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Generales 2016-2017
“La escuela no puede ser reflejo de la
sociedad que tenemos, la escuela debe ser
reflejo de la sociedad que queremos”
Luís Beltrán Prieto Figueroa
Presentación
A partir de los resultados que arrojó la consulta por la calidad educativa
realizada a nivel nacional en el 2014; motivaron al Gobierno de la República
Bolivariana de Venezuela y la Dirección Nacional de Recursos para el Aprendizaje
a seguir fortaleciendo la Educación Bolivariana, invitando a todos los
corresponsables de la educación a sumarse y asumir el compromiso de lucha
para el logro de la calidad educativa en Venezuela.
Por ello; es fundamental fortalecer, profundizar e impulsar las políticas
educativas transformadoras a través de los diversos planes, programas y
proyectos de la Educación Bolivariana en cada plantel; que responda al mandato
popular en el marco de las diez banderas que surgieron de la consulta por la
Calidad Educativa y los Referentes Éticos del Proceso de Transformación
Curricular. Es importante considerar como estrategias de trabajo en los Centros
de Recursos para el Aprendizaje, adecuar su concepción en el marco de la
reinstitucionalización del sistema educativo al Sistema de Investigación y
Formación del Magisterio Venezolano así como al proceso de Transformación
Curricular integrado con los Consejos Educativos, Micro misión Simón Rodríguez,
Movimiento Bolivariano de Familia, Organización Bolivariana de Estudiantes entre
otros entes de la comunidad educativa. De igual forma; gestionar la dotación de
las instituciones educativas de medios y recursos didácticos constituido por
materiales bibliográficos como Colección Bicentenario, Bibliotecas escolares y de
aula; y no bibliográficos, a partir de la detección de necesidades de los niveles y
modalidades, impulsando los fines de la educación y los referentes éticos,
promoviendo el manejo correcto de la Colección Bicentenario, la portátil Canaima,
laboratorios móviles (UMIEB) en articulación con los CRA, FUNDABIT, DGTICDE
y Proyecto Canaima Educativo.
Desde esta perspectiva se propone como base fundamental la puesta en
práctica de la animación y promoción de la lectura a través del Proyecto Leer “La
lectura en todos los rincones de la patria” como elemento indispensable a
desarrollar y socializar a través de los programas de la Biblioteca Escolar y de
aula, producciones audiovisuales, producciones radiales, periódico escolar,
fotografía, trabajos biológicos o químicos con el apoyo Colección Bicentenario,
portátil Canaima, libro hablado, impresiones en Braille, Laboratorios móviles
UMIEB, Lengua de Señas Venezolana, textos de literatura latinoamericana,
venezolana y clásicos de la literatura mundial.
En función a las necesidades, avances, logros y dificultades de los
diferentes Centros de Recursos para el Aprendizaje; La Zona Educativa Táchira a
través de la División de Investigación y Formación Docente y el Colectivo de
Gestión de Recursos para el Aprendizaje CRAZET consolida algunas
orientaciones generales para desarrollar en el año escolar 2016-2017 tomando en
consideración los contextos, la realidad local y nacional. (Ubicación y necesidades).
FUNDAMENTO LEGAL
Reimpulsando las políticas educativas a través del Gobierno Bolivariano y
en miras de hacer cumplir lo expuesto en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación (LOE), LONNA, Ley para
Personas con Discapacidad, Plan de la Patria 2013-2019, Orientaciones para el
Proceso de Transformación Curricular, Orientaciones Pedagógicas 2015-2016;
2016-2017 y La ley Orgánica de telecomunicaciones; la Coordinación de
Recursos para el Aprendizaje consolida su labor a través de la visibilización del
Sistema de Recursos para el Aprendizaje, que contribuye a la formación integral
de las y los estudiantes mediante el uso de materiales bibliográficos y no
bibliográficos, uso de las tecnologías de la información y comunicación
concretando una educación acorde a las realidades que vivimos en nuestra
sociedad, mediante estrategias y actividades que fomenten el pensamiento crítico,
reflexivo, creador e investigativo en la comunidad escolar. Es así como se
fundamentan una serie de orientaciones que buscan enfocar la labor del docente
de recursos para el aprendizaje y el equipo administrativo (si lo posee) en las
instituciones educativas, para que de manera efectiva se ajuste un trabajo
pertinente con toda la comunidad escolar.
Por ello, los espacios de Recursos para el Aprendizaje deben ser abiertos,
dinámicos y dispuestos para que las y los estudiantes, docentes y comunidad
puedan obtener información actualizada y referencial, así como lo enmarca la
CRBV (1999) en su Artículo 102, el cual reza: “La educación es un derecho y un
deber social fundamental, es gratuita y obligatoria…”. Artículo 103 que cita
textualmente: “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles desde lo maternal hasta nivel medio
diversificado…”. Ley Orgánica de Educación (2009), cita textualmente en su
Artículo 5: “El Estado Docente es la expresión rectora del Estado en Educación,
en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho
humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y como
servicio público que se materializa en las políticas educativas. El Estado Docente
se rige por los principios de integralidad, cooperación, solidaridad, concurrencia y
corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales, el Estado garantiza la
idoneidad de los trabajadores (as) de la educación, la infraestructura, la dotación,
equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que
aseguren a todos (as) la igualdad de condiciones y oportunidades, la promoción
de la participación protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad
educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que
rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en
las instituciones educativas privadas autorizadas”…Por consiguiente, tanto la
Constitución como La Ley Orgánica de Educación justifican la productividad de los
recursos para el aprendizaje en sus niveles y modalidades de la educación
venezolana.
Colección Bicentenario:
Promueven, desde una educación contextualizada y con pertinencia social,
situaciones didácticas innovadoras, problematizadoras, investigativas y creativas
que activan, a través de su lectura, la imaginación, emociones, operaciones y
procesos mentales, en la lectora y el lector. Contiene información con diversos
propósitos que parten de la función estética hasta resolver múltiples problemas
que plantea la realidad. Los temas son tratados atendiendo a las actuales teorías
científico – pedagógicas en el tratamiento interdisciplinario y transdisciplinario de
la lectura escolar, con actividades que promueven el trabajo colectivo, autónomo e
intercambio entre todos los participantes del proceso aprendizaje y enseñanza,
incluyen información y actividades que las y los estudiantes deben realizar con el
acompañamiento permanente y la coordinación activa del colectivo docente.
En tal sentido, el MPPE asume como política educativa la Colección
Bicentenario que fortalece la calidad educativa a nivel nacional. Por ello es
necesario reimpulsar el uso pedagógico, mantenimiento, cuido y resguardo de
estos valiosos textos de referencia, producto de una gran inversión social, material
e intelectual, para lo cual se propone establecer jornadas permanentes; con la
finalidad de promover el aprecio e identificación hacia esta producción realizada
por maestras y maestros venezolanos, alcanzándose grandes metas en su
distribución a estudiantes y docentes que la reciben a nivel nacional de forma
gratuita en los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Por ello aportamos algunas orientaciones pedagógicas para mayor
aprovechamiento de este recurso y lograr a través de colectivos docentes,
incorporar líneas de investigación, diseñar estrategias y realizar encuentros que
fortalezca la meta planteada:
Orientaciones generales
Revista Tricolor:
Es un Recurso para el Aprendizaje impreso planteado como un instrumento
dinámico, actualizado e interactivo cuya filosofía se ha mantenido desde su
creación (04 de febrero de 1949), ofreciendo a los y las escolares, material de
trabajo apropiado, actualizado y ameno, para la construcción de experiencias de
aprendizaje a nivel individual y colectivo.
Orientaciones Generales;
• Proyectar desde las bibliotecas y Centros de Recursos para el Aprendizaje
la promoción de la lectura a través de la Revista Tricolor.
• Promover Colectivos de Formación Docentes donde se discutan y se
generen estrategias y actividades para el uso de la Revista Tricolor.
• Orientar a los estudiantes para que generen noticias, infografías, micros
radiales, audiovisuales de textos a partir de la Revista Tricolor.
Periódico Escolar:
El periódico escolar es una estrategia insustituible del docente que concibe
su trabajo como una acción liberadora, creadora y profundamente ligada a la
actitud transformadora e impulsora de todo educando crítico y consciente de los
problemas de su contexto, que impulsa entre otros aspectos el fortalecimiento del
lenguaje escrito y oral.
El periódico escolar, es un medio de riqueza socio-cultural y educativo que
favorece el proceso enseñanza-aprendizaje; permitiendo que los y las estudiantes
participen con sus propias ideas, deseos y sentimientos. Y que a su vez sean
capaces de tomar conciencia de lo importante que es crear medios alternativos de
información. Por consiguiente; el periódico escolar se ha convertido en un recurso
importante para propiciar la cooperación, la comunicación efectiva, el liderazgo y
el trabajo en conjunto.
Radio Escolar
La Radio Escolar es una estrategia tecnológica, dinámica, innovadora que
permite a los niños, niñas y jóvenes aprender a escuchar, a expresarse y
comunicarse entre sí, estimula la creatividad, la imaginación y se consolidan los
valores de libertad, independencia, paz, solidaridad, equidad, convivencia,
construcción de una cultura múltiple y plural, potenciando el aprendizaje
emancipador entre las y los estudiantes, la familia y la comunidad en general. En
este sentido, conocen su historia y la de su entorno, sean conscientes de su
existencia; de las debilidades y fortalezas que están presentes en su comunidad,
para la construcción de un nuevo modelo social.
Por ello; se requiere que los docentes asuman la producción radial como
una herramienta para la enseñanza y logren concebir el componente mucho más
que una simple transmisión de mensajes que permita la expresión crítica y
reflexiva de los y las estudiantes así como la promoción de la lectoescritura, el
hábito lector y el uso correcto de los medios de comunicación.
Audiovisual educativo.
Los medios audiovisuales son un recurso valioso para la enseñanza,
cualquiera sea el nivel y modalidad educativa en que se utilicen. Se trata de un
conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan los procesos educativos,
facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas.
Entre las cuales se pueden destacar las diapositivas, imágenes diascópicas
(Retroproyector), rotafolio, franelógrafo, pizarrones, medios tridimensionales y
cuerpos geométricos, mapas, materiales informáticos, video, cine, televisión entre
otros. Lo elemental para el uso correcto de estos recursos debe ser variado,
dinámico, crítico y reflexivo.
Orientaciones Generales:
• Se deben crear dentro de los Centros de Recursos para el Aprendizaje
videotecas, con diferentes materiales educativos que puedan ser
aprovechados por los docentes de aula, especialistas y grupos estables en
los proyectos de aprendizaje; de igual forma para los docentes en los
colectivos de formación y encuentros pedagógicos.
• Se fomentará la participación activa de los niños, niñas y adolescentes en la
realización de audiovisuales educativos en donde trabajen las diferentes
fases de la producción a través del uso de CANAIMA, laboratorios CBIT
entre otros.
• Se recomienda usar formatos audiovisuales que fortalezcan el quehacer
educativo como documentales cortos, micros narrativos, video-lección,
lección temática, videos motivadores, videos interactivos y fotografías.
• En los municipios donde haya televisora comunitaria se debe promover las
visitas pedagógicas y la transmisión de las producciones realizadas en el
Centro de Recursos para el Aprendizaje.
• Se insta a producir como mínimo un micro audiovisual cada mes. (Grabado
y editado)
• Es fundamental realizar actividades de cineforo pedagógicos dentro del
Centro de Recursos para el Aprendizaje, a fin de fomentar un espacio para
la discusión de diversos temas del quehacer pedagógico. Recordemos
orientar la visión crítica de los mensajes transmitidos por los medios de
comunicación social visualizado como una estrategia esencial para la
formación de ciudadanos integrales y participativos dentro de una sociedad
democrática.
• Crear y consolidar las Unidades de Producción Audiovisual Educativa a
través de grupos estables para elaborar materiales que puedan ser
difundidos en medios audiovisuales que sirvan de campañas o apoyo
pedagógico a docentes, estudiantes y comunidades en general, como
herramientas inherentes al proceso de aprendizaje.
• Coordinar la producción, difusión y distribución de contenidos audiovisuales
que fortalezcan los medios de comunicación visual e impresos, fomentado
así espacios para la comunicación alternativa, liberadora, la innovación
tecnológica, la creación, la creatividad y las TIC; en atención a las
necesidades y demandas del proceso de transformación curricular en cada
uno de los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
• Propiciar encuentros con estudiantes creadores y productores de materiales
audiovisuales donde se pueda evidenciar sus trabajos creativos así como
sus avances en el manejo de herramientas tecnológicas y de comunicación
alternativa, desde el uso de la CANAIMA, un teléfono celular básico hasta
cámaras de video casero y profesional. (apoyarse con el punto espiral).
• Facilitar el proceso de formación a estudiantes, docentes o colectivos en
general de las técnicas para el manejo de imágenes y equipos de
producción audiovisual tomando como base la fotografía, el tratamiento de
los contenidos y sus aportes en la comunicación a través de la grabación y
edición de contenidos audiovisuales.
• Articular con los medios de comunicación audiovisual comunitarios del
circuito educativo o municipio en general, que sirvan de apoyo como
facilitadores a la comunidad escolar.
• Propiciar muestras de intercambio de experiencias en producción
audiovisual escolar con la participación de distintas instituciones mediante
los circuitos educativos, congresos pedagógicos y encuentros con medios
de comunicación para fortalecer el proceso educativo desde la producción
audiovisual, enmarcado en las tradiciones y costumbres locales que
difundan valores y el acervo cultural en procura de la construcción del
republicano y republicana con visión humanista, participativa y protagónica.
Orientaciones Generales:
Para las instituciones dotadas del nivel de media cada uno de los equipos e
instrumentos de laboratorio cumplen una función específica, por esta razón
el o la docente (CRA o coordinador pedagógico) orientará el reconocimiento
e identificación y determinación de su uso, de esta manera evitamos
accidentes e imprudencias dentro del laboratorio con alguna sustancia u
otro material de trabajo.
Las características del material y equipos (portátil) permiten su traslado a
los diferentes ambientes del centro educativo, no son exclusivas de un
ambiente para su uso ni de un área en particular.
Las posibilidades de uso requiere la investigación constante en diferentes
fuentes, tanto digitales, bibliográficas, documentales, entre otras.
El uso del material y los equipos será considerado en demostraciones,
contrastaciones, experiencias, durante todas las horas, logrando de esta
manera un proceso más real y cercano a la realidad de las y los
estudiantes.
En el caso que el material sea requerido por otro u otra docente diferente a
la o el responsable de su resguardo, deberá notificarlo por escrito a este(a)
para su seguimiento y control.
Elaborar colectivamente, normas para el uso correcto y continuo del
material y los equipos apoyándose con la Colección Bicentenario y
Canaima Educativo.
Es importante la presencia permanente de la o el docente durante el uso
del material y los equipos.
Elaborar y ejecutar de manera sistemática la planificación para la
realización de mantenimiento de los equipos (limpieza, ajuste, sustitución
de partes consumibles).
Los espacios de resguardo deberán cumplir con un mínimo de seguridad
para evitar el hurto o extravío del mismo (cerradura en las puertas, techo de
platabanda).Mantener los materiales y equipos en un espacio adecuado y
seguro.
Cada espacio tendrá asignado un docente responsable y debe mantener un
inventario permanente del material y equipos.
Para las instituciones que no han sido dotadas se requiere hacer la solicitud
vía correo especificando la actividad a desarrollar, matricula disgregada por
grado y sexo que será atendida, lugar, posibles fechas y número de
teléfono. Se dará respuesta por los mismos medios.
Todos los niveles y modalidades podrán hacer solicitud para la muestra de
laboratorios en las instituciones educativas. Se requiere la presencia de los
docentes responsables en el momento de la visita.
Canaima Educativo:
El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por el Gobierno
de la República Bolivariana de Venezuela con el objetivo de garantizar el acceso
de los venezolanos y las venezolanas a las Tecnologías de información, mediante:
La dotación de una computadora portátil o tabletas a los estudiantes y los
docentes de las escuelas nacionales, estatales, municipales, autónomas y las
privadas subsidiadas por el Estado.
La computadora portátil o tableta como Recurso para el Aprendizaje debe
ser de uso cotidiano, a los fines de lograr la vinculación e integración familia-
escuela-comunidad y su actuación corresponsable en los niveles y modalidades
del Subsistema de Educación Básica.
Orientaciones Generales.
• Realizar una revisión previa por las y los docentes de los contenidos
educativos para generar estrategias y actividades para el desarrollo de las
clases.
• Las y los docentes integradores son los que deben liderizar el desarrollo
de la clase participativa o liberadora del equipo Canaima (primer grado
bajo la red salón).
• Fortalecer la democracia participativa y protagónica a partir de la reflexión
de las y los estudiantes a través del uso de la computadora portátil o
tablet.
• Tomar decisiones de forma conjunta y democrática, entre docentes y
estudiantes, sobre lo que se quiere aprender, la metodología a utilizar y
los criterios para la evaluación.
• Los docentes de aula y especialistas en las diferentes áreas, deben hacer
uso de la Canaima o Tablet, la misma se debe evidenciar dentro de su
planificación y evaluación en todos los niveles.
• Promover el buen uso de la computadora portátil o tableta por parte de las
y los estudiantes, a fin de evitar la existencia de archivos que atenten
contra los valores y su formación integral.
• Incluir a la familia en los procesos de aprendizaje y enseñanza, mediante
el uso correcto de la computadora portátil o tableta.
• Hacer uso obligatorio para la producción radial, producción audiovisual y
periodística, utilizando la computadora portátil o tableta, desde el accionar
pedagógico, para el fortalecimiento de la corresponsabilidad con la
escuela, la familia y la comunidad.
• Incorporar la computadora portátil o tableta en la construcción colectiva de
los saberes articulando con la Colección Bicentenario
• El docente de informática (si se posee la figura) o el Coordinador de
Formación Docente y responsable del CRA debe realizar
acompañamientos en el ambiente de aprendizaje con el fin de monitorear
y dar seguimiento al desarrollo del Proyecto Canaima Educativo.
• Construir acuerdos de convivencia escolar y comunitaria donde se refleje
el uso adecuado, cuido y mantenimiento de los Recursos para el
Aprendizaje: Colección Bicentenario, Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática (CBIT), computadora portátil o tableta, entre otros.
• Articular el Proyecto Canaima Educativo con el Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC), los proyectos socio-productivos y otros
planes y programas como políticas educativas emanadas del Ministerio del
Poder Popular para la Educación.
• Evitar establecer horarios fijos en el uso de la computadora portátil o
tableta ya que como recurso para el aprendizaje debe estar inserto en
todo el proceso de aprendizaje.
• Generar continuos espacios de construcción de conocimientos con el uso
de la Canaima o Tablet para evitar tiempo de óseo que incentive al
estudiante establecer juegos u otros contenidos no pedagógicos dentro del
espacio de aprendizaje.
• Promover el desarrollo de actitudes de investigación en todos los actores
del quehacer educativo con el uso de la computadora portátil o tableta.
En caso de robo, hurto, extravío, soporte técnico, siniestros y/o desastre natural se
procede de la siguiente manera: