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ORIENTACIÓN
2 GUÍAS
Implica la transformación de la Para ello se busca observar los siguientes
materia para generar elementos con desempeños:
funcionalidades y características nuevas
que buscan resolver necesidades 1.1. Comprender e interpretar en un marco
existentes o potenciales. técnico la información para identificar el
problema que se requiere resolver en un
6. La utilización intensiva explícita o implícita contexto específico.
del conocimiento matemático y científico
es un pilar central de todo proceso de 1.2.
Diferenciar y plantear restricciones y
diseño en ingeniería. requerimientos del producto tecnológico
a diseñar.
3.2. Plantear especificaciones para el proceso Con el fin de evaluar la competencia que han
de desarrollo del producto tecnológico. logrado los estudiantes en relación con el
diseño en ingeniería, se definieron 8 contextos
3.3. Revisar, verificar y validar que una solución de aplicación para el diseño:
cumpla con las especificaciones técnicas
de diseño. 1. Diseño de obras de infraestructura
2. Diseño de procesos industriales
Este módulo está diseñado para evaluar las 3. Diseño de sistemas de control
habilidades del estudiante en la competencia 4. Diseño de sistemas mecánicos
de diseño en ingeniería, basada en 5. Diseño de sistemas productivos y logísticos
desempeños coherentes con la formación de 6. Diseño de software
estudiantes de ingeniería, con un nivel del 75% 7. Diseño de sistemas de manejo de impacto
del plan de estudios de pregrado. Por ello, la ambiental
prueba exige un nivel de conocimientos y de 8. Diseño de sistemas, procesos y productos
desenvolvimiento técnico en el contexto de agroindustriales
aplicación que supere los retos del sentido
común, de la lógica elemental y de la A continuación se describen las características
comprensión de lectura. del contexto de aplicación de Diseño de
manejo de impacto ambiental:
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA
DISEÑO EN INGENIERÍA
4 GUÍAS
Diseño de sistemas de manejo
de impacto ambiental
6 GUÍAS
Ejemplos de preguntas
Diseño de sistemas de manejo
de impacto ambiental
Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas del módulo e ilustran algunas de
las tareas de evaluación que forman parte de este. El módulo se diseñó según el Modelo Basado
en Evidencias, que incluye la definición de afirmaciones (expresión general de lo que se quiere
evaluar), evidencias (conductas observables del evaluado mediante las cuales se constata lo que
se plantea en la afirmación) y tareas (acciones que debe realizar el evaluado para responder una
pregunta). En razón de esto, en las preguntas de ejemplo se incluyen las respectivas afirmaciones
y evidencias que las sustentan, así como la clave o respuesta correcta.
Todas las preguntas del módulo son de selección múltiple con única respuesta, en las cuales
se presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, (A, B, C, D). Solo una de estas es
correcta y válida respecto a la situación planteada.
8 GUÍAS
Pregunta 1.
10 GUÍAS
Pregunta 2.
A. 1.500 m3.
B. 2.000 m3.
C. 3.500 m3.
D. 4.500 m3.
Clave C
Especificar en forma detallada el producto tecnológico y sus
componentes: Evalúa la competencia del estudiante para aplicar
Afirmación los conocimientos de las matemáticas, las ciencias, la tecnología y
las ciencias de la ingeniería para especificar en forma detallada un
producto tecnológico.
A. 1 y 2.
B. 2 y 3.
C. 3 y 4.
D. 4 y 1.
Clave C
Especificar en forma detallada el producto tecnológico y sus
componentes: Evalúa la competencia del estudiante para aplicar
Afirmación los conocimientos de las matemáticas, las ciencias, la tecnología y
las ciencias de la ingeniería para especificar en forma detallada un
producto tecnológico.
12 GUÍAS
Pregunta 4.
14 GUÍAS
Pregunta 5.
A. zonas de recarga.
B. proyección de población.
C. mapas hidrogeológicos.
D. estructuras geológicas.
Clave C
Formular el problema de diseño: Evalúa la competencia del estudiante
para identificar y formular un problema de diseño a partir del análisis
Afirmación
de una situación contextualizada, basado en información que puede
ser incompleta, sobrante o incierta.
Filtro de Precipitador
Características Ciclón
mangas electrostático
Eficiencia 50 % 40 % 85 %
A. filtro de mangas.
B. precipitador electroestático.
C. dos ciclones en serie.
D. ciclón seguido de un filtro de mangas.
16 GUÍAS
Clave B
Proponer, analizar y evaluaralternativas de solución paraseleccionar la
más conveniente: Evalúa la competencia del estudiante para analizar
Afirmación alternativas de solución y seleccionar la más adecuada teniendo
en cuenta criterios de tipo técnico, económico, financiero, social y
ambiental.
Eficiencia Total=E_1+E_2*(1-E_1)
Donde:
Clave D
Proponer, analizar y evaluar alternativas de solución para seleccionar
la más conveniente: Evalúa la competencia del estudiante para
Afirmación analizar alternativas de solución y seleccionar la más adecuada
teniendo en cuenta criterios de tipo técnico, económico, financiero,
social y ambiental.
18 GUÍAS
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