Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación

GEOGRAFÍA. EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADO 1°
ASIGNATURA Geografía
ENFOQUE Formativo que implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
PEDAGÓGICO promuevan la participación activa de los alumno
 Analizar el espacio geográfico.
 Comprender el espacio geográfico como construcción social.
PROPÓSITOS PARA  Implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación activa de los alumnos.
LA EDUCACIÓN  Favorecer el pensamiento crítico y el pensamiento creativo.
SECUNDARIA  Fomentar la construcción de una red de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para
comprender el mundo y saber vivir en el espacio que se habita.

PERFIL DE EGRESO  Exploración y comprensión del mundo natural y social.

 Cuidado del medio ambiente.
CON EL QUE SE  Colaboración y trabajo en equipo.
RELACIONA

En la asignatura de Geografía se presentan tres ejes temáticos que favorecen la organización y

DESCRIPCIÓN DE
vinculación de los Aprendizajes esperado:
LOS
ORGANIZADORES  Análisis espacial y cartografía
CURRICULARES  Naturaleza y sociedad
 Espacio geográfico y ciudadanía
La asignatura de Geografía demanda que los maestros seleccionen actividades que favorezcan el
ORIENTACIONES
logro de los aprendizajes clave. En el eje “Análisis espacial y cartografía” es necesario dar prioridad a
DIDÁCTICAS actividades prácticas en las cuales los estudiantes utilicen planos, mapas, globos terráqueos,
 imágenes de satélite, representaciones cartográficas impresas o digitales, textos estadísticos,
artículos, noticieros, etc.
Para el eje “Naturaleza y sociedad” se requiere diseñar situaciones de aprendizaje que promuevan la
observación, la caracterización, la comparación, el análisis, la síntesis, el diálogo y la reflexión
individual y colectiva.
“Espacio geográfico y ciudadanía” integra aprendizajes que buscan que los estudiantes se
desenvuelvan de manera informada y participativa mediante actividades y situaciones de debate,
diálogo, análisis de casos reales, noticias y juego de roles, entre otras.
El curso se divide en 3 bloques.
ORGANIZACIÓN DE 1 bloque = 12 temas de aprendizaje
LOS LIBROS DE 2 bloque= 13 temas de aprendizaje
TEXTO 3 bloque= 6 temas de aprendizaje
 Evaluación de cada bloque
ORGANIZACIÓN DE  Temas-sesiones
LOS BLOQUES  Evaluación
(LIBRO DE TEXTO)
 Poner al alumno en el centro
 Generales ambientes de aprendizajes cálidos y seguros
 Diseñar experiencias para el aprendizaje situados
 Dar importancia a la calidad que a la cantidad de los aprendizajes
 La situación del grupo: ¿Dónde está cada alumno? ¿A dónde debe de llegar todos?
 La importancia de que los alumnos resuelvan problemas, aprendan de sus errores y apliquen lo
aprendido en distintos contextos
EL PAPEL DEL
 Diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras, problemas abiertos,
DOCENTE procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, secuencias didácticas, estudio de casos,
dilemas, debates, asambleas, lluvia de ideas, etc.
 La relación con los contenidos de otras asignaturas y áreas del currículum para fomentar la
interdisciplinar.
 Su papel como mediador más que como instructor
 Los saberes previos y los intereses de los estudiantes
 La diversidad de su aula
  Modelar con el ejemplo.

Se debe orientar hacia observar rasgos generales de desempeño como localizar, relacionar, comparar,
interpretar y representar, proponer hipótesis, argumentar, elaborar conclusiones, proponer alternativas,
establecer patrones, manejar información.
 Explicar las relaciones entre los componentes del espacio geográfico.
 Interpretar recursos cartográficos para explicar una situación
SUGERENCIAS DE  Seleccionar y manejar fuentes de información geográfica.
EVALUACIÓN  Representar y comunicar información.
 Identificar los retos que se afrontan en el entorno.
 Valorar la diversidad natural y cultural.
 Proponer acciones para mejorar el lugar.
 Mostrar conciencia ambiental.

MATERIALES DE  Videos para profundizar y ampliar el aprendizaje.

APOYO  Videos transversales.