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AFINAL O QUE É A BASE?

AFINAL O QUE É A BASE?

BASE NACIONAL COMUM

CURRICULAR

É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidade da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento em conformidade com o que preceitua o

Plano Nacional de Educação(PNE)

CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
CONHECIMENTOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM
HABILIDADES
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo
Compreendendo o processo

FUNDAMENTOS DA BNCC

1. A Constituição federal de 1988

Artigo 205: “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família,

será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”(BRASIL,1988);

Artigo 210: “serão fixados conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental,

de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores

culturais e artísticos, nacionais e regionais”(BRASIL, 1988);

formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais”(BRASIL, 1988);

MARCOS LEGAIS DA BNCC

2.A LDB 9.394/96

Artigo 9º , inciso IV afirma que cabe à União: “estabelecer, em

colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios,

competências e diretrizes, para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum(BRASIL, 1996);

que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum(BRASIL, 1996);
Bases Legais
Bases Legais

A LDBEN 9394/1996

Art. 22. A educação básica tem por finalidades

desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação

comum indispensável para o exercício da cidadania e

fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Art. 26. Os currículos do Ensino Fundamental e Médio

devem ter uma base nacional comum, a ser

complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da

sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

Assim, BNCC é

uma

exigência colocada para o sistema

educacional brasileiro, a partir da LDBEN, 9394/96, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2009) e PNE (2014);

Nacionais da Educação Básica (2009) e PNE (2014); os conhecimentos , saberes e valores produzidos

os

conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente,

expressos nas políticas públicas e que são gerados nas instituições

produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do

trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas de exercício da cidadania; nos movimentos sociais (Parecer CNE/CEB nº 07/2010, p. 31).

nos movimentos sociais (Parecer CNE/CEB nº 07/2010, p. 31). Tem a finalidade de orientar os sistemas

Tem a finalidade de orientar os sistemas na elaboração de suas propostas curriculares, tem como fundamento o direito à aprendizagem e ao

desenvolvimento, em conformidade ao que preceituam o Plano Nacional de

Educação (PNE) e a Conferência Nacional de Educação (CONAE).

Competências e Diretrizes comuns Currículos diversos
Competências e
Diretrizes
comuns
Currículos
diversos

Noções Fundantes da BNCC

Artigo 26 da LDB: retoma a relação do que é básico-

comum e o que é diverso: base comum e uma parte

diversificada(contextualização);

CURRÍCULO Resulta de escolhas que devem levar em consideração: o que ensinar, como ensinar e

CURRÍCULO

Resulta de escolhas que devem levar em

consideração: o que ensinar, como ensinar e

porque este conhecimento deve ser ensinado.

Define como alcançar esses objetivos

O currículo traça o caminho.

BNCC

uma referência obrigatória, mas não

é o currículo. Seu papel será

justamente o de orientar a revisão e a elaboração dos currículos nos estados

e nos municípios.

É

Estabelece os objetivos que se espera que os estudantes venham a atingir

Base indica o destino aonde se quer chegar.

Um EXEMPLO PRÁTICO disso vem da disciplina de Ciências. Se a Base estabelecer que um dos conteúdos for o conceito de cadeia alimentar, cada rede e cada escola terá liberdade para escolher, entre outros aspectos, os ecossistemas que utilizará como referência ao tratar do tema. Assim, uma rede de ensino da região Norte poderá abordar as cadeias alimentares em

ecossistemas da Amazônia; do Nordeste, na caatinga; do Centro-Oeste, no cerrado; do Sudeste,

na mata atlântica; do Sul, no pampa. E assim por diante.

3. O PNE (2014-2024) Lei n 0 13.005/2014

Reitera a necessidade de uma base comum curricular para o

Brasil, com foco na aprendizagem como estratégia para

fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades (meta 7) estabelecer e implantar, mediante a pactuação

interfederativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e

a base comum dos currículos, com direitos e objetivos de aprendizagens e desenvolvimento dos alunos(as) para cada ano do ensino fundamental e Médio, respeitadas as diversidades regional, estadual e local”(BRASIL, 2014).

para cada ano do ensino fundamental e Médio, respeitadas as diversidades regional, estadual e local”(BRASIL, 2014).
A BNCC E A CONSTRUÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
A BNCC E A CONSTRUÇÃO DO
SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

Direitos de

No contexto da estrutura federativa

brasileira, fazem-se necessárias a

regulamentação e a institucionalização de

um regime de colaboração que efetive o projeto de educação nacional via Sistema Nacional de Educação ;

Deverá instituir, em lei específica,

entendido como um conjunto unificado que

articula todas as dimensões da educação, no intuito de promover a equidade, com qualidade, para toda a população do país.

A BNCC, ao propor uma referência

nacional para a formulação de currículos,

constitui-se como unidade na diversidade, reorientando o trabalho das instituições educacionais e sistemas de ensino em direção a uma maior articulação.

aprendizagem e desenvolvimento sustentados em

princípios éticos,

políticos e estéticos

Garantia de qualidade

em todas as etapas e

modalidades do ensino:

Educação Infantil;

Ensino Fundamental I e II; e Ensino Médio.

Áreas: Linguagens,

matemática, Ciências da

Natureza, Ciências

humanas, e Ensino Religioso

e II; e Ensino Médio.  Áreas: Linguagens, matemática, Ciências da Natureza, Ciências humanas, e Ensino

Oportuno lembrar

que o conteúdo da

BNCC deve alinhar-se

com o disposto pela CF/88 e

pela LDB.

• Espera-se que ela desigualdades educacionais ao garantir para todos os mesmos conhecimentos diminua as

Espera-se que ela

desigualdades educacionais ao garantir para todos os mesmos conhecimentos

diminua as

essenciais.

Para a construção da Base Nacional Comum Curricular, considerou-se competência como sendo a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Isso significa que competência é aquilo que permite aos estudantes desenvolverem plenamente cada

uma das habilidades e aprendizagens essenciais estipuladas

pela Base.

Todas as competências indicam o que deve ser aprendido

pelos estudantes (o objetivo é identificado por verbos infinitivos que iniciam as descrições), do mesmo modo que especificam com que finalidade determinada competência

deverá ser desenvolvida, elucidando a sua importância.

AS COMPETÊNCIAS ARTICULAM:

CONHECIMENTOS dos habilidades PROCEDIMENTOS V A L O R E S adquirem ATITUDES através essas

CONHECIMENTOS

dos

habilidades

PROCEDIMENTOS

VALORES

adquirem

ATITUDES através essas competências. HABILIDADES
ATITUDES através essas competências. HABILIDADES
ATITUDES através essas competências. HABILIDADES
ATITUDES através essas competências. HABILIDADES

ATITUDES

ATITUDES através essas competências. HABILIDADES

através

essas

competências.

HABILIDADES

ATITUDES através essas competências. HABILIDADES
ATITUDES através essas competências. HABILIDADES

Os alunos desenvolvem habilidades

conteúdos, exercitando

A BASE DEFINE 10

COMPETÊNCIAS GERAIS

O conjunto de competências

explicita o

compromisso da

educação brasileira com a formação

humana integral e

com a construção de uma sociedade

justa, democrática

e inclusiva.

brasileira com a formação humana integral e com a construção de uma sociedade justa, democrática e

COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI NA BNCC

A BNCC tem como objetivo garantir a formação integral

dos indivíduos por meio de desenvolvimento das chamadas competências do século XXI.

“As competências do século XXI dizem respeito a formar

cidadãos mais críticos, com capacidade de aprender a

aprender, de resolver problemas, de ter autonomia para a tomada de decisões, cidadãos que sejam capazes de trabalhar em equipe, respeitar o outro, o pluralismo de ideias, que tenham a capacidade de argumentar e

defender seu ponto de vista. () A sociedade contemporânea impõe um novo olhar a questões centrais da educação, em especial: o que aprender, para que aprender, como ensinar e como avaliar o

aprendizado.

Maria Helena Guimarães, Secretária Executiva do Ministério da Educação.

e como avaliar o aprendizado. ” • Maria Helena Guimarães, Secretária Executiva do Ministério da Educação.

A Base prevê que os estudantes

devem, ao longo da educação

básica, desenvolver competências

cognitivas e socioemocionais para sua formação. São 10

as competências

gerais determinadas pela BNCC e

consideradas fundamentais para os

estudantes:

sua formação. São 10 as competências gerais determinadas pela BNCC e consideradas fundamentais para os estudantes:

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

DA BNCC

Conteúdos curriculares a serviço do desenvolvimento de

competência;

Competência conhecimento mobilizado, operado e aplicado em situações que requerem aplica-lo para tomar decisões pertinentes; No âmbito da BNCC, a noção de competência é utilizada no sentido da mobilização e aplicação dos conhecimentos escolares, entendidos de forma ampla(conceitos, procedimentos, valores e atitudes);

Assim ser competente significa ser capaz de ao se

defrontar com um problema, ativar e utilizar o conhecimento construído.

1) Valorizar

conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e

explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos

e processos linguísticos, culturais, sociais,

econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária.

os

e

utilizar

2) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a

imaginação e a criatividade, para investigar causas,

elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes

3) Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas

manifestações artísticas e culturais, das locais

às mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico- cultural.

4) Utilizar conhecimentos das linguagens

verbal (oral e escrita) e/ ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital

para expressar-se e partilhar informações,

experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. • 5) Utilizar tecnologias digitais de comunicação e

5) Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se

comunicar, acessar e disseminar informações,

produzir conhecimentos e resolver problemas.

6) Valorizar a diversidade de saberes e vivências

culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer

escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade, autonomia,

consciência crítica e responsabilidade.

7) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões

comuns que respeitem e promovam os direitos

humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 8) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar

8) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.

com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem,

etnia, gênero, orientação sexual, idade,

habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.

10) Agir pessoal e coletivamente com

autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões,

com base nos conhecimentos construídos na

escola, segundo princípios éticosdemocráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Essas competências serviram de referência para estruturação de toda a Base da seguinte forma:
Essas competências
serviram
de referência
para estruturação
de toda a Base
da seguinte forma:

Eixos de formação

Educação Infantil:

Eixos de formação Educação Infantil: Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: Conviver Brincar Participar Explorar

Direitos de

aprendizagem e desenvolvimento:

Conviver

Brincar

Participar

Explorar

Expressar

Conhecer-se

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA

O eu, o outro e o nós Espaços, tempos, quantidade, relações e Corpo, gestos e
O eu, o outro
e o nós
Espaços, tempos,
quantidade,
relações e
Corpo, gestos
e movimentos
transformações
Escuta, fala,
linguagem e
pensamento
Traços, sons,
cores e
imagens

Foi homologada em dezembro de 2017 e

deve ser implementada em todas escolas do país até 2020.

A organização da Base ocorre por 6 direitos

de aprendizagem em 5 campos de

experiências, relacionados às 10

competências gerais da BNCC.

Seus eixos estruturais são o brincar e o

interagir.

É focada no desenvolvimento da oralidade e da escrita.

Eixos de formação

Ensino Fundamental - Áreas do conhecimento:

Linguagens Matemática Ciências da Natureza Ciências humanas Ensino Religioso

Fundamental - Áreas do conhecimento: Linguagens Matemática Ciências da Natureza Ciências humanas Ensino Religioso
Fundamental - Áreas do conhecimento: Linguagens Matemática Ciências da Natureza Ciências humanas Ensino Religioso

Assim como a Base da Educação Infantil, o

documento do Ensino Fundamental foi homologado em dezembro de 2017 e a Base

deve ser implementada em todas escolas do

país até 2020.

A alfabetização deve acontecer nos 2 primeiros

anos do Ensino Fundamental.

No componente curricular de História, o

ensino deve seguir a cronologia de fatos e

acontecimentos.

O ensino da Língua Inglesa se torna obrigatório

a partir do 6º ano.

BNCC - O QUE MUDA NA VIDA DO

PROFESSOR E DO GESTOR?

BNCC - O QUE MUDA NA VIDA DO PROFESSOR E DO GESTOR? A BNCC determina o

A BNCC determina o que os alunos tem direito de aprender

* Atualizar os projetos pedagógicos com base nas

novas diretrizes.

* Atualizar os projetos pedagógicos com base nas novas diretrizes.
* Coordena a atualização do PPP da escola com base na BNCC; * Coordena a

* Coordena a atualização do PPP da escola com base na BNCC;

* Coordena a construção do currículo da escola a

partir da BNCC e da proposta curricular da rede; * Auxilia no planejamento dos professores para

que eles possam colocar a base em prática.

Qual o caminho a ser trilhado para implementação da BNCC nas Escolas ?

Qual o caminho a ser trilhado

para implementação da BNCC nas Escolas?

1.

Estudo das referências curriculares;

2.

(Re)elaboração curricular;

3.

Formação continuada ;

4.

Revisão do Projeto Politico Pedagógico.

BNCC
BNCC

DIRETRIZES CURRICULARES DO SISTEMA DE ENSINO

ESTUDANTE COM ALTO NÍVEL DE APRENDIZAGEM
ESTUDANTE
COM ALTO
NÍVEL DE
APRENDIZAGEM
PPP E CURRICULO DA ESCOLA
PPP
E
CURRICULO
DA ESCOLA

O PERCURSO É

PLANO DE AULA DO PROFESSOR
PLANO DE
AULA DO
PROFESSOR

O que é a parte diversificada da BNCC?

A BNCC é dividida entre a Base Comum e a parte

diversificada. O objetivo da segunda parte é

enriquecer e complementar a parte comum. A ideia é inserir novos conteúdos aos currículos que estejam de acordo com as competências

estabelecidas pela BNCC e também com a

realidade local de cada escola.

É importante lembrar que a Base Comum deve

ser contemplada, em sua totalidade, nos

currículos escolares, enquanto a parte

diversificada pode corresponder a até 40% dos

conteúdos.

Enquanto a Base comum traz definições pertinentes a todos os estudantes e instituições de ensino do

país, a parte diversificada pode trazer aos currículos

das escolas conteúdos complementares, a serem definidos pelas próprias redes, instituições e sistemas de ensino.

A parte diversificada complementa e enriquece a

Base comum, respeitando características regionais e

locais da sociedade. Isso não significa alterar aquilo que já está previsto no documento da BNCC, e sim inserir novos conteúdos integrados a ele, que

estejam de acordo com as competências já

estabelecidas.

Qual é o objetivo de ter uma parte diversificada no

currículo?

O

Brasil

continentais.

é

um

país

extremamente

diverso,

com

dimensões

A parte diversificada serve para que os profissionais da educação tenham a oportunidade de adequar seus currículos e práticas à realidade de sua instituição de ensino e do local onde está inserida.

Ela dá liberdade para que as Unidades Federativas, escolas e redes de

ensino público e de ensino privado apresentem em suas grades temas de relevância social e cultural, contextualizados com a realidade dos seus alunos e da comunidade escolar como um todo.

Em suma, o objetivo de ter uma parte diversificada nos currículos locais é buscar formas de suprir as carências e necessidades das escolas brasileiras, que experimentam os mais diferentes contextos.

A Base comum e a parte diversificada correspondem a que porcentagem dos currículos locais?
A Base comum e a parte diversificada
correspondem a que porcentagem dos currículos
locais?

A Base comum deve ser contemplada em sua

totalidade nos currículos estaduais,

municipais e das instituições de ensino. A

parte diversificada, por sua vez, pode

corresponder a até 40% dos currículos locais. Dentro desta margem, cabe aos profissionais

da educação a definição dos conteúdos que

são relevantes para a realidade em que estão inseridos.

A BNCC e a

alfabetização em

sala de aula

Continuidade, de progressão da aprendizagem, de ligação

direta entre a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental, quando deve-se aprofundar as experiências com a linguagem oral e escrita já iniciadas na família e na

Educação Infantil.

Essa abordagem contribui para diminuir essa lacuna entre

ciclos. Precisamos ter uma visão mais integral do processo de aprendizagem e para isso é necessário compreender que as etapas estão interligadas, e cada uma contribui na

progressão da outra;

O processo de alfabetização nos dois primeiros anos, segundo

a Base, deve ser o foco da ação pedagógica no componente

de Língua Portuguesa: "

aprender

a ler e escrever oferece aos

estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas

possibilidades de construir conhecimentos nos diferentes componentes, por sua inserção na cultura letrada, e de

participar com maior autonomia e protagonismo na vida

social." (pág. 61);

Na BNCC, assim como era nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o texto é o ponto central para definição dos conteúdos, habilidades e objetivos,

considerado a partir de seu pertencimento a um gênero discursivo que circula em diferentes esferas/campos sociais de atividade/comunicação/uso da

linguagem.

Ao componente Língua Portuguesa cabe proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a

possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.

Para garantir essa ampliação dos letramentos, é preciso criar oportunidades em

que os alunos possam se expressar, utilizando-se das práticas de linguagem em situações reais, que realmente façam parte da vida em sociedade, em nossa cultura letrada, com o devido cuidado para nos libertamos desse vício de querer escolarizar a vida;

A BNCC destaca também o letramento digital, pois as novas práticas de

linguagem contemporâneas abrem um leque de novas possiblidades de acesso e produção. Nossas crianças, adolescentes e jovens acessam a internet e são, ao

mesmo tempo, consumidores e produtores de conteúdo. Além de discutir as

questões éticas nesse novo campo, é preciso explorá-lo para alfabetizar nossos alunos. Prova disso é a ampliação dos gêneros textuais a serem trabalhados, dos já consagrados pela escola (notícia, entrevista, artigo de opinião, charge, tirinha, crônica, etc) para os digitais, como os infográficos.

Segundo a Base, no processo de

alfabetização, é preciso que os

estudantes conheçam o

alfabeto e a mecânica da

escrita/leitura processos que

visam a que alguém (se) torne

alfabetizado.

Para compreender esse processo de alfabetização, veja abaixo as capacidades e habilidades envolvidas:

Compreender diferenças entre escrita e outras formas

gráficas (outros sistemas de representação);

Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script);

Conhecer o alfabeto;

Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita; Dominar as relações entre grafemas e fonemas;

Saber decodificar palavras e textos escritos;

Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras; Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto

que meras palavras, desenvolvendo assim fluência e rapidez

de leitura.

Algumas

questões para
questões
para

exercitar

1. (Ano: 2017/Banca: IBFC) As Diretrizes Curriculares

para a Educação

Básica do Brasil que orientam o planejamento das escolas e dos sistemas de ensino. As DCNEB foram

concebidas e fixadas pelo

Nacionais (DCNEB) são normas

Assinale

a

alternativa

que

completa

respectivamente as lacunas.

correta

a)

b) Restritivas; Econômico; Conselho Regional de Educação c) Obrigatórias; Curricular; Conselho Nacional de Educação

d) Ilustrativas; Orçamentário; Ministério da Educação

e)

Consultivas; Curricular; Ministério da Educação

Orientadoras; Curricular; Conselho Estadual de Educação

e) Consultivas; Curricular; Ministério da Educação Orientadoras; Curricular; Conselho Estadual de Educação e

e

2. (Ano: 2016/Banca: CS-UFG) A Base Nacional

Comum Curricular, que está sendo discutida pela sociedade na atualidade, faz referência

a) a um conjunto de normas disciplinares que

devem guiar as escolas municipais.

b) às diretrizes relativas ao que deve ser ensinado

aos professores nos programas de formação

continuada.

c) ao conjunto de conhecimentos essenciais a que todo estudante brasileiro deve ter acesso. d) ao comportamento que deve ser assumido

pelos professores nas escolas brasileiras.

3. Lei nº. 9394/96 define que a organização do currículo

da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino

Médio deve ter uma Base Nacional Comum e outra parte diversificada.

No que tange a parte diversificada:

a) Será constituída exclusivamente de projetos pedagógicos que possam complementar a base comum.

b) Deve atender características regionais e locais da

sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. c) Dará prioridade ao ensino de uma Língua estrangeira.

(DA LÍNGUA INGLESA)

d) Será facultativo o ensino do conteúdo música no componente curricular arte. (OBRIGATÓRIO) e) O ensino de educação física será um componente curricular nas séries iniciais do ensino fundamental. (SÉRIES

FINAIS)

4. Qual das seguintes alternativas expressa uma definição acerca da

atual política de construção de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que vem sendo encaminhada pelo Ministério da Educação?

a) A criação de uma Base Nacional Comum Curricular tem o objetivo de

garantir aos estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental

de conhecimentos e habilidades comuns de norte a sul, nas escolas

públicas e privadas, urbanas e rurais de todo o país. Dessa forma,

espera-se reduzir as desigualdades educacionais existentes no Brasil,

nivelando e, o mais importante, elevando a qualidade do ensino.

b) Trata-se de uma proposta de organização da educação básica, já que a mesma não conta com nenhuma diretriz ou parâmetro curricular

nacional que oriente os professores e que garanta que os alunos das

diferentes regiões do país tenham acesso aos mesmos conhecimentos.

(VÁRIAS DIRETRIZES NORTEIAM A EDUCAÇÃO BÁSICA)

c) Trata-se de uma proposta de reformulação da educação básica em

todo o país, que consiste em padronizar 60% dos conteúdos a serem lecionados, a qual beneficiará, em grande medida, os grupos

empresariais responsáveis pela confecção de materiais didáticos a

serem distribuídos às escolas de todo o país.

d) Não se trata de uma padronização dos conteúdos da educação básica, pois a Base Comum refere-se apenas a 60% dos conteúdos a serem trabalhados, deixando os sistemas de ensino livres para escolher os demais 40%

e)

aos

docentes sobre os conteúdos a serem lecionados, uma vez que define previamente a maior parte dos conteúdos de cada área de

ensino e estes devem somente aplicá-los em suas aulas.

Trata-se

de

uma

política

que

garante

maior

autonomia

5. (Ano: 2016/Banca: CESGRANRIO) As Diretrizes Curriculares Nacionais, tal como o inscrito no documento Diretrizes

Curriculares Nacionais da Educação Básica do Ministério da

Educação, são diretrizes que estabelecem a base nacional comum da Educação, definindo orientações sobre:

a) organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. b) organização, articulação e avaliação dos programas de expansão da escolarização das redes públicas de ensino brasileiras. (PRIVADAS

TAMBÉM)

c) organização, atualização, acompanhamento e a avaliação do

desempenho docente de todas as redes de ensino brasileiras.

d)

organização, atualização, reestruturação e a avaliação da rede

privada de ensino brasileira.(TODA EDUCAÇÃO BRASILEIRA)

e)organização, avaliação e acompanhamento do desempenho

acadêmico-profissional dos egressos das redes públicas de ensino.

avaliação e acompanhamento do desempenho acadêmico-profissional dos egressos das redes públicas de ensino.

¨6 (FCC - 2012 TJ/PE - Analista Judiciário - Pedagogo ) De acordo com a LDB

(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), os Currículos dos Ensinos

Fundamental e Médio devem ser compostos por:

a) estratégias e metodologias descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, que

determinam como devem ser trabalhados os conteúdos por cada um destes

segmentos de ensino.

b)

educação, para que possam ser socializadas experiências e futuramente incorporadas boas práticas em todas as unidades escolares do município e estado.

c) uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar e uma parte diversificada que considere as características regionais, culturais e econômicas da clientela atendida.

experiências e projetos desenvolvidos pelas redes municipais e estaduais de

d) uma base nacional comum que especifique os conteúdos mínimos a serem trabalhados em cada componente curricular em todas as escolas.

e)

conteúdos pertinentes a cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, não

havendo um modelo único a ser seguido, visto que a realidade educacional

brasileira é diferente em cada um dos estados e redes.

LDB, Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos .

7

Português - A Base Nacional Comum Curricular, que está sendo discutida pela sociedade na atualidade, faz referência:

Prefeitura de Goiânia - PE II -

CS-UFG - 2016

-

a) a um conjunto de normas disciplinares que devem guiar as escolas municipais. b) às diretrizes relativas ao que deve ser ensinado aos

professores nos programas de formação continuada.

c) ao conjunto de conhecimentos essenciais a que todo estudante brasileiro deve ter acesso.

d) ao comportamento que deve ser assumido pelos

ter acesso. d) ao comportamento que deve ser assumido pelos professores nas escolas brasileiras. A Base

professores nas escolas brasileiras.

A Base Nacional Comum Curricular traz a parte curricular que deve ser

8 - IMPARH - 2016 Prefeitura de Fortaleza - Professor - Pedagogo O Ministério da

Educação (MEC), cumprindo as exigências

legais, propôs e encaminhou às escolas os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e por meio do próprio MEC, coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos, que

foram denominados:

a) Globalização. b) Parte Diversificada.

c) Valorização Cultural.

d) Base Nacional Comum.

9 IF-PA - 2016 Auxiliar em Assuntos Educacionais Desde a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional se discutem formas de melhoria da educação brasileira, num processo de construção constante. Recentemente, a Base Nacional Comum Curricular vem sendo amplamente debatida, com a

capacidade de contribuição de professores, especialistas e da sociedade civil. A

Base Nacional Comum Curricular tem como objetivo:

a)

brasileiras, uma vez que cria uma Base obrigatória a ser ministrada pelo

professor.

b)

conteúdo e metodologias de ensino.

c)

professor de ministrar conteúdos que não constem na Base.

coibir a doutrinação ideológica que ocorre na maior parte das escolas

engessar o trabalho do professor, buscando mecanismos de controle de

o trabalho do professor, buscando mecanismos de controle de definir conteúdos essenciais a todos os estudantes

definir conteúdos essenciais a todos os estudantes brasileiros, impedindo o

d) definir conhecimentos essenciais aos quais todos os estudantes têm direito a ter acesso e se apropriar.

e) criar uma base de conteúdos essenciais ao povo brasileiro, com objetivo de

homogeneizar a cultura do país, diminuindo a desigualdade regional.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição 1988. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

BRASIL.Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, v. 11, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação, Secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e

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