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Encabezado: PORTAFOLIO DE PRACTICA PEDAGÓGICA – LA CÉLULA 1
Portafolio de Práctica Pedagógica – La Célula
Cindy Liceth Garzón
Corporación Universitaria del Caribe
Nota del Autor
Cindy Liceth Garzón, Facultad Humanidades y Educación, Corporación Universitaria del
Caribe
Esta propuesta pedagógica ha sido parcialmente financiada por recursos personales del autor
La correspondencia relacionada con esta propuesta pedagógica debe ser a Cindy Liceth
Garzón
Facultad Humanidades y Educación, Corporación Universitaria Del Caribe, Villavicencio-
Meta
Contacto: @gmail.com
Portafolio de Práctica Pedagógica – La Célula
Cindy Liceth Garzón
Educador:
Área de cargo:
Corporación Universitaria Del Caribe
Mayo 2018
Nota del Autor
Cindy Liceth Garzón, Facultad Humanidades y Educación, Corporación Universitaria del
Caribe
Esta propuesta pedagógica ha sido parcialmente financiada por recursos personales del autor
La correspondencia relacionada con esta propuesta pedagógica debe ser a Cindy Liceth
Garzón
Facultad Humanidades y Educación, Corporación Universitaria Del Caribe, Villavicencio-
Meta
Contacto: @gmail.com
Agradecimientos
Resumen
Este portafolio presenta una propuesta pedagógica que se origina a partir de la necesidad de
mejorar el rendimiento académico de los educandos del grado sexto de la Institución
Educativa _______________. Se implementará una estrategia mediada por la tecnología
quien a su vez ha demostrado que la ejecución de actividades por medio de la tecnología ha
facilitado el aprendizaje de conocimientos a los educandos, generando nuevas habilidades,
ayudando a los procesos de enseñanza, adaptando nuevas motivaciones e interés por adquirir
y superar las dificultades presentadas en el periodo escolar en el tema “La célula”.
De esta manera se pretende ir aplicando el rol de docente, buscar nuevas alternativas de
enseñanza, ejercer el desempeño innovador de estrategias que contribuyan a la construcción
de conocimientos a través de espacios y metodologías agradables.
Palabras clave: Propuesta, tecnología, célula, estrategias, enseñanza.

Índice General
Agradecimientos ............................................................................................................................. 3
Resumen.......................................................................................................................................... 4
1. Capítulo I ................................................................................................................................. 6
1.1 Caracterización institucional ........................................................................................ 6
1.2 Caracterización grupal: ................................................................................................. 6
2. Capitulo II ................................................................................................................................ 7
3. Titulo ....................................................................................................................................... 8
4. Justificación ............................................................................................................................. 9
5. Objetivos ................................................................................................................................ 10
5.1 Objetivo General......................................................................................................... 10
5.2 Objetivos Específicos ................................................................................................. 10
6. Fundamentación Teórica ....................................................................................................... 11
7. Estrategias Metodológicas ..................................................................................................... 15
8. Cronograma ........................................................................................................................... 17
9. Planes de Clases..................................................................................................................... 18
10. Resultados .......................................................................................................................... 22
11. Conclusiones ...................................................................................................................... 23
12. Reflexión ............................................................................................................................ 24
13. Evidencias .......................................................................................................................... 25
13.1 Testimoniales (opcional) ......................................................................................... 25
13.2 Evidencias documentales ........................................................................................ 25
13.3 Evidencias fotográficas: .......................................................................................... 25
Bibliografía ................................................................................................................................... 26
1. Capítulo I
1.1 Caracterización institucional
1.2 Caracterización grupal:
Para identificar la problemática tiene dos pasos:
Conversar con el maestro titular y sistematizar los problemas planteados.
Aplicar una prueba que permita verificar la problemática de aprendizaje o comportamental en
el curso seleccionado.}
Elaborar el diagnóstico con base en los resultados de la prueba aplicada.

2. Capitulo II
PROPUESTA PEDAGOGICA
3. Titulo
“La célula es la
unidad básica de
la vida”
4. Justificación
Realizamos este proyecto con el objeto de reforzar los conocimientos adquiridos en aras de
una alternativa más práctica en el desempeño de nuestras actividades académicas.
Con este método de aprendizaje esperamos que los alumnos mediante el juego aprendan
conocimientos básicos fundamentales para continuar sus estudios posteriores.
La oportunidad de aprender con la tecnología permite que el alumno adquiera mayores
destrezas y el aprendizaje sea óptimo al desenvolverse en cada una de las clases.
Las inquietudes de los docentes frente a la alta confusión presentada por parte de los
alumnos de la Institución Educativa __________ o, frente a la temática "la célula",
específicamente con respecto a las partes que componen tanto la célula animal como vegetal,
por tal motivo se requiere de la implementación de un proyecto pedagógico en el cual se
integren nuevas estrategias al igual que nuevas herramientas para trabajar con los estudiantes
y así poder lograr un aprendizaje significativo de manera llamativa, con actividades que le
permitan adquirir el conocimiento de una forma más fácil.
Para poder llevar un buen proceso, teniendo presente las directrices de los lineamientos y
estándares curriculares en el área de ciencias naturales y específicamente en la enseñanza del
concepto de la célula, se requiere de una estrategia que permita desarrollar en los estudiantes
conocimientos perdurables, significativos; que pueda reproducir, producir y convertirse en
generador de nuevos contenidos, que sea capaz de resolver problemas de acuerdo a la
organización de la célula la cual es sorprendentemente compleja.

5. Objetivos
5.1 Objetivo General
 Elaborar una estrategia pedagógica mediada por la tecnología con el fin de mejorar el
rendimiento académico frente al aprendizaje de “La célula” en el área de Ciencias
Naturales de la Institución Educativa ____________ del grado sexto y reducir el
índice de áreas perdidas.
5.2 Objetivos Específicos
 Lograr que el alumno identifique las partes de la célula y comprendan su función.
 Identificar la célula como la estructura que forma el cuerpo y cumple funciones vitales
de los seres vivos.
 Clasificar, comprende y localiza las partes y funciones de las células animal y
vegetal.
 Diseñar actividades que motiven a los estudiantes al uso correcto de herramientas
didácticas digitales como apoyo en el proceso de aprendizaje de Ciencias Naturales.
 Intervenir la práctica docente con un proyecto pedagógico basado en la utilización de
estrategias tecnológicas.
 Evaluar la estrategia de enseñanza aplicada comparando los resultados del proceso
para afianzar los conocimientos adquiridos en los estudiantes del grado sexto.
6. Fundamentación Teórica
En este capítulo se presenta una lectura teórica de tres conceptos básicos para el buen
desarrollo y comprensión de esta propuesta monográfica, como son: práctica pedagógica,
aprendizajes vitales dentro de un ambiente de refuerzo escolar, currículo y evaluación.
Práctica pedagógica
La práctica pedagógica se ha limitado al desempeño del docente, el cumplimiento de un
currículo y la transmisión de conocimientos; esta posición ha venido transformándose a través
de reflexiones epistemológicas y axiológicas; teniendo en cuenta que el receptor del
conocimiento es un sujeto y por tanto debe ser participativo. Lo anterior implica una reflexión
crítica del docente practicante sobre su quehacer, sobre su saber y sobre su saber hacer,
además de una motivación investigativa en su labor.
El nuevo orden social colombiano (bajo los principios de democratización y modernización)
ha incidido en los valores, ideologías y principios pedagógicos que se plantean al sistema
educativo. En este nivel, los maestros deben reconstruir su competencia profesional en la
investigación educativa (investigación crítica), integrar este fundamento a su práctica
pedagógica y vincularla a la lectura, interpretación y análisis del contexto de la escuela y el
contexto cultural (familia, comunidad, región).
El campo pedagógico es un campo estructurado de las prácticas pedagógicas, término con el
que generalmente se refiere a los procedimientos, estrategias y acciones que prescriben la
comunicación, el acceso al conocimiento, el ejercicio del pensamiento, de la visión, de las
posiciones, oposiciones, disposiciones y relaciones de los sujetos en la escuela. El plano real
muestra que, en general, en las prácticas pedagógicas el maestro comunica, enseña, reproduce,
produce significados, enunciados “lo que ya se ha dicho”, se relaciona a sí mismo con el
conocimiento, resume, evalúa, otorga permisos, recompensas, castigos, etc.; aparentemente
aparece como un sujeto unificado y autónomo, pero cuando se generan reflexiones y analices
de las posiciones que ocupa en dichas prácticas, es posible confirmar la alienación de su
palabra. Seguramente este fenómeno se deba a que se han heredado unas formas “habituales”
de pensar asumiendo que la teoría y la práctica son dos formas de saber distintas y están
separadas. Se supone que la teoría es una forma de saber expresada en conceptos, en palabras,
en lenguajes extraños, alejada de la realidad, escrita en los libros, manejada por los autores o
los grandes pensadores y que no circula social – culturalmente en la cotidianidad. En
contraste, se parte que la práctica se constituye en una experiencia muy cercana a la vida
cotidiana, tiene para los docentes un sentido de utilidad, es lo más funcional, lo más
inmediato. Es una manera de pensar desde la que han sido afectados y con la que limitan sus
posibilidades de construir otros sentidos y universos de comprensión del conocimiento,
adquiriendo imágenes de verdad impuestas por otros. En este camino se esconden las
relaciones más determinantes de las instituciones: las relaciones de saber y poder. Estas
relaciones determinan los pilares del sistema escolar del cual los docentes fueron partícipes y
aún otros lo siguen siendo: el conocimiento convertido en objeto de transmisión y negociación
escolar y la normalización escolar entendida como la manera de ser obedientemente sociable.
El hombre necesita saber cómo está constituida la materia, cómo son sus partes más
pequeñitas. Para eso, los científicos inventaron el microscopio, que sirve para ver las cosas
pequeñísimas en tamaño aumentado. El cuerpo del ser humano, de los animales y de las
plantas está formado por pequeñas Celdas llamadas células. La célula, como unidad viviente,
efectúa todas las funciones vitales que realizan los seres vivos.
Las células son de diferentes clases y tienen diferentes formas y tamaños. Existen células
vegetales y animales Así como los edificios y las casas están constituidos por miles de
ladrillos, los seres vivos están formados por miles de unidades llamadas células. La célula es
la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Es la unidad estructural, porque
construye y da forma y consistencia a un ser vivo. Es la unidad funcional, porque cada una de
las células de un ser vivo está en capacidad de alimentarse y transportar los nutrientes en su
interior, intercambiar gases con el medio, eliminar las sustancias que no necesita, reproducirse
y responder a estímulos del exterior. El tamaño de las células es muy variable. Por ejemplo,
dentro del cuerpo humano hay células como las neuronas de la medula espinal, que son muy
grandes, y células como Los glóbulos rojos, que son muy pequeñas.
La forma de la célula también varía, pues depende de la función que realice. Por ejemplo, las
neuronas que son células nerviosas poseen largas ramificaciones para transmitir el impulso
nervioso a lugares distintos del cuerpo, mientras que las células epiteliales, que son las
encargadas de recubrir el cuerpo y de proteger la superficie de distintos órganos, son
aplanadas.
Toda Célula tiene - Una membrana celular que es la que recubre la célula. Es una fina capa
que envuelve y protege la célula, la separa del medio externo y es la puerta de entrada y salida
de las sustancias que la célula necesita para su funcionamiento. Actúa también como una
barrera de protección, ya que impide el paso de otras sustancias.
- El citoplasma: es la parte de la célula comprendida entre la membrana celular y el núcleo.
Ocupa la mayor parte de la célula y en él se ubican los organelos.

Los principales organelos son:  Las mitocondrias:  El retículo endoplasmatico  Los
ribosomas  El aparato de Golgi  Los lisosomas  Las vacuolas.
EL NUCLEO: es un cuerpo esférico que se ubica por lo general en el centro de la célula. Está
rodeado por una envoltura nuclear, constituida por dos membranas que al unirse forman
pequeños poros nucleares, por donde pasan las sustancias entre el núcleo y el citoplasma. El
núcleo coordina todas las actividades de la célula. En su interior se encuentran los
cromosomas, que son estructuras donde ese almacena la información hereditaria que pasara de
padres a hijos.
DIFERENCIAS ENTRE CELULA ANIMAL Y VEGETAL: Existen diferencias entre las
células vegetales y las animales, por ejemplo:-La membrana de los vegetales es más resistente
porque está formada de celulosa, o sea la sustancia que le da consistencia a los vegetales. -otra
diferencia entre las células animales y vegetales es que éstas poseen cloroplastos, que son las
partes de la célula vegetal que contienen la clorofila o pigmento verde, indispensable para
realizar la fotosíntesis En las células vegetales y animales se encuentran unas burbujas
llamadas vacuolas. Son muy pequeñas y más numerosas y grandes en las células vegetales.
Sirven para almacenar sustancias alimenticias de reserva como almidones, azúcares y grasas.
Hay vacuolas digestivas, son propias de organismos unicelulares y les sirven para digerir las
partículas alimenticias. Otras vacuolas bombean el agua al exterior cuando hay exceso de éste
líquido. Otras vacuolas gaseosas, propias de organismos acuáticos lo ayudan a flotar.

7. Estrategias Metodológicas
Para la realización de esta propuesta y para lograr un mejor aprendizaje en los estudiantes se
utilizará la metodología o modelo constructivista porque se pretende que el estudiante
construya sus conocimientos y consulte los conceptos en la Internet, libros, enciclopedias y
personas expertas, a través de la observación, identificación ,clasificación y comparación de
contenidos para que los estudiantes reelaboren sus propios conceptos y no solamente se
limiten a copiar .Los conceptos serán puntos de llegada que se construyen con las ideas de los
estudiantes y se complementan con los aportes de las educadoras, deseamos que los
estudiantes accedan al conocimiento a través del descubrimiento como lo plantea J.Bruner , el
aprendizaje se realizará sobre los conocimientos previos y sobre los principios de autonomía
que promueva la seguridad del niño en las acciones que realiza, a la vez que le permita
desenvolverse con sinceridad y convicción y, la responsabilidad en el cumplimiento de los
compromisos adquiridos en grupo . El estudiante va a ser considerado como el centro del
proceso educativo , el niño va a comprender no solo lo que pueda conocer a través de otros
sino también por sí mismo mediante la observación y la experimentación y las docentes serán
facilitadoras para que ocurra un aprendizaje significativo en los estudiantes que los lleve a
relacionar lo que ya saben con lo que tienen que aprender (Ausabel).Se permitirá que el niño
descubra sus propios intereses con base en los interrogantes o preguntas generadoras que se
plantean al inicio de cada clase para que al finalizar los estudiantes las respondan.
También se practicará el modelo inductivo porque se llevará al niño de lo más fácil a lo más
complejo partiendo de vivencias, de lo que él sabe a cerca de la célula, se seguirá en la
estimulación de la participación en grupos.

En la primera actividad se proyectará un video educativo: (La célula y sus partes. Vídeos
educativos para niños) https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY .
La idea del vídeo didáctico surge como una necesidad de tener un recurso que se ajuste a los
requerimientos del docente como un apoyo en la práctica educativa. El vídeo es uno de los
recursos que puede ser explotado debido al impacto audiovisual que tiene, no hay que olvidar
que las generaciones actuales están creciendo en un ambiente de mucho color y dinamismo en
la transmisión de información, están acostumbrados a que la información les sea transmitida a
través de animaciones, colores llamativos, música etc.
La segunda actividad es Video juego “Kokori aprendizaje en Biología Celular” : Un
videojuego encontrado en internet el cual es un proyecto que logra a través de un videojuego
representar con una cuidada estética 3D los principales componentes de una célula animal y
algunas de las principales funciones de sus organelos. El objetivo es proveer de una
herramienta educativa moderna, lúdica y con una alta consistencia biológica, que les permita
poder enseñar más fácilmente los complicados conceptos de biología celular, para alumnos
del ciclo terminal de enseñanza básica y enseñanza media.
La tercera actividad es una cartilla de respaso que los educando deberán responder de acerdo a
las dos actividades anteriores.
Finalmente se implementara una sopa de letras que a cada educando se le entregara la cual
consiste en encontrar las palabras relacionadas con el tema del proyecto que se dio a conocer.
Y tener una gran concentración con ella para que se pueda llevar a cabo términos que se
apropien a el tema para que ellos llenes los vacíos que tengan, brindadores nuevos conceptos
para su conocimiento.
8. Cronograma
ACTIVIDAD FECHA
Video educativo “La célula”
Video juego “Kokori aprendizaje en Biología
Celular”
Cartilla “La célula”
Sopa de letras de partes de la célula

9. Planes de Clases
Actividad: 1
La célula y sus partes
AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales
Explico la importancia de la célula como unidad básica en los seres vivos

ESTANDAR:
por medio de un “Video Educativo”
EJE TEMATICO: La célula
TEMA: La célula y sus partes
LOGRO: Identifico las partes básicas de la célula
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Los educandos obtendrán información sobre las partes de la célula por

MOTIVACIÓN:
medio de un video educativo.
Para esto se realizó un proceso de socialización, aplicando el video
educativo como medio de aprendizaje. Se encontró que el video
educativo, por ser un modelo didáctico, se convierte en un material, un
DESARROLLO: método y una estrategia para la mediación pedagógica, de manera amena
e integradora.
Al finalizar el video se hará retroalimentación con algunas dudas que
EVALUACIÓN: surjan de acuerdo al video proyectado.
RECURSOS: Computador, internet, video.

Actividad: 2
Videojuego: Kokori
AREA DE
Ciencias Naturales
TRABAJO:
Implementar como estrategia pedagógica video juego didáctico que

ESTANDAR:
enseña la bilogía celular.
TEMA: La célula y sus partes
Observo y aprendo la estructura celular desde adentro, , sus
LOGRO: componentes de forma integrada, las relaciones de tamaños y
funcionamiento
Kokori es un set de herramientas para la enseñanza de la biología
celular que busca promover la motivación por la enseñanza/aprendizaje

MOTIVACIÓN:
a través del uso de videojuegos.
Para esto se realizó un proceso de socialización, aplicando el video
educativo como medio de aprendizaje. Se encontró que el video
DESARROLLO: educativo, por ser un modelo didáctico, se convierte en un material, un
método y una estrategia para la mediación pedagógica, de manera
amena e integradora.
Ganará el equipo que haya completado todas las siete misiones que
EVALUACIÓN: incluye el juego.
RECURSOS: Computador, internet, videojuego.

Actividad: 3
Cartilla de repaso “Estructura de los seres vivos – la célula”
AREA DE
Ciencias Naturales
TRABAJO:
Analizar los resultados aprendidos en las dos anteriores actividades

ESTANDAR:
realizadas.
TEMA: “Estructura de los seres vivos – la célula”
Implementar una cartilla como técnica de repaso para consolidar la

LOGRO:
temática con respecto a lo aprendido en el tema de la célula.
MOTIVACIÓN: Retroalimentar los conceptos anteriormente explicados.
Los educandos recibirán una cartilla de repaso la cual deberán
DESARROLLO: responder de acuerdo a sus conocimientos del tema explicado.
El estudiante resolverá cada uno de las actividades propuestas en la
EVALUACIÓN: cartilla de repaso.
RECURSOS: Cartilla, esferos, lápices, colores

Actividad: 4
Sopa de letras: Partes fundamentales de la célula
AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales
ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
TEMA: Partes fundamentales de la célula.
Facilitar el aprendizaje mediante la búsqueda de palabras claves.

LOGRO:
Las sopas de letras ayudan a la memoria y desarrollan una habilidad para

MOTIVACIÓN:
generar estrategias espontáneas.
A cada educando se le entregara de una hoja con una sopa de letras la cual
consiste en encontrar las palabras relacionadas con el tema del proyecto
DESARROLLO: que se dio a conocer. Y tener una gran concentración con ella para que se
pueda llevar a cabo términos que se apropien a el tema para que ellos
llenes los vacíos que tengan, brindadores nuevos conceptos para su
conocimiento.
RECURSOS: Hojas de las sopas de letras, lápices, colores

10. Resultados
11. Conclusiones
12. Reflexión
13. Evidencias
13.1 Testimoniales (opcional)
 Formatos sobre las percepciones del desempeño docente por docente de aula,
padres de familia y docente de práctica
13.2 Evidencias documentales
 Plan de aula de la institución de practica
 Resultados de actividades realizadas con los estudiantes
 Muestras de trabajo de los estudiantes
 Material didáctico producido por el docente de practica
 Comunicados o sugerencias que se les realicen
o Instrumentos Institucionales de seguimiento (formatos de observación y de
evaluación.
13.3 Evidencias fotográficas: las fotos deben con pie de foto o identificadas por
actividades.
Bibliografía
 https://colombiadigital.net/teletrabajo/item/1658-kokori-la-perfecta-
combinaci%C3%B3n-de-juego-y-aprendizaje/1658-kokori-la-perfecta-
combinaci%C3%B3n-de-juego-y-aprendizaje.html
 http://artemisa.unicauca.edu.co/~asalazar/Archivos/Experiencias/CONOCIENDO%20
EL%20INTERIOR%20DE%20LOS%20SERES%20VIVOS%20D.pdf
 http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/bitstream/handle/10656/5513/UVD-
TGE_BonillaOsorioAna_2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 https://es.calameo.com/read/003062705ec32b4bcfad5
 http://www.lofsur.cl/proyectos/kokori/
 https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY
 http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_naturales.html
 http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/8111/T26.08%20B419r.pdf?se
quence=1&isAllowed=y
 http://www.bdigital.unal.edu.co/4965/1/Estrategia_pedag%C3%B3gica_para_la_ense
%C3%B1anza_de_la_biolog%C3%ADa_.pdf

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Facultad Humanidades y Educación, Corporación Universitaria Del Caribe, Villavicencio-

mejorar el rendimiento académico de los educandos del grado sexto de la Institución

Educativa _______________. Se implementará una estrategia mediada por la tecnología

quien a su vez ha demostrado que la ejecución de actividades por medio de la tecnología ha

facilitado el aprendizaje de conocimientos a los educandos, generando nuevas habilidades,

y superar las dificultades presentadas en el periodo escolar en el tema “La célula”.

De esta manera se pretende ir aplicando el rol de docente, buscar nuevas alternativas de

enseñanza, ejercer el desempeño innovador de estrategias que contribuyan a la construcción

de conocimientos a través de espacios y metodologías agradables.

Palabras clave: Propuesta, tecnología, célula, estrategias, enseñanza.

1.1 Caracterización institucional ........................................................................................ 6

1.2 Caracterización grupal: ................................................................................................. 6

5.1 Objetivo General......................................................................................................... 10

5.2 Objetivos Específicos ................................................................................................. 10

6. Fundamentación Teórica ....................................................................................................... 11

7. Estrategias Metodológicas ..................................................................................................... 15

10. Resultados .......................................................................................................................... 22

11. Conclusiones ...................................................................................................................... 23

12. Reflexión ............................................................................................................................ 24

13. Evidencias .......................................................................................................................... 25

13.1 Testimoniales (opcional) ......................................................................................... 25

13.2 Evidencias documentales ........................................................................................ 25

13.3 Evidencias fotográficas: .......................................................................................... 25

1.1 Caracterización institucional

1.2 Caracterización grupal:

Para identificar la problemática tiene dos pasos:

Conversar con el maestro titular y sistematizar los problemas planteados.

Aplicar una prueba que permita verificar la problemática de aprendizaje o comportamental en

Elaborar el diagnóstico con base en los resultados de la prueba aplicada.

una alternativa más práctica en el desempeño de nuestras actividades académicas.

conocimientos básicos fundamentales para continuar sus estudios posteriores.

La oportunidad de aprender con la tecnología permite que el alumno adquiera mayores

destrezas y el aprendizaje sea óptimo al desenvolverse en cada una de las clases.

alumnos de la Institución Educativa __________ o, frente a la temática "la célula",

por tal motivo se requiere de la implementación de un proyecto pedagógico en el cual se

permitan adquirir el conocimiento de una forma más fácil.

estándares curriculares en el área de ciencias naturales y específicamente en la enseñanza del

conocimientos perdurables, significativos; que pueda reproducir, producir y convertirse en

generador de nuevos contenidos, que sea capaz de resolver problemas de acuerdo a la

organización de la célula la cual es sorprendentemente compleja.

5.1 Objetivo General

rendimiento académico frente al aprendizaje de “La célula” en el área de Ciencias

Naturales de la Institución Educativa ____________ del grado sexto y reducir el

índice de áreas perdidas.

5.2 Objetivos Específicos

 Lograr que el alumno identifique las partes de la célula y comprendan su función.

de los seres vivos.

 Clasificar, comprende y localiza las partes y funciones de las células animal y

 Diseñar actividades que motiven a los estudiantes al uso correcto de herramientas

didácticas digitales como apoyo en el proceso de aprendizaje de Ciencias Naturales.

 Intervenir la práctica docente con un proyecto pedagógico basado en la utilización de

 Evaluar la estrategia de enseñanza aplicada comparando los resultados del proceso