AÑO LECTIVO 2018 - 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL “JUAN PÍO MONTÚFAR”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LIC. MONICA MALDONADO Área/asignatura: Biología Grado/Curso Primero de Bachillerato Paralelo: A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L.
MSc. CARMITA NAVAS.
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Origen de la vida. Objetivos específicos de la O.CN.B.5.1.
planificación: unidad de planificación: Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la
vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
autónomo y en equipo, colaborativo y participativo ; creatividad
para enfrentar desafíos e interés por profundizar los
conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de
la vida, actuando con ética y honestidad.
O.CN.B.5.2.
Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los
principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con
los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
su celulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos
por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del
tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
PERÍODOS 12 FECHA DE INICIO: 17 Septiembre 2018

FECHA DE 5 Noviembre 2018

2. PLANIFICACIÓN
Eje transversal: El Buen vivir
La Interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas –
culturales, en las esferas locales, regional, nacional y planetaria desde una visión de
respeto y valores.
La protección del medio ambiente: La interpretación de los problemas medio
ambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del
CULMINACIÒN
Estándares de Aprendizaje:
E.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la abiogénesis, la
identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las
moléculas y macromoléculas como constituyentes la materia viva.
ser humano con la naturaleza y las estrategias de su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación en los estudiantes: El desarrollo
biológico y psicológico de acuerdo a las edades y el entorno socio – ecológico, los
hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes: El conocimiento y respeto por la integridad del
propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y
sociales, la responsabilidad de la paternidad y maternidad
Perfil de salida:
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para
resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los
recursos e información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara, en nuestra lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos
la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas
Valores Institucionales:
Indagadores: Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades para la
indagación y la investigación. Sabemos cómo aprender de manera autónoma y junto con otros.
Aprendemos con entusiasmo y mantenemos estas ansias de aprender durante toda la vida.
Informados e Instruidos: Desarrollamos y usamos nuestra comprensión conceptual mediante la
exploración del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos comprometemos con ideas y
cuestiones de importancia local y mundial.
Pensadores: Utilizamos habilidades de pensamiento crítico y creativo para analizar y proceder de
manera responsable ante problemas complejos. Actuamos por propia iniciativa al tomar decisiones
razonadas y éticas.
Buenos Comunicadores: Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas,
lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atentamente las perspectivas de otras
personas y grupos.
Íntegros: Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la equidad, la justicia
y el respeto por la dignidad y los derechos de las personas en todo el mundo. Asumimos la
responsabilidad de nuestros propios actos y sus consecuencias.
De mentalidad Abierta: Desarrollamos una apreciación crítica de nuestras propias culturas e
historias personales, así como de los valores y tradiciones de los demás. Buscamos y
consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a aprender de la experiencia
Solidarios: Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a ayudar a los
demás y actuamos con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el mundo
que nos rodea.
Audaces (Valientes): Abordamos la incertidumbre con previsión y determinación. Trabajamos de
manera autónoma y colaborativa para explorar ideas nuevas y estrategias innovadoras. Mostramos
ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios y desafíos.
Equilibrados: Entendemos la importancia del equilibrio físico, mental, (espiritual) y emocional
para lograr el bienestar propio y el de los demás. Reconocemos nuestra interdependencia con
respecto a otras personas y al mundo en que vivimos
 Reflexivos: Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experiencias. Nos
esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades para, de este modo, contribuir a
nuestro aprendizaje y desarrollo personal.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
DESARROLLADAS:

CN.B.5.1.1.Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la abiogénesis, la
vida, e interpretar las distintas evidencias científicas. identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las
CN.B.5.1.2.Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva.
Tierra primitiva, y relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis
orgánicas que forman parte de la materia viva. de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución),
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad
y macromoléculas orgánicas en otros lugares del universo, formular hipótesis sobre las de clasificar taxonómicamente a las especies.
teorías de diversos científicos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.4.Describir y comparar las características básicas de las biomolécula a partir
de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el proceso responsable
del cambio
y diversificación de la vida en la Tierra. CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de
variación, aislamiento y
migración, relacionados con la selección natural, y explicar
el proceso evolutivo.
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
• Exprese brevemente qué conoce acerca del I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el TÈCNICA:
origen de la vida. • TEXTO BIOLOGÍA sustento científico, análisis de evidencias y/o la Observaciòn.
• Qué opina sobre las teorías que explican el MINEDUC DEL realización de sencillos INSTRUMENTOS:
origen de la vida. ESTUDIANTE. experimentos que fundamenten las teorías de la Lista de cotejo.
• Comente cuál es la teoría más aceptada sobre • GUÍA DOCENTE. abiogénesis en la Tierra (refutando la teoría de la Rùbrica.
el origen del universo y nuestro planeta. • PORTAFOLIO generación espontánea), la identificación de los Registro anegdòtico.
• Realice la lectura del tema teorías sobre el DOCENTE. elementos y compuestos químicos de la atmósfera
origen de la vida y resuma en un mapa • AULA VIRTUAL. de la Tierra primitiva y los procesos
TÈCNICA:
conceptual las teorías que explican el origen de • MATERIAL DE de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas
OFICINA. orgánicas. (I.2., S.4.) Prueba:
la vida. INSTRUMENTOS:
• Analice los experimentos que aparecen en el • CARTELES. I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las
Cuestionarios.
 LT y comente que opinan al respecto. • PAPELOTES. biomoléculas a partir de la sustentación científica TÈCNICA:
• Realizar una lluvia de ideas sobre lo que • TEXTO DE y/o la ejecución de experimentos Prueba escrita:
conocen acerca de las biomoléculas y la INVESTIGACIÒN. Sencillos sobre los proceso de abiogénesis, INSTRUMENTOS :
importancia para los seres vivos. • IMÁGENES. características básicas, estructura, diversidad y Cuestionarios.
• Lea el tema: bioelementos y biomoléculas y a • INSTRUMENTOS DE función en la materia viva. (I.3., I.4.) Objetivas.
través de organizadores gráficos resuma las EVALUACIÒN. I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la
características de las biomolécula y cuáles son • MATERIAL Y EQUIPO evolución biológica desde la sustentación
TÈCNICA:
los principales bioelementos que la DE APOYO DE científica de las teorías de la endosimbiosis,
constituyen. Localícelo en la tabla periódica. LAORATORIO. selección natural y sintética de la evolución, la Prueba oral:
• Responda la actividad 9 de la página 42 del LT relación con las diversas formas de vida con el INSTRUMENTOS :
• Leer el resumen de la unidad. proceso evolutivo y su repercusión para el Lista de cotejo.
• Revise la página web y profundice en el tema. mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
Anote en su cuaderno datos que le resulte I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación TÈCNICA:
interesante y compártalo con sus compañeros. científica Resoluciòn de problemas.
los tipos de diversidad biológica (a nivel de genes, INSTRUMENTOS :
especies y ecosistemas) que existen en los biomas Rùbricas.
del mundo, la importancia de estos como evidencia
de la evolución de la diversidad y la necesidad de TÈCNICA:
identificar a las especies según criterios de Revisiòn de feuntes de informaciòn:
clasificación taxonómicas (según un ancestro INSTRUMENTOS :
común y relaciones evolutivas) específicas. (I.2., Resùmenes.
J.3.) Ensayos.
Textos escritos.

Evaluacion sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la
secciòn del libro de biologìa.

Autoevaluaciòn: Actividades de las

minisecciones.
Pensamiento crìtico y lògico del texto de
biologìa.

Coevaluaciones:
Actividades de aplicación o transferencia y
laboratorio pàgina .
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
G1: CASOS DE VULNERABILIDAD.
G2 : Dificultades en la Atención, Memoria y Área
Intelectiva MENOR GRADO), Déficit de Atención con
Hiperactividad, Dificultades en el área emocional, en la
articulación, en el área intelectiva,
G3: ÀREA INTELECTIVA.
(DISCAPACIDAD INTELECTUAL).
Especificación de la adaptación a ser aplicada
* Dar flexibilidad en el tiempo para que pueda entregar sus tareas.
* Motivar constantemente para que se interese por las actividades escolares y pueda continuar y superar su realidad.
* Ofrecerle refuerzo académico y aplicar estrategias con las que se logre la recuperación en sus calificaciones.
Y otras que considere el Docente de tal manera que favorezcan la estabilidad emocional del estudiante
Continuar su formación académica en institución de Educación Ordinaria con adaptaciones curriculares transitorias de 2do grado,
referidas a metodologías, estrategias, actividades y criterios de evaluación.
* Eliminar temporalmente algunos objetivos de la planificación con el fin de generar su adaptación curricular
* Estructurar los temas de estudio de modo que el aprendizaje parta de los materiales y del conocimiento previo del estudiante. * Lograr
una buena identificación y socialización dentro del aula, con el fin de que se integre, participe y que sus compañeros le ayuden en
aquellas actividades que le cueste comprender.
Dar instrucciones o explicaciones claras y directas, utilizando un lenguaje adecuado, asegurándose de que exista contacto visual. *
Asignar roles valorados el en entorno escolar por ejemplo: Involucrarle equipos deportivos o como asistente en actividades de aula, de
manera que asuma responsabilidad sienta y se participe de la dinámica de la institución.
* Equilibrar los elogios y correcciones que recibe. Siempre deben mayores los reconocimientos.
* Crear las condiciones necesarias para que se interese por la asignatura, realizando dinámicas, ejercicios de atención, concentración y
memoria minutos antes de iniciar las clases.
Continuar su formación académica en la misma institución ordinaria con modificación a las adaptaciones curriculares de grado tres
(objetivos, destrezas, contenidos, metodología de trabajo, estrategias, tiempo y evaluación) * Dar órdenes e instrucciones claras,
concretas y secuenciales, asegurándose que las comprende. * Mantener su atención mientras se da una explicación o instrucción. *
Motivarle para cumplir una meta en aquellas tareas en las que presenta mayores dificultades. * Valorar continuamente el esfuerzo y los
logros alcanzados, con evaluaciones y observaciones permanentes. * No tachar ni escribir comentarios negativos. * Asignarle
responsabilidades dentro y fuera del aula. * Enseñarle a decidir sus tareas, lo cual le permite reconocer logros de manera inmediata. *
Incentivarle a organizar los materiales de trabajo antes de empezar la actividad * Establecer normas de disciplina y trabajo delegando
pequeñas actividades que las vaya cumpliendo. * Tener conciencia del desarrollo evolutivo del estudiante. * Utilización de colores que
ayuden a diferenciar los contenidos Por ejemplo en relación a la presentación de las diferentes partes de la oración para que con un color
determinado identifique el verbo, de otro color otra parte de la oración, etc.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA EVALUACION * Evaluar de acuerdo a las adaptaciones realizadas. * Criterios de
evaluación individualizada. * Priorizar lo oral sobre lo escrito dependiendo del grado de afectación. * Usar para evaluar las mismas
ayudas técnicas utilizadas a diario. * Dosificar el tiempo de evaluación. * Dar la guía o ayuda requerida solicitada por el estudiante.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LIC. MONICA MALDONADO Director del área: DR. CESAR CERRON Vicerrectora: Dra. LUCIA NARANJO.
MSc. CARMITA NAVAS

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/08/2018 Fecha: 20/08/2018 Fecha: 20/08/2018