ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN

Son estudios que se han reportado en la literatura científica y que deben ser abordados
por el investigador para conocer que se ha hecho, construir metodologías con técnicas
innovadoras y poder discutir los resultados de los hallazgos encontrados la
investigación que se pretende desarrollar, o simplemente en la construcción de
revisiones bibliográficas en donde se profundice sobre aspectos de brechas que deben
ser llenadas. Se recomienda reportar bibliografía con tres años de vigencia, pero es
muy importante tener referencias de que se ha hecho históricamente.

PRINCIPALES PASOS PARA EL RECORRIDO TEÓRICO

Referencia y Clasificación de los Antecedentes
METODOLOGÍA
REFERENCIA Tipo de investigación (si
Autor. Año. Titulo del no se encuentra, se Resultados
articulo (Enmarca el deduce), Población, Los más preponderantes
propósito de la diseño, muestra, (Los más significativos).
investigación) instrumentos, plan de
análisis de resultados.
Internacionales: da cuenta de las investigaciones referenciadas en artículos de
revistas de prestigio y recorrido internacional.
Para el análisis de los
datos, se contemplan los
Mejorar e innovar en la
tres elementos que el
metodología que se
grupo de investigación
desarrollaba hasta el
Rosabel Roig-Vila (Ed.), determinó relevantes con
momento, que consistía
Año 2016 Tecnología, respecto al uso de la
en el uso de la metáfora
innovación e investigación metáfora en entornos
como un elemento gráfico
en los procesos de virtuales de aprendizaje.
que no trascendía más allá
enseñanza aprendizaje Tales como:
que de ilustrar los
Organización y diseño;
contenidos de la
lenguaje comunicacional y
asignatura.
experiencia del
estudiante.
Leandra Zapata López, año De ahí que, uno de los El concepto de
2011, Factores Académicos grandes retos del ICFES es rendimiento ha recibió
Asociados Al Bajo realizar las mediciones diferentes definiciones,
que con notables
Rendimiento En Las Pruebas muestren el estado de la consideraciones según
Ecaes Presentadas Por Los educación, su evolución y disciplinas, presupuestos
Estudiantes De La Facultad De realizar las investigaciones teóricos, objetivos de
Educación sobre la calidad. investigación, etc. Una
Convirtiéndose así en una manera de entender el
de las principales rendimiento es
funciones de las identificarlo con
pruebas para el servicio y resultados de pruebas
el mejoramiento tanto de concretas entre
las instituciones como de estudiantes, más
los mismos estudiantes los específicamente como
cuales buscan llegar a se plantea en esta
obtener unas excelentes investigación, es decir, los
respuestas esto con el fin resultados de las Pruebas
de ganarlas a lo cual Vélez Saber
(2010) añade que: "los Pro 2009.
profesores van a tener Es importante analizar
 como punto de partida el
concepto de rendimiento,
tal
como lo menciona el
autor: Chadwick (1979)
“define el rendimiento
académico como la
expresión de capacidades
y de
características
más información sobre el
psicológicas del estudiante
resultado de su acción y
desarrolladas y
van a poder tomar
actualizadas a través
soluciones y cambiar
del proceso de enseñanza-
metodologías de
aprendizaje que le
enseñanza para mejorar el
posibilita obtener un nivel
aprendizaje de los niños y
de
jóvenes".
funcionamiento y logros
académicos a lo largo de
un período, año o
semestre,
que se sintetiza en un
calificativo final
(cuantitativo en la mayoría
de los casos)
Evaluador del nivel
alcanzado.
Consuelo Belloch Ortíz, Año La educación y la La enseñanza tradicional
2014, Las Tecnologías De La formación continua son tenía por objetivo
uno de los pilares sobre fundamental la adquisición
Información Y Comunicación
los que se sustenta la de conocimientos,
(T.I.C.) En El Aprendizaje sociedad de la basándose para ello en los
información. En esta procesos de
época de cambio, las memorización,
transformaciones sociales impartiéndose la
y culturales están enseñanza de forma
cuestionando muchos de colectiva en el que el
los planteamientos profesor actuaba como el
educativos, al mismo emisor de conocimientos y
tiempo que se solicita de el estudiante el receptor
la Educación un de los
protagonismo indiscutible mismos. Este tipo de
en el desarrollo de la enseñanza sigue un
nueva sociedad. Pero, al modelo conductista para
igual que ocurre en todos la adquisición de
los estamentos sociales, la conocimientos. En
educación se ha contraposición, en la
embarcado también en la sociedad de la
búsqueda de nuevas información, el objetivo
formas para adecuarse a fundamental de la
las nuevas necesidades educación es posibilitar
que el estudiante sea
capaz de construir sus
propios conocimientos a
partir de sus
 conocimientos previos, de
las experiencias y de las
informaciones a las que
puede acceder. Es
necesario distinguir, por
tanto, entre información y
conocimiento, la mera
disponibilidad de
informaciones no
garantiza la
adquisición de
conocimientos, es
necesario que el alumno,
apoyado y guiado por el
profesor, sea capaz de
“aprender a aprender”,
esto es acceder a la
información,
comprenderla, resaltar las
ideas fundamentales,
estructurarla, y tener una
visión crítica sobre la
misma. El alumno pasa a
ser el centro del proceso
de aprendizaje, es el que
construye el conocimiento,
a través del apoyo y guía
del profesor.
En este contexto son de
gran importancia el uso de
entornos y metodologías
facilitadoras del
aprendizaje que permitan
al alumno aprender y
convertir las informaciones
en conocimientos.
Nacionales: da cuenta de las investigaciones referenciadas en artículos de revistas
Colombianas de prestigio y recorrido internacional pertenecientes.
Múltiples autores, Bogotá La metodología implica hallar La contribución de este
2012, Estudios sobre la fracción de la desigualdad trabajo es múltiple. En
calidad de la educación en primer lugar, constituye
que proviene de diferencias
Colombia un punto de referencia de
en las circunstancias vividas los perjuicios que podría
por los estudiantes. A tener el sistema educativo
diferencia de trabajos previos, colombiano sobre otras
en este documento se utilizan desigualdades. En
como circunstancias el segundo lugar, aborda un
género, el nivel educativo de conjunto de circunstancias
más amplio que el de
los padres y el tipo de
previos trabajos, lo cual
institución a la que asisten los evidencia la importancia
estudiantes. Con estas de reconocer los
variables se logra una diferentes espacios de
caracterización más precisa elección que tienen los
del conjunto de individuos en distintas
 sociedades y diferentes
canales de influencia de
las circunstancias sobre
los individuos. La
escogencia de varias
circunstancias es crucial
porque cada una de ellas
opera de manera distinta
sobre las posibilidades de
los individuos. Además, el
oportunidades al alcance de diseño
los estudiantes. Este ejercicio de políticas puede tener
se acompaña de una efectos más limitados en
simulación tipo ‘boostrap’ que unos casos que en otros,
permite ver la estabilidad de ya que en las
los resultados y pruebas de circunstancias el margen
de intervención es
inferencia estadística
limitado. En tercer lugar,
provee ordenamientos de
los niveles de desigualdad
en el logro educativo de
los jóvenes entre países
que pueden utilizarse en la
evaluación de la evolución
de las políticas
implementadas y ver la
eficacia de las mismas.
carácter focal en el cual por otro lado se realizó
interactúan docentes y una identificación de los
estudiantes, donde se estudiantes que
visualice el sentido de presentaron el examen de
pertenencia de cada uno Estado saber pro en el
de los sujetos dentro del mes de octubre del año
mismo, y a su vez, en las 2013, en los cuales se
dinámicas grupales seleccionaron los
formulen nuevas estudiantes con mejores
estrategias de resultados en este
capacitación frente al examen, y por otra parte
Alba Lucia Restrepo Ligio
saber-pro, según los que en esta prueba su
Vanessa Andrea Velasco
contreras, 2003 “es un promedio es bajo según
Torres, año 2014 proceso
proceso que por medio de Icfes, de esta manera se
de preparación para
experiencias busca analiza con ellos mismos
presentar la prueba de
capacitar al el impacto que que ha
Estado Saber Pro 2013
individuo para que tenido este
conozca su realidad acompañamiento
objetiva y la forma de académico y su proceso
actuar sobre su estructura formativo a lo
social” además se emplea largo de su carrera
la técnica de grupo focal, universitaria y cómo estos
esta definición se factores a su vez reflejan
desarrolla más sus aprendizajes
adelante, en una de las al momento de presentar
fases de la ruta la prueba de estado saber
metodología. pro.
Fabián Ricardo Romero El aspecto central que entra La educación superior es
 Suárez, año 2016, Calidad de
las instituciones de educación
superior en Colombia: El caso
del programa de Economía de
la UMNG
en juego es la metodología, el concebida desde la
cómo se enseña y la ruta que eficiencia, eficacia, los
procesos, logros y
los profesores construyen
resultados de los métodos
para alcanzar los objetivos académicos y
propuestos por el programa administrativos impartidos
(espacios, materiales, en las universidades,
bibliografía que utiliza, teniendo en sí una
metodologías individuales o dimensión objetiva
participativas). (medible) y subjetiva
(percepción del sujeto). La
calidad incluye por tanto
una determinación del ser
en el ideal, varía de
acuerdo al espacio y
tiempo e implica una
visión sobre los sujetos y
la sociedad (Haug
& Egido, 2006; Lago,
Gamboa, & Montes, 2014).
Sin embargo, aun cuando
existen diversas posturas
frente al concepto de
calidad, hay factores que
inciden en la calidad de la
educación. A continuación
se sintetizarán en tres
contextos centrales desde
donde han sido abordados
en diferentes estudios: el
contexto político, el
contexto institucional u
organizacional y el
contexto pedagógico.
En el contexto político,
algunas investigaciones
plantean como eje central
la influencia internacional
sobre las políticas de la
educación superior en
América Latina. En este
caso, el impacto del
tratado de Bolonia en
1999 que generó
profundas
transformaciones
en los Sistemas de
Educación Superior de
Europa y América Latina,
dio lugar a reformas
orientadas a la
homologación de carreras
profesionales y sistemas
de acreditación de la
educación para promover
 la movilidad de
estudiantes y docentes
entre países (Lago,
Gamboa, & Montes, 2014).
Locales: da cuenta de las investigaciones referenciadas en artículos de revistas de
la Localidad (Universidades, Institutos, etc.) de prestigio y recorrido internacional.
Las excepciones denotan tomar referentes de trabajos de grado, donde el prestigio
se puede referenciar de los autores o tutores del trabajo de investigación.
Analizar por nivel de
formación, la selección de
la muestra se hizo
teniendo en cuenta la
presencia de estudiantes
de los tres niveles de
formación de la educación
superior, técnico
profesional, tecnólogo y
profesional. Los resultados se obtuvieron
De las bases de datos del análisis de tablas de
suministradas por el ICFES frecuencia y tablas de
Multiples autores, año
se encontró que con esta contingencia, en las cuales se
2009 Factores
característica utilizaron como variables de
socioeconómicos y
solo correspondían los
educativos asociados con referencia el género y el nivel
estudiantes que
el desempeño académico,
presentaron las pruebas de formación de los
según nivel de formación y estudiantes. Además, se
específicas SABER PRO en
género de los estudiantes
Administración, Ingeniería realizaron pruebas de Chi
que presentaron la prueba
de Sistemas, Ingeniería cuadrado para determinar la
SABER PRO
Electrónica, Tecnología en independencia de las
Administración variables de interés.
y afines, Tecnología en
Sistemas y afines,
Tecnología en Electrónica y
afines, Técnico
Profesional en
Administración y afines,
Técnico Profesional en
Sistemas y afines, Técnico
Profesional en Electrónica
y afines en el año 2009.
Wolfang Alexander Osma La base de datos del ICFES Con los datos almacenados en
Castellanos Adrián David cuenta con cerca de 63 las bases de datos se realizó el
Mojica Perdomo Tulia variables (cualitativas y análisis estadísticos (ver tabla
Esther Rivera Flórez, año cuantitativas) clasificadas
2014, FACTORES en los siguientes grupos: 2) de tendencia central y
ASOCIADOS AL Información de la prueba, variabilidad para la variable
RENDIMIENTO EN LAS información general del Puntuación_promedio, así
PRUEBAS SABER PRO EN estudiante, información de como también el histograma
ESTUDIANTES DE discapacidad del de frecuencias y diagramas de
INGENIERÍA CIVIL EN estudiante, información caja. El Análisis de
UNIVERSIDADES sobre la institución
Correspondencias Múltiple
COLOMBIANAS educativa y resultados
(ACM),
se realizó tomando como
variables activas las que
 en los análisis anteriores
exhibieron dependencia
con la variable Puntaje:
género, tipo, educación
del padre, educación de la
madre y estrato; y
como variables
suplementarias, título y
trabaja que
manifestaron independencia.
Este análisis permitió
observar las contribuciones
de cada una de las
dimensiones a la inercia total
y de igual forma los
valores correspondientes a las
coordenadas de los
puntos filas, sus pesos y las
contribuciones absolutas
y relativas (cosenos
cuadrados). Donde se pudo
apreciar que con una
dimensión se capta el 16,39%
de la variabilidad total de los
datos, y conjuntamente
con la segunda dimensión
(12,48%) explican solo el
28,87%, indicando que este
plano no percibe de forma
satisfactoria la asociación
completa entre las variables
de estudio. Con tres
dimensiones ese valor llega a
39,40%, siendo necesario un
mínimo de 5 dimensiones
para explicar un poco más del
50% de la variabilidad
observada en los datos
Múltiples autores, año En el siglo xxi, la El modelo de formación
2013, Desempeño formación por profesional vigente en la
académico y competencias se ha universidad, según Mora
competencias constituido en el eje (2004), responde a
genéricas en la formación articulador necesidades de una
de profesionales de la formación sociedad y de un mercado
profesional en Colombia. laboral que
El men (2013) define la están desapareciendo; de
competencia modo que el contexto al
como el conjunto de que debe dar respuesta la
conocimientos, educación superior está en
habilidades, actitudes, transformación y, por
comprensiones tanto, es necesario que
y disposiciones cognitivas, también
socioafectivas y se modifique el modelo de
psicomotoras, formación profesional,
relacionadas entre sí para responder
para hacer posible el favorablemente
desempeño eficaz y a los requerimientos del
eficiente de una actividad contexto. A nivel global, se
en contextos configura un discurso
relativamente nuevos y acadé-
retadores; enfoque que mico, alimentado por
está en sintonía con las reflexiones y discusiones
tendencias sobre indicadores y
mundiales de la valoración
educación. Según de resultados, que
Hernández y Luna (2014), reclaman por parte de la
los horizontes y los universidad compromiso y
lindes educativos se ajuste
abrieron y cambiaron así curricular hacia un
las responsabilidades y los mercado laboral
roles imprevisible e
de estudiantes y docentes, impredecible, en el cual
los cuales optan por las
moverse hacia competencias no pueden
metodologías de trabajo confundirse con
que permitan el logro de habilidades y destrezas
las competencias, que, por ser
integrando nuevas mecánicas, son incapaces
herramientas, de afrontar la
actividades, espacios y incertidumbre y la
formas de aprender. complejidad de la
vida contemporánea.

estos resultados animaron

innumerables estudios que
han reafirmado o
refutado tal hipótesis.
En la investigación titulada
El rendimiento académico:
concepto, investigación
y desarrollo, realizada por
Navarro (2003), se
consideran distintas
perspectivas
teórico-metodológicas,
desde las que
conceptualiza el
desempeño académico
como
un constructo susceptible
de adoptar valores
cuantitativos y
cualitativos, a través
de los cuales se encuentra
 que existe una
aproximación a la
evidencia y dimensión
del perfil de habilidades,
conocimientos, actitudes y
valores desarrollados
Fuente: La enseñabilidad de la investigación – Luis Fernando Molineros (2010)