El conjunto de Z o conjunto de los números enteros es el conjunto que agrupa a los siguientes números.

Z = {…; -4; -3; -2; -1; 0; +1;+2;+3;+4;…}

Enteros Enteros
Negativos Cero Positivo

Luego Z  Z    0  Z 
El número entero 0
(cero) no es ni
negativo ni positivo.

Gráficamente, al conjunto Z se le representa en una recta colocando puntos consecutivos separados uno del
otro por una misma distancia.

 ... -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 ... 
Números naturales

Números enteros

Notar que el
conjunto N está
incluido en Z, es
decir N Z.

VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO

En la recta numérica, al punto que le corresponde al cero se le llama origen.
El valor absoluto de un número es la distancia de su punto correspondiente al origen.

Notación:  | +5 | = 5 porque la distancia de A es al

origen es 5.
LENGUAJE SE LEE:
SIMBÓLICO A
“Valor absoluto de a”
|a| o
“Módulo de a” 0 +5
En general:
5
a) El valor absoluto de un número entero
positivo es el mismo número.
b) El valor absoluto de un número entero  | -4 | = 4 porque la distancia de B al origen es
negativo es el mismo número, pero con signo 4.
positivo.
c) El valor absoluto de cero es cero.

Ejemplo:

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 43

 B Ejemplo: Efectuar:

-4 0 i) + 16 + +15 - -9 + -12
+ 16 + 15 + 9 -12
4 + 40 - 12 = +28

ii) (-24) - (+19) + (-45) - (-53)

-24 - 19 - 45 + 53
COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
-88 + 53 = -35
Se realiza utilizando las relaciones de igualdad y
desigualdad (<; = ; >)
USO DE SIGNOS DE AGRUPACIÓN
a) Dos números enteros son iguales si tiene Los signos de agrupación o colección indican que
el mismo valor absoluto y relativo. los números que encierran se les consideran como
un todo.
+9 = +9 ; 4  -4 Para suprimir los signos de agrupación, se
empieza por eliminar los signos de agrupación que
b) Dados dos números enteros positivos, es se encuentran más al interior, teniendo en cuenta
mayor el que relativamente dista más de cero. la ley de los signos.
+8 > +3; +32 > +19
Así por ejemplo:
c) Dados dos números enteros negativos, es Efectuar:
mayor el que relativamente está más cerca de +70 – { -12 – [ +8+(-9 + 15 ) – 4]+ +3}
cero. +70 – { -12 – [ +8+(-9 + 15 ) – 4]+ 3}
+70 – { -12 – [ +8+(+6 ) – 4]+ 3}
-4 > -12 ; 27 > -45 +70 – { -12 – [ +8+ 6 - 4]+ +3}
+70 – { -12 – [ +10]+ 3}
d) Dados dos números enteros de signos +70 – { -19}
contrarios es mayor el que tiene signo +70 + 19 = +89
positivo.
b) -{-16 - [-32 – 6- (-8 +15) – 3]}
+2 > -9; +7 > -23 -{-16 - [-32 – 6 + 8 – 15 – 3]}
-{-16 + 32 + 6 - 8 +15 + 3}
e) El número positivo cero (0) es mayor que +16 - 32 – 6 + 8 -15 –3
cualquier número negativo y menor que +24 – 56 = -32
cualquier número positivo.

0 > -16; 0 < +1

f) Dados dos números enteros, siempre se

cumplirá una de las tres relaciones.

a=b v a<b v a>b

OPERACIONES EN Z

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Por conveniencia aplicaremos los siguientes

procedimientos:

a) Ley de signos:
(+) (+) = + (- ) (-) = +
(+) (-) = - (- ) (+) = -

b) Al aplicarse la ley de los signos obtenemos

un solo signo.

c) Todos los números enteros del mismo

signo se suman y conservan su signo.

d) Los números enteros de signos contrarios

se restan y el resultado lleva el signo del
mayor en valor absoluto.

44 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

MULTIPLICACIÓN EN Z 1) Efectuar:
Se aplica la ley de los signos y luego se M= -5 + 3 x 8 - (4–1x5) = -5 + 24 - (4 - 5)
multiplican los números en valor absoluto. M = -5 + 24 + 1
Ejemplo: M = 20

Efectuar: 2) P = -12 x [-6 x 10 x (-2 – 3)]

a) (-7) (+9) (-3) P = -12 x [-6 + - 10 x -5]
(-) (+) (-) = + P = -12 x [-6 + 50] = -12 x 44
7. 9. 3 = 189 P = -528
= +189
3) R = 50 – 50 x [3–3x(4–4x2) –5 + 5 x 2 ]
b) (-6) (-5) (-4) (+3) R = 50 – 50 x [3 – 3x (-4) +5]
= -6 . 5 . 4 . 3 R = 50 – 50 x [3 + 12 + 5]
= -360 R = 50 – 50 x 20 = 50 – 1000
R = -950
DIVISIÓN EN Z 4) N = -3 x [-5 + 2x (-3 + 6 x 8)] + 1
Es aplicable siempre que la división sea exacta. Se N = -3 x [-5 + 2x (45) ] + 1
aplica primero la ley de los signos y luego se N = -3 x [-5 + 90] + 1 = -3 x 85 +1
dividen los números en su valor absoluto. N = -254
Ejemplo:
Efectuar: 5) E = (-15 +12)3  3 + (2x5)2  20 x 5
148 E = (-3)3  3 + 100  20 x 5
a)  +37 E = -27  3 + 5 x 5 = - 9 + 25
4
E = 16
b) (+256)  (-8) = -32
6) Hallar: A² + B² si:
POTENCIACIÓN EN Z A = 4 – [2- (3 – (-1+4)) – (1-5) -5]
A diferencia del conjunto N debemos de tener B = [2- (-1)³ + (1-3²) – (-5)²]  [1 + (-2)²]
cuidado con los signos, por lo mismo es
conveniente tener presente: Solución:
A = 4 – [2 – (3 – (-1+4)) – (1- 5) - 5]
a) Cuando la base es positiva, cualquiera que A = 4 – [2 – (3 – (3)) - (-4) - 5]
sea el valor del exponente, la potencia es A = 4 – [2 + 4 – 5]
positiva. A=3
(+9)2 = +81 ; (+7)2 = +343
B = [2 – (-1)³ + (1-3²) – (5)²]  [1+ (-2)²]
B = [2-(-1) + (-8) - 25]  [1 + 4]
b) Cuando la base es negativa y el
B = [-30]  [5] = -6
exponente par, la potencia es positiva.
Luego A² + B² = 3² + (-6)² = 45
(-4)2 = +16 ; (-3)4 = +81
7) Efectuar:
c) Cuando la base es negativa y el S=
exponente impar, la potencia es negativa. 3
 27  2 [ 9  ( 5 )( 3 )  ( 3 )( 3 )²
(-3)3 = -27 ; (-2)5 = -32
S = -3 + 2 3  15   ( 27 ) = -3 + 6 + 27
RADICACIÓN EN Z S = 30
En la radicación de número enteros, debemos
tener muy en cuenta el signo del radicando y el 8) Efectuar:
índice: H = [5 (-3) + 2] 169 + [-2(-1)4+5] x
5
1
a) Cuando el radicando es positivo se puede
hallar la raíz para cualquier valor del índice H = [-13]  13 + [-2+5] x –1 = -1 + [3] x -1
(raíces exactas) H = -4
<
 16  4 ; 3  27  3 9) Efectuar:
Q = [-2+5(-1)³]  49  3 4 81 +[(-9)(-
b) Cuando el radicando es negativo y el
5+8)] 0
índice impar; la raíz es un número entero
Q = [-2 + -5]  7 – 9 + 1 = -7  7 – 9 + 1
negativo, en cambio si el índice es par, no es
Q=-9
posible obtener la raíz en el campo de los
números enteros. 10) Efectuar:
5 32 3 64
 2  4 L = -[-9+(-8) 3 64 ]x(-1)6+(-7+4)2(-2)
4 81, /$
;
en Z 25, /$ en Z 625

L = -[-9 +(-8)(-4)]x(+1) + (-3)2 (-2) - 25

L = -[-9 + 2] x 1 + -18 - 5 = 7 + -23
L = -16

Completar la siguiente tabla que muestra el resultado de las apuestas hechas por diez personas en una sala
de casinos.

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 45

 Ganancia: (+) Pérdida: (-)
Personas 1ª apuesta 2ª apuesta Resultado final Representación numérica
A gana S/.5 gana S/.8 Gana S/.13 (+5) + ( +8) = +
13
B gana S/.7 gana S/.10
C pierde S/.20 pierde S/. 5
D pierde S/.40 pierde S/. 60
E gana S/.8 pierde S/. 5
F gana S/.10 pierde S/.12
G pierde S/. 13 gana S/. 20
H pierde S/. 13 gana S/.30
I gana S/. 24 pierde S/.24
J pierde S/. 15 no gana ni pierde

NIVEL I
1) 85 - 4 x {-3 + 7 x [-5 + 4 x (2 –1 x 3)]}
2) –3 + 2 x 5 – 4 x 8 + (-6) x (-1) – 4 x (-1 – 3 x 2)
3) {14 – 10 x [32 + 6 x (-5) - 4] - 16} x (-1) + 79
4) 70 – 70 x [2 – 2 x (5 – 5 x 4) – 3 + 3 x 2]
5) 6 x (-5-4)-8 x [4 – (2x3-5) + 1]
6) [14 x(-3) + 7 x (-2 x 8 + 10) +1] – (-3) x (5-4)
7) 1 –2 x {-4 + 5 x [3 – 8 x (1-6) + 4 – 3 x 2] – 5 x 3}
8) –5x (-14 + 2 x 7) –15x [4 - 8x (5-4 x 4)-1]
9) –[5x (4-8 x 3 +1 –5) + 3x (-2)] – 4 x 3 + 9
10) 1 –{-4x [-2 x (-8 + 5 x 2) –3 –4 x 2] – 5 + 6x3}

NIVEL II
1) (-4 + 3) (-1) + [3-(-8) : (+2)] + (-9): (+3) =
2) [(-7+5-2) (-2) + 4] : (+6)- (-10+3) : (+7)=
3) [-8 + (-7+4)(-2)] : [(-9) : (-3) -1] =
4) (-9 + 6 +5)  (-4) + [7 – (-8): (+2)-5] (-3) =
5) [10 –5(-2)] : (+5) + (-4 +6) (+3) + 8 : (-2) =
6) [(11-4): (-7)+ 8] : (+2) –27: (+3) =
7) [8-(-2)-(+5)(-3)]  (-3) + 14: (-2) + (-5-2) (+1)=
8) {3 + [2(-4)+(8-6): (-2) 3-1] } =
9) –2 + {(-5)  4 –[2+(-7+4) (-1)]+ (-10): (+5)} =
10) [(-6): (+2) + 18 - 9 : (+3)] (-2+4) + 5 (-7) =

NIVEL III

1) 3 27 : 2 3  (5 2  1) : 6 2  (9  3 8 ) 2 
2) 2 3 2
81 : 3  ( 6  15 )  8  10  4 0 2 3
:  6
2

3) (-2)8 : (-2)5 - (112 - 7) : 0 5


 3  24  3  27 
4)
3 2
  8  12 

3  3
64  : 27 2  ( 2)5 

 900 3

   
2
  0 2
5) 

225 

 5
1  3. 4 : 3
343  5
243  4
81


6) 2 25  3 49  :
6
3 ( 8 )(27 )  3  125  x( 1)
5 7
 4 2 : (1  100 : 2)
 3  3 
7) 3 ( 343 )( 216 ) : 6  5 2  2  5 0  2 4  3 2  64 2 ( 2  5 2.5 1 ) 
  

8) 3  23 0  6 2 :  8 2  10 2 
3
3  23  1  6 2 :  5 2  13 2

46 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

NÚMEROS RACIONALES Unidad dividida en 5 partes
El desarrollo de las operaciones aritméticas,
plantea ampliar los conjuntos numéricos que se
van a utilizar. Tal es así el desarrollo del conjunto - La región sombreada representa 1/5.
de los números racionales haciendo posible la
división. 5
- Las 5 partes equivale a la unidad  1
5
FRACCIÓN: Una fracción o quebrado, es aquella
expresión numérica que consta de dos términos
separados entre sí por una línea (horizontal o
diagonal) 3
f = 1 1
A 8
f  1 8 8 1
B
Donde: A y B son números enteros.
8 8
1 1
o
B  0, siendo A  8 1 1 8
B
 Al dividir un número entero entre 8 8
cero, no existe número racional que sea el
cociente de dicha división. La división entre
cero no está definida.
 Toda fracción es diferente a un RECUERDA:
valor entero, para que esto se cumpla el valor
de A no debe ser dividido exactamente por B.
Estos términos tienen los nombres de
denominador, que indica el número de 3
partes en que se ha dividido una unidad o un La fracción señala tomar 3 partes de las 8
todo y el numerador que indica el número de 8
partes que se ha tomado de esa unidad de partes, en que se ha dividido una unidad de
referencia. Entonces: referencia, un todo.

El que numera Tomar 8 partes:

8
 1
 8
Numerador Número de partes
que se toman

A
F= OPERACIONES CON FRACCIONES
B
Denominador
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES
El que deno min a
 Al sumar o restar fracciones, se busca que ellas
(señala) sean homogéneas, luego la fracción resultante
 será aquella que tenga como denominador, el
Partes en que se denominador común de las fracciones
homogéneas, luego para obtener el numerador de
divide una unidad la fracción se suma o resta según se señale los
numeradores de las fracciones indicadas.
Son fracciones:
2 ;  3 ; 23 ; 1000 ; 24 33 Ejemplo:
2 3 4
  
60

126 140
 =
3 4 7 13 7 7 5 5 210 210 210
No son fracciones:
2 ; 7 ;  ; 7 60  126  140 46 23
3 8 3 0 = =
210 210 105

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Para dos fracciones se puede señalar en forma

3 2 3 x7  2x5 31
práctica:  
1 5 7 5 x7 35
f=
5 a c ad  bc
Esto es:  
b d d.b
1 parte tomada
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 47

El producto de dos o más fracciones es otra

 a  3 x (70  7)  30
fracción cuyo numerador es el producto de los

a b c
= ; f  ;f 
3  b  4 x (70  5)  56
numeradores de cada fracción y el denominador
f1
2
es el producto de los denominadores de las 70 10 70 
c  7 x (70  10)  49
fracciones. 
Ejemplo: 30 56 49
3 7 11 3 . 7 . 11 77 f1 = ; f2 = ; f3 = 
. .   70 70 70
5 4 3 5.4.3 20
f2 > f 3 > f 1
ii. Dando común denominador, se puede
similar al anterior, pero buscando que las
DIVISIÓN DE FRACCIONES fracciones tengan igual numerador, aquí
El cociente de dos fracciones se puede encontrar será mayor quien tenga menor
como el producto de la primera fracción por la denominador.
inversa de la segunda fracción:
2 4 3
Ejemplo: f1 = ; f 2  ; f3  MCD (2, 4, 3)
5 7 10
= 12
2 4 2 5 2 x 5 5
�  x   Luego:
3 5 3 4 3 x 4 6

En forma práctica se puede formar el cociente
 m  5 x (12  2)  30
con el producto en aspa:
12 12 12 
2 4 2x5 5 f1  , f2  ; f3   n  7 x (12  4)  21
  m n p
3 5 3x4 6
p  10 x (12  3)  40

También se puede expresar: 
2 12 12 12
f1 = ; f2  ; f3   f2 > f1 >
3 2 �5 Pr oductos extremos 5 30 21 40
Extremos Medios = 3 �4 Pr oductos medios 6 f3
4
5
iii. Se desea comparar dos fracciones, basta
COMPARACIÓN DE FRACCIONES con realizar un producto en aspa:

A. Si las Fracciones fueran Homogéneas 2 3  P2  3 x 3  9

Será mayor aquella fracción homogénea que
tenga mayor numerador. 3 7  P1  2 x 7  14

3 5 2 f1 f2
f1 = ; f2 = ; f3 =  f2 > f1 > f3
7 7 7
Si: P1 > P2  f1 > f2
(conserve el orden indicado)
B. Si las fracciones fueran Heterogéneas
Para determinar la mayor, se puede proceder:
4 7  P2  14 x 7  98
i. Dar común denominador, esto es 14 24  P1  4 x 24  96
transformar a homogéneas, tomando el
mínimo común múltiplo de los
denominadores que será el denominador Si: P1 < P2  f1 < f2
común y el numerador de cada fracción
será el producto del numerador inicial por
el cociente del MCM entre el denominador
original.
3 4 7
f1 = ; f2 = ; f3 =
7 5 10
MCM (7, 5, 10) = 70

Luego:

48 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 1
5) ¿Cuál es el número que multiplicado por 8
3
1. Efectuar: 5
 5 7 3   3 13 5  da como resultado 16 ?
R=          6
9 4 8 8 6 9
5 7 3 3 13 5 Solución
R=      Sea N el número buscado
9 4 8 8 6 9
1 5 25 101
13 7 8 .N  16  N
R=  M.C.M. = 12 3 6 3 6
6 4
101
26  21 5
R=  6  101 . 3
12 12 N= N
25 6 . 25
2. Efectuar: 3
7  2 1   5  3 2  101 1
M=            N= 2
 4  5 3   8  4 5  50 50

7 1  5 7  6) Efectuar
M=     
 4 15   8 20  5
 1 1 
M=
7

1 5
 
7 2  2 
4 15 8 20 P =
 5 3
MCM (4, 15, 8, 20) = 120  1 1 
  
30 x 7  8 x1  15 x 5  6 x 7  3 5 3 7 
M=
120
5 5
210  8  75  42 5 3  8 
M=      5
120
P=  2 2   2    4 
 12  4
M=
169 5  7  
 3 3   
120  3 
P=1
3) Efectuar:
 2 3  7  1  7) Reducir:
N =  5  2  4      9  5 
 3 2   2  4  3 1 7 1
  1
4 2 3 4  93 
 17 7  7  37  L=  x  
N =    4       5  3 1 1  56 
 3 2   2  4  
4 6 2
 17 7  7 17  3  2 28  3
N =    4     
 3 2  2 4 
3  12 56
L= x
17 7 7 17 3 13 93
N=  4 
3 2 2 4 4 6
17 17 31
N=  4
3 4 5 12 56
MCM = (3, 4) = 12 L=  x
3 4 93
4 x17  3x17  4 x12
N= 6
12
5 31 x 6 56 5 31 56
68  51  48 71 L=  x   x
N=  3 12 x 4 93 3 8 93
12 12
5 7 12
L=   4
4) Efectuar: 3 3 3
1
 1   3  2   2  4  1  2
Q=   
 2
 

5
  
 
7 
3 1 1 1
   x     x 35
1 5 3 4 6
 2 
8) Efectuar: M =
Q= 2 3   5 7 2  1  1
   
 3  2  3  2 
  4
2
    
1 1
Q = 8  25  7  2   32  25  7  2
4 4 4 Resolviendo los paréntesis:
  
1 1 1 1  4 32 5
1      
Q=   64  2
  16 
2
4 3 4 6 12 12

 4 

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 49

  1  1   7  5  35
 3   3       
 2  2   2  2  4
NIVEL I
Reemplazando en M Ejercicio 1. Efectúe las siguientes operaciones:
3 1 7 1
2  
3 5 1 1 4 3 2 5
x x 35 x 35 x 35
5 12 4
M=   2 7 1 5
35 35 35 3 
8 4 12
4 4 4
35 5 7 9
 
30 42 54
2  35 x 4  2
M=
35 35 x 2 3 4 7 3
2   
4 5 3 2 8
1 1 2
 2 4  6 1
  2  1   2 7 6
  2    5 
9) Efectuar: R = 3   x   7 3 7
 
 1  1   27  35 18 105
 20 5 
  11 3 2 1
  
 2 4 6 7 2
  5   25
  2   5 5 13 5 6 7
R= 3 x 3 4 x   
 1  4  27 1 27 20 8 9 4
 20  4
  7 5 11
 
3 125 9 24 36
25x5 5
R= 3  
27 3
27 3 7 2 3 1
  
3 8 5 10
2 1 2
1 2 4
3 3 6
10) Resolver:
3 5 7
 
2 8 12 10
1
3
S= 1 Ejercicio 2. Efectuar las sumas siguientes:
1
3
3 2 5
3 2
3 6
2 2
1
3 9 9 4
S = 1 - 1 1 3 4
8 8 10 5
3 3 3
19  13
8 4
2 16
1  1  ( 16) 2 2
S = 1 - 1 1 1 6
8 5 7
9 1
S = 1 + 16 = 17 25  32
10 5
1 2 4
4 5 6
2 3 3
4 1
2 3
6 9
1 2
14 8
2 3

50 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 1 1 15 1
11 2 5 7
4 8 16 1
2
1
4
3
NIVEL II
Efectuar: 1
2
 1 1  1 1
 3  4  x  2    2
 3 2   3 1
2
1
 1  1 2
 5  1 5  6  1 6  = 2
  
NIVEL III
 1  1 2
 6   x  6    1 1
 3  3   
2 3
7 1 5 1 1  1 
  3  x   2  =  3 4 
4 4 3 3
1
 1 3 1 
 3 x 2   5   1  2
 2 7 2  1 x 3 x 8 x  4  
4 6 9  9    
 
6 1 3 1  2
2
x 3 x  2  2   1  
4 4 7 3  3

1
5 3 1
1
1     19  1
1  2 5  x  
3  4  1   39 
3
 5 6 
1
3
1 8 1 7 1
4      2 1 
1 3
1  7 4 9 6     
5  4 1
  3 2 
 7 12   
1
1
1 1 1 1 5 
1- 1      2
1 3 4 5 12  5 1
1   x
1  1 2  9 32
2   
 2 15 
1
1 1 1
4 + 1 
1 3 1 1
1
4 10 17
1 1
1 
1 6 2
1
3
1
4
2
1
2
1
3
1
4
1
5
2
1
6
1
1
1
6
6

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 51

52 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA
Un número decimal racional, es la expresión lineal de una fracción, que se obtiene dividendo el numerador
entre el denominador de una fracción.
Ejemplo:
7 5 13 15
a)  0,875 b)  1,666... c)  2,1666... d)  3,75
8 3 6 4
Para leer los números decimales podemos practicar, ubicándolos en un cuadro como el siguiente:

Cienmilésimos
Diezmilésimos

Millonésimos
Centésimos

Milésimos
Décimos
Enteros
Número
Se lee

0,0275 0, 0 2 7 5 275 diezmilésimos

4,15689 4 enteros
4, 1 5 6 8 9
15 689 cienmilésimos
0,000063 0, 0 0 0 0 6 3 63 millonésimas
2,036 2 enteros
2, 0 3 6
36 milésimos

CLASES DE DECIMALES RACIONALES. Ejemplo:

Como estamos trabajando en el conjunto de los 2 

a)  0,666...  0.6
números racionales sólo estamos considerando 3
los decimales que provienen de la división de dos
números enteros, o sea de un número racional. 5 
b)  0,555...  0,5
Entre estos tenemos: 9

2 �
1. Decimal Exacto o Terminante: c)  0,181818  0,18
Proviene de una fracción cuyo denominador 11
está formado por factores que son potencias
de 2 ó 5 o de ambos: 4 �
d)  0,571428571428...  0,571428
Ejemplo: 7
3 4 6 �
a)  0,25 b)  0,8 e)  0,461538461538...  0,461538
4 5 13
37 18 3. Decimal Periódico Mixto
c) = 0,37 d)  0,72
100 25 También tiene un número limitado de cifras
23 decimales, que aparece dividida en dos
e) = 0,575 f) grupos, una parte no periódica y el otro grupo
40
es el período que se repite indefinidamente.
5
 0,625 Proviene de aquellas fracciones irreductibles
8
cuyo denominador está formado por factores
Como podemos observar todos los cocientes primos, uno de los cuales es 2 ó 5 o ambos.
son exactos.
Ejemplos:
2. Decimal Periódico Puro: 5 
Cuando tiene un número limitad de cifras a)  0,8333 ...  0,83
6
decimales, que aparecen como una o un grupo 
de cifras que se repiten indefinidamente a 7
b)  0,46666 ...  0,46
partir de la coma decimal. 15
13 
Proviene de aquellas fracciones irreductibles c)  0,541666 ...  0,541 6
cuyo denominador está formado por factores 24
que son números primos distintos a 2 y 5.

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 53

 7 �
d)  0,1060606 ...  0, 106
66

OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

Ejemplo: Multiplicar: 36,542 x 276
Adición y sustracción de números decimales
Para sumar números decimales se escriben
ordenadamente en columnas (décimos sobre 36,542 x
décimos, centésimos sobre centésimos, milésimos
sobre milésimos, etc.) y se suman como si fuera 276
enteros, colocando la coma en el resultado. 219252 cifras decimales

Ejemplo: Sumar: 5,36 + 0,254 255794

5,36 + 73084 .
0,254
5,614 10085,592
En las sustracciones es necesario operar con
decimales que tengan el mismo número de cifras,
por lo tanto, completamos con ceros cuando sea  Para multiplicar un número decimal
necesario. por una potencia de 10, se desplaza la coma
hacia la derecha, tanto lugares como ceros
Multiplicación de números decimales tenga la potencia.
Para multiplicar números decimales se procede
como si fueran enteros y en el producto se
Ejemplos:
separan con una coma las cifras decimales que
tienen en total ambos factores. a) 3,6547 x 10 = 36,547
Ejemplo: Multiplicar 2,7 x 0,45
b) 3,6547 x 100 = 365,47
c) 3,6547 x 1000 = 3654,7
2,7 x 1 cifra decimal
0,45 +2 cifras decimales
¡ATENCIÓN!
135 3 cifras decimales
Si es necesario se completa con ceros, veamos:
108 .
3,6547 x 1 000 000 = 3 654 700
1,215
Otro ejemplo: 4,72 x 1000 = 4720

Ejemplo: Multiplicar 12,6 x 4,785

División de números decimales
1 cifra decimal
A) División de un entero por 10; 100; 1 000
12,6 x + 3 cifras decimales
Vamos a calcular la división de 547 por 10; esto
4,785 4 cifras decimales quiere decir que se debe hacer ese número 10
630 veces menor.

1008
882
504 .

60,2910

 Para multiplicar un número por un

entero procedemos de la misma forma que en
el caso anterior.

Ejemplo: Multiplicar: 48,35 x 14

48,35 x
14 2 cifras decimales
19340
4835 .
6767,90

54 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

Entonces:
El 5 ocupará el lugar de las decenas
El 4 ocupará el lugar de las unidades.
El 7 ocupará el lugar de las décimas.
El resultado será:
Por último, los céntimos se reducen a soles:
735  100 = 7,35 soles.
En la práctica se hace más fácil si dividimos el
decimal como si fuera entero. En el cociente
separamos tantos decimales como tenga el
547:10 = 54,7 dividendo.

D) División de un entero por un decimal.

Fíjese en el cuadro y lo Antes de
hacer esta
comprenderá mejor: división,
vamos a
recordar una 1 8 litro s
te n a

na
e na

im a
ena
ad

ad
propiedad de 0 ,7 5

te

U n id
U n id

Déc
C en

Dec

Dec
C en
muy LE C H E litro s
interesante de
5 4 7 :1 0 5 4, 7 la división
inexacta:
Como ve, hemos separado de la derecha del
número una cifra. Si la operación es esta: Si se multiplica el dividendo y el divisor
por un mismo número, el cociente no
547  100
varía y el resto queda multiplicado o
Debemos separar dos cifras: dividido por ese número.
547 :100 = 5,47 Supongamos que un depósito contiene 18
litros de leche. ¿Cuántas botellas de 0,75
litros se pueden llenar?
B) Dividir un decimal por la unidad seguida
Multiplicamos al 18 y 0,75 por 100 ya que el
de ceros.
divisor 0,75 tiene dos cifras decimales:
Diez lapiceros cuestan 65,35 soles. ¿Cuál es el
18 x 100 = 1 800 ; 0,75 x 100 = 75
precio de cada lapicero? Este problema se
resuelve mediante una división: 65,35 : 10 Efectuamos la división:
Razonamos así: Hay que hacer el número
65,35; 10 veces menor, las decenas pasarán a 1800 75
unidades, las unidades a décimas, etc.
150 24
Luego: 65,35 : 10 = 6,535 -300
Como ve, se ha corrido la coma un lugar hacia 300
la izquierda. Si en lugar de dividir por 10 lo ---
hubiéramos hecho por 100, la hubiéramos
corrido dos lugares. Si no hay varias cifras, se
colocan ceros. Rpta.: Se puede llenar 24 botellas, 0,75
C) Dividir un decimal por un entero litros.

Manuel pagó 36,75 soles por 5 chocolates. Por lo tanto, lo que hay que hacer para dividir
¿Cuánto le costó cada chocolate? los números decimales, es multiplicar el
dividendo y el divisor por la unidad seguida de
Para resolver este problema reducimos los tantos ceros como cifras decimales tiene el
soles a céntimos: divisor.
36,75 x 100 = 3 675 céntimos. E) Cociente decimal de dos enteros
Vamos a efectuar la división de 39 entre 4
Ahora, hacemos la división; 3 675  5 = 735
céntimos (es el precio de cada chocolate).
39 4
3 6 ,7 5 5 3 6 ,7 5 5
35 36 9
7 ,3 5
-1 7 -3
15
queda 3
-2 5
0 de resto
Sabemos que: 39 = 39,00
Pues bien, vamos a realizar esta división:

39,00 4
36 9,75
30
28
20
20

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 55

 -0 15016,5 639
Al primer resto parcial 3, le hemos agregado
1278 23,5
un cero y lo hemos convertido en décimas. Al
segundo resto parcial 2, lo hacemos en -2236
centésimas poniéndole un cero a su derecha.
1917
F) División de dos decimales.
-319 5
Se ha comprado 63,9 metros de alambre por
un importe de 1 501,65 soles, se desea saber -319 5
el precio de un metro de alambre. 0
El precio se obtiene con una división: Luego, el metro de alambre cuesta 23,50 soles.
1 501, 65 : 63,9 Potencia de base decimal y exponente
Tenemos el inconveniente de que el divisor no natural
puede ser decimal. Para elevar un número decimal a una potencia, se
Vamos a multiplicar los dos números 1 501, 65 eleva como si fuese entero de la derecha del
(dividendo) y 63,9 (divisor), por 10 para que éste resultado se separan con una coma tantas cifras
sea entero. como exprese el producto del exponente por el
número de cifras decimales que tenga la base:
1 501,65 x 10 = 15 065,5 ; 63,9 x 10 = 639
Según esto para hallar (0,003) 2 bastará elevar el
Hacemos la división: 3 al cuadrado, 33 = 9 separar seis cifras decimales
(3 x 2 = 6)

Veamos otros ejemplos:

a) (0,005)3 ; basta elevar el 5 al cubo; 53 = 125 y separar nueve cifras decimales (3 x 3 = 9)
(0,005)3 = 0,00 0 000 125
b) (0,0002)4; basta elevar el 2 a la cuarta; 2 4
= 16 y separar dieciséis cifras decimales (4 x 4 = 16)
(0,0002) = 0, 000 000 000 000 001 6
4

Recuerde que:

2 2 3
i) 0, 002 =   2 x 10 n Ax B  n A x nB
1000 103
n
ii) 3 x 10 -4
= 0 ,0 003 A n  A1  A

iii) 25 x 10 -6
= 0, 000 025

Radicación de números naturales decimales

Ejemplo 1 0,25  25 x10 2

Luego  0,25  25 x10 2 = 25 x 10 2 0,25  25 x 10 1  5 x 10 1 .

56 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

Efectuar: (0,002)4
7) M=
(0,05 )2
1) P = 6,2 + [3,7 – (2,8) + 5,6]
(2 x 10 3 ) 4 2 4 x 10 12
P = 6,2 + [3,7 – 2,8 + 5,6] M= 
(5 x 10  2 ) 2 5 2 x 10  4
P = 6,2 + [0,9 + 5,6]
16
P = 6,2 + [6,5] M= x 10 12  4  0,64 x 10  8
25
P = 12,7
M = 64 x 10-10

2) M = 3,9 + (5,6 + 3,08) + 6,1

M = 3,9 + 2,58 + 6,1 (0,008) 2 x (0,002) 3
8) L=
M = 12,58 (0,016)

L=
8 x 10  3 2 x 2 x 10  3 3
(16 x10  3 ) 2
3) R = 5,2 - [6,9 + (17,3 – 12,9)
64 x 10 6 x 8 x 10 9
R = 5,2 – [6,9 + 4,4] L=
256 x 10  6
R = 5,2 – 11,3
R = -6,1 64 x 8 x 10 15
L=  2 x 10 15  6
256 x 10  6

L = 2 x 10-9

4) S = 8,4 + {6,2 + (5,7 + 2,1 – 3,2)}

S = 8,4 + {6,2 + (7,8 –3,2)}
S = 8,4 + {6,2 + 4,6} 0,000125 x 0,005
9) K=
0,0025 x 0,0015
S = 8,4 + {10,8}
S = 19,2 125 x 10 6 x 5 x 10 3
K=
25 x 10  4 x 15 x 10  4
5) Q = 7,4 + 3,6 x (4,36 – 3,8)
125 x 5 x 10 9
Q = 7,4 + 3,6 x (0,56) K=
25 x 15 x 10  8
Q = 7,4 + 3,6 x 0,56
5 5 1
Q = 7,4 + 2,016 K= x 109  8  x 101 
3 3 6
Q = 9,416

(0,2) 6 x (0,01) 2
10) H=
(0,00001) 3
6) T= 0,17  0,08
(2 x 10 1 ) 6 x (1 x 10 2 ) 2
T= 0,25 H=
(1 x 10  5 ) 3
25 5
T=  2 6 x 10 6 x 10 4 64 x 10 10
100 10 H= 
10 15 10 15
T = 0,5
H = 64 x 10-10+15
H = 64 x 105

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 57

NIVEL I

1. Resuelve las operaciones:

a) 372,47 + d) 26,3 + g) 328,5 - j) 6,58 -

3,88 472,0 16,9 -0,247
40,05 15,476

2. Escribe ordenadamente en columnas y resuelve.

a) 2,83 + 16,4 + 193,42 = d) 3,58 – 0,6 = g) 0,368-0,2514 =

b) 124,8 + 2,54 + 0,612 = e) 41,231-26,5= h) 4,2 –0,1839 =
c) 6,24 + 6,39 + 0,693 = f) 62,3 –56,4 = i) 0,6 –0,0002 =

3. Resuelve:

a) 6,42 –0,54+32,8-2,6 = c) –56,4-6,78-(0,36+4,8) =

b) 10,6-21,46+12,5 –0,451 = d) –0,47-(2,87+2,6)-58,1 =

4. Multiplica:

a) 15,4 x 3,4 = d) 2,8 x 0,6 = g) 26,3 x 15 =

b) 2,72 x 6,04 = e) –4,89 x 18 = h) 0,76 x 28 =
c) 6,7 x 0,02 = f) 36,54 x 2,7 = i) –42,6 x 13,5 =

5. Multiplicar en forma abreviada:

a) 54,2716 x 10 = e) 0,42 x 10 = i) 0,0008 x 10 =

b) 54,2716 x 100 = f) 6,42 x 100 = j) 0,0008 x 100 =
c) 54,2716 x 1 000 = g) 76,53 x 1 000 = k)0,0008 x 1000 =
d) 54,2716 x 10 000 = h) 6,4 x 10 000 = l) 0,0008 x 10 000=

6. Calcula los cocientes de estas divisiones:

a) 75  10 = d) 826  10 = g) 1 740 : 10 = j) 12 : 10 =
b) 75  100 = e) 826  100 = h) 1 740 : 100 = k) 12 : 100 =
c) 75  1 000 = f) 826  1 000 = i) 1 740 : 1 000 = l) 12 : 1 000 =

7. Realiza las divisiones:

a) 0,6 : 10 = d) 345,8 : 1 000 = g) 4,39 : 100 = j) 0,38: 1 000=
b) 0,45 : 10 = e) 0,7 : 100 = h) 6,30 : 1 000 = k) 3,37:10 000=
c) 6,67 : 10 = f) 0,35 : 100 = i) 0,9 : 1 000 = l) 394 :10 000=

NIVEL II

8. Resuelve las siguientes operaciones combinadas (recuerde la prioridad de las operaciones)

a) 13,6-0,59+3,5x0,2= c) (6,4x0,08)-(6,04x3,5)= e) 25,3-(0,06x8,5)+3,6=

b) (65,3-23,85)x(19,06-21)= d) 0,65x8,3-2,5x0,04= f) 7,2 + 3,6 x (4,36-3,8)=

58 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

9. Efectúa las divisiones:

a) 73,5 : 3 = d) 247,3 : 93 = g) 48,9 : 12 =

b) 10 342,175 : 34 = e) 7,408 : 8 = h) 0,009 3 : 5 =
c) 56,214 : 9 = f) 2 435,11 : 6 = i) 247,3 : 93 =

10. Averigüe el cociente de estas divisiones:

a) 34:0,06 = c) 3,86:2,35 = e) 319,77: 4,412 =

b) 53:0,002 = d) 8,162:0,03 = f) 1 795,03: 1,14 =

NIVEL III

11. Efectuar las siguientes operaciones:

(0,008)5
a) (0,001)2 x (0,002)3 = e)  i) (0,03)4 x (0, 01)5 =
0,008

(0,3) 4
b)  f) (0,003)2 x (0, 004)4 = j) [(0,1)2]3 =
(0,3) 3

(0,4)5
c) (0,3)5 x (0, 001)2 = g) [(0,001)3]4= k) 
(0,4)2

(0,01) 3
d) [(0,02)5]2 = h)  l) [(0,004)2]3
(0,1)

12. Empleando potencias de diez, efectuar las siguientes operaciones:

(0,008) 4 (0,006) 2 x (0,002)5 (0,0028) 2

a)  d) = b) 
(0,02) 2 (0,000004 ) 2 (0,04) 3

(0,02) 2 x (0,009) 2 (0,00045) 3

e)  c)  f)
(0,0003) 3 (0,0003)2
(0,08) 2 x (0,00001) 6
=
(0,2) 3 (0,001) 3

13. Efectuar las siguientes operaciones:

a) 0 ,81 = d) 6,25  g) 0,0225 

b) 104 ,04  e) 0,0289  h) 40,96 

c) 1,69  f) 5,29  i) 37 ,21 

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 59

1. NOCIÓN DE CONJUNTO
 Determinación por extensión:
El concepto de conjunto no esta definido, sin Consiste en la enumeración efectiva de cada uno
embargo, intuitivamente se entiende por conjunto de sus elementos, es decir se nombra uno a uno
a la agrupación, reunión o colección de objetos sus elementos.
reales o imaginarios a los cuales se les denomina
elementos de conjunto. Ejemplo:
A = El conjunto de los números naturales
Elementos de un conjunto menores que 8.
Cuando se piensa en un conjunto de cosas, estas
cosas, son los “elementos del conjunto”. De este Por extensión: A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
modo: B = El conjunto de los números impares
1. La letra a es un elemento del conjunto menores o iguales que 9.
“vocales del español”
2. Todo tigre es un elemento del conjunto Por extensión: B = {1, 3, 5, 7, 9}
“fieras”
 Determinación por comprensión:
En vez de la palabra “elemento” se utiliza también
los sinónimos como socio, miembro, componente Para expresar un conjunto de esta manera se
y otros. señala una propiedad común a todos los
elementos.
Notación de un conjunto A esta manera de nombrar un conjunto se
En general los conjuntos se representan por las denomina también: forma abreviada o sintética de
letras mayúsculas del alfabeto: A, B, C, ..., y los determinar un conjunto.
elementos por letras minúsculas: a, b, c, ... se
acostumbra a escribir los elementos de los Ejemplo:
conjuntos entre llaves y separados por comas o
punto y coma. Q = el conjunto de los números naturales
menores que 100.
Ejemplo: A ={a; b; c; d; e}
Se lee: “conjunto A cuyos elementos son: a, b, c, Por comprensión: Q= {x/x  N; x < 100}
d y e”.
S = el conjunto de los números naturales cuyos
Relación de pertenencia cuadrados son menores que 82.
La palabra “pertenece a” que significa lo mismo
que “es elemento de” se usa mucho en los Por comprensión: S = {x/x  N; x² < 82}
conjuntos y se representa por “  ”, utilizando
este símbolo en los ejemplos que hemos dado, 3. CLASES DE CONJUNTOS
podemos expresar en forma más breve:
a  “vocales del español”  Conjunto vacío o nulo:
tigre  “fieras” Es aquel que no tiene elementos, se denota
En matemáticas se suele expresar la negación por  , también se denota por { }.
tachado con / el signo afirmativo.
Ejemplo: b  ”vocal” caballo  “fieras” Ejemplo:
b no es vocal el caballo no es A = {x/x es un virrey actual del Perú}
una fiera. B = {y/y es un número entero comprendido
entre 12 y 13}
Observación: La relación de pertenencia sólo se  Conjunto unitario:
establece entre un elemento y un conjunto. Es aquel que tiene uno y sólo un elemento.
Ejemplo: P = {a; b; s; {d; e}; q} Ejemplo:
a  P (V) {d; e}  P(V) E = {x  N/ 5 < x < 7}
b  P (V) q  P(V) F = {x/x = 8}
s  P (V) {a; b}  P(F)
 Conjunto finito:
Es aquel que tiene una cantidad determinada
Se tiene el siguiente conjunto: de elementos.
B = {1; {2; 3}; 4; 5; {6}}, señalar con V si la Ejemplo:
proposición es verdadera o con F si es falsa. P = {2; 3; 7; 8; 9; 12}
1  B ... ( ) {2; 3}  B ... ( ) Q = {x/x es una letra del abecedario}
4  B ... ( ) 5  B ... ( )
6  B ... ( ) {6}  B ... ( )  Conjunto infinito:

2. DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

60 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 Es aquel que tiene una cantidad ilimitada de T = {b; c}
elementos y cuyo último elemento no se
puede señalar. T está dentro de S
S
Ejemplo: |
R = {1; 2; 3; 4; ....} T
S = {x/x es una estrella del firmamento}  Si se tiene el gráfico

 Conjuntos iguales:
A
Un conjunto “A” es igual a un conjunto “B” si 2
es que ambos conjuntos tienen los mismos B C
elementos. 1 6
3 5
Es decir A = B  A  B  B  A 4
7
Ejemplo: A = {3; 5; 8}  A =B
B = {8; 5; 3}
Su representación lineal será:
A = {x  N/ 2 < x < 6} A
 A =B
B = {x  N/ 3  x  5} / \
B C
 Conjuntos disjuntos
Son aquellos conjuntos, que no tienen ningún
elemento común. 5. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

Ejemplo:  Inclusión de conjuntos:

Sea
A = {x/x es un hombre americano}
y B = {x/x es un hombre europeo}
A y B son disjuntos porque un hombre no
puede ser al mismo tiempo americano y
europeo.
Sea A = {2; 4; 6; 8} y B = {1; 3; 5; 7; 9}
A y B son disjuntos, pues no tienen ningún
elemento en común.
 Conjunto Universal (U)
Es el conjunto que contiene, comprende o
dentro del cual están todos los demás
conjuntos; se le simboliza por la letra U.
4. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN
CONJUNTO
 Subconjunto propio:
 Diagramas De Ven – Euler
Consiste en representar el conjunto universal,
mediante un rectángulo y los otros conjuntos
mediante círculos, triángulos o cualquier
figura plana.
U U
Q Ejemplo: Dados los conjuntos:
A B
P R
Se dice que el conjunto A es parte del
conjunto B o que está incluido en B, si todos
los elementos de A están en B.
Se denota: A  B
Se lee: A incluido en B
A está contenido en B
A es subconjunto de B
Ejemplo:
Sean los conjuntos:
A = {a; 2; b; 3} y B ={a; b; c; 2; 3; 5}
AB
Propiedades:
1. Todo conjunto es subconjunto de si
mismo: A  A
2. El conjunto vacío es subconjunto de
cualquier conjunto:   A
3. Si un conjunto esta incluido en otro, y
este en un tercero, entonces el primer
conjunto está incluido en el tercer
conjunto:
Si A  B y B  C  A  C.
Si un conjunto “A” es un subconjunto de otro
conjunto “B”, y este otro conjunto “B” tiene
uno o más elementos que no pertenecen al
subconjunto “A” se dice que “A” no es
subconjunto propio de “B”.
A = {2, 7, 5, 3} y B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
 “A” es subconjunto propio de “B”

 Conjunto Potencia:

 Diagramas lineales Es el conjunto de todos los subconjuntos de

Sirve para representar las relaciones de
inclusión de 2 o más conjuntos. Se representa
por medio de segmentos verticales.
Ejemplo:
S = {a; b; c; d; e}
un conjunto dado, si el conjunto dado es “A”
el conjunto potencia de “A” se denota por P(A)
y se lee:
Ejemplo: Si A = {3}  P(A) = {{3}, }
Luego # subc = 21 = 2 subconj.

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 61

 Solución
Si B = {a, b}  P(B) = {{a};
{b}; {a; b}; } Del gráfico determinamos los conjuntos:
Luego #subc. = 22 = 4 subconj. A = {2; 3; 4; 5; 6; 8}
B = {1; 2; 6; 8}
Si: C = {2; 3; 5} C = {4; 5; 6; 7}
P (C) = {{2}; {3}; {5}; {2; 3}; Luego la proposición IV es verdadera.
{2; 5}; {3; 5}; {2; 3; 5}; } 4) Dado el diagrama y las proposiciones:
Luego # subc = 23 = 8 subconj.
A
En general: Si un conjunto A tiene “n” B
elementos entonces el # subconjunto es 2n I. D  C
II. B  A
III.C  A

C D

1) Dados los conjuntos:

Decir ¿cuál o cuáles son verdaderas?
A = {x/ 7< x < 9; “x” es un número natural}
B = {x/x+5=11, “x” es un número natural}

De ellos ¿Cuál o cuales son unitarios?

Solución

A = {x/7 < x < 9, “x” es un número natural}

x=8

 A = {8} es un conjunto unitario.

B = {x/x+5=11, “x” es número natural}

x=6

 B = {6} es un conjunto unitario.

Luego A y B son unitarios.

2) Hallar por extensión el siguiente conjunto:

A = {4x/x  N, 3  x < 6}

Solución:
A = {4x/ x  N, 3  x < 6}
Forma x = 3, 4 y 5

Luego reemplazamos los valores de x y

A = {12, 16, 20}

3) Observa el diagrama.
B
1
8
A 2 6
5
3 4
7
C

Decir ¿Cuál es la proposición correcta?

I) A = {2; 3; 4; 5; 6}
II) B = {1; 2; 5; 8}
III) C = {4; 5; 6}
IV) A = {2; 3; 4; 5; 6; 8}

62 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 Solución Luego de (1) y (2)
U
/ \
A C
D |
C  D  C (verdadera) B

7) Determinar ¿Cuántos elementos

tienen los conjuntos A y B sabiendo que:
B P(A) tiene 32 subjconjuntos y P(B) tiene 8 2
subconjuntos?

A  B  A (verdadera) Solución:
Como # P (1) = 2n subconjuntos

A Luego:
 #P(A) =32 = 2n  25 = 2n  n = 5
 El conjunto “A” tiene 5 elementos.

 #P(B) =82 = 2n  (23)2 = 2 n


C n=6
 C  A (falso)  El conjunto “B” tiene 6 elementos.

8) ¿Cuántos subconjuntos tiene:

5) Si: A ={{a}; {b}; d; {a; b}} ¿Cuál de las M = {1; {1}; 2; {2}; 3; {3}}?
siguientes relaciones es verdadera?
I . {a}  A II. d  N Solución
III. a  A IV. {b}  A Como M tiene 6 elementos
V. a  {a; b}  # P(M) = 2n = 26 = 64 subconjuntos.

Solución: 9) Si los conjuntos A y B son iguales:

I. {a}  A es falso porque la relación es de A = {23a+1, 125}  B ={128; 52b-5}
elemento a conjunto. Hallar a + b:
II. d  A es falso porque el elemento “d” si
pertenece al conjunto A. Solución:
III. a  A es falso porque el elemento “a” no * 23a +1 = 128
pertenece al conjunto A. 23a +1 = 27
IV. {a}  A es verdadero porque el elemento
a no pertenece al conjunto A.  3a +1 = 7
V. a  {a; b} es falso porque el elemento “a” a=2
si pertenece al conjunto {a; b}
* 125 = 52b -5
6) Traducir a un diagrama lineal el siguiente
diagrama de Venn – Euler. 53 = 52b-5

C U  3 = 2b-5
A
B b=4

10) Si el conjunto:
A = {5x +1; 3y + 4; 16}

Es un conjunto unitario, ¿cuántos elementos tiene el

conjunto B = {2x-y; x+y; 2; 3+y}?
Solución
* BA A …. (1) Solución
| Como el conjunto A es unitario entonces:
B  5x+1 = 16  x = 3
 3y +4 = 16  y = 4
* AyCU  U …. (2)
/ \ Luego:
A C B = {2; 7; 2; 7}
B = {2; 7} tiene 2 elementos.

NIVEL I

01.- Determinar por extensión:

C = {2x +3/ x  Z  -5 < x < 4}
Rpta.: __________
02.- Dados los conjuntos:

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 63

 A = {x N / x< 4  es par}
B = {x  Z/ x > 3  x  7}
C = {x  N /x  2  x  8}

Determinar por extensión cada uno de los conjuntos.

Rpta.: __________
03.- Sean los conjuntos:
A = {Las vocales} B = {las letras del abecedario}
Entonces será cierto que:
I) A  B
II) B  A
III) A  B
A) I B) II C) III
D) I y III E) II y III

04.- Si G = {2; {2}; 3; ; {{2}}; {1; 3} }

Completar utilizando pertenencia y no pertenencia:

3 _______ G  __________ G {1; 3} __________ G
{2} ______ G {1} ________ G {3; } _________ G

05.- Del gráfico:

A
C
35
10
25
40 20 D
15
B 30

Completar utilizando  y 
15 ________ A 35 _______ B 10 ______ D 20 _____ C
40 _______ A 30_______ C 20 ______ A 25 ______C

06.- Determinar la clase de conjuntos en la siguiente relación:

a) Los satélites de la Tierra Conjunto Unitario.
b) Los números pares.
c) El octavo día de la semana
d) Las estaciones del año
a) Las estrellas del Sistema Solar
b) Los múltiplos de 11
c) Los alumnos de mi colegio
d) D = {x  N/ 17 < x < 49; x es impar}
e) A = {x  N/ 24 < 4 (2x+3) < 36}
: _____________________________________.
: _____________________________________.
: _____________________________________.
: _____________________________________.
: _____________________________________.
: _____________________________________.
: _____________________________________.
: _____________________________________.
: _____________________________________.

NIVEL II

07.- Determinar por extensión el conjunto:

2x  3
A = {x/x  N  14 <  16 }
4
Rpta.: __________

08.- Determinar los elementos de “A”, si:

o
A = {x/x = 13  216 < x < 324}
Rpta.: __________
09.- Encontrar los elementos de “M”, si:
M = {2 x2 / x  N  4 x < 9}
Rpta.: __________

10.- Completar utilizando , ,  y ; si además:

o o o
A = {x/x  Z} B = {x/x = 9 } C= {x/x = } D = {x/x =
7 4
}

18 ________ C 0 _________ D B _________ C 28 _________ A

27 _________ C D _________ A -7 ________ B A _________ B
0 _________ B -11 _________ D -36_________ D -20 _________ A

11.- Si los conjuntos A y B son unitarios, determine (a-b)

A = {a; 9} B = {a+b; 15}
Rpta.: __________

64 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

12.- Dados los conjuntos A = {3; 7; 8}; B = {2; 3; 6; 9}
Se define: C = {a+b / a  A y b  B}
Marcar “V” o “F” según corresponda:
I. El mayor elemento de C es 17 ...................... ( )
II. El menor elemento de C es 6 ...................... ( )
III. 10  C ...................... ( )

NIVEL III
13.- ¿Cuál es la suma de los elementos de:
A = {2x / 4 < x < 8}?
Rpta.: __________

14.- Dados los conjuntos unitarios:

A = {x+y; 14} B = {2y – 3x; 3}
Determinar: y – x
Rpta.: __________

15.- Sabiendo que el conjunto:

N = {m+n; m+2n-3; 12} es unitario
Calcular: m2 + n2.
Rpta.: __________
16. Del siguiente gráfico:

B U
A
5 7
4 10 2
6
9 3 8

1 12 13
11 C

Determinar si son “V” o “F” las siguientes proposiciones:

11  A ............. ( ) A  B ............. ( )
a  B ............. ( ) B  U ............. ( )
12  B ............. ( ) 8  U ............. ( )
3  U ............. ( ) 1  C ............. ( )
6  C ............. ( ) U  C ............. ( )

17. Hallar el número de subconjuntos del conjunto “C”:

C = {3; 5; {8}; {5}; 8; 3}
Rpta.: __________

18.- ¿Cuántos elementos tiene el conjuno potencia de:

D = {x; y; {x; y}}?
Rpta.: __________

19.- ¿Cuántos subconjuntos propios tiene

M = {x/x  N  14 < 2x + 6 < 30}?
Rpta.: __________

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 65

RESOLVER:

1) {3 + [2(-4)+(8-6): (-2) 3-1] } =

2) –2 + {(-5)  4 –[2+(-7+4) (-1)]+ (-10): (+5)} =
3) [(-6): (+2) + 18-9: (+3)] (-2+4) + 5 (-7) =
6 5
4) 
2 25  3 49 
 :
 3 ( 8)(27)  3  125 
 x (1) 7  4 2 : (1  100 : 2)  
    
 


3 ( 343)( 216) : 6  3 5 2  2  5 0  2  4  3 2  3 64 2 (2  5 2.5 1 )   

5)  





6) 3  23 0  6 2 :  8 2  10 2 
3
3  23  1  6 2 :  5 2  13 2 =

1
1 1 2
6 7 1
1 1 2
7) 1 8) 2 9) 1
1 1 2
6 4 1
6 3 2
2

1
 1 1 
   1 1
 1 1  1 1  
 1 24  3 1 1
1  3 4   1  3  1 
 8 7 
10) x   x   11)
 2  x 12)
6 3 
10 17
1  1 1   12    
  1 1
16  6 18   1 1  
  6 2
 5 6 

1 1 1 2
12) Calcular el valor de: R    
6 36 216 1296

1 53
13) Hallar la suma de términos de una fracción, tal que si se le suma 3 da por resultado .
2 14

0 ,25 1
14) Calcular el valor de: E  x  2  1  2
0,25 7

15) Evaluar: H     2 x3  5    1 

 6

66 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

1. REUNIÓN O UNIÓN DE CONJUNTOS.

Definición: La reunión de dos conjuntos A y B es

el conjunto de todos los elementos que
pertenecen a A o pertenecen a B o a ambos. Se
denota por A  B y se lee “A unión B”

Simbólicamente:
A  B = {x/x  A o x  B}

Representación gráfica de la Unión.

A B U A B

U
A U B A U B

U
A U B
U
Si: A  B  A  B = B Propiedades
A B
1) A  B = B  A
Propiedades: 2) (A  B)  C = A  (B  C)
3) A  A=A
4) A   = 
5) A  U=A C

ABC

2. INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS: 3. DIFERENCIA DE CONJUNTOS

Definición: La intersección de dos conjuntos A y Definición.- La diferencia de dos conjuntos A y B

B es el conjunto de todos los elementos comunes es el conjunto de los elementos que pertenecen a
a A y B o sea, que pertenece a A y pertenece a B. A y no pertenecen a B.

Se denota A  B Se denota por: A – B

Y se lee: “A intersección B” Se lee: “A menos B”

Simbólicamente:
A  B = {x/x  A  x  B}

Representación Gráfica de la Diferencia

Representación gráfica de la intersección.

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 67

 Simbólicamente:
A’ = U – A = {x/x  U  x  A}

Representación gráfica del complemento

A U
A

Observación: A – B ≠ B – A
1) Hallar la intersección de R = {x  N/ 3<x8}
y S ={xN/5x<10}

4. DIFERENCIA SIMÉTRICA Solución

Definición: Dados los conjuntos A y B definimos: R = {xN /3<x8}  R = {4; 5; 6; 7; 8}

“el complemento diferencia de A y B, denotada
por A  B”, al conjunto (A-B)  (B-A). S = {xN/5≤x<10}  S = {5; 6; 7; 8; 9}

Simbólicamente:
Luego:
A  B = {x/x  (A-B)  (B-A)}
A  B = {x/x  (AB) – (AB)} R  S = {5; 6; 7; 8}

Representación gráfica de la diferencia

simétrica.

A B U

2) Hallar R  P sabiendo que:

R = {x N/5<x<10}; P = {xN/2x5}

A B Solución

R = {xN/5<x<10}  R = { 6,7,8,9}
P ={xN/2≤x5}  P = {2, 3, 4, 5}

Luego:
R  P = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
U
B
A

5. COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO

Es lo que falta al conjunto para ser igual al

conjunto universal (U). 3) Sean los conjuntos: A = {x  N / 3 ≤ x < 9} y
B = {xN/ 6<x<12}.
Se denota: A’ = AC Hallar A-B y B-A.
Se lee: Complemento de A.
Solución

68 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 A ={x N /3 x < 9}  A = {3, 4, 5, 6, 7, 8}  AB = {19, 20, 21}
B = {xN/ 6<x<12}  B = {7, 8, 9, 10, 11}

Luego: 6) Dado los conjuntos:

A = {x/x es un número natural menor que 21}
A - B = {3, 4, 5, 6} y B – A = {9, 10, 11} B = {x/x es divisor de 20}
Hallar A  B

Solución
A = {1, 2, 3, 4..., 20}
B = {1, 2, 4, 5, 10, 20}
Luego A  B = {1, 2, 4, 5, 10, 20}

7) Dado los conjuntos:

P = {x/x es dos dígitos y 10 x < 18}
x 5
Q = {x N/3x– 4=14} y R ={x N/
3
=5}
Hallar (PQ) R

Solución
P = {10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17};
Q = {6}
R = {17}

Luego:
PQ = {6, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17}
 (P  Q)  R = {17}
4) Sean los conjuntos:

A = {1; 3; 5; 6} y 8) Del diagrama mostrado:

B={3; 5; 7; 8}. Hallar AB

Solución

A = {1; 3; 5; 6}  A – B = {1; 6}
B = {3; 5; 7; 8}  B – A = {7; 8}

Luego:

AB = {1; 6; 7; 8} La operación (A-B)  B es igual a:

Solución:
A-B = {1, 2, 3}
B = {4, 5, 6, 7}

Luego:
(A-B)  B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}

9) Del siguiente diagrama ¿Cuántos elementos

tienen el conjunto (AC)B?

5) En cada caso halla los elementos del conjunto

intersección.
a) A = {x/x es letra de la palabra puerta}
B = {x/x es letra de la palabra pintura}
b) C = {xN/18 < x  25}
D = {xN/16 ≤ x < 22}

Solución
a) A = {p, u, e, r, t, a}
B = {p, i, n, t, u, r, a}
 A  B = {p, u, r, t, a}
Solución:
b) C = {19, 20, 21, 22, 23, 24, 25}
D = {16, 17, 18, 19, 20, 21} AC = {1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9} y

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 69

 B = {3, 4, 5, 6}
Luego:
(AC) B = {3, 5, 6} NIVEL I
 tiene 3 elementos. 1) Dado los siguientes conjuntos:
A= {x/x es letra de la palabra “elefante”}
B = {x/x es letra de la palabra “teléfono”}
Hallar: A  B
10) Sean A y B dos conjuntos tales que:
B –A={5, 7}  AB={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} Rpta. _________________________
Hallar los elementos de “A”
2) Dados los conjuntos:
Solución: A = {xN/ x es múltiplo de 5 y 4<x<21}
Como AB = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} B = {xN/ x es múltiplo de 4 y 3<x<30}
y B –A = {5, 7} ¿Cuántos elementos tiene el conjunto AB?
 A = {1, 2, 3, 4, 6}
Rpta. _________________________

3) Dado los conjuntos:

A = {xN/3≤x9}
B = {xN/5<x<11} 
C ={7, 8, 9}
Hallar (AB) C

Rpta. _________________________

4) Dados los conjuntos:

A = {x/x es dígito y 2  x  6}
B = {xN/x2-9 = 0} 
C = {xN/x-2=4}
Hallar (BC) A

Rpta. _________________________

5) Dados los conjuntos:

A = {1, 2, 3, 7} y
B = {2, 5, 6, 7}
Hallar A-B y B-A

Rpta. _________________________

6) Dado los conjuntos:

M = {2, 5, 6, 7} y N = {3, 4, 5, 7}
Hallar cuántos elementos tiene MN.
Rpta. _________________________

NIVEL II
1) Si: A = {1, 2, 3, 7},
B = {2, 5, 6, 7},
C = {3, 4, 5, 7}
¿Cuáles son los elementos que deben estar en
las partes sombreadas del diagrama?

Rpta. _________________________

2) Del siguiente diagrama:

70 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 P NIVEL III
1) Dados los conjuntos
Q 9 A = {x/9  x2  300 , x  N}
B = {x/2x –5  30, x  N}

R ¿Cuántos elementos tiene AB?

2 6
3 5 7 Rpta. _________________________

4 2) Si: M = {a, c, d, e, f, g}
N = {b, c, d, f, g, h} 
1 T ={e, f, i}

Hallar (PR)  Q ¿Cuáles son los elementos que deben estar en

Rpta. _________________________ las partes sombreadas del diagrama?
Colócalos:
3) Dado que N = {0, 1, 2, 3, … }
A = {x/x  N, x es múltiplo de 3}
B = {x/x  N, x es múltiplo de 4}
C = {x/x  N, x < 25}
Determinar: ¿Cuántos elementos tiene
ABC?
Rpta. _________________________

4) En la figura A, B y C son conjuntos no vacíos. 3) ¿Cuál de las siguientes operaciones

¿Cuál de las siguientes expresiones representa corresponde a la parte sombreada?
el área sombreada?
I. (A C)  B
II. (A-C)  B
III. (AC) – B
IV. (AB) – C
V. (AB) – B
B
C
C I. (BC) – A
II. (AC) – B
III. (AB) – C
IV. (AC) – B
V. (BC) – A

A 4) Si: U = {1, 2, 3, … 12}

A = {2, 4, 6, 9, 10, 12} 
5) Dado los conjuntos: B = {1, 2, 5, 6, 8, 10, 11}
A= {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} ¿Cuántos elementos tiene A’ – B?
B={4, 6, 8}
C= {2, 4, 6, 7} Rpta. _________________________
Hallar “A – (C-B)”
5) ¿Cuántos elementos tiene [(AB) - C]?
Rpta. _________________________ Si: A = {1, 2, 3, 4, 5, 6} ,
B = {2, 4, 6, 8, 10}
6) Dados los conjuntos: C= {n/n =2k+1  0<k<5}
A = {xN/ 7 x  15}
B = {xN/ 9<x<18} y Rpta. _________________________
C = {10, 11, 12, 13, 14}
Hallar (AC)  B 6) Si A es el conjunto de adultos y B es el
conjunto de todas las personas que beben
Rpta. _________________________ Coca Cola ¿Cómo expresaríamos en el
lenguaje de conjuntos “No adultos que no
beben Coca Cola”?

Rpta. _________________________

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 71

Introducción:

Muchos problemas de la vida diaria, se plantean y resuelven de una manera práctica y sencilla realizando
diagramas de conjuntos.

Identificación de zonas:

Por ejemplo, en una encuesta a un grupo de alumnos sobre la preferencia por los cursos A o B; encontramos
las siguientes zonas (la parte sombreada nos indica la zona respectiva).

A B A B A B A B

Prefieren sólo A, Prefieren sólo B,

Prefieren el curso A Prefieren el curso B solamente A o A, pero solamente B o B, pero
no B no A.

Prefieren A y B No prefieren ni A, ni B No prefieren A No prefieren B

Prefieren
Prefieren A o B solamente 1
curso.

1) De un grupo de 85 personas, 40 estudian, 50

trabajan, 10 estudian y trabajan ¿Cuántas no
estudian ni trabajan?

Solución

72 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 85 X

E 40 T 50 F 23 N

15 8 32
30 10 40
6
X
Del gráfico: Del gráfico: x = 15 + 8 + 32 + 6
30 + 10 + 40 + x = 85 x = 61
x = 85
5) En una encuesta a 50 alumnos se sabe:
6 conocen Arequipa y Puno.
2) A una peña criolla asistieron 150 personas de 2 no conocen ninguna de estas ciudades.
las cuales: 80 cantan, 60 bailan, 30 no cantan 16 no conocen Puno.
ni bailan ¿Cuántas personas cantan y bailan?
¿Cuántos no conocen Arequipa?
Solución
150 Solución

C 80 B 60 50
8 0 -x X 6 0 -x A P

30 14 6 X

Del gráfico: 2
80 – x + x + 60 – x +30 = 150
170 – x = 150
x = 20 Del gráfico:
14 + 6 + 2 + x = 50
x = 28
 Luego los que no conocen Arequipa es:
3) De los 30 alumnos de un aula de “Clemente 28 + 2 = 30
Althaus”
18 prefieren el curso de Razonamiento
Matemático, 20 prefieren el curso de 6) En una encuesta a 110 alumnos del colegio
Aritmética y 3 no prefieren ninguno de estos sobre la preferencia por los cursos de
cursos Aritmética y Biología se obtuvieron los
siguientes resultados.
¿Cuántos alumnos prefieren solamente el 60 prefieren Aritmética.
curso de Aritmética? 50 prefieren Biología
Solución 20 no prefieren ninguno de estos cursos.
¿Cuántos prefieren sólo uno de estos cursos?
30
L .M . 1 8 A 20

1 8 -x X 2 0 -x

3
Del gráfico: 18 – x + x + 20 – x + 3 = 30
41 – x = 30
x = 11

4) En una reunión de deportistas:

8 practican fútbol y natación.
6 no practican estos deportes.
32 practican solamente natación y
23 practican fútbol.

¿Cuántos deportistas habían en la reunión?

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 73

 Solución: c)# de alumnas que les gusta solamente
11 0 natación = 60 – 20 = 40
8) A una reunión asistieron 68 turistas de los
A=60 B=50
cuales:
20 conocen Tacna y Arequipa; el número de
6 0 -x X 5 0 -x turistas que conocen Arequipa es el doble de
los que conocen sólo Tacna, el número de los
20 que conocen Tacna es igual al número de los
Del gráfico: que no conocen ni Tacna ni Arequipa.
60 – x + x + 50 – x + 20 = 110 ¿Cuántos turistas conocen sólo Arequipa?
x = 20
# alumnos que prefieren solo A = 60–x = 40 Solución:
# alumnos que prefieren solo B = 50–x = 30
68
Finalmente: T A=2x
# alumnos que prefieren sólo uno de estos
cursos es: 40 + 30 = 70
X 2 0 x -2 0

7) Se encuestó a 120 alumnas sobre sus X+20

preferencias por el voleibol o la natación, se
obtuvo los siguientes resultados:
Del gráfico:
- A la cuarta parte no le gusta el voleibol ni
x + 20 + 2x – 20 + x + 20 = 68
la natación.
4x = 48
- A la mitad les gusta la natación.
x = 12
- A los 5/12 les gusta el voleibol.
 conocen sólo Arequipa: 2x – 20 = 4
Responder a las siguientes preguntas:
9) Durante el mes de Diciembre, Clemente va a
misa o al teatro. Si 18 días va a misa y 20
a) ¿A cuántas alumnas les gusta el voleibol y
días va al teatro. ¿Cuántos días va solamente
la natación?
a misa?
b) ¿A cuántas alumnas les gusta solamente
Solución:
el voleibol?
c) ¿A cuántas alumnas les gusta solamente 31
la natación? M =18 T=20

Solución
120 1 8 -x 2 0 -x
V=50 N =60

5 0 -x X 6 0 -x Del gráfico: 18 – x + x + 20 – x = 31
 va a misa solamente: 18 – x = 11
30 x=7
Cálculos previos:
 ni voleibol, ni natación = 10) De un grupo de 200 consumidores de “pollo
1 a la brasa”
.120  30 a 120 no les gusta la mostaza.
4 a 130 no les gusta el ketchup.
1 a 80 no les gusta ni la mostaza ni el
 natación = .120  60
2 ketchup
¿A cuántas personas les gusta ambas salsas?
5
 voleibol = .120 = 50 200
12
Del gráfico: M K
50 – x + x + 60 – x + 30 = 120
x = 20 50 40
Finalmente:
80
a) # de alumnas que les gusta voleibol y
natación = 20
b) # de alumnas que les gusta solamente Del gráfico:
voleibol = 50 – 20 = 30 80 + 50 + x + 40 = 200
x = 200 – 170
x = 30

74 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

NIVEL I 6. De 300 alumnas que salen al recreo:
1. De un grupo de 65 alumnos: 90 bebieron Inca Kola;
30 prefieren lenguaje; 60 bebieron Coca Cola y
40 prefieren matemática y 10 bebieron ambas bebidas.
5 prefieren otros cursos. ¿Cuántas alumnas bebieron sólo una de estas
¿Cuántos prefieren matemática y lenguaje? bebidas?
A) 8 B) 10 C) 5 A) 130 B) 160 C) 210
D) 15 E) 12 D) 170 E) 150

2. De 50 estudiantes encuestados: NIVEL II

20 practican sólo fútbol,
12 practican fútbol y natación y 7. En una reunión de profesores de ciencias:
10 no practican ninguno de estos deportes. 47 enseñaban matemática; 40 eran sólo de
¿Cuántos practican natación y cuántos sólo Física y 4 no enseñaban ninguno de estos
natación? cursos.
A) 32 y 20 B) 12 y 8 C) 8 y 4 ¿Cuántos profesores integraban la reunión?
D) 20 y 8 E) 30 y 12
A) 83 B) 70 C) 100
D) 91 E) 87
3. En un salón de 100 alumnos
65 aprobaron Raz. Matemático, 8. En una encuesta realizada a un grupo de
25 aprobaron Raz. Matemático y Raz. Verbal y deportistas:
15 aprobaron solamente Raz. Verbal 115 practican básquet, 35 practican básquet
¿Cuántos no aprobaron ninguno de los cursos y ajedrez; 90 practican solo deportes y 105
mencionados? no practican básquet.
A) 10 B) 15 C) 20 ¿A cuántos deportistas se encuestó?
D) 25 E) 30
A) 220 B) 230 C) 210
D) 200 E) 190
4. En una encuesta realizada a 120 personas:
40 leen solamente la revista “Gente”; 60 leen 9. Durante el mes de febrero de 1999,
solamente la revista “Caretas” y 12 no leen Santiaguito sólo desayunó jugo de naranja
ninguna de estas revistas. y/o jugo de papaya. Si 12 días desayunó
¿Cuántos leen ambas revistas? solamente jugo de naranja y 3 días desayunó
A) 8 B) 68 C) 48 jugo de naranja y jugo de papaya, ¿Cuántos
D) 20 E) 38
días desayunó solamente jugo de papaya?
A) 11 B) 12 C) 13
5. Entre 97 personas que consumen D) 14 E) 15
hamburguesas se observaron las siguientes
preferencias en cuanto al consumo de 10. Al estudiar la calidad de un producto se
mayonesa y ketchup. consideran dos tipos de defectos: A y B. Se
57 consumen mayonesa; 45 consumen analizaron 350 artículos con los resultados
ketchup y 10 no consumen ninguna de estas siguientes: 50 no tienen ninguno de estos
salsas. defectos; 150 no tienen el defecto A y 230
¿Cuántos consumen mayonesa, pero no no tienen el defecto B.
ketchup? ¿Cuántos artículos tienen exactamente un
A) 15 B) 30 C) 42 defecto?
D) 52 E) 40
A) 250 B) 260 C) 270
D) 240 E) 280

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 75

 personas no usan ni corbata, ni anteojos,
11. En una encuesta de mercado sobre el ¿Cuántos usan corbata, pero no anteojos?
consumo de pescado y pollo se encontró que A) 12 B) 24 C) 36
D) 18 E) 10
de los 1000 encuestados:
200 no consumen ninguno de estos
15. Un conjunto A tiene 42 elementos y otro
productos;
conjunto B tienen 24 elementos, si A  B
500 no consumen pollo; 600 no consumen
tiene 52 elementos, ¿Cuántos elementos
pescado.
tiene A  B?
¿Cuántos consumen pescado y pollo?
A) 12 B) 13 C) 14
A) 50 B) 60 C) 80 D) 15 E) 16
D) 100 E) 120
16. Si 20 personas usan anteojos solamente; 90
12. A 60 alumnos de un salón les preguntaron personas no usan anteojos; 70 no usan
por el deporte que practican y respondieron: sombreros; los que usan sombrero y anteojos
40 juegan fútbol y 36 juegan voleibol son los 3/4 del total, ¿Cuántas personas
¿Cuántos alumnos practican los dos usan sombreros y anteojos?
deportes? A) 100 B) 110 C) 220
D) 330 E) 300
A) 20 B) 14 C) 18
D) 12 E) 16
17. A una reunión asistieron 80 personas de las
NIVEL III cuales 32 no cantan, pero sí bailan y 24 no
13. De un grupo de 100 personas: bailan, pero sí cantan. Si el número de
70 hablan inglés, 20 no hablan ni inglés ni personas que no cantan ni bailan es el doble
francés; el número de los que hablan solo del número de personas que cantan y bailan,
francés es el doble de los que hablan ¿Cuántas personas no cantan ni bailan?
solamente inglés, ¿Cuántos hablan inglés y A) 8 B) 32 C) 16
D) 24 E) 64
francés?
A) 60 B) 63 C) 65 18. En una ciudad de 120 personas a 1/4 de la
D) 68 E) 89
población no les gusta la carne ni el pescado;
a 1/2 de la población les gusta la carne y a
14. En una reunión de 58 caballeros se observó
los 5/12 les gusta el pescado.
que los que usan corbata y anteojos
¿A cuántas personas no les gusta el pescado?
representan la tercera parte de los que usan
A) 40 B) 60 C) 50
corbata; los que usan anteojos son el doble
D) 70 E) N. A.
de los que usan corbata y anteojos; si 10

76 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

NUMERACIÓN:
Es la parte de la aritmética que se encarga del estudio de la formación, representación, lectura y escritura
de los números.

 Número: Es un ente matemático que nos permite cuantificar (contar) los objetos de la naturaleza.
 Numeral: Es la representación escrita de un número mediante símbolos.
Ejemplo: Representar:

|||, , , 3, tres, etc.

EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Este sistema hace uso de un conjunto de principios, convenios y un alfabeto de 10 cifras del 0 al 9,
combinándose en un número ilimitado de veces, expresa simbólicamente cualquier número que nos
podamos imaginar.

Las diez cifras o dígitos que se utilizan en este sistema son:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
cero uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve

El principio fundamental de este sistema es:

“10 unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediato superior”.
Esto significa que: 10 unidades forman 1 decena
10 decenas forman 1 centena
10 centenas forman 1 unidad de millar
10 unidad de millar forman 1 decena de millar
10 decenas de millar forman 1 centena de millar
10 centenas de millar forman 1 unidad de millón

Ejemplo: En el sistema decimal cada orden tiene un nombre especial:

8 u n id a d e s 1 e r. O rd e n
4 d e c e n a s 2 d o . O rd e n
3 c e n te n a s 3 e r. O rd e n
2 u n id a d e s d e m ill a r 4 to . O rd e n
1 d e c e n a d e m ill a r 5 to . O rd e n
6 c e n t e n a s d e m ill a r 6 to . O rd e n
5 u n i d a d e s d e m i lló n 7 m o . O rd e n

Valor relativo (V. R.) de una cifra

Cuando escribimos un número de varias cifras, por ejemplo: 42874, cada cifra tiene un valor relativo que
depende del lugar que ocupa. Veamos.

4 2 8 7 4

no indica el # de unidades  V. R. = 4
no indica el # de decenas  V. R. = 7 x 10
no indica el # de centenas  V. R. = 8 x 100
no indica el # de unidades de millar  V. R. = 2 x 1000
no indica el # de decenas de millar  V. R. = 4 x 10 000
Descomposición de un número

Todo número se puede expresar como la suma de los valores relativos de sus cifras.

Ejemplos: Descomponer en sus valores relativos:

a) 42874 = 40 000 + 2 000 + 800 + 70 + 4

b) 5036 = 5 000 + 30 + 6

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 77

 c) 742 508 = 700 000 + 40 000 + 2 000 + 500 + 8

Cuando la descomposición se realiza expresando los valores relativos en potencia de 10, se llama
descomposición polinómica.

Ejemplo: Descomponer polinómicamente.

a) 42 874 = 4 x104 + 2 x 103 + 8 x 102 + 7x1 0 + 4

b) 5 036 = 5 x 103 + 3 x 10 + 6
c) 742 508 = 7 x 105 + 4 x 104 + 2 x 103 + 5 x 102 + 8

EL SISTEMA ROMANO DE NUMERACIÓN

En este sistema se usan siete símbolos fundamentales.

I V X L C D M
      
1 5 10 50 100 500 1 000

El sistema romano no es posicional. Esto significa que el valor de cada símbolo no depende del lugar que
ocupa en el numeral. Por esta razón el sistema romano no usa el cero.

Los símbolos se combinan de acuerdo con las siguientes reglas:

1º Cuando se escriben dos símbolos distintos:

a) Si el menor figura a la derecha, se suma:
VI = 5 + 1 = 6 ; LX = 50 +10 = 60
XV = 10 + 5 = 15 ; CL = 100 + 50 = 150
b) SI el menor figura a la izquierda, se resta:
IV = 5 – 1 = 4 ; XC = 100 – 10 = 90
XL = 50 – 10 = 40 ; CD = 500- 100 = 400

2º Solamente pueden restarse los tres símbolos siguientes: I, X, C.

a) I se resta solamente de los dos que le siguen: V y X.
IV = 5 – 1 = 4 ; IX = 10 – 1 = 9
b) X se resta solamente de L y C.
XL = 50 – 10 = 40 ; XC = 100 – 10 = 90
c) C se resta solamente de los dos que le siguen D y M.
CD = 500 – 100 = 400; CM = 1000 - 100 = 900

3º Los símbolos I, X, C y M no pueden repetirse más de tres veces seguidas.

3 se escribe III y 4 se escribe IV
30 se escribe XXX y 40 se escribe XL
300 se escribe CCC y 400 se escribe CD
3 000 se escribe MMM y 4 000 se escribe ......

4º Para números mayores que MMM se coloca una raya horizontal sobre el numeral. Cada raya equivale a
multiplicar por mil (agregar tres ceros).
IV = 4; IV = 4 000 IV = 4 000 0000
XII = 12; XII = 12 000 XII = 12 000 000

78 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

SISTEMAS DE NUMERACIÓN EN OTRAS BASES

Principio de la base:
La base de un sistema de numeración es un número natural mayor que la unidad, el cual nos indica de
cuanto en cuanto se van agrupar para formar las órdenes.

 En base 2; se usan dos símbolos (0, 1) y 2 unidades de un orden forman una unidad de orden
inmediato superior.

 En base 3; se usan tres símbolos (0, 1, 2) y 3 unidades de un orden forman una unidad del orden
inmediato superior.

 En base 4; se usan cuatro símbolos (0, 1, 2, 3) y 4 unidades de un orden forman una unidad del orden
inmediato superior y así sucesivamente.

 En base n: Se usarán “n” símbolos (0, 1, 2, 3, 4, .... (n-1))

Ejemplos: Expresar 19 en base 2, 3 , 4 y 6.

En base 2:
Utilizando el siguiente código:
II = X ZZ = W
XX = Y
YY = Z

Donde:
I : representa a 1 unidad de 1er orden.
X : representa a 1 unidad de 2do orden.
Y: representa a 1 unidad de 3er orden.
Z: representa a 1 unidad de 4to orden.
W: representa a 1 unidad de 5to orden.

X X X X X X X X X
Y Y Y Y X

Z Z X

W X

6 to O rd . 5 to O rd . 4 to O rd . 3ro O rd . 2 d o O rd . 1 ro O rd .

1 0 0 1 1
En base 3:
Utilizando el siguiente código:
||| =X
XXX=Y
YYY = Z
Donde:
| representa a 1 unidad de 1er orden
X representa a 1 unidad de 2do orden
Y representa a 1 unidad de 3er orden

X X X X X X
Y Y

3 ro O rd . 2 d o O rd . 1 ro O rd .

2 0 1
(3)
En base 4:
||||=X
XX X X = Y

Donde:
| representa a 1 unidad de 1er orden
X representa a 1 unidad de 2do orden
Y representa a 1 unidad de 3er orden

Utilizando el siguiente código:

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 79

 X X X X
Y
3 ro O rd . 2 d o O rd . 1 ro O rd .

1 0 3
4

En base 5:
Utilizando el siguiente código:
|||||=X
XXXXX=Y
Donde:
| representa a 1 unidad de 1er orden
X representa a 1 unidad de 2do orden

2 d o O rd . 1 ro O rd .

3 4
5
En base 6:
Utilizando el siguiente código:
||||||=X
Donde:
| representa a 1 unidad de 1er orden
X representa a 1 unidad de 2do orden

2 d o O rd . 1 ro O rd .

3 1
6
OBSERVACION:
19 = 10011(2) = 201(3) = 103(4) = 34(5) = 31(6)
Otros principios que debemos recordar:
 En todo sistema de numeración se utiliza la cifra cero.
 La mayor cifra disponible en un sistema de numeración es la base menos uno.
 En el sistema de base “n” se utilizan “n” cifras o símbolos.

Ejemplo:

Base 6: 0, 1, 2, 3, 4, 5  cifra máxima

Base 10: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9  cifra máxima

80 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 Principales sistemas de numeración

Base Sistema Cifras Disponibles

2 Binario 0, 1
3 Terciario 0, 1, 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
5 Quinario 0, 1, 2, 3,4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5
7 Heptanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6
8 Octanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
9 Notario 0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8
10 Decimal 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 8, 9
11 Undecimal 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 
12 Duodecimal 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, , , 

Por convención, los sistemas de numeración cuyas bases son mayores que la base 10, se representa a
las cifras 10, 11, 12, ... por las letras , , ... , respectivamente.

LECTURA DE UN NÚMERO EN CUALQUIER BASE

Ejemplo:

En base 10: 348 se lee: “trescientos cuarenta y ocho”

5 215 se lee : “cinco mil doscientos quince”
En base 3: 2 101(3) se lee: “dos, uno, cero, uno; en base tres”
En base 5: 3 041(5) se lee: “tres, cero, cuatro, uno, en base cinco”
En base 11: 7239(11) se lee: “siete, dos, alfa, tres, nueve; en base once”
En base 12: 450(12) se lee: “cuatro, alfa, cinco, beta, cero; en base doce”

REPRESENTACIÓN LITERAL DE LOS NÚMEROS

Cuando no se conocen los valores de las cifras, éstas se representan con letras minúsculas, teniendo en
cuenta las siguientes observaciones::

 Las letras diferentes no necesariamente representan a cifras diferentes, salvo que se indique.
 Las letras iguales entre paréntesis representan a una cifra.
 La cifra de mayor orden debe ser diferente de cero.
 Para que un número esté correctamente escrito, toda cifra siempre debe ser un número natural
menor que la base.

Ejemplo:
ab : representa a un número de 2 cifra.

3mnp (7) : representa a un número de 4 cifras en base 7, que comienza con 3.

aaa (6) : representa a un número de 3 cifras iguales en base 6.

a(a  1)( a  2) : representa a tres cifras consecutivas.

NUMERO CAPICÚA
Son aquellos números que se ven igual de izquierda a derecha o de derecha a izquierda.

Ejemplo:

aa  {11, 22, 33, ....,99}

aba  {101, 202, 303,....}
abba  {1001, 2112, 7227 ,....}

Escritura de números consecutivos en cualquier base

Observa los siguientes números: 357, 358, 359, 360, 361, 362,…..

Veamos:
3º0 2º0 1º0 3º0 2º0 1º0 3º0 2º0 1º0
3 5 9 ; 3 5 10 = 3 6 0

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 81

 10 unidades de 1er orden es 1 unidad de 2do orden que se
agrega al 5 obteniéndose 6.

Continuemos con la sucesión anterior.

364, .... 397, 398, 399, 400, 401,…..
Veamos
3º0 2º0 1º0 3º0 2º0 1º0 3º0 2º0 1º0
3 9 9 ; 3 9 10 = 3 10 0

3º0 2º0 1º0

= 4 10 0

Con estas mismas reglas de numeración que se aplican en base 10, son en realidad válidas para
cualquier base, con la diferencia que en otra base la cifra máxima no será el 9 si no uno menos que la
base considerada, como hemos visto anteriormente. Ejemplos:

Escribir los diez números consecutivos que continúan:

• 23(6), 24(6), 25(6), 30(6), 31(6), 32(6), 33(6), 34(6), 35(6), 40(6), 41(6) ...
• 706(9), 707(9), 708(9), 710(9), 711(9), 712(9), 713(9), 714(9), 715(9), 716(9), 717(9), ...
• 132(4), 133(4), 200(4), 201(4), 202(4), 203(4), 210(4), 211(4), 212(4), 213(4), 220(4), ...
• 432(5), 433(5), 434(5), 440(5), 441(5), 442(5), 443(5), 444(5), 1000(5), 1001(5), 1002(5), ...
• 6(8), 7(8), 10(8), 11(8), 12(8), 13(8), 14(8), 15(8), 16(8), 17(8), 20(8), ...

VII. Completar las series:

a) 105; 115; 125; 135; 145; 205
I. Expresa cada uno de los b) 1, 2, 3, 4, 5, 6
siguientes números como la suma de los c) 218, 228, 238, 248, 258, 268, 278, 308, 318,
valores relativos de sus cifras. 328
3 845 = 3000 + 800 + 400 + 5
53 971 = 50 000 + 3 000 + 900 +70 + 1 VIII. Identificar los números
capicúa:
II. Descomponer R = {11,23,141,233,223,25752,2552,1313}
polínomicamente cada uno de los siguientes Solución:
números. Un número capicúa tiene la siguiente forma:
893 = 8 x 102 + 9 x 10 + 3 aa, aba
12 549 = 1x104+2x103+5x102+4x10+9  Del conjunto R.
# Capicúa = {11, 141, 25752, 2552}
III. Escribe en el sistema romano
los siguientes números. IX. Descomponer
45 = VL polinómicamente los siguientes números:
17 = XVII a) 2135 = 2x103 + 1x102 + 3x10 + 5
125 = CXXV b) 3572 = 3x103 + 5x102 + 7x10 + 2
c) 503 = 5x102 + 3
IV. Indica el valor relativo (V. R) d) 1001 = 1x103 + 1
de la cifra resaltada.
386  V. R. = 8 x 10 = 80
50 361  V. R. = 5 x 104 = 50 000

NIVEL I
V. Escribe el valor que
corresponde a cada número romano.
1. Expresa cada uno de los siguientes números
LXXXII = 82
como la suma de los valores relativos.
XXXII = 32
a) 2718 d) 60 352
DCCXIII = 713
b) 346 e) 783 004
c) 83
VI. Escribe como se lee lo
siguiente:
2. Descomponer polinómicamente cada uno de
a) 2 0 3 9 13 : Se lee: dos, cero, tres,
los siguientes números.
nueve; en base trece.
a) 675 d) 7 403
b) 2 5 (11)12: Se lee: dos, cinco, once; en
b) 68 e) 600 425
base doce.
c) 638 306
c) 3 7 8 19: Se lee: tres, siete, ocho, uno;
en base nueve.
3. Indica el valor relativo (V. R) de la cifra
d) 1 0 2 34: Se lee: uno, cero, dos, tres;
resaltada en cada uno de los siguientes
en base cuatro.
números.

82 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

 a) 23 749 d) 36 273
b) 72 334 e) 82 336 100(4) 101(4) 102(4) 103(4) 110(4)
c) 903 587
111(4) 112(4) 113(4)
4. Escribe en el sistema romano, los siguientes
números:
a) 38 e) 670
b) 83 f) 3846
c) 243 g) 12 549
d) 986 h) 345 941

5. Escribe el valor que corresponde a cada 3. Escribe los 6 siguientes números que
número romano: continúan después de:
a) LXXIV e) MDCCLI a) 34(6); .................................................
b) CCVIII f) MCMXC
c) CDLIX g) MCMXXCIV b) 37(9); .................................................
d) CCLXIV h) CXXVII
c) 323(4); ................................................
NIVEL II
d) 539(12) ; ..............................................
1. Utilizando el siguiente código:
e) 101(3); ................................................
II = X Donde : I = 1 unidad de 1er orden
XX = Y X = 1 unidad de 2do orden 4. Complete, escribiendo el número anterior y el
YY = Z Y = 1 unidad de 3er orden posterior en la base indicada.
Z = 1 unidad de 4to orden.

Exprese los siguientes números en base 2: 78(9)

a) 11 b) 15 c) 9

2. Utilizando el siguiente código:

Donde: 32(7)
  = 1 unidad de 1er orden.
  = 1 unidad de 2do orden.
 = 1 unidad de 3er orden.
40(6)
Exprese los siguientes números en base 3.

a) 22 b) 18 c) 16
143(5)

3. Utilizando el siguiente código:

| | | | = X Donde
XXXX = Y | : 1 unidad de 1er orden. 100(5)
X: 1 unidad de 2do orden.
Y: 1 unidad de 3er orden.

Exprese los siguientes números en base 3. 101(2)

a) 53 b) 18 c) 20

NIVEL III
233(4)
1. Complete el siguiente cuadro escribiendo de
menor a mayor todos los números de dos
cifras en base 5.

150(8)
10(5) 11(5) 12(5) 14(5)

20(5) 21(5)
1000(3)

5. Escribe cinco números de la forma:

44(5)
abb  __________________________________

aa(a  1) 
2. Complete escribiendo de menor a mayor todos
los números de 3 cifras en base 4. __________________________________

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 83

 3a(2a)  si se consideran manos y pies, algo que ya
describía Aristóteles. Ciertas culturas de
__________________________________ aborígenes de Áffrica, Australia y América del Sur
emplearon un sistema binario, mientras otras
abb(b  2)  cuantas desarrollaron un sistema ternario.

__________________________________ Se dice que una tribu brasileña contaba utilizando

las tres articulaciones de las falanges de los
a0b ( 4 )  dedos.

__________________________________ Los tamanacos, una tribu de aborígenes

sudamericanos, usaban para decir 5 la misma
2mn(7)  palabra utilizada para decir “una mano entera”.

__________________________________ El término que designaba al 6 significaba “uno en

la otra mano”, 7 era “dos en la otra mano”, y así
aba(5)  análogamente para decir 8 y 9. El 10 era “ambas
manos”. Para expresar el 11 a 14, los tamanacos
__________________________________ extendían ambas manos y contaban “uno del pie,
dos del pie…”, y así sucesivamente hasta 15, que
n(2n)m(8)  era “un pie completo”. Como podemos presumir,
el sistema continuaba expresando el 16 como
__________________________________ “uno del otro pie”, y así hasta 19.
NUMERACIÓN
La palabra que expresaba veinte era la misma
empleada para decir “un indio”. El 21 era “uno en
la mano de otro indio”. “Dos indios” significaba
40, “tres indios”, 60. Por otra parte, las antiguas
semanas de los Aztecas constaban de 5 días, y
hay una teoría según la cual la X con que los
romanos denotaban al 10 se deducía de dos V,
una de ellas invertida, mientras que la V era una
representación de la mano humana.

¿Curioso, no?

Los sistemas de recuento más primitivos se

basaban en el 5, el 10 o el 20, números que están
relacionados con los 5 dedos que el humano tiene
en cada mano, o los 10 dedos de ambas, o los 20

84 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

Descomposición polinómica de un número en 356 9
cualquier base 86 39 9
5 3 4
Ejemplo:  356 = 435(9)
467 = 4x102 + 6 x 10 + 7
28 931 = 2x104 + 8x1 03 + 9x1 02 +3x10 +1
 Representar 429 en el sistema quinario
342(7) = 3x72 + 4x7 + 2
429 5
51 043(6) = 5x64 + 1x 63 + 0x 62 + 4x6 +3 29 85 5
4 35 17 5
0 2 3
Vemos que en la descomposición polinómica de un  429 = 3204(5)
número, cada cifra se multiplica por la base
elevada a un exponente igual al número de cifras  Expresar 12 359 en el sistema duodecimal.
que quedan a la derecha de la cifra considerada. 12 359 12
35 1029 12
En general: 119 69 85 12
11 9 1 7
 12359 =
abcdef(n) = a.n5 + b.n4 + c.n 3
+ d.n 2
+ 719 (12 )
e.n + f
3er Caso.- De base “n” a base “m”
En este caso, se utiliza los dos casos anteriores:
OJO
El valor de la 1 ro . 2do.
descomposición es el B ase “n” B ase “10” B ase “m ”
equivalente del número
en base 10.

Ejemplo: Ejemplo:
342 (7) = 3x72 + 4x7 +2  Expresar 2714(9) a base 5
= 147 + 28 + 2
= 177 1º) 2714(9) a base 10
2714(9) = 2x93 + 7x92 +1x9 + 4
Luego : 342(7) equivale a 177 en base 10 = 2038

CAMBIO DE BASE 2º) 2038 a base 5

2 038 5
1er caso: De base “n” a base 10 (método: 35 407 5
3 7 81 5
descomposición polinómica) 2 31 16 5
1 1 3
Ejemplo:

 Convertir 247(9) a base 10. Luego: 2714(9) = 31123(5)

247(9) = 2.92 + 4.9 + 7
= 205
Luego 247(9) = 205

 Expresar 20134(7) a base 10

20134(7) = 2.74 + 1.7 2 + 3.7 + 4
= 4802 + 9 + 25 1) Si 53(x) = 33. Hallar “x”
= 4876
Luego 20134(7) = 4876 Solución:
 Por descomposición polinómica
2do Caso.- De base 10 a base “n” (método: 53(x) = 33
Divisiones Sucesivas) 5x + 3 = 33
5x = 30
Ejemplo:  x=6

 Expresar 356 en base 9 2) Si a05(6)  30(a  2) (7) Hallar “a”

Solución:

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 85

  Por descomposición polinómica 52q = 208
a x 62 + 5 = 3.72 + a - 2 q=4
36a + 5 = 147 + a – 2
35 a = 140 10) Hallar el valor de a²+b² si: abb (9)  bba(6)
a=4
Solución:
3) Hallar “x”, si 102(x) = 234(7) abb (9)  bba(6)
81a + 9b + b = 36 b + 6 b + a
Solución 80 a = 32 b
 Por descomposición poliinómica 5a = 2b  a = 2
102(x) = 234(7) b=5
1x2 + 2 = 2x72 +3x7 +4  a² + b² = 22 + 52 = 29
x2 + 2 = 123
x2 = 121
x = 11

4) Hallar “n” si: 23(n) + 14(n) = 42(n) NIVEL I

I) Realizar las siguientes conversiones:
Solución:
23(n) + 14(n) = 42(n) 1) 164 a base 7
2n + 3 + n + 4 = 4n + 2 2) 234 a base 8
3n + 7 = 4n + 2 3) 4135 a base 9
n=5 4) 56 a base 2
5) 4618 a base 12
5) Hallar el valor de “x”, si 123(x) = 231(5) 6) 11011(2) a base 10
7) 2101(3) a base 10
Solución : 8) 12101(5) a base 10
123(x) = 231(5) 9) 213(4) a base 8
1x2 + 2x + 3 = 2x52 + 3x5 + 1 10) 234(6) a base 2
x2 + 2x + 3 = 66
x2 + 2x - 63 = 0 x = -9
x +9 x=7 II) En cada una de las siguientes igualdades halle
x -7 x=7 el valor numérico de cada cifra desconocida
(sugerencia, expresar ambos miembros en la
6) Convertir a base 4 el numeral 443(5) misma base).

Solución:
1) ab (5)  14
i) 443(5) = 4x52 + 4x5 + 3 = 123
123
3
4
30 4 2) abc (3)  15
2 7 4
ii)
3 1 3) abc (7)  139
 443(5) = 1323 (4) 4) abcd(6)  322

7) Convertir 642(7) a base (9) 5) xyz( 5 )  89

6) xy ( x  1) (6)  142
Solución:
i) 642(7) = 6x72 + 4x 7 +2 = 324
324 9 NIVEL II
54
0
36
0 4
9 Hallar el valor de “x” que resulta de cada una de
las siguientes igualdades:
ii)  642(7) = 400 (9)

1) 42(x) = 38
8) Calcular: a + b, si ab (9)  ba(7) a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 3
Solución:
ab (9)  ba(7) 2) 3x 7 (9)  322
9a + b = 7b + a a) 3 b) 8 c) 5
8a = 6 b d) 4 e) 2
4a = 3 a=3
b=4 3) 71(x) = 133 (6)
a+b = 7 a) 2 b) 4 c) 8
d) 6 e) 5
9) Hallar “q” en: 27(8)+78(9) +
qq7  8   3 2q 9 4) 13(x) + 24(x) = 40 (x)
a) 7 b) 5 c) 3
d) 4 e) 2
Solución:
27(8) + 78(9) + qq7 (8)  3(2q)9 5) 53(x) + 12(x) = 41
a) 9 b) 8 c) 7
23 + 71 + 64 q + 8q +7 = 3(2q)9 d) 6 e) 5
101 + 72q = 309+20q

86 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

6) 42(x) + 17(x) = 60(x) y los mayas no disponían de símbolos particulares
a) 5 b) 6 c) 7 para los dígitos.
d) 8 e) 9
Fueron los hindúes hacia el siglo III a.C.
los que idearon el sistema que hoy todos
NIVEL III utilizamos, aunque con frecuencia nos referimos a
Resuelve: él como sistema de numeración arábigo. Esto se
7) Hallar a+b; si : ab (7)  ba( 4 ) debe a que los árabes fueron quienes
transmitieron este sistema a Europa hacia el siglo
a) 9 b) 5 c) 8
XII.
d) 3 e) 1
¿Interesante, no?
8) Hallar b-a; si: ab  3a  3b
a) 8 b) 5 c) 7
d) 3 e) 4

9) Hallar 2a + b, si: ab(6)  ba(7)

a) 18 b) 12 c) 13
d) 14 e) 17

10) Hallar 3a + 2b si: ab (6)  4a(7)

a) 15 b) 9 c) 21
d) 6 e) 4

11) Si: ab (5)  3a(6) . Hallar a + b

a) 5 b) 4 c) 3
d) 6 e) 9

12) Si: aba(5)  2ba(7) . Hallar a x b

a) 4 b) 8 c) 6
d) 9 e) 5

CAMBIOS DE BASE

Entre los sistema de numeración más

usados se encuentran los sistemas de numeración
posicional. En ellos, la posición de una cifra nos
dice si son unidades, decenas, centenas, etc. Sólo
tres culturas, demás de la India, lograron
desarrollar un sistema de este tipo.

Ellos fueron los babilonios, los chinos y los

mayas, quienes en distintas épocas llegaron al
mismo principio pero con algunas dificultades, ya
que los chinos no conocieron el “cero”, y eso
impidió su desarrollo. Por otro lado, los babilonios

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 87

OPERACIONES ARITMÉTICAS CON SISTEMAS NO DECIMALES

ADICIÓN

Ejemplo: Sumar en base 10: 517 + 145 + 384

Solución:

En base 10: 10 unidades de un orden forman una unidad del orden inmediato superior, luego cada vez que
en un orden se obtiene una suma mayor o igual que 10 había que llevar una cifra al orden siguiente.

Explicación
517 +
 1er orden
145
7 + 5 + 4 = 16 = 1(10) + 6
384
1046
se lleva queda

 2do orden
1 + 1 + 4 + 8 = 14 = 1(10) + 4

se lleva queda

 3er orden
1+ 5 + 1 + 3 = 10

quedan

 Sumar en base 7: 3567 + 2537 607

Solución:
En base 7: 7 unidades de uno forman una unidad del orden inmediato superior, luego cada vez que en un
orden se obtiene una suma mayor o igual que 7 habrá que llevar una cifra al orden siguiente:

Explicación
356(7) +
 1er orden
253(7)
6+ 3 + 0 = 9 = 1(7) + 2
60(7)
 
1032(7)
se lleva queda
 2do orden
1 + 5 + 5 + 6 = 17 = 2(7) + 3
 
se lleva queda
 3er orden
2+ 3 + 2 = 7 = 1(7) + 0
 
se lleva queda

88 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA

SUSTRACCIÓN

Ejemplo: Restar 2345(6) de 5412(6)

Solución:
En el sistema senario, una unidad de un orden cualquiera equivale a 6 unidades del orden inmediato inferior.
Entonces cuando al efectuar una resta decimos: “Le presta uno” queremos decir que le presta 6 unidades al
orden inmediato superior.

5432(6) - minuendo
2345(6) sustraendo
3043(6) diferencia

Explicación

 1er orden.

Una unidad del segundo orden se presta al primer entonces: 6 + 2 = 8

Luego restamos: 8 – 5 = 3  queda

 2do orden.
Una unidad del tercer orden se presta al segundo, entonces: 6 + 2 = 8
Luego restamos: 8 – 4 = 4
por que le prestó al 1er orden

 3er orden.
En este orden habrían 4 unidades, como se prestó 1 unidad al segundo, ahora hay 3, entonces:
3–3=0

 4to orden.
5 –2 = 3

Ejemplo: Efectuar 7804(9) – 4567(9)

Solución:
7804(9) -
4567(9)
3226(9)

Explicación:

 1er orden.
Una unidad del segundo orden se presta al primero, entonces: 9 + 4 = 13
Luego restamos: 13 – 7 = 6  queda

 2do orden
Una unidad del tercer orden se presta al segundo, entonces: 9 + 0 = 9
Como de estos 9 se había prestado 1 al primer orden hay 8 unidades.
Luego restamos: 8 – 6 = 2  queda

 3er orden
En este orden había 8 unidades, como se prestó 1 unidad al segundo, ahora hay 7, luego restamos:
7 – 5 = 2  queda

 4to orden.
7–4=3

MULTIPLICACIÓN

El procedimiento es similar al utilizado en la base decimal.

Ejemplo: Efectuar:
257(8) x 6(8) =

MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria 89

Solución: Explicación:

257 (8) x  6 x 7 = 42 = 5(8) + 2

6 (8)
2032 (8) se lleva queda

 6 x 5 + 5 = 35 = 4(8) + 3

se lleva queda

 6 x 2 + 4 = 16 = 2(8) + 0

se lleva queda

Ejemplo: Efectuar: 413(5) x 4(5)

Solución Explicación

413(5) x  4 x 3 = 12 = 2(5) + 2
4(5)
3212 (5) se lleva queda

 4 x 1 + 2 = 6 = 1 (5) + 1

se lleva queda

 4x 4 + 1 = 17 = 3(5) +2

se lleva queda

1) Efectuar: 5204 (8) + 6715(8) 1 * 4to orden: 8 = 1(5) + 3

3 212(5) +
Solución: * 1er. Orden: 9 = 1(8) +1 4 302(5)
1 1 * 3er orden: 9 = 1(8) +1 13 014(5)
5 204(8) + * 4to orden: 12 = 1(8) + 4
6 715(8) 3) Efectuar: 634(8) – 245(8)
14 121(8)
Solución: * 1er. Orden: 8 + 4 – 5 = 7
2) Efectuar: 3212(5) + 4302(5) 634(8) - * 2do orden: 8 +2 – 4 = 6
245 (8) * 3er orden: 5–2=3
Solución: * 3er. Orden: 5 = 1(5) + 0 367(8)

90 1º de Secundaria – ARITMÉTICA / MATEMÁTICA


4) Efectuar: 400(6) – 235(6)
Solución: * 1er. Orden: 6  5 = 1
400(6) - * 2do orden: 5 –3 = 2
235(6) * 3er orden: 3 – 2 = 1
121(6)
5) Efectuar: 635(7) x 6
Solución: * 1er. Orden: 6 x 5 = 30
635(7) x 30 = 4(7) + 2
6
5412(7) * 2do orden: 6 x 3 + 4 = 22
22 = 3(7) +1
* 3er orden: 6 x 6 +3 = 39
39 = 5(7) +4
6) Efectuar: 785(9) x 8
Solución: * 1er. Orden: 8 x 5 = 40
785(9) x 40 = 4(9) + 4
8 6) 7128 (9) - 4352(9)
7054(9) * 2do orden: 8x8 + 4 = 68
68 = 7(9) + 5
* 3er orden: 8x7 + 7 = 63
63 = 7 (9) + 0
7) Efectuar: 2413(7)+1264(7)+3214(7)
Solución: * 1er orden: 11= 1(7)+4
2 413(7) + * 2do orden: 9 = 1(7)+2
1 264(7) * 3er orden: 9 = 1(7) +2
3 214(7) * 4to orden: 7 = 1(7) +0
10 224(7)
8) Efectuar: 6547(9)+543(9) + 7452(9)
Solución: * 1er orden: 15 = 1(9) + 6
6 547(9) + * 2do orden: 13 = 1(9) + 4
5 436(9) * 3er orden: 14 = 1(9) + 5
7 452(9) * 4to orden: 19 = 2(9) + 1
21 546(9)
9) Efectuar: 5402(9) – 2453(9)
Solución: * 1er. Orden: 9+2=11–3=8
MATEMÁTICA / ARITMÉTICA – 1º de Secundaria
6 402(9) - * 2do orden: 8 – 5 = 3
2 453(9) * 3er orden: 9+3=12–4=8
3 838(9) * 4to orden: 5 –2 = 3
10)Efectuar: 5324(8) x 7
Solución: * 1er. Orden: 28= 3(8) +4
5 324(8) x * 2do orden: 17 = 2(8) +1
7 * 3er orden: 23 = 2(8) +7
45 714(8) * 4to orden: 37 = 4(8) +5
NIVEL I
Efectuar las siguientes operaciones:
1) 3452 (8) + 6751(8)
2) 4214 (5) + 2324(5)
3) 5243 (6) + 2452(6)
4) 2131 (4) - 1330(4)
5) 6745 (9) + 7686(9)
7) 634 (7) x 5
8) 3212 (4) - 1233(4)
NIVEL II
Efectuar las siguientes operaciones:
1) 2817 (9) x 8
2) 2463 (7) x 5
3) 5662 (7) x 4
4) 4324 (6) + 3245(6) + 352(6)
5) 6342(7) + 5340(7) + 432(7)
6) 73403(9) - 51524(9)
7) 31241(6) - 51524(6)
8) 3212 (5) - 10234(5)
NIVEL III
Efectuar las operaciones:
1) 34030(6) - 11324(6)
2) 6742(9) + 3768(9) + 8542(9) + 3457(9)
3) 2312(4) + 1021(4) + 2203(4) + 1002(4)
4) 6542(8) + 5374(8) + 2566(8) + 3435(8)
5) 2566(9) x 6
6) 23142(5) x 4
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