PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL : 04-COMAS.

1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CIRO ALEGRÍA” N° 2037
1.3.- ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.4.- GRADO : CUARTO
1.5.- SECCIONES : A-B-C-D-E.
1.6.- TURNO : MAÑANA Y TARDE
1.7.- DIRECTOR : ÁNGEL SANDOVAL
1.8.- SUBDIRECTOR ACADÉMICO: JUAN BARRUETO RODRÍGUEZ.
1.9.- PROFESORES : * GLORIA PORTOCARRERO ALCOCER.
* LUIS FRITAS TICSE
1.10.- AÑO LECTIVO : 2018
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente
correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el
aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de
los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También
se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares,
sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos
niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza
y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma.
Teniendo como competencias: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los
transgénicos y equilibrio ecológico,
III.- ENFOQUE TRANSVERSAL DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUE
1.- ENFOQUE DE DERECHOS
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no
DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
DESCRIPCIÓN
Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir,
como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social
propiciando la vida en democracia.
solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de
igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de
género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
Se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio
entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta
concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando
cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad
intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el
racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género
La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos,
deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto,
todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para
ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo
social y beneficiándose de sus resultados
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático
a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el
aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
IV.- SITUACIÓN DE CONTEXTO
TRIMESTRE
CALENTAMIENTO Y SALUD INTEGRAL
I en los ecosistemas y una gran preocupación en la población
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y
consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y
el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente
en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la
justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien
son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar.
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad
para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social.
TITULO DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Nuestro país por su ubicación geográfica presenta el mayor índice de
radiación ultravioleta a nivel mundial lo que genera daños irreversibles
evidenciándose en la escases del agua, incendios forestales,
enfermedades y escases de alimentos; ante estas situaciones los
estudiantes de la I.E .Ciro Alegría no pueden ser indiferentes. Por lo
cual es necesario que tomen conciencia sobre su responsabilidad en
la prevención del cuidado y conservación del medio ambiente
evitando su contaminación
 INDISCIPLINA ESCOLAR En nuestra institución educativa se observa permanentes agresiones
físicas y verbales entre estudiantes, generando indisciplina y una
inadecuada convivencia escolar, todo ello producto de la escasa
II practica de valores a nivel familiar y social lo que es reforzado por los
medios de comunicación. Ante esta situación es necesaria la toma de
conciencia para el cambio de actitudes hacia la practica adecuada de
valores priorizando tolerancia, respeto, equidad y responsabilidad.

DESINTERÉS POR EL ESTUDIO Los estudiantes de la I.E Ciro Alegría manifiestan escaso interés por el
estadio reflejándose en las bajas calificaciones en su rendimiento
académico asimismo un número significativo de ellos no alcanza el
III logro previsto lo que genera preocupación en la comunidad educativa,
frente a esta problemática nos planteamos las siguientes
interrogantes ¿Cómo puedo motivarme para interesarme por el
estudio? ¿Qué estrategia puedo emplear para mejorar mi
aprendizaje? .Es necesario que los estudiantes adquieran y pongan en
práctica adecuados hábitos de estudio a fin de mejorar su rendimiento
lo que repercutirá en sus calificaciones.

V.- CALENDARIZACIÓN DEL AÑO:

1er. TRIMESTRE 2do. Trimestre 3er. TRIMESTRE TOTAL

INICIO 12 DE MARZO 18 DE JUNIO 01 DE OCTUBRE

TERMINO 15 DE JUNIO 28 DE SETIEMBRE 14 DE DICIEMBRE
N° DE SEMANAS 14 SEMANAS 13 SEMANAS 11 SEMANAS 38 SEMANAS
N° DE HORAS 455 434 364 1253 HORAS EFECTIVAS
VACACIONES DEL 30 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO
 UNIDAD

Unidad I:

Equilibrio

Unidad II:
ecológico.

Unidad III:
científica y
La biología,
NÚMERO Y

investigación

Reproducción
TÍTULO DE LA

Formando Vida

Estudiando la
(en
sesiones)

8 sesiones
DURACIÓN

8 sesiones

x 10 sesiones
x
Problematiza situaciones.
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

x
Diseña estrategias para hacer una
indagación.

Genera y registra datos e información.

x
x

x
Analiza datos o información.
Indaga, mediante métodos

ser investigadas por la ciencia.

Evalúa y comunica.
x
científicos, situaciones que pueden

Comprende y aplica conocimientos

x
x

científicos.
científicos.

x
x

Argumenta científicamente.
conocimientos
físico, basado en
Explica el mundo

Plantea problemas que requieren

soluciones tecnológicas y selecciona
x

alternativas de solución.

Diseña alternativas de solución al

x

problema.
Implementa y valida alternativas de
solución.
Evalúa y comunica laeficiencia, la
x

confiabilidad y losposibles impactos de

Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno.

su prototipo.
Evalúa las implicancias del saber y del
x

quehacer científico y tecnológico.

sociedad.

Toma posición crítica frente a

Construye una
posición crítica

situaciones sociocientíficas.
sobre la ciencia y
la tecnología en la
Unidad IV:
Conociendo la
genética y el 9 sesiones x x x x x x x
origen de la
vida
Unidad V:
Energía que 7 sesiones
consumes. x x
x
Unidad VI: x x x x
x x
Falta de 8 sesiones
nutrientes.
Total de veces
que se trabajara
52 sesiones
cada capacidad

VI.- SITUACIONES SIGNIFICATIVAS O SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

DURACIÓN
(situación significativa o situación problemática) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: La biología, investigación científica y Equilibrio  Concepto básico de la Biología. Línea de tiempo
ecológico.  Desarrollo Histórico-Ramas. Proyecto de
Los alumnos de la I.E. “Ciro Alegría” muestran  El conocimiento científico. Características. investigación.
desconocimiento y/o escasa información sobre la  El Método Científico. Elaboran afiches sobre
elaboración de proyectos de investigación, es por ello que  Fases del trabajo de investigación. el cuidado del medio
se propicia el desarrollo de competencias y capacidades 9 sesiones  Estructura dinámica del ecosistema ambiente, causas y
que permitan conocer y fortalecer los conocimientos  Desarrollo sostenible consecuencias de la
sobre la investigación científica. Y la diversidad de  Impacto en el medio ambiente destrucción de la
recursos naturales de nuestro entorno sufre cambios naturaleza.
ocasionando posibles alteraciones en la dinámica de su
sistema, por ello nos preguntamos.
¿Qué situaciones problemáticas existen en tu I.E?
¿Qué acciones realizarías?
¿Por qué va desapareciendo la nieve en el nevado de
Pastoruri?
¿Cómo afecta todo esto a la agricultura y los proyectos de
irrigación e hidroenergeticos?
Unidad II: Formando vida Composición y organización de los seres Elaboran modelos
La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de agua: vivos: espaciales de
Biomoleculas inorgánica de gran importancia en la 8 sesiones  Bioelementos: primarios, secundarios y Biomoleculas.
constitución de los seres vivos ¿Qué porcentajes de agua oligoelementos Elaboran afiches sobre
contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Así  Biomoleculas inorgánicas: agua y sales alimentos naturales
mismo considerando los profundos cambios climáticos minerales, beneficiosos para la
que acontecen propiciarán ecosistemas con escasez de  Biomoleculas orgánicas: carbohidratos, vida.
agua ¿Podrán los seres vivos existir en estas lípidos, proteínas y ácidos nucleídos (ADN y Elaboran una
condiciones? ARN) maqueta de la célula
 Niveles de organización de la materia viviente. indicando sus partes,
 Microscopia: clases, partes, importancia. emplearán materiales
 Tipos de células: procariotas y eucariotas. reciclables.
 Composición celular. Trabajos en el
 Ciclo celular. Biohuerto
 Fases y tipos de metabolismo.
 Fotosíntesis y sus fases

Unidad III: Falta de nutrientes  Función de nutrición. Clases Elaboran un álbum de

Si la tierra se poblará con más habitantes,  Alimentos y nutrientes. las principales
necesitaríamos más espacios no solo para habitar, sino 8 sesiones  Dieta balanceada. enfermedades de la
también para producir alimentos. ¿Qué solución  Morfología, fisiología y trastornos de la función de nutrición.
tendríamos a la superpoblación? ¡Como enfrentaríamos Digestión, Circulación, Respiración y Elaboran maquetas de
el consumo de drogas? Excreción. la función de
 Prevención de enfermedades nutrición.
Mantenimiento del
Biohuerto
Unidad IV: Estudiando la Reproducción  Mecanismos de regulación: sistema nervioso, Elaboran maquetas de
Los estudiantes de la I.E. “Ciro Alegría” muestran índices central y periférico y sistema endocrino sistema reproductor
de embarazo precoz, siendo una de las causas el  Reproducción asexual en plantas y animales. Masculino y
desconocimiento en la aplicación de métodos 10 sesiones  Reproducción sexual en plantas y animales. Femenino.
anticonceptivos. Por ello, en esta unidad trataremos  Sistema reproductor humano: aparato Elaboran un álbum
competencias y capacidades para minimizar los índices de reproductor masculino, femenino, ciclo sobre la ITS.
embarazo en adolescentes. ¿Cómo podríamos prevenir menstrual. Trabajos en el
una vida sexual prematura?  Desarrollo embrionario, gestación y parto, Biohuerto según
ITS, métodos anticonceptivos. Proyecto.
El Aborto, Planificación y Paternidad
responsable.

Unidad V: Conociendo la genética  Genes. Elaboran un álbum

Hoy en día, los conocimientos sobre la genética y el origen  Transmisión genética: leyes de Mendel y otras sobre las
de la vida posibilitan, entre otras cosas, la producción de explicaciones. enfermedades
sustancias, plantas y animales que la sociedad consume. 9 sesiones  Mutaciones. genéticas.
¿Sabes qué alimentos de los que consumes son  Ingeniería genética. Desarrollan un debate
transgénicos? ¿Qué factores son determinantes en el  Origen de la vida sobre las semillas
proceso de la evolución?  Evolución transgénicas.
Por ello en esta unidad se propicia el desarrollo de  Tiempo geológico Trabajos en el
competencias y capacidades que permiten conocer  Evolución humana Biohuerto según
identificar y argumentar las leyes que rigen la herencia y Proyecto
la salud.
Unidad VI: Conociendo la Evolución, cambio en el  Origen de la vida. Evolución. Generan debate sobre
tiempo. Tiempo geológico. las distintas teorías de
 A lo largo del tiempo tanto el planeta Tierra y Grandes extinciones. la Evolución.
todos sus elementos vivos o no vivos han sufrido Evolución humana. Elaboran una línea de
cambios y transformaciones drásticas. De igual Pruebas evolutivas tiempo sobre la
modo la evolución de los seres vivos es otra gran Evolución del Hombre
muestra de estos cambios. Han surgido
innumerables hipótesis en el tiempo y las 8 sesiones
evidencias han sido aquellas con las que se ha Trabajos en el
podido contar en determinada época. ¿Qué son Biohuerto según
eras geológicas, eones y eras? ¿Qué son y porqué Proyecto
ocurrieron las extinciones? ¿Cómo evolucionó el
hombre en el tiempo? ¿Existen evidencias de la
evolución del hombre?
VII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD DIDÁCTICA VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer
sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus
puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos.
UNIDAD II Los campos temáticos permiten articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de
proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para
informar sobre los resultados de su aprendizaje.

UNIDAD III Esta unidad se relaciona con el Área de Familia y persona para tener en cuenta sobre los problemas por falta de una
buena alimentación.
UNIDAD IV Esta unidad se relaciona al área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos
sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.
UNIDAD V Los campos temáticos permiten articular con el Área de Comunicación para generar el espacio de aprendizaje de la
construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación de las diferentes enfermedades genéticas.
UNIDAD VI En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación
del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos
temáticos del medio audiovisual.

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.):

Para el docente:

*Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
*Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
*Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana

Para el estudiante:

*Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. Editorial Océano
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores.2013.
 *Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorlingkindersley.
*Balanza.
*Kit de microscopio.
*Kit de ADN y genética.
*Materiales de laboratorio.
*Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

___________________________________ ______________________________ ___________________________

Vº Bº Sub Director de Formación General Gloria Portocarrero Alcocer Luis Fritas Ticse

DOCENTE DOCENTE
 I UNIDAD DIDÁCTICA – PRIMER TRIMESTRE
“LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y SUS CONSECUENCIAS”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- ÁREA CURRICULAR: Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.2.- CICLO: VII 1.3.- GRADO DE ESTUDIO: 4to.
1.4.- DURACIÓN: Del 12 de marzo al 27 de abril 2018
1.5.- DOCENTES RESPONSABLES: Gloria Portocarrero Alcocer
Luis Fritas Ticse

II.- TITULO DE LA UNIDAD: La biología, investigación científica y Equilibrio ecológico.

III.- SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

Los alumnos de la I.E. “Ciro Alegría” muestran desconocimiento y/o escasa información sobre la elaboración de proyectos de investigación, es por ello
que se propicia el desarrollo de competencias y capacidades que permitan conocer y fortalecer los conocimientos sobre la investigación científica. Y la
diversidad de recursos naturales de nuestro entorno sufre cambios ocasionando posibles alteraciones en la dinámica de su sistema, por ello nos
preguntamos.
¿Qué situaciones problemáticas existen en tu I.E?
¿Qué acciones realizarías?
¿Por qué va desapareciendo la nieve en el nevado de Pastoruri?
¿Cómo afecta todo esto a la agricultura y los proyectos de irrigación e hidroenergéticos?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza situaciones.  Delimita el problema del desconocimiento de
elaboracion de proyecto de investigacion y la

Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones susceptibles de ser investigadas por
la ciencia.
Explica el mundo fisico,basado en conocimientos
cientificos
Genera y registra datos e información.
Evalua y comunica
Comprende y aplica conocimientos cientificos.
Argumenta cientificamente
falta de conciencia del cuidado del medio
ambiente.
 Organiza datos sobre la investigacion utilizando
las fases del metodo cientifico y las
consecuencias del medio ambiente.
 Emite conclusiones del trabajo de investigacion
que aqueja la I.E.
 Sustenta que el trabajo de investigacion ayuda
a solucionar diferentes problemas.
Sustenta que el calentamiento global esta
influenciado por la actividad humana.

CAMPOS TEMÁTICOS: PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Concepto básico de la Biología. Línea de tiempo
 Desarrollo Histórico-Ramas. Proyecto de investigación.
 El conocimiento científico. Características. Elaboran afiches sobre el cuidado del medio
 El Método Científico. ambiente, causas y consecuencias de la destrucción
 Fases del trabajo de investigación. de la naturaleza.
 Estructura dinámica del ecosistema
 Desarrollo sostenible
 Impacto en el medio ambiente

SECUENCIA DE LAS SESIONES (Síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones )
Sesión 1(5horas) Sesión 2(5horas)
Título: Estudio de la Biología Título: El conocimiento científico
Indicador: Indicador:
 Explica la importancia del estudio de la biología.  Fundamenta las fases del Método científico
 Elabora una línea de tiempo de la historia de la Biología del siglo XVII al  Elabora un proyecto de investigación con problemas de la I.E.
siglo XXI. Campo temático:
Campo temático:  El conocimiento científico. Características.
 La Biología  El Método Científico.
 Historia de la Biología.  Fases del trabajo de investigación.
 Ramas de la Biología
Actividad: Actividad:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Exponen su trabajo.
 Expone conclusiones.
Sesión 3(4horas) Sesión 4(4horas)
Título: ¿Cómo se produce el intercambio de energía en el ecosistema?
Título: ¿Qué sabemos sobre ecología?
Indicador: Indicador:
* Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica. Sustenta que en las redes tróficas se produce un intercambio de energía.
Campo temático: Campo temático:
*La Ecología. *Cadenas tróficas
*Niveles de organización. *Redes tróficas
*Ecosistema. Actividad:
Actividad: * Observación del video “Cadenas alimentarias”.
*Lectura y análisis de la hoja informativa sobre el ecosistema” *Elaboración de un cuadro comparativo sobre las redes tróficas.
*Elaboración de un mapa conceptual.
*Socialización de trabajos.

Sesión 5(3horas) Sesión 6(4horas)

Título: ¿Cómo se mantiene la energía en la Tierra? Título: ¿Por qué debemos cuidar el agua?
Indicador: Indicador:
* Sustenta que el funcionamiento de un ecosistema depende del flujo de *Da razones del cuidado del agua para mantener los ecosistemas.
energía y del intercambio de la materia. *Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas
y preguntas que permitan caracterizar el problema.
Campo temático: *Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo
*Ciclos de la materia. cumpliendo las fechas límites.
*Flujo de energía. Campo temático:
Actividad: *Agua y suelo como recurso natural.
*Interpretación de imágenes *Distribución del agua en el Perú.
*Lectura y análisis del tema “Equilibrio de la Tierra” *Mal uso del agua.
*Elaboración de mapas conceptuales y exposición de sus trabajos. Actividad:
*Elaboración de un resumen reforzando las ideas claves y preguntas de las *Elaboración de un organizador gráfico y exposición en equipos.
actividades. *Selección de una alternativa de solución sobre la transformación de agua
de lluvia para el consumo humano con proceso de filtración y purificación.

Sesión 7(5horas) Sesión 8(5horas)

Título: Una solución tecnológica para obtener agua apta para el consumo Título: ¿Qué ocurriría con la vida si en el aire aumentara el dióxido de
humano carbono?
Indicador:
*Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y Indicador:
perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye Da razones sobre la contaminación del aire a partir de los componentes
descripciones escritas de sus partes o fases. que lo conforman.
Campo temático: Campo temático:
Radiación solar. Contaminación del aire.
Microorganismos patógenos. Efectos de la contaminación del aire.
Purificación del agua Medidas ante la contaminación del aire.
Procesos de filtración del agua. Actividad:
Actividad: Observación de contaminantes del aire en una muestra.
Organización de información sobre los elementos que intervienen en el Elaboración de un cuadro comparativo.
filtro de agua y en el purificador solar de agua.
Elaboración de gráficos del diseño del filtro de agua y del purificador solar
de agua.
EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores Instrumento de
evaluación/instrumentos evaluación
de evaluación
Línea de tiempo Indaga, mediante Problematiza situaciones. Delimita el problema del
Proyecto de investigación. métodos científicos, desconocimiento de elaboracion de Ficha de
situaciones que pueden proyecto de investigacion y la falta de observación
ser investigadas por la conciencia del cuidado del medio
ciencia. ambiente.
Lista de cotejo
Genera y registra datos Organiza datos sobre la investigacion
de información utilizando las fases del metodo cientifico
y las consecuencias del medio ambiente.
Evalua y comunica Emite conclusiones del trabajo de
investigacion que aqueja la I.E.
Elaboran afiches sobre el Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que el trabajo de investigacion
cuidado del medio fisico,basado en conocimientos cientificos. ayuda a solucionar diferentes problemas.
ambiente, causas y conse- conocimientos Rubrica
cuencias de la destrucción cientificos
de la naturaleza. Argumenta cientificamente Sustenta que el calentamiento global
esta influenciado por la actividad
humana.

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V°B° Sub Director Gloria Portocarrero Alcocer Luis Fritas Ticse
DOCENTE DOCENTE