Anexo 1
Esquema
Se asocia con tareas del hogar,
maternidad, cuidados, estética y
dependencia
Conduce a asociar inconscientemente
las formas, los colores, los nombres o
la conducta de los individuos con
características sobre lo que se
considera femenino o masculino
Dimensión
sociohistórica
Ha permitido la construcción de
La larga construcción cultural predeterminaciones que encasillan y
ha establecido códigos, etiquetan conductas en dos posturas
mediante los cuales la niñez que permanentemente asignan rasgos,
reconoce y aprueba su identidad símbolos y códigos, a veces
imperceptibles para cada identidad
Juguetes
Transmisores de valores
socioculturales e
Son herramientas educativas y
intergeneracionales, que
recreativas
reproducen diferencias de clase
y de género
Su evolución se ha plasmado en
Los niños y las niñas tienen una
relación a su forma, color, materiales
idea clara sobre el género de los
y temáticas, que han generado una
juguetes
diferencia de género en su consumo
Se facilitan juguetes
que refuerzan el
aprendizaje de los
roles de género
Se utilizan de
forma sexista
Se desvaloriza o
restringe el acceso a
juguetes
“correspondientes al
sexo opuesto”
Niños
Los juguetes son de colores más
oscuros y de formas geométricas, Los juegos prueban su fuerza física,
juguetes de construcción, soldados, son competitivos, agresivos,
requieren menos verbalización y
montaje, coches y videojuegos,
están enfocados a una meta
disfraces de héroes
Enseñando a los niños a
desarrollar sus competencias
para incorporarse a la sociedad
Roles de género, juego y juguetes
Se asocia con la acción,
competencia, tecnología,
agresividad, poder, fuerza y
habilidades para la construcción
Femenino Masculino
Lo masculino
predomina y lo
femenino se
subordina
Sistema
binario
Modela y apoya el interés de
los hijos/as por objetos
sexualmente estereotipados
El problema radica en que no se trata
del aprendizaje de habilidades, sino de
un grave condicionamiento sustentado
con el fin de que los roles de género se
conviertan en automáticos o naturales
El juego
Dinámica en la que se transmite
la cultura, influenciada por
factores sociales, afectivos y
morales
Reflejo del mundo adulto
influenciado y definido por la cultura
en la que se desenvuelve
Participan de manera activa y de
forma esencial en el desarrollo
psicológico de la infancia, ya que
perpetúan la desigualdad y la división
de roles mediante el uso de valores y
esterereotipos según el sexo-género
Facilitan el
aprendizaje en la
diferenciación de lo que está
permitido o no según sexo
Niñas
Juguetes color pastel, juguetes de
belleza, adornos personales, muñecas,
accesorios, disfraces de princesas
Enseñando a las niñas a servir
en el hogar y atender a los
demás
Conductismo
Cognitivismo
Constructivismo
Familia
Estimula el sistema de
diferenciación de normas y
valores de ambos sexo
El infante es curioso, explora sus
0-3 años diferentes capacidades de percepción,
control de su propio cuerpo y
manipulación de objetos
Escenario en el que se generan
aprendizajes sociales, afectivos y
Diferenciación entre sexos en cuanto a
morales
juegos. Se potencian sus capacidades
3-5 años
simbólicas utilizando la imaginación y
fantasía
Aparecen las reglas según juego,
dando paso a la herencia social. En
5-6 años este momento las categorizaciones
aprendidas se convierten más estables
y duraderas
Se distingue al juego de reglas, que
implica conocer y aceptar una serie de
6-8 años
normas para lograr el objetivo del
juego
Los niños son orientados a elegir
profesiones estereotipadamente
“masculinas” relacionadas con
construcción, técnicas y de
investigación
Las niñas asumen roles de maternidad
y de trabajo doméstico, así como la
identificación con profesiones
estereotipadamente “femeninas”:
enfermera, maestra, secretaria,
limpiadora, etc.
Efectos
Juego centrado en reglas, mayor
contacto verbal, espacio reducido.
Muestran los papeles que han sido
asignados culturalmente a la mujer, A las niñas se les dificulta confiar en sí
como los quehaceres domésticos y la mismas, tienen tendencias a la dependencia,
crianza menos orientadas a la acción y a tomar la
iniciativa, más tolerantes a la frustración, más
capaces de superarse y adaptarse, de recono-
cer los propios errores, y de comprender y
consolar a los demás
Los niños evidencian insatisfacción y
sufrimiento, inhibición afectiva, frialdad,
distanciamiento, así como independencia,
predisposición a la autoexigencia, capacidad
de autosuperación, tendencia a la acción,
seguridad en sí mismos y orgullo