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JOSÉ ORO
1. INTRODUCCION
No cabe duda de que en el aprendizaje de las lenguas, de la misma
forma que ocurre con la adquisición de la lengua nativa, no todo el mundo
alcanza el mismo grado de progreso en la realización de las diferentes
destrezas lingüísticas.
Resulta muy difícil aceptar que existe algo innato que condiciona el
avance en la evolución del conocimiento del lenguaje y, si decidimos que
existe algo innato, ¿en qué consiste exactamente?
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2. LINGUISTICA APLICADA
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comunicativas que requiere unas condiciones más concretas y definidas que
en el estudio de la lengua nativa, supone el aprendizaje de un conjunto de
conceptos y formas de actuación ante una actividad compleja de respuestas y
estímulos diversos y se lo contamos con la experiencia de las habilidades
adquiridas en la lengua natural que nos posibilitan la adquisición primero, y el
aprendizaje posteriormente de la misma. Así, la LAD y la didáctica de la
lengua vienen a rellenar un vacío de formación, que normalmente se adquiere
con los años de práctica docente, para establecer las condiciones de cómo
utilizar los conocimientos teóricos que, de alguna manera, favorezcan en
mayor medida el aprendizaje comunicativo a través de la práctica de las
destrezas lingüísticas.
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En esta línea lingüistas de renombre como, por ejemplo, Wilkins, Oller,
Widdowson, Littlewood, Palmer y otros muchos, apartándose de la
controversia estructuralista y generativo-transformacionalista, dirigieron su
atención hacia aspectos semánticos y pragmáticos de la lengua interesándose
por el análisis discursivo y por la sociolingüística, e inician una trayectoria que
culminar , dentro de las realidades pedagógicas, en proyecciones
comunicativas y humanísticas.
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entre significado léxico y estructural, se considera la gramática como una
serie de 'patterns' formales dentro de los que se organizan las palabras de una
lengua, se estudian los cuatro signos del inglés que tienen un significado -
word form, word order, function word, intonation patterns-, se definen las
partes del habla bajo dos categorías -form class words, function/structure
words-, se distingue entre lengua hablada y escrita -dando prioridad al nivel
oral de la lengua, se acentúa la importancia contrastiva dentro de una lengua
y entre las diferentes lenguas, y en relación con la enseñanza dio lugar al
método 'Audio-lingual'; en el análisis transformacional-generativo, por el
contrario, se defiende que la lengua hace un uso infinito de medios finitos y
se postula que existe un sistema de reglas finitas explícitas que pueden
generar todas las frases gramaticales de una lengua dada. Dichas reglas se
pueden aplicar exhaustivamente a las mismas estructuras básicas o 'Kernel
sentences'; se distingue entre estructuras básicas y transformaciones que
reorganizan distintos elementos o los añaden, para producir 'formas de
superficie'', es decir, lo que oímos y decimos; se distingue entre estructuras
superficiales y subyacentes al mismo tiempo que se introducen los conceptos
de competencia y actuación; se reafirma la importancia del significado y se
considera la lengua como algo creativo; y por lo que respecta a la enseñanza
de las lenguas dio lugar a la presentación de breves diálogos y sustituciones o
alternativas en ellos, prestando atención a las reglas descriptivas de la
gramática y del vocabulario y a las transformaciones de frases básicas.
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normas sociales influyen en la elección de determinadas formas lingüísticas y
que ocurre en las sociedades en las que se emplea m s de una lengua).
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Renzo Titone(1976:10-11) hace referencia a la eficacia y necesidad de
una psicolingüística teórica en los siguientes términos:
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Así, con posiciones, como por ejemplo la lógico-racionalista, la
estructuralista-conductista, el chomskismo o las concepciones de Halliday,
parece entreverse que el lenguaje es algo más que un medio de transmisión
informativo. Es, precisamente, esa parte de indefinición del lenguaje la que
tratan de delimitar la psicolingüística y la sociolingüística.
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corrección y de repetición de una forma sistemática, practicando destrezas
que no son nuevas puesto que las ha aprendido al adquirir la lengua nativa
mediante procesos de realización diferentes.
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Seg£n Skinner, los 'drills' son fundamentales en el proceso de
'estimulo/respuesta' para la consolidación de hábitos, pero Mowrer, en
cambio, opina que
"All learning is in the nature of estímulus substitution", es decir,
la sustitución de 'stimuli-related-response', por los estímulos que
originariamente produjeron la respuesta. (Todo proceso de
aprendizaje se basa en la sustitución de los estímulos y por lo
tanto no sería necesario hacer uso de un gran número de 'drills').
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Durante siglos, sin embargo, se ha debatido acerca de la existencia de
ideas innatas. Los lingüistas nativistas contemporáneos se apoyan en el
empirismo para negar la existencia de principios lingüísticos innatos.
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innato es que el lenguaje no se enseña. A este respecto dice Chomsky
(1975:161),
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Por último, en la d‚cada de los 70 hubo una reacción en contra de estos
dos procedimientos de interpretación extremos (Conductistas y Mentalistas).
Es la llamada teoría del proceso o del procedimiento (Process or Procedural
Theory), el ser humano posee facultades cognitivas generales, en otras
palabras, no es solamente la lengua, sino todo lo demás, todo lo que aprende
en el mundo en el que se desenvuelve, todo lo que ve, etc., es decir, el
impacto visual y el impacto lingüístico. Se trata, pues, de la habilidad del
niño para interpretar situaciones que le habilitan para alcanzar el
conocimiento del lenguaje. Y, en este sentido, se empieza a contemplar la
lengua como algo íntimamente relacionado con otros tipos de aprendizaje
extra-lingüísticos. En esta línea, Donaldson (1978), por ejemplo, opina que la
interpretación de Chomsky del LAD es, en cierta medida, tan autom tica y
mec nica como el procedimiento conductista, y, según J. Aitchison (1983), no
parece que el niño nazca equipado con un conocimiento de organización de la
lengua en dos niveles: el superficial y el subyacente; parece mucho m s
probable, sin embargo, que el niño trate la lengua como un crucigrama que
tiene que resolver y que use estrategias innatas para hacerlo. Ahora bien,
¿cuáles son estas estrategias?, esto no parece estar del todo claro y existe un
gran caudal de investigación muy contradictorio acerca de ello.
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