Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PONENCIA
Habilidades cognitivas y aprendizaje significativo en el área de historia
Ponentes
Conclusión
Los docentes de historia no alcanzan a comprender cuales habilidades que movilicen
competencias de contenidos históricos que generen aprendizaje significativo al realizar
análisis histórico, aun cuando han recibido una formación en competencias y recibido
cursos de estrategias docentes de aprendizaje significativo, adolecen del trabajo
colaborativo que propagaría las habilidades de pensamiento para crear mejores
estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Se puede utilizar como estrategias didácticas el espacio para representar el tiempo
como la construcción de "líneas de tiempo"; el empleo del pasado próximo del alumno,;
mapas conceptuales. Las explicaciones históricas y causalidad, la idea es comprender
la causa y efecto histórica que involucra tanto el establecimiento de esta relación como
la posibilidad de reconstruir y explicar fenómenos históricos y de prever situaciones a
futuro, con la información que ha adquirido de los diferentes autores, el alumno realiza
análisis utilizando las causas y las consecuencias de alguna problemática y puede
estructurar algunas propuestas de solución.
El cuestionamiento y la escritura crítica, el aprendizaje cooperativo, la enseñanza
basada en solución de problemas y análisis de casos, la evaluación de la credibilidad
de las fuentes de información, el análisis estratégico de la argumentación, el desarrollo
de habilidades metacognoscitivas, la resolución de dilemas éticos o las simulaciones
estadísticas. Entrar en un dialogo con los personajes históricos empatizando y
relacionar paralelamente acontecimientos del pasado con las experiencias vividas,
imaginándose frente al personaje y cuestionándolo. El pensamiento crítico implica
concientizarse del aprendizaje saber escuchar y debatir, el autoconocimiento, el respeto
y la tolerancia ante posturas diferentes a la propia, además de la asertividad en la
comunicación y la capacidad de colaborar en equipo, entre otras.
El perfil idóneo del profesor de historia para desarrollar habilidades de pensamiento
debe tomar en cuenta una visión comunidades de dialogo, con apego a trabajo
colaborativo e interdisciplinar, donde quede demostrado el perfil del docente que
domine las dimensiones cognitivo-procedimental, valoral-actitudinal y emocional-
afectivo del formado con el conocimiento de las competencias docentes, genéricas y
disciplinares, específicamente en el área de la disciplina histórica.
La utilización de habilidades del pensamiento como estrategias didácticas genera
aprendizajes significativos, y de estas estrategias necesitan las asignaturas histórico-
sociales, ya que el trabajo cooperativo, noción de tiempo histórico, empatía ante
agentes históricos, razonamiento relativista, explicación histórica y causalidad, y
pensamiento crítico propician el enriquecimiento, la comunicación, construcción y una
nueva visión entre los sujetos educativos.
El modelo en competencias debe asumirse críticamente, su desempeño por los
docentes en el bachillerato permitirá atender la diversa y compleja problemática,
presente y futura, suscitada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografía