Institución Educativa Gabriela mistral

De Naturaleza Oficial – Diurno

Aprobada según decreto 03del 2 de octubre de 2002
Ofrece el servicio público en los niveles de Preescolar, Básica
y Media Técnica con especialidad Empresarial
DANE 186320000536 CÓDIGO ICFES 104299 Nit. 846000340-9
PLAN DE AULA No. 1

ÁREA: Matemática ASIGNATURA: NA GRADO: Séptimo A y C DOCENTE: EFRAIN REYES Tema: NÚMEROS ENTEROS

ESTANDAR DESEMPEÑOS COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DE SEGUIMIENTO – EVALUABLES POR
APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Identifico las COGNITIVOS: Disciplinares. NUMEROS ENTEROS Examen de situaciones

características del Comprende y resuelve problemas en
conjunto de los números los que se requiere de la lógica
enteros. matemática
Establezco las relaciones Comprende conceptos físicos de
entre números enteros. sistemas de referencia, posición,
desplazamiento y espacio de la
Efectúo las operaciones teoría fundamental de los números
básicas con números enteros.
enteros, aplicando las
propiedades PROCEDIMENTAL
correspondientes. Argumenta la validez de un
resultado basándose en conceptos
Resuelvo polinomios matemáticos.
con números enteros. EXPRESIVOS:
Resuelve ejercicios y problemas de
Resuelvo situaciones la vida cotidiana utilizando el
problema con números concepto de números enteros.
enteros. Emplea el lenguaje matemático para
convertir enunciados a números
enteros.
Ubica números enteros en la recta
numérica y en el plano cartesiano
Formula problemas empleando las
operaciones básicas, potenciación y
- Resolución y planteamiento
de problemas.
- Razonamiento.
- Comunicación. .
Ciudadanas
Las actividades que se
realizan en grupo dan la
oportunidad de fortalecer
temas en cuanto al derecho a
la libre expresión, como son:
Participación en las decisiones
de grupo
Importancia de las relaciones
interpersonales
Concepto Utilidad. Se implementará la secuencia problemáticas ( Tipo
Recta numérica y plano cartesiano. didáctica de la pedagogía ICFES)
conceptual, teniendo en cuenta las
Relaciones de orden. características de cada una de sus Trabajo escrito en donde
fases: apique lo aprendido.
Operaciones básicas Encuadre
Aplicaciones(problemas) Establecimientos de acuerdos y Trabajos en grupo y
normas que faciliten el trabajo en el individuales
Potenciación y radicación. aula.
Polinomios aritméticos con signos de Motivación Salidas al tablero
agrupación Breve reseña histórica de los Exposiciones
Ecuaciones sencillas. conceptos abordados en la unidad y
Transversales su importancia actual en la Juegos matemáticos
Elementos del tránsito. humanidad. para motivar el interés
Características de las vías y las señales de Enunciación por las matemáticas..
transito Presentación de los conceptos que se
Transversales abordarán en la unidad.
Educación sexual y vida sexual. Modelación
Cambio Presentación de situaciones
A través de algunas operaciones básicas problemas y ejercicios resueltos por
aplicaciones (problemas) y ecuaciones el docente, con el fin de abrir
sencillas se pondrá vivencias situaciones espacios de preguntas para aclarar
relacionadas con educación sexual y vida las dudas de las estudiantes.
sexual. Simulación
Desarrollo de talleres en grupo e
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Aprobada según decreto 03del 2 de octubre de 2002
Ofrece el servicio público en los niveles de Preescolar, Básica
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radicación con números enteros
Elimina signos de agrupación Derechos Básicos de Aprendizaje:
Resuelve de problemas con
ecuaciones sencillas
Analiza como mis pensamientos y 1. Comprende y resuelve problemas,
emociones influyen en mi que involucran los números
participación de las decisiones racionales con las operaciones (suma,
colectivas. resta, multiplicación, división,
AFECTIVOS: potenciación, radicación) en
Demuestra disponibilidad para el contextos escolares y extraescolares.
trabajo realizado en clase.
Demuestra sentido de pertenencia 2. Describe y utiliza diferentes
por su entorno manifestando respeto algoritmos, convencionales y no
por todas las personas con quien convencionales, al realizar
interactúa; contribuyendo a una operaciones entre números racionales
sana convivencia dentro y fuera del en sus diferentes representaciones
aula. (fracciones y decimales) y los emplea
con sentido en la solución de
problemas.
3. Utiliza diferentes relaciones,
operaciones y representaciones en los
números racionales para argumentar
y solucionar problemas en los que
aparecen cantidades desconocidas.
individuales con el acompañamiento
del docente, resolviendo
continuamente las dudas de las
estudiantes para reafirmar conceptos
pertinentes y también emergentes.
Ejercitación
Trabajo autónomo de las estudiantes
en la resolución de problemas y
ejercicios planteados por el docente.
Cabe aclarar que estos ejercicios y
problemas tendrán un espacio de
retroalimentación después de las
fechas de entrega de los mismos.
Demostración
El desempeño individual y en grupo
de cada una de las estudiantes en la
realización de las actividades se
tendrá en cuenta para la valoración
definitiva del periodo. De igual
manera deberán presentar una
prueba tipo SABER.
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PLAN DE AULA No. 2

ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: NA GRADO: SEPTIMO A y C DOCENTE: EFRAIN REYES Tema: NÚMEROS RACIONALES

ESTANDAR DESEMPEÑOS COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DE SEGUIMIENTO - EVALUABLES POR
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Disciplinares.
Represento números COGNITIVOS: .NUMEROS RACIONALES Se implementará la secuencia Examen de situaciones
racionales en la Comprende y resuelve problemas - Resolución y planteamiento  Repaso de fracciones didáctica de la pedagogía problemáticas ( Tipo
recta numérica. en los que se requiere de la lógica de problemas. conceptual, teniendo en cuenta las ICFES)
 Concepto de números racionales
- Razonamiento.
matemática  Relación de orden características de cada una de sus
- Comunicación. .
Convierto números -Identifica y usa los números  Recta numérica fases: Trabajo escrito en
racionales de racionales en diferentes Ciudadanas  operaciones Encuadre donde apique lo
fracción a decimal y situaciones de la vida cotidiana, lo  aplicaciones (problemas) Establecimientos de acuerdos y aprendido.
viceversa. mismo para ubicar, representar, Las actividades que se realizan normas que faciliten el trabajo en
 números decimales
amplificar y simplificar fracciones en grupo dan la oportunidad el aula. Trabajos en grupo y
 operaciones y problemas
Efectúo operaciones . -Emplea las operaciones con de fortalecer temas en cuanto individuales
entre números números racionales y decimales al derecho a la libre expresión,  ecuaciones sencillas. Motivación
racionales para resolver ejercicios y como son: Transversales Breve reseña histórica de los Salidas al tablero
Participación en las decisiones Elementos del tránsito.
expresados como problemas cotidianos conceptos abordados en la unidad Exposiciones
fracciones o como -Resuelve ejercicios y problemas de grupo y su importancia actual en la
Importancia de las relaciones Características de las vías y las señales de
números decimales. que involucran ecuaciones tránsito humanidad. Juegos matemáticos
interpersonales
sencillas con números racionales Derechos Básicos de Aprendizaje: Enunciación para motivar el interés
Resuelvo problemas Presentación de los conceptos que por las matemáticas..
de ecuaciones con 1. Comprende y resuelve problemas, se abordarán en la unidad.
números racionales. PROCEDIMENTAL que involucran los números Modelación
Argumenta la validez de un racionales con las operaciones Presentación de situaciones
resultado basándose en conceptos (suma, resta, multiplicación, problemas y ejercicios resueltos
matemáticos. división, potenciación, radicación) por el docente, con el fin de abrir
EXPRESIVOS: en contextos escolares y espacios de preguntas para aclarar
Resuelve ejercicios y problemas extraescolares. las dudas de las estudiantes.
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de la vida cotidiana utilizando el Simulación
concepto de números racionales. 2. Describe y utiliza diferentes Desarrollo de talleres en grupo e
algoritmos, convencionales y no individuales con el
Analiza como mis pensamientos y convencionales, al realizar acompañamiento del docente,
emociones influyen en mi operaciones entre números resolviendo continuamente las
participación de las decisiones racionales en sus diferentes dudas de las estudiantes para
representaciones (fracciones y
colectivas. reafirmar conceptos pertinentes y
decimales) y los emplea con
AFECTIVOS: sentido en la solución de también emergentes.
Demuestra disponibilidad para el problemas. Ejercitación
trabajo realizado en clase. Trabajo autónomo de las
estudiantes en la resolución de
Demuestra sentido de pertenencia problemas y ejercicios planteados
por su entorno manifestando por el docente.
respeto por todas las personas con Cabe aclarar que estos ejercicios y
quien interactúa; contribuyendo a problemas tendrán un espacio de
una sana convivencia dentro y retroalimentación después de las
fuera del aula. fechas de entrega de los mismos.
Demostración
El desempeño individual y en
grupo de cada una de las
estudiantes en la realización de las
actividades se tendrá en cuenta
para la valoración definitiva del
periodo. De igual manera deberán
presentar una prueba tipo SABER.
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PLAN DE AULA No. 3

ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: NA GRADO: SEPTIMO A y C DOCENTE: EFRAIN REYES TEMAS: RAZONES Y PROPORCIONES

ACTIVIDADES

ESTANDAR DESEMPEÑOS COMPETENCIAS CONTENIDOS DE SEGUIMIENTO – ACTIVIDADES

APRENDIZAJE EVALUABLES POR
COMPETENCIAS

Disciplinares.

Reconozco cuándo COGNITIVOS: - Resolución y planteamiento RAZONES Y PROPORCIONES Se implementará la secuencia didáctica Examen de situaciones
dos razones forman de problemas. de la pedagogía conceptual, teniendo problemáticas ( Tipo
una proporción. Comprende y resuelve problemas en - Razonamiento. 1. Razones en cuenta las características de cada ICFES)
los que se requiere de la proporción y - Comunicación. . 2. proporciones
una de sus fases:
Identifico si la sus propiedades. 3. propiedades de las proporciones
Ciudadanas 4. Regla de tres simple directa e
relación entre dos Encuadre
PROCEDIMENTAL inversa Trabajo escrito en donde
magnitudes es directa 5. porcentaje
Las actividades que se realizan Establecimientos de acuerdos y normas apique lo aprendido.
o inversamente en grupo dan la oportunidad de 6. regla de tres compuesta directa o
Argumenta la validez de un resultado que faciliten el trabajo en el aula.
proporcional. fortalecer temas en cuanto al inversa.
basándose en conceptos matemáticos.
derecho a la libre expresión, 7. Repartos proporcionales
Represento Motivación
EXPRESIVOS: como son: 8. Matemática financiera Trabajos en grupo y
gráficamente Participación en las decisiones Breve reseña histórica de los conceptos individuales
magnitudes directa e Resuelve ejercicios y problemas de la de grupo Transversales
abordados en la unidad y su
inversamente vida cotidiana utilizando el concepto Importancia de las relaciones
El peatón importancia actual en la humanidad
proporcionales. proporcional, regla de tres, porcentaje interpersonales
Las normas que debe cumplir el peatón. Salidas al tablero
e interés. Normas de respeto y seguridad que deben Enunciación
cumplir el conductor y el pasajero. Exposiciones
Analiza cómo mis pensamientos y Presentación de los conceptos que se
Aplico la regla de tres emociones influyen en mi abordarán en la unidad.
en la resolución de participación de las decisiones
problemas. Modelación
colectivas.
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AFECTIVOS: Presentación de situaciones problemas Juegos matemáticos para
y ejercicios resueltos por el docente, motivar el interés por las
Demuestra disponibilidad para el Derechos Básicos de Aprendizaje con el fin de abrir espacios de matemáticas..
trabajo realizado en clase. preguntas para aclarar las dudas de las
1. Utiliza diferentes relaciones,
operaciones y representaciones estudiantes.
en los números racionales para
argumentar y solucionar Simulación
Demuestra sentido de pertenencia por
su entorno manifestando respeto por problemas en los que aparecen
cantidades desconocidas. Desarrollo de talleres en grupo e
todas las personas con quien individuales con el acompañamiento
interactúa; contribuyendo a una sana del docente, resolviendo continuamente
2. Utiliza escalas apropiadas para
convivencia dentro y fuera del aula. las dudas de las estudiantes para
representar e interpretar planos,
mapas y maquetas con diferentes reafirmar conceptos pertinentes y
unidades. también emergentes.

Ejercitación

Trabajo autónomo de las estudiantes en

la resolución de problemas y ejercicios
planteados por el docente.

Cabe aclarar que estos ejercicios y

problemas tendrán un espacio de
retroalimentación después de las fechas
de entrega de los mismos.

Demostración

El desempeño individual y en grupo de

cada una de las estudiantes en la
realización de las actividades se tendrá
en cuenta para la valoración definitiva
del periodo. De igual manera deberán
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presentar una prueba tipo SABER.
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PLAN DE AULA No. 4

ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: NA GRADO: SEPTIMO A y C DOCENTE: EFRAIN REYES TEMA: FIGURAS
PLANAS Y METROLOGÍA

ESTANDAR DESEMPEÑOS COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES

EVALUABLES POR
DE SEGUIMIENTO - COMPETENCIAS
APRENDIZAJE

Reconozco las Disciplinares.

características
COGNITIVOS: - Resolución y planteamiento de FIGURAS PLANAS Se implementará la secuencia Examen de situaciones
generales de los problemas.
polígonos. didáctica de la pedagogía conceptual, problemáticas ( Tipo
Reconoce las propiedades de los - Razonamiento. Polígonos
- Comunicación. . teniendo en cuenta las características ICFES)
polígonos y sus atributos de cada una de sus fases:
medibles. Triángulos
Ciudadanas
Determino la Cuadriláteros. Encuadre
clasificación de un EXPRESIVOS: Las actividades que se realizan Trabajo escrito en donde
polígono a partir de en grupo dan la oportunidad de Construcción de polígonos Establecimientos de acuerdos y apique lo aprendido.
Resuelve problemas en los que fortalecer temas en cuanto al normas que faciliten el trabajo en el
sus elementos y se involucran los conceptos de derecho a la libre expresión,
regulares.
propiedades. aula.
perímetro y área de figuras como son:
Participación en las decisiones Circunferencia y círculo. Trabajos en grupo y
planas. Motivación
de grupo individuales
Importancia de las relaciones
Reconozco el EXPRESIVOS: interpersonales
Breve reseña histórica de los
perímetro como un conceptos abordados en la unidad y
Resuelve ejercicios y problemas su importancia actual en la
atributo medible en de la vida cotidiana utilizando el Salidas al tablero
los polígonos. humanidad.
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concepto de proporcionalidad. Enunciación Exposiciones

Determino el área METROLOGÍA Presentación de los conceptos que se

de una figura. abordarán en la unidad.
Analiza como mis pensamientos Longitud. Juegos matemáticos
y emociones influyen en mi Modelación para motivar el interés
participación de las decisiones Unidades métricas de longitud. por las matemáticas..
colectivas. Presentación de situaciones
Otras unidades de longitud. problemas y ejercicios resueltos por
AFECTIVOS: Perímetro. el docente, con el fin de

Demuestra disponibilidad para el Área. abrir espacios de preguntas para

trabajo realizado en clase. aclarar las dudas de las estudiantes.
Unidades métricas de área.
Simulación
Unidades agrarias.
Demuestra sentido de Desarrollo de talleres en grupo e
pertenencia por su entorno Área de polígonos. individuales con el acompañamiento
manifestando respeto por todas del docente, resolviendo
Transversales
las personas con quien continuamente las dudas de las
interactúa; contribuyendo a una El ciclista estudiantes para reafirmar conceptos
sana convivencia dentro y fuera Partes de la bicicleta y su función. pertinentes y también emergentes.
del aula.
Derechos Básicos de Aprendizaje. Ejercitación

1. Representa en el plano Trabajo autónomo de las estudiantes

cartesiano la variación de
magnitudes (áreas y perímetro)
y con base en la variación
explica el comportamiento de
situaciones y fenómenos de la
vida diaria.
en la resolución de problemas y
ejercicios planteados por el docente.
Cabe aclarar que estos ejercicios y
problemas tendrán un espacio de
retroalimentación después de las
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fechas de entrega de los mismos.

Demostración

El desempeño individual y en grupo

2. Observa objetos
tridimensionales desde
diferentes puntos de vista, los
representa según su ubicación y
los reconoce cuando se
transforman mediante
rotaciones, traslaciones y
reflexiones.
de cada una de las estudiantes en la
realización de las actividades se
tendrá en cuenta para la valoración
definitiva del periodo. De igual
manera deberán presentar una prueba
tipo SABER.

ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA:
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
ESTANDAR
Planteo preguntas, diseño y
realizo un plan para
recolectar la información
pertinente.
Construyo tablas de
frecuencia y gráficos
(histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos de línea,
entre otros), para datos
agrupados usando,
calculadoras o software
adecuado.
Encuentro e interpreto las
medidas de tendencia central
y el rango en datos
agrupados, empleando
herramientas tecnológicas
cuando sea posible.
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PLAN DE AULA No. 5
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DESEMPEÑOS COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
EVALUABLES POR
DE SEGUIMIENTO - COMPETENCIAS
APRENDIZAJE
Disciplinares.
COGNITIVOS: - Resolución y planteamiento ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Se implementará la secuencia Examen de situaciones
de problemas. didáctica de la pedagogía conceptual, problemáticas ( Tipo
Reconoce las propiedades de los - Razonamiento. 1. tablas y gráficas de barras teniendo en cuenta las características ICFES)
polígonos y sus atributos - Comunicación. . de cada una de sus fases:
medibles. 2. gráficas circulares
Ciudadanas Encuadre
3. medidas de tendencia central
EXPRESIVOS: Trabajo escrito en donde
Las actividades que se realizan Establecimientos de acuerdos y apique lo aprendido.
Resuelve problemas en los que en grupo dan la oportunidad de 4. combinación de elementos en un
normas que faciliten el trabajo en el
se involucran los conceptos de fortalecer temas en cuanto al conjunto.
5. introducción a la probabilidad. aula.
perímetro y área de figuras derecho a la libre expresión,
como son: Trabajos en grupo y
planas. Motivación
Participación en las decisiones individuales
EXPRESIVOS: de grupo Transversales Breve reseña histórica de los
Importancia de las relaciones
conceptos abordados en la unidad y
Resuelve ejercicios y problemas interpersonales El ciclista
su importancia actual en la
de la vida cotidiana utilizando el Salidas al tablero
humanidad.
concepto de proporcionalidad. Precauciones que todo ciclista debe
Exposiciones
tener en cuenta Enunciación

Analizo la información
presentada identificando
variaciones, relaciones o
tendencias y elabora
conclusiones que permiten
responder la pregunta
planteada.
Elaboro tablas o diagramas
de árbol para representar las
distintas maneras en que un
experimento aleatorio puede
suceder.
Uso el principio
multiplicativo para calcular
el número de resultados
posibles.
Interpreto el número de
resultados considerando que
cuando se cambia de orden
no se altera el resultado
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Presentación de los conceptos que se
abordarán en la unidad.
Analiza como mis pensamientos Juegos matemáticos
y emociones influyen en mi Modelación para motivar el interés
participación de las decisiones Derechos Básicos de Aprendizaje. por las matemáticas..
colectivas. Presentación de situaciones
problemas y ejercicios resueltos por
1. Plantea preguntas para realizar
AFECTIVOS: el docente, con el fin de
estudios estadísticos en los que
Demuestra disponibilidad para el representa información mediante abrir espacios de preguntas para
histogramas, polígonos de
trabajo realizado en clase. aclarar las dudas de las estudiantes.
frecuencia, gráficos de línea entre
otros; identifica variaciones, Simulación
relaciones o tendencias para dar
Demuestra sentido de respuesta a las preguntas Desarrollo de talleres en grupo e
pertenencia por su entorno planteadas. individuales con el acompañamiento
manifestando respeto por todas del docente, resolviendo
las personas con quien continuamente las dudas de las
interactúa; contribuyendo a una estudiantes para reafirmar conceptos
2. Usa el principio multiplicativo en
sana convivencia dentro y fuera pertinentes y también emergentes.
situaciones aleatorias sencillas y lo
del aula. representa con tablas o diagramas
Ejercitación
de árbol. Asigna probabilidades a
eventos compuestos y los
interpreta a partir de propiedades Trabajo autónomo de las estudiantes
básicas de la probabilidad. en la resolución de problemas y
ejercicios planteados por el docente.
Cabe aclarar que estos ejercicios y
problemas tendrán un espacio de
retroalimentación después de las
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realización de las actividades se
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definitiva del periodo. De igual
manera deberán presentar una prueba
tipo SABER.