Nombre de la materia

Teoría y desarrollo curricular

Nombre del alumno

Angela Viridiana Hernández Evia

Nombre de la Tarea
Plan para el desarrollo curricular

Aplicación
El diseño curricular

Nombre del Profesor

María Guadalupe González Franco

Fecha: 1 de Agosto 2018

 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

Introducción
La escuela es el espacio en donde se da el proceso enseñanza aprendizaje, cuando éste no
cuenta con los elementos necesarios y suficientes, dificulta que el proceso se desarrolle de
manera adecuada, ya sea por falta de espacios para tal fin, o por la falta de personal capacitado
para desempeñar cada una de sus funciones; o por falta de recursos que limiten sus actividades.

En la Propuesta Curricular, el eje constante es la noción de aprendizajes clave, como aquello que
capacita a las personas para desarrollar sus proyectos de vida, disminuyendo el riesgo de ser
excluidas socialmente, y lo que las provee de herramientas cognitivas para “aprender a aprender”
(sep,2016b: 75). Esto tiene que ver con los rasgos del perfil de egreso que buscan que el niño, la
niña o el joven posean autoconocimiento e inteligencia emocional, que sepan conscientemente
el estado que guarda el mundo nacional y social, y como resultado de ese aprendizaje cultiven
su formación moral y respeten la legalidad.

Tiene en cuenta los grandes desafíos de la sociedad, la inclusión, la equidad, temas relevantes
como la globalización, la migración, de ahí que se proponga desde el nivel de preescolar el
aprendizaje del idioma inglés, sin descuidar la enseñanza de las lenguas indígenas en las
comunidades donde aún se conserven. de ahí que se contemple un horario para la enseñanza
de la lengua indígena.

Es importante hacer notar que la sociedad está en constante cambio, por ello llama la
atención apostarle hacia una educación para la libertad y la creatividad. pues estoy segura que
esas son las herramientas que la escuela debe proporcionar a los estudiantes, asumir la
responsabilidad bajo el cobijo de la libertad.
En este ensayo se parte de un cuestionamiento base: ¿realmente el enfoque de competencias
representa una innovación, o solo una apariencia de cambio? la idea es llegar a una articulación
conceptual del término que permita caracterizar los elementos que definen a las competencias
en educación y, desde un sentido más pedagógico, ubicar su posible aplicación en el campo
curricular. [...] este trabajo responde a una visión conceptual que pretende clarificar:

NUEVO MODELO EDUCATIVO EDUCACIÓN BÁSICA (SECUNDARIA)

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

1.- EL CAMPO Y MODELOS DE DESARROLLO CURRICULAR

El proceso para desarrollar un currículum es un proceso que requiere la participación y trabajo

de diferentes actores del ámbito educativo y que, por lo general, ocupa una importante cantidad
de tiempo.
A partir de la convicción de que el mejoramiento de la educación es un desafío que requiere de
la participación de todos y de que un modelo educativo tiene que conformarse como una política
de Estado, la SEP sometió los tres documentos mencionados al análisis y discusión de todos los
actores involucrados en la educación. Esta consulta buscó el fortalecimiento de las propuestas,
y se llevó a cabo del 20 de julio al 30 de septiembre de 2016, en las siguientes modalidades:

15 foros nacionales con más de 1,000 representantes de distintos sectores: la

Conferencia Nacional de Gobernadores (CONAGO), el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE), la Cámara de Senadores, la Cámara de
Diputados, organizaciones de la sociedad civil, el Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación (SNTE), directores de escuelas normales, académicos, especialistas en
política educativa, empresarios, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones
de Educación Superior (ANUIES), el Consejo Nacional de Participación Social en la
Educación (CONAPASE), directores de escuelas particulares, hablantes de lenguas
indígenas, y niñas, niños y jóvenes.
Más de 200 foros estatales en las 32 entidades federativas, con casi 50,000 asistentes.
Discusiones en los Consejos Técnicos Escolares de la educación básica, de los cuales más
de 17,400 colectivos docentes compartieron sus comentarios a través del portal dispuesto
para este objetivo.
Discusiones en las Academias de la educación media superior, en las que participaron
12,800 colectivos docentes.
Una consulta en línea con más de 1.8 millones de visita y 50,000 participaciones.

Este proceso de consulta permitió una amplia y comprometida participación social de niñas, niños
y jóvenes, docentes, madres y padres de familia, académicos y representantes de distintos
sectores de la sociedad, así como de las propias autoridades educativas. En total, se capturaron

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

más de 81,800 registros, 298,200 comentarios y 28 documentos externos elaborados por distintas
instituciones.
El Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas (PIPE) del Centro de
Investigación y Docencia Económicas (CIDE) recopiló, ordenó y sistematizó en un informe las
aportaciones, opiniones y propuestas hechas alrededor de los documentos presentados por la
SEP.
De forma paralela, el CONAPASE llevó a cabo una consulta en línea para capturar las opiniones
de madres y padres de familia. Con el apoyo de las autoridades educativas locales, se obtuvieron
más de 28,000 respuestas que fueron sistematizadas por el mismo Consejo.

Al término de la consulta, se realizó el plan de estudio para el diseño de la Carta sobre los Fines
de la Educación en el Siglo XXI y El Modelo Educativo 2018.

Hoy en día se plantea “educar para la libertad y creatividad”, también se busca que los niños y
jóvenes “desarrollen pensamientos complejos, críticos, creativos, reflexivos y flexibles, y
resuelvan problemas de manera innovadora” (DOF, 2017).

1.1 Selecciona un plan de estudios a ser diseñado o rediseñado.

La publicación del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la
creatividad en el Diario Oficial de la Federación el 28 de junio de 2017, expresa un punto de cierre
para el discurso de política educativa.

El modelo que se deriva de la Reforma Educativa, es decir, la forma en que se articulan los
componentes del sistema, desde la gestión hasta el planteamiento curricular y pedagógico, tiene
como fin último una educación de calidad con equidad donde se pongan los aprendizajes y la
formación de niñas, niños y jóvenes en el centro de todos los esfuerzos educativos.

El Modelo propone la restructuración del sistema educativo a través de cinco grandes ejes: El
planteamiento curricular:
 Las escuelas al centro del sistema educativo
 Formación y desarrollo profesional docente

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Teoría y desarrollo curricular

 Inclusión y equidad
 La gobernanza del sistema educativo, que buscan situar a los niños y jóvenes como centro
de todos los esfuerzos.

1.2 Selecciona el modelo de diseño curricular.

El modelo educativo es referente al de Díaz Barriga, el enfoque de competencias en la educación:

formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias,
propuestas educativas por competencias.
Este planteamiento se presenta como una opción alternativa en el terreno de la educación que
permitirá realizar mejores procesos de formación académica. las alternativas de su empleo en la
educación básica, en la formación del técnico medio (en la mayoría de la literatura concebido
como formación profesional o como formación vocacional) y la formación de profesionales con
estudios de educación superior; propone estrategias para elaborar planes o programas de estudio
bajo la perspectiva filosófica o humanista, porque se basa en valores. Indica qué debe o no debe
ser incluido o hecho en la acción. Integra lo intelectual con lo emocional y lo físico.
El concepto de competencia, en educación, se presenta como una red conceptual amplia, que
hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques,
como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotora (saber
hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores)... abarca todo un conjunto de
capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona
responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas,
culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su
capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

El programa se dirigió a la gestión de riesgos, ofreciendo una variedad de temáticas e

instrumentos encaminados a otorgar criterios técnico-analíticos, generar trabajo en equipo, definir
roles, establecer alianzas estratégicas y resolver problemas. Para el diseño de la investigación
se tomó la metodología basada en la planeación educativa de Díaz Barriga (2000)

1.3 Selecciona el enfoque curricular que se le quiere dar.

El enfoque del currículo de competencia centrado en el estudiante focaliza los intereses

directamente sobre el educando y crea un currículo basado en su naturaleza innata. No parte ni
de las necesidades del cliente, la sociedad, ni de las disciplinas académicas, sino de los intereses
del educando. Este es un sujeto capaz de su propio crecimiento evolutivo De aquí surgen los
fines y medios para el currículo. El epicentro del diseño está en el crecimiento de los estudiantes.
La educación se convierte en un proceso que puede extraer las capacidades innatas del
educando facilitando su crecimiento natural. El aprendizaje es una función de la interacción entre
el sujeto y su medio ambiente. Como cada educando es único, se supone que cada aprendizaje
también es único. El currículo se desarrolla a través de contextos, medio ambiente o unidades de
trabajo que el diseñador del currículo debe crear cuidadosamente para que los educandos
puedan aprender por sí mismos al interactuar con otros estudiantes, docentes y objetos.
Este se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es decir aquellos que contribuyen al
desarrollo integral de los estudiantes que les permiten aprender a lo largo de la vida. Adicional a
los campos de la formación académica, el desarrollo personal y social de los alumnos se
incorpora como parte integral del currículo con énfasis especial en el desarrollo de las habilidades
socioemocionales.
Busca la interdisciplinariedad y la transversalidad; y mejorar la articulación entre niveles
educativos, campos del conocimiento y áreas del desarrollo personal y social. Esta nueva
focalización en los aprendizajes clave implica fortalecer en la educación obligatoria los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan aprender a aprender, es decir,
continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Este enfoque reconoce que el aprendizaje no es un proceso mediado completamente por la

enseñanza y la escolarización, sino el resultado de espacios con características sociales y físicas
particulares, cuyas normas y expectativas facilitan o no que el estudiante aprenda. El énfasis en

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

el proceso de transformación de la información en conocimiento, implica reconocer que la escuela

es una organización social, compleja y dinámica, que ha de convertirse en una comunidad de
aprendizaje en la que todos sus miembros construyen conocimientos, habilidades, actitudes y
valores mediante procesos diversos que atienden las necesidades y características de cada uno
de ellos.
Esto, debido a que para llevar a cabo un diseño bajo este enfoque se toman en cuenta “los
intereses de los estudiantes, en las diferencias individuales y debe procurar su formación integral”
(Guerra, 2008, p. 22).

2. EL DISEÑO CURRICULAR.

El diseño curricular no es una tarea exclusiva del equipo directivo, es una tarea que necesita de
la participación de todos los actores de la comunidad educativa mediante la confrontación, el
debate y los acuerdos intersubjetivos, que han de permitir claridad es y compromisos de todos
con las acciones de mejoramiento.

El diseño curricular es el proceso de reflexión y toma de decisiones sobre la manera en que

organizamos lo que queremos que los estudiantes aprendan. Es el plan que se establece para
lograr los fines que nos hemos fijado. Y sobre este objetivo te tienes que enfocar al generar tu
análisis.

2.1 Define ¿a qué tipos de necesidades atendería el plan de estudios? ¿de qué tipo
son?

En el Planteamiento Curricular del Nuevo Modelo Educativo para la Educación Básica en el país,
se establece el Currículo en tres componentes:
 Campos de Formación Académica
 Área de Desarrollo Personal y Social
 Autonomía Curricular

Los dos primeros constituyen la parte invariable, es decir los mismos objetivos curriculares y
horas lectivas para los alumnos a nivel nacional, mientras que el tercer componente, Autonomía

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

Curricular, representa la parte flexible que le permite al plantel entender la diversidad de intereses
y necesidades individuales; así como las características de los contextos escolares. De acuerdo
en los Lineamientos Generales para el Desarrollo y Ejercicio de la Autonomía Curricular en las
Escuelas de Educación Básica del Sistema Educativo Nacional, la Autonomía Curricular es uno
de los tres componentes del Plan y programas de estudios de educación básica emitidos
mediante el ACUERDO 12/10/17.

Se busca que en los niños que egresan haya una la progresión de lo aprendido desde el
preescolar hasta el bachillerato. Los cambios se concentran en el desarrollo de aprendizajes clave
para su vida y se incorpora el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Las escuelas tendrán
mayor autonomía curricular para adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos
específicos de sus estudiantes y su medio.

2.2 Determina las posibles áreas curriculares.

El currículo nacional obligatorio representará el 80% de las asignaturas y del tiempo, mientras
que el 20% restante será definido por cada escuela según sus necesidades.

En la educación básica el currículo se organiza a partir de aprendizajes clave. Los aprendizajes

clave son un conjunto de contenidos, actitudes, habilidades y valores fundamentales que
contribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensión intelectual, personal y social del
estudiante, y que se desarrollan de manera significativa en la escuela. Además, sientan las bases
cognitivas y comunicativas que permiten la incorporación a la sociedad del siglo XXI. Los
aprendizajes clave se concentran en los campos de formación académica, las áreas de desarrollo
personal y social, y los ámbitos de la autonomía curricular.

Se introducen las directrices del nuevo currículo de la educación básica que se concentra en el
desarrollo de aprendizajes clave (aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los
estudiantes):

1.- Planteamiento Curricular.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

Se incorpora el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Se otorga a las escuelas un margen

inédito de autonomía curricular (adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos
específicos de sus estudiantes y su medio).

2.- La Escuela al Centro del Sistema Educativo.

La escuela es la unidad básica de
organización del sistema educativo y
debe enfocarse en alcanzar el
máximo logro de aprendizaje de los
estudiantes.
El sistema educativo será más
horizontal, compuesto de escuelas
con mayor autonomía de gestión
(con más capacidades, facultades y
recursos).

3. Formación y desarrollo de los docentes.

Está centrado en la formación y desarrollo profesional docente. El docente será un profesional
concentrado en el aprendizaje de sus estudiantes, que genere ambientes de aprendizaje
incluyentes, comprometido con la mejora constante de su práctica y capaz de adaptar el currículo
a su contexto específico. Los profesores deberán ser evaluados constantemente. No hay nada
más importante que los maestros, pues son quienes están con los alumnos y quienes les van a
enseñar a pensar. El docente también deberá generar un ambiente de aprendizaje incluyente.
Los profesores deberán usar estrategias para que sus alumnos aprendan de forma distinta.

4. Inclusión y equidad.
El sistema educativo debe eliminar las barreras para el acceso, la participación, la permanencia,
el egreso y el aprendizaje de TODOS los estudiantes.
Todos los niños y niñas tendrán acceso a la educación básica sin importar su condición social,
su género, si tienen raíces indígenas o tienen alguna discapacidad. El objetivo es construir
escuelas inclusivas para todos.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

5. La gobernanza del sistema educativo.

Define los mecanismos institucionales para una gobernanza efectiva, basada en la participación
de distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo y la coordinación entre
ellos: El gobierno federal, las autoridades educativas locales, el INEE, el sindicato, las escuelas,
los docentes, los padres de familia, la sociedad civil y el Poder Legislativo. Un ámbito de gobierno
puede lograr más, siempre que el otro se fortalezca. Para avanzar en esa dirección, es preciso
compartir propósitos y metas comunes.

La Autonomía curricular con la cual cada escuela definirá parte del currículo para profundizar en
los aprendizajes clave o incorporar conocimientos como ajedrez, robótica, contenidos regionales
o proyectos de impacto social.

1.- Ampliar la formación académica.

Con estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio; lenguaje y comunicación, con taller de
escritura creativa, inglés y debates; taller de matemáticas; taller de tecnología y taller de
exploración de condiciones del medio y de cambio climático.

2.- Potenciar el desarrollo personal y social: Ligas deportivas, orquestas, escolares y talleres
de teatro, danza, pintura y convivencia escolar.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

3.- Nuevos contenidos relevantes. Educación financiera, programación y robótica además de

emprendimiento. Conocimientos regionales con microhistoria.

4.-Taller de tecnología y artesanías locales, cultivo, hortalizas y plantas medicinales de la

calidad, educación ambiental contextualizada y lenguas originarias.

5.- Proyecto de impacto social, con limpieza de basura, potabilización del agua, cuidado de la
salud, huertos y elaboración de composta y herbolaria.

Esquema de organización curricular de la educación obligatoria:

En el mapa curricular se manejan 3 componentes curriculares donde cada uno incluye sus
espacios curriculares específicos. Además, pueden observarse de manera horizontal la
secuencia y la gradualidad de los espacios curriculares que se cursan a lo largo de la Educación
Básica. La organización vertical en grados y niveles educativos indica la carga curricular en cada
etapa.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

Organización de los componentes:

 Aprendizajes clave, el cual integra campos formativos y asignaturas
 Lenguaje y comunicación,
 Pensamiento matemático y
 Exploración del mundo natural y social.
 Desarrollo personal y social, el cual integra áreas de desarrollo:
 Desarrollo corporal y salud,
 Desarrollo artístico y creatividad y
 Desarrollo emocional.
 Autonomía curricular, integrado por ámbitos: decisiones de gestión a cargo de las
escuelas
 Profundización de aprendizajes clave,
 Ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social,
 Nuevos contenidos relevantes,
 Conocimiento de contenidos regionales y locales e
 Impulso a proyectos de impacto social

2.2 Enlista dichas necesidades y cómo se obtendría la información que requieres.

 Brinda a los profesores la oportunidad de contextualizar, diversificar y concretar temáticas

en la Formación académica y el Desarrollo personal y social, y con ello potenciar el
alcance del currículo.
 Adicionalmente, cada escuela puede decidir una parte de su currículo (Autonomía
curricular) y así permitir que la comunidad escolar profundice en los aprendizajes clave
de los estudiantes, y amplíe sus oportunidades de desarrollo, con base en el contexto de
la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos.
 La Ruta de mejora escolar es un instrumento dinámico que debe expresar las decisiones
acordadas por el colectivo docente en materia de los Aprendizajes esperados, y será la
que guíe las decisiones de Autonomía curricular.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

2.3 Brinda dos ejemplos de asignaturas o materias de cada área curricular definida
en el tema anterior.

El Nuevo Modelo Educativo reconoce que uno de los fines de la educación es que todos los niños
y jóvenes mexicanos aprecien y experimenten el arte y la cultura. Por eso, éstos forman parte del
currículo para contribuir al desarrollo personal y social de los alumnos. Para lograrlo, la Secretaría
de Cultura y la SEP presentan Cultura en tu Escuela.

Cultura en tu Escuela busca, por un lado, fortalecer la asignatura de artes con mejores
contenidos. Por otro lado, abre nuevos espacios para que los niños, niñas y jóvenes disfruten de
estas actividades más allá de la escuela, como parte de su vida cotidiana.

Cultura en tu Escuela tiene 5 líneas de acción:

1. Artes en la escuela: La asignatura de arte se fortalece con cursos, talleres y actividades
relacionadas con la música, danza, teatro y artes visuales. Además, alumnos y maestros tendrán
a su disposición contenidos culturales de alta calidad a través de @prende 2.0 y el Canal 22.
2. Exploradores de las artes: Se ampliarán los alcances de las visitas de los niños y adolescentes
a museos, además de incrementar las actividades teatrales en las escuelas y en las salas
teatrales, al igual que las actividades artísticas en las escuelas de verano. Se otorgarán becas
para que los jóvenes hagan su servicio social en recintos culturales.
3. Libros y lectura: Incluye la ampliación de la capacitación para que más maestros participen en
talleres de lectura, además de acercar libros a las escuelas y normales, así como intensificar la
promoción de la lectura en ferias de libros.
4. Capacitación docente: Los maestros y directivos tendrán a su alcance diplomados, cursos y
talleres especializados para despertar en los niños y jóvenes el interés por el arte y la cultura.
5. Convocatoria para integrar una Orquesta Sinfónica Nacional Juvenil con repertorio de música
tradicional mexicana y un Coro Nacional Infantil de la SEP.
Esto es Cultura en tu Escuela. Esto es el Nuevo Modelo Educativo. Educar para la libertad y para
la creatividad.

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Teoría y desarrollo curricular

3.1 Metas, objetivos y organización del currículum

El perfil profesional proporciona las bases para decidir cuáles van a ser los contenidos que se
incluirán en el plan curricular, y bajo qué organización y estructura se diseñará dicho plan. La
selección del tipo de plan curricular podrá ser el plan lineal o por asignaturas, y el plan modular o
el plan mixto que comprende un tronco común y varias áreas de salidas terminales o
especialización.

3.1.1 Metas:
 Primero los niños. En el centro de los esfuerzos
 Articulación del currículo. Educación obligatoria
 Aprendizajes clave. Lo indispensable en el siglo XXI
 Habilidades socioemocionales. Papel central para
 aprender
 Lengua extranjera. Inglés. Obligatorio de 3º preescolar a
 3º de secundaria
 Autonomía curricular. Educación inclusiva y flexibilidad.
 Lengua materna. Lengua indígena.
 Principios pedagógicos (Educación Obligatoria)
 Ambientes de aprendizaje (Educación Obligatoria)

3.1.2 Objetivo
Aprender a pensar y discernir, reducir contenidos, privilegiar la comprensión del lenguaje y de las
matemáticas por encima de la memorización e incluye clases de inglés y de habilidades
socioemocionales de manera obligatoria.

3.2 Lista los aspectos que tomarías en consideración para establecer el perfil de
egreso.

El perfil de egreso define el logro educativo, traducido en “rasgos deseables”, que un alumno
debe lograr progresivamente a lo largo de los tres niveles educativos: preescolar, primaria y

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secundaria, trayecto que dura 12 años. En este sentido, alcanzar dichos “rasgos deseables” es
un asunto multifactorial: el alumno como responsable de su propio aprendizaje, todos los
profesores que lo acompañan a lo largo del trayecto educativo y contextos en los que se
desenvuelve el alumno. Todos ellos influyen positiva o negativamente en el logro del perfil de
egreso.

Rasgos del perfil de egreso

Sabe acerca
de los
fenómenos del
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autoconocimie y social.
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iniciativa y emociones. habilidades
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pensamiento identidad y pertinente.
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con confianza formación
y eficacia. ética y respeta
Aprecia la la legalidad.
belleza, el arte
y la cultura.
Sabe acerca
de los
fenómenos del
mundo natural
y social.

El egresado de la Educación Básica:

1.- Se comunica con confianza y eficacia.

Utiliza su lengua materna (y el español) para comunicarse con eficacia en distintos contextos con
múltiples propósitos e interlocutores. Puede comunicarse en inglés.

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2.-Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.

Al analizar situaciones, argumenta y razona, identifica problemas (matemáticos y de otra índole),
formula preguntas, fundamenta sus juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Busca información en diversas fuentes, sabe seleccionarla, analizarla y evaluarla.
Elabora, define, analiza y evalúa sus propias ideas con el fin de mejorar y maximizar los esfuerzos
creativos.

3.-Tiene iniciativa y favorece la colaboración.

Sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia en los otros la diversidad de
capacidades y visiones; puede modificar, en consecuencia, sus propios puntos de vista;
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos.

4.- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.

Promueve y asume el cuidado de su salud y del ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable. Aprovecha los recursos naturales con racionalidad.

5.- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.

Conoce y valora sus características y sus potencialidades como ser humano; al relacionarse con
otros es tolerante y despliega su civilidad; sabe dominar sus emociones, expresar su afecto y
construir vínculos a partir de las capacidades propias y ajenas.

6.- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.

Lee y se informa sobre procesos sociales, económicos, financieros, científicos, tecnológicos,
culturales y naturales de México y el mundo. Los interpreta y explica aplicando su conocimiento
del progreso científico y los principios del escepticismo informado. Identifica y cuestiona los
fanatismos y al tomar decisiones, individuales o colectivas, procura la equidad.

7.- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.

Reconoce diversas manifestaciones del arte y la cultura, valora la dimensión estética del mundo
y es capaz de expresarse con creatividad.

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Teoría y desarrollo curricular

8.- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.

Conoce, respeta y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la democracia como
forma de vida, el Estado de derecho y las instituciones; actúa con responsabilidad social,
solidaridad y apego a la ley. Contribuye a la convivencia pacífica y al interés general de la
sociedad; rechaza todo tipo de discriminación.

9.- Asume su identidad y favorece la interculturalidad.

Se identifica como mexicano; valora y ama su país; tiene conciencia de la globalidad; asume y
practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural
y lingüística de México y el mundo.

10.- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

Conoce y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información, seleccionarla y construir conocimiento.

Logros esperados al término de cada nivel educativo Secundaria.

Los logros en el aprendizaje de un nivel educativo constituyen el fundamento de los logros del
nivel siguiente. Esta progresión en el aprendizaje permite estructurar los planes y programas de
estudio. Con estos Logros Esperados, maestros, padres de familia, estudiantes, autoridades
educativas y comunidad, así como la sociedad en general, contarán con una guía que permita
orientar mejor sus esfuerzos para alcanzar los fines de la educación.

Ámbitos Al termino de secundaria

Lenguaje y comunicación
Se comunica en español y en
su lengua materna con eficacia oralmente y por escrito, con múltiples
propósitos y en contextos diversos; describe en inglés necesidades,
acontecimientos y aspiraciones; usa las TIC para realizar investigaciones y
para comunicarse.

Identifica juicios, estereotipos Analiza situaciones, identifica

o etiquetas de sí mismo y problemas lógicos, matemáticos y de otra índole, formula preguntas, define
analiza cómo limitan su sus ideas y las fundamenta con argumentos y evidencia.
desarrollo.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

Valores, convivencia y Actúa con apego a las reglas, conoce, respeta y ejerce los derechos
colaboración. humanos y los valores de la vida democrática, emprende proyectos
personales y colectivos.
Desarrollo físico y emocional Conoce sus fortalezas, debilidades y capacidades, reflexiona sobre sus
propios actos, es empático y construye vínculos afectivos, se mantiene sano
y activo, y tiene una orientación vocacional.

México y el mundo Se identifica como mexicano, tiene conciencia del mundo y aprecia la
diversidad cultural.

Arte y cultura Participa en actividades creativas, desarrolla su sentido estético, y aprecia

la belleza, el arte y la cultura.

Medio ambiente Es consciente de la importancia

de conservar el medio ambiente y utiliza los recursos naturales con
responsabilidad.

3.3 Delinea el mapa curricular

Los estándares curriculares 2011 se organizaban en cuatro períodos escolares de a tres

grados haciendo referencia al diseño de instrumentos, así como en disciplinas (español,
matemáticas, ciencias, segunda lengua y habilidades digitales). La malla curricular se
organiza mediante campos formativos (lenguaje y comunicación; pensamiento
matemático; exploración y comprensión del mundo natural y social; y desarrollo personal
y para la convivencia). Estos campos si hiciéramos una comparación estaría inmersos en
los dos primeros componentes curriculares de la propuesta 2016.

Innovación Antes Ahora

Primeros los niños
Aprender a aprender
Sistema educativo rígido y vertical. Todos los esfuerzos en torno a un gran objetivo
que todos los niños, niñas y jovenes tengan una
educacion de calidad.
Memorización y repetición. Los niños aprenden a pensar, razonar y
aprender a lo largo de la vida.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

Articulación del currículo
Aprendizaje clave
Habilidades socioemocionales
Ingles
Autonomía curricular
Autonomía de gestión
Servicio Profesional Docente
Formación Docente
Saltos y repeticiones de Un perfil claro de los logros esperados al
contenidos entre niveles
termino de cada nivel , desde el prescolar hasta
educativos la educacion superior.
Exceso de contenidos que no eran Curriculo centrado en los aprendizajes clave,
útiles y significativos que son lo que permiten seguir aprendiendo a lo
largo de la vida.
No eran partes de lo que se Se reconoce la importancia de desarrollar
enseñaba en las escuelas habilidades como la autoestima, el
autoconocimiento y el trabajo en equipo.
Se enseñaba de forma parcial e Obligatorio y con maestros calificados en todo
insuficiente. el pais.
Curriculo único para todo el país. Cada comunidad educativa propone
contenidos en funcion del contexto y
necesidades de sus estudiantes.
Control excesivo y carga Mas espacios de libertad para que cada
burocrática comunidad educativa tome decisiones y ejerza
recursos.
Sistema opaco y Maestros que ingresen al servicio y construyen
su carrera a partir del merito.
Cursos genéricos y en cascadas. Formacion continua que se adpta a las
necesidades de preparacion de cada maestro.

El Modelo educativo establece criterios para evaluar el plan de estudios de educación básica y
los programas de estudio de cada nivel, que se presentarán en el mes de junio. Entre otros, se
encuentran los siguientes:

 Concentración en el desarrollo del pensamiento crítico

 Atención al desarrollo de las habilidades emocionales
 Reducción de contenidos para privilegiar la formación de lo anterior, con la misma
organización de disciplinas.
 Currículo suficientemente preciso, flexible y abierto

Del Modelo debe derivarse la elaboración de nuevos perfiles y parámetros para la evaluación del
desempeño docente. Asimismo, es necesario reconocer que la formación continua no puede
determinarse a partir de los resultados de la evaluación del desempeño, no solamente por las
deficiencias técnicas de esta, sino porque existen otras necesidades de formación que atender,
como las innovaciones que el Modelo pretende introducir.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

4.- PRODUCTO Y PROBLEMAS DEL DESARROLLO CURRICULAR

Algunos problemas que están presentes en el desarrollo curricular. Generalmente no existe una
solución única para ellos, sino que esto dependerá de las condiciones particulares del proyecto
curricular.

4.1 Analiza los problemas a los que te puedas enfrentar en el desarrollo del plan
curricular.

Los alcances de Nuevo Modelo son los usos de apoyos tecnológicos, los programas
magisteriales, la capacidad de formar criterio y conocimiento, crear gente mejor para vivir en un
país mejor; inculcarles la superación personal y la calidad de vida, así como el compromiso social.

Pero todo ello también tiene problemas para realizar el objetivo de los alcances como lo son la
estandarización del modelo por que no habla de las escuelas que son rurales donde no hay más
que solo un maestro, las condiciones son de probables, no entra en el modelo educativo.

El proyecto cubre varias áreas, pero eso es también es su limitación porque es muy ambiciosa,
las rutas están en poco plazo el horizonte se lleva más tiempo. De la noche a la mañana se quiere
que el programa, los planes de estudios, los alumnos y profesores, se transforme, de enseñar,
memorizar, retener información a que los alumnos pasen a trabajar por problemas, a desarrollar
su pensamiento crítico es un reto enorme que no se puede cumplir.

El modelo en el caso de la formación docente está mal diseñado porque debió empezar primero
en la normal donde empieza la profesión como docentes en el cual nos enseñan desde la
formación inicial del cambio en la estructura, luego la formación continua y por último la
evaluación, no donde habla de la evaluación del docente, porque si no se formó bien desde un
principio.

Las limitaciones de nuestro sistema educativo es que se preocupa por la creatividad de los
alumnos, pero sólo se limita a hacer barro, pintar con los dedos o pegar palillos, es decir, a
hacer actividades manipulativas, y del elemento más creativo que tiene el hombre: el lenguaje,

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

se le ha quitado importancia. Es un error pensar que la batalla igualitarista de educación se da

en la diferencia entre “niños marginados” y niños que tienen recursos.

Uno de los objetivos "ambiciosos" del Nuevo Modelo Educativo es la enseñanza del inglés desde
preescolar de forma obligatoria. Pero, la limitante será contar con recursos para la formación de
docentes en la enseñanza del inglés ya que hay un maestro en la materia por cada cinco escuelas
y en cuanto a evaluación, más de la mitad salió reprobado por tener un deficiente manejo del
idioma.
El nuevo modelo educativo cuenta con varios retos que ponen en duda el alcance de la medida.

Conclusiones
Este documento se analizo el diseño curricular, su enfoque que se enuncian en el Nuevo Modelo
Educativo 2016 ( NME) y en la Propuesta Curricular ( PC ): el aprendizaje profundo, el aprendizaje
situado, el aprendizaje significativo y el aprendizaje socioemocional. Se realizo un análisis de las
implicaciones de llevar a la práctica dichos enfoques en el marco de la realidad de las escuelas
públicas del país.

Las acciones novedosas del Modelo educativo 2017 se refieren principalmente a la elaboración
de los planes, programas de estudio y libros de texto. Estos cambios tienen implicaciones en la
evaluación de los docentes, principalmente en los perfiles, parámetros e instrumentos utilizados.
También sirven para reorientar las acciones de formación pedagógica, la tutoría y las opciones
de actualización.

El modelo no es congruente a la sociedad real mexicana, no piensa en la realidad de la situación,

se debe empezar en la formación inicial del docente y de ahí seguir con las etapas de cambio.
No debe ser ambiciosas, pero tampoco limitarnos.

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 Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular

Bibliografia

 Díaz-Barriga, F. et al. (2008). Diseño curricular para educación superior. México:Trillas

 Guía para el diseño de planes y programa de Universidad Autónoma de Guerrero.
Recuperado el 2 de noviembre de 2017
http://aulavirtual.utel.edu.mx/repository/coursefilearea/file.php/1/maestrias_utel_012016/
admon_educ/educacion/pdf/TDC/caso1.pdf
 Gloria del Castillo (2016, 23 de agosto), "El modelo educativo 2016: ¿documento político,
de políticas educativas o pedagógico", Educación Futura, en:
http://www.educacionfutura.org/el-modelo-educativo-2016-documento-politico-de-
politicas-educativas-o-pedagogico-gloria-del-castillo-aleman/ [ Links ]
 Programa interdisciplinario sobre política y prácticas educativas del Centro de
investigación y docencia económicas (2016), Consulta sobre el modelo educativo 2016,
México, PIPE-CIDE.
 Ley general de educación (2013), Diario Oficial de la Federación, 11 de septiembre,
México.
 La versión publicada en el Boletín del IISUE, titulada "Expertos analizan el modelo
educativo", puede verse en: http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=4514
 2Gloria del Castillo (2016, 23 de agosto), "El modelo educativo 2016: ¿documento político,
de políticas educativas o pedagógico", Educación Futura, en:
http://www.educacionfutura.org/el-modelo-educativo-2016-documento-politico-de-
politicas-educativas-o-pedagogico-gloria-del-castillo-aleman/