PROGRAM A D E ORI ENT ACI ÓN

ES C O L A R

COBAQROO

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 CONTENIDO

Presentación 3

Lineamientos 4

Perfil del Orientador Escolar 7

Líneas de acción 11

Plan de acción por semestre 12

Primer Semestre 13

Segundo Semestre 14

Tercer Semestre 15

Cuarto Semestre 16

Quinto Semestre 17

Sexto Semestre 18

Evaluación 19

Competencias genéricas 21

Fuentes de consulta 25

Glosario 26

Directorio 27

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

Presentación

El presente Programa de Orientación Escolar del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo; es una estrategia para apoyar al
estudiantado en su formación integral. En éste se describen las líneas de acción del área de Orientación Escolar, los ejes fundamentales
para la integración, prevención y formación del alumnado, las 4 áreas de trabajo que atiende la Orientación Educativa; así como el perfil
del Orientador Escolar y sus planeaciones por semestre, con el objetivo de prevenir, formar e integrar al estudiantado del Colegio de
Bachilleres del Estado de Quintana Roo.

El Programa de Orientación Escolar está diseñado de acuerdo con las características propias del Colegio de Bachilleres del Estado de
Quintana Roo, desglosando las dos figuras importantes del área de Orientación Educativa: el Orientador Escolar (docente frente a grupo)
y el Orientador Educativo (cubículo).

El Orientador Educativo (cubículo) trabaja de manera personalizada atendiendo a la comunidad escolar como lo son el estudiantado,
docentes, padres de familia, directivos, entre otros. El Orientador Escolar (docente frente a grupo) del COBAQROO, es el docente que
cuenta con horas frente a grupo realizando las planeaciones de la asignatura de Orientación Escolar de la I a la VI; sus funciones son las
de un docente frente a grupo. Sin embargo, tiene distribuida su carga académica de acuerdo a su campo disciplinar, por lo que puede no
ser exclusivo del área de Orientación Escolar; es decir también puede impartir clase de Psicología, Ética y Valores, entre otras asignaturas
afines. Esta es una estrategia que implementa el COBAQROO para fortalecer el servicio de Orientación Educativa.

Las acciones del Programa de Orientación Escolar están alineadas con la Dirección General de Bachillerato de acuerdo con lo propuesto
en el Programa de Orientación Educativa para el Bachillerato General que atiende a cuatro áreas de intervención:

Área Institucional: facilita la integración del estudiantado con la institución, a partir del fortalecimiento de su sentido de pertenencia.

Área Escolar: proporciona estrategias con el fin de fortalecer hábitos y técnicas de estudio, que contribuyan a elevar el
aprovechamiento académico.

Área Vocacional: fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexión de intereses, valores y aptitudes personales
para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. Por otro lado, apoya al estudiantado en la
construcción de un proyecto de vida.

Área Psicosocial: propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima y
la comunicación; con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social. Además, proporciona apoyo de tipo preventivo para enfrentar
factores de riesgo psicosocial.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 LINEAMIENTOS

El servicio de Orientación Educativa del COBAQROO, tiene como objetivo apoyar en la formación integral del estudiantado
mediante la aplicación de acciones sistemáticas y organizadas, que proporcionan los elementos necesarios para coadyuvar en
la formación de los educandos; estas acciones contribuyen en el desarrollo de las competencias genéricas y, a su vez,
atienden las 4 áreas de la Orientación Educativa: institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

El servicio de Orientación Educativa en el COBAQROO se implementa por dos líneas de acción: la Primera por medio de las
asignaturas de Orientación Escolar I, II, III, IV, V y VI, las cuales integran las 4 áreas de trabajo del Programa de Orientación
Educativa de la DGB (área institucional, psicosocial, escolar y vocacional), es una característica propia del Colegio de Bachilleres
del estado de Quintana Roo. Son asignaturas que se encuentran en el mapa curricular vigente como parte de la formación
propedéutica del bachiller son complemento al servicio de la Orientación Educativa. Son impartidas por los docentes que cubren
el perfil de Psicología, Pedagogía, Trabajo Social, Educación o afines a la labor que desempeña. 1

Por lo que, los docentes que cubren las horas de Orientación Escolar, cumplen con los requisitos del Manual para evaluar
planteles que solicitan ingresar o permanecer en el Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior
(PB-SiNEMS), versión 4.0. Los documentos probatorios de las personas que atiendan el servicio de Orientación Educativa son
los siguientes:

 Título o grado de una formación afín a la orientación educativa, vocacional y socioemocional como Pedagogía, Psicología,
Educación, Orientación o Trabajo Social.

 Constancia de capacitación o habilitación para desarrollar la función como el programa Construye-T o haber acreditado los
cursos modulares de fortalecimiento pedagógico y especialización docente en habilidades socioemocionales y en
orientación vocacional, u otros que lo habiliten para desarrollar estas actividades.

 Constancia de experiencia en la función de Orientación.

En el presente programa se describe cada asignatura con su planeación didáctica por semestre y de manera general se
desarrolla la forma de evaluación. A continuación se presenta la distribución por semestre de los temas a trabajar

1 Programa de Orientación Educativa DGB DGB/DCA/2010-12

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 ASIGNATURAS DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE

ASIGNATURA HORAS DESIGNADAS ÁREAS DE TRABAJO TEMAS

Orientación escolar I 32 Institucional Ser Estudiante
Técnicas y Hábitos de Estudio
El Proyecto de Vida
Orientación escolar II 32 Escolar Habilidades Socioemocionales
Habilidades Cognitivas
Orientación escolar III 16 Escolar Interculturalidad
Cultura por la Paz
Orientación escolar IV 16 Psicosocial Padres de Familia
Inclusión y Equidad
Orientación escolar V 16 Vocacional Orientación Vocacional (MOVO)
Orientación escolar VI 16 Vocacional Orientación Vocacional (MOVO)
TOTAL : 128

Orientación Escolar Frente a Grupo (Personal Docente).

6 asignaturas.

Servicio de Orientación Educativa

En el COBAQROO.
Orientación Educativa (Personal Administrativo).
Cubículo.

La segunda línea de acción es a través del cubículo del área de Orientación Educativa la cual atiende al estudiantado en
riesgo y/o que requieran de alguna orientación; este servicio está a cargo del personal con el perfil del área de Orientación
Educativa, y es personal de tipo administrativo. Para atender a los alumnos, padres de familia, docentes, entre otros, que
requieran del servicio. De igual manera atiende las 4 áreas de trabajo del Programa de Orientación Educativa de la DGB (área
institucional, psicosocial, escolar y vocacional) de manera individual, grupal y masiva.

El Orientador Educativo (cubículo) cuenta con 8 horas por día, para la atención del estudiantado en riesgo, así como a los que
requieran el servicio, dentro de la orientación educativa en cubículo se realiza atención individual al estudiantado que están
reprobados; tengan bajo rendimiento académico, requiera de orientación vocacional o presenten algún problema con su
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
proceso de aprendizaje. Esta atención se da en el cubículo de manera personalizada, al estudiantado, los cuales son
atendidos de acuerdo a la necesidad que presentan o servicio que requieren. El Orientador Educativo realizará las estrategias
que se para mejorar su rendimiento académico o su situación personal. En caso de que el estudiantado requiera una atención
especializada en otras áreas, se canaliza a las instituciones correspondientes y se informa a los padres de familia para su
atención. El personal del área de Orientación Educativa da seguimiento al estudiantado para monitorear su rendimiento y
formación académica.

La atención grupal se realiza por medio del trabajo con los grupos escolares, sobre diferentes temáticas como son: técnicas
de estudio, habilidades cognitivas, habilidades socioemocionales, estilos de aprendizajes, temáticas psicosociales, entre otros,
y se realizará en coordinación con los docentes de la asignatura de Orientación Escolar y Tutores Grupales, cuando se
requiere esta atención o se presenta la necesidad. Así mismo, la atención grupal se brinda cuando se aplican los
cuestionarios, encuestas, evaluaciones del programa de tutorías, test vocacionales o alguna dinámica en específica, que
requieran la participación de los Orientadores Educativos para atender las necesidades del estudiantado.

Para la atención masiva el Orientador Educativo trabaja conjuntamente con el Orientador Escolar y la comunidad escolar con
la finalidad de difundir e informar a grandes grupos de estudiantado o padres de familia, acerca de temas vinculados a las
distintas áreas de la Orientación Educativa, permitiendo la organización y desarrollo de eventos interinstitucionales o con
expertos, como conferencias, pláticas informativas, ponencias y ferias informativas, entre otros

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PERFIL DEL ORIENTADOR ESCOLAR DEL COBAQROO

El Orientador Escolar (docente frente a grupo) que imparte la asignatura de Orientación Escolar de la I a la VI, debe ser un
Licenciado en Psicología, Pedagogía, Trabajo Social y/o licenciatura a fin, quien está preparado para valorar las habilidades,
aspiraciones, preferencias y necesidades del estudiantado, así como los factores ambientales, sociales y externos que le
influyen o son importantes para la toma de decisiones.

El Orientador Escolar (docente frente a grupo) facilita los temas y aprendizajes esperados del estudiantado, durante las horas
frente a grupo de Orientación Escolar ( I a la VI), contribuye a la formación de la personalidad del alumnado y apoya en la
construcción de un proyecto de vida que incluya su inserción social como participante de una democracia, con un lugar
vocacional – ocupacional; promoviendo la información relativa a las ocupaciones y pasatiempos, evaluando las condiciones
contextuales e individuales, para proporcionar consejo y asesoría, así mismo estar siempre actualizado con las temáticas que
interesan al alumnado y contexto educativo. El programa de Orientación Escolar del COBAQROO es el documento que
sustenta las acciones del Orientador Escolar.

El Orientador Educativo atiende y apoya al estudiantado mediante atención individual y personalizada en el cubículo del área
de Orientación Educativa. El responsable del área de Orientación Educativa realiza una valoración de las situaciones
particulares que presentan el estudiantado para implementar estrategias que le permitan seguir estudiando. El programa de
Orientación Educativa del COBAQROO, es documento que contiene y especifica las acciones que implementa el Orientador
Educativo.

Por lo que es fundamental que en la práctica profesional los Orientadores Escolares intervengan éticamente en la calidad
del servicio que ofrecen al alumnado. Es por eso que a continuación se presentan aspectos que integran el perfil de los
Orientadores Escolares, así como las competencias que deberán aplicar o desarrollar durante su desempeño como
Orientadores Escolares:2

2 Programa de Orientación Educativa DGB/DCA/2010-12

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PERFIL
El perfil profesional de quienes están a cargo de la Orientación
Educativa y como Orientadores Escolares frente a grupos, es
personal con las licenciaturas en Psicología, Pedagogía,
Trabajo Social, Educación o afines a la labor que desempeñan.
Experiencia Previa:
• Trabajo con adolescentes a nivel masivo, grupal e individual.
• Docencia a nivel medio superior.
Conocimientos:
• De características biológicas, psicológicas y socio afectivas
del adolescente.
• Del Currículum del Bachillerato General y la RIEMS (enfoque
de desarrollo de competencias).
• De principales teorías de la Orientación Educativa.
• De factores que influyen en el desarrollo humano, así como de
las teorías de la motivación y conducta humana.
• De técnicas de estudio, habilidades cognitivas, riesgos
psicosociales, valores, manejo de grupos (atención a nivel
masivo).
• Para describir y explicar los factores que intervienen en el
desarrollo de una carrera y los factores que intervienen en la
vocación del alumnado.
Habilidades:
• Establecer relaciones interpersonales (comunicación no • Se actualiza en cuanto a sus conocimientos, habilidades e
verbal, verbal y escrita).
• Interactuar con el alumnado en forma individual y grupal.
• Adaptarse a diferentes condiciones que se presenten en su
práctica (resolución de problemas).
• Comprender la influencia de los diversos aspectos
socioeconómicos, institucionales, escolares, vocacionales y • Diseña y realiza investigaciones de campo.
psicosociales que influyen en el bachiller.
• Atraer al estudiantado hacia objetivos comunes que permitan
fomentar la colaboración al interior del equipo de trabajo
(liderazgo).
• Mejorar métodos de trabajo (pensamiento divergente).
• Aplicar técnicas de entrevista, comunicación y manejo grupal. Atributos:
COMPETENCIAS
1. Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y
personales que influyen en el desempeño de su acción
orientadora.
Atributos:
• Identifica las competencias de docencia de la EMS.
• Planea, coordina, ejecuta y evalúa los programas de Orientación
Educativa.
• Respeta la dignidad e integridad humana.
• Ofrece servicios profesionales de calidad, dirigidos hacia la solución
de problemas y necesidades que presenta el alumnado.
• Evita en lo posible que sus problemas y conflictos personales infieran
con su trabajo.
• Asume la relación con mujeres y hombres bachilleres con ética,
respeto, profesionalismo y sensibilidad, nunca con otra intención que
no se refiera al trabajo del Programa de Orientación Educativa,
impidiendo toda posibilidad de acoso sexual.
• Evita toda forma de intervención y/o prestación de servicios
profesionales para los cuales no está debidamente capacitado.
• Define con claridad su rol profesional de apoyo al alumnado, frente a
madres y padres de familia o autoridades y acepta obligaciones
profesionales sólo cuando tenga la certeza de que no constituyen un
riesgo evidente.
2. Aplica e incorpora la teoría y la investigación en la práctica y
desarrollo la Orientación Educativa.
Atributos:
información profesional, atendiendo al avance de las disciplinas
relacionadas con la Orientación Educativa, así como las innovaciones
tecnológicas que permiten mejorar su práctica profesional.
• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su
práctica educativa.
• Reflexiona para mejorar su proceso de adquisición y desarrollo de
competencias.
3. Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional del
alumnado.
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
• Manejar recursos didácticos para el trabajo en grupo.
Actitudes:
• Confianza, comprensión e interés en el alumnado (empatía,
tolerancia, respeto y actitud de servicio).
• Equilibrio emocional, coherencia entre lo que dice y lo que
hace (objetividad ante problemáticas del estudiantado,
iniciativa y creatividad).
• Interés en mantener una actualización permanente.
• Disposición para trabajar en equipos multidisciplinarios,
adecuando sus juicios, aportaciones y críticas a las
condiciones existentes en el medio circundante, a fin de
proponer alternativas viables al proceso de orientación.
• Realiza vinculaciones con instituciones y otros organismos
proporcionándoles herramientas para la toma de decisiones tanto en
el ámbito vocacional como para el futuro desarrollo profesional del
alumnado.
• Canaliza al alumnado con otros profesionistas o servicios
especializados cuando lo considera necesario.
• Apoya al alumnado para que realicen elecciones independientes y
asuman su responsabilidad por las decisiones que toman respetando
bajo cualquier circunstancia, el derecho que tienen de su propia
determinación.
• Desarrolla estrategias a través de la identificación de necesidades y
problemáticas de formación tanto escolares como personales, para
avanzar a partir de ellas.
• Proporciona información y asesoría clara, precisa y relevante,
demostrando competencia profesional frente a los usuarios y a las
organizaciones que requieren de sus servicios.
• Favorece la toma de decisiones y la actuación independiente por
parte del alumnado absteniéndose de coaccionar sus elecciones y
pretender influir posteriormente en sus valores, estilos de vida, planes
o creencias.
• Consulta e informa a madres y padres de familia sobre el desarrollo y
los progresos educativos de sus hijas e hijos.
4. Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de relaciones
profesionales entre colegas.
Atributos:
• Asume la responsabilidad de compartir sus conocimientos y
experiencias con colegas con el fin de servir al alumnado.
• Coopera con colegas quienes le consultan con relación a situaciones
o intervenciones difíciles, guardando en todos los casos la
confidencialidad necesaria.
• Ayuda al personal docente a implementar la Orientación Educativa en
su práctica.
• Es respetuoso y muestra espíritu de colaboración y compañerismo
con sus colegas.
5. Conduce la información y datos de una manera adecuada.
Atributos:
• Respeta la dignidad de todo el alumnado.
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
• Observa estrictamente el valor confidencial de la información
proporcionada por alumnas, alumnos, madres y padres de familia,
colegas, etc.
• Comunica sus conclusiones, cuando considera que no es oportuno
discutirlo directamente con la alumna o alumno, con la finalidad de
protegerle de algún posible daño, ya sea con profesionales, familiares
o en caso de situación extrema a la institución correspondiente.
• Utiliza la información total o parcial obtenida del diagnóstico de
manera apropiada.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 LÍNEAS DE ACCIÓN

A continuación se describen las líneas de acción de trabajo que integran el Programa de Orientación Escolar del COBAQROO:3

 Realizar acciones coordinadas y organizadas en beneficio del bachiller, mediante la participación activa de
los docentes, administrativos, directivos y padres de familia.
Integración

 Realizar las actividades que permiten la detección anticipada de eventos desfavorables para el desarrollo del
Prevención bachiller, mediante la atención individual, grupal y masiva.

 Trabajar para favorecer el proceso de maduración en el bachiller, tendiente a promover un crecimiento

Formación personal equilibrado mediante la atención individual.

ÁREA PSICOSOCIAL ÁREA INSTITUCIONAL

Propiciar que el alumnado desarrolle actitudes, Fomentar en el alumnado el poner en práctica sus
comportamientos y habilidades favorables para la vida, a habilidades psicológicas y sociales, para una mejor
través de establecer una relación armónica entre el integración con la institución, con el propósito de lograr una
entorno social, sus relaciones interpersonales la mejor adaptación a un nuevo entorno escolar y social,
estructura de su personalidad. favoreciendo con ello su sentido de pertenencia.
ÁREAS DE
TRABAJO
ÁREA VOCACIONAL ÁREA ESCOLAR

Ayudar al alumnado a la toma de decisiones, respecto a
la elección de las distintas opciones educativas y
laborales que ofrece el entorno; si la decisión se
concretiza con los estudios correspondientes, se puede
decir que se delinea el proyecto de vida del alumnado.
Proporcionar al alumnado el conocimiento de los procesos
que se desarrollan en el acto de aprender, de las
estrategias que le permitirán una mejora en su aprendizaje,
así como la adquisición de hábitos y técnicas de estudio
que contribuyan a elevar su aprovechamiento escolar.

3 Programa de Orientación Educativa DGB/DCA/2010-12

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PLANEACIÓN POR SEMESTRE DEL ORIENTADOR ESCOLAR DEL COBAQROO

INTRODUCCIÓN

Las presentes planeaciones están diseñadas por semestre para el Orientador Escolar del COBAQROO, que tiene horas frente a grupo.
Con el objetivo de prevenir, formar e integrar al alumnado del Colegio de Bachilleres del estado de Quintana Roo, a través de cuatro áreas
de trabajo (Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial), las cuales cuentan con los contenidos específicos, aprendizajes esperados,
productos esperados y competencias genéricas a desarrollar.

Los temas están apegados al Nuevo Modelo Educativo y se desarrollarán por medio de acciones formativas; en los cuales la participación
del estudiantado es fundamental. Por lo que, los docentes de Orientación Escolar conjuntamente con el alumnado realizan la planeación
del semestre, en el que establece el tema a tratar con los aprendizajes y productos esperados de cada semestre, de manera organizada y
precisa, usando los recursos disponibles para realizar los contenidos específicos de cada planeación.

La planeación de cada semestre contiene las temáticas afines a las características del Nuevo Modelo Educativo y las competencias
genéricas acordes a estas necesidades. Los aprendizajes y productos esperados que se presentan en las planeaciones están diseñados
para que el estudiantado realice las actividades conjuntamente con el Orientador Escolar. Los temas y contenidos específicos son una
recopilación de diversos libros, programas e iniciativas, adaptadas y modificadas conforme a lo establecido en la actual Reforma Integral
de Educación Media Superior; para fomentar en el estudiantado las competencias genéricas y habilidades socioemocionales. La
estructura de la planeación por semestre es la siguiente:

Temática: Se presenta el listado de los temas a abordar.

Clave DG: Se identifica la competencia genérica a desarrollar por tema.

Contenido específico: Indica lo que el estudiantado deben saber (en alcance y profundidad de cada contenido)

Actitudes: Se describen las cualidades del estudiantado que se pretenden lograr en cada una de las actividades de aprendizaje
establecidas.

Aprendizaje esperado: Indica lo que el estudiantado debe saber hacer con los contenidos específicos.

Producto esperado: Tipo de evidencia que el estudiantado deben generar para cada aprendizaje esperado por medio de rubricas y
portafolios de evidencias.

Habilidad socioemocional: Son comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que contribuyen al desarrollo de una persona.

Tiempo aproximado: Es el número de horas aproximadas que dura de manera general la actividad al ser aplicada en sus cuatro rubros
(individual, equipos, grupal y seguimiento).
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PLANEACIÓN DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE
PRIMER SEMESTRE
Temática Clave Contenido Actitudes Aprendizaje Producto Habilidad Tiempo
CG específico esperado esperado socioemocional aproximado
Ser CG.1.4 Colegio de Expresa sus Argumenta la Elabora un escrito de Toma de decisiones 8 horas.
estudiante. CG.1.5 Bachilleres del ideas, importancia de la la importancia de responsable.
CG.1.6 Estado de Quintana mostrando Educación Media estudiar y reconocer
CG.3.2 Roo. respeto por Superior. cuales son los
CG.4.5 Nuevo Modelo las demás riesgos psicosociales
Educativo. como la violencia,
opiniones.
adicciones,
Riesgos embarazo no
psicosociales: planeado, entre otros
violencia, que pueden incidir
adicciones, en el abandono
embarazo no escolar, el escrito lo
planeado, entre publica en los
otros, que medios electrónicos
favorecen al de su escuela.
abandono escolar.

Hábitos y CG.3.2 Hábitos de estudio. Favorece su Practica las técnicas Efectúa 5 técnicas Autorregulación. 12 horas.
Técnicas de CG.6.4 Características. propio y hábitos estudios. de estudio y 5
estudio. CG.7.1 Tipos. pensamiento hábitos de estudio
CG 7.2 crítico. que aplica en las
Técnicas estudio. asignaturas de
Características. primer semestre.
Tipos.
Proyecto de CG.1.4 Proyecto de vida. Reflexiona en la Argumenta el Presenta tu proyecto Autoconocimiento 12 horas.
Vida. CG.4.1 Áreas: Personal toma de proyecto de vida de de vida a la
CG.4.2 Familiar decisiones. acuerdo a las áreas: comunidad escolar y
CG.6.2 Social Personal, Familiar, padres de familia.
CG.7.1 Educacional Social y Profesional. Desarrollando las
Con base al test áreas: Personal,
Vocacional Decide Familiar, Social y
tus estudios Educacional. Con
(www.decidetusestud base al resultado del
ios.sep.gob.mx) test Vocacional
Decide tus estudios
(www.decidetusestud
ios.sep.gob.mx)

TOTAL DE HORAS 32 horas.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PLANEACIÓN DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

Temática Clave Contenido Actitudes Aprendizaje Producto Habilidad Tiempo

CG específico esperado esperado socioemocional aproximado
Habilidades CG.1.1 Características de Maneja sus Practica las Realiza 6 ejercicios Autoconocimiento. 16 horas.
Socioemoci CG.1.2 las Habilidades emociones habilidades que desarrolle las
onales. CG.1.3 Socioemocionales. de manera socioemocionales habilidades
CG.1.4 HSE: asertiva. de acuerdo al socioemocionales
CG.1.5 Autoconocimiento . Nuevo Modelo con el estudiantado
Autorregulación. Educativo. de la escuela.
Conciencia
social.
Colaboración.
Toma de
decisiones
Responsables.
Perseverancia.
Habilidades CG.4.1 Características Reflexiona Practica las Realiza 6 ejercicios Autoconocimiento. 16 horas.
Cognitivas. CG.4.2 de las como habilidades que desarrolle las
CG.5.1 Habilidades aprende y cognitivas de habilidades
CG.6.2 Cognitivas: como acuerdo con los cognitivas con el
CG.6.4 HC: aprendizajes estudiantado de la
mejorar ese
Comprensión e esperados del escuela.
interpretación de aprendizaje. Nuevo Modelo
textos. Educativo.
Interpretar,
comprender,
analizar, evaluar
y dar solución a
diferentes
problemas.
TOTAL DE HORAS 32 horas.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PLANEACIÓN DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

Temática Clave Contenido Actitudes Aprendizaje Producto Habilidad Tiempo

CG específico esperado esperado socioemocional aproximado
Intercultura- CG.9.2 Interculturalidad. Respeta la Promueve el
Efectúa 5 Colaboración. 6 horas.
lidad. CG.10.1 Importancia. diversidad respeto a la
acciones que
CG.10.2 Obstáculos. cultural de interculturalidad y la
promuevan la
CG.10.3 su diversidad de
interculturalidad y
contexto. creencias, valores,
la diversidad de
ideas y prácticas en
creencias,
la escuela. valores, ideas y
prácticas en la
escuela.
Paz. CG.3.3 Cultura por la Respeta y Promueve la paz en Efectúa 5 Conciencia social. 10 horas.
CG.8.1 Paz. tolera a sus la escuela. acciones que
CG.9.2 Importancia. semejantes. promueva la Paz.
CG.10.1 Obstáculos.
CG.10.2
CG.10.3
CG.11.1

TOTAL DE HORAS 16 horas.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PLANEACIÓN DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

Temática Clave Contenido Actitudes Aprendizaje Producto Habilidad Tiempo

CG específico esperado esperado socioemocional aproximado
Padres de CG.3.3 Importancia de Toma conciencia Propone Realiza 5 Conciencia social. 8 horas.
familia. CG.8.1 la participación ante la acciones para actividades que
CG.9.1 de los padres importancia de la reforzar la fomente la
CG.9.2 de familia en la participación de participación participación de
CG.9.4 educación. los padres de de los padres los padres de
familia en la de familia en la familia en la
educación. escuela. escuela.

Inclusión y CG.9.1 Estrategias de Muestra Propone Realiza 5 Conciencia social. 8 horas.

equidad. CG.9.2 inclusión y tolerancia ante acciones para actividades que
CG.9.4 equidad de la diversidad evitar la fomenten la
CG.10.1 educativa. de problemas desigualdad y inclusión y la
CG.10.2 socioeducativos. la exclusión equidad educativa
CG.10.3 en la en la escuela.
e sc u el a.
TOTAL DE HORAS 16 horas.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PLANEACIÓN DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE
Temática Clave Contenido Actitudes Aprendizaje Producto esperado Habilidad Tiempo
CG específico esperado socioemocional aproxima
do
Orientación CG.1.4 Test vocacionales. Participa en la toma Interpreta sus Elabora una Autoconocimiento . 4 horas.
Vocacional CG.4.5 de decisiones resultados del test presentación para la
(Modelo de CG.7.1 Perfiles responsables. Vocacional Decide comunidad educativa
Orientación Vocacionales. tus estudios y padres de familia,
Vocacional- (www.decidetusestud de los resultados del
Ocupacional) ios.sep.gob.mx) y test Vocacional
como puede Decide tus estudios
vincularlo a las (www.decidetusestud
diferentes áreas de ios.sep.gob.mx) y
estudio. vincula los
resultados con las
diferentes áreas de
estudio.
CG.7.2 Ocupaciones y Toma decisiones de Concentra las Elabora una Toma de 6 horas.
CG.7.3 oficios. manera responsable principales presentación para la decisiones
CG.9.2 actividades comunidad educativa responsables.
económicas de su y padres de familia
localidad y que de las 3 principales
habilidades y actividades
competencias tienen económicas de tu
los que laboran en localidad
esas actividades. relacionadas con tu
perfil vocacional.
CG.1.4 Proyecto Procede Realiza un proyecto Elabora y presenta Perseverancia. 6 horas.
CG.5.6 educativo- responsablemente educativo- un video que
CG.7.1 ocupacional. en la toma de ocupacional que describa el proyecto
CG.9.2 decisiones. contenga: educativo
Nombre del alumno. ocupacional. Los
Grado y grupo. cuáles serán
Correo electrónico. publicados en las
Actividad a la cual se páginas electrónicas
va a dedicar. de la escuela.
La meta.
Acciones a corto,
mediano y largo
plazo para lograr la
meta.
TOTAL DE HORAS 16 horas.
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 PLANEACIÓN DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE
SEXTO SEMESTRE
Temática Clave Contenido Actitudes Aprendizaje Producto Habilidad Tiempo
CG específico esperado esperado socioemocional aproximado
Orientación CG.5.6 Ser emprendedor. Procede Reconoce las Presenta a la Perseverancia. 10 horas.
Vocacional. CG.7.1 responsablemente actitudes de un comunidad
CG.7.2 en la toma de emprendedor. escolar y padres
CG.7.3 decisiones. de familia un plan
CG.9.2 o propio negocio
para auto emplear
o emplear a los
jóvenes. Y
registra el plan o
proyecto en la
página
http://www.becas
mediasuperior.se
p.gob.mx/empren
dedores
CG.4.5 Diferentes Toma decisiones de Vivir una jornada Elabora y Toma de decisiones 4 horas.
CG.1.3 carreras manera laboral con un presenta un video responsables.
CG.1.4 profesionales y responsable. profesionista de una de lo que
CG.1.5 técnicas. empresa con varios aprendió con el
CG.1.6 años de experiencia. profesionista de
la empresa con
varios años de
experiencia. El
video se
publicará en las
páginas
electrónicas de la
escuela.
CG.1.1 Currículo Vitae. Se conduce Conoce como se Elabora Currículo Autoconocimiento. 2 horas.
CG.6.4 Elementos. favoreciendo un elabora un Currículo Vitae para
CG.9.2 comportamiento Vitae. ingresar en
benéfico. alguna actividad
económica de la
localidad.

TOTAL DE HORAS 16 horas.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 EVALUACIÓN

Con base en el Acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, actualmente denominado Padrón
de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PBC-SiNEMS), la evaluación debe ser un proceso continuo
q u e permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes del estudiantado tomando en cuenta la diversidad de
estilos y ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.

De igual manera, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP 2017) señala que la evaluación es un proceso que tiene
como objetivo mejorar el desempeño d e l alumnado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, e s un factor que
impulsa l a transformación de la práctica pedagógica y el seguimiento de los aprendizajes.

Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al estudiantado,
debe favorecerse:

La autoevaluación: en ésta, el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por el personal
docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar d ur ant e su
aprendizaje.
La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante en
particular respecto a la presentación de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente
establecidos.
La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje del
estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.

Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación través de:

La evaluación diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza) para estimar
los conocimientos previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas y habilidades socioemocionales con relación al
programa y apoya al personal docente en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.

La evaluación formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo de
competencias por cada estudiantado y advierte las dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar,
corregir o reajustar su avance y se fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con el estudiantado
acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y enseñanza que le llevaron a ello; permite estimar la
eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y favorece su autonomía.
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
La evaluación sumativa: se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias que surgen
de los aprendizajes esperados y productos logrados.

Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia, los aprendizajes esperados permiten
establecer una estrategia de evaluación, por lo tanto contienen elementos observables que deben ser considerados en la evaluación
tales como:

La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa, cooperación).

Las actividades generativas (trabajo de campo, proyectos, solución de casos y problemas, composición de textos, arte y
dramatizaciones).

Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpretación, síntesis y clasificación, toma de
decisiones, juicio y evaluación, creación e invención y pensamiento crítico e indagación).

Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Díaz-Barriga, 2014).

Rúbricas: son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos,
exposiciones, entre otras) precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada
estudiantado, valorar su ejecución y facilitar la retroalimentación.

Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación a la planeación, centrándose en la calidad o
nivel de competencia alcanzado y no en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Éstos establecen criterios y estándares para
elaborar diversos instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando aspectos cualitativos de lo cuantitativo.

Los trabajos que se pueden integrar en un portafolio y que pueden ser evaluados a través de rúbricas son: ensayos, videos, series de
problemas resueltos, trabajos artísticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de
laboratorio, hojas de trabajo, guiones, entre otros, los cuales deben responder a una lógica de planeación o proyecto.

De acuerdo con las Normas de Control Escolar del COBAQROO son obligatorias las actividades de Orientación Escolar, las cuales el
alumnado debe acreditar dentro de su trayectoria de su vida académica en el COBAQROO. Para acreditar dichas asignaturas, el
estudiantado deberá obtener la calificación mínima aprobatoria 6, la cual equivaldrá a “A” (Acreditada) y en caso contrario la actividad se
considera como “NA” (No Acreditada), literales que se utilizarán en los documentos oficiales. En caso que la calificación semestral
definitiva sea reprobatoria. El docente determinará las evidencias propias de la actividad de Orientación Escolar a presentar por el
estudiantado para acreditar dicha actividad.

Para tener derecho a las evaluaciones del curso normal, el alumnado deberá haber asistido a un mínimo de 80% de sus clases en cada
parcial. Para obtener la calificación semestral definitiva aprobatoria, el estudiantado deberá acreditar al menos dos de los tres parciales de
la asignatura.
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 COMPETENCIAS GENÉRICAS ORIENTACIÓN ESCOLAR
SEMESTRE
Se autodetermina y cuida de sí mismo. Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos cuenta
los objetivos que persigue teniendo los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de X X
sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva X
y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios X X
sustentados y en el marcolosdefactores
1.4 Analiza críticamente un proyecto de vida.en su toma de
que influyen X X X X
decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y X X X
decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las X X
restricciones para el logro de sus metas.
2-Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y
el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3-Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo
físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias X
de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su X X
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 4-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones X X
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean X X
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación X X X
para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.
5-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, X
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para X
procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X X
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y X X X
sintética.
Aprende de forma autónoma.
7-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de X X X
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor X X X
interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente
a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre X X
ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un X X
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9-Participa con (Secretaria de Educación Pública, 2018) una
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el
9.1mundo.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de X
conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y X X X X
desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar X
individual y el interés general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y
se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos X
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio X X X
democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y X X X
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de X X X
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas X X
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, X
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto X
y largo plazo con relación al ambiente.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 FUENTES DE CONSULTA

Bachillerato, D. G. (8 de Mayo de 2013). Información Académica. Obtenido de Actividades Paraescolares Material de Apoyo:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/actividades-paraescolares/orientacioneducativa/FI-POE.pdf
Bachillerato, D. G. (7 de Julio de 2017). Información Académica. Obtenido de Programa de Estudio para la Generación 2017-2020:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/programas-de-estudio/1er_SEMESTRE/Etica_Valores_I_biblio2014.pdf
Bachillerato, D. G. (2013 de 8 de Mayo). Dirección General de Bachillerato. Obtenido de Actividades Paraescolares Material de Apoyo:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/actividades-paraescolares/orientacioneducativa/FI-LOE.pdf
COPEEMS. (30 de Marzo de 2017). COPEEMS. Obtenido de Normativa/ manual y guias/: http://www.copeems.mx/normativa/documentos-y-
manuales/328-manual-de-operacion
General, D. (30 de junio de 2017). Normas de Control Escolar. Normas de Control Escolar del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.
Chetumal, Quintana Roo, México.
Juan Mario, R. K. (2014). Educación Integral de la Sexualidad con Perspectiva de Género. México: Servi Prensa S. A. . Obtenido de
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12662/1/images/Guia_Padres_NME.pdf
Pública, S. d. (13 de Marzo de 2017). Nuevo Modelo Educativo|Campaña|gob.mx. Obtenido de Nuevo Modelo Educativo:
https://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo
Secretaria de Educación Pública, M. (18 de Enero de 2018). Construye-t. Obtenido de Implementación : http://www.construye-t.gob.mx
Superior, S. d. (Agosto de 2016). MOVO. Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para transición de los estudiantes de la eduacción básica a
media superior y superior. Ciudad de México , Estado de México , México : Derechos Reservados SEMS Versión Digital .
Superior, S. d. (15 de Marzo de 2017). Programas. Obtenido de Modelo de Emprendedores para la Educación Media Superior:
http://www.emprendedores.sems.gob.mx/
Superior, S. d. (15 de Marzo de 2017). Programas . Obtenido de Yo No Abandono: http://www.sems.gob.mx/es/sems/yo_no_abandono

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 GLOSARIO
Actitud: Disposición individual que refleja los conocimientos, creencias, sentimientos, motivaciones y características personales hacia objetos,
personas, situaciones, asuntos, ideas (por ejemplo, entusiasmo, curiosidad, pasividad, apatía). Las actitudes hacia el aprendizaje juegan un papel
importante en el interés, atención y aprovechamiento del alumnado, además de ser el soporte que los lleva a seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Aprendizaje esperado: Es un indicador de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, define lo que se
espera de cada alumnado en términos de saber, saber hacer y saber ser. Además, le da concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que el
estudiantado logra, y constituye un referente para la planificación y evaluación en el aula. Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el estudiantado debe alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de
los Estándares Curriculares, y al desarrollo de competencias.
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación: Procesos de evaluación, la autoevaluación la practican el alumnado respecto de sí
mismos; la coevaluación se efectúa con los propios estudiantados respecto de sus pares; y la heteroevaluación o evaluación externa el
profesor es evaluador externo respecto al estudiantado.
Competencia: es un conjunto articulado de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se manifiestan en la
capacidad observable de su aplicación en los ámbitos académico, personal y profesional.
Competencias disciplinarias, básicas y extendidas: Se desarrollan en cinco campos disciplinarios, el de las Matemáticas, el de las Ciencias
experimentales, el de las Humanidades, el de las Ciencias sociales y el de la Comunicación. Con independencia del nombre que tengan las
asignaturas o Unidades de aprendizaje curricular (UAC), estas competencias tienen como referente disciplinas como Matemáticas, Física,
Química, Biología, Ecología, Filosofía, Lógica, Ética, Estética, Literatura, Historia, Sociología, Política, Economía, Administración,
Informática y Lengua extranjera.
Competencias genéricas: Son aquellas que deben desarrollar los estudiantados de la educación media superior sin estar asociadas
necesariamente a una sola unidad de aprendizaje curricular o disciplina en particular. Las competencias genéricas deben ser promovidas y
evaluadas por cada profesor y formar parte del perfil de egreso, son aquellas que le permitirán al alumnado comprender el mundo que le
rodea e influir en él; que lo capacitan para continuar aprendiendo en forma autónoma y permanente, establecer relaciones
armónicas con quienes convive, así como participar eficazmente en su vida social, profesional y política. La evaluación del logro del
alumnado en el desarrollo de estas competencias requiere el registro sistemático de sus actitudes, comportamientos y desempeños
por parte de los docentes y responsables de la tutoría y orientación implicados en el trayecto educativo de cada alumnado.
Contenidos: Conjunto de conocimientos y habilidades que se enseñan y aprenden en el curso de un programa educativo.
Desarrollo cognitivo: Fortalecimiento de los distintos aspectos que permiten al individuo construir conocimiento, tales como la experiencia, la
memoria, la atención, el lenguaje, la percepción o la abstracción, entre otros. El desarrollo cognitivo no es un proceso aparte del desarrollo emocional
o físico, se complementa con ambos. Se vincula particularmente con el aprender a aprender y aprender a hacer; pero hoy se sabe que se ve
favorecido de manera importante por la relación con los otros, es decir, aprender a convivir.
Equidad: Distribución igualitaria y justa del servicio educativo que satisfaga las necesidades particulares de quienes lo reciben, para así contribuir a
superar las diferencias existentes, bajo el principio de que “sea para todos, según sus necesidades y capacidades”. Se trata también de ejercer
acciones afirmativas, es decir, que conlleven apoyos suplementarios para los grupos en situación de vulnerabilidad.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
Evaluación diagnóstica, formativa y sumaria: Se refiere a las distintas aproximaciones que puede tener la evaluación de logro en el estudiantado,
según el propósito que se tenga, pero buscando su congruencia y complementariedad. La evaluación es diagnóstica cuando en los momentos en los
que el docente lo determine, se desea identificar los conocimientos y el nivel de desarrollo de las competencias que tienen el alumnado. Esto permite
tomar decisiones respecto a las estrategias de intervención a seguir.
Habilidades cognitivas: Estrategias y recursos mentales de los que se dispone para aprender. Su desarrollo requiere poner en juego los recursos
cognitivos ya existentes, para abordar problemas nuevos que lleven a reformar o reutilizar las estrategias ya conocidas.
Habilidades socioemocionales: Herramientas mediante las cuales las personas pueden entender y regular las emociones; establecer y alcanzar
metas positivas; sentir y mostrar empatía hacia los demás; establecer y mantener relaciones positivas; y tomar decisiones responsablemente. Entre
ellas se encuentran el autoconocimiento, la autorregulación, conciencia social, colaboración, la perseverancia, y la toma de decisiones responsable.
Inclusión: Enfoque de atención a la diversidad. Implica el respeto a las libertades fundamentales, los derechos humanos y la pertenencia a una
misma comunidad para la educación, la cultura y la participación en el debate público de todas las personas, independientemente de sus condiciones,
características, identidades, capacidades y necesidades.
Mapa curricular vigente: El mapa o malla curricular consiste en una tabla, matriz o esquema que permite visualizar sintética y gráficamente la
organización de las asignaturas o Unidades de aprendizaje curricular (UAC).
Modelo educativo: Se refiere a una concepción teórica específica que implica una interpretación particular de los principios filosóficos y las
aspiraciones políticas y sociales de la educación y el currículum. Este modelo requiere para su puesta en práctica además de un modelo pedagógico,
de un modelo operativo; es decir, del establecimiento y la articulación de innumerables condiciones infraestructurales, materiales, técnicas y
administrativo-laborales, que se imbrican necesariamente con procesos sociales de distinto orden.
Orientación educativa, vocacional y socioemocional: Se trata de un conjunto de servicios que todo plantel que imparta la educación media superior
debe ofrecer al alumnado. Los propósitos de la orientación inciden en la adaptación escolar, en las decisiones vocacionales y en los problemas
de vida del estudiantado.
Orientación educativa en el COBAQROO: Proceso de apoyo al estudiantado de manera individual por medio de un personal administrativo que cubre
el perfil en psicología, pedagogía, educación o afines a la labor que desempeña , en la toma de conciencia sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la
realidad que le rodea para que sea capaz de ordenar tanto su mundo interior de valores permitiéndole una relación consciente y de integración consigo
mismo, como con los demás y con el medio, además de una adecuada elección de opciones educativas.
Orientación escolar en el COBAQROO: Es la actividad que se desarrolla frente a grupo un docente que cubra con el perfil de psicología, pedagogía,
educación o afines a la labor que desempeña; para el apoyo del estudiantado, en la toma de conciencia sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la
realidad que le rodea para que sea capaz de ordenar tanto su mundo interior de valores permitiéndole una relación consciente y de integración consigo
mismo, como con los demás y con el medio, además de una adecuada elección de opciones educativas.
Proyecto de vida: Es el proceso de toma de decisiones para la vida propia, al asumir la libertad que cada individuo tiene para construir su identidad
en interacción con su ambiente social. Es posible gracias a la adquisición de conocimientos que permitan lograr metas personales, habilidades
sociales para la interacción y fortalecimiento de las capacidades emocionales de cada individuo. Es un ejercicio fundamental de aprender a ser.
Unidad de aprendizaje curricular (UAC). Son las de asignatura, módulo, submódulo, bloque, materia, etc., que genéricamente se expresan como
UAC. Las UAC se describen y sustentan en sus programas cuyo conjunto conforma un Planes y Programas de Estudios.

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VERSIÓN FINAL COBAQROO/02/2018
 DIRECTORIO

M.T.E. Isaías Rodríguez González

Director General

Dr. Cuauhtémoc Manelik Díaz Torres

Director Académico

Lic. Mario Duk Ocman

Director Administrativo

M.I.E. María Amelia Farfán Góngora

Directora de Planeación

Dr. Gabriel Vázquez Dzul

Coordinador de Zona Sur

Mtra. Yolanda Loria Marín

Coordinadora de Zona Centro

Lic. Guadalupe Contreras Castillo

Coordinadora de Zona Norte

Lic. Dulce Soledad Del Valle Sandoval

Jefa del Departamento de Orientación Educativa

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