SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL

Juan N. Álvarez Núm. 1 centro Zihuatanejo, Gro.

ORIENTACIONES A PADRES
NOMBRE: _________________________________________________________________ FECHA: ________________________
ESCUELA: ______________________________________________________________________ GRUPO: ___________________

La forma en que se habla a los niños es muy importante para el desarrollo correcto de la
articulación. Por tanto nunca debemos repetir las palabras tal como ella las dice. Así, cuando
diga una palabra mal, nosotros repetiremos la misma palabra que ha dicho pero, corregida y
ampliada; por ejemplo, si dice “pájado” nuestra respuesta podría ser: “si, es un pájaro muy
bonito…” De esta forma, cuando la niña la haya oído varias veces correctamente, tratará de
imitarla. En caso contrario, la seguirá diciendo mal durante mucho tiempo.

Estas son las pautas a seguir, para ayudar a corregir los errores que comete:

 No imitar su forma de hablar, no reírle la gracia.

 Tratar de no mostrarse impaciente o desconcertado ante su habla.
 No compares a tu hijo con el vecino o con el primo que pronuncia correctamente.
 Cuida que tenga hábitos correctos de masticación.
 No hablar por ellos ni interpretarles en exceso.
 Usar un tono de voz normal. Evitar gritar
 Dedicar 30 minutos a estar exclusivamente con tu hijo.
 Aprender adivinanzas, canciones, rimas...
 Contar cuentos.
 Ver libros de imágenes y de fotos.
 HIGIENE vocal: checar sus dientes, enseñar a cepillar los dientes; recordar que los
dientes de leche se mudan.

ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

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PROFRA: GRECIA YALITZIN SOBERANIS MOLINA
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Juan N. Álvarez Núm. 1 centro Zihuatanejo, Gro.

Actualmente, un gran número de niños es diagnosticado de retraso del lenguaje.Pero, ¿qué es y qué
repercusiones tiene? El retraso del lenguaje es una alteración en el desarrollo del lenguaje que se caracteriza por
un desfase en la adquisición de las habilidades lingüísticas en relación con la edad cronológica del niño, sin que
existan causas biológicas ni psicológicas que lo expliquen. En Guiainfantil.com te contamos cómo puedes ayudar a
tu hijo a superar el retraso en el lenguaje.

Síntomas de retraso en el lenguaje en niños

Existen una serie de aspectos que pueden verse afectados si un niño padece retraso del lenguaje. Se pueden
dividir en síntomas lingüísticos y no lingüísticos, tal y como veremos a continuación. En cuanto a los síntomas
lingüísticos, destacaremos los siguientes:
- Fonología. La adquisición de los fonemas es lenta y desorganizada.
- Morfología y sintaxis. La expresión del niño es muy baja, puede aparecer agramatismo, desorganización de la
frase…
- Semántica: el vocabulario de estos niños es muy limitado, y presentan dificultades a la hora de evocar palabras,
organizar campos semánticos, repetir palabras y frases…
- Pragmática: utiliza funciones comunicativas primarias y su lenguaje suele ir unido a lenguaje no verbal.

Su expresión también puede estar comprometida.

Acompañando a estos síntomas, pueden aparecer también aspectos no lingüísticos que pueden
sugerir problemas en la adquisición y el desarrollo del lenguaje. Estos síntomas van desde los aspectos cognitivos
(juego simbólico, memoria, estructuración espacio temporal…) hasta aspectos conductuales (alteraciones de la
atención, rabietas…) pasando por aspectos perceptivos (discriminación auditiva, problemas para identificar el
origen del sonido) y aspectos psicomotores (dificultades práxicas y alteraciones de lateralización entre otros).

¿Cómo hablar a tu hijo si le diagnostican retraso del lenguaje?

- En primer lugar, es importante saber que hay que adaptar el lenguaje al niño. Hay que hablar despacio,
pronunciando de forma correcta todos los fonemas que componen la palabra, sobre todo aquellos que el niño
no pronuncia correctamente.
- Por otro lado, es importante acompañar nuestro lenguaje de comunicación no verbal paralela para facilitar la
comprensión del lenguaje.
- Hay que respetar los turnos de palabra, teniendo en cuenta que los turnos pueden ser más largos de lo habitual.
- Además, las construcciones sintácticas deben ser sencillas, adaptándonos a las capacidades del niño, pero
teniendo en cuenta que siempre deben estar correctamente estructuradas.
- Es importante que los padres desarrollen habilidades de observación para apreciar los avances que va
adquiriendo el niño. También, es importante que tengan en cuenta que hay que fomentar
la expresión espontánea y evitar su frustración al no ser entendido.

Los padres y el entorno de estos niños deben adoptar una actitud positiva y mostrarse orgullosos de sus avances.
De esta manera, el niño se va a mostrar motivado ante la intervención logopédica y va a tener más ganas de
hablar.

¿Cómo puede ayudar el logopeda al niño?

Con la intervención logopédica, se pretenden cumplir los siguientes objetivos:
- Mejorar los conocimientos acerca de los requisitos previos al desarrollo del lenguaje, como la motricidad
orofacial, la discriminación auditiva, la respiración, la relajación y el soplo.
- Potenciar los componentes del habla y del lenguaje: articulación, gramática, pragmática, lenguaje no verbal.
- Desarrollar una expresión y comprensión oral correcta.
- Prevenir posibles problemas posteriores en el ámbito del lenguaje escrito, tanto en la lectura como en la
escritura.
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Juan N. Álvarez Núm. 1 centro Zihuatanejo, Gro.

INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres: F.R.G

Edad: 7 años 7 meses
Fecha de Nacimiento: 08/03/2010
Lugar de Nacimiento: Lima
Sexo: Masculino
Grado de Instrucción: 2do de primaria
Institución Educativa “Francisco Bolognesi Cervantes”
Evaluador: Cárdenas Espinal, Jessy
Rojas Lozano, Rosita
Fecha de evaluación: 05/09/2017
II. MOTIVO DE CONSULTA:
Se solicita la participación de él evaluada para la aplicación del Test como requerimiento del curso de Intervención en niños con habilidades especiales.
El examinado requiere la aplicación del test con el fin de evaluar su adquisición fonética, construcción fonética y desarrollo de la articulación.
III. PRUEBAS APLICADAS:
 Técnica de observación y entrevista
 Test de Articulación de Melgar.
IV. OBSERVACIONES:
Física:
Franco es de contextura delgada, la madre refiere que el menor mide 1.10 centímetros aproximadamente, es de tez trigueña y cabello negro corto. Durante la
evaluación vestía acorde a la estación, denotaba limpieza y aseo personal.
Ambiente
En lugar donde se desarrolló la prueba fue en el comedor junto a la sala ya que el ambiente contaba con buena iluminación, li mpieza y ventilación, además de estar
libre de ruidos u otros distractores.
Conducta:
 En un comienzo presentó una postura recta y correcta al momento de sentarse, esperando las indicaciones correspondientes de la prueba, en el transcurso de la
evaluación se mostró con una postura más relajada con las manos sobre la mesa, además de colaborador, y cuando no entendía algo preguntaba sobre sus dudas
con confianza.
V. RESULTADOS:
El evaluado obtuvo como producto de la prueba lo siguiente:

PROCESOS EJEMPLO % DE SUJETOS QUE LO MANTIENEN

Mariposa _ maiposa
Arete – aete
Asimilacion de dos sonidos diferenciados que da como resultado un sonido nuevo
Tortuga – totuga 1,8 %
Collar- colla

Perro – peso
Protusion de la lengua (incluye el ceceo) Regla – segla
21,8 %
Ratón – atón
Mariposa – maiposa
Ausencia de vibrante simple
Nariz - naiz 5,5 %
Por punto de articulación: Reloj – geloj
Asimilación velar Red- ged 7,4 %
Flor – flog
Libro – liblo
Cruz – cluz
Cocodrilo - cocodilgo
Tigre – tigle
Grúa – glua
Fresa – fesa
Por el modo de articulación:
Prado- pado
Asimilación lateral 3,1 %
Aprieto- apieto
Fruta – fluta
Cofre – cofle
Tren – tlen
PPC
(Porcentaje de consonantes correctas) NIVEL DE SEVERIDAD
67,64 % Desorden entre medio y moderado
VI. INTERPRETACIÓN:
De acuerdo a los resultados obtenidos y tras un análisis del sistema fonológico el evaluado, se presume un grado de desorden entre medio y moderado, el cual implica que está
relacionado con la adquisición y construcción fonética, y el desarrollo de la articulación de el niño. Mostrando dificultades con relación a la consonante “r” el cual tiende a cambiarlo
por la “s”, “l”,”g” o la omite.
VII. CONCLUSIONES:

 El evaluado presenta un grado de severidad de desorden entre medio y moderado en la alteración fonología y su articulación.
 Muestra dificultades en la consonante “r” el cual tiende a cambiarlo por la “s”, “l”,”g” o la omite.
VIII. RECOMENDACIONES:

 El problema de articulación presente debe ser tratado oportuna y convenientemente, ya que se van fijando y arraigando cada vez más, afectando todo el comportamiento
del menor .
 Por ello se recomienda tratarlo para prevenir problemas futuros del habla, y así no sea un impedimento o limitación para su vida futura
 Propiciar las medidas correctivas para mejorar el habla del niño.
 De ser necesario se recomienda buscar ayuda especializada para tratar el problema de articulación, evitando las consecuencias negativas en el futuro.