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PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRACICABA/SP

CONCURSO PÚBLICO - EDITAL Nº 002/2014


SÓ ABRA QUANDO AUTORIZADO
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA (ÁREA DE EDUCAÇÃO)

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO


 Esta prova contém 50 questões de múltipla escolha com 04 opções de
resposta cada;
 Transcreva para a Folha de Respostas a alternativa que julgar correta;
 Assinale somente uma alternativa em cada questão;
 Sua resposta não será computada se houver marcação de duas ou mais
alternativas ou se não houver marcação;
 Não rasure a Folha de Respostas, pois não será distribuída outra;
 O candidato ao terminar a prova, entregará ao fiscal, juntamente com a
folha de respostas oficial, seu caderno de questões e a prova de
redação. Somente poderá levar os rascunhos do gabarito e redação. As
provas serão disponibilizadas na internet no ato da divulgação do
gabarito oficial;
 O candidato poderá anotar suas respostas na Folha de Rascunho Padrão
entregue pelo Fiscal de Sala;
 Leia com atenção cada questão da prova e não deixe nenhuma sem
resposta;
 A ausência do recinto de provas somente será permitida depois de
decorridos 60 minutos do início das mesmas;
 A não assinatura na Folha de Respostas Oficial (Gabarito) implica na
eliminação imediata do candidato;
 O Gabarito Oficial será disponibilizado a partir das 16 horas do dia
11/03/2014 no endereço eletrônico www.reisauditores.com.br

ATENÇÃO ao preencher a Folha de Respostas!


E não esqueça de assiná-la no campo apropriado!

Duração desta prova e da prova de redação: (04) Quatro Horas


Boa Prova!
Inscrição nº:

Nome do candidato:

Realização:
Reis & Reis Auditores Associados
www.reisauditores.com.br
PROVA Nº 01 - PORTUGUÊS

Leia o texto abaixo para responder as perguntas de 01 a 10.

Uma usina no espaço

Se a humanidade continuar queimando combustíveis fósseis no


ritmo atual, a temperatura do planeta vai aumentar e coisas muito
ruins irão acontecer. Mas e se existisse uma fonte de energia
totalmente limpa, totalmente segura e sem nenhum impacto ambiental
na Terra? Para a empresa japonesa Shimizu, existe: a energia solar que
atinge a Lua. Ela seria captada pelo Luna Ring, um imenso anel de
painéis de energia solar, com 400 quilômetros de largura, instalado ao
longo dos 11 mil quilômetros de diâmetro da Lua. Ele seria construído
por robôs, usando o silício presente na Lua, e geraria 8,8 tera-watts de
eletricidade. É uma quantidade enorme: 72 vezes mais do que toda a
energia gerada no Brasil. Isso porque, como a Lua quase não tem
atmosfera, os painéis solares receberiam mais radiação solar do que na
Terra, e produziriam mais eletricidade.
A energia seria enviada para a humanidade por meio de antenas
de micro-ondas e canhões de laser, que seriam focalizados em estações
receptoras construídas na Terra. Atualmente, esses métodos são muito
ineficientes, pois desperdiçam até 75% da eletricidade. Mas a Shimizu
espera que a tecnologia progrida até o ano de 2035, quando o anel
começaria a ser construído.
A empresa não estimou o custo do projeto, que é visto com
ceticismo por especialistas. “Pode até ser viável, mas a relação custo-
benefício é duvidosa”, diz Ruberval Baldini, presidente da Associação
Brasileira de Energias Alternativas e Meio Ambiente. “Com custos
menores, poderíamos produzir a mesma quantidade de energia solar
aqui na Terra, instalando painéis no sertão do Nordeste.” Outro
problema seria costurar acordos políticos com todos os países, pois
ninguém é dono da Lua. “Ela é propriedade do mundo. Por isso, o Luna
Ring também deve ser um projeto coletivo, não só nosso”, admite Kenji
Takagi, porta-voz da empresa.

SANTOS, Marcos R. dos. Uma usina no espaço. Superinteressante, São Paulo, n.


329, p. 19, fev. 2014. Texto adaptado.

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01) O sentido principal do texto é:

a) informar o leitor sobre os cuidados que se deve ter caso a


humanidade não pare de queimar combustíveis fósseis;
b) informar o leitor sobre um projeto que pode ser construído para se
enviar energia limpa para a terra a partir do espaço lunar;
c) mostrar as opiniões contrárias a respeito do Luna Ring;
d) evidenciar se a relação custo-benefício é viável para os construtores
do Luna-Ring.

02) Segundo o texto, pode-se dizer que:

a) o projeto Luna Ring é uma unanimidade entre os especialistas;


b) para a efetivação do projeto Luna Ring é possível que se tenha que
fazer vários acordos políticos;
c) o projeto Luna Ring não seria viável, pois com ele corre-se o risco da
temperatura da terra aumentar;
d) atualmente a tecnologia existente está bastante desenvolvida, a
ponto de se desenvolver o Luna Ring.

03) Se a humanidade continuar queimando combustíveis fósseis no


ritmo atual, a temperatura do planeta vai aumentar e coisas muito
ruins irão acontecer. (1º. parágrafo)

A palavra grifada acima introduz uma:

a) proporção;
b) concessão;
c) consequência;
d) condição.

04) Pode até ser viável, mas a relação custo-benefício é duvidosa. (3º
parágrafo).

A palavra grifada no fragmento textual acima é:

a) um adjetivo que se refere à expressão “a relação custo-benefício”;


b) um advérbio de modo que determina “a relação custo-benefício”;
c) um advérbio que qualifica “a relação custo-benefício”;
d) uma locução adjetiva que se refere à expressão “a relação custo-
benefício”.

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05) Atualmente, esses métodos são muito ineficientes, pois
desperdiçam até 75% da eletricidade. (2º parágrafo)

Sem que se perca o sentido do texto, o “pois” grifado acima, pode ser
substituído e justificado adequadamente, entre parênteses, na
alternativa:

a) então (com sentido conclusivo);


b) portanto (com sentido explicativo);
c) visto que (com sentido explicativo);
d) porque (com sentido conclusivo).

06) Atualmente, esses métodos são muito ineficientes, pois


desperdiçam até 75% da eletricidade. (2º. parágrafo)

A palavra grifada acima é:

a) um adjetivo que exprime circunstância de tempo;


b) um advérbio que exprime circunstância de modo;
c) uma conjunção temporal;
d) um advérbio que exprime circunstância de tempo.

07) Mas a Shimizu espera que a tecnologia progrida até o ano de 2035,
quando o anel começaria a ser construído. (2º parágrafo)

O “até”, grifado no fragmento textual acima, produz um sentido:

a) indicador de intensidade;
b) indicador de modo;
c) indicador de progressão;
d) indicador de temporalidade.

08) Mas a Shimizu espera que a tecnologia progrida até o ano de 2035,
quando o anel começaria a ser construído. (2º parágrafo)

A alternativa que mostra adequadamente o tempo e o modo do verbo


grifado é:

a) futuro do presente do indicativo;


b) futuro do subjuntivo;
c) futuro imperfeito;
d) futuro do pretérito do indicativo.

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09) A energia seria enviada para a humanidade por meio de canhões de
laser, que seriam focalizados em estações receptoras construídas na
Terra. (2º parágrafo - adaptado).

O referente do “que” grifado no trecho acima é:

a) canhões de laser;
b) por meio de;
c) seriam focalizados;
d) estações receptoras.

10) No 3º parágrafo do texto aparecem aspas. Qual o sentido desses


sinais de pontuações nesse texto?

a) Destacar alguns fatos que demonstram a viabilidade absoluta do


Luna Ring;
b) Destacar as falas de outros através do discurso direto;
c) Enfatizar a inviabilidade absoluta do projeto Luna Ring;
d) Destacar as falas de outros através do discurso indireto.

PROVA Nº 02 – RACIOCÍNIO LÓGICO

11) Um estádio de futebol construído para a Copa do Mundo de 2014,


no Brasil, possui 12 portões. De quantas maneiras diferentes um
torcedor pode entrar e sair desse estádio utilizando, para deixar o local,
um portão diferente do que entrou?

a) 144;
b) 132;
c) 120;
d) 24.

12) Uma prova de Raciocínio Lógico é constituída de 10 questões do tipo


múltipla escolha, tendo cada questão 4 alternativas distintas. Se todas
as 10 questões forem respondidas ao acaso, o número de maneiras
distintas de se preencher o cartão de respostas será:

a) 40;
b) 104;
c) 44;
d) 410.

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13) Chama-se tautologia a toda proposição que é sempre verdadeira,
independentemente da verdade dos termos que a compõem. A
alternativa que apresenta um exemplo de tautologia é:

a) se Fabrício é alto ou Guilherme é gordo, então Leonardo é gordo;


b) se Fabrício é alto, então Fabrício é alto e Guilherme é gordo;
c) se Fabrício é alto, então Fabrício é alto ou Leonardo é gordo;
d) se Fabrício é alto ou Guilherme é gordo, então Fabrício é alto e
Leonardo é gordo.

14) “Quem dirige melhor? Homem ou mulher? Os engraçadinhos ou


machistas de plantão certamente têm centenas de piadas prontas. A
verdade é que a condição de bom ou mau motorista independe do
sexo”.

Extraído de: PESQUISA do Detran comprova que mulheres estão menos presentes
em acidentes. Disponível em:
<http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/cidades/2012/03/08/interna_cid
adesdf,292445/pesquisa-do-detran-comprova-que-mulheres-estao-menos-
presentes-em-acidentes.shtml>. Acesso em: 18 fev. 2014.

Então, a negação de “todas as mulheres são boas motoristas” é:

a) pelo menos uma mulher é má motorista;


b) algumas mulheres são boas motoristas;
c) nenhuma mulher é boa motorista;
d) todas as mulheres são más motoristas.

15) O sonho de um casal é ter quatro filhos, sendo dois meninos e duas
meninas. Então, qual é a probabilidade desse casal ter dois filhos do
sexo masculino e dois do sexo feminino?

a) 37,5%;
b) 40%;
c) 45,5%;
d) 50%.

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16) Considere a sequência de imagens na figura a seguir:

Qual das alternativas que seguem MELHOR completa a sequência


anterior?

a)

b)

c)

d)

17) Três irmãos possuem idades, em anos completos, de tal modo que
o primogênito é 4 anos mais velho que o caçula e este é 2 anos mais
novo que o irmão do meio. Sabe-se que a soma das idades dos três
irmãos é igual a um número de dois algarismos iguais. Também é
conhecido que a soma das idades dos dois irmãos mais velhos resulta
em um número cujo algarismo das unidades é igual ao algarismo do
resultado da soma das três idades e cujo algarismo das dezenas é igual
ao algarismo das unidades menos 2. Logo, pode-se concluir que a soma
das idades dos três irmãos é igual a:

a) 77 anos;
b) 66 anos;
c) 55 anos;
d) 44 anos.

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18) Considere as proposições subsequentes:

I. Se Marcos trair a esposa, Lorena ficará magoada.


II. Se Lorena ficar magoada, Tiago não irá ao jogo de vôlei.
III. Se Tiago não for ao jogo, o ingresso não será vendido.
IV. Ora, o ingresso foi vendido.

Diante disso, pode-se concluir que:

a) Marcos traiu a esposa, e Tiago não foi ao jogo;


b) Tiago não foi ao jogo, e Lorena não ficou magoada;
c) Tiago foi ao jogo, e Lorena ficou magoada;
d) Marcos não traiu a esposa, e Tiago foi ao jogo.

19) Desde Aristóteles e principalmente durante o século XX, a lógica


experimentou um desenvolvimento monumental em direção a assuntos
altamente especializados, que hoje é considerada praticamente um
ramo da matemática. Foi principalmente por causa dos estudos em
lógica que hoje podemos nos sentar diante de um computador pessoal e
nos conectar com o restante do planeta para trocar informações,
desenvolver pesquisas ou simplesmente nos divertir.

Extraído de: NOÇÕES elementares de lógica. Disponível em:


<http://share.pdfonline.com/d7cbd428037b4de4a753ed940c665284/APOSTILA%20
LOGICA%202.htm. Acesso em: 18 fev. 1014.

Pensando nisso, assinale a alternativa que apresenta um argumento


cuja estrutura é válida.

a) Ana foi à festa, somente se Flávia não foi à festa. Flávia foi à festa.
Portanto, Ana foi à festa;
b) Se Ana foi à festa, então Flávia foi à festa. Flávia não foi à festa ou
Mateus foi à festa. Mateus não foi à festa. Portanto, Ana foi à festa;
c) Ana foi à festa, somente se Flávia foi à festa. Sabe-se também que
Mateus foi à festa somente se Flávia foi à festa. Entretanto, Flávia não
foi à festa. Logo, Ana não foi à festa assim como Mateus;
d) Se Ana foi à festa, então Flávia não foi à festa ou Mateus foi à festa.
Ana não foi à festa. Logo, Flávia foi à festa ou Mateus não foi à festa.

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20) Para receber um benefício da prefeitura do município onde mora,
Joaquim deve criar uma senha de 4 dígitos. Nessa senha, somente os
algarismos 1, 2, 3, 4, 5 podem ser usados e um mesmo algarismo pode
aparecer mais de uma vez. Contudo, supersticioso, Joaquim não quer
que sua senha contenha o número 13, isto é, o algarismo 1 seguido
imediatamente pelo algarismo 3. De quantas maneiras distintas
Joaquim pode escolher sua senha?

a) 550;
b) 551;
c) 552;
d) 553.

PROVA Nº 03 – ESPECÍFICA
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

21) O termo educação física abrange vários entendimentos que


caracterizam um amplo espectro de suas implicações para a sociedade.
Dessa forma, a educação física pode ser entendida como:

a) uma ação profissional restrita à escola de ensino fundamental; uma


atividade extracurricular voltada para escolinhas de esporte escolar.
b) uma profissão que promove atividades físicas e esportivas para
população de forma geral; um campo de estudo científico sobre
atividades físicas; um componente curricular na escolarização nos
vários níveis de ensino.
c) um conjunto de exercícios físicos e ginásticos; uma dimensão do
lazer; um curso de especialização para coordenadores de clubes
esportivos.
d) uma ocupação que auxilia profissionais na promoção de atividades
físicas e esportivas; um curso de formação de árbitros de esportes
individuais e coletivos.

22) O cotidiano da educação física se vê diante de dois conceitos:


atividade física e exercício físico. Nisso, como podem ser definidos
atividade física e exercício físico, respectivamente:

a) ação espontânea com o intuito de melhorar o rendimento físico e a


performance motora; ação voluntária de movimentos corporais que
redundem em gasto energético acima do nível basal;
b) execução que não envolve o intelecto e desperta o interesse por
trabalhos no campo das ciências exatas; atividades de ginástica,
especialmente aquelas orientadas por um personal trainer;
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c) atividades físicas desde que individuais; movimentos involuntários
tais como reflexos e instintos corporais;
d) execução voluntária de movimentos corporais que redundem em
gasto energético acima do nível basal; realização de uma série
planejada de movimentos corporais com o intuito de melhorar o
rendimento físico.

23) A educação física é uma profissão que repercute em vários setores


da sociedade inter-relacionando saúde, a educação e o lazer. Assinale a
alternativa correta que corresponda à atuação da educação física na
saúde:

a) no cuidado da pessoa no âmbito da atenção primária, na educação


participa efetivamente da escolarização formal como um dos
componentes curriculares, no lazer por seu papel na atribuição de
sentidos a práticas corporais na reflexão sobre o tempo livre;
b) no diagnóstico de doenças crônico-degenerativas, montagem e
treinamento das equipes esportivas escolares, e no lazer por organizar
e programar corridas de rua;
c) na cura de doenças crônico-degenerativas e disciplinar o corpo das
crianças, e no lazer por sua capacidade de organizar acampamentos
esportivos;
d) no tratamento de lesões de origem esportiva e laboral e no lazer por
atuar na administração de espaços de prática de atividade física.

24 No início do desenvolvimento psicomotor, começa também o


processo de socialização. Essa informação é importante para o processo
de ensino-aprendizagem em educação física já que para a qualidade do
processo de socialização do indivíduo faz-se necessário a consolidação
da:

a) percepção;
b) integração cognitiva;
c) imagem corporal;
d) memória.

25) Para que uma habilidade motora seja aprendida, o profissional de


Educação Física precisa orientar o aluno. Assinale a alternativa que
corresponda aos recursos que podem ser fornecidos ao aluno para essa
aprendizagem:

a) instrução verbal em trabalho de grupo e/ou prática variada;

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b) instrução verbal, demonstração visual e/ou condução
manual/mecânica;
c) coordenação e/ou escuta;
d) prática isolada e/ou prática variada.

26) Para o professor de educação física, no contexto escolar, trabalhar


com o ensino do movimento humano que remete à cópia e à imitação
do movimento é:

a) vislumbrar o futuro atleta olímpico;


b) reprimir e até eliminar sentimentos, emoções e realizações
significativas da vida de uma pessoa;
c) garantir a determinação, a tenacidade e a disciplina inerentes a um
futuro vencedor;
d) oportunizar melhor qualidade de vida através do movimento.

27) Muitos são os jogos utilizados na Educação Física como forma de


dar vivência as dimensões lúdicas do ser humano. Dessa forma, o jogo
é, antes de tudo, uma manifestação e uma construção no nível:

a) mecânico;
b) simbólico;
c) fisiológico;
d) orgânico.

28) Fernando é um profissional de Educação Física e topou o desafio de


elaborar um programa de lazer e de recreação para o clube “Viver
Bem”. Para isso, além dos objetivos da instituição para o lazer e a
recreação dos seus associados, Fernando deve considerar:

a) as preferências dos profissionais de Educação Física, o perfil dos


associados e os recursos físicos, humanos, materiais e financeiros;
b) os interesses dos profissionais de Educação Física e os recursos
físicos, humanos, materiais e financeiros;
c) o perfil dos associados e os recursos físicos, materiais e financeiros;
d) o perfil dos associados e os recursos físicos, humanos, materiais e
financeiros.

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29) Uma atividade de recreação permite, pelo movimento, que os
participantes exteriorizem ideias, sentimentos e emoções. Dessa forma,
assinale a atividade que favorece essa exposição de ideias e emoções:
a) competição;
b) dança de salão;
c) expressão corporal;
d) jogos de equipe.
30) O professor de Educação Física que conhece o ensino de uma
modalidade esportiva coletiva sabe que existe uma organização
crescente de níveis de compreensão do jogo por parte dos seus alunos.
As fases de jogo anárquico, descentração, estruturação e elaboração
devem ser observadas e corrigidas a seu tempo. Sobre a fase que
compreende o jogo anárquico pode se afirmar que:

a) Os praticantes aglutinam-se em torno da bola, não utilizam


adequadamente os espaços, movimentam-se somente em torno da
bola e comunicam-se prioritariamente de forma verbal para solicitá-la;
b) Os praticantes atuam com uma comunicação e uma movimentação
taticamente inteligente não só de cada jogador, mas do grupo como um
todo, de modo a atingir o objetivo da modalidade;
c) Os praticantes movimentam-se taticamente pelo espaço, de forma
inteligente, estruturada e eficaz para a obtenção da meta e aplicação
de técnicas apuradas;
d) Os praticantes agem autonomamente em relação à bola,
movimentando-se taticamente pelo espaço, mesmo sem a posse da
bola, antecipando jogadas e colocando-se em lugares estratégicos.
31) Nas modalidades esportivas coletivas como o basquetebol e o
futebol técnica e tática são conceitos muito utilizados na pratica. A
técnica ultrapassa a execução mecanicamente perfeita de um
movimento específico e a tática não se reduz à definição do sistema de
jogo. Dessa maneira, o professor de Educação Física deve orientar
alunos e participantes para que utilizem a técnica e a tática,
respectivamente, como:
a) as razões do fazer, que orientam as ações que a situação exige, e o
conjunto dos modos de fazer necessários para sua prática;
b) as exigências demandadas na situação de jogo e o conjunto de
modos de fazer necessários numa situação de prática;
c) o conjunto dos modos de fazer necessários para sua prática, e as
razões do fazer, que orientam as ações que a situação exige;
d) o conjunto de movimentos específicos necessários para a situação da
prática e as possibilidades de sistemas de jogo.

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32) Sobre o atletismo é correto afirmar:

a) O atletismo é uma modalidade esportiva que tem como base apenas


as habilidades motoras de marcha e corrida;
b) O atletismo é uma modalidade esportiva que tem como base apenas
as habilidades motoras de salto e arremesso;
c) O atletismo pode ser considerado como um dos principais conteúdos
para ser desenvolvido nas aulas de educação física escolar, sobretudo,
por ser desenvolvido a partir dos movimentos básicos e fundamentais
do ser humano;
d) O atletismo pode ser considerado como um dos principais conteúdos
para ser desenvolvido nas aulas de educação física escolar, sobretudo,
por ser desenvolvido a partir dos movimentos mais complexos do ser
humano.

33) Assinale a alternativa que compreende o trabalho para melhorar a


Aptidão Física Cardiorrespiratória:

a) resistência muscular;
b) flexibilidade;
c) velocidade;
d) potência aeróbia.

34) É de vital importância que professores e/ou treinadores conheçam


seus alunos e reconheçam que estes apresentam um conjunto de
diferentes capacidades físicas, mentais, emocionais e sociais. Essas
diferenças individuais devem ser levadas em conta quando se planejam
aulas e sessões de treinamento. Considerando o texto e os seus
conhecimentos, assinale a alternativa INCORRETA:

a) Habilidades motoras fundamentais devem ser dominadas antes de


tentar a habilidade esportiva;
b) Habilidades perceptivo-motoras devem ser dominadas após o
aprendizado da habilidade esportiva;
c) O desenvolvimento de habilidades motoras rudimentares e refinadas
depende das experiências passadas e de fatores herdados;
d) O aprendizado de habilidades motoras é independente da idade e
tem uma sequência previsível.

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35) Sobre algumas definições da área de Educação Física, é correto
afirmar:

a) Atividade Física é o conjunto de procedimentos utilizados para


conduzir o indivíduo ao desenvolvimento máximo de suas
potencialidades físicas;
b) Treinamento Físico é todo movimento corporal voluntário que resulta
num gasto energético acima dos níveis de repouso;
c) Exercício Físico é a sequência sistematizada de movimentos de
diferentes segmentos corporais, executados de forma planejada,
segundo um determinado objetivo a atingir;
d) Aptidão Física é a capacidade de realizar movimentos corporais sem
cansaço excessivo.

36) No organismo humano, várias potencias e capacidades são


determinadas por processos energéticos. Assinale a alternativa correta
que corresponde a dois exemplos disso:

a) coordenação e resistência;
b) agilidade e coordenação;
c) equilíbrio e força;
d) força e resistência.

37) Muitos estudiosos da fisiologia do exercício refletem sobre a relação


entre ingestão de líquidos e exercícios. Assinale a alternativa correta
que corresponda à recomendação de ingestão de líquidos durante a
prática de atividades físicas moderadas:

a) de forma moderada ao longo da prática estimando a perda de líquido


pelo suor;
b) o máximo que conseguir ao final do exercício, repondo o dobro
eliminado com suor;
c) somente antes do exercício, em quantidade estimada a 10% do peso
corporal;
d) somente ao término de cada repetição.

38) Assinale a alternativa que corresponda aos fatores que determinam


a magnitude do efeito de um treino de força muscular realizado de uma
maneira adequada:

a) nível de habilidade motora e predisposição genética;


b) motivação intrínseca e suporte técnico;
c) predisposição genética e condição atual de treinamento;
d) nível de habilidade motora e condição atual de treinamento.

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39) Felipe é um personal muito cuidadoso e estudioso. Com afinidade
para treinos, ele avaliou um dos seus alunos antes de elaborar o
programa. Quando Felipe, durante essa avaliação física, verificou o
grau de esforço com que é realizada uma atividade física, ele teve
como objetivo medir:

a) intensidade;
b) resistência;
c) duração;
d) volume.

40) Para suas avaliações, Felipe utiliza diversas metodologias para


aferir as valências corporais. Para avaliar a força muscular, ele pode
utilizar:

a) tensiometria e termometria;
b) dinamometria e tensiometria;
c) dinamometria e goniometria;
d) tensiometria e antropometria.

41) André trabalha como personal e tem muitos clientes adultos que
gostam de aulas no “Parque dos Pássaros”. Visando sempre diversificar
as aulas, André sistematiza cargas para o treinamento de força
muscular de seus clientes adultos e bem condicionados. Para isso,
André deve manipular a intensidade do exercício, o número de
repetições:

a) em uma dada intensidade, a velocidade/ritmo da repetição, o


intervalo de descanso e a alimentação;
b) independentemente da intensidade, a velocidade/ritmo da repetição
do exercício, o intervalo de descanso e o volume do treinamento;
c) em uma dada intensidade, o intervalo de descanso, o volume do
treinamento e a alimentação;
d) em uma dada intensidade, a velocidade/ritmo da repetição, o
intervalo de descanso e o volume do treinamento.

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42) Para respaldo e o bom desempenho profissional, o professor de
Educação Física quando do oferecimento de um programa
individualizado ou coletivo de exercícios físicos, deve exigir previamente
dos participantes informações médicas sobre fatores de risco (histórico
familiar, consumo de cigarros etc.),

a) doenças metabólicas e expectativas com relação aos efeitos do


programa;
b) doenças crônico-degenerativas (cardiorrespiratórias, metabólicas e
etc.), condições que podem ser afetadas negativamente por
determinadas formas de exercício (como gravidez, lesões ortopédicas e
etc.);
c) obesidade, sedentarismo; doenças (cardiorrespiratórias) e nível de
motivação;
d) doenças (cardiorrespiratórias, metabólicas e etc.), condições que
podem ser afetadas negativamente por determinadas formas de
exercício (como cirurgias ortopédicas) e o nível atual de
condicionamento físico em relação ao de atletas.

43) A Fisiologia do Exercício é fundamental na prescrição e na avaliação


do exercício físico. Sobre conceitos e grandezas da Fisiologia do
Exercício podemos afirmar que:

a) O Débito cardíaco é a quantidade de sangue lançado na artéria


principal por cada ventrículo;
b) O Débito cardíaco é a relação entre o volume sistólico e frequência
cardíaca;
c) O MET é a quantidade de oxigênio que um indivíduo consegue captar
do ar alveolar, transportar aos tecidos pelo sistema cardiovascular e
utilizar em nível celular na unidade de tempo;
d) O VO2max é uma unidade representa o gasto energético na condição
de repouso (sentado) em função do peso corporal e corresponde a
aproximadamente 3,5 mL/kg.min.

44) Consiste em uma adaptação ao exercício físico:

a) Elevação brusca de pressão arterial;


b) Redução brusca de pressão arterial;
c) Redução de Frequência cardíaca;
d) Elevação de Frequência cardíaca.

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45) No contexto de um programa de atividade física, a avaliação do
condicionamento cardiorrespiratório é recomendada para:

a) estimar a motivação do participante em situações de repouso e


durante o trabalho submáximo ou máximo, fornecer uma base para a
programação de exercícios, avaliar o risco de doenças cardíacas e
determinar a capacidade individual de realizar uma atividade específica;
b) estimar a motivação do participante em situações de trabalho
máximo, fornecer uma base para a programação de exercícios,
preparar o aluno para as atividades do programa e determinar a
capacidade individual de realizar uma atividade específica;
c) determinar as respostas fisiológicas de repouso e durante o trabalho
submáximo ou máximo, fornecer uma base para a programação de
exercícios, avaliar o risco de doenças cardíacas e estimar a força
muscular localizada;
d) determinar as respostas fisiológicas de repouso e durante o trabalho
submáximo ou máximo, fornecer uma base para a programação de
exercícios, avaliar o risco de doenças cardíacas e determinar a
capacidade individual de realizar uma atividade específica.

46) Eduardo é aluno do Professor André e pediu a ele que fizesse um


treino de força. O Prof. André deve considerar na construção do
exercício de força as seguintes contrações musculares:

a) dinâmica, concêntrica e excêntrica;


b) concêntrica, excêntrica e isométrica;
c) dinâmica, excêntrica e balística;
d) concêntrica, isométrica e balística.

47) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9.394, de 20 de


dezembro de 1996, naquilo que se refere à disciplina Educação Física,
foi alterada pela Lei n. 10.793 de 1º de dezembro de 2003. Baseado na
redação final desse artigo é correto afirmar que:

a) A Educação Física é facultativa aos alunos dos cursos noturnos;


b) A Educação Física é obrigatória ao aluno que tenha prole;
c) A Educação Física é considerada componente curricular alternativo
da Educação Básica;
d) A Educação Física é facultativa para quem tem mais de trinta anos
de idade.

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48) A Educação Física Escolar, a partir do final da década de 1970,
apresentou tendências pedagógicas marcantes. As mesmas estão
presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Assinale a alternativa
que contemple essas tendências:

a) Tecnicista, esportivista e biologicista;


b) Tecnicista, esportivista, psicomotora e abordagens críticas;
c) Psicomotora, construtivista, desenvolvimentista e abordagens
críticas;
d) Psicomotora, tecnicista e humanista.

49) Rafael estuda Educação Física na Universidade “Estude Certo”. Na


aula de Metodologia do Ensino de esportes, Rafael aprendeu sobre os
PCNs e que os mesmos propõem uma reflexão sobre a seleção de
conteúdos, exigindo uma ressignificação em que a noção de conteúdo
escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir
procedimentos, valores, normas e atitudes.
Quando se formar, Rafael estará ensinando, por exemplo, o conteúdo
jogo e destaca, em sua intervenção, a valorização da reflexão sobre
comportamentos não preconceituosos e não discriminadores, ele está
evidenciando a dimensão:

a) técnica;
b) procedimental;
c) atitudinal;
d) comportamental.

50) De acordo com os PCNs, a Educação Física pode e deve abrir um


espaço de reflexão no ambiente escolar a partir do processo de ensino
e de aprendizagem que lhe é inerente. Tal processo está ancorado,
simultaneamente, em três componentes:

a) liberdade, aperfeiçoamento e padronização dos movimentos;


b) diversidade, autonomia e aprendizagens específicas;
c) singularidade, eficácia e aprendizagens genéricas;
d) padronização, eficiência e aprendizagem performática.

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