Prioridad Educativa: Convivencia Escolar Sana y Pacífica.

Objetivos: Promover entre los alumnos de nuestra institución educativa una sana
convivencia para que mejoren sus aprendizajes en Formación Cívica y Ética.
Metas: Lograr que el 100% de los alumnos participen en los recreos lúdicos para
fortalecer la convivencia sana y pacífica durante 8 semanas.
Ámbitos de Gestión:
1.- En el salón de clases:
Acciones:
 Los docentes en conjunto con los alumnos tomarán acuerdos de convivencia
y compromisos para trabajar durante el ciclo escolar.
 El docente realizará la actividad “reviso mis emociones” para que el alumno
participe activamente en lo que se plantea.
 Los alumnos realizaran el árbol de emociones para presentarlo ante la
comunidad escolar.
Responsables: Subdirectora de Gestión.
Materiales e insumos: Fichas del PNCE
Tiempo: Septiembre

2.- Entre Maestros.

Acciones:
 Se revisara en la reunión del Consejo Técnico El Manual de Seguridad
escolar, y se compartirán estrategias relacionadas con el protocolo de
seguridad escolar.
 La maestra de primer grado coordina la actividad de introducción mediante
la dinámica de mesa de trabajo.
 Luego se establecerá el marco local de convivencia de la escuela, tomando
en cuenta el análisis del Manual de seguridad, posteriormente todos los
docentes, director y subdirectora de gestión acuerdan lo establecido en el
marco local de convivencia.

Responsables: Subdirectora de Gestión.

Materiales e insumos: Marco local de convivencia, Plano Escolar.
Tiempos: Septiembre

3.- En la Escuela:
Acciones:
 En su plan de clase, los maestros establecerán las adecuaciones curriculares
que habrán de implementar con los alumnos, los directivos validarán y harán
las gestiones necesarias para los recursos didácticos para el trabajo con el
aspecto socioemocional.
 Los docentes implementaran las actividades que hayan planeado con
antelación utilizando los materiales existentes en el centro de trabajo.
Responsables: Subdirectora de Gestión.
Materiales e insumos: Juegos didácticos, lotería de matemáticas, ajedrez,
cuerdas, pelotas, boliche, rompecabezas, aros, geo plano, juegos de mesa para
desarrollar el cálculo mental, pelotas, balones de futbol, voleibol, etc.
Tiempos: Septiembre-Octubre.

4.- Con los padres de familia:

Acciones:
 Convocar a los padres de familia a una reunión informativa para dar a conocer
el proyecto a realizar durante ocho semanas y tomar acuerdos.
 Se programa una reunión con el Consejo de Participación Social, para
determinar sobre la logística de las actividades de los recreos lúdicos.
 Recabar el material reciclable para realizar juegos lúdicos.
 Realizar los juegos didácticos para cada ciclo escolar con materiales
reciclables.

Responsables: Subdirectora de Gestión.

Materiales e insumos: Lista de asistencia de los padres de familia que asistieron
a la reunión, libro de actas del CEPS, materiales artesanales, donaciones.
Tiempos: Septiembre-Octubre.

5.- Asesoría Técnica.

Acciones:
  Gestionar a la supervisión escolar en coordinación del programa en Valores
A.C. el taller de “Expresión adecuada de emociones” para los padres de
familia y para los maestros de la importancia de la Actitud.
 Que la Supervisión escolar realice un diagnóstico acerca de las actividades
a realizar, y una evaluación al final.
Responsables: Subdirectora de Gestión.
Materiales e insumos: Encuesta y fotografías.
Tiempos: Octubre

Acciones de seguimiento:
Observación directa de clase
Rúbricas para evaluar la participación
Registros y gráficas de los datos recabados
Fotografías de las diferentes actividades

Cronograma.
Semana 1
 Los docentes en conjunto con los alumnos tomarán acuerdos de convivencia
y compromisos para trabajar durante el ciclo escolar.
 Que la Supervisión escolar realice un diagnóstico acerca de las actividades
a realizar, y una evaluación al final.
 Recabar el material reciclable para realizar juegos lúdicos.
 Convocar a los padres de familia a una reunión informativa para dar a
conocer el proyecto a realizar durante ocho semanas y tomar acuerdos.
Semana 2
 En su plan de clase, los maestros establecerán las adecuaciones curriculares
que habrán de implementar con los alumnos, los directivos validarán y harán
las gestiones necesarias para los recursos didácticos para el trabajo con el
aspecto socioemocional.
 Se programa una reunión con el Consejo de Participación Social, para
determinar sobre la logística de las actividades de los recreos lúdicos.
 La maestra de primer grado coordina la actividad de introducción mediante la
dinámica de mesa de trabajo.
Semana 3
  Luego se establecerá el marco local de convivencia de la escuela, tomando
en cuenta el análisis del Manual de seguridad, posteriormente todos los
docentes, director y subdirectora de gestión acuerdan lo establecido en el
marco local de convivencia.
Semana 4
 Gestionar a la supervisión escolar en coordinación del programa en Valores
A.C. el taller de “Expresión adecuada de emociones” para los padres de
familia y para los maestros de la importancia de la Actitud.
Semana 5
 Se revisara en la reunión del Consejo Técnico El Manual de Seguridad
escolar, y se compartirán estrategias relacionadas con el protocolo de
seguridad escolar.
Semana 6
 El docente realizará la actividad “reviso mis emociones” para que el alumno
participe activamente en lo que se plantea.
Semana 7
 Realizar los juegos didácticos para cada ciclo escolar con materiales
reciclables.
 Los docentes implementaran las actividades que hayan planeado con
antelación utilizando los materiales existentes en el centro de trabajo.
Semana 8
 Los alumnos realizaran el árbol de emociones para presentarlo ante la
comunidad escolar.

Organización de recursos y materiales como espacios, equipamiento,

materiales y recursos disponibles en su contexto.
Los materiales existentes en el entorno escolar se organizan de acuerdo a la
pertinencia de las actividades que se hayan diseñado con antelación, desde esta
perspectiva es notable que la gestión para nuevos materiales radique en la
necesidad que se tiene de las diferentes problemáticas en el entorno escolar, en un
contexto marginado como el que se tiene en la institución educativa, resulta vital la
eficiencia en el uso de los recursos del entorno, por otra parte, los espacios físicos
de la escuela se destinan en su totalidad a las actividades didácticas.
Organización de la comunidad escolar. (Consejo Escolar de Participación
Social, docentes, alumnos y padres de familia).
La comunidad escolar, tiene una dinámica migratoria muy acentuada, sin que ello
signifique un sesgo en la organización general de las actividades, los padres de
familia se involucran en la medida de sus posibilidades en las diferentes acciones
que la escuela propone, sin que esto signifique una disminución en las atribuciones
que tiene la figura directiva para proteger el garante de seguridad escolar, el
derecho a los alumnos al ejercicio de una educación de calidad.
Vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques didácticos o los
aprendizajes esperados en la Educación Básica, con sus procesos de gestión.

Es necesario que la escuela, para ofrecer una educación de calidad, genere

ambientes de aprendizajes a sus alumnos durante todo el ciclo escolar, para ello,
partimos de lo plasmado en el Plan de Estudios 2011 donde “se denomina ambiente
de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones
que posibilitan el aprendizaje” (Plan de Estudios 2011. p.32). De igual manera el “El
ambiente de aprendizaje” es el conjunto de factores que favorecen o dificultan la
interacción social en un espacio físico o virtual determinado. (Modelo Educativo,
p.51). Con estas ambas visiones se asume que los ambientes de aprendizaje, media
la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
El contar con estas herramientas le permite al docente diseñar la intervención
didáctica conforme a las competencias profesionales que tiene para darle
seguimiento a lo que se estipula en el plan de estudios.
De la misma manera en el campo de formación “Desarrollo personal y para la
convivencia” la finalidad es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico
a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad
y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones
personales y afectivas para el desarrollar la identidad y conciencia personal y social”
Plan de Estudios 2011, p.57). Por otro lado, en el “Modelo Educativo, en el Campo
de Formación, Desarrollo Personal y Social” hace hincapié en el desarrollo artístico
y creatividad, desarrollo corporal y social y desarrollo emocional. Es decir, que con
estas ambas visiones de la educación se asume que estas tres áreas aportan al
desarrollo integral del educando y muy especialmente al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir. (p. 465)
Este proyecto está vinculado con los propósitos educativos de estudios de las
matemáticas Educación primaria, basado en el cálculo mental ya que nos indica que
los alumnos utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones
escritas con números naturales, así como, la suma y resta con números fraccionario
y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Todo esto llevándolo
de la mano con el enfoque didáctico de la asignatura de matemáticas que nos indica
utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo,
las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y
habilidades que se quieren desarrollar.
Procesos de gestión.
Inicié la gestión con el análisis de los datos estadísticos emanados de diferentes
instrumentos de evaluación del ciclo escolar 2017-2018, en los cuales tuve
oportunidad de revisar a detalle los aspectos que permitieron identificar la
problemática que es más recurrente en la institución educativa y validar como una
prioridad de atención durante el desarrollo del presente proyecto, analizando los
detalles que en materia de ambientes de aprendizaje sea más favorable para
favorecer los principios de la equidad con los alumnos de los seis grados que
atiende la escuela primaria México 68. Una vez que se identificó la problemática, se
diseñó la propuesta de intervención contemplando los elementos que fueron
requeridos para la atención de diferentes necesidades de los alumnos, esto desde
una postura en la cual la atención diferenciada fue necesaria por el universo que se
atiende en la escuela primaria, la sana convivencia, es un elemento conciliador que
articula la transversalidad de las asignaturas que se implementan en la escuela
primaria, un reto adicional es el hecho de tener la posibilidad de la gestión de los
recursos didácticos para la creación de ambientes de aprendizaje favorables para
que el alumno logre los aprendizajes esperados de la asignatura, superar los
diferentes agentes agresores que cotidianamente lesionan la integridad de la
institución.