LAS TIC EN EL CURRICULO: UN EJE DE TRANSVERSALIDAD

JORGE ALEXANDER MORA FLOREZ

LUIS GERARDO ALBARRACÍN ANTOLINEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC

SAN LUIS DE PALENQUE

AGOSTO DE 2017
En la actualidad las tecnologías de la información y comunicación están en auge y

enfrentan un proceso de crecimiento bastante acelerado con incidencia en todos los

sectores de producción de la sociedad, Este fenómeno de manera continua genera cambios

sociales, políticos, económicos, educativos y culturales. El sector educativo también se ve

afectado considerablemente, pues muchas herramientas que ofrecen dichas tecnologías ya

son utilizadas por los jóvenes o simplemente nace la necesidad de formación para su

correcto uso.

Involucrar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, debe ir más allá de

lograr utilizar algunas herramientas tecnológicas en el desarrollo de actividades

programadas en el aula de clase o de entregar a las instituciones algunos insumos

tecnológicos, que en la mayoría de ocasiones solamente son unos artefactos relacionados

con el área de informática.

“Si se habla de una verdadera incorporación de las TIC en el proceso educativo, se

debería pensar en la presencia de las nuevas tecnologías en el currículo. En este sentido

habrá un vínculo directo con las diferentes áreas del conocimiento y podríamos hablar de

transversalidad. “Al hablar de transversalidad de las TIC nos referimos a la colaboración

de la tecnología con las diversas ramas del conocimiento, de forma tal que sea posible

aportar soluciones y propuestas de valor a través de esta cooperación cruzada. En este

sentido, las TIC como herramienta transversal han creado una plataforma de creación de

proyectos innovadores que nos han beneficiado en gran manera en la vida moderna rodeada

de tecnología como redes sociales y conectividad global.” (Guzmán 2016). En

consecuencia, las opciones que se pueden utilizar para favorecer el quehacer pedagógico en
el aula de clase son múltiples, se pueden mencionar el uso de las redes sociales, internet,

encuentros sincrónicos y asincrónicos, software educativo, entre otros.

Tener en cuenta las TIC en el currículo y utilizar parte de las herramientas que esta

ofrece, favorecen considerablemente el desarrollo de las actividades pedagógicas en el aula

de clase, dejan a un lado la monotonía de las clases magistrales, generan interés,

motivación no solo en los estudiantes, sino también en los docentes, de alguna manera

oxigenan el proceso de construcción de conocimiento, además se multiplican los recursos

didácticos, se facilita la recepción de la información al mismo tiempo que se aprenden a

utilizar nuevas equipos, apoyan el desarrollo de las competencias, el pensamiento crítico, la

investigación, el análisis y la capacidad de innovación, situaciones que facilitan el

aprendizaje significativo. De igual manera se impulsa a los estudiantes a ser ejes

constructores de su conocimiento, pues se hace muy atractiva la utilización de algunas de

estas herramientas, tener acceso a información actualizada, a intercambiar información

para el desarrollo de actividades, a comunicarse, a buscar orientación para el manejo de

algunos mecanismos y desarrollar más habilidades cognitivas.

En ese orden de ideas existen algunas sugerencias para incorporar las TIC al

currículo y favorecer el quehacer docente y la construcción del conocimiento, por ejemplo:

la institución debe planear, diseñar y desarrollar un plan tecnológico, ofrecer capacitación a

los docentes para utilizar de manera eficaz las nuevas tecnologías, de manera continua

hacer seguimiento y evaluación de los procesos abordados por docentes y estudiantes.

 La aplicación del nuevo currículo debe realizarse de manera paulatina, con el apoyo

de docentes líderes que faciliten la modificación de los escenarios educativos sin desbordar

las pautas establecidas.

En conclusión, el diseño de un currículo que involucre las TIC y de espacio a la

transversalidad, nos lleva a pensar en una restructuración de nuestra labor pedagógica, en

entrar en un proceso de capacitación en nuevas tecnologías, que permitan ampliar nuestras

opciones en herramientas, para abordar el proceso de enseñanza aprendizaje y obtener

resultados exitosos.
 REFERENCIAS

Barbosa L., Laverde N. y Rojas J. (2011). Transversalidad: Una propuesta pedagógica

desde las TIC y la investigación. Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira. 2011.
Recuperado de:
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/2696/3034833B238.pdf?seque
nce=1

CVUDES. (2017). Campus Virtual UDES. Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos

de la Educación Mediada por TIC. Capitulo 2 Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/cap2.html

Inciarte, M., D. (2004). Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje

Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de:
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf

Guzmán. (2016). Las Tic como herramienta transversal. Universidad Iberoamericana,

Republica Dominicana Abril de 2016. Recuperado de: http://docentes.unibe.edu.do/las-tic-
como-herramienta-transversal/