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CPEIP

50

AÑOS
Sistema de
Reconocimiento para la progresión
en la Carrera Docente

Centro de Perfeccionamiento, Experimentación


e Investigaciones Pedagógicas
Ministerio de Educación
La Carrera Profesional Docente ofrece un marco
explícito, conocido y motivador para el desarrollo
profesional y personal.

En su trayectoria, los docentes podrán avanzar en 5


Subsistema de Tramos demostrando las competencias alcanzadas y
Reconocimiento la experiencia pedagógica.
para la progresión Estos tramos están asociados a:
en la Carrera
Docente • Perspectivas de desarrollo profesional dentro de
las escuelas y en las redes de maestros
• Apoyo formativo específico
• Nuevas asignaciones de la Carrera Docente
El sistema evaluativo de reconocimiento tiene dos
objetivos:

Sistema de 1. Permitir la progresión en la Carrera Docente


reconocimiento
para la progresión 2. Promover el desarrollo profesional y asegurar el
en la Carrera cumplimiento de estándares para un desempeño
de calidad que permita la mejora en los
aprendizajes (propósito formativo)
Para medir el cumplimiento de los estándares de
desempeño profesional y el conocimiento de las
bases curriculares, se aplican dos instrumentos:

a) Evaluación de conocimientos específicos y


pedagógicos, atingentes a la disciplina y nivel que
Sistema de imparte el/la docente.
reconocimiento
para la progresión b) Portafolio profesional de competencias
pedagógicas que evaluará la práctica docente de
en la Carrera desempeño dentro y fuera del aula.

Estos resultados, combinados con los años de


experiencia pedagógica, definen el tramo de
desarrollo.
Resultados en instrumentos Portafolio y Evaluación de Conocimientos

Resultado Resultado Instrumento de Evaluación de


Instrumento Conocimientos Específicos y Pedagógicos
Portafolio
A B C D

A Experto II Experto II Experto I Temprano

B Experto II Experto I Avanzado Temprano

C Experto I Avanzado Temprano Inicial

D Temprano Temprano Inicial Inicial

E Inicial

Años de experiencia pedagógica requeridos para cada tramo

Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II


4 años 4 años 8 años 12 años
Los instrumentos del proceso de reconocimiento están
basados en:

Estándares definidos en
Portafolio
el Marco para la Buena
Enseñanza (MBE)
Antecedentes
Sistema de Evaluación de
Bases curriculares y
Conocimientos
reconocimiento específicos y
Marco para la Buena
Enseñanza (MBE)
pedagógicos
Evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos

Consta de 76 instrumentos para las distintas disciplinas y niveles. De ellos,


39 corresponden a las especialidades de la modalidad técnico profesional.

Los instrumentos evalúan los conocimientos que docentes deben dominar


para la implementación del currículum nacional en el nivel y especialidad
que imparten.

Así también, los saberes y conocimientos pedagógicos que tienen como


referencia los dominios, criterios y descriptores establecidos en el Marco
para la Buena Enseñanza.

Dato: Temarios 2017


Cada instrumento cuenta con 60 ítems: 58 referidos a la
disciplina (preguntas cerradas) y 2 a conocimientos
pedagógicos (preguntas abiertas).
Evaluación de
En el caso de los instrumentos para la modalidad TP, los
conocimientos 60 ítems son cerrados.
específicos y
pedagógicos Los ítems cerrados contienen 4 alternativas de
respuestas.

No hay descuentos por respuestas erróneas.


Tabla de especificaciones para la construcción de
ítems
Es un mapa que permite la construcción de los instrumentos
en base a los marcos de referencia.

Ejemplo de la tabla para la construcción de ítems de Historia


y Geografía de Educación Media:
Evaluación de
conocimientos Dominio Subdominio Saberes Indicadores

específicos y Geografía Representacione Aplican las Identifica el significado de


pedagógicos – Espacio s espaciales habilidades conceptos propios del
geográfico de análisis cartográficos:
observación, paralelo, meridiano, latitud,
localización y longitud, hemisferio, polos,
orientación coordenadas geográficas,
espacial escala, proyección, etc.
Localizar áreas geográficas a
partir del sistema de
coordenadas geográficas
Aplicar cálculo de escalas en
representaciones
cartográficas.
Ruta de construcción de Instrumentos de conocimientos
específicos y pedagógicos

Construcción Revisión Revisión experto en


individual coordinación medición
Por profesores
Revisa aspectos
especialistas
estructurales del
capacitados
ítem.

Revisión
Revisión experto
contraparte Edición
disciplinario
Mineduc
Revisa aspectos
Revisa la adecuación Revisa la
del ítem a enfoques y gramaticales y
rigurosidad
normativas formales
conceptual del ítem

Ensamblaje Prueba Análisis por


Pilotaje cualitativo
Experimental coordinación

En base a resultados, el ítem se analiza y


si es aprobado, queda disponible para
formar parte de la prueba definitiva
Corrección de la Evaluación de conocimientos

La corrección de los instrumentos aplicados se realiza en dos formas: una,


relativa a los ítems de selección múltiple; y, otra, respecto de las preguntas
abiertas.

Mediante un sistema informático se contrasta la respuesta dada a cada ítem


de selección múltiple con una matriz de las claves de respuesta correcta a
cada ítem.

Asimismo, las respuestas a las preguntas abiertas se analizan y evalúan en


base a una rúbrica de corrección previamente establecida y validada por
jueces expertos.
• Solicita al docente muestras directas e
indirectas de su trabajo dentro y fuera del
aula.

• Permite que el docente muestre su mejor


desempeño.
Portafolio
• Para su elaboración, docentes reciben un
manual que especifica la evidencia
solicitada y la forma en que debe
entregarla.
Módulo 1: Unidad pedagógica

Profesor/a debe presentar muestras de trabajo de


tareas centrales de la docencia, por ej.:

• Cómo planifica su enseñanza.

• Cómo evalúa el aprendizaje de sus estudiantes.

• Cómo aprovecha esa información para


retroalimentar a los estudiantes y su propia
práctica.

• Cómo reflexiona sobre su práctica.


Módulo 2: Video de clase

Grabación en fecha y hora conocida por docente.

Profesor/a presenta una clase en que se observan


aspectos claves de las prácticas de enseñanza:

• Cómo estructura su clase.

• Cómo promueve la participación de sus


estudiantes y apoya su trabajo.

• Cómo desarrolla explicaciones y cómo utiliza las


preguntas para enseñar.

• Cómo retroalimenta y apoya el trabajo de


alumnos/as.
Módulo 3: Trabajo colaborativo

Docente reporta una experiencia de trabajo


colaborativo de hasta 3 años hacia atrás:

Descripción de la experiencia a través de evidencia


que puede ser colectiva.

Análisis y reflexión profesional personal.

En paralelo, director/a reporta sobre trabajo


colaborativo, responsabilidades profesionales y
desarrollo profesional pertinente, realizados por
docente.
Ruta de construcción del Portafolio

Revisión del MBE

Análisis de datos
de años anteriores

Levantamiento de
nueva información

Estudios y
Pilotajes
Revisión de
Expertos

Implica la construcción del MANUAL (instrucciones para la


evidencia que debe entregar cada docente) y las RÚBRICAS
(pautas de corrección con que esa evidencia será evaluada).
Ambos procesos siguen un modelo similar, más complejo para las
rúbricas, en que participan docentes de aula de todos los niveles,
asignaturas y modalidades, así como especialistas en evaluación
educacional.
Corrección del Portafolio

Cada año participan aprox. entre 500 y 600


correctores: profesores de aula en ejercicio, con
formación o experiencia en el nivel y subsector
de los portafolios que evalúa.

Se realiza en enero en siete universidades en


Santiago, La Serena, Valparaíso y Concepción.
Categoría de logro Nivel de desempeño

A Destacado

B
Competente

C Básico superior
Básico

D Básico inferior

E Insatisfactorio
www.docentemas.cl
Módulo 1. Dimensiones e indicadores
Dimensión Un/a docente con desempeño competente…

…presenta unidades de aprendizaje con objetivos correctamente formulados,


Organización de la
actividades claramente orientadas a lograrlos, y una secuencia de clases que
unidad
facilita los aprendizajes.

…se caracteriza por reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que son
apropiadas a las características de sus alumnos y puede identificar tanto los
Análisis de las aspectos efectivos de su unidad como aquellos por mejorar, teniendo como foco
clases central el aprendizaje de sus alumnos. Además, a partir de su capacidad de
análisis logra extraer aprendizajes para su práctica profesional.

…diseña evaluaciones que se relacionan directamente con los objetivos de


aprendizaje, presenta instrucciones e ítems claros y comprensibles para sus
Calidad de la
alumnos y utiliza pautas de corrección que identifican con precisión las
evaluación
respuestas o desempeños esperados.

…demuestra capacidad para entender cómo influyen sus propias decisiones


Reflexión a partir pedagógicas tanto en los aspectos logrados como no logrados por los alumnos.
de los resultados Además, entrega una retroalimentación específica y útil para que estos mejoren
de la evaluación sus aprendizajes.
www.docentemas.cl

Módulo 2. Dimensiones e indicadores

Dimensión Un/a docente con desempeño competente…


…se mantiene alerta a las dudas o requerimientos de sus alumnos, logra que
estos permanezcan focalizados en las actividades que les propone y que al
Ambiente de la
interior del aula se mantengan normas de convivencia que les permitan trabajar
clase para el
durante toda la clase. Además, ofrece oportunidades equitativas de participación
aprendizaje
a sus alumnos, promoviendo la colaboración entre ellos.

…organiza su clase con una secuencia de actividades que promueve el


aprendizaje. Al inicio, utiliza estrategias que favorecen el acercamiento de los
Estructura de la alumnos a lo que trabajarán y, al finalizar, sistematiza lo aprendido. Además,
clase aprovecha en forma adecuada el tiempo instruccional, desarrollando actividades
que contribuyen directamente al logro de los objetivos de aprendizaje de la clase.

…explica contenidos o procedimientos usando estrategias que promueven una


comprensión acabada por parte de los alumnos; formula preguntas de calidad
Interacción que favorecen el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento en estos y
pedagógica aprovecha sus intervenciones para clarificar y profundizar sus conocimientos.
Asimismo, demuestra un buen manejo de las estrategias metodológicas y
conocimientos que favorecen el aprendizaje de aspectos propios del sector.
RESULTADOS 2016
Sistema de reconocimiento
• Análisis se basan en 14.555 docentes que
completaron el proceso de reconocimiento
para la progresión en la Carrera (Portafolio +
Resultados Evaluación de Conocimientos).
Portafolio
2016 • Existen 293 docentes que habiendo
completado el proceso de evaluación, no
obtienen un nivel de desempeño ya que su
evidencia es detectada como copia por un
software especializado.
Resultados 2016 Evaluación de conocimientos específicos y
pedagógicos

N= 14.555
43%
40%

9%
7%

A B C D
Resultados 2016 instrumento Portafolio
N= 14.322

51%

32%

13%

3% 2%

A B C D E
Aspectos evaluados Portafolio, según nivel en desempeño
final 2016: Planificación, Evaluación y Reflexión
Insatisfactorios y Básicos (n=1.994) Competentes (n=12.735) Destacados (n=3.514)

4,0

3,5

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0
Formulación de Relación entre Evaluación y pauta de Relación entre Responsabilidad Análisis a partir de las Uso formativo de las
objetivos de actividades y corrección utilizadas evaluación y objetivos frente a los resultados características de los dificultades de los y
aprendizaje objetivos de aprendizaje alumnos las estudiantes

Planificación Evaluación Reflexión


Aspectos evaluados Portafolio, según nivel en desempeño
final 2016: Módulo 3: Trabajo colaborativo
Insatisfactorios y Básicos (n=1.994) Competentes (n=12.735) Destacados (n=3.514)

4,0

3,5

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0
Relevancia de la necesidad que motivó Calidad del diálogo profesional Aprendizaje profesional a partir de la Reflexión sobre el valor del trabajo
al trabajo colaborativo experiencia colaborativa colaborativo