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VIII Congresso Galaico Português de PsicoPedagogia

Setembro, 2005 – Universidade do Minho

Stress
Stress escolar
escolar ee ajustamento
ajustamento emocional
emocional ee acad émico
académico
na
na mudan ça de
mudança de escolas
escolas do
do 11º
º para
para oo 22º
º ciclo
ciclo do
do ensino
ensino bbásico
ásico

Ana I. F. Pereira1,2, Paula P. dos Reis1, José


José M. P. Canavarro3, Cristina Canavarro3 & Denisa Mendonç
Mendonça4
Mendonça
1 Escola Superior de Educaç
Educa ção João de Deus, Lisboa,
Educação
2 Fundaç
Funda ção para a Ciência e Tecnologia,
Fundação Tecnologia, Lisboa
3 Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educaç
Educa ção,
ão, Coimbra
Educação,
4 Instituto de Ciências Biomé
Biomédicas Abel Salazar, Porto
Biomédicas

A transição de escolas é um Quais as características do stress escolar em crianças que transitam

Resultados
Introdução

acontecimento de vida que pode do 1º para o 2º ciclo do ensino básico?


estar associado a perturbações no 1,8
Após a transição de escolas do 4º para
funcionamento adaptativo das 1,6
1,4 o 5º ano de escolaridade as crianças
crianças (Pereira & Mendonça, 1,2
1 percebem níveis de stress
2005). 0,8
0,6 significativamente mais elevados no
Três domínios de preocupação 0,4
0,2 domínio académico (F2, 472=171.9,
são identificados no
p<0.001). Os itens que são assinalados
0
Stress Stress Stress social
acontecimento de transição de
como ocorrendo com mais frequência
académico regras/professor

escolas (Akos & Galassi, 2004): Fig.1:Média do stress escolar em três domínios -
académico, regras/professor e social pertencem igualmente ao domínio
académico (ex. maior pressão
académico.
para o sucesso académico) ,
Quadro1:Itens mais frequentes
social (ex. ruptura da rede social
Itens %
de apoio) e procedimentos Fazerem-me perguntas na aula quando não sei a resposta 89
(mudança para uma escola de Ter saudades dos meus amigos da escola do 1º ciclo 85
maior dimensão). Ter dificuldades com os trabalhos de casa 81
Fazer um trabalho que é demasiado difícil 80
⊇ Analisar o perfil do stress
Chamarem-me nomes 79
Objectivos

escolar em crianças que mudam


Esquecer-me de trazer os materiais para a aula 75
de escola na transição do 1º
Ter dificuldade em dizer o que está certo na aula 70
para o 2º ciclo do ensino
Ter de fazer demasiados trabalhos ao mesmo tempo 70
básico.
Ter dificuldade em trabalhar sozinho 68
⊄ Analisar o papel do stress Ser incomodado por rapazes/raparigas mais velhos 60
escolar no ajustamento
académico e emocional de O stress escolar é preditor do ajustamento emocional e académico de
crianças que mudam de escola na transição do 1º para o 2º ciclo do
crianças após a transição de
ensino básico?
escolas do 1º para o 2º ciclo do
ensino básico. O stress percebido em
Variáveis controlo

Sexo
Variáveis controlo

Sexo
Modelo 1 –

R2Mud= 0,13

diferentes domínios afecta


Modelo 1 –
R2Mud= 0,50

Nível Nível
M v .B

sócio-económico
Ele
éd =

sócio-economico
diferentes indicadores de
. B 0,5
=
0,2 1

Amostra Desemp. académ. Auto-conceito


5

B= B=
anterior 0,5 0
académico anterior
ajustamento. Concretamente,
4 ,26
Desempenho Auto-conceito
académico
236 crianças, os seus pais e os
Método

Stress 1 -0,0
2 académico
Variáveis Stress

-0,0
académico
B= Stress académico B=
o stress académico é preditor
Variáveis Stress

R2Mud= 0,11
Modelo 2

R2= 0,53
seus professores de escolas do
R2Mud.= 0,03

R2= 0,24
Modelo 2

Stress Stress
professor/regras professor/regras do desempenho académico e
ensino público e particular de Stress social Stress social
do auto-conceito académico, o
diferentes zonas geográficas stress relacionado com as
Variáveis controlo

Variáveis controlo
R2Mud= 0,20 (profes.)
R2Mud= 0,51 (pais)

Sexo Sexo
Modelo 1 –

regras/professor está
Modelo 1 –

R2Mud= 0,13

Instrumentos Nível
Méd.
B=
Elev.B= -2,19
-4,77
Nível
sócio-económico
3
Problemas
Emocionais-
sócio-economico
positivamente associado a
Problemas emoc. B=
0,3 Auto-estima
professores B= 0,
Avaliação do stress escolar: anteriores anterior 28
problemas
,17
B=

Auto-estima
0
0,6

R2= 0,23
B=

emocionais/comportamentais
3

• Questionário de avaliação do stress


R2Mud= 0,03(profe.)
Variáveis Stress

R2Mud= 0,01 (pais)

Variáveis Stress

Stress académico Problemas Stress académico


Modelo 2

Emocionais-
R2Mud= 0,10
Modelo 2

,02

Stress
pais
avaliados pelos professores e
R2= 0,23
-0

escolar, QASE (Wenz-Gross, Siperstein, et al. Stress


B=

professor/regras professor/regras
8
0,1

R2= 0,52
B=

1997; Vers. Port. Pereira & Mendonça, 2005) Stress omissos


* Casos com valores social numa das
Stress social
o stress social é preditor da
variáveis não foram incluídos
Avaliação do ajustamento Fig.2: Regressão múltipla das variáveis sócio-demográficas e de auto-estima e dos problemas
emocional e académico: ajustamento anterior à transição de escolas (Modelo 1) e dos emocionais/comportamentais
três domínios de stress escolar (Modelo 2) relativamente aos
• CBCL (Achenbach, 1991; Vers. Port. Fonseca et problemas emocionais e comportamentais percebidos pelos avaliados pelos pais.
professores (TRF) e pelos pais (CBCL) e à auto-estima e auto-
al., 1995)
conceito académico (SPPC) após a transição de escolas
• TRF (Achenbach, 1991; Vers. Port. Fonseca et
al., 1995)

Conclusões

• SPPC (Harter, 1995; Vers.Port. Faria & Fontaine, Após uma transição de escolas do 1º para o 2º ciclo do ensino básico é o
1995) domínio académico que está sujeito a níveis mais elevados de stress.
Procedimento
A avaliação foi realizada em dois ⊄ De forma consistente com outros estudos (Wenz-Gross, Siperstein, Untch &
momentos: quando as crianças da Widaman, 1997), os resultados sugerem que o nível de stress escolar
amostra frequentavam o 4º ano e percebido no 5º ano de escolaridade é um preditor significativo do
posteriormente depois da transição ajustamento emocional e académico, mesmo quando os efeitos do
para o 5º ano de escolaridade. ajustamento prévio são controlados.

Este estudo foi financiado pelo Programa de Apoio a Projectos de Pesquisa Educativa no Paí
País – 2002, da Fundaç
Fundação Calouste Gulbenkian

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