TÉCNICAS Y RECURSOS PARA EL

DESARROLLO DE LAS CLASES

1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

1. Principales estrategias didácticas

1.1. Concepto de estrategia didáctica

1.2. Métodos didácticos

1.3. Técnicas de enseñanza

1.4. Procedimientos didácticos

2. Principales métodos didácticos

2.1. Métodos de enseñanza individualizada

2.1.1. La individualización didáctica

2.1.2. El Plan Dalton

2.1.3. Sistema Winnetka

2.1.4. Enseñanza programada

2.2. Métodos de enseñanza socializada

2.2.1. Método de proyectos

2.2.2. Método cooperativo-individualizado

3. Principales técnicas de enseñanza

3.1. El trabajo en equipo

3.2. La exposición didáctica

3.2.1. Concepto

3.2.2. Características de una buena exposición didáctica

3.2.3. Ventajas

3.2.4. Limitaciones

3.2.5. Normas prácticas

 3.3. El interrogatorio

3.3.1. Funciones y tipos

3.3.2. Contenido y forma de las preguntas

3.3.3. Normas para dirigir bien el interrogatorio

3.4. El simposio

3.5. La mesa redonda

3.6. El panel

3.7. La discusión dirigida

3.7.1. Concepto

3.7.2. Utilidad

3.7.3. Utilidad para el profesor

3.7.4. Normas prácticas para dirigir bien una discusión en clase

3.8. El torbellino de ideas

3.9. El «role-playing»

4. Principales procedimientos didácticos

4.1. Procedimiento deductivo

4.2. Procedimiento inductivo

4.3. Procedimiento analógico o comparativo

4.4. Procedimiento simbólico o verbalístico

4.5. Procedimiento intuitivo

4.6. Procedimiento sistemático

4.7. Procedimiento ocasional

4.8. Procedimiento globalizado

4.9. Procedimiento de especialización

4.10. Procedimiento de concentración

4.11. Procedimiento analítico

4.12. Procedimiento sintético

2. HACIA UNA METODOLOGÍA OPERATIVA Y PARTICIPATIVA

1. Justificación

1.1. Por qué es necesaria una metodología operativa y participativa

1.2. Ventajas de la metodología operativa

1.3. El profesor ante la nueva metodología

1.4. Algunas precisiones sobre las estrategias operativo-participativas

1.4.1. No confundir métodos con técnicas

1.4.2. Cada profesor ha de elaborar su propio método

2. Supuestos científicos de la metodología operativa

2.1. La actividad de los alumnos como elemento básico del que hacer escolar

2.1.1. Naturaleza de la actividad

2.1.2. Requisitos de la actividad

2.1.3. Tipos de actividades

2.2. Condiciones de la enseñanza operativa

2.3. La palabra en los métodos operativos

2.4. El agrupamiento de los alumnos en los métodos operativos

3. Supuestos científicos de la metodología participativa

3.1. Concepto de participación

3.2. Niveles de participación

3.3. Condiciones para la participación

3.4. Características del grupo participativo

4. A modo de conclusión

4.1. Conclusiones obtenidas al practicar la metodología operativa y participativa

4.2. Errores derivados de una falsa concepción de la metodología operativa y

participativa

4.2.1. Activismo

4.2.2. Desprecio de la exposición magistral como técnica didáctica

4.2.3. Relativismo derivado de un falso concepto de educación participativa

5. Modelo metodológico operativo

 5.1. Por unidades didácticas o temas

5.2. Por trimestres

3. LA PROGRAMACIÓN

1. La actividad de los profesores

2. Concepto de programa

3. Necesidad de la programación

4. Niveles de programación

4.1. Estructura de la programación larga

4.2. Estructura de la programación corta

4.3. Programación corta por objetivos

5. Programar en equipo

6. Objetivos y finalidades

7. Elementos de todo objetivo

8. Distinción objetivo-actividad

9. Más ejemplos de objetivos

10. Integración de las enseñanzas: hacia un Sistema de Objetivos Fundamentales de la

Educación (SOFE)

11. Objetivos comunes y objetivos individuales

12. El planeamiento didáctico en las actuales propuestas curriculares

12.1. Que es el currículo escolar

12.2. Componentes del currículo

12.3. Estructura del currículo

12.4. Secuenciación curricular

13. Modelos de programación

13.1. Programación larga

13.2. Programación corta integrada

13.3. Programaciones dimanadas de las actuales propuestas curriculares

13.3.1. Estructura de una programación larga o anual

 13.3.2. Estructura de una programación por unidad

4. LA MOTIVACIÓN

1. Concepto de motivación

2. Principales motivos

3. Tipos de motivación

4. Motivación inicial y de desarrollo

5. Los alumnos y la motivación

6. Fuentes de motivación

7. Técnicas de incentivación

5. CÓMO SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES

1. Importancia de las actividades

2. Criterios para la elección de las actividades de los alumnos

3. Técnica de dirección de las actividades de los alumnos

4. Actividades del profesor

5. Actividades del alumno

6. Actividades extraescolares

6.1. Concepto

6.2. Valores de las actividades extraescolares

6.3. Objetivos que persiguen las actividades extraescolares

6.4. Criterios preferentes en el establecimiento de actividades extraescolares

6.5. Algunas modalidades de actividades extraescolares

7. Modelos de actividades derivadas de los diversos procedimientos didácticos

6. CÓMO SELECCIONAR EL MATERIAL

1. Necesidad del material. Ideas básicas

2. Clasificación del material

3. Material impreso
 3.1. Los libros escolares

3.2. Libros de lectura

3.3. Libros de estudio

3.4. Libros de trabajo

3.5. Libros de referencia o consulta

3.6. Libros o cuadernos de control

3.7. Las fichas

4. Material de ejecución

5. Material audiovisual

5.1. Retroproyector

5.2. Cine

5.3. Video

5.4. Radio

5.5. Tocadiscos

5.6. Magnetófono-cassette

5.7. Televisión

5.8. Proyector de diapositivas

6. Material realista o tridimensional

7. LA DIRECCIÓN E LA CLASE

1. Que se entiende por dirección de la clase

2. Objetivos que se pretenden

2.1. Objetivos inmediatos

2.2. Objetivos mediatos

3. Formas que puede adoptar la dirección de la clase

3.1. Forma correctiva

3.2. Forma preventiva

3.3. Forma educativa

4. Normas para la dirección de la clase

5. Participación en el gobierno de la clase

5.1. El Consejo de Curso

5.2. Los encargos de los alumnos

6. Concepto de disciplina

7. Condiciones fundamentales de la disciplina

8. Tipos de disciplina

8.1. Disciplina exterior

8.2. Disciplina interior

9. Causas y tratamiento de la indisciplina

9.1. Causas que tienen su origen en la situación de la sociedad

9.2. Causas que tienen su origen en la escuela

9.3. Causas de indisciplina que tienen su origen en el alumno

10. Grados de indisciplina y su tratamiento

11. Normas disciplinarias de utilidad

8. LA EVALUACIÓN

1. Bases de la evaluación

1.1. En que consiste la evaluación

1.1.2. Notas y amplitud de la evaluación

1.1.3. Evaluación de los resultados y control de actividades

1.2. Razones que justifican la evaluación

1.3. Contenido de la evaluación

1.4. Sistemas de evaluación

1.4.1. Heteroevaluación

1.4.2. Autoevaluación

1.4.2.1. El porqué de la autoevaluación

1.4.2.2. Que debe hacer el profesor

1.4.3. Evaluación mixta

1.5. Autoevaluación del profesor

 1.6. Tipos de evaluación

1.6.1. Evaluación inicial o de diagnóstico

1.6.2. Evaluación progresiva o continua

1.6.3. Evaluación de los rendimientos o global

2. Técnicas de evaluación cognoscitiva

2.1. Clasificación de los instrumentes de evaluación

2.2. Pruebas escritas

2.2.1. Pruebas de elaboración de respuestas

2.2.2. Pruebas de selección de respuestas

2.2.3. Pruebas de ordenación de un contexto

2.2.4. Pruebas multiítem de base común

2.3. Pruebas orales

2.4. Pruebas prácticas

2.5. Requisitos que debe reunir todo instrumento de evaluación

2.5.1. Fiabilidad

2.5.1.1. Criterios de fiabilidad

2.5.1.2. Como averiguar la fiabilidad

2.5.2. Validez

2.5.3. Dificultad

2.5.4. Discriminación

2.5.5. Objetividad

2.5.6. Adecuación al tiempo previsto

2.5.7. Practicidad

3. Otras técnicas e instrumentes de evaluación

3.1. Concepto

3.2. Técnicas de observación

3.2.1. Listas de control

3.2.2. Escalas de calificación

3.3. Técnicas de información directa

 3.3.1. Cuestionarios e inventarios

3.3.2. La entrevista

3.3.3. Los tests

4. Como calificar

4.1. El problema de las calificaciones

4.2. Como calificar objetivamente

5. Cuestionario de reflexión sobre evaluación del aprendizaje

6. La sesiones de evaluación

9. LA RECUPERACIÓN

1. Recuperación y rendimiento

2. La continuidad como fundamento del proceso recuperativo

3. Los instrumentes de recuperación

4. Programación y recuperación

5. Los grupos de profesores y la recuperación

6. El Departamento de Orientación en el proceso recuperativo.

7. Plan de recuperación

8. La recuperación monitorial