Espacio para subir la tarea I

Saludos estimados participantes, les invitamos a adentrarnos en el

conocimiento del currículo que sustenta la educación dominicana. Empecemos
acercándonos a los aspectos conceptuales del currículo: En el que incluyas:

a) Indagación en los Fundamentos del currículo tomo 1 y otras

fuentes bibliográficas tres conceptos diferentes de Currículo,
formular un concepto propio a partir de los conceptos
investigados.
Entre las indagaciones del currículo tomo 1 tenemos:
Este documento es en primer lugar el resultado de un proceso de amplias
consultas que se desarrollaron a lo largo de un añoy medio de trabajo, como p
arte de unmovimiento social por el mejoramiento de la calidad de la educación
dominicana.

En segundo lugar constituye un replanteamiento de las concepciones y

prácticas educativas en el país, es la propuesta curricular más ambiciosa en la
historia de este siglo y es la fórmula como reto para la acción educativa de cara
al nuevo milenio se parte del convencimiento de que la educación y la escuela
tienen un papel preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de
vida de la nación dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia.
En consonancia con este propósito fundamental, este diseño curricular es conc
ebidocomo el documentonormativo que establece una estrategia para la formac
ión de sujetos democráticos y transformadores de la realidad material, social y
cultural.

Entre los conceptos de currículo tenemos:

Currículo: es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Currículo: refiere el proyecto en donde se concretan las concepciones

ideológicas, socio antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas,
para determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del
desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover
para lo cual propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos
objetivos1 . También abarca la dinámica de su realización: ¿qué enseñar?,
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

Currículo: también se designa al plan o programa de estudios que sigue una

institución educativa, ya sea una escuela o universidad, para estructurar y
fundamentar los contenidos, técnicas y metodologías empleados durante el
proceso de enseñanza.

Elaboración de concepto propio de currículo

Es la herramienta básica poronde seguía la educación dominicana para formar
jóvenes para el mañana.

I b). Analiza la concepción de currículo y su vinculación con el

desarrollo humano en el área profesional
El currículo se concibe como una estrategia educativa general para la
formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad.
Expresa, en ese sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas
direcciones que se complementan o se corrigen en función de la
heterogeneidad cultural del contexto de realización.

Punto desencadenar procesos de desarrollo de capacidades humanas, o sea,

para estimular y apoyar el desarrollo de los sujetos. Siendo una de las
funciones básicas de la educación y de los centros educativos promover el
aprendizaje significativo, es válido afirmar que el currículo es la estrategia
fundamental de la educación para el logro de sus propósitos, por lo que es útil
para orientar las actividades educativas, las hipótesis pedagógicas y sus
verificaciones, a través de su ejecución.

.c) Descripción de los tipos de currículo.

Oficial
Se describe de manera documental, a través de planes y programas,
materiales didácticos, guías y los objetivos del sistema.

Real, vivido u operacional

Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las adecuaciones del contexto
del aula.

Oculto
Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y
funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar
mayores que los del currículo oficial.

Nulo
Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en
los currículos diseñados a planificados pero constituyen una de las demandas
de los alumnos o de la sociedad aquello que la escuela no enseña o atiende.
Currículo abierto

- está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización

- sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos
- énfasis en el proceso. Quién lo elabora y quien lo aplica es el mismo profesor
- Profesor reflexivo y critico
- Mantiene la creatividad y el descubrimiento
- Investigación en el aula y en el contexto
- Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social, cultural y
geográfico en que se aplica el programa.
- La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje, con el
fin de
determinar el nivel de comprensión del contenido
- Evaluación formativa
- Facilitador del aprendizaje significativo.

.currículo flexible

El currículo flexible es un instrumento orientado hacia un cambio total desde el

punto de vista didáctico en la planificación usos de los objetivos, métodos,
medios y formas de evaluación. Se trata de un cambio de mentalidad, de una
nueva interpretación de la función del docente ante circunstancias y
necesidades también novedosas. Esto significa que, independientemente
de la capacidad, conocimientos, preparación y experiencia del personal
docente se tendrá que transitar de una competencia pedagógica-didáctica a
una competencia estratégica-especificadora que facilite atender las
particularidades de un nivel educativo que responda a las características de
estudiantes que acceden a la enseñanza superior con diferentes niveles de
desarrollo y de motivación, con expectativas, intereses y necesidades diversas.

Currículo inclusivo
Dentro de este marco, los docentes tienen que proporcionar oportunidades
para que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales.
Aportar objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permitan que
cada uno desarrolle al máximo su potencial, continúe aprendiendo a lo largo de
la vida, participe en su sociedad y se incorpore al mundo laboral.
En este contexto tan complejo y con la diversidad que aportan las
diferencias individuales de cada estudiante, resulta incoherente pensar que un
currículo rígido, con objetivos únicos, métodos y tareas iguales, pueda ser
adecuado para todos. El currículo tiene que reconocer, respetar y responder a
las capacidades, necesidades e intereses de todos los estudiantes: diferente
género, grupos étnicos, razas, religiones, capacidades y discapacidades
diferentes, clase social o religión.
d) La relación entre currículo y desarrollo humano. Seguir los
requisitos para presentar informes escritos.
Existe una estrecha relación entre el currículo y el desarrollo humano un plan
estratégico de estudio que organiza el contenido y actividades de enseñanza.
Es una secuencia integrada y progresiva a partir del potencial biopsicosocial
del estudiante.
O La integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje crea
ambientes innovadores de aprendizaje permitiendo el desarrollo de modelos y
metodologías didácticas, de prototipos y materiales didácticos y la formación de
comunidades académicas.
O Todo esto provoca la modernización de la práctica docente y la creación de
ambientes virtuales de aprendizaje; elevándose por tanto el trabajo
colaborativo.

El ser humano. Es una página en blanco que día a día va escribiendo su vida a
través de sus experiencias. Sentimientos. Actitudes y valores. Ha esto lo
denominamos aprendizaje.

El currículo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratégico de

estudio que organiza el contenido y actividades de enseñanza en una
secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del
estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje auténtico que contribuyan
al desarrollo de competencias humanas (habilidades generales) como base de
su formación integral

Elaboración de un esquema de las ideas más importantes

resumida de la etapa o elaboración del currículo:
1 lanzamiento institucional

1.1 Sensibilización de los principales actores

1.2 Constitución de un grupo de pilotaje
1.3 Elaboracion de perfiles de salida y ctl al fin de la escolaridad
1.4 Definiciones de las orientaciones epistemológicas y didáctica dela
disciplinas

2 Elaboracion de currículo
2. 1 capacitación de conceptores
2. 2 Redacción de ctl de fin de ciclos
2. 3 Experimentación de ctl situaciones
2. 4 Redacción competencias terminal criterios de evaluación orientaciones
epistemológicas y didácticas de las disciplinas saberes, hacer saberes –ser
recursos
2. 5 Validación de competencias terminales
 2.6 Definición de los parámetros de las familias de situaciones
2.7 Redacción de una guía de integración y de un cuaderno de situaciones

3.1 Capacitación del personal de acompañamiento involucrado

3.2 capacitación de los formadores de maestro

3.3 Capacitación de maestros experimentadores

3.4 Creación de un dispositivo de experimentación constitución de una base de

datos

3.5 Seguimiento de la experimentación

3.6 Ajuste de los currículos

3.7 Validación científica

4 Generalización

4.1 Impresión distribución de documento

4.2 Capacitación del acompañamiento

4.3 capacitación de maestros y otros actores

4.4 Seguimiento en las aulas, en la escuela sobre todo de los módulos de

integración

5 Evaluación

5.1 Eterna y externa

52 Remediación y ajustes