ANEXO 2.

Secuencia Didáctica

ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

GRADO: 1°
BLOQUE: I. YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA

COMPETENCIAS
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad.
ÁMBITOS
 Desarrollo humano y cuidado de la salud.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) CONTENIDO(S)
 Describe las partes externas de su cuerpo (incluido Cómo soy y qué tengo en común con los demás.
sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo
(mujer u hombre), y los comparar con los de sus
pares.
 Describe para qué sirven las partes externas de su Cómo cuido mi cuerpo.
cuerpo y la importancia de practicar hábitos de
higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así
como consumir alimentos variados y agua simple
potable, para mantener la salud.
ANTECEDENTES CURRICULARES
Los alumnos han tenido acercamientos relacionados con los aprendizajes esperados de educación preescolar, de
manera específica del campo formativo desarrollo físico y salud, y que se orientan a participar en juegos que los hacen
identificar y mover distintas partes de su cuerpo, de manera que comprenden la función de cada parte. Asimismo,
perciben ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimentan después de estar en
actividad física constante, lo que les permite reconocer la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico; aplicar
medidas de higiene personal, como el baño diario, lavarse las manos y los dientes, y las que están a su alcance en
relación con el consumo de alimentos. También, identifican entre los productos que existen en su entorno, aquellos
que pueden consumir como parte de una alimentación correcta; practican y promueven medidas para evitar el
contagio de las enfermedades infecciosas más comunes; comprenden por qué son importantes las vacunas y conocen
algunas consecuencias cuando no se aplican.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Silueta del cuerpo humano.
 Portatextos (tarjetas) del nombre de las partes externas del cuerpo y de los órganos de los sentidos o libro de texto
de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Primer
grado.http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros
 Hojas blancas.
 Imágenes de los hábitos de higiene, descanso, ejercicio, consumir alimentos variados y agua simple potable.
 Material para realizar un mural, además de los trabajos que se realizaron a lo largo de las actividades.
 Juego acerca del cuidado del cuerpo.
SECUENCIA DIDÁCTICA (5 HORAS)

INICIO
Actividad 1. Recuperar ideas previas. (1 HORA)
 Describir brevemente a los estudiantes los aprendizajes esperados que se trabajarán con la secuencia.
 Identificar las ideas previas acerca de los que saben de las partes del cuerpo, edad y sexo, a través del juego “Simón
dice…”:
 Solicitar al grupo que en un área amplia formen un círculo. Comentarles que se mencionarán acciones que ellos
tendrán que realizar cuando escuchen “Simón dice…” más la acción a efectuar, por ejemplo “Simón dice, alzar los
brazos”. Así sucesivamente hasta cubrir todas las partes del cuerpo; también se puede solicitar identifiquen su edad y
sexo, al referir: “Simón dice, formen un círculo los que tienen seis años y un cuadrado los que tienen siete años.” Con
relación al reconocimiento del sexo, indicar “Simón dice: dar una vuelta en su lugar las mujeres y brincar los
hombres.”
 Favorecer la comunicación de sus ideas a partir de preguntas como: ¿qué partes del cuerpo conocen?, ¿qué acciones
realizaron con su cuerpo?, ¿cuál es la edad de sus compañeros?, ¿hay más mujeres u hombres?

Sugerencia de evaluación
Evaluar las ideas previas con base en una guía de observación. Se requiere considerar aspectos que
pueda observar directamente en los estudiantes cuando estén realizando la actividad. Puede considerar
los aspectos siguientes:

 Los contenidos que se favorecen en la realización del juego: identificación de las partes del cuerpo, las
acciones que puede realizar con el cuerpo y el reconocimiento de la edad y sexo.
 La habilidad que se promueve: la comunicación de información a partir de lo que sabe y cómo lo sabe.
 Las actitudes y valores que se desarrollan: curiosidad e interés por conocer y explicar lo que saben, y la
disposición para el trabajo colaborativo.

DESARROLLO (3 HORAS)
Actividad 2. Describir y comparar cómo somos y qué tenemos en común con los demás.
 Proponer a los estudiantes que marquen, con ayuda de un familiar, en un papel grande de su elección la silueta de su
cuerpo, y recortarla por el contorno. Escribir su edad y sexo.
 Guiarlos para seleccionar en equipo, una silueta e identificar con portatextos las partes externas del cuerpo: cabeza,
tronco, extremidades y genitales; así como aquellas que se relacionan con los sentidos: ojos, boca, nariz, orejas y piel.
 Favorecer que los estudiantes compararen su silueta con la seleccionada y describan en qué son semejantes y en qué
son diferentes.
 Posteriormente, solicitar que sobrepongan las distintas siluetas de los integrantes del equipo para contrastar altura:
alta, mediana o baja, y complexión: delgado o robusto. Después pedir que las clasifiquen por sexo y por edad.
 Propiciar que registren sus observaciones en una tabla como la siguiente y comenten en grupo, los resultados
obtenidos:

Altura Complexión Sexo Edad

6 7 8
años años años
Alto Mediano Bajo Delgada Robusta Mujer Hombre

 Retomar las características aprendidas y solicitar que los estudiantes describan las semejanzas y diferencias que
observan tienen con sus compañeros.

Orientación didáctica
Pueden utilizar los esquemas de la página 13 del libro de texto de Exploración de la Naturaleza y Sociedad
de primer grado; para que los alumnos identifiquen las partes externas de su cuerpo.
 Promover la reflexión acerca de que el sentido del tacto se relaciona con la piel y que las partes con
mayor sensibilidad son los labios, las manos y los pies.
 Orientar a los estudiantes para que durante la realización de las actividades respeten y valoren sus
diferencias, para fortalecer su identidad y respeto a la diversidad.
 Enfatizar que las partes externas del cuerpo, la edad, la estatura, la complexión y el sexo permiten
identificar cómo somos y qué tenemos en común con los demás.
 Destacar a lo largo de las actividades la importancia de trabajar en equipo.
 Sugerencia de evaluación
 Evaluar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores de los estudiantes con base en una lista de
cotejo. Incluir los aspectos de acuerdo a las prácticas que considere pertinente evaluar.
Habilidades Actitudes Valores
Observación, medición, registro, Apertura a los puntos de Respeto por la diversidad
comparación, contrastación, vista de los demás y
clasificación y comunicación de disposición para el trabajo
la información colaborativo
 Favorecer la autoevaluación de los alumnos a partir de plantear preguntas como: qué aprendieron, qué
se les dificultó y qué pueden hacer para mejorar su aprendizaje.

Actividad 3. Describir lo que puedo hacer con las partes externas del cuerpo y cómo las cuido.
 Solicitar a los estudiantes que en equipo, propongan una acción o actividad que pueda realizar con su cuerpo, por
ejemplo: saltar la cuerda o comer, elegir a un integrante del equipo para representarla ante el grupo y comentar que
partes externas del cuerpo utilizó.
 Favorecer a través de una lluvia de ideas, que el resto del grupo describa: qué actividad o acción representó su
compañero y qué partes externas del cuerpo se utilizaron.
 Al finalizar el juego, pedir que dibujen en una hoja las partes externas del cuerpo que utilizaron en las
representaciones, así como qué pueden hacer para cuidarlas y poder seguir realizando diversas actividades.

Orientación didáctica
Comunicar a los alumnos que para que las partes externas del cuerpo funcionen de manera adecuada
debemos realizar todos los días ciertas acciones para su cuidado.

 Promover que observen imágenes asociadas con el cuidado de la salud, por ejemplo de hábitos de higiene [baño
diario, lavado de manos y boca, dientes], así como algunas de descanso, activación física, consumo de alimentos
variados y agua simple potable, y las analicen en grupo, a partir de formular preguntas como: ¿qué actividades se
observan?, ¿cuáles de ellas realizan?, ¿cuándo y cómo las realizan?, ¿qué partes del cuerpo debemos lavar cuando
nos bañamos, así como antes y después de comer?, y ¿qué cuidados deben tener con los alimentos que consumen
para mantener la salud?
 Motivar que describan en grupo, ¿cuál es la importancia de practicar hábitos de higiene?
 Propiciar que los estudiantes elaboren un dibujo de los alimentos que consumieron en el desayuno, en la comida o
cena de un día anterior, para que expliquen en grupo, los alimentos que comieron.
 Dibujar o pegar en el pizarrón tres círculos grandes, uno en color verde titulado Verduras y frutas), otro amarillo
titulado Cereales y tubérculos, y uno rojo con título Leguminosas y alimentos de origen animal.

VERDURAS Y FRUTAS CEREALES Y TUBÉRCULOS LEGUMINOSAS Y ALIMENTOS

DE ORIGEN ANIMAL

 Pedir a los estudiantes mencionen algunos de los alimentos que dibujaron, anotarlos en el círculo correspondiente,
de manera que ellos relacionen el alimento con el “grupo” al que pertenecen. Destacar la importancia de consumir
alimentos variados, es decir, de los distintos grupos.
 Solicitar que comparen sus dibujos con el registro que se realizó en el pizarrón para que comenten: ¿qué tipo de
alimentos identifican en su dibujo?, ¿de qué grupo consumen con mayor o menor frecuencia?, ¿cuál de ellos no
consumen?
 Motivar la identificación de las bebidas que consumen de manera más frecuente, y cuántos consumen agua simple
potable.

Orientación didáctica
 Puede sustituir las imágenes de hábitos de higiene por un video y formular preguntas.
 Proporcionar otros ejemplos de alimentos que compone cada grupo con el propósito de favorecer su
clasificación y la participación entre los estudiantes.
 Al final de las actividades fomentar la reflexión de los estudiantes acerca de los beneficios de practicar
hábitos de higiene, consumir alimentos variados y agua simple potable para mantener la salud.
 Sugerencia de evaluación
 Evaluar con base en una rúbrica, los aprendizajes de cada estudiante acerca del funcionamiento de las
partes externas de su cuerpo y los cuidados que se requieren para mantener la salud. Considerar las
características de desempeño que quiere evaluar y los niveles de desempeño, por ejemplo:

Rasgos Rasgos de desempeño

Indicadores
Describe para qué Propone, representa y Propone y representa Propone una acción o
sirven las partes describe una acción o una acción o actividad actividad que puede
externas de su cuerpo. actividad que puede que puede realizar con realizar con las partes
realizar con las partes las partes externas de externas de su cuerpo.
externas de su cuerpo. su cuerpo.

CIERRE (1 HORA)

Actividad 4. Aplicar lo aprendido acerca las partes externas del cuerpo, para qué sirven y qué hacer para mantener
la salud.
 Promover en el grupo, el diseño de un mural de los cuidados que deben practicar para mantener la salud, con
recortes, dibujos y los trabajos que realizaron en las actividades. Pedir a los estudiantes dividan el mural en los
apartados siguientes: las partes externas del cuerpo, qué tengo en común con los demás, para qué sirven las partes
externas del cuerpo y lo qué hacemos para cuidar la salud. Promover que expliquen el mural a la comunidad escolar.

Sugerencia de evaluación
Favorecer la autoevaluación de lo aprendido a lo largo de la secuencias a través de un juego. Por ejemplo:

Reglas del juego

- Necesitan un dado y un tablero como el que se ilustra por equipo, así como fichas por cada participante.
- Cada jugador tira los dados y avanza el número de casillas que indican, si cae en la figura del muñeco
deberán mencionar el nombre de la parte externa del cuerpo que está sombreada con rojo y mencionar
para qué sirve esa parte.
- Si caen en algún dibujo que está realizando una acción mencionar con que parte de cuerpo la realiza y
llevarla a cabo. Si caen en el dibujo de un hábito de higiene mencionar cuál es y otro que es necesario
realizar para estar sano.
- Gana el jugador que primero llegue a la meta.
 Meta
Inicio

Avanza
cinco
casillas

Retrocede cuatro
casillas

Pierde un turno