Guion de Radio

GRADO: 6° GRUPO: NO.
ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 6 BLOQUE: I LECCIÓN: Elaborar un programa de radio.
Normas de participación para el intercambio comunicativo CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
Guión radiofónico • Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
• Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
• Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
expresar su opinión fundamentada. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante esta semana se llevará juego de adivinanzas en donde deben hacer uso de su expresión oral, usando adjetivos
calificativos.
SESION 1
INICIO - Equipo de computo
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada -
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos.
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentará la imagen de un radio.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les preguntará ¿qué observas en tu rompecabezas?, ¿qué
podemos escuchar con él?, ¿conoces lo qué es un guión radiofónico?, para poder con ello generar sus
conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 33 de su libro de texto, el cual se revisará mediante la modalidad de voz alta y por
participaciones, y con el objetivo de ejercitar su lectura y comprensión.
 En su cuaderno contestarán las preguntas que vienen propuestas en su libro de texto.
 Se da un tiempo para que contesten dichas preguntas y posteriormente se revisan sus resultados en plenaria
con la finalidad de visualizar sus aprecio naciones y conocimientos, así como de unificar criterios.
 A continuación procederemos a sintonizar dos programas de radio que ellos sugieran.
 Durante unos minutos se escucharán dichos programas mientras ellos deberán ir identificando la información
que solicita la tabla de la página 34 de su libro de texto.
 Posteriormente procederemos a compartir la información identificada, con la finalidad de socializar sus
conocimientos y unificar criterios.
https://www.youtube.com/watch
CIERRE
?v=o8IXxQ1AHhE
 Se da la lectura de la segunda parte de la página 34 de su libro y procederemos a explicarles con un poco de
mayor detalle las partes que integran un programa de radio.
 Registrarán en su cuaderno la información mediante un esquema que se irá creando conforme se va explicando. - Cuaderno del alumno
 Con esto estaremos ejercitando su escritura y ortografía.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número
del grupo colaborativo al que deberá integrarse.
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho
grupo colaborativo.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
 observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a preguntarles, ¿Qué es un guión radiofónico?, para visualizar sus conocimientos sobre él.
 Procederemos a revisar la página 35 de su libro de texto en donde viene un ejemplo de guión teatral. - Libro de texto
 Mediante este ejemplo identificaremos sus características, elementos y estructura y construiremos un esquema - Cuaderno del alumno
para tener un referente de estudio y ejercitar su escritura y ortografía.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo resolverán de forma individual, para - Material impreso
después ser entregado para su revisión uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensión del tema. - Cuaderno del alumno
 Una vez que todos han entregado para revisión, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con
la intención de que ellos mismos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y fortalezas.
SESION 3
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán - Fichas de animales para
los grupos. conformar grupos
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les colaborativos
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Matamoscas
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 36, en donde se les explicará que deben organizarse por los grupos
colaborativos en los que se encurtan para realizar un guion de radio, el cual después presentarán mediante un
programa radiofónico. - Libro del alumno
 Se les dará un tiempo considerable para la organización de su guión de radio y su programa de radio. - Cuaderno del alumno
 Se podrán guiar de la página 37 de su libro.
 Se entregará a revisión su guión de radio y se les solicitará que designen el nombre del programa que
presentarán y el tipo de programa.
CIERRE
 Cada grupo ditá el nombre del programa y su giro. -
 En el pizarrón se realizará una lista para que todos tengan conocimiento
 Se les pedirá que elaboren un cartel de promoción de su programa de radio, con la intención de promover la
creatividad, el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 Cuando tienen listo su cartel lo presentarán ante la clase y se pegarán fuera del aula ya que se pretende
presentar ante otros grupos invitados dicho programa.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre la radio y guión radiofónico, reconozcan las características que debe - Guía Santillana 6
contener el guión radiofónico, identifica los elementos de un guión radiofónico, identifican el lenguaje de un guión
radiofónico, identifican las partes del guión de radio, diseña y redacta el primer borrador de su guión de radio.
OBSERVACIONES:
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Expresa sus conocimientos previos sobre la radio y guión radiofónico.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconozcan las características que debe contener el guión radiofónico.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los elementos de un guión radiofónico.
1 Deficiente 6.0 Identifican el lenguaje de un guión radiofónico.
2 Bajo 7.0 Identifican las partes del guión de radio.
3 Aceptable 8.0 Diseña y redacta el primer borrador de su guión de radio.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos sobre la radio y guión radiofónico.

Reconozcan las características que debe contener el guión radiofónico.
Identifica los elementos de un guión radiofónico.
Identifican el lenguaje de un guión radiofónico.
Identifican las partes del guión de radio.
Diseña y redacta el primer borrador de su guión de radio.
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español
TEMA:
FORMATIVO
Guión radiofónico • Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
• Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
aprender.
comunicativas.
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Durante esta semana se propone a los niños escuchar en la radio una canción, una noticia o un comercial, lo escuchan
todos y conversan acerca de lo que escucharon, con la finalidad de ejercitar la comprensión.
SESION 1
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 Se les solicitará que revisen y terminen su guion de radio, así como también que empiecen a ensayar su
programa, puesto que deberán de presentarlo ya sea en vivo y grabado.
 Durante la sesión se les pedirá que revisen la ortografía y segmentación de palabras incluidas en el guión. - Guion de radio
 Así como también deberá de tomar en cuenta los siguientes elementos:
• Claridad en indicaciones y diálogos.
• Cortinilla.
• Rúbrica.
• Fondo musical.
• Cápsulas informativas.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se les presentará un programa de radio elaborado por alumnos de sexto grado, con la intención de que visualicen
sus correcciones, y se den ideas de los sonidos que pueden incluir, así como de la publicidad que pueden crear. - https://www.youtube.com/watc
 Se procede a dar tiempo para el ensayo de los efectos musicales que tendrán en su programa de radio. h?v=o8IXxQ1AHhE
CIERRE - Elementos y materiales
 Indicar que definan el tiempo que se dedicará a la música, los artistas, canciones, lenguaje y publicidad que se para el programa de radio
integrará en su programa. - Guion de radio
 Pedir que llenen una tabla de acuerdo al tipo de público que escucha un programa de radio. - Grabadora
 Se da un ensayo general de la presentación y se hacen correcciones pertinentes.
SESION 3
 Pedir que ensayen el guión radiofónico hasta que esté listo.
 Indicar que revisen la fluidez en la lectura y el funcionamiento oportuno de los recursos que utilizarán (rúbrica,
cápsula, publicidad, música de fondo, etc.)
 Pedir que graben el programa radiofónico o lo practiquen para presentarlo en vivo
SESION 4
 Se presentarán los trabajos de los alumnos, donde se mostrarán sus habilidades, competencias y conocimientos
adquiridos y los que ya poseían.
 Al final comentaremos la experiencia que vivieron.
entorno, reconozcan las características que debe contener el guión radiofónico, identifican el lenguaje , identifican las - Guía Santillana 6
partes del guión de radio, presentan su guión radiofónico.
OBSERVACIONES:
Reconocen las características que debe contener el guión radiofónico.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifican el lenguaje.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifican las partes del guión de radio.
1 Deficiente 6.0 Presentan su guión radiofónico.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Reconocen las características que debe contener el guión radiofónico

Identifican el lenguaje.
Identifican las partes del guión de radio.
Presentan su guión radiofónico.
TEMA:
FORMATIVO
aprender.
comunicativas.
decisiones.

Durante esta semana se propone a los niños escuchar en la radio una canción, una noticia o un comercial, lo escuchan
todos y conversan acerca de lo que escucharon, con la finalidad de ejercitar la comprensión.
SESION 1
INICIO, DESARROLLO
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán - Tómbola
los grupos. - Fichas con animales para
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les conformar grupos
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el colaborativos
sonido. - Pizarrines
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores para pintarrón
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
 Dichas preguntas serán sobre los temas vistos en el bloque.
CIERRE
la intención de que ellos mismos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y fortalezas
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kínder
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Fichas con números para
grupo colaborativo. conformar grupos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Rompecabezas largos”, en donde se les colaborativos
reparte a cada alumno una pieza de rompecabezas y posteriormente se les solicita que se reúnan por tener el - Rompecabezas de 4
mismo tema en la pieza. piezas
 Con las piezas armarán un rompecabezas de 4 piezas, en donde el título estará en una pieza rectangular y a un
costado de éste irán puestas 3 características de dicho concepto
 Cabe mencionar que los rompecabezas tendrán los temas vistos en el bloque.
CIERRE
 Procederemos a resolver el ejercicio de evaluación de la página 40 y 41 de su libro de texto.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual y posteriormente lo revisaremos mediante - Libro de texto
plenaria con la intención de socializar los resultados e identificar sus áreas de oportunidad.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol
brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla
en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se
formarán
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a - Tarjetas en forma de peces
su boca. de cartón
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado contendrá una característica de la - Cañas de pescar
biografía y autobigrafía.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kínder
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Tarjetas con número para
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un colaborativos.
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Como se pretende ejercitar todos los contenidos vistos, se designan los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo resolverán de forma individual, para
después ser entregado para su revisión uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensión del tema. - Material impreso
 Una vez que todos han entregado para revisión, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con - Cuaderno del alumno
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas con animales para
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos conformar grupos
semánticos. colaborativos.
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Peces de cartón
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a - Cañas de pescar
su boca.
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado contendrá adjetivo, verbo y adverbio, los
cuales deberán de clasificar.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
delgadito).
recolectados.
como mar.
CIERRE
entorno, resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los conocimientos adquiridos. - Guía Santillana 6
OBSERVACIONES:
Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los

conocimientos adquiridos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los conocimientos

adquiridos.
TEMA:
FORMATIVO
aprender.
comunicativas.
decisiones.

Durante esta semana se propone a los niños que lean ante el grupo una canción y entre todos analicemos la rima de la - Grabadora
misma, al final se escuchará la canción.
SESION 1
INICIO, DESARROLLO
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Tómbola
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Fichas con animales para
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un colaborativos
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarrines
en contac, con su plumón respectivo. - Marcadores para pintarrón
 Como se pretende ejercitar todos los contenidos vistos, se designan los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
después ser entregado para su revisión uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensión del tema.
 Una vez que todos han entregado para revisión, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con - Material impreso
la intención de que ellos mismos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y fortalezas - Cuaderno del alumno
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
del grupo colaborativo al que deberá integrarse.
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Tómbola
grupo colaborativo. - Capsulas de huevo kínder
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Fichas con números para
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó conformar grupos
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el colaborativos
bloque. - Tablero de serpientes y
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que escaleras
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso - Dado grande
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia. - Fichas de identificación de
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los grupos.
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Tómbola
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Capsulas de huevo kínder
grupo colaborativo. - Fichas con números para
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en conformar grupos
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a colaborativos
su boca.
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado contendrá una oración yuxtapuesta, - Cañas de pescar
coordinada o subordinada.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán - Peces de cartón
delgadito).
recolectados.
como mar.
CIERRE
después ser entregado para su revisión uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensión del tema. - Material impreso
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán - Capsulas de huevo kínder
los grupos. - Tarjetas con número para
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les conformar grupos
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el colaborativos.
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Rompecabezas largos”, en donde se les
reparte por grupo las piezas de los rompecabezas y posteriormente se les solicita que los armen bajo el mismo
 Tema.
 Con las piezas armarán un rompecabezas de 6 piezas, en donde el título estará en una pieza rectangular y a un
costado de éste irán puestas 5 características de dicho concepto. - Material impreso
 El grado de dificultad radica en que las piezas de ambos rompecabezas son identificas en forma por lo que no - Cuaderno del alumno
podrán hacer trampa y guiarse por la forma de las piezas.
 En dicho rompecabezas se presentarán características del guion de radio y el programa radiofónico.
CIERRE
SESION 5
 Aplicación del examen bimestral
entorno, resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los conocimientos adquiridos. - Guía Santillana 6
OBSERVACIONES:
Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los

conocimientos adquiridos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los conocimientos

adquiridos.

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ALUMNOS: MATERIA: Español

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Expresa sus conocimientos previos sobre la radio y guión radiofónico.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los elementos de un guión radiofónico.

1 Deficiente 6.0 Identifican el lenguaje de un guión radiofónico.

2 Bajo 7.0 Identifican las partes del guión de radio.

3 Aceptable 8.0 Diseña y redacta el primer borrador de su guión de radio.

Expresa sus conocimientos previos sobre la radio y guión radiofónico.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Reconocen las características que debe contener el guión radiofónico.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifican el lenguaje.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifican las partes del guión de radio.

1 Deficiente 6.0 Presentan su guión radiofónico.

Reconocen las características que debe contener el guión radiofónico

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los conocimientos

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Resuelve diversos ejercicios y actividades donde aplica los conocimientos

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