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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Educação a Distância -
Métodos e Tecnologia
Profº Alex Sandro de França
Profª Drª Elisamara de Oliveira

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Apresentação.....................................................................................................3

Fundamentos e Políticas da EaD.......................................................................3


Origens da Educação a Distância...............................................................................3
Legislação e Políticas do MEC - Regulamentação da EaD no Brasil ...............................4
Ensino médio e fundamental................................................................................4
Ensino superior (graduação) e educação profissional em nível tecnológico ..............4
Para onde vamos?...............................................................................................5

SUMÁRIO Modalidades de EaD............................................................................................5


A terminologia da Educação a Distância.....................................................................6
Cenários contemporâneos da EaD ............................................................................6
Exercícios do Capítulo 1 ...........................................................................................7

A Educação a Distância no Brasil......................................................................7


História da EaD no Brasil..........................................................................................7
Programas educacionais de EaD na televisão brasileira.............................................. 10
Mitos sobre professores da EaD.............................................................................. 14
Parcerias e consórcios em EaD................................................................................ 14
Preconceitos e críticas contra a EaD......................................................................... 14
Números crescentes da EaD no Brasil ..................................................................... 15
Exercícios do Capítulo 2.......................................................................................... 17

Alunos, Professores e Panorama Atual da EaD...............................................17


O Público da EaD................................................................................................... 17
Perfil e papel do aprendiz virtual de sucesso............................................................. 17
O Professor na EaD................................................................................................ 19
A sociedade da informação e o novo papel do professor............................................ 19
O tutor na EaD....................................................................................................... 21
Retrato atual da EaD no Brasil ................................................................................ 22
Retrato atual da EaD no Mundo .............................................................................. 23
Exercícios do Capítulo 3.......................................................................................... 24

O Ambiente e as Tecnologias da EaD..............................................................24


Características do Sistema EaD ............................................................................... 24
Mudança da sala de aula .................................................................................. 24
Dinâmica da sala de aula virtual......................................................................... 25
Ambiente Virtual de Aprendizagem..................................................................... 25
Interação e Interatividade.................................................................................. 25
Tempo do docente............................................................................................. 25
As Atividades a Distância ....................................................................................... 26
Ferramentas de interatividade na EaD...................................................................... 26

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O Ambiente Virtual de Aprendizagem....................................................................... 27


Alguns dos principais e mais utilizados AVAs............................................................. 28
Material Didático para EaD...................................................................................... 32
Linguagem dialógica............................................................................................... 33
Direitos autorais e propriedade intelectual na EaD .............................................. 33
Avaliação na EaD................................................................................................... 34
Exercícios do Capítulo 4.......................................................................................... 34

SUMÁRIO Considerações Finais.......................................................................................34

Respostas Comentadas dos Exercícios............................................................36


Capítulo 1.............................................................................................................. 36
Capítulo 2 ............................................................................................................. 36
Capítulo 3 ............................................................................................................. 36
Capítulo 4.............................................................................................................. 37

Referências Bibliográficas...............................................................................38
Sites recomendados............................................................................................... 39

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

APRESENTAÇÃO FUNDAMENTOS E POLÍTICAS DA EAD


“Para começar um grande projeto é preciso “Educação a distância é o processo de ensino-
valentia, para terminar um grande projeto é aprendizagem, mediado por tecnologias, em que
preciso perseverança.” (Autor desconhecido) professores e alunos estão separados espacial e/
ou temporalmente.” José Moran
Olá caro aluno! Essa disciplina tem como objetivo
capacitar você a conhecer os novos métodos e tecnologias
da Educação a Distância que podem ser utilizados como Origens da Educação a Distância
ferramentas no processo de ensino-aprendizado.
Embora muitas pessoas só recentemente tenham
Este material pretende oferecer-lhe subsídios para os descoberto as possibilidades da aprendizagem a distância,
diversos aspectos e elementos característicos do processo ela é, na verdade, uma prática tradicional que começou
de ensino aprendizagem na modalidade a distância. por volta de 1850 em vários países da Europa. De acordo
Começamos expondo uma breve história da Educação a com Litto (2010) o motivo para oferecer educação e
Distância (EaD) em nosso país, passando pelas leis que treinamento àqueles que por um motivo ou outro não
regulamentam essa modalidade até os tempos atuais, podiam chegar até a escola, estava baseado no desejo de
quando serão abordados o papel do professor, o papel do estender a oportunidade de auto aperfeiçoamento a todos
aluno e as tendência do EaD no Brasil. que quisessem aprender e satisfazer suas mais variadas
ambições. Dando acesso ao conhecimento de técnicas
Vale destacar que a EaD não é mais apenas uma
modernas de agricultura ou consertos em geral (relógio,
tendência de estudo e sim uma realidade mundial. Veremos
motores, objetos em geral), proporcionava-se às pessoas
que o uso das ferramentas automatizadas contribui para a
criação de uma nova metodologia de aprendizagem, que que faziam esses cursos mais oportunidades em carreiras
é cada vez mais procurada por alunos interessados em variadas, fator que diminuía as grandes diferenças entre
fazer algum curso sem sair do conforto do seu lar ou com morar em cidades grandes e morar em cidades menores,
a flexibilidade de estudar quando e de onde lhe for mais mais remotas e isoladas.
conveniente.

O nosso objetivo nesta abordagem é apontar os


pontos positivos e negativos da integração das diversas
tecnologias na educação a distância. Em consonância com
as reflexões teóricas, observamos que a EaD tem auxiliado
cada vez mais estudantes de todo o planeta a obter uma
formação mais completa e de qualidade, uma vez que a
universidade vem deixando de ser distante, podendo estar
a um clique do aluno.

Mas, caros alunos, veremos também que para um bom


O presidente da Associação Brasileira de Educação
resultado na formação do aluno, alguns critérios precisam
a Distância (ABED), Frederic Litto, falou sobre os 150
ser levados a sério, como a formação do professor desta
modalidade de ensino, a formação do tutor, as novas anos dos cursos a distância ofertados pela Universidade
tecnologias envolvidas nesse processo e muito mais. de Londres. “Mahatma Gandhi e Nelson Mandela foram
alunos do curso de direito da universidade”
Como vocês podem ver, o assunto de nossa disciplina
é muito interessante e motivador e temos certeza que Fonte: http://migre.me/cjHiG
Fonte das imagens: http://rosangelacallado.wordpress.com/ e
aprenderemos muito, juntos, nas próximas páginas deste http://www.rottentomatoes.com/celebrity/nelson_mandela/
material!

Alex Sandro
Elisamara de Oliveira

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As origens da EaD, usualmente, são apresentadas Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394,
como tendo início nos cursos por correspondência, cujo de 20 de dezembro de 1996). Essa lei foi regulamentada
primeiro registro se dá no Reino Unido, em meados do século pelo Decreto n.º 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05.
XIX. De acordo com Zamlutti (2006), embora seja possível Este revogou o Decreto n.º 2.494 de 10 de fevereiro de
identificar outras experiências desenvolvidas por europeus 1998 e o Decreto n.º 2.561 de 27 de abril de 1998 com
e norte-americanos, é, realmente, no século XX que a normatização definida na Portaria Ministerial n.º 4.361 de
2004 (que revogou a Portaria Ministerial n.º 301, de 07 de
modalidade estende seus domínios a todos os continentes,
abril de 1998).
sendo considerada uma importante aliada da manutenção
das relações de produção vigentes. Posteriormente, foi Com base nessa normatização é importante deixar
usada para tornar a educação convencional acessível às claro que a Educação a Distância bem como os alunos
pessoas residentes em áreas isoladas ou àqueles que não dessa modalidade não deve ser discriminada em nenhuma
tinham condições de cursar o ensino regular no período hipótese. Por ser uma modalidade considerada ainda nova
apropriado, o que lhe deu a reputação de educação de e desconhecida por muitos, o profissional acaba sofrendo
baixo custo e de segunda classe. preconceitos, no entanto, vale destacar que conhecer o
aspecto legal do ponto de vista da lei, acaba derrubando
Assista à reportagem do Jornal qualquer tipo de preconceito por parte da sociedade e das
Nacional da TV Globo sobre as origens organizações.
da EaD e a EaD no Brasil:
Ensino médio e fundamental
Disponível em: http://youtu.be/
Frrnfi_PG0U De acordo com o Artigo 2º do Decreto n.º 2494/98, “os
cursos a distância que conferem certificado ou diploma de
conclusão do ensino fundamental para jovens e adultos
Legislação e Políticas do MEC - do ensino médio, da educação profissional e de graduação
serão oferecidos por instituições públicas ou privadas
Regulamentação da EaD no Brasil
especificamente credenciadas para esse fim (...)”.
A educação a distância pode contribuir para a busca de
novos paradigmas educacionais no sentido de deslocar- Para oferta de cursos a distância dirigidos à
se da concepção “de educação como sistema fechado, educação fundamental de jovens e adultos, ensino
voltado para a transmissão e transferência, para um médio e educação profissional de nível técnico, o
sistema aberto, implicando processos transformadores Decreto 2.494/98, posteriormente alterado pelo Decreto n.º
que decorrem da experiência de cada um dos sujeitos da 2.561/98, delegou competência às autoridades integrantes
ação educativa”. [FORGRAD , 2002] dos sistemas de ensino, de que trata o artigo 8º da LDB,
para promover os atos de credenciamento de instituições
Assim, a EaD utiliza-se de certos recursos didáticos, localizadas no âmbito de suas respectivas atribuições.
no caso os multimeios tecnológicos que têm por objetivo
substituir, ou tentar aproximar, a relação de professor e Assim, as propostas de cursos nestes níveis deverão ser
aluno, mesmo que estejam fisicamente distantes. De encaminhadas ao órgão do sistema municipal ou estadual
acordo com o Ministério da Educação no Decreto nº responsável pelo credenciamento de instituições e
5622 de dezembro de 2005, que regulamenta a EaD, autorização de cursos, a menos que se trate de instituição
esta modalidade de ensino é apresentada como “uma vinculada ao sistema federal de ensino, quando, então,
modalidade educacional na qual a mediação didático- o credenciamento deverá ser feito pelo Ministério da
pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem Educação.
ocorre com a utilização de meios e tecnologias de
informação e comunicação, com estudantes e professores Ensino superior (graduação) e educação
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou profissional em nível tecnológico
tempos diversos”.
No caso da oferta de cursos de graduação e
A legislação do Ensino a Distância no Brasil está educação profissional em nível tecnológico, a instituição
fundamentada nas bases legais estabelecidas pela Lei de interessada deve credenciar-se junto ao MEC, solicitando,

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para isto, a autorização de funcionamento para cada curso Para onde vamos?
que pretenda oferecer.
Uma mudança na Lei de Diretrizes e Bases vai beneficiar
O processo será analisado na Secretaria de Educação instituições de Educação a Distância com a redução de
Superior - SESU, por uma Comissão de Especialistas na custos na utilização da internet como meio de transmissão
área do curso em questão e por especialistas em Educação de conteúdo. A nova redação do texto inclui o uso de
a Distância e, então, encaminhado ao Conselho Nacional “outros meios de comunicação que sejam explorados
de Educação. Portanto, o trâmite é o mesmo aplicável aos mediante autorização de concessão ou permissão do
cursos presenciais. A qualidade do projeto da instituição poder público” no benefício, afirma Adriana Natali (2012).
será o foco principal da análise.

Modalidades de EaD Em nossa atualidade existe abundância de tecnologia


e possibilidades de mesclagem de mídias. Há também
Podemos considerar como modalidades da EaD, todo e
grande cuidado em relação aos diferenciais cognitivos
qualquer instrumento capaz de permitir que ocorra o método
e às particularidades individuais de aprendizagem dos
de ensino-aprendizagem em que educadores e estudantes
educandos, o que aumenta significativamente o empenho
estejam separados espacial e/ou temporalmente. Para se
de pesquisadores e educadores por melhor investigar e
comunicarem, podem utilizar as diversas formas de mídia e
ampliar técnicas e processos de seleção e aplicação das
a intermediação da tecnologia.
mídias nas atividades de aprendizagem. [TORI, 2012]

Vamos então entender primeiro o que é mídia? Mídia


Muitos se recordam do Instituto Universal Brasileiro,
é popularmente definida como meios de comunicação
conhecido como a primeira grande ferramenta capaz em
em massa tais como: imprensa, televisão, rádio, internet,
proporcionar a educação a distância por correspondência
telefone, teatro, cinema, dança etc. Lembre-se: a mídia
no Brasil.
pode ser considerada um canal de comunicação em massa
e as linguagens são utilizadas para a transmissão de Mas a correspondência não foi a única ferramenta de
informação naquela mídia. ensino/aprendizado a distância, logo em seguida vieram
outros recursos como cursos por telefone, pela televisão
e hoje muitos alunos aprendem através de transmissão
via satélite e é, claro, por meio de conexões que provêm
acesso à internet.

No capítulo 2 vocês aprenderão mais sobre os


antecedentes históricos da EaD no Brasil.

Assista à reportagem do Jornal


Nacional da TV Globo sobre a EaD em
cursos superiores no Brasil:
Disponível em: http://youtu.be/
b9UycY1m6So
Fonte da imagem: http://migre.me/bOFSv

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contígua, na outra, aprendizagem não-contígua, ou


A terminologia da Educação a Distância
totalmente a distância; entre as extremidades estão
O EaD possui uma série de termos que acabam nos todos os pontos intermediários já mencionados.
confundindo em relação às suas siglas e significados. • Aprendizagem distribuída ou flexível -
Profissionais veteranos da EaD e os que estão entrando na ambos têm várias definições, às vezes sobrepostas:
área enfrentam os mesmos problemas com a proliferação aprendizagem com o uso das TICs; aprendizagem
de termos sem que haja uma distinção clara entre eles. com distribuição dos alunos através do espaço e do
Litto (2010) nos ajuda com um dicionário de termos. tempo; aprendizagem com relação entre os contextos
Vejamos. global e local; aprendizagem com a aproximação da
• Educação a Distância - termo mais amplo, genérico educação formal e não formal; e “tudo aquilo que não
e historicamente mais usado, cuja abreviação é EaD seja aprendizagem presencial”.
(ou EAD). • Aprendizagem blended ou hibrida - aprendizagem
• Ensino a Distância – também usado alternativamente que mistura, ou alterna, métodos presenciais e a
ao termo Educação a Distância, inclusive usa a mesma distância.
sigla EaD. • Educação pós compulsória - refere-se a toda
• Aprendizagem a distância – sinônimo para a aprendizagem, formal e informal, após o ensino médio,
educação a distância. que é obrigatório por lei; é voluntária e inclui tanto
• Estudo por correspondência - compõe-se de o ensino superior quanto a educação continuada e a
material impresso, kits, CD-ROMs ou DVDs enviados ao aprendizagem para toda a vida (lifelong learning).
aluno pelo correio. Caro aluno, certamente você deve estar preocupado se
• Aprendizagem baseada em materiais - o mesmo devemos ou não usar a crase em Educação a Distância. E
que estudo por correspondência. você deve ter notado que neste material nós não usamos
• E-learning – termo da língua inglesa que implica no a crase.
uso de um computador conectado a redes eletrônicas,
para apresentar ou distribuir algum tipo de conteúdo e
atividades ligados à aprendizagem. É uma continuação Veja porque neste interessante artigo publicado em
do desenvolvimento de treinamento baseado em 11/09/2012 e disponível em: http://migre.me/cksUM.
computadores (CBT – Computer-based Training) e
instrução apoiada por computadores (CAI – Computer-
aided Instruction). É normalmente identificado por Cenários contemporâneos da EaD
características de interatividade, métodos colaborativos Sabe-se que hoje a educação a distância é um
de aprendizagem, acesso a recursos informacionais imperativo contemporâneo, seja como complemento das
variados, e a avaliação dos aprendizes; essencialmente atividades educacionais tradicionais, seja como forma
um sinônimo de online learning. eficaz de democratização do ensino de qualidade.
• Estudo independente - o mesmo que estudo por
correspondência. Assim, de acordo com Barreto (2011), alguns fatores
• Aprendizagem “off campus” - qualquer tipo de que tornam clara a centralidade da EaD no processo
estudo a distância. educacional contemporâneo são:
• Aprendizagem auto dirigida – qualquer estudo a
• O processo tecnológico, sobretudo as comunicações;
distância cuja ênfase esteja no controle que o aprendiz
• O crescimento exponencial da demanda por uma
exerce sobre o ritmo de aprendizagem, ou sobre outros
educação cada vez mais completa e sofisticada e,
aspectos pedagógicos.
ao mesmo tempo, mais humanística, abrangente e
• Aprendizagem de marcha ou andamento
específica, voltada para a especialização e o mercado
autorregulado - o mesmo que aprendizado auto
de trabalho;
dirigido.
• O ritmo da vida moderna, que limita o tempo que as
• Aprendizagem não-contígua - numa extremidade
pessoas podem se dedicar aos estudos.
temos aprendizagem totalmente presencial, ou

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Isso é ainda mais evidente em um país de dimensões transformam-se em barreiras naturais para milhares
continentais como o Brasil, onde a Educação a Distância de estudantes, sendo que muitos nem começam a
tornou-se, ao longo das últimas décadas, uma ferramenta estudar por falta de oferta de escolas. E, entre aqueles
indispensável para ajudar a contornar os problemas que conseguem vários abandonam a escola, não por
enfrentados pelo ensino formal. falta de vontade, mas pelas dificuldades encontradas para
se chegar a uma escola distante, o que representa um
Regiões de difícil acesso, florestas, rios e estradas
obstáculo intransponível para um ensino de qualidade.
sem asfalto e sem nenhuma condição de trafegar

Fonte: http://migre.me/ckyzu

Exercícios do Capítulo 1 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL


“A educação é um seguro para a vida e um
passaporte para a eternidade.” Antonio Guijarro
1) De acordo com o Ministério da Educação
no Decreto nº 5622 de dezembro de 2005, que
regulamenta EaD, a caracterização desta modalidade História da EaD no Brasil
de ensino é apresentada como uma modalidade Provavelmente, as primeiras experiências em
educacional na qual a mediação didático-pedagógica Educação a Distância no Brasil tenham ficado sem
nos processos de ensino e aprendizagem ocorre registro, visto que os primeiros dados conhecidos são
com a utilização de quais meios/recursos? do século XX.

2) Por que o Brasil que é considerado um país de Comparando o desenvolvimento da EaD no Brasil com
dimensões continentais aderiu à Educação a distância? a experiência mundial, Carmem Maia e João Mattar
Neto (2011) ressaltam que há muitas diferenças.
3) No caso da oferta de cursos de graduação Em um primeiro momento, a EaD brasileira seguiu
e educação profissional em nível tecnológico, a o movimento internacional, com a oferta de cursos
instituição interessada deve credenciar-se onde? por correspondência. Entretanto, mídias como o rádio e
a televisão foram exploradas com bastante sucesso no
4) O que é Mídia? Brasil por meio de soluções específicas e muitas vezes
a) Meios de comunicação em massa. criativas, antes do advento da internet. A adesão do
b) Rádio, TV e Jornal. Brasil no projeto mundial referente à universidade
c) Internet. aberta se deu apenas em 2005. De acordo com Ronaldo
d) CD, DVD e Blu-ray. Mota (2007), as potencialidades da
e) Todas anteriores. UAB – Universidade Aberta do
Brasil proporcionam uma alternativa
5) A prática de aprendizagem a distância tem sua para o atendimento às demandas
origem por volta de: reprimidas pela educação superior,
a) 1850 que têm gerado um cenário nacional
b) 1855 de assimetrias educacionais, seja em relação à oferta de
c) 1950 formação inicial, seja em relação às possibilidades de
d) 1855 oferta de formação continuada ao longo da vida. Mota
e) 2001 afirma que no Brasil apenas 11% dos jovens entre 18 e 24

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anos têm acesso ao ensino superior. A oferta de cursos de iniciação profissionalizante a distância. Algumas dessas
educação a distância por meio da UAB já está em curso, instituições atuam até hoje. Ainda no ano de 1941, surge
por intermédio de um projeto piloto iniciado em março de a primeira Universidade do Ar, que durou até 1944.
2006 em 20 estados, com o curso de Administração em
parceria especial com as empresas estatais, principalmente
o Banco do Brasil.

Caros alunos, a seguir vocês irão ver algumas referências


do desenvolvimento da EaD, de forma cronológica, com os
acontecimentos que marcaram a história da Educação a
Distância no nosso país.
• 1904 – o Jornal do Brasil registra, na primeira
edição da seção de classificados, anúncio que oferece
profissionalização por correspondência para datilógrafo;
• 1923 – um grupo liderado por Henrique Morize e Edgard • 1947 – surge a nova Universidade do Ar, patrocinada
Roquette-Pinto criou a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial
que oferecia curso de Português, Francês, Silvicultura, (SENAC), Serviço Social do Comércio (SESC) e emissoras
Literatura Francesa, Esperanto, Radiotelegrafia e associadas. O objetivo desta era oferecer cursos comerciais
Telefonia. Tinha início assim a Educação a Distância pelo radiofônicos. Os alunos estudavam nas apostilas e
rádio brasileiro; corrigiam exercícios com o auxílio dos monitores. A
• 1934 – Edgard Roquette-Pinto instalou a Rádio - experiência durou até 1961, entretanto a experiência do
Escola Municipal no Rio, projeto para a então Secretaria SENAC com a Educação a Distância continua até hoje;
Municipal de Educação do Distrito Federal. Os estudantes • 1959 – a Diocese de Natal, Rio Grande do Norte,
tinham acesso prévio a folhetos e esquemas de aulas e cria algumas escolas radiofônicas, dando origem ao
também era utilizada correspondência para contato com Movimento de Educação de Base (MEB), marco na
estudantes; Educação a Distância não formal no Brasil. O MEB,
• 1939 – surgimento, em São Paulo, do Instituto envolvendo a Conferência Nacional dos Bispos do Brasil e
Monitor, o primeiro instituto brasileiro a oferecer o Governo Federal, utilizou-se inicialmente de um sistema
sistematicamente cursos profissionalizantes a distância rádio- educativo para a democratização do acesso à
por correspondência, na época ainda com o nome educação, promovendo o letramento de jovens e adultos;
Instituto Rádio-Técnico Monitor; • 1962 – é fundada, em São Paulo, a Ocidental School,
de origem americana, focada no campo da eletrônica;
• 1967 – o Instituto Brasileiro de Administração
Municipal inicia suas atividades na área de educação
pública, utilizando-se de metodologia de ensino por
correspondência. Ainda neste ano, a Fundação Padre
Landell de Moura criou seu núcleo de Educação a Distância,
com metodologia de ensino por correspondência e via
rádio;
• 1970 – surge o Projeto Minerva, um convênio entre
o Ministério da Educação, a Fundação Padre Landell
• 1941 – surge o Instituto Universal Brasileiro, segundo de Moura e Fundação Padre Anchieta, cuja meta era a
instituto brasileiro a oferecer cursos profissionalizantes utilização do rádio para a educação e a inclusão social de
sistematicamente. Fundado por um ex-sócio do Instituto adultos. O projeto foi mantido até o início da década de
Monitor, já formou mais de 4 milhões de pessoas e 1980;
hoje possui cerca de 200 mil alunos; juntaram-se ao • 1974 – surge o Instituto Padre Reus e na TV Ceará
Instituto Monitor e ao Instituto Universal Brasileiro outras começam os cursos das antigas 5ª a 8ª séries (atuais
organizações similares, que foram responsáveis pelo 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental), com material
atendimento de milhões de alunos em cursos abertos de televisivo, impresso e monitores;

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• 1976 – é criado o Sistema Nacional de Teleducação,


com cursos através de material instrucional;

• 1995 – é criado o Centro Nacional de Educação a


Distância e nesse mesmo ano também a Secretaria
Torna-se importante citar que entre as décadas de Municipal de Educação cria a MultiRio (RJ) que ministra
1970 e 1980, fundações privadas e organizações não cursos do 6º ao 9º ano, através de programas televisivos
governamentais iniciaram a oferta de cursos supletivos e material impresso. Ainda em 1995, foi criado o Programa
a distância, no modelo de teleducação, com aulas via TV Escola da Secretaria de Educação a Distância do MEC;
satélite, complementadas por kits de materiais impressos, • 1996 – é criada a Secretaria de Educação a Distância
demarcando a chegada da segunda geração de Educação (SEED), pelo Ministério da Educação, dentro de uma
a Distância no país. política que privilegia a democratização e a qualidade
da educação brasileira. É neste ano, também, que a
• 1979 – a Universidade de Brasília, pioneira no uso da Educação a Distância surge oficialmente no Brasil, sendo
Educação a Distância, no ensino superior no Brasil, cria as bases legais para essa modalidade de educação,
cursos veiculados por jornais e revistas que, em 1989, é estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
transformado no Centro de Educação Aberta, Continuada, Nacional n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Esta lei
a Distância (CEAD) e lançado o Brasil EaD; foi somente regulamentada em 20 de dezembro de 2005
• 1981 – é fundado o Centro Internacional de Estudos pelo Decreto n° 5.622 (BRASIL, 2005) que revogou os
Regulares (CIER) do Colégio Anglo-Americano que Decretos n° 2.494 de 10/02/98 e n° 2.561 de 27/04/98,
oferecia Ensino Fundamental e Médio a distância. O com normatização definida na Portaria Ministerial n°
objetivo do CIER é permitir que crianças, cujas famílias 4.361 de 2004.
mudem-se temporariamente para o exterior, continuem a • 2000 – é formada a UniRede - Rede de Educação
estudar pelo sistema educacional brasileiro; Superior a Distância, consórcio que reúne atualmente
• 1983 – o SENAC desenvolveu uma série de programas 70 instituições públicas do Brasil comprometidas na
radiofônicos sobre orientação profissional na área de democratização do acesso à educação de qualidade,
comércio e serviços, denominada “Abrindo Caminhos”; por meio da Educação a Distância, oferecendo cursos
• 1991 – o programa “Jornal da Educação – Edição do de graduação, pós-graduação e extensão. Nesse ano,
Professor”, concebido e produzido pela Fundação Roquete- também nasce o Centro de Educação a Distância do
Pinto, tem início e em 1995 com o nome “Um salto para Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ), com a assinatura de
o Futuro” foi incorporado à TV Escola (canal educativo um documento que inaugurava a parceria entre o Governo
da Secretaria de Educação a Distância do Ministério da do Estado do Rio de Janeiro, por intermédio da Secretaria
Educação) tornando-se um marco na Educação a Distância de Ciência e Tecnologia, as universidades públicas e as
nacional. É um programa para a formação continuada prefeituras do Estado do Rio de Janeiro.
e aperfeiçoamento de professores, principalmente do
Ensino Fundamental e alunos dos cursos de magistério.
Atinge por ano mais de 250 mil docentes em todo o país;
• 1992 – é criada a Universidade Aberta de Brasília,
acontecimento bastante importante na Educação a
Distância do nosso país;

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• 2002 – o CEDERJ é incorporado à Fundação Centro • 2007 – entra em vigor o Decreto nº 6.303 de 12 de
de Ciências de Educação Superior a Distância do Rio de dezembro de 2007 que altera dispositivos do Decreto n°
Janeiro (Fundação CECIERJ). 5.622 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação
• 2004 – vários programas para a formação inicial e Nacional.
continuada de professores da rede pública, por meio • 2008 – em São Paulo, uma Lei permite o ensino médio
da EaD, foram implantados pelo MEC. Entre eles o a distância em que até 20% da carga horária poderá ser
Proletramento e o Mídias na Educação. Estas ações não presencial.
conflagraram na criação do Sistema Universidade • 2009 – entra em vigor a Portaria nº 10 de 02 julho
Aberta do Brasil. de 2009 que fixa critérios para a dispensa de avaliação
in loco e define outras providências para a Educação a
Distância no Ensino Superior no Brasil.
• 2011 – A Secretaria de Educação a Distância é extinta.

Programas educacionais de EaD na


televisão brasileira
De acordo com Alves (2009), o uso da televisão no Brasil
em programas EaD teve seus primeiros registros a partir
• 2005 – é criada a Universidade Aberta do Brasil, uma de 1960. Coube ao Código Brasileiro de Telecomunicações,
parceria entre o MEC, estados e municípios; integrando
criado em 1967, determinar que deveria haver transmissão
cursos, pesquisas e programas de educação superior a
de programas educativos pelas emissoras de rádio e
distância.
televisões educativas.
• 2006 – entra em vigor o Decreto n° 5.773, de 9 de
maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções
Caro aluno conheça, a seguir, toda a trajetória da
de regulação, supervisão e avaliação de instituições de
Educação a Distância no Brasil a partir da mídia televisiva.
educação superior e cursos superiores de graduação e
Essas imagens foram retiradas do site de educação do
sequenciais no sistema federal de ensino, incluindo os da
UOL- Universo OnLine: http://migre.me/ckGZr.
modalidade a distância.

O programa Universidade Aberta do Brasil (UAB)


busca ampliar e interiorizar a oferta de cursos e
programas de educação superior, por meio da
educação a distância. A prioridade é oferecer formação
inicial a professores em efetivo exercício na educação
básica pública, porém ainda sem graduação, além de
formação continuada àqueles já graduados. Também
pretende ofertar cursos a dirigentes, gestores e outros
profissionais da educação básica da rede pública.
Outro objetivo do programa é reduzir as desigualdades
na oferta de ensino superior e desenvolver um amplo
sistema nacional de educação superior a distância.
Uma das propostas é formar professores e outros
profissionais de educação nas áreas da diversidade.
Fonte: http://migre.me/ckGAt
Assista ao filme do Youtube sobre
o “Programa Universidade Aberta do
Brasil”
Disponível em: http://youtu.be/
BmNdLXc1OqY

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Confira toda a trajetória da educação a distância pela TV clicando no link: http://migre.me/bTuib.

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

espaço de disponibilização de material e de interação. O


Mitos sobre professores da EaD
CEDERJ é formado pelo governo do Estado do Rio e 6
Assim como o aluno, o professor também deve assumir instituições públicas: a UENF (Universidade Estadual do
novos papeis na EaD. Muitos chegam a temer que a EaD Norte Fluminense), UERJ (Universidade Estadual do Rio
decrete a extinção da figura do professor. Houve o temor de Janeiro), UFF (Universidade Federal Fluminense),
que os professores seriam substituídos pelos próprios UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), UFRRJ
cursos que ajudaram a desenvolver, que professores com (Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro) e UniRio.
titulação de doutor seriam substituídos por executivos Toda a estrutura do CEDERJ é mantida por uma fundação
ou tutores mal pagos em projetos de EaD que diminuem criada pelo governo carioca. Os alunos matriculados não
intencionalmente o contato entre professores e alunos têm custos com mensalidades, já que as instituições
com objetivos mais financeiros do que pedagógicos. participantes são públicas. Assim, quem cursa uma
graduação pelo CEDERJ está regularmente matriculado
Maia e Mattar Neto (2011) afirmam que esse temor
em uma das 6 entidades conveniadas. Terminado o curso,
é exagerado e argumentam que, em primeiro lugar, a
o diploma é expedido por uma delas. Cada instituição
EaD é inclusiva em relação ao universo dos professores.
preserva sua identidade em EaD e sua forma de atuar
Muitos excelentes profissionais não podem se vincular
nela. Possivelmente numa outra etapa haverá uma maior
a instituições de ensino presenciais, pois não podem
integração. Como cada instituição tem liberdade de
se comprometer a dar aulas diariamente, em todas as
escolher o projeto dos cursos, a integração pode demorar
semanas de um semestre. Há outros que não podem se
mais, porque algumas instituições só oferecem cursos pela
tornar professores de carreira, uma vez que viajam muito
Internet e outras utilizam também vídeo e teleconferência.
a trabalho e têm compromissos constantes fora do seu
local de moradia. Esses profissionais trariam contribuições
valiosíssimas à educação. Por meio da educação a Assista ao filme do Youtube com
distância, entretanto, eles podem se tornar professores e uma entrevista com o Prof. Dr. Manuel
orientadores onde quer que estejam. Moran sobre EaD
Disponível em: http://youtu.be/
MdPqYTWrkKc
Parcerias e consórcios em EaD
De acordo com o Prof. José Manuel Moran (2007), as Preconceitos e críticas contra a EaD
expectativas sobre o sucesso dos consórcios foram grandes
Preconceitos existem, não só no que diz respeito a EaD,
no fim da década de 1990, mas a realidade é desigual.
mas também contra tudo aquilo que não se admite e que
Segundo o professor, alguns consórcios estão progredindo
não se sabe como trabalhar, como desenvolver, aprimorar
bem enquanto outros ainda não avançaram tanto quanto o
e que também envolve novos e criativos processos de
prometido ou esperado. Há uma retomada atualmente de
aprendizagem, assim como mudança de atitudes e
parcerias para cursos principalmente de licenciatura, nas
comportamentos.
universidades públicas com apoio do MEC.

Ainda de acordo com Moran (2007), o modelo mais


tradicional adaptado das universidades tradicionais a
distância da Europa surgiu na Universidade de Brasília,
de forma pioneira e intermitente e foi desenvolvido
na graduação de forma pioneira no curso superior de
Pedagogia para os anos iniciais pela Universidade Federal
do Matogrosso, em Cuiabá. Desde 1995 já formaram
mais de 15 mil professores para atuar no ensino
fundamental. Esse modelo é replicado e aperfeiçoado por
muitas universidades, entre elas as do estado do Rio de
Fonte:http://informativosocial.zip.net/enquetes/
Janeiro, no projeto CEDERJ que inclui a Internet como

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Ainda ronda na EaD algum preconceito sobre a modalidade imaginando um condicionamento mais um menos como
e para quebrar essa visão torna-se imprescindível combater Pavlov experimentava com cachorros em seu laboratório.
os cursos ruins, pois a qualidade do ensino não está na Nada poderia estar mais longe da verdade. A boa prática
modalidade e sim no curso em si, em função da má qualidade da EaD hoje vai muito além do mero processo de leitura,
e ingerência das instituições que oferecem os cursos. memorização e prova.

Segundo Litto (2010), o Brasil está numa fase educacional Alguns autores questionam a própria possibilidade da
transitória, saindo de um ambiente educacional elitista, modalidade EaD possuir qualidade e proporcionar uma
unidirecional (informação passando do professor para o efetiva aprendizagem para os alunos.
aluno) e pobre em recursos quanto à oferta de aprendizagem
para a maioria daqueles que querem aprender. Números crescentes da EaD no Brasil
Litto ainda afirma que muitos educadores não conseguiram Paralelamente ao debate relativo à qualidade do EaD,
soltar os laços nostálgicos com a forma pelo qual eles a modalidade a distância tem experimentado uma grande
mesmos aprenderam. Tanto no ensino básico quanto no expansão no Brasil e em todo o mundo.
fundamental e no superior, há professores resistentes às novas
abordagens, que estão mais alinhadas com o temperamento Segundo boletim do universo EaD do SENAC disponível
dos jovens, com as descobertas sobre a cognição humana em http://www.ead.sp.senac.br/newsletter/julho07/ead.
(que as ciências neurológicas já alcançaram) e com as asp?nome=mercado, “a educação a distância veio para ficar.
possibilidades oferecidas pela novas TICs. Esses docentes, Aos que ainda estavam reticentes sobre a evolução desta
quando questionados sobre a eficácia da EaD, respondem: modalidade de ensino no Brasil, um estudo recente realizado
“Não vi e não gostei!” ou “ Minha disciplina não pode ser pela Associação e-Learning Brasil não deixa dúvidas: o
ensinada a distancia”. Essa posição conservadora que busca setor vem se consolidando ano a ano e deve manter taxas
preservar as estratégias pedagógicas do passado (“Foi assim de crescimento de 40% ao ano até 2010, quando deve
que eu aprendi!”), vai contra o estabelecimento de um novo movimentar um volume de R$ 3 bilhões”.
ambiente para a aprendizagem.
O boletim cita ainda que, “para dar uma ideia de evolução,
Ao invés de confrontar as vantagens e desvantagens a ABED – Associação Brasileira de Educação a Distância
da EaD com imparcialidade, esses professores incidem sua registrou que, entre 1999 e 2005, os gastos feitos por
crítica sobre aquilo que consideram “furos” no processo, empresas e escolas envolvendo iniciativas como treinamento
como por exemplo a avaliação. Eles supõem que deve haver de funcionários, cursos rápidos, graduação e pós-graduação
muita desonestidade nos exames e provas na EaD, pois os somaram R$ 470 milhões. Somente em 2005, foram R$ 168
alunos estão distantes do examinador e podem “colar” ou milhões”.
usar recursos ilícitos para serem aprovados. Litto defende que
O Departamento de Educação dos Estados Unidos
a credibilidade da EaD é inequívoca, em razão de milhões de
realizou em 2010 um levantamento no qual se chegou à
pessoas ao redor do mundo estarem estudando a distância
conclusão de que estudantes com aprendizagem, parcial ou
em instituições de prestígio acadêmico, com muito sucesso.
integral em EaD obtiveram, na média, desempenho melhor
Há várias estratégias para se avaliar o aluno a distância,
que os alunos de mesmo curso no ensino presencial afirma
evitando procedimentos desonestos.
Udo Simons (2011).
Outra crítica que não se sustenta, provém da ignorância
O recente artigo publicado por João Machado (2012) no
sobre o funcionamento da EaD, supondo tratar-se de uma
site da TV Cultura traz números atualizados da EaD. Neste
metodologia educacional “robotizada”, com máquinas fazendo
perguntas ao aluno, que responde, também como máquina, artigo, em parte aqui reproduzido, os grifos são nossos.

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

“Em dez anos, entre 2001 e 2011, o Brasil disponibilizadas somente naquele ano, tendência
passou de pouco mais de 5 mil estudantes que continuou alta nos anos seguintes, com
matriculados em cursos a distância a adesão de novas instituições de ensino a
para um contingente superior a 930 mil modalidade EAD.
alunos que estão se graduando ou pós-
graduando nesta modalidade de ensino. Em 2008 já estavam atuando em EAD mais
Os números demonstram que a Educação a de 30 mil docentes que atendiam, em média,
Distância chegou para ficar e que se consolida 140 estudantes por ano, incluindo-se neste
como alternativa para muitos brasileiros que não número, além do ensino superior, cursos em
contam com universidades em seus municípios outros níveis, como formações em nível técnico
ou em localidades próximas assim como para ou atendimento voltado ao Ensino Médio.
muita gente que não tem tempo disponível para Considerando-se também tutores e monitores
frequentar aulas presenciais. dedicados à formação em EAD, que não entram
no cálculo anterior, a média de alunos por
A EAD já representa quase 15% do profissional que atua na formação era de 44
total das matrículas de graduação no país. alunos per capita. Comparativamente com o
Diferentemente do que se pensa, a qualidade ensino presencial, atendiam-se, em média, 16
dos serviços oferecidos tem melhorado e alunos a mais através de cursos de EAD por
os dados do último Enade (Exame Nacional profissional (professores, tutores, monitores)
de Desempenho dos Estudantes), aplicado que em sala de aula.
pelo MEC/INEP, revelam que os alunos de
turmas de EAD apresentam desempenho Há uma tendência cada vez mais
superior de aproximadamente 6,7 pontos presente e forte de aproximação entre
em comparação aos estudantes que o presencial e a educação a distância,
frequentam cursos presenciais. com o estabelecimento de modalidades
semipresenciais. A participação mais frequente
O Censo Educa.Br, organizado pela ABED e ativa de grandes universidades americanas e
(Associação Brasileira de Educação a Distância) já europeias entre aquelas que oferecem cursos
havia diagnosticado que o universo atendido pelo online ou que disponibilizam todas as aulas
EAD no país tinha cerca de 42% dos estudantes de uma disciplina através de vídeos on-line
desta modalidade de ensino estudando a partir de são indicadores não apenas desta tendência,
Estados diferentes daquele onde se encontrava a mas da compreensão de que é preciso ampliar
instituição em que se matricularam. o raio de ação e ofertar alternativas seguras
de formação qualificada também através da
Neste mesmo documento foi percebido que web. Exemplos claros destas iniciativas
as mulheres superavam os homens em acontecem com o MIT (Massachussetts
quantidade de matriculas, respondendo Institute of Technology) e Harvard, nos
por mais de 53% dos alunos inscritos. A Estados Unidos, que oferecem materiais
faixa etária que prevalece entre aqueles e cursos on-line para cidadãos do mundo
que fazem cursos a distância pela internet inteiro através da internet. No caso de países
é a de pessoas entre 30 e 34 anos de idade. avançados nestas ações de EAD, vale referenciar
os esforços feitos pelo Canadá, em que 53 das 55
O crescimento ano a ano na oferta de
universidades públicas disponibilizam formação
cursos, conforme amostragem do Censo
a partir de cursos presenciais e também on-line.”
Educa.Br, de 2008, chegou a ser de 90%,
com quase 270 novas ofertas de formação sendo

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Exercícios do Capítulo 2 ALUNOS, PROFESSORES E PANORAMA


1) Em que ano foi criado o Código Brasileiro de ATUAL DA EAD
Telecomunicações, cujo objetivo era determinar o que
“Ousarei expor aqui a mais importante, a
deveria haver na transmissão de programas educativos
maior, a mais útil regra de toda a educação? É
pelas emissoras de rádio e televisões educativas?
não ganhar tempo, mas perdê-lo.” Jean Jacques
Rousseau
2) Embora muitos ainda tenham preconceito do
EaD no Brasil, uma pesquisa mostra que os números
de alunos matriculados não para de crescer. Qual O Público da EaD
o percentual de alunos inscritos em cursos de Em principio o público EaD é ilimitado. Cabe, entretanto,
graduação EaD? O que os dados do ENADE revelam? lembrar que alguns setores são beneficiados com o
progresso da educação a distância, pois não teriam acesso
3) O uso da televisão no Brasil em programas EaD a programas tradicionais de educação. Nesse sentido a
teve seus primeiros registros a partir de: EaD democratiza e simplifica o acesso ao conhecimento,
a) 1950 funcionando como um mecanismo de justiça social.
b) 1960
Beneficiários diretos da EaD, em primeiro lugar, são
c) 1932
pessoas incapacitadas, por deficiências físicas ou mentais,
d) 1945
de frequentar instituições convencionais de aprendizagem.
e) 1973
A EaD também oferece benefícios às pessoas que moram
em lugares isolados, afastados dos locais em que é
4) 4. A EaD é _________ em relação ao possível estudar presencialmente. A EaD beneficia, ainda,
universo dos professores. pessoas que, por diversos outros motivos, não podem se
a) excludente deslocar até uma instituição de ensino presencial, como
b) inclusiva as que trabalham em horários alternativos ou viajam
c) amigável constantemente.
d) generosa
e) exclusiva Adicionalmente, a EaD caracteriza-se como um
instrumento bastante rico para treinamento e educação de
professores que também não têm condições de frequentar
5) Em qual ano entra em São Paulo uma lei permitindo
instituições presenciais e tradicionais.
que no ensino médio a distância até 20% da carga
horária pode ser não presencial?
a) 2008 Perfil e papel do aprendiz virtual de
b) 2007 sucesso
c) 2000
O aluno que opta por fazer um curso a distância deve
d) 2001
assumir um compromisso que garanta a sua própria
e) 2010
formação e capacitação profissional, sabendo que será o
único responsável pelo seu desempenho, devendo tomar
6) Surgimento, em São Paulo, do Instituto Monitor, decisões e fazer escolhas que permitam organizar o seu
foi no ano: tempo para alcançar o sucesso nos estudos. O aluno EaD
a) 1949 deve ser atento e disciplinado em relação às atividades e
b) 1989 cronogramas do curso, para evitar que o ritmo de estudo
c) 1939 diminua ao longo do tempo. Ele deve se organizar a
d) 1959 fim de reservar um horário adequado para os estudos
e) 1979 e participar das atividades propostas, buscando interagir
com os colegas e o tutor do curso, de forma a ampliando
seus conhecimentos.

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Também deve procurar o professor tutor, sempre que Mas isso não é tudo. Os recursos da computação
tiver necessidade de esclarecer dúvidas ou buscar novos também são muito importantes. O aluno deve ter
aprendizados. acesso à internet de banda larga, dominar as técnicas
de navegação, ter domínio das ferramentas e programas
Carmem Maia e João Mattar Neto (2011) afirmam que
que o curso utiliza, além de possuir um computador bem
o aluno virtual:
configurado, caixas de som, webcam, meios de impressão
• precisa ter acesso a um computador e a um modem e outros dispositivos.
ou conexão de alta velocidade e saber usá-los;
• deve ter a mente aberta e compartilhar detalhes Por tudo isso, percebe-se maior percentual de evasão
sobre a sua vida, seu trabalho e outras experiências nos cursos a distância de graduação em comparação com
educacionais; os cursos de pós-graduação. Os alunos de pós-graduação
• não pode se sentir prejudicado pela ausência de sinais tendem a ser mais experientes e aceitar e dominar mais e
auditivos ou visuais no processo de comunicação;
melhor os recursos tecnológicos à sua disposição.
• deve desejar dedicar uma quantidade significativa de
seu tempo semanal a seus estudos e não ver o curso
como “a maneira mais leve e fácil” de obter nota ou um Dicas: Como Avaliar os Cursos/Instituições antes
diploma; de fazer sua escolha
• é, ou pode passar a ser, uma pessoa que pensa • Visite o polo de apoio presencial onde ocorrerão
criticamente; atividades presenciais obrigatórias. Estando lá, veja
• deve ter a capacidade de refletir, qualidade fundamental
se o ambiente é apropriado e se possui biblioteca e
para o aluno virtual de sucesso;
laboratórios (se o curso exigir);
• deve acreditar que a aprendizagem de alta qualidade
• Converse com alunos e ex-alunos do curso.
pode acontecer em qualquer lugar e a qualquer
Caso você não tenha contato com nenhum, solicite
momento.
indicação aos responsáveis;
Os aprendizes devem ter novas habilidades para serem • Verifique a instituição responsável, sua
capazes de estudar em ambientes informatizados de idoneidade e sua reputação, bem como a dos
aprendizagem, característicos da sociedade da informação coordenadores e dos professores do curso;
e do conhecimento: autodeterminação e orientação, • Confira ou solicite informações sobre a estrutura
capacidade de selecionar, de tomar decisões e de de apoio oferecida aos alunos (suporte técnico,
organização. apoio pedagógico e orientação acadêmica);
• Solicite uma cópia do instrumento legal:
Esperam-se, também, novas atitudes de forma que o
credenciamento da instituição e do polo de apoio
aluno virtual se capacite a aprender de modo autônomo,
presencial e autorização do MEC ou do Conselho
desenvolver estratégias de estudo adequadas e utilizar e
Estadual de Educação para o curso escolhido;
explorar os novos recursos de comunicação. Esperam-se,
• Avalie o investimento e todos os custos
ainda, insights pedagógicos do aprendiz virtual, confiança
envolvidos, diretos e indiretos;
no uso da tecnologia e motivação extra para os estudos.
• Faça uma aula-teste, caso a instituição ofereça
essa opção. Avalie a interatividade, o tempo que o
Dicas importantes para o Aluno Virtual: professor demora para interagir com o aluno e o
• Organizar o tempo de estudos (semanalmente) material oferecido.
• Ter autonomia Fonte: Rovani, Andressa. Saiba como escolher seu
• Participar ativamente (comentários construtivos) curso a distância. Jornal Agora, São Paulo, 21/3/2011.
• Interagir com o grupo Educação a Distância Agora, pg. E-3.
Assista à animação: http://youtu.be/mItFjZBM-rU

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

esforçar para vencer os obstáculos de aprender a distância


O Professor na EaD
e não incluir os estudos em sua rotina.
No contexto da EaD, em que as aulas são oferecidas
a distância, através da internet, como deve ser a relação Contudo, não é por estarem distantes que o
professor/aluno, se ambos mantêm contato apenas relacionamento entre o professor e o fica impossibilitado ou
através das ferramentas virtuais de comunicação, dos deva ser limitado. Pelo contrário, professores podem atender
chats, fóruns e/ou webcams? Será que o professor tem os alunos com muita disposição, mantê-los interessados e
condições de avaliar e acompanhar a participação de cada até mesmo contatá-
aluno como nos cursos presenciais? Será que os alunos los por telefone ou
têm como participar ativamente, demonstrando interesse através de programas
pelos temas abordados nas aulas virtuais? de comunicação via
web, como o Skype.
Como vimos, duas das principais características de
alunos que fazem cursos a distância devem ser o senso Para que tudo dê certo, que se tenha um curso a distância
de responsabilidade e a autogestão, pois não há a bem sucedido e o aluno atinja os objetivos esperados,
obrigatoriedade de comparecimento nos eventos virtuais, todas as partes envolvidas devem cumprir bem o seu papel:
mesmo que seja pontuada a sua participação em algumas professores, alunos e a própria instituição de ensino.
atividades.

Mas os professores, por sua vez, têm um papel


fundamental que é perceber as diversas e possíveis
situações em que o aluno distante possa estar envolvido,
e buscar aproximá-lo dos instrumentos virtuais. Desta
forma, o aluno pode se sentir mais apoiado e, além de não
se desestimular e desistir, pode aumentar seu interesse
e participação. Assim, o professor deve estar atento a
aspectos como:
Fonte: http://migre.me/clufe
• O aluno, geralmente, não possui tempo nem horários
fixos para participar das aulas e atividades;
• O aluno costuma idealizar um curso que não o
A sociedade da informação e o novo
prenda, mas que lhe dê flexibilidade de deslocamento papel do professor
e de tempo; Quando Perrenoud (2000) enumera as 10 principais
• É possível que o aluno more em um lugar que não competências necessárias aos profissionais docentes,
tenha uma universidade ou a universidade seja muito determina de forma inequívoca: “utilizar as novas
longe de sua casa; tecnologias”.
• Os recursos financeiros do estudante podem ser
limitados e, para estudar, precisa dispender menos As escolas hoje estão interessadas no uso das
recursos; tecnologias. Cada vez mais se deseja usar os recursos
• O aluno pode ser uma pessoa portadora de tecnológicos, pois são atrativos para os alunos. Entretanto,
necessidades especiais, como um cadeirante, deficiente ter interesse e até saber usar a tecnologia no cotidiano
auditivo, etc. não quer dizer que se está preparado para ensinar com
• O aluno precisa de atenção e de se sentir acolhido o uso das mídias; para isso, é preciso ter formação
para ter motivação para seguir em frente. continuada, reflexiva e construtiva. É necessário conhecer
as especificidades de cada recurso, o que ele pode propiciar
Mas é necessário considerar que de nada adianta a
como pode colaborar com a prática educativa, quais os
instituição criar uma grade curricular atrativa, o professor
objetivos ao usá-lo, no que ele amplia as capacidades e
preparar aulas dinâmicas e interativas, se o aluno não se
competências dos alunos.

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Segundo Litto (2011), o novo contexto propiciado pelo


Saber utilizar a tecnologia é o mesmo que saber
desenvolvimento da tecnologia estabeleceu novas relações
ensiná-la?
com o conhecimento e com os participantes dos processos
É preciso reconhecer que a maioria dos professores
de ensino-aprendizagem: estudantes e professores,
possui saberes ligados às novas tecnologias, utilizam-
estudantes e estudantes, professores e professores.
se delas no dia-a-dia, mas também é necessário
compreender que competências profissionais não se Nesse novo contexto, podemos ter como perspectiva
reduzem ao domínio dos conteúdos a serem ensinados, uma educação aberta e flexível, que se constroi na
bem como aceitar a ideia de que a evolução exige que dinâmica da produção do conhecimento em fluxo e do
todos os professores possuam competências antes conhecimento compartilhado, isto é, que se constroi no
reservadas aos inovadores ou àqueles que precisavam diálogo entre os envolvidos no processo educativo.
lidar com públicos difíceis. [PERRENOUD, 2000]
Assista ao filme do Youtube com parte da entrevista Os jovens em processo de formação na atualidade
do Dr. Phillipe Perrenoud ao programa Roda Viva da TV provavelmente assumirão profissões que ainda não
Cultura existam. Diante dessa possibilidade, precisamos ter como
Disponível em: http://www.youtube.com/ objetivo formar jovens com o espírito empreendedor
watch?v=AQvAVuTPW80 para enfrentar as mudanças que não cessam e espírito
crítico para lidar com a infinidade de informações que
transformam incessantemente.
Em relação à prática educativa, o momento em que
vivemos requer, essencialmente, uma cultura que acredite
no ser humano, em suas capacidades e potencialidades. É Assista ao filme do Youtube “Did
necessário que a educação oriente-se para ganhos sociais You Know?” (Você Sabia?) que mostra
maiores, tais como afirmar a individualidade e confiança no os impressionantes números atuais de
ser humano, assegurar que sua expressão possa ocorrer de nossa sociedade.
diferentes formas e em diversas práticas sociais. Disponível em: http://youtu.be/
YmwwrGV_aiE
O salto de conhecimento para o qual o homem está
se preparando para dar, ainda que inconscientemente, é
resultado de toda a sua evolução biológica e intelectual. E No que diz respeito ao professor, é importante
a evolução biológica e intelectual continua, é um processo que esteja consciente que a formação do jovem, do
progressivo e incessante. Comportamentos e conhecimentos
homem e da mulher é que definirá os contornos de uma
estão em permanente evolução e, como não pode deixar de
nova sociedade. E pelo fato de vivermos em um mundo
ser, são contextualizados, inseridos na totalidade em que
de transição e de mudanças, o professor pode e deve ser,
estamos imersos.
nesse contexto, o mestre e o conselheiro da nova geração.
Hoje dispomos de poderosíssimos instrumentos materiais
e intelectuais para captar informações de uma vasta porção
Na história da educação, talvez o professor
da realidade, processar essa informação e compartilhar
o resultado desse processamento com praticamente nunca tenha assumido um papel tão importante
toda a humanidade. Cada indivíduo pode compartilhar e necessário como nos dias de hoje. Nesse
conhecimentos e compatibilizar comportamentos com um momento de transição, é preciso compreender que a
número surpreendente de outros indivíduos espalhados educação está além dos muros da escola e, por esse
pelo planeta. Esse número deve crescer, chegando motivo, a ação docente deve se ampliar e extrapolar o
eventualmente a atingir toda a humanidade.
espaço físico da sala de aula. Cabe ao professor orientar

Inconscientemente, estamos incorporando esse o estudante diante desse contexto de mudanças e


compartilhar de conhecimentos e compatibilizar de auxiliá-lo a construir um perfil diferenciado e autônomo
comportamentos na nossa evolução biológica e intelectual. que lhe permita decidir sobre o seu futuro e o futuro
Estamos, inconscientemente, chegando à civilização da humanidade. [LITTO, 2011]
planetária.

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

• Oportunidade – em uma situação presencial, o


O tutor na EaD
professor sabe que o aluno retornará, que caso este
O profissional que pretende pleitear uma vaga de tutor
não encontre uma resposta que o satisfaça, perguntará
EaD deve ter como características ser dinâmico, criativo,
de novo ao professor ou a seus colegas. Entretanto, o
incentivador e principalmente conhecedor dos conteúdos
tutor não tem essa certeza. Tem de oferecer a resposta
por ele trabalhados.
específica quando tem a oportunidade de fazer isso,
porque não sabe se voltará a ter.
O tutor é o elo entre os alunos e o professor,
• Risco – aparece como consequência de privilegiar a
descreve Gabriela Portilho (2012). Suas funções são
dimensão tempo e de não aproveitar as oportunidades.
esclarecer o funcionamento do curso à turma tanto em
O risco consiste em permitir que os alunos sigam com
âmbito presencial – durante as aulas e os plantões nos
uma compreensão parcial, que pode se converter em
polos – como no espaço virtual, em que deve estimular
uma construção errônea sem que o tutor tenha a
trocas de ideias e experiências. Ainda não existe uma
oportunidade de adverti-lo. “O tutor deve aproveitar
regulamentação da profissão e das condições de trabalho
a oportunidade para o aprofundamento do tema e
deste profissional. Atualmente, cabe a cada instituição
promover processos de reconstrução, começando por
definir o seu papel e suas atribuições. Assim, a atuação
assinalar uma contradição”, afirma a autora.
da categoria vai da resolução de questões burocráticas,
como checagem da presença e o repasse das dúvidas A representação do tutor de um curso EaD
da turma aos docentes, à função de professor. O vínculo determina um traço que caracterize este profissional.
com a instituição que ministra o curso também varia: há Suas especialidades ou atributos devem contemplar
mestrandos e doutorandos da universidade, profissionais o relacionamento do professor com o aluno e deve ser
um profissional que perceba que cada indivíduo possui
da rede de ensino local e funcionários terceirizados,
um modo e um tempo diferente para construção do seu
formados em Pedagogia.
conhecimento. Não é aceitável que o tutor mantenha
É importante destacar que o tutor exerce um cargo atitudes e propostas de trabalho que privilegiem a
tão importante quando o professor que irá ministrar a disseminação do conhecimento de maneira coletiva.
É imprescindível que o tutor obtenha ou desenvolva
disciplina ou módulo a distância. Em alguns modelos de
habilidades e competências de relacionamento que
EaD, o aluno deve visitar o polo de estudos, por exemplo,
valorizem o processo de formação flexível, com diálogo
uma vez por semana. Nesse polo ele será recebido por esse
constante durante o processo de ensino-aprendizagem.
tutor presencial, profissional que irá orientá-lo durante a
Portanto, também é fundamental que tenha habilidades
disciplina ou módulo que estiver cursando.
de comunicação, liderança, dinamismo, iniciativa,
entusiasmo, criatividade, capacidade para trabalhar em
De acordo com Edith Litwin (2001), a diferença
equipe façam parte de perfil.
entre o professor e o tutor é institucional, o que leva a
consequências pedagógicas importantes. A autora afirma Para Sá (1998), o tutor da EaD deve cumprir dois papeis
que as intervenções do tutor na educação a distância, importantes – o de informar, que tem por objetivo principal
compartilhadas com o papel do próprio professor, podem a resolução das dúvidas dos alunos, e o de orientar,
ser definidas nas 3 dimensões: ou seja, respaldá-los na superação das dificuldades e
na promoção do processo de ensino aprendizagem de
• Tempo – o tutor deverá ter a habilidade de aproveitar
maneira autônoma.
bem seu tempo, sempre escasso. Ao contrário do
professor, o tutor não sabe se o aluno assistirá à Em “Um novo Olhar para Educação Eletrônica”, artigo
próxima tutoria ou se voltará a entrar em contato para postado em 23 de maio de 2012, os papeis da EaD são
consultá-lo; por esse motivo aumentam o compromisso definidos. Neste artigo, aqui parcialmente reproduzido, os
e o risco da sua tarefa. grifos são nossos.

22
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

pois cabe a ele observar e entender como o aluno aprende,


Os principais papeis da EaD criando estratégias de aprendizagem significativas para os
estudantes.
O corpo docente são os professores deferidos para
desenvolverem o conteúdo didático proposto em aulas Podemos então levantar algumas competências e
conectadas. habilidades inerentes a esse profissional da educação:
A tutoria a distância atua a partir da instituição, • Condições pessoais que reúnam características que
mediando o processo pedagógico junto a estudantes facilitem a sua atuação como tutor.
geograficamente distantes e referenciados aos polos • Envolvimento e comprometimento com a instituição
descentralizados de apoio presencial. A principal de ensino e com a proposta de EaD por ela oferecida.
atribuição deste profissional é o esclarecimento de • Domínio dos conhecimentos específicos relacionados
dúvidas através fóruns de discussão pela Internet, pelo aos conteúdos dos cursos.
telefone, participação em videoconferências, entre • Profundo conhecimento e compreensão da proposta
pedagógica dos cursos de EaD.
outros, de acordo com o projeto pedagógico. O tutor a
• Conhecimentos técnicos ligados à fluência no
distância tem também a responsabilidade de promover
ambiente virtual.
espaços de construção coletiva de conhecimento,
• Capacidade de Interação e comunicação com os
selecionar material de apoio e sustentação teórica
alunos seja pessoal ou virtualmente.
aos conteúdos e, frequentemente, faz parte de suas
atribuições participar dos processos avaliativos de Retrato atual da EaD no Brasil
ensino-aprendizagem, junto com os docentes.
As mulheres predominam na modalidade de graduação a
A tutoria presencial atende os estudantes nos polos,
distância: elas representam 69,2% dos alunos matriculados
em horários preestabelecidos. Este profissional deve
e 76,2% dos concluintes. A maior parte dos que ingressam
conhecer o projeto pedagógico do curso, o material
nesses cursos tem 28 anos, enquanto no ensino presencial
didático e o conteúdo específico dos conteúdos sob sua
os alunos ingressantes, em sua maioria, têm 19 anos, mas
responsabilidade, a fim de auxiliar os estudantes no a idade média em cursos de graduação em EaD vem caindo
desenvolvimento de suas atividades individuais e em ao longo de cada década. Pedagogia é o curso com maior
grupo, fomentando o hábito da pesquisa, esclarecendo número de alunos no Brasil, seguido de Administração,
dúvidas em relação a conteúdos específicos, bem Serviço Social, Letras, Ciências Contábeis, Matemática,
como ao uso das tecnologias disponíveis. Participa Ciências Biológicas e História, afirma Machado (2012).
de momentos presenciais obrigatórios, tais como
Ao contrário do que ocorria em um passado recente,
avaliações, aulas práticas em laboratórios e estágios
hoje a educação a distância no Brasil não pode mais ser
supervisionados, quando se aplicam. O tutor presencial
considerada sinônimo de ensino de baixa qualidade. A
deve manter-se em permanente comunicação tanto
situação de fato mudou, e muito, afirma Machado (2012): os
com os estudantes quanto com a equipe pedagógica
graduados em EaD tiveram, em média, 6,7 pontos a mais no
do curso.
resultado final do ENADE - Exame Nacional de Desempenho
Fonte: http://migre.me/clzRD de Estudantes, na comparação com os resultados dos alunos
oriundos dos cursos presenciais, conforme revela o Censo
O tutor deve também estar em uma posição estratégica, EAD.BR – Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância
uma vez que sua principal atuação é a de participar como no Brasil 2012, realizado pela ABED.
mediador entre o currículo e os interesses e capacidades
Esses dados apontados servem para confirmar o
dos alunos nos processos de ensino-aprendizagem. Um
panorama da melhoria do retrato da EaD no Brasil, já
tutor, com participação ativa no processo de avaliação e
que no início a ideia do estudo a distancia era marcado
construção dos conhecimentos, surge como um elemento
pela sombra da desconfiança e preconceito por parte das
essencial para o sucesso de qualquer curso a distância,
empresas, alunos e até mesmo de professores.

23
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

No Brasil, o próprio governo federal também percebeu


que a educação a distância é realidade e reconhece que o
percentual de matrículas ainda é baixo em relação a outros
países, onde a modalidade responde por até metade dos
estudantes. O MEC, por outro lado, avisou que está atento
à questão e irá controlar, por meio de regulamentação,
o crescimento do ensino a distância para evitar que uma
“explosão” desta modalidade redunde no aparecimento
de cursos de baixa qualidade e sem referências técnica “Não faz muito tempo que cursos online eram
e acadêmica – iniciativa salutar e importante em defesa vistos como formação, no máximo, complementar
da formação qualificada do estudante, comenta Oscar àquela tradicional. Hoje já não é mais o caso.
Hipólito (2012). Tanto que algumas das melhores universidades
do mundo oferecem cursos de MBA a distância
- alguns deles dão aos alunos que graduarem
Retrato atual da EaD no Mundo diplomas exatamente iguais àqueles dos alunos
Hipólito (2012) aponta que, no exterior, há uma de aulas presenciais.
tendência de fim da fronteira entre educação a distância
e presencial: cursos que antes eram exclusivamente Nos Estados Unidos, o número de MBAs e
presenciais já incluem uma parte realizada remotamente, cursos complementares que podem ser feitos
e os programas de educação a distância muitas vezes pela internet cresce, mas no Brasil ele cresce em
abrangem atividades presenciais. No Canadá, país pioneiro uma proporção ainda maior. Por aqui, segundo
da massificação da EaD, seus 32 milhões de cidadãos têm dados do relatório “Manual do Ensino a distância
à disposição 56 universidades, das quais 53 oferecem no Brasil” feito pela HSBC Global Research, cerca
cursos a distância. de 12% dos alunos matriculados em um curso
particular de ensino superior eram do ensino a
O ponto é que, para países continentais como o distância. Já nos EUA, o número não chegava a
Canadá e o Brasil, o ensino a distância é uma solução um terço disso.
muito interessante. No caso brasileiro, a EaD tem inclusive
o potencial de ajudar o país a se consolidar como potência A expectativa para 2022 é que cerca de
econômica global. Isso porque depois de todos os avanços 1,2 milhões de pessoas estejam matriculadas
dos últimos anos – estabilidade econômica e política, em cursos privados de ensino a distância. Isso
melhoria nas condições de empregabilidade e na renda dos representaria 16% do total de matrículas no
trabalhadores, maior acesso ao crédito e bens de consumo mercado, e um crescimento médio anual de
–, que permitiram ao país atravessar duas crises mundiais, 3,8% até lá.
há grandes oportunidades para o aperfeiçoamento do
conjunto de habilidades de nossas futuras gerações no O segmento tende a crescer, de acordo com
setor de Educação. o relatório, por conta das oportunidades que
oferece. Segundo os especialistas do HSBC
As expectativas aqui no Brasil com o crescimento Global Research, o potencial de crescimento
constante dos cursos e a credibilidade que a EaD vem se dá por causa da “conveniência e custo mais
conquistando, é que consigamos alcançar patamares de baixo comparado aos cursos tradicionais”.
qualidade a fim de também quebrar as fronteiras entre a
própria educação a distância e a presencial. Alunos mais velhos, por exemplo, que se
formaram do ensino médio há anos, são um
O artigo publicado na revista Exame online em grande grupo potencial para ensino a distância.
08/08/2012, disponível em http://exame.abril.com.br/ O avanço nas tecnologias da área (com chats
brasil/noticias/ensino-a-distancia-isso-ainda-vai-ser- ao vivo, produção audiovisual e softwares para
grande-no-brasil/ informa números atualizados da EaD provas e exames, por exemplo) também colabora
no Brasil e no mundo. Neste artigo, aqui reproduzido, os para a disseminação desses cursos e para maior
grifos são nossos. aceitação deles.”

24
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Exercícios do Capítulo 3 O AMBIENTE E AS TECNOLOGIAS DA


EAD
1) Quem são os beneficiários diretos da EaD, em “O essencial, com efeito, na educação, não
primeiro lugar? é a doutrina ensinada, é o despertar.” Ernest
Renan
2) Porque o aluno EaD deve ser atento e
disciplinado?
Características do Sistema EaD
3) Cite no mínimo 3 dicas que você considera Os modelos de ensino a distância devem sugerir não
importantes para avaliar cursos/instituições que só a flexibilidade de tempo e espaço, mas a utilização dos
oferecem ensino a distancia. recursos da rede, principalmente, para pesquisa, interação
e colaboração.
4) Cite os aspectos que considere importantes ao
qual o professor deve estar atento em relação ao
aluno de um curso EaD.

5) Para que tudo dê certo e se tenha um curso a


distância bem sucedido, as partes envolvidas devem
cumprir bem o seu papel. Quais são essas partes? As principais características que um sistema EaD
apresenta são elencadas no que se segue.
6) Cite algumas características do Tutor EaD.
Mudança da sala de aula
7) Quais as principais atribuições do tutor a
distância?

8) Quais as principais atribuições do tutor


presencial?

9) O curso com maior número de alunos no Brasil é?


a) Psicologia
b) Matemática
c) Pedagogia
d) Sociologia
e) Filosofia
Fonte: http://migre.me/clFun
10) O profissional que afirma conhecer os recursos
tecnológicos pode ser considerado também apto a Antes do advento da EaD com suas novas bases
ensinar com eles? tecnológicas, existiam lugares de saber como um
campus universitário, uma biblioteca, um laboratório...
11) Quais os cursos de graduação Com as novas TICs o saber viaja, ficando disponível
EaD mais procurados no Brasil? no ciberespaço. E essa nova versão do conhecimento
transforma completamente a ideia de classe, de campus,
de sala de aula.

25
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Dinâmica da sala de aula virtual Interação e Interatividade

Fonte: http://migre.me/clFIg
Fonte: http://migre.me/clFAn
Quanto maior é a interação entre os participantes de
Na EaD, as atividades didáticas orientam-se para
um processo de ensino e aprendizagem virtual, menor a
privilegiar um tipo de trabalho em que o professor passa
distância transacional. A natureza interativa das mídias
a ser um membro participante. Perissé (2008) relata que
utilizadas para a EaD influi diretamente na quantidade e
o estudante adulto não pode ser tratado pelos professores
qualidade do diálogo entre professores e alunos. A internet
como se fosse um adolescente e estivesse apenas
possibilita uma grande interação, um diálogo intenso e
começando a entrar no labirinto da vida. Os professores
dinâmico por meio de ferramentas como fóruns e chats,
devem ser capazes de compreender que este aluno
bem como videoconferência, em que os alunos podem
(com mais idade do que eles, às vezes) requer desafios.
participar com comentários. A manipulação das mídias
Mais do que ficar ouvindo passivamente a exposição de
permite ampliar o diálogo entre alunos e professores e
videoaulas, muitas vezes abstrata e tediosa, precisa gerir
diminuir a distância transacional e a sensação psicológica
seu aprendizado e seu desenvolvimento profissional. O
de separação, gerando um senso de comunidade.
professor deve aprender que os adultos precisam que
ele lhes ajude a compreender a importância prática do
Tempo do docente
assunto sendo estudado, experimentar a sensação de que
cada conhecimento fará diferença e mudará efetivamente
suas vidas.

Ambiente Virtual de Aprendizagem

Fonte: http://migre.me/clFKF

É preciso que o professor tenha tempo e oportunidades


de familiarização com as novas tecnologias educativas,
Fonte: http://migre.me/clFEm suas possibilidades e seus limites. Realizar a tutoria em
O ambiente virtual de aprendizagem se constroi com EaD é um trabalho que exige do profissional competências
base no estímulo à realização de atividades colaborativas, diferentes do ensino presencial. Os docentes não
em que o aluno não se sinta só, isolado, dialogando devem reproduzir nos ambientes virtuais a figura do
apenas com a máquina ou com um instrutor, também docente tradicional. Eles devem possuir uma formação
virtual. São pontos de encontro no ciberespaço. São multidisciplinar que os permitam atuar como mediadores
espaços permanentemente mutantes. do processo de aprendizagem.

26
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

As Atividades a Distância Ferramentas de interatividade na EaD


Atividades a distância são aquelas realizadas em espaço As interações virtuais podem acontecer através de
e tempo diferentes das atividades presenciais. De acordo ferramentas assíncronas ou síncronas.
com De Marchi, Araújo e Streit (2008), a responsabilidade
agregada às ativi¬dades a distância (ou não-presenciais)
está fundamentada, especialmente, em 6 princípios. São
eles:
• Interação e aprendizado colaborativo: permite
a construção do conhe¬cimento pelo viés do diálogo
e da troca constante de saberes junto aos colegas
e professores, que superam a distância física e
temporal nas relações interpessoais, tendo em vista
o compromisso assumido com o desenvolvimento
intelectual, cultural e humano dos sujeitos envolvidos
no processo educativo; As ferramentas assíncronas permitem que a
• Autonomia na aprendizagem: contribui para interação se dê em tempos diferentes. Por exemplo,
a formação de um sujeito comprometido com o num fórum de discussão. Segundo Lúcia Franco (2010),
estudo, responsável pela organização de seu tempo as ferramentas assíncronas proporcionam as seguintes
na busca contínua do aprender. O aluno deve vantagens:
assumir sua autonomia, envolvendo-se numa rede de
• Flexibilidade de acesso aos eventos iterativos, uma
relacionamentos que favoreça o desenvol¬vimento
vez que esse acesso pode ser feito em qualquer horário
cognitivo de todo o grupo;
e dia da semana.
• Flexibilização do tempo e do espaço: possibilita
a realização das ativida¬des da disciplina em horário e • Os alunos e os tutores têm mais tempo para pesquisa,
local mais apropriado ao acadêmico, em especial àquele reflexão e amadurecimento de ideias.
já inserido no mercado de trabalho, reduzindo as horas • As respostas e comentários postados em eventos
de deslocamento até a instituição e possibilitando interativos assíncronos podem ser mais elaborados e a
o cumprimento das atividades, de acordo com a participação do aluno e tutores mais colaborativa.
necessidade e característica de cada aluno; • Alguns alunos são mais participativos e polêmicos
• Potencialização do uso das ferramentas enquanto outros mais fechados e reservados. Nessa
tecnológicas na educação: consi¬dera as TICs a modalidade todos têm a chance de participar várias
serviço do processo de ensinar e aprender a distância, vezes e, com isso, instigar mais a participação do aluno
fomentando a apropriação das mesmas em prol da com perfil discreto.
formação humana e profissional, uma vez que o aluno
incorpora tal instrumental ao seu cotidiano em busca
do cumprimento dos objetivos da disciplina;
• Qualidade dos materiais e da metodologia: prevê
um processo cuidadoso nas fases de planejamento,
desenvolvimento, implantação e avaliação dos
materiais a serem adotados nas disciplinas ou unidades
curriculares, considerando, ainda, a realidade dos
acadêmicos e o atendimento de suas necessidades;
• Apoio e suporte: mantém estrutura de apoio técnico
e pedagógico ao acadêmico, objetivando a interação
permanente com o estudante, o escla¬recimento de
suas dúvidas e o incentivo para a continuidade dos
estudos, de forma a fortalecer o engajamento do aluno
com o curso.

27
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Já a interação com ferramentas síncronas acontece


em tempo real e as dúvidas dos alunos podem ser
esclarecidas no mesmo instante. A interação síncrona deve
ocorrer sem atraso entre a ação e a reação. Por exemplo, O Ambiente Virtual de Aprendizagem
num chat. Lúcia Franco (2010) observa as seguintes O AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) é uma
vantagens dessas ferramentas: plataforma imprescindível na EaD que é disponibilizada
• Oferecem motivação para a integração dos pela rede. Sua função é realizar a mediação e o suporte
participantes incentivando-os a se manterem nos do desenvolvimento no processo de ensino-aprendizagem
grupos e continuarem os estudos. a distância ou semi-presencial, entre alunos,
• Permitem que os participantes comuniquem-se me professores e demais formadores que estejam afastados
tempo real, despertando nos alunos o sentimento geograficamente.
de fazerem parte ativamente de todo o processo,
diminuindo, assim, a distância e a sensação de estarem O AVA é composto de duas estruturas: a plataforma, que
sozinhos. é o software que realiza a programação das funcionalidades
• Oferecem a oportunidade de esclarecimento de disponibilizadas, e o ambiente, que é composto pela parte
dúvidas entre os tutores e participantes até atingirem gráfica ou interface e seu desenho, que permite tanto o
um consenso. armazenamento dos conteúdos, quanto a interação com o
• Permitem que os professores testem os novos grupo e os componentes midiáticos.
conhecimentos adquiridos pelos alunos através de
perguntas simples diretas sobre um conteúdo estudado AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem, de acordo
anteriormente. com Kenski (2003), pode ser definido como: “Local em
que se partilham fluxos e mensagens para a difusão
dos saberes; o ambiente virtual de aprendizagem se
constrói com base no estímulo à realização de atividades
colaborativas, em que o aluno não se sinta só, isolado,
dialogando apenas com a máquina ou com o instrutor,
também virtual.”

Os AVAs são sistemas computacionais proprietários


ou disponíveis gratuitamente na internet, destinados ao
suporte de atividades educacionais mediadas pelas TICs,
e permitem:

• Integrar múltiplas mídias, linguagens e recursos;


• Apresentar informações de maneira organizada;

28
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

• Desenvolver interações entre pessoas e objetos de • Atividade - comunicação um-a-um, pode ser
aprendizagem; individual ou em grupo, pode ser avaliativa ou não
• Controlar as atuações dos participantes; • Correio - comunicação um-a-um, de forma assíncrona
• Socializar e elaborar produções tendo em vista atingir • Encontro Virtual - comunicação de um para muitos,
determinados objetivos. de forma síncrona. Mais conhecido como chat ou bate-
papo.
Embora os recursos sejam muitos, é importante ressaltar
que o sucesso do processo de ensino-aprendizagem está
baseado em um plano pedagógico funcional. Por exemplo,
se transportamos um plano pedagógico ruim para o AVA, o
uso dos recursos tecnológicos disponíveis não garantirá o
seu sucesso, apenas mascarará algo fraco e inconsistente.
Kenski (2003) afirma sobre isto que “Não se trata,
portanto, de adaptar as formas tradicionais de ensino aos
novos equipamentos ou vice-versa. Novas tecnologias e
velhos hábitos de ensino não combinam”.

As principais ferramentas do AVA são:


• Conteúdo – disponibilização de arquivos ou conteúdo
em forma de texto em páginas
• Fórum - comunicação de um para muitos, de forma
assíncrona

cada sistema contempla para favorecer a aprendizagem


Alguns dos principais e mais utilizados
e a produção de conhecimento perante as atividades
AVAs relacionadas ao curso que se pretende oferecer e às
Vamos conhecer agora 3 dos principais e mais características necessárias.
utilizados Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVAs nas
instituições de ensino. A escolha de um AVA vai depender Um curso pode obter uma evasão estrondosa se, por
da proposta pedagógica do curso oferecido. Determinados exemplo, um AVA não for intuitivo, de fácil navegação
ambientes propiciam maior interação e oferecem soluções ou simplesmente ficar inoperante durante uma semana.
midiáticas que toleram atividades diferenciadas e criativas Por isso é necessário conhecer e explorar as novas
no que diz respeito ao planejamento da matéria proposta. possibilidades na escolha de um AVA adequado que
se alinhe com o planejamento dos diversos aspectos
Todos os ambientes aqui expostos, e brevemente levantados para contribuir na construção de uma
descritos, apresentam diferentes funcionalidades que aprendizagem facilitadora e significativa.

29
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

TelEduc (Fonte: http://www.teleduc.org.br/)

Fonte: http://www.dee.feb.unesp.br/~ead/salav.htm

O TelEduc é um ambiente para a criação, participação ser colocadas para o aluno usando ferramentas como:
e administração de cursos na Web. Ele foi concebido Material de Apoio, Leituras, Perguntas Frequentes, etc.
tendo como alvo o processo de formação de professores
para informática educativa, baseado na metodologia de A intensa comunicação entre os participantes do curso e
formação contextualizada desenvolvida por pesquisadores ampla visibilidade dos trabalhos desenvolvidos também são
do NIED- Núcleo de Informática Aplicada à Educação da pontos importantes, por isso foi desenvolvido um conjunto
Unicamp. O TelEduc foi desenvolvido de forma participativa, de ferramentas de comunicação como o Correio Eletrônico,
ou seja, todas as suas ferramentas foram idealizadas, Grupos de Discussão, Mural, Portfólio, Diário de Bordo, Bate-
projetadas e depuradas segundo necessidades relatadas Papo etc., além de ferramentas de consulta às informações
por seus usuários. Com isso, ele apresenta características geradas em um curso como a ferramenta Intermap, Acessos,
que o diferenciam dos demais ambientes para educação etc.
a distância disponíveis no mercado, como a facilidade
O TelEduc é um software livre; você pode redistribuí-lo
de uso por pessoas não especialistas em computação, a
e/ou modificá-lo sob os termos da GNU General Public
flexibilidade quanto a como usá-lo e um conjunto enxuto de
License versão 2, como publicada pela Free Software
funcionalidades.
Foundation.
O TelEduc foi concebido tendo como elemento central a
Principais Características:
ferramenta que disponibiliza Atividades. Isso possibilita a ação
em que o aprendizado de conceitos em qualquer domínio • Fácil instalação
do conhecimento é feito a partir da resolução de problemas, • Recursos gratuitos
com o subsídio de diferentes materiais didáticos como textos, • Mais de 4 mil instituições cadastradas
softwares, referências na Internet, dentre outros, que podem • Traduzido em 3 línguas.

30
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Moodle (Fonte: https://moodle.org/about/)

Fonte: http://www.guiadaweb.net/2012/08/11/download-de-moodle-2-3-1/

O Moodle é um sistema Open Source de Gerenciamento para construir comunidades amplamente colaborativas
de Cursos ou Course Management System (CMS), também de aprendizagem em torno de seu tema (na tradição
conhecido como Learning Management System (LMS) ou construcionista social), enquanto outros preferem utilizar
um Ambiente Virtual de Aprendizagem. Tornou-se muito o Moodle como um meio de fornecer conteúdo aos alunos
popular entre os educadores de todo o mundo como e avaliar a aprendizagem utilizando tarefas ou testes.
uma ferramenta para criar sites de web dinâmicos para O Moodle é gratuito para download e o seu registro é
seus alunos. Para funcionar ele precisa ser instalado em voluntário. No entanto, o site do produto disponibiliza as
um servidor web, em um computador pessoal ou numa seguintes estatísticas:
empresa de hospedagem.
Estatísticas Moodle
O foco do projeto Moodle é sempre disponibilizar aos
educadores as melhores ferramentas para gerenciar e Sites registrados 68,781
promover a aprendizagem, mas há muitas maneiras de se
Países 222
utilizar o Moodle:
Cursos 6,699,655
• O Moodle possui características que lhe permitem
usabilidade em grande escala para centenas de milhares Usuários 62,415,157
de estudantes, mas também pode ser usado para uma Professores 1,289,358
escola primária ou um entusiasta da educação. Inscrições 43,900,172
• Muitas instituições utilizam como plataforma para
Postagens no fórum 111,399,347
realização de cursos totalmente on-line, enquanto
outros simplesmente usam como contato em seus Recursos 60,227,044
cursos (conhecido como blended learning). Questões do quiz 129,151,239
• Muitos dos usuários gostam de usar os módulos
de atividade (como fóruns, wikis e bancos de dados)

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Blackboard (Fonte: http://blackboard.grupoa.com.br/plataformas/blackboard-learn/)

Fonte: http://try.bbcollaborate.com/trial/register.go

A tecnologia Blackboard Learn ajuda a tornar o


aprendizado mais eficaz dentro e fora das paredes
tradicionais. Pode ser visto como um grande diferencial no
conteúdo educacional proporcionando eficiência às tarefas
diárias. Dá aos instrutores as ferramentas para envolver cada
aluno, motiva-os a utilizar os dispositivos de que dispõem e
promove processos de colaboração e aprimoramento.

O usuário tem ao seu alcance ferramentas em constante


evolução para atender às suas necessidades. Elas serão
flexíveis e de fácil uso, do gerenciamento de conteúdo à
avaliação dos resultados.

No Blackboard professores e alunos participam de Fonte: http://migre.me/clIRH

um ambiente interativo que permite novas possibilidades O ambiente permite diversas formas de avaliação,
de planejamento, execução e avaliação das atividades auto avaliações, atividades individuais e em grupo. Com o
acadêmicas. Blackboard os alunos a distância têm flexibilidade de tempo
e de local para estudar. O acompanhamento da turma, pelo
Por meio dessa plataforma de aprendizagem é possível docente, é facilitado pela plataforma que gera relatórios e
que professores e alunos interajam e compartilhem várias estatísticas sobre o desempenho acadêmico dos alunos.
mídias, como textos, imagens, filmes entre outras. Nesse
ambiente são realizadas atividades de comunicação O Blackboard é utilizado nos cursos a distância e
síncrona e assíncrona, criando condições para a formação também como ferramenta de apoio para os alunos do
de comunidades de aprendizagem colaborativa. ensino presencial.

32
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

da instituição e destaca que nenhum trabalho deve ser


Material Didático para EaD
iniciado sem um contrato formalizado. “Se a instituição
Com a expansão gradativa dos cursos superiores a paga para fazer o conteúdo, então o direito é usufruir
distância no Brasil, novas grades curriculares e materiais esse material quantas vezes quiser”, afirma. Esse cuidado
didáticos são criados para as disciplinas ministradas. contratual tem motivo: para que o conteúdo produzido
Professores denominados conteudistas são os responsáveis não seja vendido ou utilizado depois em outra instituição
pela elaboração, e ao lado dos profissionais de web design, de maneira irregular.
adaptam o conteúdo para a mídia digital. Mas a produção
de todo esse conteúdo e adaptação para versões em Entretanto, Litto entende que o professor pode usar
outras mídias ainda gera dúvida quanto à utilização de seu conteúdo de forma particular quando não envolver
material on-line. questões financeiras. Já nos casos de o material ser
utilizado em outras instituições, é preciso ter certo
O presidente da ABED, Fredric Litto, em artigo publicado cuidado para não infringir as leis de direitos autorais e de
na Revista ensino Superior, ano 14, Junho/2012 nº 165, exploração de conteúdo.
explica que os conteudistas podem ou não ser funcionários

Quando pensamos em material didático para ser Muitos aspectos devem ser considerados na escolha e
utilizado na Educação a Distância, devemos lembrar que na produção do material didático, como:
faz parte desses recursos, além do material escrito, as
• O perfil do aluno;
diversas mídias audiovisuais e os recursos tecnológicos
• Infraestrutura e soluções tecnológicas para o
como softwares educacionais, vídeos, músicas, entre
desenvolvimento do curso proposto;
outros.
• Potenciais obstáculos das linguagens das mídias
utilizadas (linguagem hipermidiática);
• Objetivos gerais e específicos da disciplina;
• Probabilidade de armazenamento, cópia e uso livre;
• Miscigenação das diferentes mídias.

Quanto mais diversidade de material didático, maior a


chance de nos adequarmos às diferentes realidades dos
educandos e permitimos diferentes formas de interagir
com o conteúdo proposto. Assim, o material didático
a ser utilizado na EaD não deve ser limitado a textos
estáticos e figuras, pois desestimulam o aluno. Deve
incluir recursos de áudio (trilha sonora, ruídos especiais,
músicas, jingles, falas, verbalização) e soluções visuais
(vídeos, dramatização, simulação, gráficos, mapas, fotos,
ilustrações animadas e inanimadas, charges, hipertextos,
efeitos de computação gráfica, entre outros).
Fonte:http://tramontanoarmando.blogspot.com.br/

33
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Além disso, o material didático, quando pensado l) Evite usar em demasia palavras tais como “este”,
no contexto da cibercultura, deve seguir uma lógica “isso” ou “o qual”.
hipertextual, promovendo a não-linearidade dos m) Transforme palavras abstratas em verbos. Isso
conteúdos e possibilitando que o aluno participe da reduz a carga cognitiva necessária para interpretação
construção de seu caminho de aprendizagem. das frases/textos.
n) Ative o conhecimento prévio do aluno. Ele deve ser
utilizado a seu favor, melhorando, assim, a retenção de
Linguagem dialógica conteúdo e tornando a leitura mais agradável.
Sugere-se que todo e qualquer conteúdo destinado o) Sempre que puder, inclua exemplos e estabeleça
à EaD, deva apresentar-se em forma dialógica e comparações entre diferentes situações ou abordagens.
contextualizada, favorecendo o processo de ensino
aprendizagem. Direitos autorais e propriedade
intelectual na EaD
“... A compreensão é uma forma de diálogo;
ela está para a enunciação assim como uma
A falta de informação quanto ao direito autoral
réplica está para a outra no diálogo. Compreender
pode resultar até em crime. Nem tudo que está na
é opor à palavra do locutor uma contra palavra.”
internet é de uso público.
[BAKHTIN, 1999]

Caro aluno, apresentamos a você algumas dicas de Segundo Carmem Maia e João Mattar Neto (2011),
como elaborar um material funcional usando a linguagem são inúmeros e complexos os problemas relacionados aos
dialógica: direitos autorais em educação a distância. Esses problemas
a) Usar sentenças curtas e evitar sentenças compostas. estão subordinados a um universo bem mais amplo: o
b) Evitar excesso de informações na sentença. dos direitos autorais na internet. As questões de direitos
c) Usar voz ativa e pronomes pessoais. autorais em EaD estão, ainda, delimitadas ao campo da
d) Manter itens iguais ou equivalentes em paralelo e educação, que tem características próprias, indicadas na
listar as condições separadamente. própria legislação.
e) Usar exemplos familiares ao público alvo. Adote
Ainda segundo os autores, é possível diferenciar pelo
um estilo de linguagem claro e que seja facilmente
menos 4 tipos de proteção da propriedade intelectual:
compreensível pelos alunos.
f) Escrever o mais próximo possível de como se fala. • Os segredos de negócios
Converse no texto com os alunos, usando palavras como • O registro de marcas
“você” e “eu”. • O registro de patentes
g) Evitar jargões e palavras difíceis e desnecessárias. • Direitos autorais
h) Utilizar termos técnicos somente quando necessário Eles afirmam que os direitos autorais proíbem
e, sempre que possível, devem vir acompanhados de terceiros de criar trabalhos derivativos (ou seja, obras que
explicações. constituem criação individual nova, mas que resultem da
i) Colocar as sentenças e parágrafos em uma transformação de obra originária), o que também pode
sequência lógica: primeiro as coisas que sensibilizam ou ser encarado por seu lado negativo. Um autor, entretanto,
são contextualizadas por muitos e depois as coisas com pode dar a permissão para que outros realizem qualquer
baixa sensibilização e contextualização; primeiro o geral, uma dessas atividades.
depois o específico; primeiro os conceitos permanentes,
depois os temporários.
j) Evite sobrecarregar o texto com frases na negativa.
k) Evite o uso da voz passiva. Utilize verbos ativos e
diretos. Exemplo: use fez (ativo) no lugar de se fez ou
foi feito (passivo).

34
Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Avaliação na EaD Exercícios do Capítulo 4


Avaliar é, sem dúvida, um dos maiores desafios do
processo de ensino aprendizagem. Na EaD, a prática da 1) Quais os aspectos devem ser considerados na
avaliação merece ainda mais atenção e cuidado. Carmem produção de material didático para EaD?
Maia e Mattar Neto (2011) elencam os seguintes aspectos
ligados às avaliações: 2) Avaliar é, sem dúvida, um dos maiores desafios
do processo de ensino aprendizagem. Na EaD, a
• A avaliação é um processo contínuo: quando ocorre ao prática da avaliação merece ainda mais atenção e
longo de todo o processo de ensino aprendizagem para cuidado. Defina os quatro aspectos ligados às formas
reorientá-lo e aperfeiçoá-lo. de avaliação e explique cada uma delas.
• A avaliação é funcional: ao verificar se o objetivo está
sendo alcançado. 3) Os direitos autorais precisam de registros?
• A avaliação é orientadora: quando indica os avanços e
dificuldades, tanto para o aluno quanto para o professor, 4) De acordo com as competências apontadas por
Perrenoud (2000) sobre o uso das tecnologias ou
levando-os a progredir.
novas tecnologias em sala de aula, ter interesse e até
• A avaliação é integral: quando considera o avaliativo
saber usar a tecnologia no cotidiano não quer dizer
de forma total, seus elementos cognitivos, afetivos e
que estejamos preparados para ensinar com o uso das
psicomotores; por isso a importância de se coletar uma mídias. Quais são as competências do professor que
ampla variedade de dados. Vai muito além da “prova escrita”. trabalha com EaD deve ter?

5) O que são ferramentas assíncronas?


Quais suas vantagens?
6) A avaliação é um processo:
a) Momentâneo
b) Contínuo
c) Esporádico
d) Necessário
e) Obrigatório

7) O que são ferramentas síncronas?


Franco (2010) recomenda que os conteúdos de uma Quais suas vantagens?
disciplina contenham o mínimo necessário para um certo
nível esperado de construção do conhecimento do aluno
e o conteúdo complementar para os que tiverem interesse CONSIDERAÇÕES FINAIS
e tempo para se dedicarem, refletirem e aprofundarem
Acredito que tenhamos alcançado nosso objetivo de
mais nos temas. Deste modo, é também natural que um
levarmos você, caro aluno, a mergulhar de forma mais
grupo de alunos consiga evoluir muito no seu processo de
técnica no mundo em que hoje você e nós somos atores: o
aprendizagem, assim como um outro grupo menos, outro
mundo da Educação a Distância. Isso exatamente porque
um pouco menos ainda, assim por diante.
nosso curso é a distância.
Assim, uma avaliação com um nível muito elevado gerará
Importante notar que o diploma que você obterá ao
uma média muito baixa para quase todos os alunos. Uma
finalizar este curso terá a mesma validade de um curso
avaliação com um nível muito baixo gerará uma média muito
realizado presencialmente. Nós, aqui de São Paulo, capital,
alta para quase todos os alunos. Assim, nenhuma das duas
preparamos o material, as videoaulas, as webaulas,
permitiria separar os diferentes níveis da aprendizagem dos
atendemos você nos chats e nos fóruns. E você, não
alunos.
importa em que lugar do Brasil esteja, recebeu todo o
Franco ainda afirma que uma avaliação adequada nosso apoio e conviveu conosco de forma muito próxima!
deveria conter uma distribuição equânime de questões Então, caro aluno, não temos mais nada a dizer a não ser:
fáceis, médias e difíceis, possibilitando uma identificação de a EaD veio mesmo para ficar e é uma modalidade que
quais alunos aprenderam pouco, medianamente ou muito. oferece muita qualidade de ensino sim!

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

Assim, caro aluno, para finalizarmos, seria interessante lermos o artigo publicado no site da TV Cultura em 04/06/2012,
disponível em http://cmais.com.br/educacao/educacao-a-distancia-numeros-consolidam-a-modalidade, que traz um
resumo do cenário da EaD no qual estamos mergulhados. Neste artigo, em parte aqui reproduzido, os grifos são nossos.

“Imaginar professores que estão em sala de Na internet o que se espera é que a conjunção
aula e que não utilizam atividades pela internet, de todas estas mídias proporcione para o estudante
em redes organizadas e orientadas para tal intuito uma experiência educacional enriquecedora. Que o
pelas próprias instituições em que lecionam, aluno seja instado a procurar e ler materiais
públicas ou privadas, é estar cada vez mais de apoio, assistir vídeos educativos e
distante da realidade educacional do mundo e culturais relacionados, participar de fóruns
também, em crescente escala, no Brasil. ou salas de discussão, visitar instituições de
apoio como museus ou bibliotecas, acessar
Plataformas de educação a distância gráficos e infográficos, consultar bases
estão sendo aperfeiçoadas tanto em governamentais ou privadas...
tecnologia aberta, como é o caso do Moodle e
do Brainhoney, ou ainda de outras tecnologias, O acompanhamento dos tutores on-line,
produzidas e vendidas por empresas privadas, assim como por parte da instituição credenciada,
como o Blackboard. precisa realizar-se diariamente, com o envio
de atividades, correção de produções dos
Todos estes números são expressivos e estudantes, atendimento de dúvidas, atualização
demonstram o quanto as tecnologias, que de recursos e links, realização de atividades
além das possibilidades de estudo em que reúnam vários alunos para debates (como
localidades nas quais não se oferecem participação em chats ou fóruns), atendimento
cursos presenciais e que, além disso, pedagógico e administrativo, feedback quanto
permitem ao estudante organizar seus ao sistema e suas funcionalidades e outras
estudos dentro de horários e agenda demandas relacionadas a cursos de graduação e
que lhe sejam pertinentes, reúnem em si pós-graduação na web.
ferramentas variadas a lhes facilitar o acesso à
informação atualizada proveniente de qualquer De qualquer modo, diante dos dados e fatos
parte do mundo. auferidos, o que se percebe é que a Educação
a Distância está consolidada e que, de
O fato do professor não estar presente, diante agora em diante, a questão passa a ser
do aluno, como acontece em aulas presenciais aperfeiçoar os processos pedagógicos
exige, no entanto, que os matriculados definam realizados através desta modalidade de
bases regulares de estudo e acompanhem, ensino para que os formandos a partir de cursos
de forma disciplinada, as orientações e on-line sejam cada vez mais reconhecidos,
encaminhamentos dirigidos a eles por parte dos prestigiados e capazes de concorrer em condições
organizadores dos cursos. de igualdade no mercado de trabalho.”

Cursos estes que precisam saber como


Desejamos que você tenha aproveitado bastante o
utilizar as diferentes mídias oferecidas dentro
conteúdo desta disciplina e que siga adiante, explorando
do espaço virtual, compondo ações educacionais
que coloquem nas mãos dos alunos tanto textos cada vez mais os recursos do ambiente AVA da UGF e
de especialistas credenciados quanto materiais aprendendo cada vez mais!
em áudio, vídeo, slides e outros formatos.
Alex Sandro
Elisamara de Oliveira

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

RESPOSTAS COMENTADAS DOS Capítulo 3


EXERCÍCIOS 1) São pessoas incapacitadas, por deficiências físicas
ou mentais, de frequentar instituições convencionais de
Capítulo 1 aprendizagem.

1) Por meios e tecnologias de informação e 2) Em relação às atividades e cronogramas do curso,


comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo para evitar que o ritmo de estudo diminua ao longo do
atividades educativas em lugares ou tempos diversos. tempo.

2) O Brasil aderiu à EaD nas últimas décadas e fez 3)


com que essa ferramenta fosse considerada indispensável,
• Visitar o polo de apoio presencial;
devido ao grande auxílio que tem proporcionado em nível • Conversar com alunos e ex-alunos;
nacional ajudando a contornar os problemas enfrentados • Verificar a instituição responsável;
pelo ensino formal em nosso país. • Conferir ou solicitar informações;
• Solicitar uma cópia do instrumento legal;
3) O credenciamento deve ocorrer junto ao MEC, • Avaliar o investimento;
solicitando, para isto, a autorização de funcionamento • Fazer uma aula-teste.
para cada curso que pretenda oferecer.
4)
4) Todas anteriores. • O aluno não possui tempo nem horários
fixos para participar das aulas e atividades;
5) 1850 • O aluno costuma idealizar um curso que
não o prenda, mas que lhe dê flexibilidade de
Capítulo 2 deslocamento e de tempo;
• A possibilidade de o aluno morar em um
1) O Código Brasileiro de telecomunicações foi criado lugar que não tenha uma universidade ou a
em 1967. universidade seja muito longe de sua casa;
• Recursos financeiros do estudante podem
2) A EaD já representa quase 15% do total das ser limitados e, para estudar, precisa dispender
matrículas de graduação no Brasil. A qualidade dos menos recursos;
serviços oferecidos tem melhorado e os dados do último • O aluno pode ser uma pessoa portadora
ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes), de necessidades especiais, como um cadeirante,
aplicado pelo MEC/INEP, revelam que os alunos de deficiente auditivo, etc.
turmas de EaD apresentam desempenho superior de • O aluno precisa de atenção e de se sentir
aproximadamente 6,7 pontos em comparação aos acolhido para ter motivação para seguir em frente.
estudantes que frequentam cursos presenciais. 5) Professores, alunos e a própria instituição de ensino.

3) 6) Dinâmico, criativo, incentivador e conhecedor dos


conteúdos.
4) Inclusiva
7) A principal atribuição deste profissional é o
5) 2008 esclarecimento de dúvidas através fóruns de discussão pela
Internet, pelo telefone, participação em videoconferências,
6) 1939 entre outros, de acordo com o projeto pedagógico.

8) Participar de momentos presenciais obrigatórios,


avaliações, aulas práticas em laboratórios e estágios
supervisionados, manter-se em permanente comunicação
com os estudantes e com a equipe pedagógica do curso.

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

9) Pedagogia cada recurso tecnológico da plataforma AVA, o que cada


ferramenta pode propiciar e como pode colaborar com a
10) O Dr. Phillipe Perrenoud afirma que a maioria prática educativa, quais os objetivos ao usá-lo, no que ele
dos professores possui conhecimentos ligados às novas
amplia as capacidades e competências dos alunos.
tecnologias, utilizam-se delas no dia-a-dia, mas enfatiza que
competências profissionais não se reduzem ao domínio dos 5) As ferramentas assíncronas permitem que a
conteúdos a serem ensinados. Ele diz que a evolução exige interação aluno/professor se dê em tempos diferentes,
que todos os professores possuam competências ligadas ao
como por exemplo, num fórum de discussão. As ferramentas
domínio das novas tecnologias que antes eram reservadas
assíncronas proporcionam as seguintes vantagens:
apenas aos inovadores ou àqueles que precisavam lidar com
públicos difíceis. Assim, o profissional que afirma conhecer • Flexibilidade de acesso aos eventos iterativos, uma
os recursos tecnológicos não necessariamente está apto a vez que esse acesso pode ser feito em qualquer horário
ensinar com eles. e dia da semana.
• Os alunos e os tutores têm mais tempo para pesquisa,
11) Pedagogia é o curso com maior número de alunos
reflexão e amadurecimento de ideias.
no Brasil, seguido de Administração, Serviço Social, Letras,
• As respostas e comentários postados em eventos
Ciências Contábeis, Matemática, Ciências Biológicas e
interativos assíncronos podem ser mais elaborados e a
História.
participação do aluno e tutores mais colaborativa.
• Alguns alunos são mais participativos e polêmicos
Capítulo 4 enquanto outros mais fechados e reservados. Nessa
1) Os principais aspectos que devem ser considerados modalidade todos têm a chance de participar várias
na escolha e na produção do material didático para a EaD, vezes e, com isso, instigar mais a participação do aluno
são: com perfil discreto.

• O perfil do aluno; 6) Contínuo.


• Infraestrutura e soluções tecnológicas para o
7) As ferramentas síncronas permitem que a
desenvolvimento do curso proposto;
interação aluno-professor aconteça em tempo real e as
• Potenciais obstáculos das linguagens das mídias
dúvidas dos alunos podem ser esclarecidas no mesmo
utilizadas (linguagem hipermidiática);
instante. A interação síncrona deve ocorrer sem atraso
• Objetivos gerais e específicos da disciplina;
entre a ação e a reação, como por exemplo, num chat. As
• Probabilidade de armazenamento, cópia e uso livre;
vantagens dessas ferramentas são:
• Miscigenação das diferentes mídias.
• Oferecem motivação para a integração dos
2)
participantes incentivando-os a se manterem nos
• É um processo contínuo: quando ocorre grupos e continuarem os estudos.
ao longo de todo o processo. • Permitem que os participantes comuniquem-se me
• É funcional: ao verificar se o objetivo está tempo real, despertando nos alunos o sentimento
sendo alcançado. de fazerem parte ativamente de todo o processo,
• É orientadora: quando indica os avanços diminuindo, assim, a distância e a sensação de estarem
e dificuldades. sozinhos.
• É integral: quando considera o avaliativo • Oferecem a oportunidade de esclarecimento de
dúvidas entre os tutores e participantes até atingirem
de forma total.
um consenso.
3) Os direitos autorais, ao contrário das patentes, • Permitem que os professores testem os novos
não necessitam de registro. conhecimentos adquiridos pelos alunos através de
perguntas simples diretas sobre um conteúdo estudado
4) É necessário ter formação continuada, reflexiva
anteriormente.
e construtiva, também conhecer as especificidades de

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Educação a Distância - Métodos e Tecnologia

LITTO, Frederic M. Educação a Distância – o estado da


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de Campinas, 2006.

Sites recomendados
• Associação Brasileira de Educação a distância –
ABED: http://www2.abed.org.br/
• Associação Brasileira de Mantenedores de Ensino
Superior – ABMES: http://www.abmes.org.br/abmes/
• Ministério da Educação – MEC – principalmente as
áreas sobre Legislação Educacional, conselho Nacional
de Educação a Distância: http://portal.mec.gov.br/

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