Leitura investigativa- Respostas:

Questão 1-
Piaget como o precursor da revolução cognitiva, tinha uma visão organísmica
das crianças e via o desenvolvimento como produto dos esforços delas para
compreender e atuar no mundo. Para Piaget o desenvolvimento ocorre através de 3
princípios que se interrelacionam: organização, adaptação e equilibração. Os estágios
do desenvolvimento de Piaget são 4: sensório- motor, pré-operatório, operações
concretas e operações formais.
Para Vygotsky todo conhecimento é construído socialmente, no âmbito das
relações sociais. Foi criador do socioconstrutivismo ou sociointeracionismo. Para ele,
4 perspectivas se interelacionam para a compreensão do desenvolvimento humano:
desenvolvimento ontogenético, microgenético, filogenético e sócio-histórico. A criança
nasce com funções mentais elementares, seu ambiente a fornece ferramentas de
adaptação intelectual, para que ela desenvolva as funções psicológicas superiores.
Ele desenvolveu o conceito de mediação, feita por 2 elementos: os instrumentos e os
signos. A criança, com o tempo, passa a utilizar os próprios signos internos, que são
a representação do mundo externo. Criou o conceito de "zona proximal de
desenvolvimento", que é a distância entre o que a criança já domina e o que ela pode
fazer com auxílio de um mediador. Ambos os teóricos são construtivistas, atentos a
natureza social do homem, mas o fator cultural é básico para Vygoysky e pouco
enfatizado por Piaget. Para Vygotsky o aprendizado gera o desenvolvimento mental.
Para Piaget é o desenvolvimento mental que torna possível o aprendizado.
Já Wallon admite o organismo como condição primeira do pensamento, pois
toda função psíquica requer um equipamento orgânico. Entende o homem como ser
biológico e social, espírito e matéria, orgânico e psíquico. Para ele não há linearidade
no desenvolvimento. A passagem de um estado para outro requer adaptação e
reformulação, o que pode ocasionar crises de origem endógena - pelos efeitos da
maturação nervosa e exógena - pelo desencontro entre a ação e o ambiente. Porém
estes conflitos são dinamogênicos. Wallon fala em 5 estágios: emocional, sensório
motor e projetivo, personalismo, categorial e adolescência. As funções evoluídas não
suprimem as antigas, mas as controlam, e as antigas podem as vezes se manifestar,
isto chama-se integração funcional. Cada estágio possui uma característica
predominante que se chama predominância funcional, e há a alternância funcional -
cada fase tem sua atividade preponderante.
Embora nem sempre concordantes em todos os aspectos , os estudos desses
teóricos têm possibilitado uma nova compreensão do desenvolvimento infantil,
influenciando de forma importante as ações em muitas das escolas infantis
brasileiras. Onde se passou a compreender as particularidades existentes em cada
criança, que apreendem de formas diferentes e que os aspectos culturais influenciam
na formação de cada indivíduo.

Questão 2-

A rotina por ser o estabelecimento de uma sequência básica de atividades

diárias deve contemplar uma série de atividades que envolvam um conjunto de
intenções, na qual o docente terá uma direção a seguir atendendo as necessidades
das crianças, seus interesses. Atividades pensadas de forma a trabalhar a atenção,
concentração, observação, prazer no brincar, que deve partir de intenções de
aprendizagem, desenvolvimento da autonomia.

Pensando nisso ,foi elaborado uma série de atividades proposta para trabalhar
a rotina de uma semana de aula na Educação Infantil, com turmas de Pré-escola de
4 e 5 anos, levando em consideração a distribuição do tempo no espaço escolar da
melhor forma, priorizando atividades significativas para formação dos pequenos, onde
foi pensado a exploração do ambiente, dos espaços existentes para realização da
sequência de atividades semanal.
 Rotina na Educação Infantil - turmas de Pré-escola 4 e 5 anos

Atividades da semana

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

ACOLHIMENTO: ACOLHIMENTO: ACOLHIMENTO: ACOLHIMENTO: ACOLHIMETO:

Música de Massa de modelar; Músicas infantis sobre Brincadeira de rodas; A visita da
acolhimento; lateralidade; palhacinha amiga;
Conversa em círculo
Conversa sobre os Brincadeiras livres; Dinâmicas divertidas; sobre brincadeiras de Inventando nosso
jogos e as rodas; lugar
brincadeiras; (Arrumando nossa
sala);
Brincadeira com Jogos e desafios
intencionalidade (Mini golf com Hora do conto Pintando e imaginando! Cada um faz sua
papelão, trab. história! ;
Motricidade)

LAVAR AS MÃOS LAVAR AS MÃOS E LAVAR AS MÃOS E LAVAR AS MÃOS E LAVAR AS MÃOS
E LANCHAR LANCHAR LANCHAR LANCHAR E LANCHAR
HORA DA Atividade dirigida ao JOGOS:
HISTÓRIA ‘’OS Atividade tema trabalhado Hora do Corrida das cores;
TRÊS direcionada sobre o cineminha! Conhecendo as
PORQUINHOS’’ tema trabalhado cores;
(Com Fantoche)
Recontação da Recorte e colagem Brincando de faz de Conhecendo suas Protagonistas
história (grupos) conta experiencias especiais
apresentada (Sexta Feira da
alegria)
DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA
Brincadeiras com Brinquedos De Brincadeiras livres A escolha do seu livro Pintura ou
música e bexigas Encaixe pequenos
figurinos.
Retorno às Retorno às famílias Retorno às família Retorno às famílias Retorno às
famílias famílias
Questão 3-

Através de ações que contemplem a participação de toda comunidade local,

não somente escolar , onde se possa desenvolver um trabalho pedagógico onde a
escola seja aberta a comunidade, a valorize, se reconheça nela. Valorizando os vários
espaços sociais, culturais, políticos. Resgatando valores, presentes nela, trazendo-os
até a escola e levando a escola até esses espaços, onde se reproduzem a cultura de
um povo, onde grande parcela das crianças pertencem a esses contextos, o vivem
diariamente, algo importante para ser trabalhado, para a própria construção de
identidades. É necessário que exista uma parceria entre escola e comunidade, que
possam dialogarem constantemente para que assim possam ser fortalecidos vínculos,
criados laços de confiança com a escola, com a equipe que cuida das crianças e que
zelam pelo seu educar e cuidar.

Questão 4-

A escola deve abrir-se a comunidade, principalmente as famílias das crianças,

para que assim possa haver uma aproximação que facilitará o próprio processo de
adaptação das crianças, já que num primeiro instante a família/pessoa próxima a
criança terá a oportunidade de adentrar a escola, conhecer como funciona, como os
educadores organizam a rotina das crianças, como as concebem, as acompanham
em seu desenvolvimento, já que trata-se de um momento de mudança onde a criança
passa a conviver com outro espaço, outras pessoas, com novas rotinas, muitas vezes
muito diferentes das suas , gerando insegurança , sofrimento, e assim, os pais terão
mais segurança em deixar seus filhos, pois sabem que os terão cuidados e educados
de forma intencional, carregados de intenções educativas que zelam pelo cuidado
com as crianças, seu preparo para sua autonomia. A instituição que abre suas portas
a comunidade demonstra seu comprometimento com o trabalho que oferta ,mostra
seu compromisso com a formação integral das crianças, e assim ganha o respeito da
comunidade, dos pais, familiares que convivem com as ações da escola, gerando com
essas atitudes estabelecer uma relação produtiva de confiança e respeito mútuo
entre os envolvidos no processo de educar.