Programa

Guía de ejercitación Tercero Medio

Practico la comprensión analizando
mi papel como lector del texto LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Sección I: ¡Comienza la sesión! Objetivos

- Dimensionar el sentido de la comprensión de un

A continuación se presenta el video “El increíble niño come libros”,
texto.
realizado por “Club de la Galaxia”. Obsérvalo con atención, pues será
- Visualizar la situación comunicativa y los elementos
importante para el trabajo durante la clase.
que intervienen en ella.
- Analizar la lectura como un diálogo o proceso
El link del video es el siguiente:
comunicativo.
https://www.youtube.com/watch?v=f7ZFCSCtfuk

Dialoguemos
¿Cómo interpretas el contenido de este video?

Sección II: Avanzando

Lee atentamente la siguiente información con tu profesor(a).

¿”Comer” o “leer” un texto?

Tal como le ocurre a Enrique, en el proceso lector (o en otras palabras, en la interacción con un
texto) intentamos interiorizar un mensaje escrito; sin embargo, muchas veces se presenta la di-
ficultad de que no entendemos lo leído, es decir, la lectura se limita a “comer información” sin ser
“digerida” ni interiorizada a cabalidad.
GUIC3M022L311-A15V1

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CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION

¿Cómo podemos pasar de

“comer” textos a “leerlos” de forma efectiva?

Es importante considerar que, para poder evolucionar de “comer” a “digerir un texto” , es decir, a leerlo comprensivamente,
debes tener en cuenta que la lectura es un proceso que va más allá de la simple decodificación de palabras (“tragar”
información, como le ocurre al protagonista del vídeo).

Para esclarecer lo anterior, clasifica los siguientes hábitos de lectura en las casillas que correspondan. Analiza con cuidado
aquellos que reconozcas en tu propio proceso de lectura, márcalos y coméntalos con tu profesor(a).

1 2
Avanzo páginas y luego
me doy cuenta de que
no entendí lo que estaba
leyendo.
3 4
Leo la primera línea de los Identifico el tema del texto. Comprendo el propósito del
párrafos. Ahí está siempre la texto, para qué fue escrito.
idea principal.

5 6 7 8
En la medida en que avanzan Determino la intención del Identifico las ideas centrales Distingo opiniones de
los párrafos comprendo el emisor. del texto. hechos.
orden de la información que
se entrega.

9 10 11 12
Paso por alto las palabras de Releo lo que no entiendo. Leo rápidamente toda la Trato de memorizar toda la
vocabulario que no conozco. información, eso es lo que información del texto.
importa.

Si como libros... Si leo libros...

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CPECH
 Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

Como el propósito es que poco a poco dejes de “comer” libros, iremos desarrollando, a lo largo de las guías de este
programa, la comprensión de distintos tipos de textos. Sin embargo, como leer es un proceso cotidiano, el objetivo
de esta y las próximas sesiones es conocer cómo trabajar la lectura focalizándola en distintos procesos que se irán
complementando a lo largo del año. Además, cada tema se relacionará con el formato que posee la PSU, para que así te
familiarices con la prueba que rendirás el próximo año.

PSU Lenguaje

Evalúa

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
de
diferentes temas y extensiones.

Implica

Responder preguntas de Aplicar estrategias. Ejemplo: resumir

diversa complejidad. texto, extraer datos específicos, sacar
conclusiones, evaluar, etc.

¡Alerta!
Una lectura de calidad no solo es necesaria para rendir la PSU de
Lenguaje, sino también para poder interiorizarnos en cualquier texto.
Por lo tanto, ES ÚTIL PARA CUALQUIER ASIGNATURA O ÁREA DEL
CONOCIMIENTO.

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CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION

PSU

Sección III: Experimentando con la PSU

Emisor/Receptor: una dinámica comunicativa

Como se indicó en el esquema anterior, la PSU de Lenguaje mide las habilidades que tienen los y las estudiantes para
comprender textos de distintas extensiones, temáticas y grados de complejidad. Por ejemplo, puedes encontrarte con
textos que presentan diálogos insertos en una situación comunicativa.

Se entiende la comunicación como la transmisión de un mensaje de un emisor a un receptor, con una intención
comunicativa y en un contexto determinado. En esta instancia, o situación comunicativa, intervienen algunos
elementos con los cuales te irás familiarizando.

Para ello, observa el siguiente ejercicio PSU DEMRE del proceso de admisión 2013.

“PERIODISTA: Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich?

DEPORTISTA: Sí. Ganó tres medallas de oro en un Sudamericano (en Medellín, la semana pasada). La felicito. Es
bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte, porque se ven súper poco…
PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto?
DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad obliga a la mujer a no hacer actividad física, porque
muchos lo encuentran poco femenino”.

El Mercurio, 12-03-06.
33. En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo de quien pregunta?

A) Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de los deportistas nacionales.

B) Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales que impiden la participación femenina en el deporte.
C) Establecer un tema de discusión sobre las repercusiones del deporte chileno en el contexto
latinoamericano.
D) Promover la actividad deportiva de la interlocutora, una campeona nacional de natación.
E) Obtener una opinión de la deportista sobre la participación de las mujeres en el deporte de alto
rendimiento.

Considerando la información entregada en la siguiente tabla, determina cuáles son los diferentes elementos de la
situación comunicativa presentes en este diálogo. Completa el cuadro y luego comenta las respuestas con tu profesor(a).

Elementos de la Situación ¿En qué consiste? En el diálogo corresponde a

Comunicativa
Persona que elabora un discurso con una
Emisor intención determinada.

Persona a la que va dirigido el discurso del

Receptor emisor.
Elemento con contenido e intencionalidad
Mensaje que el emisor envía al receptor.
Alude al espacio y tiempo donde se emite
el mensaje (Contexto situacional) y al
Contexto tema del que trata el mensaje (Contexto
temático).
Conjunto de signos con los que se
Código construye un mensaje.

Canal Medio por el cual se transmite el mensaje.

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CPECH
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Ahora, resuelve el ejercicio PSU del proceso 2013. Te guiaremos en la lectura del texto y la pregunta, para que puedas
comprender el texto y no solo “tragarlo”.

Resuelve el ejercicio junto con tu profesor(a).

En este caso, quien plantea las

“PERIODISTA: Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich? preguntas es el
DEPORTISTA: Sí. Ganó tres medallas de oro en un
Sudamericano (en Medellín, la semana pasada). entrevistador emisor
La felicito. Es bueno que aparezcan más mujeres entrevistado receptor
exitosas en el deporte, porque se ven súper
poco… Propósito comunicativo: el para qué
PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto? del mensaje, objetivo que se quiere
DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad cumplir.
obliga a la mujer a no hacer actividad física,
porque muchos lo encuentran poco femenino”. ¿“Quien pregunta” pretende solo
dialogar?
El Mercurio, 12-03-06. Sí No
Explica.
33. En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo ______________________________
de quien pregunta?
Para “llegar a un acuerdo”, debe
A) Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de haber una discrepancia. ¿Existe
los deportistas nacionales. discrepancia en el texto?
B) Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales Sí No
que impiden la participación femenina en el deporte.
C) Establecer un tema de discusión sobre las Explica.
repercusiones del deporte chileno en el contexto ______________________________
latinoamericano.
D) Promover la actividad deportiva de la interlocutora, ¿“Quien pregunta” está interesado
una campeona nacional de natación. en discutir sobre un tema?
E) Obtener una opinión de la deportista sobre la
Sí No
participación de las mujeres en el deporte de alto
rendimiento. ¿Cuál?
______________________________

¿Es posible decir que “quien

Finalmente, ¡marca la alternativa ¿Es posible identificar opiniones en pregunta” pretende divulgar alguna
correcta! el texto? idea?
Sí. No. Sí No
A D
B E En caso de que corresponda, escribe ¿Cuál idea?
C una opinión que identifiques. ______________________________
______________________________

¡Alerta!
Desde el proceso de admisión de la PSU 2015, se eliminaron las preguntas
de conocimiento. Sin embargo, SE MEDIRÁ COMO PARTE DEL PROCESO
DE COMPRENSIÓN LECTORA.

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LENGUAJE Y COMUNICACION

Situación comunicativa y lectura: “Leo; luego, converso”

¿Qué pueden tener en común situaciones como: conversar con los amigos, leer un libro asignado en el colegio y leer el
diario entregado a la salida del Metro? Todas

entregan un mensaje. están en un contexto.

tienen un emisor. presentan un código.

van dirigidas a un receptor. establecen una interacción.

Como te das cuenta, una conversación no es muy diferente a leer un libro o un diario, pues en todas interactúan elementos
propios de la situación comunicativa. Sin embargo, una diferencia importante radica en que al leer un texto, no sueles
tener al emisor cerca para preguntar las dudas que puedan surgirte: es que el emisor de un texto pretende dar a conocer
un tema por medio de un texto literario o no literario que se sustente por sí mismo, vale decir, que el escrito no dependa
de la presencia del emisor para que se comprenda.

Para conocer qué son los textos literarios y no literarios, completa el siguiente esquema informativo, uniendo con una
línea los cuadros a la clasificación correspondiente.

Textos de divulgación Poesía

Crítica de película científica Ensayos
Novelas Disertaciones
Cuentos Entrevistas Noticias
os
xt ios os
e
T ar xt
er Te no io
s
lit ar
er
lit

Considerando los textos que marcaste como “no literarios”, escribe 3 características que tengan en común y coteja tu
respuesta con las de tus compañeros(as) y con tu profesor(a).

1. _____________________________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________________

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Textos no literarios: acercarse a la realidad

Observa el análisis de otro ejercicio PSU DEMRE del proceso de admisión 2013. Nuevamente, fíjate en las pistas que te
entregamos junto al texto y enunciado de la pregunta. Comenta con tu profesor(a) cómo llegaste a la respuesta.

“Calentamiento global: «Causa natural o fenómeno ocasionado» La tesis en un discurso corresponde a

la idea que el emisor defiende. Es decir,
¿Por qué se calienta la tierra? El bióxido de carbono y otros el autor del fragmento tiene como
contaminantes del aire se acumulan en la atmósfera formando propósito comunicativo que el lector
una capa cada vez más gruesa, atrapando el calor del sol y acepte su propuesta como correcta.
causando el calentamiento del planeta. La principal fuente de
contaminación por la emisión de bióxido de carbono son las El emisor pretende influir en el receptor,
plantas de generación de energía a base de carbón, pues emiten por lo que se pueden buscar palabras
2.500 millones de toneladas al año. En el año 2003 olas de calor que indiquen esta subjetividad.
extremo causaron más de 20.000 muertes en Europa y más
de 1.500 muertes en la India. El calentamiento global no está • Subraya aquellas partes del texto
ocurriendo por causas naturales sino por acción antropogénica. que evidencien opinión.
En suma, somos nosotros los que debemos aportar en la reducción
de la temperatura de nuestro planeta”. Trabaja con las alternativas.

http://www.nrdc.org/laondaverde La opción A presenta una

opinión del emisor.

9. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la tesis del
fragmento anterior? exposición de un hecho
comprobable.
A) “El bióxido de carbono se acumula en la atmósfera causando
el calentamiento del planeta”. Realiza el mismo proceso con el
B) “La principal fuente de contaminación por la emisión de resto de las alternativas.
bióxido de carbono son las plantas de generación de energía”.
C) “El calentamiento global no está ocurriendo por causas
naturales sino por acción antropogénica”.
D) “Debemos aportar nosotros mismos en la reducción de la Un vistazo al libro
temperatura de nuestro planeta”.
E) “En el año 2003, olas de calor extremo causaron más de 20.000 Si quieres conocer más sobre la
muertes en Europa y más de 1.500 muertes en la India.” argumentación y su estructura (tesis,
base, garantías y respaldos), revisa en
tu libro el capítulo correspondiente al
Finalmente, ¡marca la alternativa correcta! “Discurso Argumentativo”.

A D
B E
C

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LENGUAJE Y COMUNICACION

Textos literarios: la libertad de la ficción

Al igual que en la actividad anterior, sigue las pistas que te entregamos durante la lectura y resolución de este texto
literario. Recuerda que para responder correctamente debes “entender” o “saborear” el texto.

“Plaza Ñuñoa. A las seis o siete de la tarde. Un viernes de otoño. Se Parroquiano: Persona que acostumbra
fue a España y dejó el gato al cuidado de su hermana. Él y el gato a ir siempre a una misma tienda o
vivían en un departamento unos metros más allá de Las Lanzas, establecimiento público (RAE).
frente a la plaza. En esos días, cuando no estaba, veíamos a veces
al gato pasearse entre las mesas, llorando, buscándolo. A veces
Si el enunciado pide determinar
bajaba de los árboles y se quedaba sobre los toldos maullando,
algo que “se afirma”, implica que es
mientras nosotros seguíamos entre cerveza y cerveza, como los
información explícita.
parroquianos anónimos que éramos en aquellas tardes cada vez
más heladas. En esos días escuchábamos al gato y lo llamábamos,
pero no se acercaba. Simplemente se quedaba ahí, fuera de la Este término es otra forma de referirse a
línea de la visión como un punto ciego del ojo, y nos maullaba __________________.
de vuelta. A veces eso —el gato solitario buscando a su amo
en medio de la juerga citadina— nos daba pena o risa, una risa
melancólica, tal vez. Una risa que no puede dejar de citar a la pena
y que se nos escabullía en esos momentos precisos en que a la En el texto, ¿se menciona si los asistentes
cerveza se le iba el gas y la tarde se volvía noche. Eso pensábamos, al local sentían pena por el gato?
eso sentíamos cuando escuchábamos al gato maullar, mientras
apurábamos el vaso y alguien encendía el enésimo cigarrillo,
Los parroquianos asistían por
mirando a los escolares demorar su vuelta a casa vagando en la
plaza o a las parejas esconderse quizás de quién sabe qué entre
tristeza.
los árboles”.
ocio.
socializar.
Álvaro Bisama, ÑUÑOA CAT, Postales Urbanas.
razones no expuestas.

41. Con respecto a los parroquianos de Las Lanzas se afirma que Los personajes reunidos son
eran jóvenes que
extraños. conocidos.
A) sentían pena por el gato que buscaba a su amo.
B) se reunían todas las tardes de otoño a pasar sus penas y Marca en el texto las pistas para
melancolías. descubrirlo.
C) llegaban hasta el local a compartir con parroquianos
anónimos. En el texto, ¿el emisor expresa relación
D) añoraban al amigo que se había ido a España. con el dueño del gato?
E) compartían noches de juerga con el dueño del gato.
Sí. No.
(DEMRE, proceso de selección 2015).
Finalmente, ¡marca la alternativa correcta!

A D
B E
C

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 Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

¡Alerta!
Pese a que hay preguntas que piden información explícita del fragmento, no
siempre se presentan escritas del mismo modo en las alternativas, sino que aparecen
parafraseadas (“lo mismo, pero con otras palabras”). Es importante considerar esto,
para que no te sorprendas al momento de responder la pregunta.

Sección IV: Practicando voy reforzando

1.
(25 de diciembre por la mañana en una casa, una madre y su hijo de nueve años)

Niño : Hey, má, ya dame mi nintendo DS que quiero jugar.

Mamá : ¡Cállese! ¿qué manera es esa de pedir? … Además, yo se lo compré. No esté fregando que no le
compro nada de nuevo.
Niño : ¿No que me lo trajo el Viejito Pascuero?
Mamá : (Sorprendida y en voz muy baja). Eeehh....

Archivo Cpech.

¿Cuál de las siguientes informaciones es parte del contexto situacional?

A) El lenguaje utilizado tanto por la madre como por el hijo.

B) Las intervenciones lingüísticas del niño.
C) Las intervenciones lingüísticas de la madre.
D) El día, momento y lugar en que se comunican.
E) La sorpresa de la madre ante su equivocación.

(2–3)
- Hábleme de sus actividades.
- Siendo estudiante, ¿desempeñó algún trabajo?, ¿qué aprendió de él?, ¿cómo lo consiguió?
- ¿Qué funciones ha desempeñado en sus anteriores trabajos?
- ¿Ha desempeñado algún puesto de responsabilidad?, ¿cuál?
- ¿Qué es lo que le ha gustado más y menos de sus trabajos previos?
- ¿Cómo es o era su relación con sus compañeros, jefes, subordinados?
- ¿Cuál fue la situación más desagradable en la que se encontró?, ¿cómo la afrontó?

www.trabajoynegociospaine.jimdo.com/aprobar-la-entrevista

2. Los enunciados anteriores podrían constituir preguntas propias de un(a)

A) debate. D) interrogatorio.
B) discusión. E) entrevista.
C) conversación espontánea.

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CPECH
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3. Según las preguntas planteadas, la persona que las realiza busca un trabajador

I. que además estudie.

II. con experiencia.
III. organizado.

A) Solo II D) Solo I y III

B) Solo III E) I, II y III
C) Solo I y II

4.
(Tres niños se encuentran conversando)

Juan: ¿Saben?, he estado pensando… ¿hacia dónde se dirigirá la humanidad?

María: Hacia adelante obviamen…
Pedro: (Interrumpiendo). Pero adelante es hacia el otro lado.
María: No. ¡Adelante es hacia allá!
Pedro: ¡Ese no es adelante!
María: ¡Cómo que no! Es mi adelante…
Pedro: ¡TU adelante no es MI adelante!
María: ¡No!
Juan: (Que ha estado observando toda la situación). Empiezo a entender por qué razón a la humanidad le cuesta
tanto ir hacia adelante.

Archivo Cpech.

De la situación anterior, se puede inferir que

A) los niños no deben conversar temas de adultos.

B) no se puede determinar hacia dónde se dirige la humanidad.
C) en la práctica, es imposible ponerse de acuerdo en algunos temas.
D) es un reflejo de los problemas de comunicación de la humanidad.
E) Juan es un niño más inteligente que Pedro y María.

(5–6)

Él: Dime, ¿por qué lloras?

Ella: De felicidad.
Él: ¿Y por qué te ahogas?
Ella: Por la soledad.
Él: Di por qué me tomas fuerte así mis manos y tus pensamientos te van llevando.
Ella: Yo te quiero tanto.
Él: ¿Y por qué será?
Ella: Loco testarudo, no lo dudes más. Aunque en el futuro haya un muro enorme, yo no tengo miedo, quiero
enamorarme.
Él: No me ames, porque pienses que parezco diferente.
Ella: Tú no piensas que es lo justo ver pasar el tiempo, juntos.
Él: No me ames, te lo ruego, mi amargura déjame.
Ella: Sabes bien que no puedo, que es inútil, que siempre te amaré.

Bigazzi, Falagiani y Baldi, No me ames (fragmento).

10
CPECH
 Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

5. Del diálogo anterior, se puede deducir que

A) ambos están terminando una relación.

B) ella está dispuesta a luchar por su amor.
C) él no está enamorado de ella.
D) él está gravemente enfermo.
E) ella tiene miedo de enfrentarse al futuro.

6. ¿Cuál es la intención comunicativa del hombre?

A) Decirle a la mujer que debe abandonarla.

B) Pedirle a ella que no se relacione con él.
C) Conversar sobre una situación muy grave.
D) Discutir los problemas de la pareja.
E) Decirle a ella que ha dejado de quererla.

(7–8)

Esposa: ¡José, ya eres un adulto!

Esposo: ¿Y qué hay con eso?
Esposa: ¿Por qué tu pieza está más desordenada que la de nuestros hijos?
(Él reflexiona un momento).
Esposo: ¿Más experiencia?

Archivo Cpech.

7. ¿Cuál es la intención de la mujer al emitir sus enunciados?

A) Manifestar que su esposo es inmaduro.

B) Dejar en claro que sus hijos son muy ordenados.
C) Reclamar que su esposo es muy desordenado.
D) Quejarse por su exceso de trabajo en el hogar.
E) Iniciar una acalorada discusión con su esposo.

8. Del diálogo anterior, se puede deducir que

A) este matrimonio tiene poca comunicación.

B) la esposa suele quejarse ante su esposo.
C) el hombre no ayuda en los quehaceres de la casa.
D) los hijos son muy ordenados.
E) el hombre es muy desordenado.

11
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION

9.
- Usted puede informarnos. Estas veredas, ¿han sido o no ocupadas libremente por las nanas?

- Todas las tardes sale con mi hija a andar en bicicleta, con o sin delantal. Sale a la avenida principal, sale
por los pasajes, se junta con otros niños y otras empleadas y jamás ha recibido una discriminación. Acá
la única obligación que tiene mi nana es que al ingresar a las 8:30 de la mañana y al retirarse a las 6 de la
tarde lo tiene que hacer en un furgón. ¿Te imaginai acá en el condominio todas las nanas caminando para
afuera, todos los obreros caminando por la calle, y tus hijos ahí en bicicleta?

Diario Las Últimas Noticias.

¿Cuál es el tema del diálogo anterior?

A) La discriminación en la sociedad actual.

B) El tránsito de las nanas por las calles del condominio.
C) El peligro que corren los niños al interior del condominio.
D) La intolerancia de las personas frente a quienes son distintos.
E) Las diferencias sociales en nuestra sociedad.

(10–14)

1. Antonio Gaudí (1852-1926), arquitecto español de carácter apasionado, nació en el sur de Cataluña; hijo de una
familia de artesanos, estudió y desarrolló gran parte de su trabajo profesional en Barcelona.

2. Se caracterizó por su audacia y genialidad en la renovación de la arquitectura; sus obras han despertado el
interés en el campo de las artes plásticas, pictóricas, escultóricas y de la decoración, así como en el diseño.

3. Como arquitecto, abordó sus proyectos en forma integral; diseñaba desde el tratamiento de la fachada hasta los
muebles que se utilizarían en ese espacio. Estos últimos muestran los conocimientos anatómicos y del cuerpo
humano que poseía, de manera que sus diseños, además de ser acordes con su propuesta artística, resultaban
cómodos y útiles.

4. Su nuevo lenguaje arquitectónico y artístico anuncia las tendencias más audaces de la arquitectura
contemporánea y del futuro, ofreciéndoles a las personas un espacio donde habitar con las fuerzas de la
naturaleza, de la magia y de la poesía.

Archivo Cpech.

10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sintetiza de mejor manera el contenido del primer párrafo?

A) Gaudí, el mejor arquitecto español.

B) El carácter de un genio del siglo XX.
C) Antecedentes biográficos de Gaudí.
D) El trabajo profesional de Gaudí.
E) Gaudí, hijo de artesanos españoles.

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CPECH
 Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

11. De acuerdo con el texto, ¿cómo puede calificarse la obra de Antonio Gaudí?

I. Innovadora.
II. Integral.
III. De avanzada.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

12. Respecto del emisor del texto, es posible concluir que

A) es un colaborador cercano de Gaudí.

B) se ha dedicado a la arquitectura.
C) es compatriota del arquitecto español.
D) es continuador de la obra de Gaudí.
E) ha estudiado la obra de Gaudí.

13. De acuerdo con el segundo párrafo, la obra de Gaudí

A) privilegia lo artístico por sobre la comodidad.

B) ha trascendido el ámbito de la arquitectura.
C) ha superado la obra de decoradores y artistas.
D) mantuvo la visión de la arquitectura tradicional.
E) fue mal imitada por los artistas plásticos.

14. La expresión destacada en negrita en el tercer párrafo se refiere a

A) los proyectos de Gaudí.

B) los diseños del arquitecto.
C) conocimientos anatómicos.
D) los muebles diseñados.
E) los espacios arquitectónicos.

13
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION

(15–17)

- En África mueren más de medio millón de personas al año por malaria. Hoy nos dedicamos al ébola. ¿Es este
el foco correcto?

- Tiene razón, más de 650.000 personas mueren por malaria. Es un problema constante que debemos solucionar. Sin
embargo, el ébola es un caso urgente porque la enfermedad no solo mata a muchas personas, sino que también se
puede extender a muchos países. En las naciones afectadas por el virus los sistemas de salud se encuentran por los
suelos.

- Han destinado 50 millones al ébola. ¿Para qué, exactamente?

- Mandamos trabajadores a Liberia y Sierra Leona. Pero la mayor parte del dinero se destina a trajes de protección
especiales y al desarrollo de medicamentos y vacunas. Ahora hemos llevado unidades móviles de transfusión
sanguínea.

- ¿Qué hemos aprendido?

- Que tuvimos suerte. Podemos ver si fuimos muy lentos, si empleamos las herramientas correctas. Debemos mirar
hacia delante. Y ver dónde podemos hacerlo mejor la próxima vez. Porque eso ocurrirá.

Entrevista a Bill Gates y el rol de su fundación pro combate del ébola, www.tiempodehoy.com

15. De acuerdo al entrevistado, ¿por qué es urgente centrarse en el control del ébola en la actualidad? Porque

A) el ébola tiene una alta tasa de mortalidad, y un gran potencial de extenderse en el mundo.
B) el ébola mata a 650.000 personas al año, muchas más que la malaria.
C) hay pocos estudios que buscan combatir el ébola en comparación con la malaria.
D) hay una cura posible para el ébola, que es el desarrollo de unidades de trasfusión sanguínea y vacunas.
E) el ébola ha provocado el colapso de los sistemas de salud de las naciones afectadas.

16 ¿Cuál es el tema de la entrevista?

A) La opinión de Bill Gates respecto al ébola.

B) Los estudios de Bill Gates acerca del ébola.
C) La lucha contra el ébola de la Fundación Gates.
D) La fundación de Bill Gates.
E) El lado humano de Bill Gates.

17. ¿Cuál es la actitud del personaje entrevistado?

A) Decepcionado y crítico.
B) Decidido y comprometido.
C) Temeroso y expectante.
D) Preocupado y resignado.
E) Indiferente y apático.

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CPECH
 Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

(18–20)

Durante su adolescencia, cuando decidió que iba a ser escritor, ¿imaginaba este presente?

No, lo que pasa es que yo vengo de una familia con muchos problemas económicos. Mi padre era químico farmacéutico,
pero tuvo muchos contratiempos con la quiebra de una farmacia en la que lo estafaron. Yo tenía cuatro años. Tuvimos
que mudarnos de Tacuarembó a Montevideo, y a partir de ahí mi infancia e incluso parte de mi adolescencia fueron
muy duras, con muchas privaciones. Vivíamos en un ranchito con techo de chapas de zinc; mi madre tuvo que vender
la vajilla, los cubiertos y todas esas cosas que le regalaron para el casamiento. Finalmente mi padre consiguió un
empleo público y ahí las cosas empezaron a andar mejor. Yo ya había tenido que dejar el colegio secundario para
empezar a trabajar vendiendo repuestos para automóviles. Entonces, con esos problemas económicos que hubo en mi
familia, ¿qué me iba a imaginar que iba a ser un autor de éxito y que iba a poder vivir de la literatura? Además, primero
me gané la vida de muy distintas formas.

¿Pensaba que iba a ser toda la vida un oficinista?

Tenía la esperanza de un destino que tuviera que ver más con la escritura. Lo que pasa es que en Uruguay era muy
difícil que alguien viviera de lo que escribía; ni siquiera Juan Carlos Onetti, que era el mejor, el que estaba en la cumbre,
vivía de lo que escribía. Se podía vivir del periodismo, como hice yo, pero eso es otra cosa, no literatura. Recuerdo que
de mis dos primeros libros no vendí ni un ejemplar, nada, y las ediciones me las había pagado yo. Mi primer libro de
éxito –un éxito relativo, en realidad, porque la edición era muy limitada– fue Poemas de oficina. Ese fue el primer título
mío que se vendió más o menos bien.

Acaba de cumplir 80 años. ¿Qué cosas ganó con la edad?

Paciencia, tal vez más serenidad, y madurez por supuesto. Puede ser también que los años le regalen a uno más lucidez,
porque las cosas empiezan a verse no sólo con los ojos del presente sino también con los del pasado, y entonces uno
puede tener una visión más aproximada del futuro. Pero también, cuando uno se hace más viejo, el cuerpo se va
deteriorando y la energía cambia, aunque el cuerpo es la meseta donde se apoyan las cosas del espíritu, ¿no?

Entrevista a Mario Benedetti, “Benedetti, el escribidor”, Diario El Clarín (fragmento).

18. De acuerdo a lo planteado por Benedetti acerca de sus primeros años, es posible afirmar que el entrevistado

I. trabajó desde muy joven, debido a las precariedades económicas de su familia.

II. tenía la convicción de que su futuro estaría vinculado a la literatura.
III. tuvo diversos trabajos durante su juventud.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

19. ¿Cuál es la temática que aborda el entrevistador?

A) Aspectos de la vida personal de Benedetti.

B) Principales tópicos en la literatura de Benedetti.
C) Opinión de Benedetti sobre la literatura uruguaya.
D) La dura vida de los literatos en Uruguay.
E) Las estrategias de Benedetti para convertirse en un escritor exitoso.

15
CPECH
 LENGUAJE Y COMUNICACION

20. ¿Con qué objetivo se menciona a Juan Carlos Onetti en la entrevista?

A) Reivindicar la calidad de los escritores de Uruguay, cuyas condiciones de vida son paupérrimas.
B) Mencionar un escritor tan talentoso como Mario Benedetti, pero menos conocido por los uruguayos.
C) Ilustrar que en Uruguay era difícil subsistir como literato.
D) Señalar a un autor que no logró vender sus primeros libros, pero que posteriormente fue un éxito en ventas.
E) Ejemplificar el hecho de que se puede vivir del periodismo, pero que es un camino dificultoso.

(21–23)

¿Cómo surgió la idea de formar un grupo como los Beatles?

−Empezamos como unos chicos normales de clase media en Liverpool, que querían formar un grupito. En aquel
entonces solo parecía un sueño.

¿Es cierto que los Beatles fueron llevados a EE.UU. como una forma de salir del duelo del asesinato de Kennedy?

−Cuando fuimos no sentimos que éramos la cura por ese asesinato, pero es cierto que llegamos en el momento
correcto, cuando el país estaba dispuesto a divertirse de nuevo.

¿Y la locura que generaban con las mujeres en aquel entonces?

−Las mujeres eran una gran atracción para esa edad y, a medida que fuimos mejorando, también llegó el dinero y la
fama. Pero yo nunca tuve problema con eso (risas).

Entre los cuatro Grammy que se llevó este año, hay uno muy especial junto a Nirvana y el líder de Foo Fighters.
¿Cómo surgió semejante idea?

−Dave Grohl me llamó un día proponiéndome que nos juntáramos en Los Ángeles para tocar algunos temas clásicos.
Y cuando nos reunimos le propuse que compusiéramos una nueva canción en las tres horas disponibles.

¿En apenas tres horas grabaron y compusieron «Cut Me Some Slack»?

−Fue todo muy rápido. Solo tenía tres o cuatro horas. Había sido la perfecta excusa para que mi esposa y mi hija
pudieran venir a Los Ángeles a visitar a su familia, comer y jugar con los niños. Y después, los dos nos escapamos en
el coche de Dave y compusimos la canción muy rápido. La culpa es de Johnny Depp, porque me había regalado una
guitarrita que además era una caja de cigarros. Yo quería tocarla, y cuando lo hice, me miraron raro, pero lo hicimos.

Tocando con Nirvana, ¿le recordó a los tiempos de los Beatles?

−Fue genial, algo mágico. Para decir la verdad, yo no sabía bien quiénes eran los otros miembros del grupo. De verdad.
Dave me dijo que iban a venir algunos amigos y, cuando los escuché hablar entre ellos, me sentí como un principiante,
pero me puso contento hacerlo. Son una banda excelente y para mí fue un privilegio.

¿Se da cuenta de la importancia que tiene llamarse Paul McCartney para tantas generaciones diferentes?

−El aspecto generacional me parece muy importante, porque incluso hoy es difícil encontrar un estilo que dure toda la
vida, y creo que la música de los Beatles va a durar para siempre. Fue increíble ver cómo los hijos de Dave, con cuatro y
siete años, escuchaban y cantaban mis canciones en su habitación.

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 Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

Y sus hijos, ¿qué música escuchan?

−Mi hija Stella es fan de John Mayer, y ella también me enseñó bastante sobre moda. Los más pequeños escuchan
de todo: One Direction, Katy Perry... Les gusta bailar y cantar lo que oyen en la radio. Siempre lo hacen. ¿Cómo puedo
quedarme atrás yo? Me encanta la nueva música y las nuevas generaciones. Mis hijos me hacen sentir más joven, como
si tuviera 40 años. Son los que me dan energía y juventud. Tampoco tengo problemas con la edad, porque me siento
vivo y muy activo.

¿Nunca pensó en retirarse?

−Mi entusiasmo tiene que ver con la motivación de cada momento. Siempre me mantengo ocupado. Y siempre voy a
seguir trabajando mientras pueda.

Entrevista a Paul McCartney, www.abc.es

21. Las primeras tres preguntas de la entrevista a McCartney se centran principalmente en

A) los beneficios de haber pertenecido al grupo The Beatles.

B) las memorias del fundador de The Beatles
C) los origenes del grupo The Beatles.
D) la descripción de las primeras reuniones del grupo The Beatles.
E) la muerte de Kennedy y el arribo a Norteamérica de The Beatles.

22. La actitud del entrevistador se puede calificar como

A) crítica.
B) condescendiente.
C) aduladora.
D) indiferente.
E) objetiva.

23. “Las mujeres eran una gran atracción para esa edad y, a medida que fuimos mejorando, también llegó el dinero y
la fama. Pero yo nunca tuve problema con eso (risas)”.

De la cita, se puede inferir que la situación mencionada

A) agradó a McCartney.
B) hastió a McCartney.
C) fascinó a McCartney.
D) distrajo a McCartney.
E) ilusionó a McCartney.

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 LENGUAJE Y COMUNICACION

(24–25)

¿Qué recuerdan del día en que nació Roger?

Robert Federer: Yo jugaba un torneo de dobles antes y después del parto. Roger nació por la mañana a las 8.30 am y
por esa misma tarde, yo gané el torneo.

Lynett Federer: Me acuerdo que fue un sábado y que pesaba 3,610 kg y medía 54 cm y que tenía pies muy grandes (se
ríe).

Roger se encuentra en Montreal preparando el torneo, ¿cómo se sienten festejando a distancia? ¿Si estuviera
acá le harían alguna torta especial?

Robert Federer: Le festejamos el cumpleaños anticipado en Zurich en una fiesta sorpresa.

Lynett Federer: A él le gusta la torta marmolada. Para su cumpleaños siempre le hacía una torta de chocolate y se
la decoraba. La última que le cociné fue para su cumpleaños 19 o 20, donde le cantamos el feliz cumpleaños en 12
idiomas – uno por cada nacionalidad de los presentes en esa fiesta.

Robert Federer: Roger hasta cantó en sueco.

¿Qué los enorgullece más de su hijo?

Robert Federer: El hecho de cómo lo reciben en los estadios alrededor del mundo. Por eso llego temprano a mi asiento,
para ver el aplauso que recibe Roger. Es muy conmovedor. También el hecho de que haya ganado en Wimbledon.

Lynett Federer: Me enorgullece cómo se desarrolló. A los 14 se fue de casa y tuvo que valerse por sí mismo.

¿En qué se parece a ustedes?

Robert Federer: De su madre sacó el revés, que lo juegan iguales. Lynette no tiene derecha, y siempre jugó con mucho
slice.

Lynette Federer: De Robert, Roger sacó la facha (se ríe). De la personalidad no sacó nada.

Robert Federer: Sacó el talento de mí (la interrumpe con risas).

Lynette Federer: Roger siempre dice que sacó la calma y serenidad mía y la disciplina del padre.

Entrevista a los padres del tenista Roger Federer por la fecha de su cumpleaños, www.revistagrip.com.ar

24. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión de los padres de Roger Federer?

A) “Yo jugaba un torneo de dobles antes y después del parto. Roger nació por la mañana a las 8.30 am”.
B) “Le festejamos el cumpleaños anticipado en Zurich en una fiesta sorpresa”.
C) “Roger siempre dice que sacó la calma y serenidad mía y la disciplina del padre”.
D) “Por eso llego temprano a mi asiento, para ver el aplauso que recibe Roger. Es muy conmovedor”.
E) “Para su cumpleaños siempre le hacía una torta de chocolate y se la decoraba”.

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 Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

25. Las preguntas planteadas por el entrevistador se centran, básicamente, en los

A) aspectos personales y profesionales de Federer y su familia.

B) logros profesionales del tenista.
C) principales sueños del deportista y sus padres.
D) planes y metas que tiene en mente Roger Federer.
E) grandes misterios acerca de la vida de Federer.

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Identificar
2 Identificar
3 Inferir globalmente
4 Inferir globalmente
5 Inferir globalmente
6 Inferir globalmente
7 Inferir localmente
8 Inferir globalmente
9 Sintetizar globalmente
10 Sintetizar localmente
11 Comprender-analizar
12 Inferir globalmente
13 Inferir localmente
14 Comprender-analizar
15 Comprender-analizar
16 Sintetizar globalmente
17 Evaluar
18 Comprender-analizar
19 Sintetizar globalmente
20 Interpretar
21 Sintetizar locamente
22 Evaluar
23 Inferir localmente
24 Comprender-analizar
25 Sintetizar globalmente

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 LENGUAJE Y COMUNICACION

Sección V: Sintetizando

Proceso de lectura

Entender información de Diálogo con el

forma cabal y eficiente texto

Aplicación de la
situación comunicativa

Emisor - autor Receptor - lector Mensaje - texto

No literario: Literario:
perteneciente perteneciente
al mundo de lo al mundo de lo
real ficticio

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Prohibida su reproducción total o parcial.

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