SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 02-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “mejorando nuestra pronunciación conocemos las silabas”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Escribe, revisa, corrige y edita sus producciones, considerando el Separa silabas y reconoce la
su lengua materna. uso correcto de las reglas ortográficas silaba tónica, en una palabra
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Dicta diferentes oraciones. Tiempo
 Colocar en la pizarra estas palabras: información, plátano anís maíz carpeta aproxi
 Pedir pronuncien estas palabras y tratar de separar en silabas. mado:
 Se escriben las separaciones en la pizarra con las respuestas de los niños. 20
 Comunica el propósito de la sesión: Que los estudiantes reconozcan los tipos de silabas. minuto
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo s
y pedirles que hagan una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo Antes
 Indicar que las encuentren, palabras y separemos en silabas.
 Consultan a la maestra lo establecido, es decir corrige si hubiera errores. 50
 Señalar que toda palabra esta compuesta por silabas ¿Por qué? minutos

La sílaba
La sílaba es un sonido o grupo de sonidos que se pronuncian juntos en un solo golpe de voz. Ejemplos
tambor trigo espiga tallo planta raíces
10
minutos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Después de la lectura
 Comunica oralmente ejemplos de comunicación en pareja
 Trabaja en su cuaderno un mapa conceptual acerca del tema.
 Es necesario releer fragmentos del texto que confirmen lo que los estudiantes dicen o que permitan modificar sus
interpretaciones.
Cierre
Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema estudiado?,
¿cómo hicieron para buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información?

……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 05-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: “clasificación de las palabras”
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores Separa silabas y
materna. considerando el propósito comunicativo, utilizando recurso verbal (voz) y reconoce la silaba
 Obtiene información del texto oral. recurriendo a su experiencia. tónica, en una palabra
 Adecúa, organiza y desarrolla las
Ideas de forma coherente cohesionada.

Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
Leen la siguiente palabra silabeada aproxi
Me di co mado:
¿Cuantas será la silaba tónica? 20
¿Qué clase de palabra es? minuto
¿Llevara tilde la silaba tónica? s
¿Les gustaría aprender las reglas de la Tildacion de las palabras?
50
El docente explica el propósito d la sesión y presenta el tema a tratar. Tildacion de las palabras minutos

Tildacion de palabras

Según la ubicación del acento son

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

Tildacio nde palabras agudas:

REGLA: Las palabras agudas polisílabas llevan tilde cuando terminan en vocal y en las consonantes
NyS
Ejemplos:
- Estudiará Recibiré Escribí
- Respetó Bambú Volverán
- Escucharás

B) Tildacion de palabras graves

REGLA: Las palabras graves o llanas llevan tilde cuando terminan en otras consonantes, menos en
N y S ni vocal; además llevan tilde cuando terminan en la combinación PS.
Ejemplos:
- Carácter Árbol Álbum
- Fénix Bíceps Tríceps
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Fórceps

C) Tildacion de palabras esdrújulas :

REGLA : Todas las palabras esdrújulas llevan tilde sin excepción; unas como palabras simples y
otras con un pronombre enclítico.

Ejemplos:
- Ecuánime - Respétame
- Matemática - Cuídate
- Óseo - Encárguese
- Contemporáneo - Escúchala

D) Tildacion de palabras sobresdrújulas :

REGLA : Todas las palabras sobresdrújulas llevan tilde sin excepción; todas con dos pronombres
enclíticos
Ejemplos:
- Respéteseme cuídeselo
- Escúchesenos permítasele
- Dígamelo
Luego realizamos algunos ejercicios en el aula
Clasifica estas palabras según la ubicación del acento.
aguda grave esdrújula sobresdrújula

Después cada niño

produce un texto sencillo teniendo cuenta las reglas de Tildacion de las palabras.

Ejercicio general de acentuación

En las siguientes palabras subraya la sílaba tónica, indica que clase de palabras es según
la posición de la sílaba tónica (aguda, grave, esdrújula, sobreesdrújula). Coloca el acento
como establecen las reglas estudiadas.

1.- Examen 2.- Señores

3.- Fertil 4.- Razon
5.- Sociedad 6.- Cuelgaselo
7.- Historico 8.- Peru
9.- Musica 10.- Bisturi
11.- Suspensivos 12.- Especificos
13.- Angel 14.- Confusion
15.- Mastil 16.- Alli
17.- Danzar 18.- Hermoso
19.- Preterito 20.- Autobus

Bibliografía

DCN Libreo del MED 4° comunicación Aula 365 movistar

Internet http://blogs.educared.org/red-pronino/blog/2012/11/14/aprendemos-a-tildar-palabras/

……………………… ……………………..
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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 5to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 05- 04-18
06-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: “ LOS ADJETIVOS
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos  Produce creativamente textos cortos usando ADJETIVOS Organizador gráfico: mapa
en su lengua materna.  Completa textos de su interés empleando adecuadamente conceptual.
 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS ADJETIVOS

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiemp
El Adjetivo o
Iniciamos la actividad con la dinámica de animación “La palabra”: El primer jugador dice un animal cualquiera y el
siguiente dice una característica y así sucesivamente, el siguiente niño dice otra característica que le van agregando al
aproxi
animal en mención. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la mado:
lista de palabras. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores, sin mucho tiempo 20
para pensar. minuto
Luego la docente les presenta una lámina de un cocodrilo y los niños y niñas observan y comentan entre ellos, luego
s
responden a las interrogantes.
¿Qué observas en la lámina?
¿Este animal vive en tu localidad?
¿Qué características podemos observar en el cocodrilo?
¿Les gustaría observar un video donde se describe las características de los sustantivos sean de animales, personas y 50
cosas? Con lluvia de ideas concluyen que es el adjetivo Aparece el título del tema “ADJETIVO CALIFICATIVO” ¿Qué es el mi
adjetivo? ¿Cuántas clases de adjetivo conoces? ¿Qué es el adjetivo calificativo? ¿Cuáles son los Grados del adjetivo calificativo? nu
La docente presenta su organizador gráfico en el Aula.
to
s
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DEMUESTRO LO APRENDIDO
1. Lee con atención.
EL ESCORPIÓN, UN ANIMAL CON LEYENDA
Estos arácnidos, también llamados alacranes, se reconocen
con facilidad por su abdomen diferenciado en dos regiones, pre
abdomen, largo y articulado en siete segmentos; el postabdomen o
cola, más estrecho y extraordinariamente móvil, compuesto por
seis segmentos en forma de anillos, el último de los cuales, llamado telson, acaba en una uña venenosa que usa como
aparato de ataque.
Su hábitat preferido se ubica en lugares áridos, secos y cálidos, sobre todo en las regiones desérticas; salen de
sus refugios después de la puesta de sol, permanecen activos durante toda la noche, dedicándose a la caza o a la
exploración del terreno; en cambio, durante el día viven bajo las piedras o en agujeros excavados en la arena.
Para fabricar el túnel que les llevará a refugiarse debajo de la piedra se sirven de los dos primeros pares de
patas a modo de herramientas excavadoras, apoyándose en los dos restantes pares de apéndices y en la cola; así van
amontonando una buena cantidad de material arrancado del suelo y luego lo arrastran hacia atrás con todas sus
patas, haciendo deslizar los trozos arrancados por debajo de su cuerpo, acumulándolo a la altura de la cola, y con la
misma efectúa un movimiento de barrido que sirve para dispersar el material arrancado.
Se alimentan exclusivamente de presas vivas que localizan mediante su desarrolladísimo sentido del tacto; una
vez atenazada la presa con los palpos, se la acercan a la boca; si el animal aferrado se resiste violentamente, doblan
la cola por encima de su cuerpo y le inyectan sus jugos digestivos en el interior de la presa, consiguiendo así iniciar
una pre digestión que servirá para ablandar las vísceras del animal cazado; seguidamente, succionan las partes
comestibles que han sido preparadas por la digestión extra oral, y dejan como residuos los tegumentos y las
estructuras duras.
El aparato venenoso del escorpión está formado por una glándula que fabrica una sustancia tóxica, desemboca
muy cerca del aguijón y es inyectada en el mismo momento en que la uña hiere a la presa. La eficacia del veneno
depende de la víctima; así, para un hombre adulto la picadura de los escorpiones europeos es prácticamente inocua,
pero no así para los pequeños invertebrados de los que se alimentan, a los que este veneno deja paralizados o les causa
la muerte. Sin embargo, algunas especies de México y África, cuya picadura puede ser muy peligrosa, ocasionan
trastornos graves e incluso la muerte si se trata de personas débiles o niños.
Joan Roca Acin
2. En el texto anterior subraya:
a. Con rojo los adjetivos posesivos. b. Con azul los adjetivos demostrativos.
c. Con verde los adjetivos numerales. d. Con amarillo los adjetivos indefinidos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

EL ADJETIVO DETERMINATIVO
Clases de adjetivos
determinativos

Demostrativos Posesivos Numerales

Los adjetivos demostrativos Los adjetivos posesivos Los adjetivos numerales

indican lugar o ubicación indican pertenencia. indican la cantidad exacta.

Escribe seis adjetivos posesivos

1. _________________ 3. _________________ 5. _________________
2. _________________ 4. _________________ 6. _________________
APRENDIENDO MÁS DE LOS ADJETIVOS POSESIVOS
Subraya los adjetivos posesivos que hay en el siguiente texto.

Un paseo silencioso
LOS ADJETIVOS POSESIVOS

Un solo poseedor Varios poseedores

Persona
Singular Plural Singular Plural

Primera mi, mío(a) mis, míos nuestro nuestros

Segunda tu, tuyo tus, tuyos vuestro vuestros

Tercera su, suyo sus, suyos su, suyo sus, suyos

Durante todo el verano, mi primo Iván estuvo paseándose con su moto nueva a
cualquier hora del día. La moto era preciosa, pero el ruido que hacía acabó con nuestra
paciencia.Sus vecinos fueron a hablar con él porque despertaba a todos por la noche.

……………………… ……………………..
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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 06-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: “ los artículos”
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos Define con facilidad el concepto de artículo. Organizador gráfico: mapa
en su lengua materna. Ubica con acierto el artículo en un sustantivo. conceptual.
Adecúa el texto a la situación Produce creativamente textos cortos usando artículos.
comunicativa. Completa textos de su interés empleando adecuadamente
Organiza y desarrolla las ideas de artículos.
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
Enfoque de orientación al bien sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
Saludo y me presento. aproximad
Se refuerzan normas de convivencia. o: 20
La profesora motiva a los estudiantes con un texto narrativo minutos
Presenta el texto oralmente para escucharlo todos.
Responden a interrogantes:
¿Cuál es el título del texto?
¿De qué trata el texto?
¿Qué observan en la letra del texto?
¿Qué clase de palabras serán?
¿Dónde están ubicadas estas palabras?
¿Cómo se llaman estas palabras?
El profesor declara el tema. “El artículo”
Según sus saberes previos definen al artículo.
El profesor presenta el concepto de artículo en un papelote con algunos ejemplos.
Se comunica el propósito de la sesión reconocer los artículos 50
Leen y analizan con el apoyo del profesor. minutos
Comparan con sus saberes previos.
El profesor explica sobre el uso de los artículos
Resuelven una ficha de trabajo para completar los artículos y subrayar los sustantivos
El artículo es la palabra que va antes del sustantivo común y concuerda en género y número con él. Ejemplos:

texto

El niño corre por el campo.

La profesora me enseña.
Los alumnos están jugando.
Las calles de Santa son hermosas.
Un campesino me regaló fruta.
Una vecina vende arroz.
Unos pájaros comieron el maíz.
Unas niñas de mi colegio ganaron el premio.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES:

Nombres y Apellidos: …………………………………………………………………

Grado: Sección: …………….. Fecha: …………………….

I. Encierra el artículo correspondiente para cada sustantivo :

casas el la los las

libro el la los las
amigos el la los las
revista el la los las
caballo un unos una unas
gata un unos una unas
leones un unos una unas
alumnas un unos una unas

II. Cambia las oraciones que están en plural a singular y las que están en singular a plural:
Los pelícanos comen pescado. ……………………………………..............
Las niñas corren. ……………………………………………..
El profesor es bueno. ……………………………………………..
La estrella brilla. ……………………………………………..

III. Completa con los artículos adecuados y subraya los sustantivos:

........... artesanía peruana comprende …….. grupo de obras hechas a mano con poca o ninguna
intervención de maquinaria. …….. dificultad de nuestra artesanía es …….. competencia con
…….. productos industriales, o sea, con aquellos que provienen de …….. fábricas.
IV. Lee el siguiente texto, luego encierra los artículos determinados con color rojo y los artículos
indeterminados con color azul.
LAS LABORIOSAS HORMIGAS
Claudia era una niña traviesa, que vivía en un pueblo de la costa y pasaba sus días entre el estudio
y los juegos. Un día, al regresar del colegio, se puso a jugar con una ramita escarbando en los
agujeros del hormiguero. Claudia quedó impresionada por lo que vio: Todas estaban trabajando.
ANEXO: N° 05
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

FICHA DE METACOGNICIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS: ……………………………………………………………

GRADO:........................... SECCION:...............

¿QUÉ SABÍA ANTES SOBRE LOS

ARTÍCULOS?

¿QUÉ SE AHORA SOBRE EL ARTÍCULO?

¿CÓMO LO APRENDÍ?

¿CÓMO LO EMPLEO EN MI VIDA

COTIDIANA?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 03-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: El uso de la b y la V

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verbales y para verbales  Presta atención activa dando
en su lengua materna. de forma estratégica. señales verbales responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija miradas etc) al conversar
con sus compañeros.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
apro
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
xima
Se recupera los saberes previos partir de la Técnica de lluvia de ideas: do:
¿tienes problemas para escribir palabras con la B-V? 20
min
¿El uso de la B_V son sonidos parecidos? utos
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. ?, etc.
Por medio de la
Técnica de preguntas,
los alumnos intentan responder:¿conoces algunas reglas para usar correctamente la B-V-? ¿Cuáles son sus
condiciones de uso? El docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra
Comunica el propósito de la sesión: aprende el uso de la b - v
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre uso de la b- v 50
minutos
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Cómo se sintieron al inicio de la sesión?  ¿Cuántos nombres consiguió el equipo ganador?¿Qué

problemas tuvieron? ¿Cómo reaccionaron frente al problema?  ¿Qué objetos encontraron?
¿Cuáles son sus nombres?  ¿Qué señalan o indican estas palabras?  ¿Qué es el sustantivo
individual y colectivo?  ¿Para qué sirven estas palabras?
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que
trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a
través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos
hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación

……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA comunicación TURNO FECHA 05-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: Escribimos una carta
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe una carta utilizando
su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito correctamente el idioma.
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
 Adecúa el texto a la situación
 Escribe textos en torno a un tema. Establece relaciones entre las ideas, como
comunicativa. adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de
 Organiza y desarrolla las ideas uso frecuente.
de forma coherente y 
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo
INICIO: ap
ro
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. xi
Plantéales la situación, ahora que ya se conocen mejor, con la siguiente pregunta: ¿Cómo harían m
para expresar sus sentimientos, por escrito, a sus compañeros? Registra lo que expresan y diles ad
o:
que has pensado que escriban una carta. 20
Comunica el propósito de la sesión: leer, dialogar y escribir una carta a su compañero o mi
compañera. nu
to
. DESARROLLO s
Presenta el papelote con el siguiente problema:

50
minutos

10
minutos

Pide a uno de los niños, elegir una carta del sector de los mensajes, luego pregúntales: ¿de qué creen
que tratará?, ¿quién lo habrá escrito?, ¿a quiénes estará dirigido?, ¿qué información nos brindará?
Entrega una copia de la carta a cada uno de los niños y pídeles leer en silencio. Al finalizar la lectura,
pregunta: ¿De qué trata?, ¿qué cuenta? Confronta sus respuestas con lo que expresaron antes de leer
la carta y lo que anotaste en la pizarra. Haz preguntas que tengan que ver con la estructura de la carta:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Por qué escribe la fecha?, ¿qué quiere decir? , ¿cómo inicia?, ¿cómo se despide?, ¿quién escribe la
carta?, ¿para qué lo escribe? Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura. Recuerda ir
pasando por los lugares de los niños y niñas, para apuntar lo que dicen y hacen e ir anotando en la lista
de cotejo.

Sustantivos contables:

Cien árboles Cien monedas Cinco cerdos Cinco cucharas Cinco hojas Cinco naranjas
Cincuenta bolígrafos Cincuenta globos Cuarenta cuchillos Cuatro camisas Diez dulces
Diez niños Dos caballos Dos mujeres Dos sillas Doscientas personas Noventa aviones
Noventa computadoras Nueve lentes Ocho cojines Setenta televisiones Treinta casas
Treinta perros Tres libros Tres peines Tres platos Un dedo Un hombre Un pantalón
Una pera Veinte ventanas

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que
trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a
través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos
hacer?, Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los
estudiantes.

Formaliza los saberes

Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
……………………… ……………………..

V°B° Sub Director Docente

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 02-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: “el campo semántico”
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la lectura de un Organizador gráfico: mapa conceptual.
materna. texto
Obtiene información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
 Ideas de forma coherente
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis xima
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de situaciones logias do:
20
Comunica el propósito de la sesión: reconocer el campo semántico. min
. DESARROLLO utos
Presenta el papelote con el siguiente problema:

50
minutos

10
minutos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos
y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo una
característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.

……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 02-04-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: “el campo semántico”

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Organizador gráfico: mapa conceptual.
materna. seleccionando datos específicos, y que presentan
Obtiene información del texto oral. expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
Adecúa, organiza y desarrolla las campos del saber.
 Ideas de forma coherente
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: - Tiempo
apro
Participan en el juego “Cada cual en su lugar” - Observan láminas con diversos xima
animales - Libremente los clasifican en el campo que les corresponde de acuerdo con do:
20
su significado min
utos
DESARROLLO: - Analizan el concepto de campo semántico y determinan que el
campo semántico es un grupo de palabras unidas por su significado.

.Un campo semántico es el conjunto de palabras de la misma clase que comparten

uno o más rasgos de significación:

Ejemplos:

Ludo, damas y ajedrez pertenecen al campo semántico “JUEGOS”. 50

minutos

Rojo, azul y amarillo pertenecen al campo semántico “COLORES”.

Una palabra puede pertenecer a varios campos semánticos diferentes. Por ejemplo:

Ludo, damas y ligas pertenecen al campo semántico de Juegos, y ludo y damas 10

minutos
también forman parte del campo semántico Juegos de mesa.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos
y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo una
característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.

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V°B° Sub Director Docente