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TÍTULO DE LA SESIÓN
Enfermedades del aparato digestivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de la
científicos, situaciones que relación entre sus hipótesis y los
pueden ser investigadas por resultados obtenidos en la
la ciencia. indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes e invita a los equipos a dialogar en torno a cómo les fue con su
tríptico con preguntas para verificar el manejo de puntos principales de la indagación, como:
¿Cuál es el problema de indagación y cuáles son las hipótesis planteadas? ¿Cómo se organizaron
para buscar información? ¿Tuvieron alguna dificultad registrando información según sus variables
de indagación? ¿Cómo hicieron para superar dichas dificultades?
Los estudiantes demuestran que conocen y reflexionan sobre los aprendizajes de la sesión
anterior.
El docente presenta el propósito de la sesión: “Contrastar las hipótesis con base en información
científica y sustentar sus conclusiones manejando terminología científica”. Se anota el título y las
actividades a realizar, como analizar los registros efectuados y comunicar sus conclusiones, lo que
será evaluado con una rúbrica.
Evalúa y comunica.
El docente sortea el orden de la exposición y los estudiantes en equipos presentan la exposición
siguiendo la estructura de la indagación realizada; asimismo les recuerda que es importante
sustentar sus argumentos con información científica y utilizar el lenguaje científico.
Los estudiantes utilizan materiales para su exposición, ya sea con papelotes o con multimedia.
El docente, mientras exponen, realiza preguntas como: ¿Todos los integrantes del equipo están
de acuerdo con la información expuesta? ¿Podrían añadir algún otro aporte? ¿Cómo llegaron a
esas conclusiones? ¿Qué fuentes de información utilizaron y cómo se apropiaron de ellas?
El docente presenta la rúbrica para evaluar el proceso de indagación vivenciado por los
estudiantes.
Los estudiantes, al término de su exposición, reparten los trípticos a sus compañeros de clase.
CIERRE (10 minutos)
El docente promueve la expresión de conclusiones por parte de los estudiantes y las anota en la
pizarra:
- Las causas de las enfermedades son diversas: hábitos alimenticios, falta de higiene, creencias
que tienen las personas, contaminación con virus y bacterias, por razones genéticas, entre
otros.
- Se deben practicar las pautas de prevención que sugiere la ciencia.
- Se debe buscar ayuda especializada cuando se sufre enfermedades de los órganos digestivos
o por los trastornos alimenticios a tiempo, antes de que se agraven.
El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y solicita que peguen los trípticos en
sus cuadernos y que anoten las conclusiones finales.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes indagan sobre otras enfermedades que no se han estudiado: causas, síntomas y
prevención.
Elaboran las reglas para prevenir las enfermedades digestivas y los trastornos alimenticios.
EVALUACIÓN
Evaluación sumativa, se utiliza el instrumento de evaluación rúbrica a partir de la situación de
evaluación propuesta (Anexo 1).