Silabus

Institución Académica: Universidad de La Sabana

Grado Académico: Pregrado
Unidad Académica: Facultad de Derecho y Ciencias Políticas
Jefe de Área: Fernando Jiménez Valderrama
Asignatura: Bienes
Área del Conocimiento: Otra

No. de Créditos: 3
No. de Horas trabajo presencial a la semana: 4
No. de Horas trabajo independiente a la semana: 8
Prerrequisitos y Correquisitos: Instituciones de Derecho Romano e Introducción al Derecho
Conocimiento Previo Requerido
LEC: Clase
Modo de Enseñanza: Presencial Componentes:
RSC: Investigación
Fecha Vigencia Incial: 1 7 2015 Fecha Vigencia Final: 31 12

ATRIBUTOS DEL CURSO

Clase Participativa Base de Datos Jstor

Discusión Recursos de Fotocopia de Artículos
Técnica Didáctica:
Estudios de Caso Aprendizaje: Guías de Aprendizaje
Lectura Guiada Videobeam

NBC: Derecho Y Afines

Idioma: Español

Tipo de Curso: Asignatura

Campos Curriculares Fundamentación humanística

Contenido Internacional Si X No
Si
Lecturas de artículos de revistas internacionales x
Lecturas en lengua extranjera x

Desarrolla ejercicios de investigación sobre componentes interculturales x

Desarrolla proyectos para integrar a estudiantes nacionales con estudiantes
internacionales o colaborativos y trabajos en grupo presenciales o virtuales
Desarrolla proyectos con enfoque internacional o intercultural
Conferencistas o profesores extranjeros invitados desde la modalidad presencial
o virtual
Desarrolla casos internacionales comparados con realidades nacionales x

Utiliza Bibliografía internacional x

Otro idioma
ilabus Silabus
TEMA I.- NOCIONES FUNDAMENTALES
dad de La Sabana Objetivo
1. Patrimonio: General:
Definición, características, derechos que los constituye.
2. Concepto de COSA y BIEN: Diferencias, naturaleza jurídica de algunas cosas.
Pregrado 1.-NOCIONES
3. FUNDAMENTALES
Derechos Personales: Concepto, elementos, fuentes, características.
Conocer,
4. Derechosdiscernir
Reales:y Concepto,
aprender lateorías,
nocióncaracterísticas,
de PATRIMONIO, de los derechos
clasificación, que los conforman, su
enumeración.
y Ciencias Políticas Conocer, estudiar,
procedencia,
5. Derechos analizary yjurídica
su incidencia
Inmateriales aprender deConcepto
en el
Universales: conformidad
ámbito del con losy sociedad,
derecho núcleos temáticos
y clasificación noción decontenidos ensu
cosa y bien, el
Programa
incidencia
6. de
en la
Las Acciones: el asignatura
concepto
Concepto,dede BIENES, real;
derecho la contextualización
generalidades y de de las nociones
la noción y clasificación
clases de los
general de diferentes temas
las acciones y su a tratar,
ménez Valderrama su aplicación en el ámbito del derecho vigente y de la Constitución Nacional; para adquirir un criterio
aplicación jurídica.
jurídico prudente, analítico, DE
TEMA II.- CLASIFICACIONES y formado, con el fin de discernir su aplicación integral en casos concretos y en
LOS BIENES
Bienes general
2.
1. suen su futuro DE
CLASIFICACIONES
Por Naturaleza: desempeño
LOS BIENES profesional; respetando valores esenciales como la dignidad humana , la
Otra equidad,
Identificar,
a) ladiscernir,
Corporales justicia social y elybien
analizar común . la existencia de la clasificación de los bienes de conformidad
comprender
con nuestra
a.1. Muebles: legislación civil vigente, procedencia e incidencia jurídica principalmente en los derechos
Por naturaleza
reales y derechos personales, así como en otras fuentes de las obligaciones. Inferir, deducir, concluir, emitir
Por anticipación
conceptos,
Fungibles-manejar los principios y doctrinas que han servido de fundamento a las nociones en mención,
No Fungibles
utilizar un lenguaje
Consumibles- jurídico apropiado con claridad conceptual para el futuro ejercicio profesional.
No consumibles
4 Competencias
8 3. DERECHOS
a.2. Inmuebles: REALES Y PROPIEDADES ESPECIALES
Por naturaleza
Conocer, discernir y aprender los conceptos de los diferentes derechos reales tipificados por nuestra
Por adhesión
ucción al Derecho legislación nacional, con especial énfasis en el derecho de dominio o propiedad, sus limitaciones y
Por destinación
restricciones, determinando la diversidad de propiedades especiales existentes de acuerdo a las
b) Incorporales
necesidades
b.1. Singulares: del hombre
Derechos actual con relación a la sociedad a la cual pertenece y con la que se relaciona
personales
LEC: Clase permanentemente;
Derechos Reales con un enfoque filosófico, económico, político y social. Estar en capacidad de analizar,
identificar
Derechos y contextualizar
Inmateriales problemas jurídicos relacionados con el dominio y otros derechos reales para
RSC: Investigación encontrarles una solución justa a partir del derecho vigente, la jurisprudencia y doctrina mediante la
presentación
b.2. Universales: de ensayos jurídicos escritos, articulando, de esta manera, lo teórico y lo práctico.
Herencia
2016 Sociedad Disuelta, sociedad conyugal,
4. DE LA POSESION
Sociedad patrimonial entre compañeros permanentes
Conocer,
Usufructo discernir, analizar
legal del Padrey de
aprender
Familiala diferencia entre PROPIETARIO- POSEEDOR Y MERO TENEDOR, la
noción
2. Por sudedisposición:
posesión, susEn efectos jurídicos
el comercio y sudel
o fuera protección
comercio;legal, contextualizando
embargables la problemática jurídica en
o inembargables.
casos
3. Por concretos
su Titular y su el análisis de variasEspecífica:
reglamentación jurisprudencias sobre el tema proveniente de las altas cortes.
ase de Datos Jstor Bienes
ContenidoPrivados Temático
5. MODOS
Bienes DE ADQUIRIR
Públicos: EL DERECHO
Bienes fiscales, bienesDE deDOMINIO
uso públicos,
copia de Artículos Conocer,
bienes dedistinguir,
patrimonio analizar,
culturalaplicar y aprender los conceptos fundamentales de la teoría del TITULO y
y ecológico.
ías de Aprendizaje MODO,Vacantes-
Bienes y la clasificación de losbaldíos
mostrencos- modos de adquirir el derecho de dominio o propiedad como causa próxima
dePor
4. estesuderecho
Autonomía:y de otros derechos
Principales reales, así como los presupuestos legales para su ejercicio, con un
y accesorios
Videobeam enfoque
5. Por su filosófico,
Existencia:económico social.
Presentes y futuros
6. Por su divisibilidad: Divisibles o indivisibles
Derecho Y Afines 6. Por
7. LAS su
ACCIONES
Especificación: De género o cuerpo cierto
Conocer, aprender, analizar y aplicar a casos concretos, los diferentes medios de defensa judicial de los
Español derechos
TEMA III.- patrimoniales
DERECHOS REALES en especial, de los derechos reales; analizar y fundamentar casos específicos
tratados
1. Derecho pordelaPropiedad
jurisprudencia nacional,
o Dominio. con el criterio
Concepto, jurídico
elementos, que se hafunción
caracteres, venidosocial,
formando a lo largoaldel
limitaciones
estudio del
derecho de programa,
dominio (de con fundamentación
derecho público, dejurídica
derecho y bien estructurada.
privado), extensión material del dominio (suelo,
Asignatura subsuelo, espacio aéreo)
2. Propiedades Especiales: Patrimonio de familia inembargable, afectación a vivienda familiar, comunidad
ación humanística o indivisión, propiedad horizontal, propiedad intelectual, Propiedad fiduciaria, Fidis
3. Derecho de usufructo: Noción, clases, normatividad
4. Derecho de Uso y Habitación: Noción, generalidades y normatividad.
No 5. Derecho de Servidumbre: Noción, características, clasificación.
6. Derechos Reales de Garantía: Prenda e hipoteca, retención, censo, garantías mobiliarias
7. Derechos especiales: Bonos de carbono, Fidis

TEMA IV. DE LA POSESION

1. Concepto y naturaleza jurídica
Evaluación
2. Elementos
El
3. logro
Clasesde las competencias de la asignatura, se evaluará conforme a la pedagogía de la pregunta
y objeto
formuladas en clase, a la participación activa de los estudiantes, a la disciplina y puntualidad en la
4. Propietario-Poseedor-Tenedor,
asistencia
5. Agregacióncada
de sesión, al cumplimiento de las actividades asignadas como; análisis y resolución de
de posesiones
casos simulados, investigación
6. Vicios de la posesión paralela y comparativa de diversos autores extranjeros y nacionales,
presentación de quices,
7. Pérdida de la posesión comprobación de lecturas, presentación de talleres y variadas actividades
utilizando las TICS bien sean individuales
8. Protección legal de la posesión: acciones o posesorias.
en grupo y presentación de pruebas parciales en forma oral o
escritas. El conjunto de pruebas y actividades, se distribuirán en tres cortes con los siguientes porcentajes:
 SUESCUN MELO, Jorge. Derecho Privado. Estudios de Derecho Civil y Comercial Contemporáneo.

TERNERA BARRIOS, FRANCISCO. Bienes. Universidad del Rosario, 2013.

El logro de las competencias de la asignatura, se evaluará conforme a la pedagogía de la pregunta
formuladasZEA
VALENCIA en ARTURO,
clase, a laDerecho
participación activa de
civil Bienes, los estudiantes,
Undécima a laEd.
Edición de disciplina
Temis. y(actualizada
puntualidadpor
enellaDr. Ortiz
x asistencia de cada sesión, al cumplimiento de las actividades asignadas como; análisis y resolución de
Monsalve)
casos simulados, investigación paralela y comparativa de diversos autores extranjeros y nacionales,
x presentación de quices, comprobación
VELÁSQUEZ JARAMILLO, LUÍS GUILLERMO.-de lecturas,
Bienes. presentación
Ed. Temis. de talleres y variadas actividades
utilizando las TICS bien sean individuales o en grupo y presentación de pruebas parciales en forma oral o
x escritas.FERNANDO.
VÉLEZ, El conjuntoEstudio
de pruebas
sobrey el
actividades, se distribuirán
Derecho Civil Colombiano. enEdiciones
tres cortes con los siguientes porcentajes:
Lex.
los dos primeros equivalentes a un 30% cada uno, y el corte final, equivalente al 40% respectivamente,
aclarando que estos porcentajes se componen de varias actividades y evaluaciones intermedias.
Bibliografía
DOCTRINANTES EXTRANJERO

ALBALADEJO MANUEL, Derecho Civil. Derecho de Bienes, vol.1, Ed. Barcelona. Librería Bosch. 2004
x
ALESSANDRI Arturo y SOMARRIVA Manuel. Los Bienes y los Derechos reales, Santiago, Editorial Jurídica de
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ALVAREZ CAPEROCHIPI, JOSÉ ANTONIO. Curso de Derechos Reales, T.I. Madrid, Civitas, 1.986

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Consultada el 08-06-2.015

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PLANIOL MARCEL y JEORGE RIPPER. Tratado elemental del Derecho Civil. París, 1948. (Clásico).

SALVAT, RAYMUNDO. Derecho Civil Argentino. T.2. 4 ed., Buenos Aires, 1.952.
 labus

rman, su
nidos ensu
y bien, el
ntes
ciones temas
y su a tratar,
irir un criterio
asos concretos y en
gnidad humana , la
s de conformidad
n los derechos
ucir, concluir, emitir
ciones en mención,
rofesional.

s por nuestra
itaciones y
rdo a las
ue se relaciona
acidad de analizar,
echos reales para
a mediante la
práctico.

MERO TENEDOR, la
lemática jurídica en
es.
altas cortes.

a del TITULO y
omo causa próxima
jercicio, con un

a judicial de los
os específicos
do a lo largoaldel
mitaciones
ominio (suelo,

miliar, comunidad

ias

a pregunta
alidad en la
resolución de
nacionales,
actividades
es en forma oral o
ientes porcentajes:
poráneo.

ada por el Dr. Ortiz

Bosch. 2004

Editorial Jurídica de

1.986

it civil, T.XXV, Paris,

n 1, Editorial Bosh,

ol. 3ª Ed., Madrid,

Publicación

s.html. Lectura
6-2.015

nditional_And_Unco
ón. Consultada 8-

2004.pdf. © 2004
Bienes y garantías.

l, 1989.

es, 1952.

os Reales
América, Buenos

(Clásico).
 GLOSARIO

Finalidad de una acción educativa. Resultado que se espera logre el alumno al final
Objetivo General: concluir los contenidos.

Implica saber hacer y se entiende que debe ser hacer hacer bien, no basta con sabe
no es posible hacer cosas bien si no se cuenta con ciertos saberes, auqnue implique
saber usarlo y aplicarlo.

capacidad compleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destr

contextos específicos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se cons
tipos de competencias:

Específica: Capacidad de actuacion critica y relexiva que integra conocimientos, pro

de un profesional . Su definición corresponde a los profesores (Directivos, asociacio
partir de la temática abarcada por el curso, desde los objetos de conocimiento, la e

Básicas Humanísticas: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran cono

laboral y el desarrollo vital de los individuos.
Las competencias humanísticas realzan los valores humanos, que educan para la v
función del progreso social.

Básicas Matemáticas: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran cono

laboral y el desarrollo vital de los individuos. La contribución de la educación mate
lógico, de la racionalidad y de la argumentación. Al analizar el proceso general de ra
argumentativas que implican saber dar y pedir razones, probar y refutar, y ojalá ava
pensamiento lógico y el pensamiento matemático. Pero no puede pretenderse que
aprendizaje del castellano y de las lenguas extranjeras, en la lectura de textos litera
de las estas áreas se puede y se debe desarrollar el pensamiento lógico. Ser matem
procesos generales de: formulación, tratamiento y resolución de problemas, la mod
procedimientos. Además de relacionarse con esos cinco procesos, ser matemáticam
matemático, el cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en l
aleatorio o probabilístico y el variacional.

Competencia
Competencia

Básicas - de Manejo de la Lengua Materna: Capacidad de actuación critica y reflex

aprendizaje, el desempeño laboral y el desarrollo vital de los individuos. La compe
capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes –tanto en lo verbal como
activamente con la sociedad y participar en la transformación del mundo. Formar e
estudiantes para participar con éxito en las situaciones comunicativas que le ofrece
competente en lenguaje supone tanto el manejo de unos saberes referidos al sistem
interlocutores, los universos emocionales de quienes se comunican, la cultura prop
elaboración de discurso, como la adopción de una postura ética frente al discurso, l
afirmar que se está formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la real
participar de la construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que quep

Básicas - de Manejo de una Segunda Lengua: Capacidad de actuación critica y refle

aprendizaje, el desempeño laboral y el desarrollo vital de los individuos. En el Depa
aprendizaje, se aborda desde los componentes del lenguaje escrito y hablado tenie
• Competencia lingüística: dominio del código lingüístico que incluye léxico, gramáti
• Competencia socio-lingüística: reconocimiento de las dimensiones culturales que
• Competencia pragmática: uso funcional de los recursos lingüísticos, manejo de la
• Competencia estratégica: habilidad para activar y balancear todas sus competen
Estas competencias posibilitan la recepción y producción de significados en las dife
central del proceso de enseñanza–aprendizaje de la lengua extranjera y de la evalu

Básicas - Digitales: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran conocim

el desarrollo vital de los individuos. Las competencias digitales se refieren al uso re
• Búsqueda, análisis y procesamiento de información especializada obtenida por m
• Utilización del computador para producir material en diferentes formatos (texto,
• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Uso de Internet para la comunicación, colaboración y participación en redes.

Es cada una de las lecciones o unidades de estudio de una asignatura. Son las unida
Contenido Temático: Relacionar los temas que comprenden el curso. Este campo tendrá tres espacios pa
componentes.

Metodología en que podrá hacer el seguimiento de lo aprendido por los estudiante

Evaluación: Son pruebas censales aplicadas a los estudiantes, con las cuales se detecta el estad
hacer con lo que saben.
Núcleo Básico del Conocimiento: División o clasificación de un área del conocimien
NBC: conocimiento
 Referencia bibiográfica para libros: se dan ejmplos de l Sistema Harvard - APA de r
Bibliografía El listado de referencias debe ordenarse alfabéticamente por el apellido del autor. E
destacados.

- Estructura para un libro.: Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la public

Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliográficas

- Libros cuyo autor es un editor. Ejemplo: Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso

- Capítulo de un libro Eejmplo: Vygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones
41). Londres: Routledge.
-Enciclopedias . Ejemplo: Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclope
- Publicaciones oficiales de algún gobierno. Ejemplo: Gran Bretaña. Ministerio del
- Informes (Reports). Ejemplo: Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificaci
Washington: Asociación Educativa Nacional.
- Artículos de Revistas Científicas (Journals). Ejemplo: Noguchi, T., Kitawaki, J., Tam
aromatase y la del portador del esteroide nivelador en tumores ováricos de mujere
Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentr
Medicine, 64(1), 74-77.
- Artículos de periódico. Ejemplo: Conexiones entre la cafeína y las enfermedades
Batalla entre serpientes y escaleras. The Guardian, p. 15.
- Fuentes Electrónicas: Estructura: Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Me

Para mayor información podrán consultar la siguiente págfina en la cual se encuent

http://www.poligran.edu.co/comunica/Editorial/GuiaUsoCitasBibliografiaAPA.pd
 GLOSARIO

na acción educativa. Resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Son el punto de partida p
ntenidos.

hacer y se entiende que debe ser hacer hacer bien, no basta con saber hacer sino saber hacer adecudamente lo que se emprenda. Por tant
acer cosas bien si no se cuenta con ciertos saberes, auqnue impliquen tambien habilidades, destrezas y actitudes, en otras palabras es es t
aplicarlo.

pleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones que se manifiestan en el desempeño en situ
cíficos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente.. A continuac
etencias:

acidad de actuacion critica y relexiva que integra conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, en el marco de una cultura académic
nal . Su definición corresponde a los profesores (Directivos, asociaciones de facultades, asociaciones de profesionales, referentes externos
mática abarcada por el curso, desde los objetos de conocimiento, la estructura conceptual y los espacios de demostración de los saberes es

nísticas: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el apre
sarrollo vital de los individuos.
ias humanísticas realzan los valores humanos, que educan para la vida social y propician el pleno desarrollo personal como genuina expre
ogreso social.

máticas: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el apre
sarrollo vital de los individuos. La contribución de la educación matemática a la formación integral de los estudiantes se manifiesta en el de
cionalidad y de la argumentación. Al analizar el proceso general de razonamiento, se encuentra que se logra a través de este, el desarrollo d
s que implican saber dar y pedir razones, probar y refutar, y ojalá avanzar hacia a demostración formal. No hay duda pues de que hay una e
ógico y el pensamiento matemático. Pero no puede pretenderse que las matemáticas son las únicas que desarrollan el pensamiento lógico
l castellano y de las lenguas extranjeras, en la lectura de textos literarios extensos y profundos, en la filosofía, en las ciencias naturales y so
eas se puede y se debe desarrollar el pensamiento lógico. Ser matemáticamente competente requiere ser diestro, eficaz y eficiente en el de
rales de: formulación, tratamiento y resolución de problemas, la modelación, la comunicación, el razonamiento y la formulación, comparac
s. Además de relacionarse con esos cinco procesos, ser matemáticamente competente se concreta de manera específica en el pensamient
cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos Curriculares del MEN : el numérico, el espacial, el mé
babilístico y el variacional.
 anejo de la Lengua Materna: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, e
desempeño laboral y el desarrollo vital de los individuos. La competencia de manejo de la lengua materna se orienta hacia el desarrollo y
xpresivas y comprensivas de los estudiantes –tanto en lo verbal como en lo no verbal– que les permitan, desde la acción lingüística sólida y
on la sociedad y participar en la transformación del mundo. Formar en lenguaje plantea el reto de propiciar el desarrollo de las competenci
ra participar con éxito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la institución educativa, la región, el país y el mundo, tenien
n lenguaje supone tanto el manejo de unos saberes referidos al sistema lingüístico, la producción y la comprensión textual, los contextos y l
los universos emocionales de quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por otros seres humanos, y los recursos ideológico
discurso, como la adopción de una postura ética frente al discurso, los contextos y los individuos. Si se asumen estos elementos en las prá
está formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar co
construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusiones.

anejo de una Segunda Lengua: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes
desempeño laboral y el desarrollo vital de los individuos. En el Departamento de Lenguas y Culturas Extranjeras de la Universidad de La Sa
aborda desde los componentes del lenguaje escrito y hablado teniendo como ejes las cuatro destrezas básicas:
lingüística: dominio del código lingüístico que incluye léxico, gramática, pronunciación y ortografía.
socio-lingüística: reconocimiento de las dimensiones culturales que contribuyen a la comunicación apropiada en diferentes contextos soci
pragmática: uso funcional de los recursos lingüísticos, manejo de la cohesión, coherencia del discurso e identificación de diferentes tipos
a estratégica: habilidad para activar y balancear todas sus competencias como individuo, para llevar a cabo efectivamente una tarea comun
ncias posibilitan la recepción y producción de significados en las diferentes situaciones de comunicación. Por lo tanto, la situación comunic
ceso de enseñanza–aprendizaje de la lengua extranjera y de la evaluación.

ales: Capacidad de actuación critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el aprendi
ital de los individuos. Las competencias digitales se refieren al uso responsable de los Medios y Tecnologías de la Información y la Comunic
nálisis y procesamiento de información especializada obtenida por medio de la Internet para incorporarla en la ejecución de tareas específi
el computador para producir material en diferentes formatos (texto, gráficos, videos, hipertextos).
esponsable de las tecnologías de la información y la comunicación.
net para la comunicación, colaboración y participación en redes.

las lecciones o unidades de estudio de una asignatura. Son las unidades de contenido en que se divide un programa de estudios.
temas que comprenden el curso. Este campo tendrá tres espacios para describir las partes teórico, práctica, y/o laboratorio en caso que la

n que podrá hacer el seguimiento de lo aprendido por los estudiantes.

ensales aplicadas a los estudiantes, con las cuales se detecta el estado de desarrollo de sus competencias y aprendizajes, y es posible identi
ue saben.
del Conocimiento: División o clasificación de un área del conocimiento en sus campos, disciplinas o profesiones esenciales. Existen 55 núcl
ográfica para libros: se dan ejmplos de l Sistema Harvard - APA de referencias bibliográficas
ferencias debe ordenarse alfabéticamente por el apellido del autor. El formato APA-Harvard sugiere que los títulos de libros, revistas, encic

ra un libro.: Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor.

r distintos tipos de fuentes bibliográficas

utor es un editor. Ejemplo: Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigación experimental de la personalidad (6 vols.).Nueva Yo
n libro Eejmplo: Vygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones mentales más altas. En P. Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Apr
outledge.
s . Ejemplo: Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422).Londres: Routledge
s oficiales de algún gobierno. Ejemplo: Gran Bretaña. Ministerio del Interior. (1994). Política de las prisiones para Inglaterra y el País de Gal
ports). Ejemplo: Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificación temprana de niños con dificultades para escribir una lengua (Inform
sociación Educativa Nacional.
Revistas Científicas (Journals). Ejemplo: Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexi
del portador del esteroide nivelador en tumores ováricos de mujeres post-menopáusicas. Journal of Steroid Biochemistry and Molecular B
S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una población: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Sp
), 74-77.
periódico. Ejemplo: Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio). New York Times, pp. B13,B15. Young, H.
erpientes y escaleras. The Guardian, p. 15.
rónicas: Estructura: Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en Internet.

ormación podrán consultar la siguiente págfina en la cual se encuentran ejemplos para citar bibliografía
oligran.edu.co/comunica/Editorial/GuiaUsoCitasBibliografiaAPA.pdf
eso de aprendizaje. Son el punto de partida para seleccionar, organizar y

adecudamente lo que se emprenda. Por tanto imp0lica saberes, porque

estrezas y actitudes, en otras palabras es es tener un conocimiento y

que se manifiestan en el desempeño en situaciones concretas, en

olucionan permanentemente.. A continuación se relacionan algunos

titudes, en el marco de una cultura académica que favorece la formación

iones de profesionales, referentes externos – Proyecto Tunning-.) a
espacios de demostración de los saberes específicos.

s, valores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeño

eno desarrollo personal como genuina expresión de dichos valores, en

s, valores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeño

gral de los estudiantes se manifiesta en el desarrollo del pensamiento
a que se logra a través de este, el desarrollo de las competencias
n formal. No hay duda pues de que hay una estrecha relación entre el
nicas que desarrollan el pensamiento lógico en los estudiantes. En el
, en la filosofía, en las ciencias naturales y sociales, en fin, en cualquiera
equiere ser diestro, eficaz y eficiente en el desarrollo de cada uno de los
el razonamiento y la formulación, comparación y ejercitación de
creta de manera específica en el pensamiento lógico y el pensamiento
res del MEN : el numérico, el espacial, el métrico o de medida, el
 entos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el
gua materna se orienta hacia el desarrollo y el dominio de las
permitan, desde la acción lingüística sólida y argumentada, interactuar
de propiciar el desarrollo de las competencias que requieren las y los
ucativa, la región, el país y el mundo, teniendo presente que ser
ón y la comprensión textual, los contextos y la intencionalidad de los
ros seres humanos, y los recursos ideológicos de que hace uso toda
uos. Si se asumen estos elementos en las prácticas docentes, se podrá
nterpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congéneres y de
exclusiones.

mientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el

ulturas Extranjeras de la Universidad de La Sabana, la lengua objeto de
destrezas básicas:
grafía.
ación apropiada en diferentes contextos sociales.
discurso e identificación de diferentes tipos de textos.
levar a cabo efectivamente una tarea comunicativa.
unicación. Por lo tanto, la situación comunicativa será el concepto

alores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeño laboral y

y Tecnologías de la Información y la Comunicación:
corporarla en la ejecución de tareas específicas.
os).

se divide un programa de estudios.

rico, práctica, y/o laboratorio en caso que la asignatura tenga esos

mpetencias y aprendizajes, y es posible identificar qué son capaces de

nas o profesiones esenciales. Existen 55 núcleos básicos del

giere que los títulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. sean

mental de la personalidad (6 vols.).Nueva York: Prensa Académica

Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-

2, pp. 412-422).Londres: Routledge

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