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0. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
El curso de álgebra lineal como cualquier otro curso, debe realizarse reconociendo que el
estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de él los elementos esenciales
que le sirven para dar respuesta a problemas de costos, análisis insumo-producto, etc.
En este sentido, los fenómenos y los objetos de la naturaleza le aportan la información
inicial que conforma lo que llamamos "saber previo", “experiencias”, “concepciones”,
“conocimiento natural”, entre otros, facilitando así el aprendizaje para lograr un buen
desempeño tanto laboral, académico y profesional.
Para el desarrollo del curso de álgebra lineal ahora juega un papel muy importante el uso
de la tecnología, pues el estudiante refuerza más sus conocimientos resolviendo los
problemas mediante programas apropiados que fortalecen incluso competencias de
manejo técnico y pertinente sobre programas de software tales como Matlab, Derive y
Excel.
2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA
Propósito general
Desarrollar las capacidades analíticas y el pensamiento lógico, manejando con fluidez los
principales conceptos del álgebra lineal: espacios vectoriales, aplicaciones lineales,
matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones para plantear y solucionar problemas
relacionados con las ciencias económicas, administrativas y contables.
Propósitos específicos
• Definir los elementos necesarios para concebir, construir y solucionar modelos
matemáticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales.
• Identificar la estructura de espacio vectorial en diferentes contextos y sus
propiedades comunes o específicas.
• Identificar un sistema de Ecuaciones Lineales (S.E.L) y escribir su matriz asociada.
• Desarrollar una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias
básicas del álgebra lineal para utilizarlos en la resolución de problemas.
• Utilizar recursos tecnológicos como apoyo en el proceso de conceptualización y en
la resolución de ejercicios.
• Resolver problemas de aplicación cuya solución requiera de la utilización de
matrices y/o sistemas de ecuaciones lineales.
3. CONTENIDOS FORMATIVOS
¿De qué manera los fundamentos teóricos del álgebra lineal contribuyen al planteamiento
y solución de problemas concretos presentes en la evolución del ciclo de vida de las
empresas?
La capacidad para plantear y resolver problemas es la mayor dificultad presentada por los
estudiantes, por lo tanto esta debe ser una de las prioridades del curso de álgebra lineal.
El plan de curso garantiza que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver
problemas de carácter matemático, bien sea en el campo mismo del álgebra o en otros
ámbitos relacionados con ella. También es importante desarrollar un espíritu reflexivo
acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisión.
A través del uso de algunos programas tales como el Derive, Excel, Descartes y todos los
que tengan que ver con matrices, determinantes y vectores, aprovechando el fácil manejo
computacional, el estudiante de administración financiera se afianza en los conceptos y la
aplicación en los sistemas de ecuaciones lineales contribuyendo así al desarrollo del
pensamiento analítico, generando una actitud favorable hacia el álgebra estimulando su
estudio.
4. ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Actividades no presenciales:
Actividades presenciales:
5. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Estrategias de valoración:
5.2. Acreditación
Convocatoria 2. Tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes que
no aprobaron o no se presentaron a la convocatoria 1. Si el estudiante no se ha
presentado a la evaluación permanente ni a la Convocatoria 1, la Convocatoria 2 tendrá
un valor del 100%.
6. MATERIAL DE TRABAJO
Carbo, C. Ramón, Pascual, LL. (1987) Álgebra matricial y lineal. Madrid: Mc. Graw Hill.
Lang, Serge. (1990) Introducción al álgebra lineal. New york: Editorial educativa.
GUÍA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN
Programa académico Código Semestre
Administración Financiera 0809 III
Curso Código
Álgebra Lineal 0701567
Autor o Autores
Julio Alfonso Solanilla Varón
PRESENTACIÓN
La guía de aprendizaje le brinda al estudiante de Administración Financiera las
herramientas básicas generales y específicas que le permiten una aproximación a la
construcción conceptual y a la interpretación de modelos matemáticos, compresión de
resultados y análisis gráficos de situaciones referentes a funciones matemáticas
generales y específicas de:
Costos, ingresos, egresos, valoración de inventarios, punto de equilibrio, utilidades, oferta
y demanda, y las aplicaciones de los sistemas de ecuaciones en las ciencias económicas
y administrativas.
De acuerdo con los anteriores aspectos el curso de Álgebra Lineal formara parte integral
para ser competente en:
CONTENIDOS FORMATIVOS
Eje problémico:
¿De qué manera los fundamentos teóricos del álgebra lineal contribuyen al planteamiento
y solución de problemas concretos presentes en la evolución del ciclo de vida de las
empresas?
Descripción
El Álgebra Lineal es un área de las matemáticas que en las últimas décadas ha tenido un
significativo desarrollo con el aporte de las ciencias computacionales. Su aplicabilidad en
diversos campos del saber ha generado la necesidad de articularla al proceso formativo
del profesional de hoy en día como herramienta de apoyo para resolver problemas en las
más diversas disciplinas.
El estudio de los sistemas lineales es importante debido a que un buen número de
problemas de las ciencias económicas pueden ser representados por ecuaciones
lineales, es decir, por relaciones proporcionales entre variables. La Teoría de Matrices,
por su parte, además de permitir la solución de los modelos lineales, facilita el manejo
ordenado y sistemático de un sinnúmero de datos que cada día se generan en la
empresa.
Red de problemas
EJE PROBLEMICO
Preguntas generadoras
¿Entre matrices y determinantes hay diferencias? ¿Cuáles son?
¿Qué operaciones se pueden definir con matrices? ¿Cuál es el proceso para cada
caso?
¿Qué transformaciones elementales se pueden hacer sobre una matriz?
¿Qué significado tiene la inversa de una matriz?
Dada una matriz, ¿existe siempre su matriz inversa?
¿En qué consiste un sistema de ecuaciones lineales?, ¿Para qué sirve?
¿Cómo se puede resolver un sistema de ecuaciones aplicando matrices?
¿En qué consiste el método de eliminación de Gauss?
¿Cuál es la diferencia entre el método de eliminación de Gauss y el método de
eliminación de Gauss-Jordan?
Explique ¿qué representa el conjunto solución de un sistema de ecuaciones
lineales?
¿Cuál es la historia del determinante y cuáles han sido sus aplicaciones en las
ciencias económicas?
¿Qué métodos conoce para resolver sistemas de ecuaciones lineales?
¿Conoces ejemplos prácticos de la vida real de Sistemas de Ecuaciones Lineales?
¿Qué conceptos del álgebra lineal son necesarios para dar solución a un
problema específico?
¿De qué manera el álgebra lineal aporta a la solución de problemas de las
ciencias administrativas, económicas y contables?
¿Cómo seleccionaría una teoría para la aplicación adecuada a situaciones
concretas?
¿Un conjunto de vectores que contenga dos vectores iguales es L.D.?
Los vectores linealmente dependientes, ¿qué subespacio generan
(geométricamente) (Dos, tres o más de ellos)?
¿Un vector aislado (sin relacionarlo con ningún otro), es un vector linealmente
independiente?
¿En que difiere un vector de un escalar?
¿Cuándo un vector es combinación lineal de un conjunto de vectores?
¿Qué aplicaciones tienen los vectores en la economía?
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Problema
¿Cuál es la utilidad de la multiplicación de matrices en la solución de los diferentes
cálculos financieros?
Preguntas generadoras:
¿Entre matrices y determinantes hay diferencias? Cuáles son?
¿Qué operaciones se pueden definir con matrices? ¿Cuál es el proceso para cada caso?
¿Qué transformaciones elementales se pueden hacer sobre una matriz?
¿Qué significado tiene la inversa de una matriz?
Dada una matriz, ¿existe siempre su matriz inversa?
Red Conceptual
Definición
Matrices
Clasificación
Operaciones
Cuadradas Triangulares
Transpuesta
MATRICES.
Diagonal principal: Solo existe en matrices cuadradas y es la línea formada por los
elementos a tales que i = j
TIPOS DE MATRICES
Matriz fila: Es una matriz de orden 1 x n.
A=[2 5 −3 6]
3
A=[−4]
2
5
0 0
A=[ ]
0 0
2 3 5
A=[0 1 4]
0 0 6
3 0 0
A=[2 4 0]
1 6 5
2 0 0
A=[0 4 0]
0 0 3
4 0 0
A=[0 4 0]
0 0 4
3 −1 4
A=[−1 5 2 ]
4 2 6
Matriz anti simétrica: Es una matriz cuadrada en donde aij= -aji para i ≠ j. y aij=0 para
i=j.
0 −3 −6
A=[ 3 0 2]
−6 −2 0
2 −5 −2 5
𝐀=[ ] −𝐀=[ ]
−4 3 4 −3
2 −3 4 2 8
A=[ ] At = [−3 6 ]
8 6 −5 2x3
4 −5 3x2
Suma de matrices: Sean las matrices A = [aij] y B = [bij] su suma se obtiene sumando
“elemento a elemento” A+B = [aij + bij ] y es del mismo tamaño. Observación: Solo se
pueden sumar matrices del mismo tamaño.
Si tenemos:
4 −5 5 3 6 3 −4 −4 5 7
A=[ ] B=[ ] C=[ ] D=[ ]
−2 3 2𝑥2 4 −2 2𝑥2 5 4 −3 2𝑥3 −3 2 −2 2𝑥3
Entonces:
9 −2 2 8 3
A+B =[ ] C+D=[ ] B + D = No existe
2 1 2𝑥2 2 6 −5 2𝑥3
Multiplicación por un escalar: El producto de una matriz A = [aij] por un escalar “k” se
obtiene multiplicando cada elemento de la matriz por dicho escalar k·A = [k·aij]
2 1 −6 14 −35
−3 5 6 3 −3 −5 8
A=[ ] B = [ 2 −5] ⇒⇒ A ∗ B = [ ]
4 3 −5 23 −47
−1 4 3𝑥2
−2 −1 0 4𝑥3 −8 11 4𝑥2
A= Familia 2 320 62 94
Familia 3 280 54 96
Solución
300 60 90 920 950 1000 1100
a) A*B=[320 62 94] ∗ [1600 1700 1800 2000 ] =
280 54 96 900 940 980 1100
𝟒𝟓𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟒𝟕𝟏𝟔𝟎𝟎 𝟒𝟗𝟔𝟐𝟎𝟎 𝟓𝟒𝟗𝟎𝟎𝟎
[𝟒𝟕𝟖𝟐𝟎𝟎 𝟒𝟗𝟕𝟕𝟔𝟎 𝟓𝟐𝟑𝟕𝟐𝟎 𝟓𝟕𝟗𝟒𝟎𝟎]
𝟒𝟑𝟎𝟒𝟎𝟎 𝟒𝟒𝟖𝟎𝟒𝟎 𝟒𝟕𝟏𝟐𝟖𝟎 𝟓𝟐𝟏𝟔𝟎𝟎
Cada valor del producto proporciona los gastos de cada familia en arroz, frijol y lenteja en
cada uno de los años 2011, 2012, 2013, 2014.
El producto B*A no se puede realizar porque el número de columnas de B no es igual al
número de filas de A.
b) El elemento𝐂𝟐𝟑 de la matriz producto es el consumo de la familia 2 durante el año 2013
el cual corresponde a $523.720 pesos.
El elemento C32 de la matriz producto es el consumo de la familia 3 durante el año 2012 el
cual corresponde a $448.040 pesos.
3. Un constructor puede adquirir tejas, cemento, ladrillos y madera de tres proveedores:
M, N y O. Los precios de cada proveedor por paquete de materiales vienen dados en
miles de pesos por la matriz:
Tejas Cemento Ladrillos Madera
M 16000 20000 16000 13000
N 15000 22000 14000 16000
O 17000 21000 15000 13000
Solución
𝟔 𝟖 𝟓 𝟕
𝟏𝟔𝟎𝟎𝟎 𝟐𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟕𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟖 𝟐𝟑 𝟏𝟕 𝟐𝟏
𝐀 ∗ 𝐁 = [𝟏𝟓𝟎𝟎𝟎 𝟐𝟐𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟒𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟔𝟎𝟎𝟎] ∗ [ ]
𝟐𝟔 𝟐𝟑 𝟐𝟐 𝟐𝟓
𝟏𝟕𝟎𝟎𝟎 𝟐𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟓𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟒𝟎𝟎𝟎
𝟏𝟒 𝟏𝟕 𝟏𝟔 𝟏𝟑
𝟏𝟎𝟖𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟐𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎𝟐𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟏𝟐𝟔𝟎𝟎𝟎
𝐀 ∗ 𝐁 = [𝟏𝟎𝟕𝟒𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟐𝟐𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟏𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎]
𝟏𝟏𝟎𝟐𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟐𝟎𝟐𝟎𝟎𝟎 𝟗𝟗𝟔𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟐𝟎𝟎𝟎
Debe elegir:
Para la primera obra, el proveedor N $1`074.000
Para la segunda obra, el proveedor M $1`200.000
Para la tercera obra, el proveedor O $996.000
Para la cuarta obra, el proveedor O $1`102.000
Problema
¿Qué es un determinante y qué importancia tiene en la solución de un sistema de
ecuaciones?
Preguntas generadoras:
¿Qué es un determinante?
¿Cuál es la historia del determinante y cuáles han sido sus aplicaciones en las
ciencias económicas?
¿Qué métodos existen para darle solución a un determinante?
Red Conceptual
Determinante
Definición de determinante
A cada matriz cuadrada A se le asigna un escalar particular denominado determinante de
A, denotado por |A| o por det (A).
Determinante de orden uno
Ia11I=a11 I5I=5
Determinante de orden dos
𝒂𝟏𝟏 𝒂𝟏𝟐
|𝒂
𝟐𝟏 𝒂𝟐𝟐 | = 𝒂𝟏𝟏 ∗ 𝒂𝟐𝟐 − 𝒂𝟐𝟏 ∗ 𝒂𝟏𝟐
Ejemplo:
3 −5
| | = (3) ∗ (−6) − (4) ∗ (−5) = −18 − (−20) = −18 + 20 = 2
4 −6
Determinante de orden tres
Método de Sarrus
En este caso agregamos las filas uno y dos, pero también podemos agregar las columnas
uno y dos.
Siempre los productos serán entre los elementos que estén en las diagonales, tal como se
muestra en la siguiente figura:
𝒂𝟏𝟏 𝒂𝟏𝟐 𝒂𝟏𝟑
𝒂𝟐𝟏 𝒂𝟐𝟐 𝒂𝟐𝟑
𝒂𝟑𝟏 𝒂𝟑𝟐 𝒂𝟑𝟑 =𝒂𝟏𝟏 ∗ 𝒂𝟐𝟐 ∗ 𝒂𝟑𝟑 + 𝒂𝟐𝟏 ∗ 𝒂𝟑𝟐 ∗ 𝒂𝟏𝟑 + 𝒂𝟑𝟏 ∗ 𝒂𝟏𝟐 ∗ 𝒂𝟐𝟑
𝒂𝟏𝟏 𝒂𝟏𝟐 𝒂𝟏𝟑
𝒂𝟐𝟏 𝒂𝟐𝟐 𝒂𝟐𝟑
−𝒂𝟑𝟏 ∗ 𝒂𝟐𝟐 ∗ 𝒂𝟏𝟑 − 𝒂𝟏𝟏 ∗ 𝒂𝟑𝟐 ∗ 𝒂𝟐𝟑 − 𝒂𝟐𝟏 ∗ 𝒂𝟏𝟐 ∗ 𝒂𝟑𝟑
Ejemplo:
2 3 −4
1 −2 5
6 −3 4 = (2)(−2)(4) + (1)(−3)(−4) + (6)(3)(5) − (6)(−2)(−4)
2 3 −4
1 −2 5
−(2)(−3)(5) − (1)(3)(4) = −16 + 12 + 90 − 48 + 30 − 12 = 56
Expresión Matricial
Concepto Solución
Cramer Matriz
Gauss-Jordan
Inversa
Ejemplo
El propietario de una tienda de lavadoras desea expandir su negocio comprando y
poniendo a la venta dos nuevos modelos de lavadoras que acaban de salir al mercado.
Cada lavadora del primer tipo cuesta $800.000 y cada lavadora del segundo tipo
$950.000. Cada lavadora del primer tipo ocupa un espacio de 5 pies cuadrados, mientras
que cada una del segundo tipo ocupa 7 pies cuadrados. Si el propietario sólo tiene
disponibles $11`300.000 para su expansión y 77 pies cuadrados de espacio, ¿cuántos
modelos de cada tipo deberá comprar y poner a la venta haciendo uso completo del
capital disponible y del espacio?
Solución
Supóngase que el propietario compra m del primer modelo y n del segundo. Entonces, le
cuesta $800.000m comprar el primer tipo y $950.000n comprar el segundo tipo de
lavadoras.
Dado que la cantidad total que ha de gastar es de $11`300.000, es necesario que:
800.000m + 950.000n = 11`300.000 (1)
Asimismo, la cantidad de espacio ocupada por los dos tipos de lavadoras es de 5m pies
cuadrados y 7n pies cuadrados, respectivamente. El espacio total disponible para los dos
modelos es de 77 pies cuadrados. Por tanto
5m + 7n = 77 (2)
Para encontrar el número de lavadoras de cada modelo que deberá comprar y poner a la
venta, debemos resolver las ecuaciones (1) y (2). Es decir, debemos encontrar los valores
de m y n que satisfagan a la vez las ecuaciones (1) y (2).
Respuesta
El comerciante deberá comprar 7 lavadoras del primer tipo y 6 del segundo tipo,
empleando todo el espacio disponible y utilizando todo su capital.
Insumo
Costo de
producto
Transporte
Inversiones Aplicación
de Matrices
Punto de
Costo equilibrio
materia
prima
Ejemplos
1. (Costo de materias primas) Una empresa usa cuatro diferentes materias
primas 𝑀1 , 𝑀2 , 𝑀3 𝑦 𝑀4 en la elaboración de su producto. El número de unidades
de 𝑀1 , 𝑀2 , 𝑀3 𝑦 𝑀4 usadas por unidad del producto son 5, 4, 6 y 7, respectivamente.
El costo por unidad de las cuatro materias primas es de $6, $8, $9 y $2, respectivamente.
Exprese el costo total de las materias primas por unidad del producto como el producto de
dos matrices.
Solución
5
Ctotal= 4 * 6 8 9 2 = 5*6 + 4*8 + 6*9 + 7*2= 130
6
7
31 3
[ ] 31∗(−1)−8∗3 −31−24 −55
8 −1
𝒑= 𝚫
= −11
= −11
= −11 = 5
2 31
[ ] 2∗8−3∗31 16−93 −77
3 8
𝒙= 𝚫
= −11
= −11
= −11 = 7
1 33000 1
|7 337000 12|
𝑌= 0 0 12 = 1272000 = 8000
159 159
1 1 33000
|7 9 337000|
0 −27 0 2862000
𝑍= = = 18000
159 159
4. (insumo-producto) Suponga que en una economía hipotética con sólo dos industrias, I
y II, la interacción entre industrias es como se advierte en la tabla 1.
a) Determine la matriz insumo-producto A.
b) Obtenga la matriz de producción si las demandas finales cambian a 620 unidades en el
caso de la industria I y a 700 unidades para la industria II.
c) ¿Cuáles serán entonces los nuevos insumos primarios correspondientes a las dos
industrias?
TABLA 1
Industria Industria Demandas Producción
finales total
I II
Industria I 390 800 110 1300
Industria II 780 400 820 2000
Insumos primarios 130 800
Solución
a) Dividiendo la primera columna (encabezada por la industria I) entre la producción total
de la industria I, 1300, y la segunda columna (encabezada por la industria II) entre la
producción total de la industria II, 2000, obtenemos la matriz insumo-producto A.
390 800
0.3 0.4
𝑨 = [1300 2000] = [ ]
780 400 0.6 0.2
1300 2000
b) Si I denota la matriz identidad 2 X 2, se sigue que:
1 0 0.3 0.4 0.7 −0.4
𝑰−𝑨=[ ]−[ ]=[ ]
0 1 0.6 0.2 −0.6 0.8
Usamos la fórmula para hallar la inversa de una matriz de 2X2 vista en la unidad 2
0.8 0.4
1 0.8 0.4 2.5 1.25
(𝑰 − 𝑨)−𝟏 = [ ] = [0.32 0.32] = [ ]
0.32 0.6 0.7 0.6 0.7 1.875 2.1875
0.32 0.32
Si D representa al nuevo vector de demanda, esto es,𝑫 = (𝟔𝟐𝟎
𝟕𝟎𝟎
) y X la nueva matriz de
(𝑰 −𝟏
producción, tenemos que: 𝑿 = − 𝑨) ∗ 𝑫
2.5 1.25 620 2.5 ∗ 620 + 1.25 ∗ 700 2425
𝑿=[ ]∗( )=( )=( )
1.875 2.1875 700 1.875 ∗ 620 + 2.1875 ∗ 700 2694
Por lo tanto, la industria I debe producir 2425 unidades y la industria II debe producir 2694
unidades para satisfacer las nuevas demandas finales.
c) En el caso de la industria I, deben producirse 130 unidades de insumos primarios para
130
generar una producción total de 1300 unidades. Esto es, los insumos primarios son 1300 =
0.1 de la producción total. Así los nuevos insumos primarios de la industria I son: 0.1
(2425)=242.5≈243 unidades. De la misma forma los insumos primarios, en el caso de la
800
industria II son 2000 = 0.4 de la producción total. En consecuencia los nuevos insumos
primarios de la industria II son: 0.4 (2694)=1077.6 unidades.
Actividades de aprendizaje: Aplicaciones generales de las matrices
Se pretende aplicar las matrices en la solución de problemas referentes a la economía.
Para eso tenga en cuenta las siguientes orientaciones:
Realice los ejercicios del siguiente material: Capitulo ocho, página 333 desde el
41; página 342 desde el 17 hasta el 24; páginas 367 y 368 del libro Matemáticas
Aplicadas a la Administración y a la Economía, Arya, J.C y Lardner, R. , tercera
edición. El desarrollo de estos ejercicios debe ser presentado por CIPAS en el
encuentro presencial, mediante un informe escrito.
Dar respuesta a las preguntas generadoras por CIPAS y presentar un informe
escrito.
Aplique el análisis insumo-producto, en alguna área de una empresa, presentarlo
mediante un informe escrito y sustentarlo por CIPAS.
Resultados de la actividad
Para evaluar estas actividades se plantean los siguientes criterios:
Dar respuesta a las preguntas generadoras, las cuales corroboran el aprendizaje
de la temática.
Apropiarse de los conocimientos inherentes a las aplicaciones de las matrices,
para que pueda interpretar situaciones problema del entorno.
Cumplir con la entrega del solucionario de los ejercicios propuestos para la
discusión en plenaria tutorial.
Participación en la tutoría.
Material de trabajo
Material básico
Arya, J.C y Lardner, R. (1989). Matemáticas Aplicadas a la Administración y a la
Economía (3ª Ed.). Ed. Prentice Hall. México. Capítulos 8.
Kolman, Bernard. (1999)Álgebra lineal con aplicaciones y Matlab. (6° edición) México:
Editorial Prentice-hall.
Soler, F.F; Molina, Fabio; Rojas, Lucio;(2003) Álgebra lineal y programación lineal con
aplicaciones a ciencias administrativas, contables y financieras. (1°edicion)Bogotá: eco
ediciones.
Material complementario
Pre cálculo, matrices Khanacademy.
https://es.khanacademy.org/math/precalculus/precalc-matrices
Calculadora de matrices.
http://matrixcalc.org/es/
Problema
¿Qué aplicaciones tienen los vectores en los problemas financieros y económicos?
Preguntas generadoras:
¿Un conjunto de vectores que contenga dos vectores iguales es L.D.?
Los vectores linealmente dependientes, ¿qué subespacio generan
(geométricamente) (Dos, tres o más de ellos)?
¿Un vector aislado (sin relacionarlo con ningún otro), es un vector linealmente
independiente?
¿En que difiere un vector de un escalar?
¿Cuándo un vector es combinación lineal de un conjunto de vectores?
¿Qué aplicaciones tienen los vectores en la economía?
Red Conceptual
Vectores Definición
Operaciones Propiedades
Dirección
Producto Producto
Vectorial Escalar Combinación Lineal
GLOSARIO
Adjunta: Que va o está unido con otra cosa.
Algoritmo: Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la
Solución de un problema.
Apropiarse: indica hacerse propio, convertir en propiedad nuestra, tomar como tal lo que
no nos pertenece.
Ars magna:(en latín “Gran obra”) es un importante libro de matemática escrito
originalmente en latín por Gerolamo Cardano en 1545.
Calculo: operación que se hace para conocer el resultado de la combinación de varios
números. Arte de resolver los problemas de aritmética.
Competencia: actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en
el proyecto ético de vida.
ELABORACIÓN
Versión Fecha Descripción Autor(es)
0.0 09-12-2014 Estructura de la guía de Julio Alfonso Solanilla Varon
aprendizaje