La inclusión de personas sordas a escuelas regulares.

Por: Cristina del Carmen Campos Palacios. 1

Universidad de El Salvador.

En nuestro país hay diversidad de propuestas e ideas en cuanto a la educación se refiere,

pero ¿estamos preparados para responder a las necesidades de nuestros estudiantes en
salones regulares?

La UNESCO(2006) define inclusión educativa como el proceso de identificar y responder

a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, culturas y comunidades, reduciendo la exclusión en la
educación.

El Ministro de educación, Carlos Canjura en sus propuestas innovadoras educativas,

explicó que una de las metas y objetivos que el MINED pretende es la atención a
estudiantes con cualquier tipo de discapacidad, en las escuelas regulares; desarrollando las
capacidades en la niñez para toda su vida, desde el punto de vista cognitivo, socioafectivo y
físico con el fin de lograr el más alto nivel de excelencia y formación. (MINED, 2016)

Para que esta inclusión pueda darse de manera efectiva debe haber disponibilidad,
capacitación, preparación, dedicación y entrega de parte de todos los docentes del
magisterio educativo de nuestro país, con el fin de responder satisfactoriamente a las
necesidades de nuestros estudiantes; de igual manera las autoridades gubernamentales de
educación deben invertir y brindar los recursos –capacitaciones – para los educadores.

Actualmente nuestro sistema educativo busca implementar mediante su modelo educativo

la aplicación de metodologías activas y evaluaciones formativas que contribuyan al
desarrollo de capacidades y pensamientos metódicos- científicos, en donde el-la estudiante
puedan responder y prepararse de una mejor manera a las necesidades actuales que
demanda la sociedad.

1
Estudiante de la Cátedra Redacción de textos académicos.
Atender en la diversidad implica responder a las necesidades educativas de nuestros
estudiantes, basados en los conocimientos psicológicos, pedagógicos y adecuaciones
curriculares en la que podamos fundamentar nuestra intervención educativa en los salones
de clases.

La educación inclusiva significa que todos los niños y jóvenes con y sin discapacidad o
dificultad, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares. Más que el
tipo de institución educativa a la que asisten los y las estudiantes tiene que ver con la
calidad de la experiencia, la forma de apoyar su aprendizaje, logros y participación en su
vida estudiantil. (Inclusión educativa.org, 2006)

De acuerdo a Rodríguez, Malo y Cueto (2012) los términos como minusvalía o

discapacidad aluden inmediatamente a una carencia, que limita al individuo en cierta
medida en alguna de sus facetas. Pero obviamente, esa carencia o limitación se hace en
comparación con lo que es habitual en el resto de individuos.

La OMS (2006) clasifica la discapacidad en: física (problemas locomotores), sensorial

(sentidos) e intelectual (habilidades cognitivas e intelectual). (Tomado de Sánchez,
Sánchez, Y.C

Los - las estudiantes con discapacidad auditiva y la integración de los mismos en los
salones regulares implica una adecuación curricular especial, ya que dependiendo del tipo,
grado y tiempo de la pérdida auditiva que el – la estudiante (hipoacusia, cofosis,
conductiva, neurosensorial) presente, será la adecuación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

El lenguaje de señas, interacciones concisas, lectura de labios y materiales visuales son

recursos que los docentes podemos utilizar en nuestro salón de clase, pues a diferencia de
los oyentes, los y las estudiantes sordos tienen diferente forma de comunicación al
momento de expresar sus ideas, (no hay uso de conectores), la lectura – trabajo - de los
libros de texto debe modificarse, debido a la adaptación del lenguaje y comprensión
característica de ellos.

Actualmente debido a la falta de instituciones – escuelas especializadas para personas

sordas, los y las estudiantes en edad escolar, deben integrarse a una institución en donde
puedan completar su proceso educativo, hay colegios privados que permiten la matricula e
ingreso de ellos, pero no están preparados para su atención especializada, pues los padres y
madres de familia deben recurrir a una contratación particular de un intérprete que
acompañe a sus hijos durante la jornada educativa. Y lejos de ser una solución esto se
convierte en una dificultad aún mayor ya que no todos los padres de familia tienen la
disponibilidad económica de costear un intérprete para su hijo-a.

En otros casos hay madres que los acompañan en su jornada escolar y otros simplemente se
integran a las instituciones públicas como espectadores sin aprender ni comprender lo que
sucede en su entorno educativo.

Mientras esta situación continué repitiéndose y el grado de escolaridad sea de aprobación

automática, no podremos hablar de igualdad de oportunidad ni inclusión en el sistema
educativo para las personas con discapacidad auditiva.

Cada discapacidad tiene sus propias características y necesidades a las que se debe
responder y todas ellas requieren un proceso de capacitación y actualización en búsqueda
de una inclusión efectiva que responda a las necesidades de los estudiantes.

Para la atención de las personas sordas en salones regulares podemos

 Aprender lenguaje de señas salvadoreño y americano. (Ambos utilizados por las

personas sordas de nuestro país).
 Adaptación de los materiales didácticos y libros de texto, en lenguaje sencillo.
 Elaboración de recursos visuales.

Hablar de inclusión y la propuesta de la misma resulta un reto y un tema interesante, pero

implica el cambio de paradigmas y reestructura del sistema educativo, que a largo plazo
puede cumplirse y llegar a ser eficiente, pero al final esto dependerá de los recursos,
esfuerzos que se inviertan y la disponibilidad que los docentes tengan frente a los cambios
y exigencias actuales.
 REFERENCIAS.

Educación inclusiva (2006). ¿Qué significa educación inclusiva?. Recuperado de:

http://www.inclusioneducativa.org

MINED (2013). Elementos para el desarrollo de modelo pedagógico del sistema educativo
nacional. San Salvador, El Salvador: s.e.

Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. (CDC, 2014) Tipos de pérdida

auditiva(sordera). Recuperado de: http://www.cdc.gov.

MINED (2016). Ministerio de Educación lanza propuestas innovadoras para la inclusión

educativa. Recuperado de: http://www.mined.gob.sv

Rodríguez, V., Malo, M. Á., & Cueto, B. (2012). Diferencias salariales por discapacidad y
Centros Especiales de Empleo. Cuadernos de Economía,35(98), 100-116.

Sánchez, Sánchez, Y.C. (s.f.). Los tres tipos de discapacidad y sus síntomas. Recuperado
de: https://www.lifeder.com/tipos-discapacidad/