Proyecto de futbol

Nombre del club o proyecto:

Responsables:
Alejandro Martínez Ávila y Yajaira Vega Mendoza

Periodo de localización:
Durante todo el ciclo escolar.

Marco conceptual:

El futbol no solo es un deporte de masas, es una actividad que aporta beneficios para la
salud y el desarrollo de motriz y emocional de los niños.
Ayuda a los niños a adquirir disciplina capacidad de organización y concentración sobre
todo destacando el trabajo en equipo, adquiriendo valores como la autoestima y el
respeto a las reglas.
Los alumnos potencian su capacidad lógica para pensar en la jugada más adecuada
socializan, aprenden a perder y a tolerar la frustración.

Ventajas físicas de practicar el futbol:

Aumenta la potencia muscular en las piernas y ayuda a tener fuerza en los saltos, estimula
coordinación motora controlan mejor su cuerpo ganado equilibrio y buena postura.
Dela misma manera mejoran la práctica de este deporte mejora la visión periférica
logrando que los niños pongan atención no solo en lo que tienen adelante si no en lo que
ocurre alrededor.
Durante la infancia durante la infancia el tratamiento con el balón está indicado para los
problemas respiratorios déficit de equilibrio y coordinación motora.
Además de que ayuda a los niños a prevenir la obesidad infantil que es un problema muy
presente en la vida cotidiana.
Métodos de Enseñanza del Fútbol
Durante años, en la pedagogía del fútbol se han enfrascado en una discusión teórica sobre
las bondades y limitaciones, tanto, del método analítico, como, el método global o
integral. A través del desarrollo de este tema, se analizará exhaustivamente cada uno de
ellos, exponiendo la visión que tienen varios especialistas sobre estos dos métodos.
El método global o integral se da a través de pequeños juegos de 3 x 3, 4 x 4…- ello
dependiendo de la cantidad de jugadores- y en espacios con diferentes dimensiones, pero
siempre en espacios reducidos (Pacheco, 2004). Partiendo de lo anterior, es que resulta
este método de gran motivación para los participantes, pues supone que para superar a
un contrario requiere la intervención automática de sus capacidades físicas y mentales
(imaginación, creatividad, entre otras). Aquí el jugador se enfrenta ante una situación-
problema y decide resolverla, escogiendo aquella acción que crea más conveniente, en
lugar de utilizar, de forma obligada y dirigida, aquella que ha determinado el entrenador
Por tanto, el método global incide simultáneamente en aspectos técnicos, tácticos, y
físicos, lo que permite, durante un juego, desarrollarlos todos en forma conjunta, aunque
sea de una manera genérica (Sans, 2006).
Por otro lado, el método analítico está basado esencialmente en la técnica individual, es
decir, está fundamentalmente dirigido a la ejecución de las diversas destrezas técnicas de
una manera estereotipada y aislada a las situaciones reales de juego, por lo que se deduce
implícitamente que la mejoría del rendimiento técnico individual, conllevaría consigo una
mejoría funcional del rendimiento general del equipo. Esta corriente de enseñanza, ha
llevado a muchos entrenadores de fútbol menor a creer que los niños no deberían
iniciarse en el juego del fútbol, hasta que no tuvieran un dominio considerable de las
destrezas y habilidades específicas del fútbol (Pacheco, 2004).
El tipo de enseñanza, donde se realizan ejercicios de una forma aislada de las situaciones
reales de juego, hacen que se haga difícil el mantener durante largos períodos de tiempo
la motivación y el rendimiento de los jugadores, ya que las situaciones propuestas son
poco estimulantes por no poseer el elemento lúdico, que se da continuamente en el
juego.
Prosiguiendo con el tema de la enseñanza de la técnica futbolística, Bunker y Thorpe
(citados en Pacheco, 2004) constataron que cuando la técnica es desarrollada por medio
de situaciones que ocurren al margen de los elementos tácticos (como lo da el método
analítico), se da una transferencia muy pequeña hacia el juego.
Para empezar Sanz (2006), expone en el cuadro # 1 las desventajas y ventajas de cada
método.
Sistema inductivo.
Se desarrolla por medio de juegos, en donde el jugador aprende y ejecuta la técnica de los
diferentes elementos del juego, llevando a cabo en la práctica diversas actividades en las
cuales se combinan varios fundamentos. Al aplicar este método la persona recibe un
aprendizaje inconsciente, ya que el jugador realiza gestos y los adapta a las exigencias del
juego donde él buscará ser efectivo en cada una de sus acciones, sin percibir que está
aprendiendo.
1.1 Método Lúdico (Basado en Bauer, 1994)
A través de este método se enseña a capacidad de juego complejo, de forma integral,
utilizando diversas formas de juego, al recurrir a este método automáticamente se
entrenan también las distintas técnicas. Se reconoce como un “método integral” en donde
se desarrolla de una forma lúdica la enseñanza.
Por medio de una selección adecuada de los juegos, se puede asegurar que en este
método, los jugadores realizan, según intenciones, determinadas acciones técnico-
tácticas.
Las actividades en una sesión según este método, están menos centradas en el
aprendizaje que en el método de ejercicios repetitivos. Se parte de la idea que a través del
juego, se induce de alguna manera a realizar las acciones técnico-tácticas y que por lo
tanto, estas se enseñan y se mejoran automáticamente (inconscientemente).
2. Sistema deductivo o analítico
En este método a diferencia del anterior, el jugador realiza una serie de actividades
dirigidas específicamente al aprendizaje, de uno o varios fundamentos de manera aislada
al juego. En este enfoque de enseñanza el objetivo de cada actividad o ejercicio está
claramente definido, por lo tanto, el jugador deduce conscientemente y ejecuta cada uno
de los movimientos necesarios para llegar a alcanzar la tarea técnica que le fue
encomendada.
Otro aspecto importante que plantea Avry y otros (s.f.), está relacionado con las
funciones que debe desarrollar el entrenador-educador del fútbol. Describe diez
funciones, a decir:

1. Generar un entorno seguro.

Las instalaciones deportivas y los equipamientos deben ser seguros para los niños y
el resto de participantes. Las condiciones atmosféricas desfavorables también deben
de tenerse en cuenta durante todas las actividades del fútbol.
2. Equipamiento deportivo seguro y apropiado.
Los códigos y las normas existentes para los equipamientos deben respetarse y todo
el material debe mantenerse en buen estado y corresponder a la categoría en
cuestión (p.ej. balones # 3, 4 o 5 según la categoría o nivel).
3. Actividades planificadas.

Las lesiones pueden ser resultado de sesiones de fútbol mal planificadas. Las
habilidades técnicas que revisten algún tipo de riesgo (p.ej. juego de cabeza, técnicas
defensivas) se deberán enseñar obligatoriamente de manera progresiva.
4. Seguimiento de los niños (as) en caso de lesión o de incapacidad temporal.

Los participantes que sufran lesiones o una incapacidad temporal deben quedar
exentos de los ejercicios potencialmente peligrosos para ellos (as).
5. Jugar en su categoría de edad.

En una primera etapa, e incluso en el caso de jóvenes talentos, es necesario distribuir

a los participantes en grupos de nivel, no solo según la edad, sino también en función
de la estatura, el peso o incluso la madurez. La experiencia y el nivel de competencia
también deberían considerarse.
6. Informar a los participantes y a los padres de los riesgos propios del deporte.

Los participantes (o sus padres o tutores) sólo pueden aceptar legalmente los riesgos
inherentes al fútbol si los conocen, comprenden y aceptan.
7. Actividades estrechamente vigiladas.

Se requiere una vigilancia apropiada para asegurarse de que el entorno de práctica es

el más apropiado.
8. Conocimientos de primeros auxilios.
Los educadores de fútbol deben conocer los procedimientos básicos relativos a los
primeros auxilios y mantenerlos al día. Durante las actividades organizadas, deben
asegurarse de que la asistencia médica adecuada se encuentra disponible y de que
no se haga nada que pudiera agravar una lesión.
9. Dictar reglas claras para las actividades y su desarrollo.

Deben redactarse por escrito y distribuirse reglas claras antes de cualquier actividad,
relativas a su desarrollo y la conducta que se debe mostrar.
10. Conocer la información básica sobre la salud de los participantes.

Los educadores de fútbol deben conocer la información básica relativa a la salud de

los participantes y los riesgos incurridos, con el objetivo de tomar las mejores
decisiones en caso de que se produzca un contratiempo durante la sesión de fútbol.
La protección de los niños, es la misión esencial del educador de fútbol, no solamente
ante los participantes, sino también ante los padres. Teniendo en cuenta la gran
cantidad de niños, niñas y adolescentes que participan en las actividades de fútbol, su
protección constituye una prioridad. Nadie puede quedarse sin vigilancia. Ejecutados
correctamente, los procedimientos de protección de los participantes les permitirán
divertirse con la práctica del fútbol
 Propósito General:

Desarrollar en los niños de la comunidad escolar las diferentes dimensiones del ser
humano tales como la cognitiva, corporal axiológica y social a través de una disciplina
deportiva para que las aplique dentro del aula y l mejore su rendimiento escolar.

Objetivos específicos:

 Desarrollar los fundamentos teóricos propios del futbol a través del juego y la
práctica sistemática del deporte para comprender mejor las reglas del este
deporte.

 Promover valores tales como la solidaridad el respeto por los demás y la

responsabilidad en la tarea educativa para aplicarlos en su vida cotidiana
mejorando su rendimiento escolar.

 Conocer y respetar los fundamentos o principios reglamentarios del futbol a través

de la practica constante para desarrollar competencias que le permitan mejorar la
convivencia con las demás personas.
 Aprendizajes esperados:

 Coordina sus acciones movimientos persecuciones corporales en situaciones

individuales y colectivas para actuar y desempeñarse con seguridad y confianza en
el juego.

 Aplica el pensamiento estratégico en situaciones de juego e iniciación deportiva

para disfrutar de la confrontación lúdica.

 Adapta sus capacidades habilidades y destrezas motrices al organizar y participar

en diversas actividades recreativas en el juego.

 Diseña estrategias al modificar los elementos básicos del juego con la intención de
adaptarse a los cambios en la lógica interna.

 Distingue sus límites y posibilidades en situaciones de juego para reconocer lo que

pueden hacer tanto de manera individual como grupal con sus compañeros.

 Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él sus

compañeros o en conjunto con el propósito de sentirse y saberse competente.

-
 Orientaciones didácticas:

 Circuitos de acción motriz con situaciones de juego que requieran emplear sus
capacidades, habilidades y destrezas con fluidez y precisión.

 Juegos modificados: que tengan como propósito identificar la lógica de

participación y desempeño motores que tendrán que asumir de acuerdo con las
características de la actividad (intensidad, agilidad, y pensamiento estratégico).

 Expresan y registran sus testimonios verbales de las acciones que llevaron a cabo
para respetar, ayudar y colaborar con sus compañeros para hacer sus tareas.

 Presentación de un juego u objeto que implique un reto.

 Establezca momentos de autoevaluación y cohevaluación.

Actividades:

1.- Pases
2.- Conducción
3.-Recepción
4.-Regate
5.-Recepción y pase
6.-Regate y conducción
7.-cabeceo
Actividades para todo el ciclo escolar
Actividades anuales
B fase principal
Tema: Conducción
Sesión practica 1
Tema recepción
Tema: regate
Tema: Recepción y pase
Tema: regate y conducción
Sesión de práctica 1
 Tema : cabeceo
Sesión de práctica 1
Sesión de práctica 2
1.- Pases
2.- Conducción
3.-Recepción
4.-Regate
5.-Recepción y pase
6.-Regate y conducción
7.-cabeceo
 Mes Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May Jun.
.
1.- Pase

2.- Conducción

3.- recepción

4.-Regate

5.- Recepción y pase

6.- Regate y conducción

Cronograma del proyecto de futbol

7.- cabeceo
Precisiones para el Trabajo del club . (Recomendaciones metodológicas)
Acciones:
-Observar el cumplimiento de los roles aprendidos y asignados de acuerdo a
la disciplina.
-Utilizar aspectos reglamentarios básicos del juego deportivo, relacionados
con el espacio de juego, tiempo de juego y roles de los jugadores.
Las 17 Reglas Fundamentales del Fútbol:
Regla 1. El campo de fútbol.
Regla 2. El balón.
Regla 3. El número de jugadores.
Regla 4. Los accesorios de los jugadores.
Regla 5. El árbitro. Regla
6. Los árbitros asistentes. Regla
7. La duración del partido.
Regla 8. El inicio y la reanudación del juego.
Regla 9. El balón en juego o fuera de juego.
Regla 10. El gol marcado.
Regla 11. El fuera de juego.
Regla 12. Faltas e incorrecciones.
Regla 13. Tiros libres.
Regla 14. El tiro penal.
Regla 15. El saque de banda.
Regla 16. El saque de meta.
Regla 17. El tiro de esquina.
- Aplicar los momentos para la actividad física: Calentamiento (Sirve para
ejecutar los ejercicios básicos o de introducción en la parte condicional para
poner optimo al organismo); Trabajo Específico (Realización de ejercicios
variados con el fútbol correctivo buscando objetivos claros según lo
planificado); y Recuperación (Volver al estado normal mediante juegos
recreativos que servirán para relajar y salir del agotamiento general de la
práctica).