Teorías Del Aprendizaje.

TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886- 1950 Condicionamiento Clásico (Pertovitch Pavlov, Iván ) 1849-
1936 Conductismo ( Watson, John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner,Burrhus)

Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios

más simples.
WATSON ,John
Eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej. Pensamientos, sentimientos.
Tres respuestas emocionales básicas: ira, miedo, amor.
Toda respuesta es condicionable.

El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en conductas observables, por ello el diseño
de instrucción debe licitar conductas observables, de otra forma el docente no pude verificar
que el estudiante ha aprendido.

Críticas al conductismo:
Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo:
El constante reforzamiento, oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los
alumnos.
- Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual, en la práctica educativa
el trato personal puede afectar el clima general de salón de clase.
Percibimos totalidades, las partes pierden valor en el contexto.
Principio fundamental: insight o solución de problemas mediante visión del todo.
Característica: ver la esencia de una situación. Implica, al menos parcialmente, un proceso no
consiente.

Ley general de la buena forma ( simplicity ) (organización) Los elementos son organizados en
figuras lo más simétricas, regulares y estables que sea posible .
Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución
de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos.
Ley de la proximidad Los elementos tienen a agruparse con los que se encuentran a menor
distancia.
Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. Movimiento
común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser
vistos como un grupo o conjunto. .
Criticas : Pocos principios instruccionales implícitos.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
el aprendizaje ocurre cuando la información del ambiente es procesada y almacenada en la
memoria, y puede ser recuperada.
Existen tres fases o etapas
1) El sistema sensorial (los sentidos) Atención selectiva Automaticidad.
Reconocimiento de patrones y percepción.
TEORÍA ECLÉCTICA (GAGNÉ ROBERT) 1916
Basada en el Procesamiento de la Información. Fusión entre conductismo y cognitivismo.
Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura.Condiciones del
aprendizaje, qué es lo que debe ser construído para la facilitación del aprendizaje.
análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza
Etapas el acto de aprender .
. Los ocho tipos de aprendizaje son: 1-Aprendizaje de señales. (reflejos) 2-Aprendizaje de
estímulo-respuesta.. 3-Encadenamiento motor. 4-Asociación verbal (en el área verbal). 5-
Discriminaciones múltiples. 6-Aprendizaje de conceptos. 7-Aprendizaje de principios. 8-
Resolución de problemas.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel, David )
métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje
en el salón de clases y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales.

Teoría Evolutiva y Cognoscitivista.

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que
tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.

TEORÍA COGNITIVA:

División del Desarrollo Cognitivo:

La teoría de PIAGET descubre los estados de desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos,
se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo
año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la
adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Conductual.
Teoría conductista del aprendizaje
Es el proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el
conocimiento o la conducta.

-Teoría Acumulativa del Aprendizaje.

Robert Gagné. El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las
teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. Es un
modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje. 1. Aprendizaje de
Signos y Señales. 2. Aprendizaje de Respuestas Operantes. 3. Aprendizaje en Cadena. 4.
Aprendizaje de Asociaciones Verbales. 5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples. 6.
Aprendizaje de Conceptos. 7. Aprendizaje de Principios. 8. Aprendizaje de Resolución de
Problemas.

Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades
que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha
venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que
los alumnos se motiven.

-Memoria.
CONCEPTO DEMEMORIA
La memoria (vocablo que deriva del latín memoria) es una facultad que le permite al ser
humano retener y recordar hechos pasados. La palabra también permite denominar al
recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y a la exposición de
hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestión determinada.

Recuerdo.
DEFINICIÓN DERECUERDO
En primer lugar, antes de analizar el significado del término recuerdo que ahora nos ocupa, lo
que vamos a hacer es determinar el origen etimológico de esta palabra. Al hacerlo
descubrimos que emana del latín, y más exactamente del vocablo recordari, que estaba
compuesto por el prefijo re-, que es equivalente a “de nuevo”, y cordis, que es sinónimo de
corazón.

-Olvido.
DEFINICIÓN DEOLVIDO
El olvido es la cesación de la memoria que se tenía. Se trata de una acción involuntaria que
supone dejar de conservar en la mente información que ya había sido adquirida.

Transferencia.
Qué es la transferencia del aprendizaje en psicología?
Escrito por Dan Howard | Traducido por Nicolás Altomonte
La transferencia del aprendizaje se produce cuando se aplica conocimiento antiguo para
resolver un nuevo problema.
La transferencia del aprendizaje se logra cuando el estudiante aplica los conocimientos
adquiridos en el aula para resolver un problema nuevo, más realista.

Definición
Cada vez que un estudiante usa conocimientos o habilidades aprendidas para resolver un
problema nunca antes visto, ese estudiante ha logrado con éxito la transferencia de
aprendizaje.