UAPA)

ASIGNATURA

Psicología Educativa

TEMA

Desarrollo Personal, Social Y Moral

PARTICIPANTE

Solenny Mercado Cabrera

16-3000

FACILITADORO

Yasmin Cruz García

 Erickson y Kohlberg o de investigar en otras fuentes, realiza
las siguientes actividades:

1- Elabora un mapa en el que sintetice respecto ‘’Las etapas

del desarrollo psicosocial’’ según Erickson y la teoría del
desarrollo moral según Kohlberg, siguiendo donde destaques
los siguientes puntos:
Las etapas del desarrollo
a) Etapas según cada autor. psicosocial
b) Características de cada etapa.
c) Expresa su opinión personal.
Etapas según cada autor.

Erik Homberger Erikson

Etapa Características

1. Confianza desconfianza. 1. Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho

2. Autonomía vergüenza y duda. meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya
creado con la madre.
3. Iniciativa y culpa.
2. Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida
4. Laboriosidad inferioridad.
del niño.
5. Exploración de la identidad y 3. Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño
difusión de identidad. empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como
6. Intimidad frente al aislamiento. intelectualmente.
7. Generatividad frente al 4. Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.
estancamiento. 5. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién
soy? Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y
8. Integridad del yo frente a
a tomar distancia de los padres.
la desesperación.
6. La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo
empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran
de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una
sensación de seguridad, de compañía, de confianza.
7. Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso
de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se
prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el
estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro
8. Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o
al menos no produce tanto como era capaz anteriormente.
 Lawrence Kohlberg

Características Etapa

Etapa 1: El punto de vista propio de esta etapa es el egocéntrico, no Etapa 1: el castigo y la obediencia
se reconocen los intereses de los otros como diferentes a los propios. (heteronomía).
Etapa 2: Se desligan los intereses de la autoridad y los propios, y se Etapa 2: el propósito y el intercambio
reconoce que todos los individuos tienen intereses que pueden no (individualismo).
coincidir. Etapa 3: expectativas, relaciones y
Etapa 3: Se destacan los sentimientos, acuerdos y expectativas conformidad interpersonal (mutualidad).
compartidas, pero no se llega aún a una generalización del sistema. Etapa 4: sistema social y conciencia
Etapa 4: El punto de vista desde el cual el individuo ejerce su moral se (ley y orden).
identifica en esta etapa con el del sistema social que define los Etapa 5: derechos previos y contrato
papeles individuales y las reglas de comportamiento. social (utilidad).
Etapa 5: Se integran las diferentes perspectivas individuales mediante Etapa 6: principios éticos universales
mecanismos formales de acuerdo, contrato, imparcialidad y (autonomía).
procedimiento legal.
Etapa 6: Es el punto de vista de la racionalidad, según el cual todo
individuo racional reconocerá el imperativo categórico de tratar a las
personas como lo que son, fines en sí mismas, y no como medios para
Aportes Personales
conseguir ninguna ventaja individual o social.

Erik Homberger Erikson Lawrence Kohlberg

Kohlberg Definía el juicio moral

Erik Homberger Erikson Incrementó
como un proceso cognitivo que
el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza
permitía reflexionar sobre los
intensa, vital y positiva. Como una capacidad
propios valores y ordenarlo.
organizadora del individuo que reconcilia las
Además, para desarrollar este
fuerzas sintónicas y las diatónicas, así como
juicio moral es necesaria la
soluciona las crisis que surgen del
asunción de roles, el cual se refirio
contexto genético, cultural e histórico de cada
tanto a la capacidad de ponerse en
individuo.
el lugar del otro, como de poder
observar la situación problemática
desde el punto de vista de otra
persona.
 2- Investiga en el texto básico y otras fuentes sobre “Los
estilos de aprendizaje’’, luego realiza las siguientes
actividades:
Estilos de aprendizaje
1. Elabora un mapa mental haciendo énfasis en:

a. Estilos y tipos
Es tarea depara
esencial aprendizaje.
delimitar las áreas que abarca y sobre todo
sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición
única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a
todos los estilos descritos.

Tipos Características

 Aprendizaje repetitivo APRENDICES VISUALES

 Aprendizaje por Los alumnos visuales retienen y
descubrimiento aplican más información cuando se
 Aprendizaje significativo presenta visualmente. Se benefician
de las presentaciones dePowerPoint,
 Aprendizaje
notas en una pizarra blanca y folletos.
observacional
 Aprendizaje de APRENDICES AUDITIVOS
mantenimiento Los estudiantes auditivos aprenden
 Aprendizaje innovador información con más eficacia al oírla.
 Aprendizaje visual Comprenden la información cuando
se presenta oralmente, por ejemplo,
 Aprendizaje auditivo en una conferencia o un libro de
 Aprendizaje kinestésico. audio.

APRENDICES
TÁCTILES/KINESTÉSICOS
Táctiles o kinestésicos, los
estudiantes aprenden haciendo.
Tienen más probabilidades de
comprender y retener la información
cuando tienen la oportunidad de
practicar o utilizarla en forma
práctica, como en un laboratorio.
 1.2 Elabora un concepto de inteligencia y Medición de la
inteligencia

Conceptos de inteligencia.

Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar

decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

Medición de la inteligencia.

Los intentos de medición de la inteligencia datan del siglo XIX. El fisiólogo

Francis Galton, fue uno de los primeros en utilizar pruebas sencillas con la
finalidad de estudiar la inteligencia. Ya en el siglo XX, el psicólogo Alfred Bidet,
luego de numerosas investigaciones, diseñó una escala para medir y
estandarizar la edad mental de un niño. La escala se conoce actualmente como
escala de Bidet y Simon (por la colaboración de ThéodoreSimon).

Entre las pruebas más utilizadas para la medición de la inteligencia podemos

citar el test de Stanford-Binet o las escalas de Wechsler. La primera es una
actuación del texto original desarrollado por Alfred Binet y Theodore Simon en
Francia a principios de siglo. Fue presentado en 1916 por el psicólogo
norteamericano Lewis Terman en la Universidad de Stanford, y fue revisado en
1927, 1960 y 1972. Orientado fundamentalmente a la valoración de la
inteligencia en niños, la prueba consta de una serie de problemas graduados
en dificultad que requieren para su solución de habilidades aritméticas,
memorísticas y lingüísticas.

Los textos de inteligencia son usados con profusión en distintos ámbitos, como
la Psicología educativa, la Orientación educativa o la Selección de personal.

1.3 Rea liza un cuadro sobre los Tipos de inteligencias.

Leyes del Aprendizaje Principios del aprendizaje

La ley de la preparación El que aprende en el centro

Esta ley establece que el aprendizaje sólo puede El ambiente de aprendizaje reconoce al que aprende
tener 'usar cuando el estudiante está listo Para como sus participantes esenciales, alienta su
aprender. Por ejemplo, "cuando una persona está compromiso activo y desarrolla en ellos la
lista para actuar o para aprender, actúa o comprensión de su propia actividad como aprendices.
aprende de manera más eficaz y con mayor
El aprendizaje es social
satisfacción que cuando no está listo. " La ley del
ejercicio (práctica) Esta ley es simple. Cuanto
El ambiente de aprendizaje se basa en su naturaleza
más repite algo una persona, mejor es capaz de
social y fomenta activamente el aprendizaje
retenerse conocimiento.
cooperativo y bien organizado. La Neurociencia
confirma que podemos aprender a través de la
La ley del efecto
interacción social la organización del aprendizaje
El aprendizaje se refuerza cuando se asocia con debería ser altamente social.
una sensación agradable o satisfactoria y es más
Las emociones son esenciales para el aprendizaje
probable que ocurra de nuevo en el futuro.

Los profesionales del aprendizaje dentro del

El aprendizaje se debilita cuando se asocia con
ambiente de aprendizaje están altamente a tono con
una sensación desagradable y cada vez es
las motivaciones del aprendiz y el rol fundamental de
menos probable para que ocurra de nuevo en el
las emociones en el logro.
futuro.

La ley de la primacía Es casi imposible

desaprender lo primero que se te ha enseñado,
por lo que es esencial enseñar la información
correcta. Profesor, asegúrate de que cualquier
información que ofrezcas a los alumnos es
correcta, pero muestra un cuidado especial al
principio, cuando los conceptos son más
proclives a fijarse.