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“PROFESIONALIZACIÓN
DOCENTE ”
GUÍA #2
ÍNDICE
Introducción………..………..………..………..………..………..………..………..…………………….....2
Objetivos de la Guía………..………..………..………..………..………..………..………..…………….3
Tema 1 ¿Disciplina o manejo efectivo del aula? ……………………………………………..4
Tema 2 Explicación del origen de la disciplina ………………………………………………….6
Tema 3 Un principio en el año lectivo……………………………………………………………….11
Tema 4 ¿Qué hacer ante la disciplina? …………………………………………………………….14
Tema 5 Las estrategias…………………………………………………………………………………….20
Tema 6 Rol y actitud del docente……………………………………………………………………..28
Tema 7 Todos son diferentes ………………………………………………………………………….31
Tema 8 El espacio físico…………………………………………………………………………………..38
Tema 9 Los padres ………………………………………………………………………………………….41
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INTRODUCCIÓN
L
a falta de disciplina en el aula es un factor común en cualquier parte del mundo. Sin
embargo lo que marcará la diferencia es la capacidad que el docente tiene de mantener el
orden. Usted leyendo dirá sin duda “Ni que fuera fácil”. En la libreta de calificaciones, hay un
espacio que destinamos para poner una nota de “Conducta”, ahí está: las veces que el estudiante
se levantó sin permiso, las veces que salió con un comentario fuera de lugar, le empujó a un
compañero, no entró pronto a clases. ¿Por qué no existe también una calificación al docente, en
el que se evalué las estrategias que utilizó para controlar la disciplina? ¿La preocupación constante
y la empatía, por ayudar al estudiante?
Los docentes ante un problema de indisciplina lo más “fácil” es pedir al estudiante que salgan de
su clase, pero pocas veces nos detenemos a pensar en todo el mundo interior que tiene el
estudiante, no, como para victimizarlo, sino más bien para tratar de entenderlo. El estudiante
algunas veces traslada su mundo interno y toda la carga afectiva, buena o mala que tenga con sus
padres o en casa, mucho más allá de lo normal o lo esperado, creándole angustia y confusión. De
ahí la importancia de que el docente esté consciente de las dificultades que pueden atravesar los
estudiantes así podrá prepararse mejor para responder ante un problema conductual que
pudieran presentar.
El profesor no puede dar con demasiada frecuencia órdenes sencillas como: “siéntate, no llores,
cállate,” y la más usada “silenciooooo” porque demuestra que ya no tiene control sobre la clase y
que no tiene estrategias de manejo del aula.
Aquí en el módulo, no encontrará fórmulas mágicas o recetas infalibles para un control efectivo
del aula, tampoco lo podrán hacer por usted: los directivos, los inspectores o un máster en
disciplina. ¿Por qué? Dos son las razones: 1) estas son nuevas generaciones, tienen una
concepción del mundo diametralmente opuesta a la nuestra. “Ahora les vale todo” si, aunque la
expresión sea fuerte es así. 2) Solo usted tiene: el control de su aula, conoce al grupo, pero sobre
todo tiene la vocación y amor por su profesión que le llevará a buscar siempre nuevas estrategias,
solo usted. La presente guía no solo tiene el objetivo, de dar pautas correctivas acerca de lo que
debemos hacer con ciertas conductas, sino también tiene carácter preventivo, dar estrategias
para prevenir conductas que afecten al grupo. ¡Adelante a leer y a ponerlo en práctica!
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OBJETIVOS
Comprender la naturaleza de los problemas de disciplina y sus causas
Reconocer la función que desempeñan el hogar la sociedad y la escuela en el origen de los
problemas de la disciplina.
Identificar algunos errores comunes que comenten los profesores cuando imponen
disciplina en sus clases.
Prevenir conductas de indisciplina a través de los reforzadores positivos
Proporcionar estrategias para controlar la disciplina ya sea de manera individual y grupal
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TEMA # 1
¿Disciplina o manejo efectivo del aula?
Usted tendrá la respuesta al finalizar la lectura de ese
1.- ¿RECUERDA LA FORMA EN capítulo.
LA QUE PONÍAN DISCIPLINA,
EN LA ESCUELA, EN SU Primero analizaremos ¿Qué es disciplina? Etimológicamente
ÉPOCA? proviene de la misma raíz que discípulo y discente. Su
______ significado connotaba la relación existente entre el maestro, la
______ enseñanza, la educación y el propio discípulo.
______
______ Promebaz define a la disciplina como: “Una situación que
propicia un clima, de una aula agradable y donde se crea
buenas relaciones interpersonales, con respeto mutuo entre
todos”. En contraste “la indisciplina provoca conflictos,
tensiones, afecta el ambiente y las relaciones.” También dice:
“que la disciplina es una condición, favorable para el
aprendizaje y para el funcionamiento óptimo de los estudiantes y el maestro, necesaria
para el aprendizaje: sin disciplina, “yo no me siento bien ni ellos”. La disciplina no lo
podemos relacionar con obediencia y voluntad absoluta por parte de los niños”.
Esto no quiere decir que las aulas, se conviertan en ruidosas y caóticas, más bien
significa que los estudiantes están aprendiendo activamente comprometidos, con tareas
que los hacen sentir motivados, en lugar de quedarse callados y que existe una
interacción.
Las principales razones por las cuales las personas obedecen podrían ser:
1. Los sentimientos personales (miedo, placer, amor propio….)
2. Los sentimientos afectuoso (amor a los padres, cariño del maestro….)
3. La idea del deber (tiene que cumplir y no hay otra forma).
4. Interés reflexivo (el castigo, la recompensa…)
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Santrock ilustra el contraste entre la enseñanza del pasado, como “una máquina bien
engrasada” y la enseñanza actual, como: “colmena de actividad”. Observe la ilustración.
2.- ¿Explique en sus palabras la analogía que hace Santrock?, con relación a la enseñanza del
pasado y a la actual?
__________
__________
__________
__________
3.- ¿Luego de la lectura, contesta ¿Es mejor hablar de disciplina o manejo efectivo del aula?
Argumente su respuesta.
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TEMA # 2
EXPLICACIÓN DEL ORIGEN DE LA INDISCIPLINA.
Sin duda son muchos los factores que inciden para que se produzca la indisciplina en el aula, a
continuación se presenta un análisis integral de todo lo que confluye para que un niño o un grupo
sea indisciplinado. Veremos qué hay detrás de ese niño y que se puede esconder muchas
situaciones, que como adultos ignoramos. Debemos comprender de donde provienen las
situaciones de indisciplina, así podemos saber mejor que podemos hacer para evitarla
A. Explicación psicodinámica
Este se fundamenta en la teoría psicoanalítica, la cual sostiene que la comprensión de las
emociones del niño únicamente sirve para liberarlo de sus conflictos. Y dice que la mejor solución
es entender al estudiante.
Dreikurs dice: que los niños se comportan mal por los siguientes 4 objetivos:
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cultura y que surgen del consenso social. 5.- ¿Cuál es el valor
Sin embargo hoy es común escuchar: “ya no existen los valores”, “eso era que crees que te
antes”. Pero esto es falso, los valores están ahí intactos, lo que está sucediendo identifica como
hoy en día, es que nosotros las personas desvalorizamos las acciones. Y esto es docente y persona?
en parte por la masificación de la información, por el uso indebido del internet,
ver imágenes tan crudas de violencia por la tv, juegos como San Andrés, donde
los niños pasan horas y horas, sin la debida supervisión. Entonces la escuela sufre
la consecuencia de esta decadencia de valores que ha afecta a la sociedad; de todo esto los
educadores deben estar conscientes y ahí hacerles reflexionar a cada uno de sus estudiante, pero
no a través de largas charlas con tintes de sermones, si no con un debate, dejarles que los
estudiantes se liberen y digan todo lo que sienten, en ese momento el docente debe canalizar esa
información y transfórmalo en reflexión, que deje un mensaje a cada estudiante, obviamente con
la debida tolerancia a las ideas de cada uno.
Por ello usted debe ser aquel que lleve como portaestandarte, la vivencia de cada uno de los
valores. Los estudiantes le ven en usted como un modelo.
C. Influencia de la TV Y el Internet
Mirar como todas las mañanas en el noticiero, indica que: capturaron kilos de drogas, como niños
han sido raptados, una esposa golpeada, jóvenes embarazadas; llegan en la tarde encienden la
caja tonta y encuentran “casos de la vida real”, programas de farándula, dibujos animados de
monstruos con superpoderes y para finalizar en la noche, la novela de las 20:00 pm, sexo y
desnudos a todo color, novelas de grandes narcotraficantes y como ellos disfrutan del dinero fácil
¿Así esperamos que en clases nuestros estudiantes, digan en la clase. “Si profes, como ustedes
digan”.
¿Y las redes sociales?, es un tema que exige un módulo completo. Pero usted como docente debe
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D. Manejo curricular.
Los problemas de disciplina comúnmente son el resultado
de una interacción de factores que no están dentro de
nuestro control y otros que si tenemos en nuestras
manos.
Hay estudiantes que están calladitos, cohibidos pero de un momento a otro se ponen en
indisciplina, pareciera que aparece de la nada. Ahora preguntémonos ¿La indisciplinadas
realmente vienen de la nada, o algo las provoca? ¿No son, más bien las señales o el producto de
un proceso que ya estaba roto?
Buscar la practicidad de todas las cosas, poner ejemplos reales, ser dinámicos, yo diría hasta con
un ligero toque de humor, para mantener la atención de cada uno de sus estudiantes, Evitar la
monotonía en las clases, sorprender a cada uno de los estudiantes. Imaginemos que todas las
mañanas para motivarlos, empezamos nuestra clase con el extracto de Desiderata de Max
Ehrmann, en audio (al final de esta guía está el fragmento). Al inicio sorprenderá en los jóvenes,
con las personas de las clases, irán entendiendo cada estrofa de ello y tal vez lo atribuyan un
significado. ¿Pero imagínese que lo hagamos al largo de todo el quimestre? Definitivamente les
terminará aburriendo. Que su clase, los sorprenda cada vez, debe procurar que las clases y las
actividades siempre sean un reto y estén llenos de interés.
Sin embargo las actividades deben estar al nivel del estudiante, imagínense querer que un niño de
tercero de básica, despeje en matemáticas una incógnita X – B.
A veces las transiciones entre las actividades toman demasiado tiempo o un descanso en una
actividad ocurre cuando los estudiantes no tienen nada que hacer. En estas situaciones, podrían
dejar sus asientos, sociabilizar, hacer bromas y empezar a salirse de control. Una buena estrategia
es no corregir sus pequeños malos comportamientos en estas situaciones, sino iniciar la siguiente
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actividad de forma más oportuna. Planificando eficazmente el día, usted debe ser capaz de
eliminar estas largas transiciones y huecos en la actividad.
Muy diferente la situación, si usted lleva un registro del avance por curso y en la noche en su casa
revisa la planificación por curso, hace un breve repaso, llega al curso. Saluda efusivamente a sus
estudiantes, les pregunta por su día y hace la motivación para el nuevo tema, recupera los
aprendizajes previos y desarrolla su clase. Ah me olvidaba que usted, en los primeros días de
clase, les indicó que al momento de la clase, cada estudiante debe poseer el material necesario
para trabajar- ¿En un ambiente así, puede surgir la indisciplina?’
Cuando iniciamos las clases, nuestros estudiantes, deben saber cuál es el proceder de ellos
cuando nos ausentamos. Se me ocurre, ellos deberán continuar con las actividades que estaban
En caso de ausencia de la profesora. Primero si las circunstancias no las permiten debemos dejar
planificado las actividades y quien se hará responsable en ese día de ausencia, de tal forma que los
estudiantes pasen el día ocupados y no sientan fuertemente su ausencia. Si las circunstancias no
permitieron planificar, tomemos cinco minutos de nuestro tiempo y llamemos a la Institución a dar
las respectivas indicaciones de trabajo para los estudiantes. La responsabilidad debe ser ante
todo nuestra consiga de trabajo.
“La disciplina es una condición no es el fin de la Modelos mentales son: el resultado de todas las
experiencias que hemos obtenido en los diferentes
educación”. contextos en que nos encontramos desde que
nacemos. Estos no son ni buenos, ni malos, sin
D.3 Los modelos mentales embargo pueden estar impregnados de prejuicios,
de los que no nos damos en cuenta. Se trata de
opiniones previas y tenaces por lo general
Los estudiantes actúan de acuerdo con lo que desfavorables, acerca de algo que por lo general
pensamos de ellos y de nuestro rol como no se conoce bien. Es muy importante que estemos
conscientes de nuestros prejuicios, como influye en
maestros. Por ejemplo si pensamos que ellos son nuestra manera de relacionarnos con los demás y
unos “indisciplinados”, les trataremos alzando la sobre todo con nuestros estudiantes.
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voz frecuentemente, pensaremos solo en sanciones. Pero si creemos que los estudiantes por
naturaleza son inquietos, recuerden que nosotros también fuimos estudiantes, entonces
pensaremos en dinámicas, en estrategias que permitan mantener a los estudiantes ocupados.
¿Qué observo?
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TEMA # 3
Un buen principio en el año lectivo:
Antes debe contestar las siguientes preguntas:
2.- Asegure que los estudiantes experimenten el éxito.- En la primera semana de clases, deben
diseñarse actividades sencillas que los estudiantes puedan realizar
las mismas con éxito. Esto ayuda a desarrollar una actitud positiva y
les proporciona confianza para hacer tareas más difíciles después.
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¿Cómo ponemos las reglas?
Las reglas deben ser puestas desde el primer día de
clases, no se puede intentar poner disciplina a
mediados del año lectivo. Sin embargo nunca es tarde.
Existen unas orientaciones que nos podrán ayudar a no
ser docentes autoritarios.
Así por ejemplo, en lugar de decir “Prohibido levantarse del puesto, para
tomar los materiales” (regla). Un acuerdo sería: “Al momento de iniciar la clase, todos los
estudiantes deberán poseer el material necesario de trabajo, así evitamos interrupciones en lo
posterior”.
Plantear las reglas claras y de manera entendible, No pegarle al compañero (incorrecto). Resolver
los problemas conversando, así mantenemos la unión y el compañerismo en el aula. (Correcto).
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#2. Indaguemos en sus niveles de tolerancia.
Entonces, si yo les digo “Cuando suene el timbre para salir al recreo, debo esperar que él o la
docente termine la clase, en el caso de salir antes, podemos perdernos una orden importante.”
Usted debe tener especial cuidado en no poner la obediencia como objetivo. Las reglas deben ser
“Las reglas del aula deben ser consistentes con las reglas de la escuela”.
¿Cree que haya otra forma diferente para poner disciplina que no sean
las reglas? ¿Cuál?
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TEMA # 4
¿QUÉ HACER ANTE LA INDISCIPLINA?
Intervenciones menores
Use claves no verbales.- Establezca contacto visual con el estudiante. Después dele una indicación
poniendo su dedo en sus labios, agitando la cabeza o haciendo una señal de alto con la mano para
detener el comportamiento.
Anime a los estudiantes a juzgar su propio comportamiento, haga preguntas: ¿Tú actuación refleja
las reglas de las clases? De esta manera cae la responsabilidad sobre los hombros del propio
estudiante, algunas veces el estudiante querrá endosar la culpa a otro compañero, usted dígale de
buena manera, este momento estoy hablando contigo, luego hablaré con él.
No acepte excusas, estas solo evitan la responsabilidad, no se entretenga a una discusión sobre
ellas. Más bien pregúntele, lo que harán en la próxima vez ante una situación similar.
Tratar los problemas en el momento que surjan y no pensar que las cosas se arreglaran por si
solas o con el paso del tiempo.
Directa y asertivamente diga al estudiante que se detenga.- Establezca contacto visual con el
estudiante, sea asertivo y dígale que detenga su comportamiento. Haga una declaración breve y
firme.
Dé al estudiante una opción.- Ponga la responsabilidad en manos del estudiante diciéndole que
tiene la opción de comportarse en forma apropiada o recibir una consecuencia negativa.
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INTERVENCIONES MODERADAS
Suspenda un privilegio o actividad deseada.
Cree un contrato de comportamiento.
Contratar implica escribir y establecer las contingencias de los reforzamientos de forma escrita. Si
surge un problema y los niños no mantienen hasta el final del trato, el maestro puede referirse al
contrato con el que estuvieron de acuerdo. Este debe ser firmado, por el estudiante, el maestro y
alguna autoridad como testigo. Importante los contratos deben ser construidos entre el maestro y
el estudiante, no debe ser algo impuesto.
Ejemplos de contrato
CONTRATO DE COMPORTAMIENTO
Fecha:
En caso de no cumplir mi contrato deberé realizar una reflexión por escrito en mi cuaderno de
lengua sobre mi comportamiento, también ayudaré a recoger la basura de toda la escuela por tres
días.
Recuerde que el contrato deberá tener una reflexión sobre la importancia de su comportamiento
adecuado y una posible recompensa por avanzar en su comportamiento. No siempre el estudiante
cumplirá al 100% con lo exigido, usted deberá encomiar los avances significativos que hayan
logrado.
Aísle o remueva al estudiante. (No haga de esto una costumbre, al repetirse con
frecuencia los estudiantes, pueden ver la sanción como una forma de escape.)
No es recomendable la repetición monótona, como: “No debo portarme mal con mis
compañeros” o haz 20 ejercicios de matemáticas, una página extra del libro. Esto puede
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empezar a provocar rechazo sobre la materia. Es más recomendable una
reflexión sobre la amistad, sobre la responsabilidad, investigar a un personaje
que su perseverancia le llevó al éxito, buscar en la familia ejemplos de
honestidad, Ponga su creatividad en la educación.
Si remitimos un caso al departamento de consejería hacer el seguimiento
necesario. ¿Cómo está? ¿Ha dado alguna muestra de mejoría? ¿Cómo se siente ahora?
¿Sus padres se están involucrando?
Si existe una indisciplina colectiva una estrategia sería quedarse en silencio y esperar que
los estudiantes observen la conducta. No podemos responder gritos con gritos.
Hacer unos dibujos abstractos en la pizarra, con significados desconocidos, que los
estudiantes no capten en ese momento el significado. Esto hace que presten atención a
la pizarra y hagan silencio.
Pero sobre todas las cosas el maestro nunca deberá perder el control.
También ayuda mucho el que se disponga de material complementario, para aquellos
estudiantes que terminen pronto las cosas, disponer de hojas de trabajo, ejercicios
complementarios, lectura de cuentos, etc. Así evitamos que el niño se pare, levante, se
ponga inquieto y perturbe el trabajo de los otros compañeros.
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Al iniciar el año lectivo, se me estaba
yendo el control del aula, sentía ese
ambiente no favorable entre maestra y
estudiantes, no hacíamos química con mis
estudiantes. Estaba empezando a perder la
calma, ya empezaba a tener hasta un poco
de tedio, al momento de ingresar a clases,
recordaba con mucho cariño al grupo
anterior. Pero pensé ¿por qué elegí mi
profesión? Un día pare la clase y les dije
vamos a sacar una hoja del cuaderno y
vamos hacer una T grande y escribiremos lo
bueno y lo malo de la maestra, al final
escriben que quisiera que cambien en el
aula, les dije para que tengan más confianza
al escribir no pongan su nombre, al terminar
el ejercicio, pusimos en la pizarra lo que se
repetían. Fue sorprendente lo que encontré
en cada papelito, situaciones que a mí, me
parecía que estaba actuando bien. Les
cuento dos en especial, 1) los niños sentían
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IMPORTANCIA DE LA DISCIPLINA
La firme autoridad, razonable y bondadosa, proporciona al niño un sentido
de seguridad; en cambio el niño educado sin disciplina se muestra inseguro,
indeciso y vacilante por saber lo que se espera de él. Los padres y los
maestros deben ser consecuentes en el plano disciplinario. Las faltas menos
importantes pueden pasarse por alto o simplemente expresar
desaprobación. Las faltas importantes no se pueden dejar jamás sin castigo,
siempre que él comprende que su conducta no es aceptable.
Se debe variar el tipo de correctivo esporádicamente. Por ejemplo si usted siempre suele
mandar a los estudiantes fuera de la clase, quizás algún estudiante que le aburre las clases,
utilizará como estrategia crear algún disturbio en clase, para de esa forma ser enviado a la parte
de afuera y librarse de la aburrida clase.
El castigo les dice a los estudiantes “lo que no deben hacer” en lugar de decirles “que es lo que
deben hacer”. Si usted expresa una afirmación de castigo “no, no puedes hacer esto”,
acompáñelo de un porque. “no corras por el aula, porque te puedes caer y te vas a lastimar”.
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importante la reintegración del estudiante, a la familia o a la escuela. Hemos de darle seguridad
de que es querido, de que es digno y que con un poco de esfuerzo por su parte, el castigo no es
necesario.
Usted debe hacerle sentir al estudiante amado, pues el busca en la escuela esa seguridad, que
muchas de las veces no la tiene en casa y esto se percibe en el ambiente de la clase.
ACTIVIDAD
Complete el siguiente cuadro conceptual, con las ideas más relevantes del tema. No haga una
copia textual.
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TEMA # 5
Las estrategias
Estas de ninguna manera se constituyen unas recetas
mágicas infalibles, todo dependerá de usted como
docente. Estas contribuirán a la labor del profesor, a:
hacer comprender, motivar, estimular y mejorar los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Las sanciones sirven para detener ciertas conductas,
no es suficiente para lograr un aprendizaje
significativo, de hecho, estas agravan las conductas
inapropiadas, dejando a lado aquellas que son
adecuadas en el aula.
No importa cuántos “recursos” tengas.
Si no sabes cómo usarlos, nunca serán
Tipos de estrategias suficientes.
Estrategias Cooperativas.- En este tipo de recompensa los estudiantes trabajan por una
recompensa en común, donde las actividades y los refuerzos se encamina hacia la meta en común.
Estrategias Individuales.- Las recompensas de los estudiantes son independientes de las que
reciben los demás compañeros de clase, ya que depende sólo del comportamiento del estudiante.
Reforzadores positivos
Los refuerzos tienen influencia en la autoestima del estudiante y en lograr un mejor status en el
grupo. Los estudiantes que miran que sus profesores tienen una buena opinión de ellos, por lo
general rinden más y tienen un mejor concepto de sí mismos. Sin embargo los refuerzos deben ser
equiparados a las respuestas de los estudiantes, no puede dar un refuerzo grande a una respuesta
pequeña.
Tipos de Refuerzos
REFUERZOS REFUERZOS POSIBLES REFUERZOS INTANGIBLES
COMUNES
UTILIZADOS
Dulces Libro de lectura Liderar un juego
Stickers Lápices Actuar como juez en una clase
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Nota de Llevar mensajes a un maestro.
felicitación Llevar la hoja de asistencia
Distribuir los libros
Un fuerte aplauso.
Ser el maestro por una hora clase.
Palabras de aliento: “Mira como hiciste,
esta vez, ya verás que la próxima, con el
mismo esfuerzo y dedicación lo lograras
mejor”.
Prestarle un poco más de atención. Cuando
todos estén trabajando, acercarse al
estudiante que tenga alguna dificultad,
porque por lo general los que tienen más
dificultades, son aquellos que se
descontrolan y empiezan con la indisciplina.
Exponer los trabajos al público y que los
demás compañeros le den un aplauso.
Poner música preferida.
Escribir comentarios en positivo al final del
cuaderno.
Por ejemplo, usted tiene un estudiante que la mayoría de las veces no realiza los deberes de
matemáticas. Usted junto con el estudiante ha establecido el comportamiento meta en el 100%
de la ejecución, pero usted refuerza a través de aproximaciones sucesivas, para llegar al
comportamiento meta. Usted ve que cumple con el 60% de los problemas,
puede utilizar refuerzo, “Bien Pedrito estas cumpliendo, ya te falta poco para la
meta”. Cuando nos referimos a reforzadores, no nos referimos únicamente a
premios físicos, puede ser un elogio, una llamada telefónica a sus padres, etc.
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Algunas estrategias
A) EJEMPLOS DE COMPROMISO
MI COMPROMISO
En la sala de clase yo me comprometo a:
Fecha:
Nombre: Firma:
He sido protagonista y testigo de las innumerables veces que para mantener orden y
disciplina, cuando existe mucha bulla, recurrimos a: ¡Silencio, Silencioooooooooooooo!
¿Cuál es el resultado? Padecimientos de la garganta . Por ello es necesario “señales de
alerta”, los cuales deben ser debidamente comunicados con a sus estudiantes, de tal
forma que ellos se percaten de la misma e inmediatamente asocien a que el docente
necesita completa atención. El docente deberá señalar ya sea de manera verbal o con un
objeto la señal.
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El uso de estas señales debe ser usado continuamente para que los estudiantes los
interioricen.
D) Semáforo
El objetivo es establecer un buen comportamiento en el interior del aula, pero
sobre todo el manejo de los tiempos.
Necesitamos tres círculos grandes visibles (rojo – amarillo - verde)
El significado de cada color y que obviamente deberá explicar a los estudiantes es el
siguiente:
Color rojo: Deben estar en silencio y realizar sus trabajos concentrados.
Color amarillo.- Nos queda 3 minutos para finalizar las actividades que estamos
realizando, deben ya alistar el material necesario, también puede ser que las bancas estén
en orden.
Color verde:- Pueden pararse, salir.
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ACCIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Cuadernos y
libros
Acción solidaria
Colaboración
TOTAL
F) CARTA DE FELICITACIÓN
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G) RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Situación Problemas conductuales Resultado más común
FICHA DE AUTOCONTROL °
Soy No A veces Bastante Siempre
1.- Llego puntual
2.- Presento los trabajos
NORMAS
3.-Estudio
4.-Cumplo las normas de las clase
5.- Cumplo las normas de la Institución.
6.- Soy responsable
7.- Me gusta trabajar
Tomado de: Propuestas de intervenciones en el aula: técnicas para lograr un clima favorable en el aula
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El objetivo de esta ficha es que cada uno, ya sea semanal o mensualmente, haga una reflexión de
cómo ha actuado en ese periodo de tiempo y lo pueda comparar con el anterior, sintiendo así la
satisfacción de haber mejorado o superado algún obstáculo.
Obviamente usted deberá hacerlo con aquellos estudiantes que presenten conductas de
indisciplinas, tomaría muchísimo tiempo realizar con todo el curso.
Algunos Estímulos
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| Realizado y Compilado por: Lcda. Johanna Mejía Vera
En caso de no cumplir tareas
Estimados Papitos:
Atentamente
La profesora.
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TEMA # 6
Rol y Actitud del Docente Efectivo.
Cohen y Manion dicen: que en la clase, el poder
del profesor se compone de cuatro elementos que
funcionan por separado o confluyen. Estos
elementos son:
Desarrollar una relación positiva con los estudiantes. Mostrar que usted también se
preocupa por sus estudiantes como individuos además de interesarse por su trabajo
académico, esto ayudará a ganar su cooperación. Debe desarrollar una actitud de cuidado
hacia los estudiantes, esto hace que los estudiantes e sientan seguros y en el que reciban
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Debemos de crear un ambiente de confianza.
Explicar el porqué de las cosas.
Aceptar algunas sugerencias por parte de los estudiantes, siempre y cuando no vaya con la
planificación o con las normas de la Institución.
Explicar cuáles son sus deberes y derechos.
Use un tono de voz adecuado y equilibrados. No se le ocurra gritar, a menos que sea para
gritar un gol de algún estudiante.
Lograr un conocimiento individual de cada uno de los estudiantes.
Debe transmitir confianza, seguridad y optimismo a los estudiantes. Su entusiasmo no
debe caer por ningún motivo, por más que las deudas nos agobien, que tengamos en casa
una montaña de problemas. Obviamente esto no debe ser fingido, pues esto se transmite
implícitamente y el estudiante percibe todos los estímulos.
Mantener un trato cordial con cada uno de los estudiantes, evitar las preferencias por
cierto niño. A veces es inevitable solicitar ayuda al estudiante con mayor rendimiento
académico, preguntarle cómo en que página nos quedamos, o que nos preste su
cuaderno, etc.
Pida a todos los estudiantes, expresarse bien de todos los estudiantes.
Debe ser ordenado para inculcar ese hábito en los y las estudiantes, así también evita
pérdidas y desorden en la clase.
Sea paciente con las repetidas preguntas que hacen en especial los niños, que están en la
edad de los ¿por qué? Una respuesta llena de rabia o indiferencia puede provocar en los
niños cierta timidez o no querer volver a preguntar más.
Ser flexible en la aplicación de la disciplina.
Dedicar tiempo suficiente para preparar la información o el material para trabajar. En la
docencia no se puede dar paso a la improvisación.
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Tome conciencia que si las cosas andan mal es su culpa. ¿Quién altero los roles? ¿Cuándo
permitió que le llamen por su nombre? ¿No puso las reglas desde el primer día de clases?
Si ese es su caso, entonces inmediatamente tome los correctivos necesarios. No diga que
en el fondo ellos son los del problema, a lo largo de la cadena siempre hay un adulto que
faltó a su compromiso social.
Trasmitir el conocimiento es sólo una parte de la docencia; todo lo demás es EDUCACIÓN
PERMANENTE, con el gesto, la palabra y el cuerpo. El orden se impone con la sola presencia y
es algo que viene de adentro de quien la impone.
Usted por nada del mundo debe contarle algo de su vida privada, sea discreto. No lo trate
como si fueran amigos.
Pero sobre todas las cosas transmita valores, las cosas que ama y por las cuales usted da la
vida y puede sacrificarse. Hable de valores universales.
No debemos de pretender que los estudiantes “lo amen incondicionalmente”, muchas
veces los docentes, caen en portarse “buenitos” y piense que así ellos se portarán bien.
Nada más falso.
Mantenga su energía y entusiasmo en toda la clase, por más que el mundo se caiga a
pedazos, sus estudiantes no tienen la culpa de ello.
3.-Conocer las
problemáticas
internas de cada
estudiante.
Las ordenes que da el profesor da es conveniente no utilizar términos en negativo “No corras en el
aulas, no grites”. Es mejor decir “entren en orden, porque de lo contario, pueden sufrir un
accidente”. Botar la basura en su lugar, porque si no el aula se convierte en un lugar sucio no
apto para poder educarnos.
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TEMA # 7
Todos son diferentes
Es diferente la forma de cómo poner orden a cada uno de los
estudiantes por ello se ha hecho una diferenciación de las edades. Los
profesores deben educar individualmente dentro de un grupo
heterogéneo.
En esta etapa, es indispensable que los docentes formen hábitos en cada uno de sus estudiantes,
recordemos que un hábito se va a adquirir mediante el ejercicio cotidiano de ciertas actividades
que se consideran generadoras de hábitos por el hecho de ser repetidas. Los hábitos, son
indispensables para cualquier aprendizaje. Si no se les ha enseñado a los niños, que hay que ir en
orden a recoger los libros, que después de comer se debe arrojar a la basura, hablar en el tono
acorde. Si no hemos desarrollado en cada niño esto desde el inicio, entonces tendremos una aula
1. Saber irse al baño, ayudarlo a que empiece a controlar sus esfínteres. Realizarse la
respectiva limpieza, uso correcto del papel higiénico, lavado de manos, soltar el agua,
no dejar la llave abierta del baño, etc.
2. Taparse la boca al estornudar.
3. Dejar limpia la mesa si hemos causado alguna suciedad.
4. Levantar los papeles o alguna basura si vemos en el piso, ya sea en el aula o en el patio
de la escuela, explicarles que si bien nosotros no hemos tirado la basura, colaboramos
ayudando a que nuestra segunda casa, este limpia.
5. En casa que deben lavarse los dientes después de comer.
6. Algo que ya no es común en nuestro tiempo, debido a la proliferación de la moda “lo
desechable”, el uso del pañuelo, quizás algún día se recupere este bello hábito de
limpieza.
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Hábitos de autonomía personal y organizacional.
1. Enseñarles que antes de empezar una actividad, todos deberán tener el material
necesario para trabajar, porque luego interrumpe las tareas de los demás.
2. Deben comprender la importancia de dejar las sillas en orden y las sillas sobre las
mesas.
3. Tener en orden los libros y todo con el respetivo orden, no porque alguien lo vaya a
tomar, sino más bien para evitar confusiones.
Hábitos de trabajo
1. Interiorizar el silencio.
2. Gusto por el trabajo, hacerles notar que si lo vemos como una carga se hará más pesado.
3. Prestar mucha atención al profesor, es una muy buena técnica de estudio, muchas de las
veces en lo posterior no se requerirá de estudiar.
Si trabajamos día a día estos hábitos, los niños y niñas interiorizarán y harán suyos estos
hábitos, así evitamos conductas de indisciplinas, ojo no digo que desaparecerán por
completo, lo que vamos hacer es a disminuir un buen tanto por ciento.
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Los adolescentes
En esta época los adolescentes empiezan a “olvidar”, “no atender” y a
cuestionar las normas de la escuela y de la casa, sino coincide con las de su grupo. Actúa en
función a lo que su grupo de amigos piensa o la mayoría. Por ello la seguridad ya no buscará en
la familia sino en su grupo.
Como acabamos de ver el grupo para ellos es muy importante, por ende RESPETE los grupos que
se formaron no los separe, a menos que se haya cometido faltas grandes.
María Teresa Gómez dice: “recordarle” al niño “la fama”, que tenía los años anteriores, es
abocarle a la indisciplina. Evitar destruir la autoimagen del estudiante, con expresiones como:
“eres un tonto” “ya pues, ya te explico tantas veces y no entiendes”, “eres incorregible”. Si esto
se repite una y otra vez estamos acabando su autoimagen.
Olvidarse de lo que era y de cómo actuaba, ofrecerle confianza y la probabilidad de cambiar es
ponerle en camino de conseguir una autoimagen positiva que repercutirá en la disciplina del aula
sin ninguna duda.
No haga comparaciones “¿Por qué no eres como fulano?”, respete cada estudiante es único.
Estrategias
En caso de presentarse un hecho de indisciplina que consideramos grave, no gritemos, no
generemos más violencia; luego cuando las cosas se han calmado, analicemos junto con
los estudiantes los hechos generados, no las personas.
Destinar un espacio en el aula, en el que los estudiantes pongan noticias de su interés, que
se expresen, pero deben indicarles que hay que ser respetuosos con lo que colocan ahí, no
imágenes violentas, grotescas o cosas que vayan contra la integridad de algún estudiante.
O un panel de noticias deportivas de artistas, etc.
Observe la diferencia de las demandas entre un estudiante adolecente y las de un
profesor.
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El estudiante desea: El profesor desea:
No encontrar restricciones, ni limitaciones Ver los logros de los estudiantes,
a sus actividades. Sentirse un buen profesional.
Comprender el sentido de la escuela. Dar lo mejor de sí mismo y recibir afecto,
Comprender y poner a prueba el nivel de respeto y reconocimiento a cambio.
tolerancia por parte del docente. Evitar que le agobien los estudiantes y el
Identificarse con el grupo y sentirse seguro trabajo.
dentro del mismo.
YO ELIJO
Aspectos pedagógicos: Apremia la introspección al tener que elegir, el razonamiento por tener
que dar una razón para tal elección. Induce al hábito de pensar y elegir antes de actuar.
Número de jugadores: Todo el grupo.
Desarrollo del juego: Repartimos una hoja, dividida en cuatro partes. Les pedimos que cierren los
ojos por un momento y que se imaginen que viven en un país donde pueden elegir sólo una vez en
la vida cuatro cosas. La primera un color, la segunda un animal, la tercera una flor y la cuarta un
juego; de tal manera que siempre deberán ir vestidos con aquel color, tener siempre en casa la
misma flor, tener de compañía sólo ese animal y jugar a ese único juego.
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Una vez lo hayan pensado, cada uno escribirá el nombre de su color, animal, flor o juego
preferido.
Una vez que hayan terminado todos los estudiantes, pasaran al frente y leerán su elección al
finalizar, pegaran la hoja en el papel.
Orientación didáctica. No hay que olvidar la parte del juego más relajante que es el momento de
cerrar los ojos e imaginarse vestidos del color elegido, conviviendo con el mismo animal y la
misma flor y realizando la actividad lúdica preferida. El tiempo que demos a este espacio de
silencio depende de la fantasía del grupo y la capacidad de relajación.
LA PANDILLA
Aspectos pedagógicos: Permite hacer una reflexión sobre la situación relacional y
afectiva de cada grupo. Valora la cohesión y la dinámica del mismo.
Material: Recortes de revistas, cartulinas, pega y tijeras para collage.
Número de jugadores: Toda la clase divida en grupos, según afinidades.
Desarrollo del juego
Dejamos que los estudiantes se una según afinidades, les entregamos la revista al azar y les
solicitamos que representan mediante un collage sus: actividades, sus gustos, aspiraciones,
proyectos. Para ello tendrán quince minutos. Concluido el trabajo deberán pasar al frente y todos
los miembros del grupo deberán expresar que significa cada elemento del collage.
Se puede dejar los trabajos expuestos en la clase.
CONTEMOS UN CUENTO
“He aquí en el fondo del mar había un pequeño pez muy inquieto y
preocupado por saber. Quería encontrar al pez más sabio del mar para poder hacerle una
pregunta. Un día se encontró con él, de improvisto.
- “Usted perdone” – le dijo sin más - usted es el más viejo y con experiencia, de seguro
podrá ayudarme, ¿Dónde podré encontrar eso que llaman Océano? Lo estoy buscando por
todas partes y no lo encuentro.
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- El Océano, contestó el viejo pez – es donde tú estás ahora mismo y donde tú estarás
dentro de poco a donde vayas.
- ¿Eso? ¿Eso es océano?, pero ….. ¡si no es más que agua! Lo que yo busco es el Océano,
contesto el pez decepcionado, mientras continuaba nadando a buscar y rebuscar por otros
derroteros el Océano-
Luego de leerles la historia, en grupos podemos pedirles a los estudiantes que
contesten:
- ¿Cuál es la enseñanza que nos deja este cuento?
- ¿En qué ámbitos de nuestras vidas, nos compartamos como peces?
Economía de fichas.
Esta técnica consiste en entregar a los adolescentes puntos, cuando el profesor considere que ha
cumplido con el objetivo planteado, por ejemplo: Permanece sentado y presta atención, al
momento de la explicación de la clase o respeta todas las normas de clase. Para que el sistema de
los puntos no se convierta en un chantaje, el adolecente y los padres deben tener en cuenta
algunos aspectos:
- Los puntos se plantean como algo temporal, como un reconocimiento al esfuerzo y no son
algo definitivo.
- Los puntos se otorgan por puntos que cuestan un esfuerzo.
- Las conductas por las que se entregan los puntos son individuales para cada estudiante.
- El apoyo de una conducta por puntos debe extinguirse de la siguiente manera:
manteniendo la misma exigencia, pero consiguiendo el premio con mayor cantidad de
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CASOS PARTICULARES
El simpático diablillo
Características
Es el estudiante que pese a su conducta, inspira simpatía.
Difícilmente contesta con alguna grosería cuando se le llama la
atención y acepta la culpa cuando es tratado de buena manera.
Hace travesuras por debajo de su edad de edad cronológica.
Aunque no con mucha prolijidad pero tiene sus tareas y deberes al día.
Pierde el control en un segundo y cuando el maestro está explicando algo, hace un
comentario gracioso.
¿Por qué?
Se esconde un conflicto afectivo, piensa que en su familia no recibe toda la atención que necesita
y no soporta el anonimato. Entonces el niño buscará en la escuela una fuente de satisfacción
sustitutiva; en definitiva busca llamar la atención.
¿Qué hacer?
Manténgalo Ocupado
No podemos ponerle cualquier actividad, la ocupación debe ser vivida por el niño como una tarea
importante y de jerarquía. Por ejemplo podría ser quien supervise la disciplina en el aula, quien
ayude a la maestra a revisar las tareas de quienes terminan más rápido, repartir las hojas, etc.
LOS INSOPORTABLES DE SIEMPRE
Características
Es el o la estudiante que actúa a través de un grupo.
¿Por qué?
Por lo general también esconde un problema afectivo, pero este no es reciente, si no de largo
tiempo atrás, no puede solucionarlo por sí mismo entonces intenta resolverlo a través de la
escuela. Por lo general comparte su vida con padrastros o padres muy severos o tienen una madre
muy permisiva.
¿Qué hacer?
Como dijimos anteriormente el actúa en grupo, entonces lo mejor es sacarlo del grupo, cada vez
que no tenga el actuar acorde al momento.; no sacarlo del aula, sino del grupo de amigos en el
que esta, sentarlo en otro puesto.
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TEMA # 8
EL ESPACIO FÍSICO
Sin duda es clave el espacio físico en donde los niños pasan alrededor de 6 horas diarias, a
continuación se hará un breve análisis sobre el mismo.
A continuación se muestra variaciones de arreglos de los asientos del aula con sus ventajas y
posibles desventajas.
Resultan útiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las explicaciones, las
preguntas y respuestas; estimulan a los alumnos a concentrarse en el profesor. Las filas
horizontales permiten una pequeña dosis de interacción entre vecinos, por lo que los estudiantes
podrán trabajar con mayor facilidad emparejados. Esta formación es también la más adecuada
para las explicaciones, en fases en donde la lección requiere del tablero como elemento esencial
para la comprensión del tema y en las evaluaciones escritas individuales, puesto que, los
estudiantes, se hallan muy próximos y a la vista del profesor. Sin embargo, no resulta conveniente
si un profesor pretende estimular la interacción de los alumnos. Además si se utiliza como única
forma de organización se genera un tipo de educación donde el fin es reproducir la información.
2. GRUPOS DE CUATRO Y PAREJAS
Son las disposiciones espaciales más adecuadas para la interacción de los estudiantes, para
trabajar en equipo, trabajos cooperativos, tutorías por un compañero o grupo, hetero evaluación,
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etc. Hace posible que un estudiante hable con otro, que se ayuden, que compartan materiales y
trabajen en tareas comunes al grupo fomentando al tiempo muchos valores sociales. Sin embargo,
esta disposición no es adecuada cuando se trata de explicar algo al conjunto de la clase y puede
hacer más difícil el control de ésta.
3. FORMACIÓN EN BLOQUE
Los estudiantes se sientan muy juntos, próximos al foco de atención, sólo deberá ser utilizada
durante breves periodos de tiempo, ya que puede ser origen de problemas de disciplina. Por otro
lado, puede crear un sentimiento de cohesión y es útil en situaciones en las que el profesor quiere
que los estudiantes sigan una demostración, intervengan activamente en la resolución de un
problema o contemplen una proyección.
4. HERRADURA-CIRCULO-SEMICIRCULO
Estas disposiciones son útiles para los debates y la puesta en común en clase al tiempo que
permiten que los estudiantes trabajen independientemente en sus asientos. Con estas
distribuciones se provee un ambiente más cálido, se mantiene una distancia física corta entre
unos y otros y se estable un contacto visual más directo. También es aconsejable para formar
grupos pequeños o todo el grupo, para contar anécdotas, compartir experiencias, narrar cuentas o
relatar historias, realizar exposiciones y conferencias.
5. EN ELE
7. OTRAS POSIBILIDADES
Para finalizar, se presentan los gráficos de otras posibles distribuciones. En algunas se combinan
las anteriores. Atención: no son las únicas distribuciones que se pueden realizar, además, usted
puede crear rincones (lectura, proyecto de aula, ciencias, sociales) dentro del salón Aquí juega un
gran papel la experiencia, la creatividad del docente y lo que pretenda lograr con sus estudiantes.
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PADRES Y MADRES SIN CONCINCIA DEL PADRES Y MADRES CON CONCINCIA DEL
PROBLEMA PROBLEMA
No aceptan. Aceptan.
No escuchan. Escuchan.
Reaccionan infantilmente. Asumen.
Se ponen a la defensiva. Solicitan que los guíen.
Reaccionan agresivamente. Buscan ayuda profesional.
Buscan otro culpable. Toma cartas en el asunto.
Cambian de escuela.
Hacen denuncias apresuradas.
Cuando usted se entreviste con ellos, siempre salúdelos deles la mano, siempre con una sonrisa y
con su rostro radiante, solo así disminuirá el nivel de angustia. No de opiniones personales, lo
mejor es una escucha atenta, empática. Todo lo que converse con el, déjelo por escrito y luego
con las respectivas firmas de los dos, con más razón todos los acuerdos a los que se compromete.
En una segunda reunión lea los puntos que acordaron y diga cómo ha sido el avance, en relación a
esos acuerdos.
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EL MÓDULO EN IMÁGENES
Relaciona las siguientes imágenes con la información presentada en todo el módulo., una
vez que identifiques escribe debajo la idea principal y cómo vas a poner en practica la
nueva información adquirida.
Tema - Idea principal
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Tema - Idea principal Tema - Idea principal
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BIBLIOGRAFIA
De la red
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Inspector/Paz%20ciudadana%205%20Ma
nual_Manejo_de_Aula_Docentes_Final_17.11.08.pdf
http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/tecnicasmodificacionconductaaula/index.php
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