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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA


PSICOLOGÍA A DISTANCIA

0205 - PROCESOS PSICOLÓGICOS


BÁSICOS DE APRENDIZAJE
ASESOR: MTRA. MARIA DE JESUS JOVITA URZÚA HERNANDEZ

CRISTOBAL MONDRAGÓN FUENTES


406046482
ACTIVIDAD: UNIDAD I
ANÁLISIS DE CASO: CONDUCTISMO
GRUPO 9225
6-OCT-18
Introducción:
El presente trabajo pretende analizar el caso de Miguel, y basado en la lectura propuesta identificar
los procesos de aprendizaje de acuerdo con la teoría conductista (condicionamiento, reforzamiento,
castigo, etc. Así mismo se explicará brevemente el procedimiento que se presentó de acuerdo con la
teoría neurofisiológica.

Miguel, de tres años de edad, sentado en un carrito de compra, pide a su madre que le dé una caja de
galletas. Su madre responde: “No, tenemos en casa”, Miguel vuelve a pedir y su madre lo rechaza otra
vez. Entonces empieza a gritar y a moverse, intentando salirse del carrito. Su madre vuelve a negarse 1
otra vez. Otros compradores miran al niño, que está haciendo ruido y perdiendo el control por completo.
Finalmente, la apurada madre toma una caja de galletas de la estantería y la deja en el regazo de
Miguel. El niño ha aprendido algo que usará para su conveniencia en el futuro, que tiene un instrumento
para conseguir lo que quiere y que a veces funciona y otras no, por lo que vale la pena intentarlo.
Fuente: Papalia, D. & Wendkos, S. (1988). Psicología. México: McGraw-Hill/Interamericana, Pp. 177

La teoría conductista establece que los procesos de aprendizaje se generan a partir de la correlación
entre un estímulo exterior y una respuesta por parte del sujeto a dicho estimulo, lo que condiciona
determinadas conductas. Sin embargo en este proceso, influyen diversos factores que estimulan o
inhiben tales conductas y podemos destacar principalmente los aportados por el condicionamiento
operante.
Con base en esta teoría, analizaremos el proceso de aprendizaje de Miguel:
Quien se encuentra en una edad donde su comportamiento aun no sigue patrones conductuales tan
definidos como los de un niño de mayor edad, por lo que lo aprendido en esa edad es resulta
determinante. Por lo que al percibir un estímulo, en este caso su gusto por las galletas, mismo que se
encuentra basado en su experiencia gustativa previa por las galletas, que cuando su madre le niega
la caja de galletas, el deseo pasa a ser observado como una recompensa.
Algunas conductas aprendidas permanecen y se perfeccionan a lo largo de la vida del sujeto, mediado
por la respuesta a determinadas conductas.
En el proceso de aprendizaje por condicionamiento operante se descubre que los sujetos aprenden a
realizar ciertos comportamientos con el objetivo de obtener un beneficio conocido como reforzamiento
positivo o para que disminuya un malestar que representaria ek reforzamiento negativo. De esta forma,
el niño realiza una serie de comportamientos para motivar a su madre a darle las galletas, es decir una
recompensa, modificando sus comportamientos hasta alcanzar la meta. Miguel, de esta manera
aprendió que si repetía ese comportamiento en situaciones futuras, podría obtener nuevamente una
recompensa deseada. La explicación que ofreció Skinner sobre este fenómeno apelaba al refuerzo
recibido en su experimento la supertiscion de las palomas entendió que cualquiera que fuese la
respuesta que el sujeto acababa de realizar justo antes de la administración de la comida (el refuerzo)
resultaría reforzada por la recompensa.
Para la madre de Miguel es proceso de aprendizaje es en sentido inverso:
De acuerdo a lo señalado en relacion a los reforzamientos, la madre en este caso no desea obtener
una recompensa como reforzamiento positivo, ella buscará el reforzamiento negativo, el cual implica

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disminuir el malestar que le ocasiona la conducta de Miguel. Ella se enfrenta ante una conducta por
parte de su hijo que es vivida como un estímulo de antipatia reforzado por la presión ejercida por parte
de los presentes. Por ello la madre inicia un comportamiento, el negarse a dar las galletas a Miguel y
a la vez ignorarlo, pero al ver que la presencia del estímulo antipatico no disminuye, cambia su
comportamiendo cediendo al darle las galletas, con lo que aparece el reforzamiento negativo, al
disminuir la incomodidad provocada por su hijo y los expectadores. De este modo la madre de cierto
modo aprendió que al otorgarle al niño lo que desea, el estímulo aversivo desaparecerá, por lo que
existe la posibilidad de repetir tal comportamiento.
En el proceso neurofisiologico del aprendizaje las sinapsis se activan. Dando lugar a una síntesis
incrementada de proteínas en la célula blanco. El núcleo de la célula receptora puede ser inducido por
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la proteína conocidos como neurotransmisores. El resultado final puede ser una síntesis incrementada
de nuevas proteínas y la formación de nuevas sinapsis.
Eric Kandel (Premio Nobel de Medicina 2000), demostró con Aplysia, una “babosa de mar”, que la
base celular de la memoria (fuente del conocimiento) es un gran cambio duradero en la eficacia de las
sinapsis (conexiones funcionales entre una terminal de una neurona con la membrana de otra neurona).
En la respuesta neuronal a la experiencia, de la lectura de Urzúa, M. (2007). Pp 21 se desprende que
los cerebros de animales en ambientes enriquecidos vs. empobrecidos.
Existen Más sinapsis, Diferentes distribuciones de vesículas presinápticas, Partes alteradas, Gran
tamaño de sinapsis y Grandes cantidades de ramas dendríticas.

CONCLUSIONES:

Del analisis anterior podemos inferir que ante la necesidad de satisfacer sus deseos los niños aprenden
que usando distintas tecnicas algunas de naturaleza egosita pueden obtener lo que quieren y que de
acuerdo a lo señalado por la teoria conductista modificando la conducta como estimulo para las demas
personas se pueden obtener diversas respuestas, y que en el caso de lo niños resulta evidente que
este aprendizaje con el refuerzo positivo que se obtiene condicionara conductas a lo largo del
crecimiento y desarrollo de la personalidad del infante en cuestion. Considero importante señalar la
importancia de moderar dichos comportamientos para condicionar limitantes en los menores en las
que aprendan a controlar impulsos y esforzarse por lo que desean.

REFERENCIAS:
León C. J. (1995). Manual de neuropsicología humana (pp. 366-379). Madrid: Siglo XXI.
Morris & Maisto (2001). Aprendizaje. En, Introducción a la psicología (pp. 147-182). México: Pearson
education.
Shaffer, D. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México: Thomson.
Urzúa, M. (2007). Procesos neurofisiológicos del aprendizaje. Presentación en Power Point.
Yaroshevsky M. G. (1979). El behavorismo y la categoría de la acción. En La psicología en el siglo XX
(pp. 151-183). Barcelona: Grijalbo.

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