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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
11/12
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Calculando probabilidades

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Plantea y resuelve situaciones referidas a
MATEMÁTICAMENTE eventos aleatorios a partir de conocer un
EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones. modelo referido a la probabilidad.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio (20 minutos):
 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.
 Luego presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores. Además, señala el propósito de la sesión, el cual consiste en resolver situaciones
referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la probabilidad. También
se realizará el avance del boletín informativo.
 A continuación, el docente invita a los estudiantes a interactuar con la siguiente dirección web:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/mistrabajos/labazar/index.html
Solicita que ingresen a la sección de “Azar y probabilidad” y luego a la opción “Al lanzar dos
dados”.

 El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reconozcan la probabilidad de un suceso en


una situación aleatoria.
 El docente acompaña a los estudiantes en esta actividad. Orienta a que realicen por lo menos 100
lanzamientos. Lo favorable de esta página interactiva es la velocidad de trabajo y la facilidad de
trabajo. De igual manera, el docente guía sus aprendizajes, aclara sus dudas y retroalimenta sus
aciertos.
 Finalizada la experiencia el docente interroga: ¿qué suceso tiene mayor probabilidad de salida?
¿Qué suceso tiene menor probabilidad?
 Los estudiantes responden a las preguntas a manera de lluvia de ideas, intercambian opiniones,
plantean conjeturas y reconocen la probabilidad de un suceso.
 El docente propone la formación de equipos de cuatro integrantes, cada uno aplicando la
técnica del conteo directo.

Desarrollo (60 minutos):

 El docente presenta la situación problemática


(anexo 1) referida a la estadística de un equipo
de estudiantes del primer grado B, la cual refiere
que sufren de dolor de cuello y dolor de espalda.
Por lo que la maestra de educación física desea
saber algunos datos para prevenir otras lesiones,
dentro de la ejecución de sus sesiones de clase.
Ayuda a la maestra a encontrar estos datos.
 Antes de iniciar la resolución de la situación, el
docente presenta la gráfica en la pizarra del
aula a fin de relacionar estos resultados con la
experiencia vivida en la situación anterior sobre el lanzamiento de dos dados n veces.
 Los estudiantes resuelven dicha actividad en equipos de trabajo; paralelamente, el docente va
acompañando sus logros.
 En la interrogante: ¿qué probabilidad hay de que a un estudiante que trae mochila pesada le
duela el cuello? El docente pide que identifiquen casos favorables y casos posibles, luego induce
a usar la regla de Laplace para determinar la probabilidad.
 El docente finaliza esta actividad enfatizando:
El uso de la regla de Laplace en situaciones similares
 Luego los equipos se organizan para refinar el boletín informativo. El docente entrega información
en imágenes, así como la plantilla de dicho documento (anexo 2 y 3).
 Los estudiantes tienen un espacio para dialogar,
reflexionar y seleccionar información relevante para su
boletín Informativo, el cual debe tener un avance del
70 % al finalizar esta sesión.
 Los estudiantes se organizan y sistematizan el trabajo de
este día.

Cierre (10 minutos):


 Se promueve la reflexión de los estudiantes sobre la información que debe ir en su boletín
informativo. El docente indica que los contenidos deben estar orientados a sensibilizar a los
padres y a sus compañeros, así como a ayudar a tomar conciencia en temas delicados como este.
 El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

Debemos de poner en práctica la información que nos brindan las


entidades de salud sobre el uso adecuado de las mochilas escolares.
 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


 El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la situación problemática de la página
124 del módulo Resolvamos 1 del Minedu.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar Matemática 1. Lima: Editorial Norma
SAC.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2012). Módulo de resolución de problemas “Resolvamos 1”.
Lima: autor.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Recursos virtuales: imágenes usadas.
- http://www.extra.com.py/actualidad/uso-de-mochilas-padres-y-profesores-se-tiran-la-pelota.html
- http://es.slideshare.net/EducatuMundo/jugamos-todos-descubriendo-hbitos-saludables-gua-del-
profesor
Anexo 1. Ficha de trabajo

Propósito: resolver situaciones referidas a eventos aleatorios.

Integrantes:

Actividad 1. Determinamos la probabilidad de que un estudiante sufra dolor de cuello o de espalda.

SITUACIÓN:

Un equipo de estudiantes del primer


grado B fueron encuestados con
respecto a los dolores que venían
sufriendo a causa de llevar una carga
excesiva en su mochila.
La maestra de educación física desea
saber algunos datos para prevenir
otras lesiones, dentro de la ejecución
de sus sesiones de clase. Ayuda a la
maestra a encontrar estos datos.

a. ¿Cuántos estudiantes que traen


mochila fueron encuestados?

__________________________________________________________________________________

b. ¿Cuántos de los estudiantes con mochila sufren de dolor de cuello?

____________________________________________________________________________________

c. ¿Qué probabilidad hay de que a un estudiante que trae mochila pesada le duela el cuello?
Antes de resolver, identifica:
Los casos favorables: _________________

Los casos posibles: ___________________

Luego aplica el modelo de Laplace:


𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒅𝒆 𝒄𝒂𝒔𝒐𝒔 𝒇𝒂𝒗𝒐𝒓𝒂𝒃𝒍𝒆𝒂 𝒂 𝑨
𝑷(𝑨) = 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒅𝒆 𝒄𝒂𝒔𝒐𝒔 𝒑𝒐𝒔𝒊𝒃𝒍𝒆𝒔
=

d. Determina la probabilidad de que a un estudiante que trae mochila le duela la espalda.


___________________________________________________________________________
Anexo 2
Anexo 3
Página 4 Página 1

BOLETIN INFORMATIVO

Conocimientos matemáticos
desarrollados o empleados en la
unidad. Carátula (nombre de la I.E.,
grado, sección, etc.).
Título: Boletín informativo

Conclusiones.
Presentación.

Página 2 Página 3

Problemática (vinculada a las


características de una mochila Realidad actual (fotos).
adecuada, el uso inadecuado de Procedimientos realizados y
la mochila, etc.). recursos.

Resultados y sugerencias
Propósito del trabajo (social y (infografías, cuadros
pedagógico). estadísticos, organizadores,
etc.).