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MÚSICA I

Solucionario
del libro

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Unidad 1
El sonido y la música

Página 8

Actividad 1. Sonido natural y sonido organizado


a) En Sonidos 1 aparecen diferentes sonidos y, en Sonidos 2, los sonidos naturales están ordenados y representan
música.
b) Sonidos 2 y Sonidos 1

Página 9

Actividad 2. El oído y la audición


Respuesta abierta

Actividad 3. La membrana del oído. Experimento


Prueba en clase. Respuesta abierta. Conviene que el tambor sea grande para que tenga una membrana que vibre bien.
El golpe ha de ser fuerte.

Actividad 4. Reconocimiento de voces


a) P
 rueba en clase. Respuesta abierta. Hay que alternar chicos y chicas que sean muy líderes con otros que pasen más
desapercibidos.
b) Respuesta abierta

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Actividad 5. El ruido y el cuidado del oído


a) Desagradable
b) Respuesta abierta
c) La pérdida parcial de oído
d) Sí

Actividad 6. El ruido integrado en una sintonía


a) RELOJ, CRISTAL ROTO
b) De misterio

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Actividad 7. La DURACIÓN del sonido


a) Respuesta abierta
b) Se alternan sonidos largos y sonidos muy cortos.

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Música I Unidad 1

Actividad 8. La INTENSIDAD del sonido También es imprescindible observar que no haya ningún alumno o alumna que toque la flauta con la posición de las
a) Respuesta abierta manos cruzada, la que va en la parte más cercana a la boca y la que va debajo.

b) Forte-Piano-Forte-Piano La dificultad de esta canción es que una parte del alumnado se queda interpretando la C y la otra parte toca la A.

Forte-Piano-Forte-Piano-Forte-Piano-Forte-Piano La A es anacrúsica; por tanto, empieza antes que la C.

crescendo-forte-diminuendo
Página 16
c) Respuesta abierta
Actividad 13. Que suene el amor
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Solucionario de la práctica en clase: En esta canción, la dificultad es hacer el mi re do re mi de la última línea de la A. Se
deben automatizar los movimientos. Después ya no supone ningún problema. Es un tema que tocan con muchas ganas.
Actividad 9. La ALTURA del sonido (1)
Es importante que el alumno o alumna que haga de solista conozca bien el tema.
a) No
b) Grave Página 19
c) De hombres
El blog de MaRtiNa
d) Solista/Coro × 7
Competencia en comunicación lingüística
Actividad 10. La ALTURA del sonido (2)
a) En una escuela de música
a) Aguda
b) Infección en el oído
b) Voz 1 / Voz 2 / Voz 1
c) Respuesta abierta Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

d) GUITARRA a) HIPOACUSIA

e) VIOLINES b) LA MÚSICA MUY FUERTE

f ) Sí c) De una membrana


d) En el agua. Respuesta libre
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Competencia matemática
Actividad 11. El TIMBRE del sonido a) xviii
a) Sí b) xxi
b) Una orquesta sinfónica Competencia artística, para aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital
c) Respuesta abierta En una enciclopedia o en una biografía del compositor.
d) Respuesta abierta a) En Alemania
e) Respuesta abierta b) El piano
c) Para orquesta
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Actividad 12. Producimos sonido


a) Solucionario de la práctica en clase: Conviene repasar las posiciones de las notas, y si no las saben, empezar a traba-
jar con la flauta apoyada en la barbilla e ir colocando las digitaciones.
Empezar por las notas fa, sol, la, si.
Después incorporar el mi y el re.
Después el do agudo y el re agudo.
Para acabar, se pondrán las notas agudas mi, fa, sol y la.
El do grave será la última nota.
Es importante ir trabajando las notas de tres en tres e ir añadiendo las otras.
Va bien trabajar primero las digitaciones y después ponerle el sonido.
La articulación con la sílaba du les cuesta, ya que hay alumnos que no la han trabajado en Primaria.

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Unidad 2

3. Instrumentos: Hay percusión.

Unidad 2
4. Intérpretes: Toca un grupo grande de músicos.
5. Matices: Hay cambios de volumen.
6. Carácter: Tiene un carácter alegre.
7. Melodía: Se vuelve a oír la melodía del inicio de la pieza.
8. Quién canta: Un coro infantil

Pulsación, movimiento y compás Página 27

Audición B
1. Pulsación: La pulsación es poco marcada hacia el final.
Página 22
2. Estructura: Hay una introducción antes de que entre el solista.

Actividad 1. Pulsación escondida y pulsación evidente 3. Instrumentos: El instrumento solista es de cuerda.

a) Respuesta abierta 4. Acompañamiento: Una orquesta acompaña al solista.

b) Respuesta abierta 5. Matices: Hay cambios delicados de volumen.


6. Carácter: Tiene un carácter dramático.
Página 23 7. Melodía: La melodía es muy importante, más que los otros elementos.

Actividad 2. Pulsación marcada Audición C

a) Sonidos de un taller 1. Pulsación: La pulsación es muy marcada.

b) Respuesta abierta 2. Estructura: Hay una introducción corta.

c) Respuesta abierta 3. Instrumentos: Toca una orquesta.

d) En las estrofas 4. Matices: Toda la audición tiene un volumen medio, no hay grandes cambios de volumen.

e) Casillas en blanco: A, B, A, A 5. Carácter: Tiene un carácter alegre.

f ) Es regular. 6. El tempo del vídeo es más lento.

Página 24 Página 28

Actividad 3. Cambios repentinos de pulsación Actividad 6. Interpreta la pulsación estable

a) Respuesta abierta Solucionario de la práctica en clase: Hay dos niveles de dificultad muy marcados. La melodía es para el alumnado con
mayor facilidad para tocar la flauta. El acompañamiento es muy simple.
b) Respuesta abierta
Hay que prestar mucha atención a los silencios.
Actividad 4. Cambios graduales de la pulsación
a) Respuesta abierta Página 30
b) ACCELERANDO
Actividad 7. Busca el compás

Página 26 a) Compás: 3/4, 4/4 y 2/4


b) Respuesta abierta
Actividad 5. La velocidad de la pulsación
a) Respuesta abierta Página 31
b) Audición A: RÁPIDA / allegro-vivace-presto
Actividad 8. El balanceo del 6/8
Audición B: LENTA / largo-lento-adagio
a) Respuesta abierta
Audición C: MEDIANA / andante-moderato
b) Respuesta abierta
c) Audición A:
c) Tres veces
1. Pulsación: La pulsación es muy marcada.
d) Sí
2. Estructura: Hay una introducción con dos golpes de orquesta.
e) Respuesta abierta. No es difícil de interpretar y queda muy bonita, ya que tocan con una orquesta.

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Música I

f ) Respuesta abierta

Unidad 3
g) Respuesta abierta

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Actividad 9. Música popular celta en 6/8


a) Corchea con punto, semicorchea corchea
b) Respuesta abierta El ritmo musical
c) Respuesta abierta. No es una partitura difícil de tocar porque se repite mucho.
d) Respuesta abierta, pero no todos los alumnos pueden tocar esta percusión, pues es bastante difícil para el nivel medio
de la clase. Hay que seleccionar bien a los alumnos y tocar el ritmo con ellos. Solo si el ritmo camina, el profesor o
profesora puede dejar de tocar. Página 39

Página 33 Actividad 1. Percute series rítmicas


a) Respuesta abierta
Actividad 10. Mezcla de compases
b) Respuesta abierta
a) Respuesta abierta. Hay que comentar cómo está compuesto.
Actividad 2. Reconoce series rítmicas
b) La flauta travesera
a) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta. Los ritmos son orientativos.
b) Respuesta abierta
d) Respuesta abierta
Actividad 3. Melodía con ritmo

Página 35 a) Respuesta abierta


b) Respuesta abierta
El blog de MaRtiNa
Página 40
Competencia matemática
a) Cuatro Actividad 4. Un tema con puntillo
b) Dos pulsaciones; seis pulsaciones a) Respuesta abierta

Competencia en comunicación lingüística b) Respuesta abierta. El profesor o profesora puede interpretar una de las partes de los xilófonos o las claves. En función
del alumnado, algunos alumnos pueden tocar más partes solistas de xilófonos o de percusión indeterminada.
a) Una persona tiene un don cuando tiene facilidad para hacer determinadas cosas.
c) Respuesta abierta. Hay que memorizar el arreglo, ya que cada rueda es diferente.
b) Rápido; medio tiempo / moderado; lento
d) Respuesta abierta
c) Allegro, vivace, presto
e) Respuesta abierta
Competencia social y ciudadana
f ) Respuesta abierta
a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta Página 43
c) Un pasacalle es un acto musical colectivo que tiene lugar por las calles. Casi siempre tiene un carácter festivo. Inter-
Actividad 5. Las semicorcheas como base
vienen elementos muy diversos, sobre todo de tipo visual y sonoro.
a) Respuesta abierta
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
b) Respuesta abierta
a) En Brasil
c) Intro: 4 y 4
b) Un país. En América Central
Estrofa: (a) 4 + 4, (b) 4 + 4
c) Respuesta abierta: cajas, botes, latas, envases, botellas...
Interludio: 2
Competencia artística Estrofa: (a) 4 + 4, (b) 4 + 4
a) Porque no va bien para andar en los pasacalles. Estribillo: (a) 4 + 4, (b) 4 + 6
b) Ritardando: disminución progresiva de la velocidad de la pulsación. d) En la b del estribillo
Accelerando: aumento progresivo de la velocidad de la pulsación. e) Respuesta abierta

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Música I Unidad 3

Página 44 b) M
 artina le enseña las duraciones de las figuras musicales y a leer ritmos y Dani le enseña a tocar la batería.
c) Respuesta abierta. Hay que indicar las partes básicas: plato, Goliat o tom de piso, timbales, bombo, caja y charles.
Actividad 6. Les corcheas como base
a) Respuesta abierta Competencia matemática y competencia en comunicación lingüística

b) Respuesta abierta a) Una blanca y una negra

c) Sí, es muy marcada. b) Dieciséis semicorcheas

d) Mediana c) Nueve corcheas

e) Binario Competencia en comunicación lingüística


f ) Los acentos están EN LA PRIMERA PULSACIÓN. a) Literalmente significa buen ritmo, buena pulsación.
g) Ocho
Competencia de autonomía e iniciativa personal
h) Graves
a) Respuesta abierta. Que no necesita que nadie le diga que haga las cosas, sale de ella misma el hacerlas.
i ) De metal
b) Te preocupas de encontrar un lugar donde poder aprender, aunque puede ser una pregunta de Respuesta abierta.
j ) Respuesta abierta
Competencia social y ciudadana
k) Respuesta abierta. Este tema va muy bien para trabajar las notas agudas. Es repetitivo, pero con la base, que es muy
grave, queda muy bien. a) Porque procura no molestar a los vecinos cuando toca en casa.

l ) Respuesta abierta Competencia tecnológica


a) El control del volumen que se puede ejercer sobre cada una de las baterías. La batería electrónica permite tocar mucho
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más flojo.

Actividad 7. Corchea y dos semicorcheas b) Sí, pero para estudiar patrones suena un poco, lo suficiente para practicar.

a) Respuesta abierta
b) Es una composición para coro y orquesta. Hay un piano solista.
c) Hay ostinato en la introducción, en todos los temas A, en el primer compás que une las dos primeras A y en la coda.
d) Respuesta abierta

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Actividad 8. Audición con contratiempos


a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta
d) Es de pulsación más rápida.

Página 48

Actividad 9. Toca un tema con síncopas


a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta. Es un tema que se aprende con facilidad. Conviene trabajarlo línea por línea.

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El blog de MaRtiNa

Competencia para aprender a aprender


a) Comenzó a tocar solo, imitando lo que hacían los baterías, veía tutoriales de YouTube y percutía sobre los cojines de
casa. No ha tenido siempre profesor.

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Unidad 4

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Unidad 4 Actividad 7. Registro medio


Respuesta abierta. El fa#’ del tema se puede hacer grave si presenta dificultades para los alumnos; una parte del alum-
nado lo hace arriba y otra parte, abajo. Conviene que, primero, todo el alumnado haga la primera voz y después, cuando
ya se tenga el ritmo interiorizado, se puede incluir la segunda voz.
Donde hay tres voces queda mejor si bastantes alumnos hacen la segunda y la tercera voz.
La melodía Página 60

Actividad 8. Ámbito melódico ancho


a) Sí, hace un salto.
Página 54
b) Tiene un registro agudo.
Actividad 1. Clasificación de una melodía c) En compás de 6/8
a) Respuesta abierta d) Cuatro bemoles
b) 1. ÁMBITO; 2. ESTRUCTURA; 3. DISEÑO; 4. REGISTRO e) Respuesta abierta
f ) Respuesta abierta
Página 55
Página 61
Actividad 2. Reconocimiento de líneas melódicas
a) Respuesta abierta Actividad 9. Un motivo de éxito
b) Respuesta abierta a) Respuesta abierta
c) Ondulada, quebrada, descendente, repetida b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta
Página 56
d) Respuesta abierta

Actividad 3. Diseño de línea melódica (1) e) Respuesta abierta

a) Tiene una melodía ondulante.


Página 62
b) Respuesta abierta
Actividad 10. Los sonidos musicales en el teclado
Actividad 4. Diseño de línea melódica (2)
a) Respuesta abierta
a) Tiene una melodía casi plana.
b) Respuesta abierta
Página 57 c) Al sib
d) Respuesta abierta
Actividad 5. Dos registros de melodía
a) Vídeo 1: grave; Vídeo 2: agudo Página 63
b) Registro grave
Actividad 11. Reconoce la escala
c) Enojada, colérica, destructiva
a) Respuesta abierta
d) La segunda aria
b) Pentatónica, cromática, mayor y menor
Actividad 6. Dos registros diferentes en la misma canción
a) Con el registro agudo Página 64
b) Las líneas melódicas son más bien planas.
Actividad 12. Canción compuesta en una escala mayor
c) Apenas tiene la pulsación marcada.
Sugerencias de preguntas sobre el texto:
d) Con notas largas
• ¿Cómo se llama el compositor? Henry Mancini.
• ¿Qué especialidad tenía en el mundo de la profesión musical? Compositor de música para películas.

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Música I Unidad 4

• ¿Qué importancia tiene ser nominado a un Oscar? Da proyección y popularidad mundial. b) Respuesta abierta. Posibles respuestas:
• ¿Por qué tema musical ganó el Oscar? Por Moon River • Su madre, Gesine, era profesora de piano, lo que hizo que el chico creciese en un ambiente muy musical.
a) Sí, salen todas. • Es conocido principalmente por la composición de la música de la obra de teatro Peer Gynt, del dramaturgo Ibsen.

b) No aparece ninguna alteración. Es un tema muy fácil, pero que gusta mucho porque es muy melódico y apropiado • Grieg es considerado un compositor nacionalista, que explica cómo es su país y las leyendas de este.
para tocar con la flauta. Es muy importante contar la duración de las notas. Competencia matemática y artística
c) Respuesta abierta a) Seis notas
d) Respuesta abierta b) Está compuesta en compás 6/8.

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Actividad 13. Canción compuesta en una escala menor


a) Sugerencias de preguntas sobre el texto:
• ¿Qué países forman Escandinavia? Suecia, Noruega, Dinamarca, Finlandia e Islandia
• ¿Son países ricos en leyendas? El folclore escandinavo es rico en leyendas que hablan de seres fantásticos.
• ¿Quién se inspiró en leyendas escandinavas para escribir una obra importante? Tolkien se inspiró en ellas para
escribir libros como El señor de los anillos.
• ¿Crees que el hecho de que el invierno sea largo y oscuro y el clima sea duro, favorece que se compongan cancio-
nes tristes o alegres? La dureza del clima y la duración extrema de la noche en invierno dan a su música tradicional
un toque de tristeza y soledad.
• ¿En qué tonalidad se escriben las canciones tristes: en mayor o en menor? Las canciones tristes suelen estar es-
critas en tonalidad menor.
b) Sí. Sostenidos
c) Sí, salen todas las notas.
d) Respuesta abierta. Conviene que, primero, todo el alumnado toque la primera voz y, después, cuando el ritmo ya
esté claro, añadir la segunda voz. El re# es la única nota difícil, hay que trabajar el si re# mi muchas veces.
e) Respuesta abierta

Página 69

El blog de MaRtiNa

Competencia artística y cultural


a) Melodía ondulante
b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta
d) Instrumentos solistas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


a) Con Suecia
b) Sí, de Escandinavia
c) El clima es brumoso.

Competencia para aprender a aprender


a) Porque escucha todo tipo de música e investiga constantemente.
b) Respuesta abierta

Competencia de autonomía e iniciativa personal


a) Respuesta abierta

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Unidad 5

pass before my eyes,

Unidad 5
that curiosity.
Dust in the wind,
all they are is dust in the wind.

C Dos voces y guitarra arpegiada

La armonía y el acompañamiento Same old song,


just a drop of water
in an endless sea.
All we do,

Página 72 crumbles to the ground,


though we refuse to see.
Actividad 1. Melodía y armonía
a) Respuesta abierta D Voz, coros y guitarra arpegiada
b) Es un coro de voces femeninas. Dust in the wind,
c) No hay acompañamiento instrumental. all we are is dust in the wind.

Página 73 B Voz y guitarra arpegiada


Oh...
Actividad 2. Melodía y acompañamiento
a) La melodía de la flauta E Juego de violines y guitarra arpegiada
b) La melodía que toca la flauta combina notas largas y cortas y el acompañamiento hace notas largas. " Después apa- Instrumental
rece un acompañamiento de guitarra con notas más cortas.
c) Respuesta abierta Página 75
d) Las notas largas (violines)
Actividad 5. El arreglo instrumental
Actividad 3. ¿Quién acompaña la melodía? a) PIANO
a) Fragmento 1: Melodía acompañada de piano b) BAJO Y BATERÍA
Fragmento 2: Melodía acompañada por otras voces c) INSTRUMENTOS DE CUERDA
Fragmento 3: Melodía acompañada de guitarra d) INSTRUMENTOS DE METAL
Fragmento 4: Melodía acompañada de orquesta
Actividad 6. El karaoke
b) Respuesta abierta
a) El karaoke es una forma de cantar canciones siguiendo la letra impresa sobre una pantalla y teniendo todo el acom-
c) Respuesta abierta pañamiento musical de la canción. Karaoke proviene de la palabra japonesa kara, que significa ‘vacío’, y oke, abre-
viatura japonesa de la palabra inglesa orchestra ‘orquesta’. Lo que significa es que la orquesta toca «en vacío», sin
Página 74 cantante. Esto permite que cualquiera pueda usarlo como acompañamiento.
b) Respuesta abierta
Actividad 4. Guitarra acompañante
c) Respuesta abierta
a) Se oyen cuerda por cuerda.
d) Respuesta abierta
b) A Guitarra sola
Introducción
Página 76

B Voz y guitarra arpegiada Actividad 7. Confecciona un arreglo


I close my eyes, a) Respuesta abierta
only for a moment b) Respuesta abierta. Es muy importante que se aprendan bien por separado.
and the moment’s gone. c) Respuesta abierta
All my dreams,

16 17

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Unidad 5

d) Respuesta abierta. Hacer las líneas con percusión corporal queda muy original y da personalidad a la pieza. Una bue- e) Fa-la-do; Sol-si-re
na manera es iniciar con palmas y después golpear las piernas. Conviene que el profesor o profesora toque varias f ) El tema de Batman
veces cada tema para irlo memorizando y poderlo repetir. Es interesante que todo el alumnado haga primero las tres
voces antes de centrarse en una de ellas. Competencia en comunicación lingüística
a) Admira la facilidad con que lee partituras.
Página 77 b) Admira cómo acompaña las canciones sin partitura.

Actividad 8. El acorde placado y el arpegio c) Hasta el siglo xiv

a) Respuesta abierta Competencia matemática


a) No, es el siglo xviii.
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Competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía e iniciativa personal
Actividad 9. Tres acordes básicos a) Sacar los acordes de las canciones sin partitura. Practicar.
a) Hay que distinguir bien el inicio del tema de la introducción. Respuesta abierta b) Toni aprende por su cuenta.
b) Respuesta abierta

Actividad 10. Una canción con dos acordes


a) Sol (Sol7) y Do
b) Respuesta abierta. Es una canción muy agradable de tocar, porque es muy melódica.
Todo el alumnado ha de saber la primera voz y después ya habrá una parte en que toque la segunda. Las dos son fáci-
les. Se puede sustituir el do# de la segunda voz por un mi y así resultará más asequible.

Página 79

c) Respuesta abierta

Página 80

Actividad 11. ¿Quién acompaña a quién?


a) Respuesta abierta. El profesor o profesora puede tocar la versión infantil en Re Mayor y mostrar las diferencias entre
la tonalidad mayor y la menor.
b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta

Página 81

Actividad 12. Elige un canon


a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta

Página 83

El blog de MaRtiNa

Competencia artística y cultural


a) A tres voces
b) Cuatro acordes
c) Si bemol
d) I-IV-V

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Unidad 6

Actividad 6. Alternancia de secciones

Unidad 6
a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta

Página 91

Actividad 7. Cuerda, ¿quién es quién?


El sonido acústico a) Respuesta abierta
b) VIOLONCHELO, VIOLA, VIOLÍN, CONTRABAJO

Página 93
Página 87
Actividad 8. Viento-madera, ¿quién es quién?
Actividad 1. ¿Cómo se produce el sonido? a) Respuesta abierta
a) Respuesta abierta b) CORNO INGLÉS, OBOE, FLAUTA, FAGOT, CLARINETE
b) PULSAR, RASGAR, PERCUTIR, SOPLAR Actividad 9. El instrumento de viento-madera solista
Actividad 2. ¿Quién hace qué? a) Respuesta abierta
a) RASGAR O FROTAR " INSTRUMENTOS DE CUERDA b) INSTRUMENTOS DE CUERDA Y UN CLAVICÉMBALO
PULSAR " ARPA, GUITARRA E INSTRUMENTOS DE CUERDA c) Respuesta abierta
PERCUTIR " INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN Y PIANO Actividad 10. Un instrumento de viento-madera escondido
SOPLAR " INSTRUMENTOS DE VIENTO a) SAXOFÓN
b) El clarinete tiene una caña sujeta a la boquilla.
Página 88
c) ACOMPAÑAMIENTO
Actividad 3. Una orquesta en el escenario d) Los instrumentos de cuerda se tocan frotando las cuerdas.
a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta Página 94

Actividad 11. Contraste tímbrico


Página 89
a) Melodía: FLAUTA; Acompañamiento: GUITARRA
Actividad 4. La partitura del director b) Es una pieza difícil por el tempo rápido y porque la direccionalidad melódica tiene muchos saltos.
a) Respuesta abierta
Actividad 12. Fusión y contraste tímbrico
b) Respuesta abierta
a) Respuesta abierta
c) Intensidad del sonido: Todo es muy fuerte.
b) Respuesta abierta
Ritmo: Todos los instrumentos tocan el mismo ritmo de entrada y después unos tienen silencios y los otros tocan
corcheas. Página 95
Melodía: La línea melódica tiene notas repetidas y una escala as¬cendente y descendente.
Forma: Actividad 13. Viento-metal, ¿quién es quién?

d) Se repite tres veces. a) Respuesta abierta

e) Respuesta abierta b) TROMPA, TUBA, TROMBÓN, TROMPETA

Página 90 Página 97

Actividad 5. Secciones de la orquesta Actividad 14. Percusión determinada (1)

a) Respuesta abierta a) CELESTA

b) La familia más numerosa es la de cuerda. b) Se toca con las dos manos.


c) Tiene un sonido agudo.

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Música I

Actividad 15. Percusión determinada (2)

Unidad 7
a) Xilófono
b) Se toca con las dos manos.
c) Baquetas

Actividad 16. Los timbales

El sonido digital
a) Respuesta abierta
b) Viento-metal solista – Sección de metal – timbales x2 – todos

Actividad 17. Percusiones variadas


a) Respuesta abierta
b) Percusión determinada: xilófono; campanas tubulares; timbales; vibráfono; carillón Página 103
Percusión indeterminada: plato; caja china; caja; plato; castañuelas; pandereta
Actividad 1. Efectos sonoros virtuales
Página 99 a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta
El blog de MaRtiNa
Actividad 2. Mezcla de timbres acústicos y digitales
Competencia matemática
a) Respuesta abierta
a) El porcentaje de músicos de cuerda es del 70 %.
b) CORO Y PIANO
b) En el siglo xix

Competencia en comunicación lingüística Página 104


a) Porque tenía miedo de que no lo tomasen por un compositor serio.
Actividad 3. Del sonido acústico al sonido digital
b) Sí, al principio sí.
a) Respuesta abierta
Competencia tecnológica b) Respuesta abierta. Sugerencias de preguntas sobre los textos y solucionario:
a) Los encargados de diseñar una sala de conciertos son los ingenieros de sonido. • ¿Quién ha jugado alguna vez al Tetris? Respuesta abierta
b) Los instrumentos de la orquesta son acústicos. • ¿Cómo se llama el creador del videojuego? Aleksei Leonidóvich Pájitnov
• ¿En qué país nació? En Rusia
Competencia artística
• ¿Qué oficio tiene el creador del Tetris? Es programador.
a) La marimba • ¿Qué marca comercial explotó el juego por primera vez? Nintendo
b) Se llaman baquetas. • Cuando Aleksei se marchó de Rusia, ¿a qué país se fue a trabajar? A Estados Unidos
• ¿En qué empresa de informática? En Microsoft
Competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía e iniciativa personal
• ¿Aún diseña juegos? Sí, actualmente trabaja en la creación de nuevos juegos del tipo rompecabezas.
a) Respuesta abierta
• ¿De dónde proviene el juego del Tetris? El juego es de origen árabe.
b) Sí. Respuesta abierta
• ¿Le costó mucho programar el Tetris? Se dice que creó el juego en una sola tarde, ya que el Tetris tiene una pro-
c) Las han comprado por Internet. gramación sencilla.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Texto 2:


• ¿Qué da calidad a una reproducción musical? La cantidad de información que llega por segundo, los kB/s.
a) Chaikovski es de Rusia y Bizet, de Francia.
• ¿Por qué sonaban tan pobres los primeros videojuegos? Porque trabajaban con pocos kB/s, la mayor parte de
estos se empleaban en la imagen.
• ¿Qué videojuego tenéis cuya música os guste mucho y se escuche muy bien? Respuesta abierta
c) Respuesta abierta
d) Respuesta abierta
e) Respuesta abierta
f ) Respuesta abierta

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Música I Unidad 7

Página 105 Actividad 11. El timbre del sonido


a) Respuesta abierta
Actividad 4. ¿Cómo escuchas música?
b) Respuesta abierta
a) Contesta el cuestionario:
1. Respuesta abierta Página 111
2. Respuesta abierta
Actividad 12. Música electrónica
3. Respuesta abierta
a) Respuesta abierta
4. Respuesta abierta
b) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta. Les respuestas del alumnado serán muy indicativas de en qué momento nos encontramos en
cuanto a desarrollo tecnológico y uso de las tecnologías. Vale la pena estar atentos a los canales que emplea el alum-
Página 113
nado para escuchar música y utilizarlos.

El blog de MaRtiNa
Página 106
Competencia tecnológica
Actividad 5. El sonido en la pantalla
a) Ordenador, tarjeta de sonido, altavoces, el programa Ableton Live, teclado MIDI, mesa de mezclas, micrófono y bajo
a) Respuesta abierta
b) Audacity y Ableton Live
b) BAJO; ACOMPAÑAMIENTO; RITMO; MELODÍA
c) Mediante el teclado MIDI
Actividad 6. Comparación de partituras d) Les ha enseñado a manejar un programa de edición de música: el Ableton Live.
a) Se lee mejor la partitura digital. Diferencias: armadura, compás y última nota.
Competencia matemática
a) Sesenta y tres compases
Página 108
b) Es múltiplo de cuatro.
Actividad 7. Trabaja con audio
Competencia artística
a) Respuesta abierta
a) Martina toca la melodía.
b) Hay dos pistas y se van alternando dos temas diferentes.
b) Respuesta abierta. Hay que destacar que la mayoría de los sonidos que se escuchan en las grabaciones son electró-
c) Comienza débil y luego va cambiando a fuerte. nicos, cosa que hace poco no sucedía.
d) Respuesta abierta. Hay un sector del alumnado que se lo pasará muy bien con este programa. El profesorado que no
esté acostumbrado a trabajar con programas de creación y edición musical puede empezar descubriendo este pro- Competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía e iniciativa personal
grama. Es muy básico e intuitivo. Conviene estar atentos a los nuevos programas de este tipo que van apareciendo. a) El amigo de Martina ha consultado tutoriales en Internet.
b) Porque conoce muchos aspectos de la música. Toca un instrumento, el bajo, investiga sobre música popular y, ade-
Página 109 más, sabe trabajar con programas y aparatos para editar y crear música.

Actividad 8. La duración del sonido


a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta. Vale la pena que sea un alumno o alumna, y no el profesor o profesora, quien lo explique, así los
alumnos pueden detectar si hay algún factor que no se entiende lo suficiente.

Actividad 9. La altura del sonido


a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta
c) Re, fa# y la

Página 110

Actividad 10. La intensidad del sonido


a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta
c) El quinto
24 25

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Unidad 8

b) La segunda B está arreglada con más instrumentos.

Unidad 8
c) Respuesta abierta
d) Respuesta abierta

Página 120

Actividad 6. Toca un rondó


La forma musical a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta

Página 116 Página 121

Actividad 1. Una forma de organizar el sonido Actividad 7. Un tema de éxito


a) Hay 7 intervenciones de orquesta y 6 de oboe: orquesta, oboes, orquesta, oboes, orquesta, oboes, orquesta, oboes, a) Respuesta abierta. Conviene compaginar la explicación con las demostraciones de los diferentes temas tocados con
orquesta, oboes, orquesta, oboes, orquesta un instrumento o cantando.
b) Movimiento: rápido b) Respuesta abierta. Es imprescindible que los alumnos permanezcan en silencio, como si asistieran al espectáculo.
Pulsación: marcada
Página 122
Compás: binario
Ritmos: repetitivos Actividad 8. Un tema estrófico de éxito
Melodía de la orquesta: líneas melódicas repetitivas a) Respuesta abierta. Sugerencias de preguntas sobre el texto y solucionario:
Instrumentos solistas: de viento • ¿Dónde ha nacido el compositor? En Londres (Reino Unido).
Carácter: alegre • ¿Sus padres eran músicos? ¿A qué se dedicaban? Su padre era músico y su madre, profesora de música.
• ¿Qué es el teatro musical? Un género cuyas obras son todas cantadas.
Intensidad: se alternan f y p –según si tocan todos los instrumentos o unos pocos.
• ¿El compositor ha triunfado solo en su país o en todo el mundo? En todo el mundo.
Página 117 • Recientemente se ha hecho una versión cinematográfica de Los miserables, ¿alguien la ha visto? Se puede visionar
un fragmento, hay muchos vídeos de la película en Internet. Respuesta abierta
Actividad 2. Análisis de una estructura binaria • ¿Qué es el libreto de una ópera o de un musical? Es el texto sobre el que se ha compuesto la música.
a) Respuesta abierta • ¿Sobre qué tema va el libreto de Cats? El compositor se basó en unos poemas que tratan sobre el carácter de
distintos gatos.
b) No, la A y la B son muy iguales.
• ¿Qué significa que una obra está «en cartelera»? Que la interpretan en aquel momento en los teatros o cines.
c) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta. Es una canción sencilla y agradable. Conviene trabajar el do#’ como nota nueva.
Página 118 c) Respuesta abierta

Actividad 3. Análisis de una estructura ternaria Página 125


a) Respuesta abierta
El blog de MaRtiNa
b) Sí, hay una pequeña introducción.
c) Sí, hay una coda. Competencia artística

d) Respuesta abierta a) Les impactó el hecho de estar frente a toda una orquesta sinfónica.
b) Respuesta abierta. Se puede hablar de qué es el estado de ánimo, de las personas que ponen música para sentirse
Actividad 4. Análisis de un rondó
acompañadas, pero sin escucharla…
a) Respuesta abierta
c) A Martina le explicaron que para disfrutar en un concierto:
b) Respuesta abierta. Cuesta un poco escuchar el cambio. Habrá que ayudar al alumnado.
• Le debía emocionar aquello que escuchaba.
• Tenían que haberle explicado previamente qué iba a escuchar.
Página 119
• Haber escuchado aquella música alguna vez.
Actividad 5. Análisis de un contraste d) Se recuerda más el estribillo.
a) Respuesta abierta
26 27

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Música I

e) Dos temas contrastan cuando tienen pocas cosas en común: que tiene un ritmo diferente o una melodía muy distinta,

Unidad 9
que lo tocan otros instrumentos...

Competencia para aprender a aprender


a) Porque han quedado impresionados por la sonoridad de la orquesta y porque habían escuchado la música previa-
mente en clase.
b) Respuesta abierta

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La voz


a) ESCUCHA, GUARDA, RECUERDA

Competencia en comunicación lingüística


a) Habían oído las composiciones del concierto en la clase de música.
Página 129
b) No, las modernas son más cortas.
c) Los temas modernos duran unos tres minutos, aproximadamente. Actividad 1. Comprobación del aparato fonador
Todas estas actividades deben trabajarse con seriedad, ya que si los alumnos no están atentos y concentrados, no
salen bien. En esta edad, todo lo que hace referencia al propio cuerpo les inquieta e incomoda. Hay que presentar las
actividades como si se tratase de una investigación científica o un reconocimiento médico.
Es importante que sean conscientes de la parte del aparato de la que se está hablando.

Actividad 2. Repertorio de voces


a) Respuesta abierta
b) RONCA, NASAL, PLENA, ALTERADA DIGITALMENTE

Página 130

Actividad 3. Dúos de voces naturales


a) Respuesta abierta
b) Femenina; masculina; masculina; dúo
c) VOZ RASPOSA
d) El piano
e) El estribillo es más rítmico.

Página 131

Actividad 4. La impostación de la voz


a) Respuesta abierta. Normalmente habrá una separación de los brazos para ampliar la capacidad torácica y la boca se
pondrá redonda para convertirse en un buen amplificador.
b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta

Página 132

Actividad 5. Escuchamos una voz impostada


a) Respuesta abierta. La rabia demanda un fuerte volumen de voz, notas agudas en una voz de mujer, un tempo rápido
y agitado.
b) Respuesta abierta
c) Respuesta abierta

28 29

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Música I Unidad 9

Página 133 Página 141

Actividad 6. Cuatro tesituras El blog de MaRtiNa


a) Bajo; Tenor; Contralto; Soprano; Todas a la vez
Competencia en comunicación lingüística
b) Son voces impostadas.
a) Respuesta abierta. Puede ser que se la hayan oído a sus abuelos, que son las personas con más sabiduría popular.
c) Respuesta abierta. Hay que ir pasando entre los alumnos para ayudarlos si se pierden.
b) Porque ya tiene la voz formada.
c) Porque la voz cumple dos funciones: musical y poética.
Página 135
d) Martina ha mejorado el inglés.
Actividad 7. Coro con acompañamiento instrumental
Competencia para aprender a aprender
a) Hay ocho alternancias orquesta-coro, como aparece en la partitura.
a) Porque se expresa con el propio cuerpo y se siente libre.
b) Hay tres figuras.
b) Respuesta abierta. Es bueno que se conozcan a sí mismos y vean que les ayuda en su salud mental.
c) Respuesta abierta
c) Imita a otros cantantes.

Página 136 Competencia tecnológica


a) En el local tienen un equipo con dos altavoces autoamplificados y una mesa de mezclas.
Actividad 8. Conjunto vocal-instrumental
b) Para no tener que gritar ni forzar la voz.
a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
c) Respuesta abierta a) Martina no toma bebidas ni muy frías ni muy calientes, procura no gritar y lleva bufanda en invierno.
d) Respuesta abierta b) Porque a los chicos les crece la laringe mucho más que a las chicas.
e) Respuesta abierta Competencia artística
a) A cappella significa sin instrumentos.
Página 138
b) Respuesta abierta. Todas las respuestas son correctas porque es cuestión de gustos. Hay que fomentar que respeten
Actividad 9. Las voces blancas la respuesta de sus compañeros.
a) Respuesta abierta. Se puede comentar el texto anterior. Sugerencias con solucionario: c) Cantar a voces significa cantar melodías diferentes a la vez.
• ¿De qué va la película? La película trata de la aparición, en un internado muy rígido, de un profesor como el que a
todos nos gustaría tener: una persona que procura comprender las necesidades, dificultades y emociones de los
alumnos.
• ¿Quién es el compositor de la música? La música es de Coulais.
• ¿Has visto la película? Respuesta abierta
• ¿Los niños que cantan son actores que se han conocido durante el rodaje o forman parte de un coro reconocido?
Los alumnos que aparecen en la película, en realidad, son los cantores de un coro de voces.
• ¿Todas las melodías las canta el coro o hay fragmentos con solista? Se alternan trozos solistas con fragmentos a
dos o tres voces.
Para una buena interpretación, hay que prestar mucha atención a la medida de las notas. Al principio convendrá con-
tar en voz alta.
b) Respuesta abierta. Se puede ver la película en clase. Va muy bien hacerlo hacia el final de curso, cuando los alumnos
ya acusan el cansancio y les cuesta concentrarse.

Página 139

Actividad 10. A cappella


a) Respuesta abierta
b) Son de origen israelí. Canto a cappella y beatbox.
c) En origen es una técnica vocal que consiste en imitar sonidos de instrumentos.

30 31

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Música I Unitat 10

B: Flauta + instrumental

Unitat 10
B: Flauta + instrumental
Coda: B: Flauta + instrumental
b) La CODA consiste en repetir la melodía B. Es más rápida.
c) Respuesta abierta

Músicas del mundo


Actividad 7. Música en Brasil (1)
a) Respuesta abierta
b) La melodía la interpreta una quena y la segunda voz, una trompeta.
c) Respuesta abierta

Página 144 Actividad 8. Música en Brasil (2)


a) Respuesta abierta
Actividad 1. Un paseo por el mundo
b) Llamadas de percusión con preguntas y respuestas rítmicas. " Todo el grupo de percusión " Entrada de las voces.
a) Respuesta abierta
b) India; Estados Unidos; Marruecos; Irlanda; Guinea; Australia Página 150

Página 145 Actividad 9. ¿Cercano Oriente o Lejano Oriente?


a) Respuesta abierta
Actividad 2. Canción tradicional
b) CHINA - PAÍS ÁRABE - INDIA
a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta Página 151

Página 146 Actividad 10. Japón y los cerezos en flor


a) Respuesta abierta
Actividad 3. Canción de protesta italiana
b) Respuesta abierta. Debe sonar relajada, sin tendencia a correr.
a) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta Página 152
c) Respuesta abierta
Actividad 11. Música contra el racismo
Actividad 4. Canción tradicional de Israel a) Respuesta abierta
a) Respuesta abierta b) Respuesta abierta
b) Respuesta abierta c) Las estrofas están en inglés.
d) Cantan a dos voces en el estribillo.
Página 148
e) Respuesta abierta
Actividad 5. Norteamérica
Página 153
a) Respuesta abierta
b) La primera rueda de la estructura la interpreta el solista. Actividad 12. Trabajo de investigación, el didjeridu
c) Respuesta abierta a) Respuesta abierta
d) Respuesta abierta
e) Respuesta abierta

Página 149

Actividad 6. Sudamérica, Bolivia


a) Introducción: instrumental
A: Voz + instrumental

32 33

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Música I Unitat 10

b) Respuesta abierta. Sugerencias de solucionario para las respuestas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
a) El coro es de Rusia.
Nombre: didjeridu
b) El grupo de flautistas es de Colombia.
País de procedencia: Australia
Competencia tecnológica
Forma: alargada, redonda
a) El Ayuntamiento paga el alquiler del equipo de sonido.
Tamaño: grande
b) Equipo de altavoces, mesa de mezclas, microfonía. Respuesta abierta
Cómo se produce el sonido: soplando
Tipo de melodía que hace habitualmente: melodías planas Competencia artística
Intensidad: Se mantiene regular. a) Al bajista le gusta la música electrónica y la música popular.
Cómo se construye: Lo construyen las termitas al vaciarlo. Las personas lo que hacen es acabarlo de pulir y deco- b) El grupo de Martina pone ritmos de los estilos rock y reggae.
rarlo.
Competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía e iniciativa personal
El didgeridoo o didjeridu es el nombre que le dieron los europeos. Dependiendo de dónde son los aborígenes tiene
a) Martina es una chica autónoma porque es capaz de hacer las cosas por sí misma. Respuesta abierta.
un nombre u otro. Consiste en un tubo de madera de un metro o más de longitud, normalmente de eucaliptus, que
un tipo de termitas han vaciado y que puede ser aprovechado para soplar por él. El didjeridu suele estar decorado b) Respuesta abierta
con los símbolos tradicionales de la pintura aborigen australiana. El didjeridu se utiliza como instrumento solista,
pero en realidad no puede hacer melodías, ya que es un tubo hueco que tiene una única abertura de salida del so-
nido. Por tanto, es más valorado por el sonido peculiar y envolvente que produce.
Se hace sonar con la vibración de los labios, que el tronco amplifica.
La respiración ha de ser circular, es decir, constante. Se toma aire y se libera a la vez.
Su principal función es acompañar el baile y las voces. También se considera un instrumento espiritual y sagrado.
Actualmente se utiliza para meditar, por su sonido alargado, sin fin.

Actividad 13. Música melódica de la Polinesia


a) Respuesta abierta
b)
Voz solista con respuestas haciendo armonía: E hine e, hoki mai ra, ka mate ahau i te aroha e.
Una voz solista: Tuhituhi taku rita, tuku atu taku r ni
Kia kite t iwi, raruraru ana e.
Voz con respuestas haciendo armonía: E hine e, hoki mai ra, ka mate ahau i te aroha e.

c) Los instrumentos que acompañan las voces son el ukelele, que es un tipo de guitarra, y un bajo.

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El blog de MaRtiNa

Competencia matemática
a) El Ayuntamiento pone un 30 %, es decir, 9 000 €.
b) 1 600 – 300 = 1 300 personas × 10 € = 13 000 €
c) 30 000 – 13 000 = 17 000 – 9 000 = 8 000 € ponen los patrocinadores.

Competencia en comunicación lingüística


a) El festival de música tradicional se celebra los fines de semana de julio.
b) La mayoría de los grupos que participan son aficionados, pero hay dos que son profesionales.

Competencia social y ciudadana


a) Una empresa privada aporta dinero para hacerse publicidad y ayudar al desarrollo de la cultura.
b) El festival de música tradicional lo organiza una asociación cultural.
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