PLANTILLA SUPUESTOS PRÁCTICOS

Esta propuesta, encaminada a … (síntesis del enunciado), se justifica tanto desde el punto de vista
teórico como legal.
Basándonos en la LEGISLACIÓN VIGENTE, el aprendizaje debe ir dirigido a formar a personas
autónomas, críticas y de pensamiento propio, a partir de una metodología en la que el alumno
aprenda de forma activa, a partir de la globalización y el impacto de las TIC.
Este “supuesto” lo vamos a desarrollar a partir de la LOE 2/2006 de 6 de Marzo (aunque la
LOMCE supone una modificación y ampliación de la misma, en la etapa de educación infantil no
supone modificación alguna a nivel curricular), y sus Reales Decretos y Decretos: RD. 1630/2006,
de 29 de diciembre y el D.17/2008, de 6 de marzo.
Tal y como establece en el Artículo 3 del D.17/2008, la finalidad de la EI es la de contribuir al
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del niño.
A nivel organizativo tendremos en cuenta los documentos del centro que ayudan a nuestra labor
docente como son: el PEC, la PGA y la Memoria del curso anterior, la PP y la Programación de
Aula.

Todo ello, constituye las bases de la intervención educativa que desarrollaremos a continuación,
partiendo de su CONTEXTUALIZACIÓN.
Nos encontramos en un centro público de línea …, situado en…, al que asisten niños de nivel
sociocultural… El grupo de niños con el que trabajo pertenece al … nivel del segundo ciclo de EI,
concretamente trabajare con … alumnos, entre los que destaca un niño con (ACNEE).
Antes de desarrollar nuestra “Propuesta didáctica”, debemos partir del nivel evolutivo de
nuestros alumnos, teniendo en cuenta las 5 capacidades que la ley establece como necesarias
para el desarrollo óptimo del niño. Así pues, a los … años, a nivel cognitivo (PIAGET) el niño se
encuentra en la etapa… cuyas características más significativas son…; atendiendo al nivel afectivo,
el niño destaca en… tal y como estable WALLON en el periodo…. En el plano lingüístico
(CHOMSKY), el niño se encuentra en la etapa… caracterizada por…; de igual modo en el plano
social (VIGOTSKY), los niños irán ampliando sus relaciones sociales con el grupo de iguales,
realizando actividades colaborativas principalmente en pequeño grupo. Por último, en el aspecto
físico o psicomotor (DIONISIO PEREZ Y HURLOCK), las características más significativas de los
niños con….años son… (lateralidad y grafomotricidad)

La PROPUESTA DIDÁCTICA que vamos a desarrollar, consiste … (UD, PROYECTO, SALIDA…). Su

duración es …. Y se temporaliza en ….
Esta propuesta se encuentra directamente relacionada con todos los objetivos generales de
etapa del D. 17/2008, y más concretamente con el objetivo …. Además, en el artículo 5 de dicho

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decreto se establecen las 3 áreas del currículo (concretadas en el anexo I): 1.Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal, 2. Conocimiento del entorno, 3. Lenguajes: comunicación y
representación. Aunque se abordarán todas las áreas, dado el carácter globalizador de la etapa,
el caso que nos ocupa trata de una manera más significativa el área… dentro de la cual se incluye
el bloque de contenidos…
Así, los objetivos didácticos que perseguimos con esta propuesta son los siguientes:

Para conseguir las capacidades referidas en estos objetivos, trabajaremos contenidos como:

(Junto a estos contenidos, abordaremos también los relacionados con la educación en valores a
través de temas como: personalidad, emociones, convivencias, autoestima…)

A continuación, comentaremos las ACTIVIDADES diseñadas para conseguir las capacidades y los
contenidos propuestos llevadas a cabo en 3 momentos: motivación, desarrollo y evaluación.

En el desarrollo de las actividades, tendremos en cuenta la DIVERSIDAD de nuestros alumnos,

adaptando la práctica educativa a las características, necesidades, intereses y distintos ritmos de
aprendizaje, por lo que habrá que seguir determinadas pautas de actuación, tales como:
variaremos los recursos, procuraremos crear un clima cálido, acogedor y seguro, en el que el niño
se exprese con confianza…
Además, estableceremos actividades de refuerzo y ampliación para aquellos niños que así lo
requieran. Con respecto al alumno con NEE, el cual presenta (características) tendremos en
cuenta una serie de pautas de actuación más específicas como …

Para el desarrollo de esta propuesta, tendremos en cuenta una serie de PRINCIPIOS

METODOLÓGICOS. Partiremos de una perspectiva globalizadora (DECROLY), a partir de la cual
potenciaremos aprendizajes significativos y funcionales (AUSUBEL), a través del juego (PIAGET),
creando un ambiente acogedor y afectivo (H. AGAZZI), basado en la socialización de los niños
(VIGOTSKY), pero atendiendo también a sus diferentes intereses y necesidades de forma
individualizada (MONTESSORI). Para ello contaremos con la colaboración de las familias.

En cuanto a la ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO, hemos considerado apropiado trabajar tanto dentro
del aula (rincones, talleres,) como fuera de la misma (sala de psico, música, biblioteca, salidas…)

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Con relación a la ORGANIZACIÓN TEMPORAL, atenderemos a las necesidades de los niños
teniendo en cuenta el equilibrio entre los periodos de actividad y descanso, y las rutinas.
Debemos respetar en todo momento el ritmo individualizado del niño, siendo siempre flexibles.

Contaremos también con una serie de RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES. Entre los recursos
personales destacamos a los niños como protagonistas, al maestro tutor, al resto de personal
docente, y por supuesto, a las familias. Dentro de los recursos materiales, contamos con material
lógico-matemático, lingüístico, audiovisual e informático, plástico... Favoreciendo así el desarrollo
de todas las capacidades del alumno.

Puntualizar la importancia de la COORDINACIÓN que, como maestros, debemos tener con toda
la comunidad educativa:
- Con el entorno: salidas y actividades complementarias.
- Con el resto de personal de centro: a nivel de centro, ciclo o nivel. Para la realización de este
supuesto, hemos contado con la colaboración de…. (especialistas, PT, AL, apoyo…)
- Con las familias: nos reuniremos con ellas para explicarles lo que vamos a trabajar a lo largo
de esta propuesta y de qué modo pueden contribuir en ella (talleres, fabricación de materiales,
información…)

Todos estos aspectos deberán ser EVALUADOS de manera continua, global y formativa, tal y
como indica la Orden 680/2009, DE 19 de febrero, por la que se establece la evaluación del
segundo ciclo de EI y los documentos de aplicación en la Comunidad Autónoma de Madrid.
El proceso de aprendizaje lo evaluaremos teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluación:

Utilizaremos técnicas de evaluación como: la observación directa y sistemática de los alumnos, el

análisis de las tareas, conversaciones y diálogos con los niños, registro de incidencias… En cuanto
a los instrumentos, nos serviremos de anecdotarios, diarios, tablas de doble entrada…
Pero no solo evaluaremos el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, sino también todos los
aspectos relativos al proceso de enseñanza: medidas organizativas del aula, adecuación de
objetivos y contenidos a nuestro grupo de alumnos, coordinación con el resto de profesionales
del centro, colaboración y participación de las familias, medidas de atención a la diversidad…
La evaluación, se llevará a cabo en tres momentos, una evaluación inicial para conocer los
conocimientos previos de nuestros alumnos (actividades de motivación), una evaluación continua
que nos permita determinar y solventar posibles dificultades (actividades de desarrollo), y una
evaluación final a través de la cual valoraremos el grado de consecución de los objetivos
planteados (actividades de evaluación)

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Como CONCLUSIÓN, decir que, como docentes debemos formar individuos mentalmente activos
y protagonistas de su propio aprendizaje, favoreciendo el desarrollo al máximo de sus
potencialidades y logrando así, aprendizajes significativos y funcionales.

Para la elaboración de este práctico, hemos tenido en cuenta algunas FUENTES BIBLIOGRÁFICAS,
tales como:

- Normativa vigente citada.

- Libros generales:
 Ibáñez Sandín, C: “El proyecto de EI y su práctica en el aula”. La muralla.
 Palacios, J: “Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad”. Alianza Editorial.

- Páginas web:
 www.educacioninicial.com
 www.educamadrid.org

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