I RELATÓRIO DE ATIVIDADES PIBID/2009

(Período: 05 à 12/2010)

Proposta Institucional de Iniciação à Docência (PIBID)

“A vida docente na escola: aprender e ensinar pela pesquisa”

1 – Apresentação

A proposta institucional “A vida docente na escola: aprender e ensinar pela pesquisa”

fundamenta-se no pressuposto de que a formação inicial de professores deve articular-se ao que
acontece na escola, na sala de aula e demais contextos de atuação desse profissional. Nessa
perspectiva, entende que a aprendizagem da docência “deve se dar por meio de situações práticas
que sejam efetivamente problemáticas, o que exige o desenvolvimento de uma prática reflexiva
competente” (MIZUKAMI, 2002, p.12). Com base nessa compreensão o PIBID UECE 2009 vem
orientando o desenvolvimento de práticas formativas ancoradas no parâmetro da epistemologia
da prática e da reflexividade, assumindo a integração ensino e pesquisa como mote do processo
de aprender a ser professor.

Pautada nessa orientação a coordenação institucional e de área (Matemática, Física,

Ciências Biológicas, Filosofia, Ciências Sociais e Pedagogia) tem buscado conceber e desenvolver
ações formativas em que os conhecimentos específicos de um dado campo e os conhecimentos
próprios ao ensino sejam presididos pela problematização da prática docente. Prima-se pelo
exercício de pensar a prática, entendendo que ele permite trazer à tona as crenças, os valores, as
hipóteses que fundamentam a ação docente em situação concreta de trabalho. O confronto e a
explicitação dos elementos conceituais que sustentam a ação educativa na escola são
compreendidos como constituidores e revitalizadores do conhecimento profissional ao ensejar a
objetivação das teorias práticas/implícitas.

A epistemologia da prática como referencial de formação de professores reclama

situações problematizadoras que favoreçam a revisão e/ou o fortalecimento de ideias e fazeres
sobre a docência. A prática é adotada como mobilizadora de conhecimentos (teóricos e
procedimentais) que são atravessados por interesses contraditórios (do professor, do aluno, da
escola, da sociedade), gerando situações problemáticas, conflituosas ou dilemas.

Em linhas gerais, são estes os fundamentos que têm norteado a caminhada do PIBID
UECE 2009, iniciada em maio de 2010. Nessa trajetória podem ser destacados como principais
objetivos formativos concretizados a aproximação universidade e escola, a efetivação de
processos colaborativos de investigação entre seus docentes e estudantes, a inserção de
licenciando no micro espaço da sala de aula e o desvelamento das práticas e dos dilemas
pedagógicos que a permeiam.
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Os resultados estão voltados para três linhas de atuação:

a) fortalecimento, ampliação e socialização de conhecimentos sobre a escola, o ensinar e a

formação de professores, concretizado por meio da criação de páginas eletrônicas, de ferramenta
eletrônica de monitoramento e acompanhamento do trabalho pedagógico realizado, realização de
eventos, processos de formação dos estudantes e supervisores por meio de sessões de estudo e
oficinas, entre outros;

b) desenvolvimento de intervenções voltadas para o fortalecimento da aprendizagem discente

(tanto da universidade quanto da escola básica), expressa na realização de oficinas, minicursos,
sessões de exibição de filmes e de observações astronômicas, aulas de reforço no contrafluxo,
observação e regência de classe;

c) protagonismo docente e discente, traduzido na elaboração de resumos, artigos, relatórios

técnicos, na participação de eventos científicos, na reestruturação de disciplinas e ou cursos, no
desenvolvimento de novas políticas e de práticas investigativas.

Enfim, os resultados da ação formativa empreendida no decurso dos oito primeiros

meses de implementação do programa nesta IES podem ser expresso entre processos e produtos.

2 – Objetivos

O PIBID UECE é constituído de 01 subprojeto no campo das Ciências Biológicas, 02 das

Ciências Exatas e 03 das Ciências Humanas, três implementados na capital cearense (Filosofia,
Ciências Sociais e Pedagogia) e três em unidades acadêmicas localizadas no interior do Estado (em
Quixadá: Matemática e Física; em Itapipoca: Ciências Biológicas). Embora cada subprojeto
apresente especificidades próprias da área e do foco priorizado, enquanto conjunto assumem
como propósitos gerais:
a) Desenvolver processo colaborativo de iniciação à docência entre universidade e escola com
base nas situações de trabalho e dilemas práticos característicos do efetivo exercício docente;

b) Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino na escola pública e das ações acadêmicas de
formação docente empreendidas pela UECE por meio da parceria e do reconhecimento dos
professores experientes da rede estadual como co-formadores;

De modo específico, a proposta visa:

c) Proporcionar a convivência sistemática entre estudantes de licenciatura de diferentes áreas de

conhecimento da UECE, professores experientes da Educação Básica e docentes universitários;

d) Inserir estudantes de licenciatura no cotidiano do trabalho pedagógico em escola cearenses de

Educação Básica com bom e baixo desempenho em exames nacionais como ENEM, SAEB e
SPAECE;
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e) Apoiar a ação protagonista de professores experientes da escola básica como co-formadores no

processo de iniciação à docência de alunos da licenciatura;

f) Acompanhar e participar de situações características da ação profissional do professor, com

ênfase nas situações de ensino e seus dilemas (desde o planejamento à socialização dos resultados
de avaliação da aprendizagem com os pais);

g) Elaborar um mapa dos dilemas práticos presentes no trabalho docente;

h) Estimular a capacidade reflexiva de licenciandos e professores da Educação Básica por meio da

troca de experiência entre pares e da análise coletiva das situações de tensão da docência, bem
como da elaboração individual de registros escritos diversos;

i) Incentivar a renovação da prática pedagógica a partir da projeção de ações de enfrentamento

dos dilemas práticos presentes no cotidiano do trabalho docente na escola;

j) Promover a participação de licenciandos e docentes da escola básica em eventos científicos em

âmbito local e nacional;

k) Participar da realização de encontros acadêmicos de iniciação à docência, envolvendo

estudantes e professores das IES públicas e das escolas de Educação Básica do Estado;

l) Valorizar a experiência e o aprendizado dos docentes e discentes participantes do PIBID

mediante a organização e publicação de suas produções escritas, reconhecendo-os como sujeitos
produtores de conhecimento sobre seu trabalho.

3 – Atividades desenvolvidas e Resultados alcançados

As atividades desenvolvidas entre maio e dezembro de 2010 pelo PIBID UECE 2009
podem ser agrupadas em linhas de atuação a partir das quais os resultados alcançados no período
podem ser visualizados. São três as linhas de atuação concretizadas pelo programa até o
momento: fortalecimento, ampliação e socialização de conhecimentos sobre a escola, o ensinar e
a formação de professores; intervenções voltadas para o fortalecimento da aprendizagem
discente; e protagonismo docente e discente.

Apresentamos a seguir um detalhamento das atividades e resultados com base nesse

agrupamento, destacando ações gerais (contemplam todas as áreas) e específicas, neste caso
identificando o subprojeto.

3.1 LINHA DE ATUAÇÃO: Fortalecimento, ampliação e socialização de conhecimentos sobre a

escola, o ensinar e a formação de professores

Nesta linha de atuação estão inseridas as ações voltadas para a disseminação, discussão
e incremento de conhecimentos revisitados e gerados sobre a instituição escolar, seu fazer e seus
profissionais. Contempla resultados envolvendo desde o uso de tecnologias na criação de
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ferramentas e ambientes de divulgação e aprendizagem, incluindo também a produção de

materiais impressos com esta finalidade, até a concepção e efetivação de eventos e processos de
formação para estudantes, supervisores, coordenadores e outros interessados.

Os resultados alcançados e as atividades desenvolvidas com este fim podem ser assim
detalhados:

 RESULTADO: Processos de formação continuada dos licenciados, supervisores e

coordenadores. Referem-se a ações voltadas para a efetivação da proposta institucional e
o desenvolvimento dos profissionais e estudantes envolvidos. Inscrevem-se nessa categoria
atividades como:

- Sessões de estudo dos referenciais da proposta institucional e de área envolvendo

bolsistas de iniciação à docência, coordenadores, supervisores e licenciandos.
Aconteceu por área, durante os três primeiros meses de implantação do PIBID UECE
2009, sob a orientação do coordenador de área. Envolveu desde a leitura da proposta
institucional e de área até o estudo de textos utilizados para fundamentar sua
elaboração. Teve como objetivo constituir um “alicerce básico” em torno das ideias
norteadoras da proposta de formação.

- Planejamento bimestral das atividades de formação com a equipe de

coordenadores de área sob a orientação da coordenação institucional. Tem como
objetivo a socialização dos trabalhos realizados, a discussão das dificuldades e a
programação dos próximos passos, considerando as especificidades das áreas de
conhecimento. Os coordenadores de área e a representação da PROGRAD
apresentam freqüência (100%) e engajamento exemplar.

- Ações de itinerância da coordenação institucional nas sessões de planejamento e

estudo nas seis áreas de abrangência do PIBID UECE. O rodízio dos locais em que os
momentos de planejamento acontecem visa propiciar o contato de todos os
coordenadores de área com os vários contextos institucionais em que o PIBID UECE
2009 vem sendo efetivado (na Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) e na sede do
Centro de Educação, localizados no campus do Itapery; na sede do Centro de
Humanidades – campus situado na Avenida Luciano Carneiro). Além disso, a
coordenação institucional acompanhou e participou de momentos de estudo e
debate específicos de cada área (Fortaleza e Capital), oportunidade em que foram
socializadas experiências e dirimidas dúvidas sobre o programa.

- Visitas técnicas aos parceiros e aos gestores escolares pela coordenação

institucional e de área, atividade que abrangeu diferentes momentos e situações ao
longo do período desse relatório. Inserem-se aqui as audiências com a Secretaria de
Educação Básica do Estado do Ceará (SEDUC) para estabelecimento do convênio de
parceria, definir as escolas participantes do PIBID UECE e discutir as condições de
trabalho dos professores supervisores. Uma das conquista nesse aspecto refere-se a
decisão da Secretaria de liberação de 100h/a daqueles profissionais que dispusessem
de 200h/a. Esta orientação foi acatada nas escolas situadas em Fortaleza (ligadas a
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SEFOR) e em Itapipoca, exceto pela CREDE de Quixadá. Além de contatos regulares

com a SEDUC, SEFOR e CREDEs, também foram realizadas visitas às escolas
contempladas pelo PIBID pela coordenação de área e institucional, tanto no início da
implantação do programa quanto no decurso de seu desenvolvimento visando
esclarecer, sensibilizar e compartilhar informações e avanços no trabalho.

- Realização de reuniões pedagógicas envolvendo a coordenação institucional e de

área de área com os professores supervisores, momentos ocorridos a partir de
demandas apresentadas no período. Em Quixadá, por exemplo, durante
encaminhamentos acerca do delineamento e organização do trabalho da supervisão
e a compatibilização dos horários disponíveis pelos professores supervisores, uma vez
que nesse município a Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da
Educação(CREDE) não liberou estes docentes de parte de sua carga horária. Esta ação
também ocorreu em Fortaleza visando discutir os trabalhos em andamento, definir
procedimentos e socializar experiências.

- Sessões de estudo com objetivos diversos, referem-se a atividades realizadas

continuamente pelos coordenadores de área junto a supervisores e licenciandos.
Abrange a realização de formação contínua voltada para estudo de textos e troca de
experiências das atividades do PIBID e de grupo de estudo quinzenal sobre práticas e
metodologias do ensino de Sociologia no Ensino Médio, como ocorre na área das
Ciências Sociais, no Centro de Humanidades da UECE, todas as quintas-feiras, das 14h
às 17h; estudo de textos e troca de experiências das atividades do PIBID, como na
área de Ciências Biológicas, efetuados semanalmente na FACEDI, em Itapipoca;
estudo contínuos de temas e pensadores da Filosofia, desenvolvidos no Centro de
Humanidade com a presença de supervisores e estudantes da área de Filosofia;
momentos de discussão e reflexão de temas da área da Física e do trabalho nas
escolas, além do planejamento das ações do grupo, bem como sessões de formação
teórica em Aritmética para alunos-bolsistas e professores-supervisores (total de
48h/a), ministrado pelo coordenador da área de matemática. Também se inscreve
nesse cômputo estudos acerca dos fundamentos e a prática da pesquisa qualitativa,
com ênfase na etnografia, ocorridos na área da Pedagogia durante os três primeiros
meses de implantação do programa.

 RESULTADO: Página eletrônica do PIBID UECE. Reporta-se a utilização do suporte

tecnológico via internet com o propósito de dar visibilidade as ações do PIBID UECE para a
comunidade acadêmica, escolar e a sociedade em geral. Entre as atividades que
propiciaram sua concretização, destacam-se:

- Elaboração do projeto pedagógico da página eletrônica do PIBID UECE pela

coordenação institucional. Esta ferramenta apresenta as seguintes sessões: o que é o
PIBID, histórico do PIBID UECE e de sua equipe, um resumo executivo do projeto
ueceano, um espaço multidisciplinar que faz um link com o Núcleo de Estudo,
Pesquisa e Extensão em Sociologia no Ensino Médio, o Núcleo de Estudo, Pesquisa e
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Extensão em Filosofia no Ensino Médio, além de documentários diversos produzidos

pelos alunos.

- Criação da logomarca do PIBID UECE 2009, iniciativa que visou a identificação da

proposta do programa nesta IES, conferindo-lhe uma ‘cara’ peculiar. O professor
Nilson Cardoso, assessor da PROGRAD e seu representante no acompanhamento do
PIBID, fez uma proposta, que foi discutida junto aos coordenadores. A logo é
composta por quatro imagens representativas da idéia de aprender e ensinar pela
pesquisa tendo a escola como contexto primordial para a efetivação desse processo
no âmbito da docência.

- Discussão do projeto pedagógico da página eletrônica do PIBID UECE com os

coordenadores de área. Foram realizados dois encontros para apresentação e
apresentação de propostas para a finalização do desenho e do conteúdo da página
cm os coordenadores das seis áreas.

- Contratação do serviço de programação da página eletrônica do PIBID UECE e

instrução sobre o uso para os bolsistas do programa. Esta atividade envolveu a
programação da página, para o que foi contratado um técnico para prestar esse
serviço especializado, sendo realizados reuniões de trabalho para acompanhamento
dessa tarefa por parte da coordenação.

- Implantação da página eletrônica do PIBID UECE (www.uece.br/pibid). Para efetuar

esta atividade foram necessários contatos com o Departamento de Informática da
universidade visando alocar a página no endereço da UECE/PROGRAD, o que foi
acompanhado pela coordenação institucional e o representante da PROGRAD no
programa. Desde sua abertura a página serve de canal de comunicação interna e
externa sobre as ações realizadas no PIBID.

 RESULTADO: Site do projeto na área de Física. Objetiva divulgar as atividades realizadas no

âmbito da área da Física, programada pelo professor supervisor Evando Santos
(www.fisicafeclesc.net/pibid). O site contém a programação de atividades do projeto –
visitas às escolas com o telescópio, datas de reuniões na FECLESC, atividades práticas na
FECLESC, etc. Também são postadas notícias dos eventos astronômicos mensais, noticias
sobre as atividades nas escolas, fotos das práticas e muito mais. Existe um link para demais
sites importantes em Física, link para artigos, etc. Em suma, é uma proposta de ferramenta
de trabalho bastante interessante. Permite ainda a postagem de experiências, vídeos,
programas, etc. Agrega também espaço para notícias do Grupo de estudo e pesquisa sobre
clima, apresentando informações sobre o clima no Sertão Central do Ceará, dentre outras
curiosidades. Com pouco tempo na rede o site está beirando 3.000 acessos.

 RESULTADO: Fórum de Física. Hospedado no site da área de Física

(www.fisicafeclesc.net/pibid), foi programado pelo professor supervisor Evando Santos,
que juntamente com a coordenação de área acompanha e estimula o debate de temas
acerca da docência e do ensino nessa área.
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 RESULTADO: Fórum na web de Filosofia. Criado pelos supervisores e bolsistas da área,

serve de ambiente de discussão e troca de experiência sobre temas filosóficos e sua
abordagem no âmbito da sala de aula na escola básica. O fórum está hospedado no
endereço: http://www.orkut.com.br/Community?cmm=100668315.

 RESULTADO: Blog em Ciências Sociais. Iniciativas de licenciandos e supervisores, este

ambiente virtual de aprendizagem serve de fomento a discussão de questões sociais
intervenientes no espaço escolar e no ensino em Sociologia. O acesso pode ser feito por
meio do endereço: http://pibidcsuece.blogspot.com.

 RESULTADO: Participação no Fórum dos Professores de Sociologia do Ensino Médio do

Estado do Ceará (http://sociologiaceara.blogspot.com/2010/07/o-que-e-ciencias-
sociais.html). Este ambiente virtual visa congregar profissionais docentes que atuam no
campo das Ciências Sociais, abordando questões e desafios nele presentes. O estímulo ao
uso dessa ferramenta como recurso de aprendizagem nos momentos de estudo e
discussão foi uma constantes nas ações empreendidas pela coordenação e supervisores da
área, o que tem levado os bolsistas a acessarem com regularidade o site e a participarem
de suas ferramentas de interação.

 RESULTADO: Ferramenta eletrônica de monitoramento e acompanhamento do trabalho

formativo. Com link de acesso pela página eletrônica do PIBID UECE, esta ferramenta
eletrônica permite o acompanhamento do percurso formativo de todos os bolsistas
mediante o registro sistemático das atividades realizadas. O acesso é restrito aos
participantes e parceiros do PIBID UECE por meio de senhas próprias. Sua elaboração
envolveu atividades como o delineamento de um projeto pedagógico, a discussão com os
coordenadores de área e supervisores, a contratação de um profissional especializado, a
implantação e o desenvolvimento de oficinas sobre como usar este ambiente virtual de
acompanhamento. Para os licenciandos, duas práticas são comuns, independente da área:
o registro da freqüência ou mapa de atividades realizadas (mais conhecido como MAR) e o
diário de campo. Há ainda espaços para registrar sessões de estudo, diagnóstico, mapa de
situações típicas do trabalho docente na escola, mapa dos dilemas práticos identificados no
trabalho docente, história de vida e de leitura dos bolsistas de iniciação à docência, história
de vida e de leitura dos bolsistas supervisores, história de vida e de leitura dos professores
da escola, observação do cotidiano escolar, observação da ação docente em sala de aula,
exercício docente em sala de aula, entrevista, produção de material didático, oficina ou
minicurso, documentário, resumos, artigos, participação em eventos científicos, visitas e
outros. A análise da utilização dessa ferramenta mostra que os licenciando possuem um
acesso contínuo, assim como os supervisores.

 RESULTADO: Cartazes, folders, banners e panfletos. Produtos concebidos e utilizados para

a divulgação tanto da proposta formativa do PIBID UECE quanto para as ações
desenvolvidas na escola, tais como exibição de filmes e aulões na área de Filosofia.
Também se fizeram presentes na apresentação de trabalhos em eventos científicos, por
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licenciandos das diferentes áreas. Envolveu atividades como a concepção dos materiais, a
programação gráfica, o levantamento de preço para impressão e distribuição.

 RESULTADO: Projeto voltado para a produção de livros abordando o ensino e a docência

nas áreas contempladas pelo PIBID UECE. A necessidade de socializar e sistematizar os
conhecimentos decorrentes dos estudos teóricos e análises de dados empíricos oriundos
da aproximação universidade e escola os coordenadores de área juntamente com a
coordenação institucional elaboraram o projeto “Fortalecimento das disciplinas
pedagógicas nas licenciaturas da UECE – debatendo e compartilhando metodologias de
ensino”. A iniciativa, que tem como objetivo subsidiar teórica e metodologicamente as
disciplinas de natureza pedagógica constituintes da organização curricular das licenciaturas
em Física, Matemática, Ciências Biológicas, Filosofia, Ciências Sociais e Pedagogia por meio
da produção de livros didáticos, foi submetida e aprovada ao Edital 028/2010 CAPES –
PRODOCÊNCIA. O convênio encontra-se em fase de finalização. Ao todo serão 7 obras
contemplando questões relativas ao ensino e a docência nas área de abrangência do PIBID
UECE 2009, tendo como autores coordenadores de área, supervisores e licenciandos.

 RESULTADO: Eventos. Visam dar visibilidade a parceria universidade e escola pública,

valorizar o esforço de docentes, estudantes e gestores educacionais envolvidos no
programa, bem como aprofundar temáticas. Nessa perspectiva realizou-se em 16/07/2010
o lançamento do PIBID UECE 2009, momento que contou com a presença de todos os
bolsistas de iniciação à docência (capital e interior), professores supervisores e
coordenadores, além dos coordenadores dos cursos de licenciaturas, diretores de
faculdades, gestores escolares e representantes da SEDUC e CREDE. O evento teve a
seguinte programação: abertura com autoridades acadêmicas e escolares; palestra
intitulada “O aprendizado do ofício docente através da práxis reflexiva”, ministrada pela
professora Dra. Antonia Dalva Carvalho, coordenadora institucional do PIBID da UFPI;
distribuição de kit de livros, contendo a Coleção Formar (são 4 volumes: didática, psicologia
da aprendizagem, psicologia do desenvolvimento, política educacional e gestão na
educação básica. Estas obras foram publicadas com apoio da CAPES via PRODOCÊNCIA
2007); oficina para estudantes bolsistas do interior (Itapipoca e Quixadá) sobre a
ferramenta de acompanhamento das ações do PIBID UECE. Atividades desse tipo também
ocorreram visando o aprofundamento de temáticas específicas, a exemplo da participação
de bolsistas de iniciação à docência, professores supervisores e a coordenação de área na
organização da X Semana de Filosofia UECE (ocorrida em Fortaleza, no período de 29/11 a
01/12/2010), do III Colóquio Internacional Benedictus de Spinoza (22 a 26/11/2010, em
Fortaleza) e do 50 Anos de Sartre no Brasil: História, Política e Arte (28/07/2010, no IFET-
CE).

 RESULTADO: Palestra em eventos. Abrange participações de coordenadores do PIBID UECE

em eventos promovidos por parceiros (como a SEDUC ou outra IES) ou em escolas da rede
pública sobre questões afetas a formação de professores, a saberes curriculares de
determinada área e a pesquisa na escola e na docência. As atividades desenvolvidas vão
desde a elaboração cós textos das palestras, preparação de slides e a realização da
palestra. Este foi o caso das palestras proferidas pela coordenadora institucional do PIBID
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UECE: “Ensinar pela pesquisa: dos dilemas à renovação da prática de ensino na formação
docente”, no II Colóquio Abrindo trilhas para os saberes: formação humana, cultura e
diversidade, promovido pela SEDUC/Célula de Estudos e Pesquisas, em 04/12/2009; e
“Professores em formação: a escola como lugar de pesquisa. Notas sobre a experiência do
PIBID UECE”, ministrada no III Colóquio Abrindo trilhas para os saberes: Professores em
formação - a escola como lugar de pesquisa, promovido pela SEDUC/Célula de Estudos e
Pesquisas, ocorrido em 08/12/2010. Também se inscreve nessa perspectiva palestras sobre
os números proferidas pelo coordenador da área de matemática em 03 escolas do
município de Quixadá visando estimular o interesse dos alunos da educação básica pelo
tema.

A constituição de uma cultura que valorize o uso pedagógico das tecnologias

atualmente disponíveis se faz presente na criação da página eletrônica do PIBID UECE 2009 como
canal de comunicação com os diferentes segmentos envolvidos nessa iniciativa, bem como de
sites, blogs e fóruns nas diversas áreas. Na UECE esta é uma conquista que enfrenta obstáculos
que vão da necessidade de despertar o interesse de discentes e docentes, passa pela
disponibilidade de equipamentos para assegurar essa prática, chegando até a qualidade do acesso
(lento, quedas freqüentes, etc).

As atividades desenvolvidas e os resultados da linha de atuação “fortalecimento,

ampliação e socialização de conhecimentos sobre a escola, o ensinar e a formação de professores”
mostram diferentes estratégias destinadas a dar visibilidade ao Programa Institucional de Iniciação
à Docência na UECE nas diferentes áreas, a constituir um repertório base de saberes sobre os
fundamentos da proposta e de práticas de trabalho coerentes com o propósito de desenvolver
processos colaborativos de ensino e aprendizagem da docência, a aproximar escola e universidade
na produção de conhecimento e na formação de profissionais docentes que tenham a articulação
ensino e pesquisa, teoria e prática como referencial.

Para uma melhor visualização do conjunto das atividades desenvolvidas e dos resultados
alcançados condensamos a descrição acima na forma de um quadro síntese.

Quadro A - Síntese das Atividades Desenvolvidas e dos Resultados

Linha de atuação: Fortalecimento, ampliação e socialização de conhecimentos sobre a escola, o
ensinar e a formação de professores– PIBID UECE 2009
Linhas de Resultados Atividades desenvolvidas
atuação
Sessões de estudo dos referenciais da proposta institucional
e de área de iniciação à docência com coordenadores,
supervisores e licenciandos (três primeiros meses) (cada
área)
Planejamento bimestral das atividades com a equipe de
coordenadores (de área e institucional)
Ações de itinerância da coordenação institucional nas
sessões semanais de planejamento e estudo nas seis áreas
de abrangência do PIBID UECE
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Fortalecimento, Processos Visitas técnicas aos parceiros e aos gestores escolares pela
ampliação e de formação coordenação institucional e de área
socialização de continuada Realização de reuniões pedagógicas envolvendo a
conhecimentos dos licenciados, coordenação institucional e de área de área com os
sobre a escola, o supervisores e professores supervisores
ensinar e a coordenadores Sessões de estudo com objetivos diversos: grupo de estudo
formação de sobre práticas e metodologias do ensino de Sociologia no
professores Ensino Médio (área: Ciências Sociais)
Sessões de estudo com objetivos diversos - formação
contínua: estudo de textos e troca de experiências das
atividades do PIBID (no CH/UECE, todas as quintas-feiras,
das 14h às 17h) (área: Ciências Sociais)
Sessões de estudo com objetivos diversos: sobre temas e
pensadores da Filosofia (área: Filosofia)
Sessões de estudo com objetivos diversos: formação teórica
em Aritmética para alunos-bolsistas e professores-
supervisores, ministrado pelo coordenador de área (48h/a)
(área: Matemática)
Sessões de estudo com objetivos diversos: sobre os
fundamentos e a prática da pesquisa qualitativa, com
ênfase na etnografia (três primeiros meses) (área:
Pedagogia)
Sessões de estudo com objetivos diversos: destinadas a
discussão e reflexão de temas da área e do trabalho nas
escolas, além do planejamento das ações do grupo (área:
Física)
Sessões de estudo com objetivos diversos - formação
contínua: estudo de textos e troca de experiências das
atividades do PIBID (FACEDI/UECE, semanalmente) (área:
Ciências Biológicas)
Logomarca do PIBID Criação da logomarca do PIBID UECE 2009 – prof. Nilson
UECE 2009 Cardoso
Discussão da proposta apresentada pelos prof. Nilson
Cardoso junto aos coordenadores e finalização da
logomarca
Elaboração do projeto pedagógico da página eletrônica do
Página eletrônica do PIBID UECE
projeto Discussão do projeto pedagógico da página eletrônica do
A Vida Docente PIBID UECE com coordenadores de área
na Escola: Contratação do serviço de programação da página
aprender e ensinar eletrônica do PIBID UECE
pela pesquisa Implantação da página eletrônica do PIBID UECE
(www.uece.br/pibid)
Fortalecimento,
Elaboração do projeto pedagógico do site – Professor
ampliação e
supervisor Evando Santos
 11

socialização de Site do projeto Apresentação e discussão do projeto pedagógico para a

conhecimentos na área de Física coordenação de área e bolsistas licenciandos
sobre a escola, o Programação e implantação do site
ensinar e a (www.fisicafeclesc.net/pibid). Contém eventos, fotos,
formação de notícias, artigos, e ferramenta de acompanhamento de
professores atividades
Fórum na web Hospedagem do fórum no site do projeto na área de Física -
de Física Professor supervisor Evando Santos
Fórum na web de Hospedagem do fórum no endereço:
Filosofia http://www.orkut.com.br/Community?cmm=100668315 –
bolsistas licenciandos (área: Filosofia)
Blog do PIBID em Programação do blog de Ciências Sociais – bolsistas
Ciências Sociais licenciandos
Implantação do blog: http://pibidcsuece.blogspot.com
Participação no Apresentação do fórum para os bolsistas licenciandos e
Fórum dos supervisores
professores de (http://sociologiaceara.blogspot.com/2010/07/o-que-e-
sociologia do ensino ciencias-sociais.html)
médio do Estado do Estímulo ao uso da ferramenta como recurso de
Ceará aprendizagem nos momentos de estudo e discussão.
Elaboração do projeto pedagógico da ferramenta eletrônica
de monitoramento e acompanhamento do trabalho dos
coordenadores de área e supervisores, bem como da
Ferramenta trajetória formativa dos licenciandos
eletrônica de Discussão do projeto pedagógico com coordenadores de
monitoramento e área ferramenta eletrônica de monitoramento e
acompanhamento acompanhamento
do trabalho Contratação do serviço de programação da ferramenta na
formativo plataforma moodle
Hospedagem da ferramenta na página eletrônica do PIBID
UECE (www.uece.br/pibid)
Realização de oficinas para os licenciando, supervisores e
coordenadores acerca do uso da ferramenta eletrônica de
monitoramento e acompanhamento (Capital e interior –
07/2010)
Registro eletrônico das atividades e produções dos bolsistas
na ferramenta (licenciando, supervisores e coordenadores)
Elaboração pelos bolsistas licenciandos de materiais
Cartazes, folders, impressos para divulgação de ações do PIBID e
banners e panfletos apresentação de trabalhos em eventos científicos (área:
Filosofia)
Distribuição e ou uso dos materiais de divulgação pelos
bolsistas licenciandos
Projeto voltado para Elaboração do projeto “Fortalecimento das disciplinas
a produção de livros pedagógicas nas licenciaturas da UECE – debatendo e
 12

Fortalecimento, abordando o ensino compartilhando metodologias de ensino”

ampliação e e a docência nas
socialização de áreas contempladas Submissão do projeto ao Edital 028/2010 - PRODOCÊNCIA
conhecimentos pelo PIBID UECE Aprovação e encaminhamento do convênio – etapa atual
sobre a escola, o Elaboração e distribuição de convites para parceiros e
ensinar e a representantes da sociedade educacional cearense
formação de Evento: lançamento (gestores escolares, SEDUC, CREDE, outras IES, estudantes e
professores do PIBID UECE 2009 autoridades ueceana)
para comunidade Palestra ministrada pela profa. Antonia Dalva França
acadêmica e carvalho – coordenadora institucional do PIBID UECE
educacional (16/07/2010)
cearense Distribuição de kit contendo a Coleção Formar, constituída
de 4 volumes de livros resultantes do PRODOCÊNCIA 2007
(um volume sobre didática, psicologia da aprendizagem,
psicologia do desenvolvimento, política educacional e
gestão na educação básica)
Elaboração dos texto das palestras
Proferimento de palestra pela coordenação institucional do
Palestra em eventos PIBID UECE no I ENID (Encontro de Iniciação à Docências) do
PIBID da Universidade Federal do Piauí (UFPI) (Teresina,
UFPI - 01/12/2010)
Proferimento de palestra pela coordenação institucional do
PIBID UECE no III Colóquio Abrindo Trilhas para os Saberes –
SEDUC/CE (Fortaleza, 08/12/2010)
Proferimento de palestras sobre os números ministradas
pelo coordenador da área de Matemática em escolas do
município de Quixadá visando estimular o interesse dos
alunos da educação básica pelo tema.

3.2 LINHA DE ATUAÇÃO: Desenvolvimento de intervenções voltadas para o fortalecimento da

aprendizagem discente

O foco dessa linha de atuação é a aprendizagem da docência mediante ações de inserção

e intervenção no processo de ensino e de aprendizagem que nela ocorre. As atividades
desenvolvidas e os resultados alcançados nessa linha são eminentemente pedagógicos, seja na
perspectiva do licenciando ou do estudante da escola básica. Estes estão sintetizados no Quadro
B:
 13

Quadro B - PIBID UECE 2009: Síntese das Atividades Desenvolvidas e dos Resultados. Linha de
atuação: Desenvolvimento de intervenções voltadas para o fortalecimento da aprendizagem
discente
Linhas de Resultados Atividades desenvolvidas
atuação
Planejamento e orientação sobre a convivência com a escola, seus
gestores, professores e alunos para os bolsistas de iniciação à docência
(todas as áreas) (junho/2010)
Realização da 1ª visita a escola visando conhecer seus ambientes e
sujeitos neles presente (todas as áreas)
Inserção de 124 Desenvolvimento de atividades semanais de observação das aulas dos
bolsistas de professores supervisores e outros docentes (junho/2010 em diante)
Desenvolviment iniciação à (todas as áreas)
o de docência na Planejamento de atividades de regência pelo bolsista de iniciação à
intervenções escola docência sob a orientação do professor supervisor (outubro e
voltadas para o novembro/2010) (todas as áreas)
fortalecimento Inicio das atividades de regência por parte dos bolsistas de iniciação à
da docência, acompanhados dos professores supervisores e coordenador de
aprendizagem área (iniciado em novembro/2010 até o momento atual) (todas as áreas)
discente Orientações sobre o diagnóstico e sua importância na pesquisa processo-
colaborativa – coordenação de área (áreas: Pedagogia, Ciências Sociais,
Matemática, Filosofia e Ciências Biológicas)
Elaboração de roteiro para realização do diagnóstico – supervisores e
licenciandos (áreas: Pedagogia, Ciências Sociais, Matemática, Filosofia e
Ciências Biológicas)
Diagnóstico Coleta de dados nas escolas públicas participantes do Projeto (áreas:
Pedagogia, Ciências Sociais, Matemática, Filosofia e Ciências Biológicas)
Produção do texto do diagnóstico das escolas públicas pesquisadas
(áreas: Pedagogia, Ciências Sociais, Matemática, Filosofia e Ciências
Biológicas)
Socialização do dados e imagens do diagnóstico (áreas: Pedagogia,
Ciências Sociais, Matemática, Filosofia e Ciências Biológicas)
Registro do relatório do diagnóstico na plataforma moodle (áreas:
Pedagogia, Ciências Sociais, Matemática, Filosofia e Ciências Biológicas)
Acompanhamento das reuniões do Colégio Estadual Presidente
Participação na Humberto Castelo Branco visando participar das discussões do PPP
construção do (desde 10/2010) (área: Ciências Sociais)
PPP da escola Registro da atividade em imagens e socialização nas reuniões semanais
do PIBID do debate e situações observadas na escola
Material didático a ser utilizado na aula expositiva geral (Aulão) para os
Materiais alunos do terceiro ano que irão fazer a prova do ENEM (área: Filosofia)
didáticos diversos Elaboração de questionário para ser aplicado aos alunos da E. E. F. M.
José de Alencar com a finalidade de aferir a compreensão que os alunos
têm da Filosofia (área: Filosofia)
Elaboração de TD com o tema: A Razão para uso na E. E. F. M. Dragão do
Mar dentro das atividades do projeto PIBID (área: Filosofia)
Elaboração de TD com o tema: Existencialismo e a Liberdade para uso na
E. E. F. M. Dragão do Mar dentro das atividades do projeto PIBID (área:
 14

Filosofia)
Elaboração de TD com o tema O que é o Esclarecimento – Kant, para uso
na da E.E.F.M. José de Alencar dentro das atividades do projeto PIBID
(área: Filosofia)
Elaboração do questionário para o diagnóstico inicial a ser aplicado aos
alunos na E. E. F. M. Dragão do Mar (área: Filosofia)
Elaboração do questionário para o diagnostico e identificação de formas
Materiais de abordagens didáticas, a ser aplicado aos alunos na E. E. F. M. José de
Desenvolviment didáticos diversos Alencar (área: Filosofia)
o de Elaboração de simulado para os alunos do terceiro ano com o objetivo de
intervenções prepará-los para o ENEM (área: Filosofia)
voltadas para o
Texto “Do Mito a Filosofia” e Quadrinho “Sejamos Racionais”. Material
fortalecimento
didático produzido como reforço pedagógico para as aulas de Filosofia
da
para os alunos do primeiro ano da E.E.F.M. José de Alencar (área:
aprendizagem
Filosofia)
discente
Desenvolvimento de dinâmica de análise a partir de fotografias e
recortes ampliados (área: Filosofia)
Elaboração de quadrinhos abordando temas filosóficos em abordagens
gerais e sucintas (área: Filosofia)
Desenvolvimento de jogos de tabuleiro usando obras filosóficas como
temas (área: Filosofia)
Elaboração de estudo dirigido por licenciandos sob a orientação dos
professores supervisores contendo temas de biologia (genética,
reprodução dos vegetais) identificados no diagnóstico realizado como os
de difícil compreensão pelos alunos das escolas (área: Ciências
Biológicas)
Elaboração de quadrinhos por licenciandos sob a orientação dos
professores supervisores envolvendo temas relacionados com o
cotidiano do aluno, tais como a DST’s e a dengue(área: Ciências
Biológicas)
Planejamento das sessões de observação astronômicas – locais, datas,
forma de registro dos participantes, equipamentos e responsáveis (área:
Projeto de Física)
extensão Realização de 9 (nove) sessões de observação astronômica nas escolas
Astronomia Para atendidas pelo PIBID, na FECLESC, municípios e comunidades em torno
Todos de Quixadá-ce, totalizando 513 participantes (área: Física)
Submissão e aprovação da proposta ao Edital FUNCAP/CNPq voltado
para projetos de divulgação da astronomia. O resultado é que teremos
em 2011 equipamento de porte para promover de maneira mais forte
esta ação do projeto. Teremos um Telescópio de 300 mm, montagem
Cassegrain, totalmente computadorizado, além de mais um Telescópio
Dobsoniano de 300 mm (este é de manuseio mais simples)

Realização de “aulão” utilizando material com questões elaboradas a

‘Aulões’ partir da matriz de referência do SPAECE e ENEM, ministrado para alunos
do Ensino Médio pela equipe do PIBID-Filosofia, da escola E. E. F. M. José
de Alencar, conforme as competências e habilidades exigidas na
 15

resolução das mesmas (área: Filosofia)

Exibição filme/Debate: “2001 Uma Odisséia no Espaço” e o documentário
Sessões de “Dance, monkeys, dance” na E. E. F. M. Dragão do Mar (área: Filosofia)
Desenvolviment exibição e debate Exibição filme/Debate: “Pequena Miss Sunshine” na E. E. F. M. José de
o de de filmes Alencar (área: Filosofia)
intervenções Exibição filme/Debate: “As Sombras da Vida” na E. E. F. M. Dragão do
voltadas para o Mar (área: Filosofia)
fortalecimento Estudo e preparação dos materiais da oficina
da Divulgação da atividade na escola
aprendizagem Inscrição dos participantes da oficina e distribuição do material
discente Realização da Oficina: Alegoria da Caverna de Platão, desenvolvida por
Oficina licenciandos na E. E. F. M. Dragão do Mar (área: Filosofia)
Realização da Oficina: Sexualidade e Dança Cacurá, realizada no V Fórum
de Iniciação Científica da Escola Liceu Vila Velha por licenciandos (área:
Ciências Sociais)
Realização da Oficina: Ética nas Relações Humanas, realizada no V Fórum
de Iniciação Científica da Escola Liceu Vila Velha, sob a coordenação da
professora supervisora Felícia Maria de Sousa Lima (área: Ciências
Sociais)
Realização da Oficina: Arte é trabalho, realizada no V Fórum de Iniciação
Científica da Escola Liceu Vila Velha por licenciandos (área: Ciências
Sociais)
Estudo e preparação dos materiais do minicurso
Divulgação da atividade na escola
Inscrição dos participantes do minicurso e distribuição do material
Minicursos
Realização do minicurso “Do mito à razão: o surgimento da Filosofia” na
E. E. F. M. Dragão do Mar (área: Filosofia)
Realização do minicurso “Da Aparência à Realidade” na E. E. F. M. Dragão
do Mar (área: Filosofia)
Realização do minicurso “A importância da Filosofia e os desafios do
filosofar ilustrados na passagem do mito à Filosofia” na E. E. F. M. José de
Alencar (área: Filosofia)
Realização do minicurso “A sociedade que temos versus a sociedade que
queremos: um debate sobre política e utopia” na E. E. F. M. José de
Alencar (área: Filosofia)
Realização do minicurso “Ética e Política em Maquiavel e Kant” na E. E. F.
M. José de Alencar (área: Filosofia)
Realização do minicurso “Ontologia, Moral e Política em Simone de
Beauvoir” na E. E. F. M. José de Alencar (área: Filosofia)
Realização do minicurso “Afetos, Potência e Política em Benedictus de
Spinoza” na III Semana Paraibana de Filosofia e Ciências Sociais (área:
Filosofia)
Realização do minicurso “Aristóteles e Agostinho” na E. E. F. M. José de
Alencar (área: Filosofia)
Realização do minicurso “A Pesquisa Participante e a Prática Docente”,
ministrado pela profa. Rosemary Almeida, coordenadora da área de
Ciências Sociais. Período: UECE 5, a 7/10/2010. Carga Horária: 12h (área:
Ciências Sociais)
 16

Cabe sublinhar que os resultados alcançado na linha de atuação “desenvolvimento de

intervenções voltadas para o fortalecimento da aprendizagem discente” são decorrentes da
inserção contínua e direta do bolsista de iniciação à docência na escola e no micro espaço da sala
de aula, exercitando o olhar da observação, a prática do registro e da reflexão tendo em visto a
promoção de uma competência profissional nova, orientada pela capacidade de análise, crítica e
intervenção na resolução dos desafios presentes no cotidiano do trabalho educativo escolar.
Todas as atividades realizadas foram concebidas com base em constatações empíricas acerca de
sua necessidade e potencial de contribuir com a melhoria da aprendizagem de discentes e dos
futuros docentes.

3.3 LINHA DE ATUAÇÃO: Protagonismo docente e discente

Esta linha de atuação abrange atividades e resultados voltados para o estímulo e o

reconhecimento de licenciandos e professores supervisores como sujeitos produtores de
conhecimento sobre sua atuação profissional. Traz assim resultados envolvendo processos e
produtos ligados ao desenvolvimento de práticas investigativas na escola e sobre temáticas
específicas da área. Estão estão concretizadas em atividades como a elaboração de resumos,
artigos, relatórios técnicos, projetos de pesquisa, estudos, participação em eventos científicos,
elaboração de propostas de reestruturação de disciplinas e ou cursos, além de ações voltadas para
o desenvolvimento de novas políticas.

São atividades desenvolvidas e resultados alcançados nessa perspectiva:

 RESULTADO: Prêmios recebidos. Decorrente de atividade de orientação de licenciando

bolsista de iniciação à docência na área de Filosofia, processo que envolveu também a
escrita do artigo, inscrição no evento e aprovação, seguido da apresentação na XV Semana
Universitária da UECE – 2010. O bolsista o bolsista Lucas Barreto Dias foi premiado com o
2º lugar na categoria de Melhor Trabalho Oral de Iniciação Científica, 2010 na área de
Ciências Humanas.

 RESULTADO: Reestruturação/inovação em disciplinas. Iniciativa do coordenador da área

de Física no PIBID. Este, no exercício de suas atividades docentes introduziu o uso de
softwares de astronomia como ferramenta pedagógica no Ensino desse tema. Esta
atividade exigiu desde a aquisição da mídia (com recursos oriundos de projeto de pesquisa
por ele coordenado) até o desenvolvimento de aulas no laboratório de informática da
FECLESC/Quixadá. A prática vem motivando o interesse de alunos, havendo perspectiva de
elaboração de projetos de oficinas para professores da rede por parte dos alunos bolsistas
do PIBID em 2011.

 RESULTADO: Reestruturação/inovação em cursos. Para estimular e fortalecer o

aprendizado no campo da astronomia a coordenação da área de Física encaminhou
processo propondo a inclusão de disciplinas de astronomia no currículo da Licenciatura em
 17

Física da FECLESC. O processo em andamento, aguardando apreciação por parte da Pró-

Reitoria de Graduação.

 RESULTADO: Contribuição a novas políticas. Como estratégia de enfrentamento da

ausência de interesse pela área de Ciências no Sertão central cearense foi criado o grupo
de pesquisa “Natureza, Ciência e Sociedade”, o qual tem duas linhas d einvestigação:
ensino de Ciências e divulgação científica. A ação tem como propósito promover a
construção de uma cultura de pesquisa em Ciências no Sertão central cearense. Tem como
líder o coordenador da área de Física do PIBID, dele particpando todos os supervisores e
bolsistas. Outra atividade foi o cadastramento do grupo no Diretório de Grupos de
Pesquisa do CNPq. Acessível pelo endereço:
http://dgp.cnpq.br/diretorioc/fontes/detalhegrupo.jsp?grupo=0040708HR2CJTN. Outra
atividade desenvolvida com esta perspectiva encontra-se na participação da eleição da
nova gestão da Associação Brasileira dos Estudantes de Filosofia – ABEF (Eleição realizada
no V Congresso da Associação Brasileira dos Estudantes de Filosofia – V COBREFIL – em
Salvador-BA), ação voltada para o incremento e estímulo da formação política do
estudante, futuro profissional (área: Filosofia).

 RESULTADO: Participação em evento. Cerca de 07 eventos foram alvo da participação sem

apresentação de trabalhos de bolsistas de iniciação à docência, professores supervisores e
coordenação de área.

 RESULTADO: Projeto de pesquisa colaborativa com a escola. Em andamento na área de

Ciências Sociais visa o desenvolvimento do processo investigativo colaborativo envolvendo
toda a comunidade escolar tendo em vista a melhoria do seu trabalho. Nesse sentido
foram iniciadas rodas de conversa com gestores, professores e estudantes visando a
identificação de questões problema que possam ser objeto do trabalho no Colégio
Estadual Presidente Humberto Castelo Branco (Dia 27/10/10) e Escola de Ensino Médio
Liceu Vila Velha (Dia 04/11/10). A iniciativa tem como título provisório: “Escola pública,
valorização da escola pública, do aluno e do professor; carreira e valorização do professor”
(ETAPA I – NOV/2010 a FEV/2011).

 RESULTADO: Dissertações em elaboração. Envolve atividade de orientação pelo

coordenador institucional de 02 dissertações sobre a integração ensino e pesquisa na
formação e na prática docente e 01 dissertação sobre o PIBID como política de formação
inicial de professores, todas vinculadas ao Mestrado Acadêmico em Educação da UECE.

 RESULTADO: Monografias em elaboração. Envolve atividade de orientação de 18

trabalhos monográficos desenvolvidas pelos coordenadores de área e a coordenadora
institucional do PIBID UECE junto a graduandos da licenciatura vinculados ou não ao PIBID.
Os trabalhos tratam de temas específicos de cada área ou abordam questões relativas a
formação, pesquisa, ensino e docência.
 18

 RESULTADO: Trabalhos apresentados em eventos nacionais. São cerca de 70 trabalhos

elaborados, apresentados em eventos científicos e publicado nos anais da iniciativa. Trata-
se de uma produção resultante da parceria entre estudantes, destes com os professores
supervisores e coordenação de área. As atividades desenvolvidas envolveram desde a
produção do texto, correção, inscrição no evento, preparação das apresentações e a
própria apresentação durante o evento.

 RESULTADO: Trabalhos apresentados em eventos internacionais. Orientação, produção e

acompanhamento da escrita dos textos são atividades centrais no alcance desse
resultados, materializado na apresentação de 07 trabalhos elaborados por bolsistas,
supervisores e coordenadores de área em três eventos internacionais realizados em
parceria com a UECE: III Colóquio Internacional Benedictus de Spinoza (em Fortaleza), III
Fórum Internacional de Pedagogia – III (em Quixadá) e a Conferência Internacional sobre os
Sete Saberes para a Educação do Presente (em Fortaleza).

As ações realizadas e os resultados alcançados descritos acima evidenciam o esforço

coletivo em desenvolvimento no sentido de tornar concreto o fundamento da proposta
institucional do PIBID UECE 2009: aprender e ensinar pela pesquisa. No Quadro C apresentamos
uma síntese do relatado.

Quadro C - PIBID UECE 2009: Síntese das Atividades Desenvolvidas e dos Resultados. Linha de
atuação: Protagonismo docente e discente
Linhas de Resultados Atividades desenvolvidas
atuação
Protagonismo Prêmios Elaboração de artigo para a XV Semana Universitária da UECE -
docente e recebidos 2010
discente Submissão de trabalho por via eletrônica para concorrer a
premiação.
Acompanhar resultado da submissão do trabalho - aprovado
Apresentação de trabalho na XV Semana Universitária da UECE -
2010
Resultado da priemiação: o bolsista Lucas Barreto Dias foi
premiado com o 2º lugar na categoria de Melhor Trabalho Oral de
Iniciação Científica, 2010 na área de Ciências Humanas,
Universidade Estadual do Ceará (UECE)
Reestruturação/ Aquisição do Softwares de Astronomia
inovação em Uso de Softwares de Astronomia como ferramenta pedagógica no
disciplinas Ensino de Astronomia
Reestruturação/ Inclusão de disciplinas de astronomia no currículo da Licenciatura
inovação em em Física da FECLESC (processo em andamento)
Protagonismo
cursos
docente e
Participação na eleição da nova gestão da Associação Brasileira
discente
dos Estudantes de Filosofia – ABEF (Eleição realizada no V
Congresso da Associação Brasileira dos Estudantes de Filosofia –
V COBREFIL – na UCSal em Salvador-BA) (área: Filosofia)
 19

Contribuição a Criação do grupo de pesquisa “Natureza, Ciência e Sociedade”

novas políticas
Cadastramento do grupo de pesquisa “Natureza, Ciência e
Sociedade” no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq
http://dgp.cnpq.br/diretorioc/fontes/detalhegrupo.jsp?
grupo=0040708HR2CJTN (área: Física)
Inscrição no evento
Participação de bolsistas, supervisores e coordenação de área na
SECIAC – Semana de Arte e Ciências da Escola Liceu Vila Velha
Participação em realizada no V Fórum de Iniciação Científica (sem apresentação de
evento trabalho) (área: Ciências Sociais)
Participação de licenciandos na X Feira das Profissões do Colégio
7 de Setembro como expositor sobre seus curso de graduação na
UECE (áreas: Filosofia, Ciências Sociais)
Participação da coordenadora da área de Ciências Sociais e
professores supervisores na Conferência Internacional sobre “Os
sete saberes necessários à educação do presente”, ocorrido em
Fortaleza-Ce, em setembro/2010. (Site:
http://www.uece.br/setesaberes)
Participação da coordenadora da área de Ciências Sociais e
professores supervisores no II Seminário de Política Cultural,
realizado no BNB, 16/11/2010. Palestra: Convergências entre
cultura, comunicação e educação na contemporaneidade.
Palestrante: Muniz Sodré
Participação da coordenadora da área de Ciências Sociais e
professores supervisores no Mini-curso: Pensamento Pós-
moderno e Educação na crise estrutural do capital, realizado na
XV Semana Universitária da UECE (11/2010)
Participação da coordenadora da área de Ciências Sociais e
professores supervisores II Seminário Internacional do LEV, Mesa
Redonda: Ética, segredo e risco na pesquisa etnográfica de temas
“perigosos”, realizado na UFC, em 12/2010 (área: Ciências
Sociais)
Participação de todos os bolsistas e supervisores no Seminário
“Sociologia e Filosofia no Ensino Médio. Por que? Para que?”,
palestra proferida pelo prof. Dr. Amaury César Moraes (USP)
(UFC, 12/2010) (Site do Evento: www.virtual.ufc.br/humanas)
(área: Ciências Sociais)
Discussão da idéia de desenvolvimento de uma pesquisa-ação
Projeto de colaborativa nas escolas participantes do PIBID na área das
pesquisa Ciências Sociais
colaborativa com
a escola Elaboração de um projeto de pesquisa-ação a ser desenvolvido
(em andamento) com as escolas participantes. Título provisório: Escola pública,
valorização da escola pública, do aluno e do professor; carreira e
Protagonismo valorização do professor (ETAPA I – NOV/2010 a FEV/2011)
docente e
discente Dissertações em Orientação pelo coordenador institucional de 02 dissertações
elaboração sobre a integração ensino e pesquisa na formação e na prática
docente e 01 dissertação sobre o PIBID como política de
 20

formação inicial de professores

Orientação pelo coordenador da área de Filosofia de 04 trabalhos
monográficos/de conclusão de curso dos licenciandos bolsistas de
iniciação à docência sobre temas filosóficos (área: Filosofia)
Orientação pelo coordenador da área de Pedagogia de 10
trabalhos monográficos/conclusão de curso dos licenciandos
Monografias em licenciandos bolsistas de iniciação à docência sobre as práticas de
elaboração leitura, a ação docente e a formação do leitor (área: Pedagogia)
Orientação pelo coordenador da área de Ciências Biológicas de 01
trabalhos monográficos/conclusão de curso dos licenciandos
licenciandos bolsistas de iniciação à docência sobre aulas
experimentais no ensino de Biologia (área: Ciências Biológicas)
Orientação pelo coordenador institucional de 03 trabalhos
monográficos/conclusão de curso acerca da relação ensino e
pesquisa na formação inicial
Elaboração dos trabalho – textos e slides

Inscrição nos eventos – professores e licenciandos

Conferencista na Mesa “Juventude, Conflito e Autoridade” - 7ª
Trabalhos Semana de Humanidades e Encontro de Pesquisadores de Pós-
apresentados graduação UECE/UFC, em Fortaleza (maio/2010). Professora
em eventos Rosemary de Oliveira Almeida (coordenadora da área de Ciências
nacionais Sociais)
Conferencista na Mesa “Juventude, Conflito e Políticas Públicas” -
I Ciclo de Palestras em Ciências, ocorrido em agosto/2010. Profa.
Rosemary de Oliveira Almeida (coordenadora da área de Ciências
Sociais)
Apresentação do trabalho “Acerca da Educação ambiental nas
escolas: perspectivas e práticas” - XV Semana Universitária da
UECE. Fortaleza (novembro/2010) por bolsistas de iniciação à
docência (área: Ciências Sociais)
Apresentação do trabalho “O Ensino de Sociologia: Aprender e
Ensinar Pela Pesquisa – a experiência do PIBID nas escolas Castelo
Branco e Liceu Vila Velha” - XV Semana Universitária da UECE.
Fortaleza (novembro/2010) por bolsistas de iniciação à docência
(área: Ciências Sociais)
Apresentação do trabalho “Educação para a transformação ou
para a conservação?” - XV Semana Universitária da UECE.
Fortaleza (novembro/2010) por bolsistas de iniciação à docência
(área: Ciências Sociais)
Apresentação do trabalho “Memórias, narrativas e história: a voz
Protagonismo do sujeito com métodos de investigação em educação” - XV
docente e Semana Universitária da UECE. Fortaleza (novembro/2010) por
discente bolsistas de iniciação à docência (área: Ciências Sociais)
Apresentação do trabalho “Docência e Cultura: pelo aprendizado
e pela reflexão” - XV Semana Universitária da UECE. Fortaleza
(novembro/2010) por bolsistas de iniciação à docência (área:
Ciências Sociais)
 21

Trabalhos Apresentação do trabalho “Bora ler”! Literatura e Sociologia,

apresentados diálogos criativos no ensino médio” - XV Semana Universitária da
em eventos UECE. Fortaleza (novembro/2010) por bolsistas de iniciação à
nacionais docência (área: Ciências Sociais)
Apresentação do trabalho “PIBID: Vivência, aprendizado e
reflexão da prática docente” - XV Semana Universitária da UECE.
Fortaleza (novembro/2010) por bolsistas de iniciação à docência
(área: Ciências Sociais)
Apresentação do trabalho “A educação grega – uma proposta
didática” no I Seminário de Filosofia no Ensino Médio – UECE
(área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Rousseau e a Educação: alguns
aspectos” na XV Semana Universitária da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “A ontologia do corpo em Spinoza” no
XXVII Encontro Nacional dos Estudantes de Filosofia (área:
Filosofia)
Apresentação do trabalho “Da Aparência à Realidade” na XV
Semana Universitária da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “A Presença de uma Moral Relativa nas
obras literárias de Sartre” no evento comemorativo dos 50 Anos
de Sartre no Brasil: História, Política e Arte (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “O pensamento mítico como
instrumento pedagógico” no I Seminário de Filosofia no Ensino
Médio, realizado pela UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “A educação contra a barbárie: a busca
por uma formação humana” no V seminário de pesquisa do
mestrado acadêmico em Filosofia da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “O positivismo e a república” na VII
semana de humanidades UFC/UECE
Apresentação do trabalho “Um recado aos colegas de curso” no I
Seminário de Filosofia no Ensino Médio - UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “O pacto da liberdade” no I Seminário
de Filosofia no Ensino Médio - UECE (área: Filosofia) (área:
Filosofia)
Apresentação do trabalho “Kant e a problemática do
esclarecimento: resposta a uma indagação; A educação como
formadora do homem” na XV Semana Universitária da UECE
(área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “A reificação e a formação do ser
social” no I Encontro de Pesquisa e Pós Graduação em
Humanidades (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Do conhecimento ao saber ético:
análises sobre educação e ética” no I Seminário de Filosofia no
Ensino Médio - UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Aprendizagem estranhada: um estudo
sobre a ontologia lukacsiana e a educação” na XV Semana
Universitária da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “A importância da Filosofia e os
desafios do filosofar: uma experiência do PIBID Filosofia na EEFM
 22

Protagonismo José de Alencar” na XV Semana Universitária da UECE (área:

docente e Filosofia)
discente Apresentação do trabalho “O pensar certo como questão na
relação Ensino-Aprendizagem” no I Seminário de Filosofia no
Ensino Médio - UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Pedagogia da libertação – refletindo
Trabalhos sobre a educação e a liberdade a partir dos escritos de Paulo
apresentados Freire” no I Seminário de Filosofia no Ensino Médio - UECE (área:
em eventos Filosofia)
nacionais Apresentação do trabalho “Refletindo sobre a prática docente
filosófica a partir das observações na EEFM José de Alencar” na X
Semana de Filosofia da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “O papel político do professor: uma
reflexão a partir das observações na EEFM José de Alencar” na XV
Semana Universitária da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Emancipação Humana: A Filosofia da
Efetividade de Herbert Marcuse” no V seminário de pesquisa do
mestrado acadêmico em Filosofia da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “A Filosofia Aliada ao Modelo
Pedagógico Marxista e sua Aplicabilidade na Sociedade Moderna”
no I Seminário de Filosofia no Ensino Médio - UECE
Apresentação do trabalho “O Intento spinozano na busca pelo
Sumo Bem” na XV Semana Universitária da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Modos de Percepção na obra
“Tractatus de Intellectus Emendatione” de Benedictus de
Spinoza” na VII semana de humanidades UFC/UECE (área:
Filosofia)
Apresentação do trabalho “Marcuse: Cultura e Emancipação dos
Indivíduos” na X Semana de Filosofia da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Modos de Percepção: A Correção do
Intelecto e Entendimento da Natureza na Busca Pelo Sumo Bem”
na II Semana Paraibana de Filosofia e Ciências Sociais (área:
Filosofia)
Apresentação do trabalho “Oficina filosófica: Da aparência à
realidade” na XV Semana Universitária da UECE (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “Aprendizagem: Curiosidade e
Inacabamento” no I Seminário de Filosofia no Ensino Médio -
UECE
Apresentação do trabalho “O ensino de Filosofia e o trabalho com
o conceito” no I Seminário de Filosofia no Ensino Médio - UECE
Apresentação do trabalho “Foucault e Sartre: a recepção da
fenomenologia husserliana na França” no III Seminário do Grupo
de Estudos Sartre (UECE)
Apresentação do trabalho “Emílio e Do Contrato Social: fios
condutores para uma educação civil” na XV Semana Universitária
da UECE
Apresentação do trabalho “Al-Farabi e Agostinho: uma reflexão a
respeito da conquista da felicidade pelo homem no interior de
uma sociedade” no I Seminário de estudos agostinianos
 23

Apresentação do trabalho “Filosofia no ensino médio:

metodologia e didática” na XV Semana Universitária da UECE
Protagonismo Trabalhos Apresentação do trabalho “As tendências pedagógicas liberal e
docente e apresentados progressista e atuação docente” no I Seminário de Filosofia no
discente em eventos Ensino Médio - UECE
nacionais Apresentação do trabalho “Ensinar Filosofia ou Ensinar a
Filosofar” no I Seminário de Filosofia no Ensino Médio - UECE
Apresentação do trabalho “Linguagem, Educação e Verdade em
Agostinho: uma análise sobre o "De Magistro" no I Seminário de
estudos agostinianos
Apresentação do trabalho “PIBID-Filosofia: Uma apresentação”
na XV Semana Universitária da UECE
Apresentação do trabalho “O conceito moderno de formação na
obra “Os anos de aprendizagem de Wilhelm Meister”, de Goethe”
no V seminário de pesquisa do mestrado acadêmico em Filosofia
da UECE
Apresentação do trabalho “Um olhar filosófico sobre padrão de
beleza e conflitos familiares no filme Pequena Miss Sunshine” na
XV Semana Universitária da UECE
Apresentação do trabalho “A visão educacional pós-moderna de
Lyotard” na XV Semana Universitária da UECE
Apresentação do trabalho “Os conceitos adorinianos formadores
de uma sociedade em uma perspectiva educacional” na XV
Semana Universitária da UECE
Apresentação do trabalho “A Ética de Spinoza: Um Sistema
Completo” na XV Semana Universitária da UECE
Apresentação do trabalho “A Grécia na história da Educação” no
X Encontro de iniciação à Docência - UNIFOR
Apresentação do trabalho “Do Mito à Filosofia: A passagem do
comum ao racional demonstrada pelos bolsistas PIBID aos alunos
do ensino médio” na XV Semana Universitária da UECE
Apresentação do trabalho “Uma análise das habilitações do curso
de Filosofia” no I Seminário de Filosofia no Ensino Médio - UECE
Apresentação do trabalho “O ensino de física aplicado ao
cotidiano do aluno: percepções dos alunos da EEFM Governador
César Cals de Oliveira Filho” na XV Semana Universitária da UECE
(área: Física)
Apresentação do trabalho “O ensino médio de quixadá e a física:
dificuldades e superações” na XV Semana Universitária da UECE
(área: Física)
Apresentação do trabalho “O fim do mundo” na XV Semana
Universitária da UECE (área: Física)
Apresentação do trabalho “O nível de formação do professor de
física” na XV Semana Universitária da UECE (área: Física)
Apresentação do trabalho “O PIBID como elemento de inserção
dos alunos na dinâmica da escola” na XV Semana Universitária da
UECE (área: Ciências Biológicas)
Apresentação do trabalho “Operações aritiméticas fundamentais”
na XV Semana Universitária da UECE (área: Matemática)
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Apresentação do trabalho “Os números naturais” na XV Semana

Trabalhos Universitária da UECE (área: Matemática)
apresentados Apresentação do trabalho “Os sistemas de numeração antigos”
em eventos na XV Semana Universitária da UECE (área: Matemática)
Protagonismo nacionais Apresentação do trabalho na XV Semana Universitária da UECE
docente e (área: Matemática)
discente Apresentação do trabalho “Planejamento diário como ato
reflexivo na prática docente” na XV Semana Universitária da UECE
(área: Ciências Biológicas)
Apresentação do trabalho “Soroban (ábaco): um instrumento de
cálculo milenar” na XV Semana Universitária da UECE (área:
Matemática)
Apresentação do trabalho “Sistema de numeração hindu-
arábico” na XV Semana Universitária da UECE (área: Matemática)
Apresentação do trabalho “Uma proposta de ensino de
astronomia: sowfwares de astronomia” na XV Semana
Universitária da UECE (área: Física)
Apresentação do trabalho “Ridmuim de poeira no sertão central
do Ceará” na XV Semana Universitária da UECE (área: Física)
Elaboração dos trabalho – textos e slides
Trabalhos Inscrição nos eventos – professores e licenciandos
apresentados
Apresentação do trabalho “Impressões Pessoais de um Grupo de
em eventos
internacionais Bolsistas do Pibid/Bio/Facedi/Uece” no III Fórum Internacional de
Pedagogia – III FIPED por licenciandos (área: Ciências Biológicas)
Apresentação do trabalho “Aventura do espírito: a sociologia e a
formação de jovens no ensino médio” na Conferência
Internacional sobre os Sete Saberes para a Educação do Presente
(Fortaleza-Ce, 09/2010) por professores supervisores e
coordenação de área (área: Ciências Sociais)
Apresentação do trabalho “Análise e investigação nas aulas
práticas laboratoriais: uma observação da relação
professor-aluno” no III Fórum Internacional de Pedagogia – III
FIPED por licenciandos e a coordenadora da área (área: Ciências
Biológicas)
Apresentação do trabalho “A ontologia do corpo em Spinoza” no
III Colóquio Internacional Benedictus de Spinoza (área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “A estrutura da Imaginação em
Spinoza” no III Colóquio Internacional Benedictus de Spinoza
(área: Filosofia)
Apresentação do trabalho “O pensamento Político de Benedictus
de Spinoza” no III Colóquio Internacional Benedictus de Spinoza
(área: Filosofia)
Protagonismo Apresentação do trabalho “Tractatus de Intellectus Emendatione:
docente e o Método e os Modos de Percepção” no III Colóquio Internacional
discente Benedictus de Spinoza (área: Filosofia)
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IV – Dificuldades técnicas encontradas durante a realização do projeto

Entendemos que o sucesso na implantação de uma política conjuga, sobretudo, o

envolvimento das pessoas que a operacionalizam e a disponibilidade de recursos financeiros.
Nossas considerações sobre as dificuldades enfrentadas na realização do PIBID UECE 2009 partem
desse pressuposto, razão pela qual detalha as dificuldades vivenciadas tomando como referência
os parceiros envolvidos nesse processo:

a) CAPES:

- Demora no repasse do aporte financeiro relativo a custeio: todas as atividades

realizadas no período de abrangência deste relatório foram desenvolvidas sem o aporte
dos recursos de custeio, o que provocou o adiamento de atividades importantes que
envolviam compra de materiais, deslocamentos ou serviços. Vale registrar que o
recurso, no caso da UECE, foi liberado somente no início de janeiro desse ano;

- Carência de ações de esclarecimento sobre a execução do programa, especialmente

para os novos integrantes. Há necessidade de contato direto com os técnicos do PIBID
na CAPES tanto após a aprovação das propostas quanto posteriormente, como por
ocasião da prestação de contas. Isso poderia ser efetivado com reuniões técnicas de
trabalho em Brasília, agregando os coordenadores institucionais. No nosso caso, até o
presente momento, esse contato inexistiu.

- Diferenciação na forma de tratamento entre IES federais e estaduais no repasse do

aporte financeiro relativo a custeio: O Edital do PIBID 2009 previa o repasse dos
recursos de custeio por meio de Termo de Concessão de Auxílio Financeiro a
Pesquisador – AUXPE. Entretanto, esta modalidade não foi mantida para as IES
estaduais. Esta diferenciação de tratamento, além de discriminatória, é
incompreensível, uma vez que o CNPq repassa recurso federais direto para
pesquisadores, independente de sua vinculação administrativa. Ademais, amplia
geometricamente o investimento de tempo da coordenação institucional no
encaminhamento das solicitações de aplicação de recursos junto ao setor responsável
por essa atividade.

b) INSTÂNCIAS DA PRÓPRIA IES:

- Uma preocupação antecipada – morosidade na mobilização dos recursos de custeio:

com o depósito dos recursos de custeio do PIBID em conta da UECE a condição de
mobilidade desse recurso é extremamente desgastante. A começar, no mês de janeiro
nenhum recurso em contas vinculadas às instituições do Estado podem ser
movimentadas em virtude do balanço que o governo estadual realiza. Prevê-se que isso
possa reiniciar em meados de fevereiro. Além disso, o setor encarregado por essa
tarefa na UECE apresenta um conjunto de obstáculos para o atendimento das
solicitações do projeto. Por exemplo, o subprojeto na área de Física prever a realização
de experimentos de baixo custo, o que exige a compra de materiais simples e em pouca
quantidade, os quais, conforme contato prévio que mantivemos com o responsável do
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setor na universidade, não pode ser feito sem licitação. Situações como essa
certamente seriam evitadas caso o recurso fosse mobilizado diretamente pela
coordenação institucional.

c) SEDUC/CREDE/ESCOLA:

- A Secretaria de Educação do Estado (SEDUC) autorizou (verbalmente) a liberação de

100h/a daqueles profissionais que dispusessem de 200h/a (os professores ganham
por 200h/a, mas são lotados apenas em 100h/a, dedicando o restante da carga
horária para as atividades do PIBID UECE). Esta orientação foi acatada por todas as
escolas situadas em Fortaleza (ligadas a SEFOR) e a CREDE de Itapipoca (tanto para
professores efetivos como com vínculo prcário), exceto pela CREDE de Quixadá.
Nesse município, a coordenadora da CREDE (Coordenadoria Regional de
Desenvolvimento da Educação) não acolheu a orientação da SEDUC justificando
carência de professor na área de Física. Foram feitas vários contatos presenciais com
a equipe gestora da CREDE, discutido a importância e a necessidade de investimento
e estímulo na formação de profissionais docentes para as área de Matemática e Física
no município (falta de interesse pela área – nas duas primeiras turmas de licenciatura
desse curso no município somente 03 alunos se formaram, respectivamente 2008 e
2009; no concurso público do Estado para professor do ensino médio em 2005 não
houve profissional de Física aprovado na CREDE 12 – Quixadá), mas até o momento
não houve acordo.

Em relação a equipe do PIBID UECE o registro a ser feito coloca-se como um desafio
formativo do programa: constituir uma cultura de compromisso com a própria formação entre os
licenciandos, evitando reprovações ou abandonos de disciplinas. Sobretudo na área das Ciências
observam-se taxas expressivas de reprovações sucessivas ou abandonos entre os alunos. Com
base em um mapeamento do desempenho dos bolsistas, a equipe de coordenadores de área e
supervisores vêm acompanhando e orientando os licenciandos no sentido valorizar espaços,
tempos e conteúdos de sua formação. Este é um desafio assumido com firmeza pela equipe
ueceana do PIBID.

V – Análise do Gestor

A docência é um campo de atuação profissional multifacetado, complexo, que solicita

aprendizagem e formação contínua. Esta compreensão tem balizado o desenvolvimento do
processo formativo no âmbito da proposta institucional “A vida docente na escola: aprender e
ensinar pela pesquisa”.

O PIBID é um programa com forte potencial para promover rupturas com a cultura
pedagógica presente nos processos de formação inicial de nível superior, uma vez que abre
espaços para a aproximação escola e universidade, a inovação pedagógica e a articulação teoria e
prática. A destinação de recursos – direto aos bolsistas ou de custeio – fomenta a geração das
condições necessárias ao incremento do aprendizado da docência, a melhoria da prática
pedagógica escolar e a valorização do magistério. Outro fator forte dessa política reside no
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incentivo a produção de novos saberes sobre o ensino e a formação de professores, assim como a
articulação entre pares (docentes da escola básica, universitários e futuros
professores/licenciandos). Como desafio ao PIBID como política macro coloca-se o desenho e a
implantação de mecanismos de acompanhamento da ação das coordenações institucionais e de
avaliação externa das propostas aprovadas em toda a federação.

O balanço das atividades e resultados do PIBID UECE 2009 são reveladores dos impactos
e lições dessa iniciativa.

Entre os estudantes da licenciatura esta iniciava vem gerando um clima de

reconhecimento social ao dar visibilidade a docência como componente importante do trabalho
educativo universitário. Eleger a docência como uma possibilidade de atuação profissional nas
mais diferentes áreas é hoje uma possibilidade ponderada pelos licenciandos e uma decisão
acolhida pelos amigos e a família. Nota-se um sentimento diferente do até então predominante
entre os graduandos das licenciaturas, que tinham como horizonte ingressar para o programa de
iniciação científica, pois a pesquisa era percebida como uma ‘porta’ para sua valorização. Nossos
licenciandos, especialmente nas áreas da Matemática, Física e Ciências Biológicas, começam a
compreender a escola e o trabalho docente como espaços e objetos de pesquisa. São freqüentes e
contundentes os depoimentos de licenciando colhidos durante as visitas de itinerância nas seis
áreas do PIBID UECE registrando que mudaram suas percepções da escola e da docência ou que
sua inserção nesse contexto definiu sua decisão de tornar-se professor. Para além desses
aspectos, é preciso destacar que o valor da bolsa dos licenciandos (nada desprezível,
especialmente em cenário de escassez de outras alternativas) tem produzido efeitos visíveis na
condição de vida e de acesso a determinados bens culturais, o que pode ser ilustrado com a
aquisição de notebook pelos estudantes e o investimento na participação de eventos (com
pagamento próprio da inscrição).

Entre os docentes universitários o exercício do trabalho coletivo, especialmente no

planejamento e discussão das práticas desenvolvidas, tem impulsionado ganhos rumos ao
desenvolvimento de culturas docentes de colaboração. Este não é um esforço simples, pois
predomina na docência universitária ações solitárias dos professores, nem sempre abertos ao
questionamento e revisão de suas posições e práticas em sala de aula. Ademais, a aproximação à
escola básica tem impulsionado o enfrentamento do certo desconhecimento em relação à vida da
escola pública e os dilemas que marcam seu cotidiano. Articulação que vem estimulando o
delineamento de pesquisas aplicada ao ensino, com caráter interventivo.

Também é fonte de rico aprendizado a convivência e o compartilhamento das ações e

decisões entre docentes universitários e os professores da escola básica. Sua atuação como
coformadores evidencia a qualidade profissional desses docentes, que sentem-se valorizados
mediante a condição de alargar seu espaço de exercício docente. O volume de artigos elaborados
e a participação em eventos científicos são provas do investimento que vêm fazendo, bem como a
movimentação que ora realizando visando a preparação para participarem de processos seletivos
no âmbito do mestrado acadêmico.

Visitas contínuas, divulgação das ações realizadas, alimentação freqüente de

comunicação via e-mail, socialização da experiência em eventos científico e pedagógicos
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(colegiados, reuniões de planejamento, câmara de pesquisa) têm contribuído na constituição e

consolidação de parcerias e de intercâmbio entre instituições (por exemplo, UFC, IFET, UFPI,
SEDUC) na gestão e implantação do PIBID 2009 pela UECE. Ademais, salientamos o apoio
institucional da Reitoria e Pró-Reitoria de Graduação da UECE na gestão e implantação do PIBID,
disponibilizando equipamentos e recurso humano para auxiliar na sua efetivação (todos os
coordenadores possuem redução de carga horária para se dedicarem ao PIBID).

A necessidade contemporânea de profissionais docentes que tenham na colaboração, na

prática investigativa e na capacidade de produzir intervenções contextualizadas reforça a
relevância do PIBID como política de fortalecimento da formação inicial de professores. Sua
continuidade responderá por uma nova geração de professores e a possibilidade de constituição
de uma cultura pedagógica colaborativa robusta. Especialmente na UECE, a expansão dessa
iniciativa permitirá ampliar o atendimento de licenciandos interessados no programa, priorizar
áreas que carecem de profissionais docentes, como Matemática, Física, Ciências Biológicas e
Química (tanto no interior quanto na capital) e contribuir para a ruptura com prática
conservadoras no ensino e na produção do conhecimento.

Todos esses elementos evidenciam a importância do Programa Institucional de Iniciação

à Docência para a formação de professores e a melhoria da qualidade do trabalho formativo que a
universidade brasileira ora realiza dos futuros profissionais docentes que atuarão na escola básica.