5º Libro

2017
EL SABIO
C
uentan que hace muchos años, por allá lejos de un país
llamado Tibet, que se encuentra entre los nevados de
una de las cordilleras más grandes del mundo, existía
un anciano sabio.
Tanta era su sabiduría, que su fama corrió por todo el mundo

llegando a oídos de un importante profesor, el cual decidió un
día ir a visitarlo con el fin de demostrar que nadie le podía
superar en sabiduría; se creía el mejor profesor del mundo.
Después de un largo viaje, el profesor llegó una mañana

calurosa y encontró al sabio conversando con sus discípulos.
El profesor explicó largamente el motivo de su visita, a lo que

el anciano sabio simplemente respondió, invitándolo a tomar
el té. Al principio pensó que como era un anciano, no veía
bien y entonces le dijo: Maestro, usted está regando el té, mi
taza ya está llena.
Pero el sabio no le puso atención y continuó sirviéndole. La

sorpresa del profesor se transformó en cólera porque ya le
había mojado toda la ropa.
Pare, pare, maestro, le insistió… pero el sabio continuó.
Por fin, el profesor dejó la taza sobre la mesa y le preguntó

entre furioso y desconcertado: ¿Por qué ha hecho usted eso?
Y el anciano sabio por fin habló, diciéndole: A qué has venido

a mi desde tan tejos, si tu cabeza, al igual que la taza de té,
se encuentra llena de sabiduría y todo lo que yo pudiera
decirte se derramará, desperdiciándose.
Regresa cuando en verdad te encuentres abierto a aprender.

Por ahora, vuelve a tu País.
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A
Dado en Quito, D.M., a los 17 días del mes de Febrero del dos mil dieciséis.
MALLA CURRICULAR
Plan de Estudios para el nivel de Educación General Básica (EGB)
Subnivel de Básica Preparatoria 1er. GRADO

Áreas Asignaturas Carga horaria
Currículo Integrador por ámbitos de aprendizaje 25
Educación Cultural Educación Cultural y Artística 3
Educación Física Educación Física 5
Proyectos Escolares 2
Horas pedagógicas totales 35
SUBNIVELES DE BÁSICA ELEMENTAL MEDIA

2do. 3ro. 4to. 5to. 6to. 7mo.
Áreas Asignaturas Horas pedagógicas Horas pedagógicas Horas pedagógicas Horas pedagógicas Horas pedagógicas Horas pedagógicas
Lengua y Literatura Lengua y Literatura 10 10 10 8 8 8
Matemática Matemática 8 8 8 7 7 7
Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 2 2 3 3 3
Ciencias Ciencias Naturales 3 3 3 5 5 5
Naturales
Educac. Cultural Educación Cultural 2 2 2 2 2 2
y Artística y Artística
Educación Física Educación Física 5 5 5 5 5 5
Lengua Inglés 3 3 3 3 3 3
Extranjera
Proyectos Escolares 2 2 2 2 2 2
Horas pedagógicas totales 35 35 35 35 35 35
PLANIFICACIÓ
N
CURRICULA
R
POR UNIDADES DIDÁCTICAS

 LENGUA Y
LITERATURA
 MATEMÁTICA
LENGU
A
Y
LITERAT
URA
UNIDADES
1, 2, 3, 4
PL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A.
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del Total de semanas Total de
semanal trabajo aprendizaje e imprevistos clases periodos
8 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales
de la cultura escrita en diversos contextos para acceder, participar y apropiarse de la cultura
personales, sociales y culturales para actuar con escrita.
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
conocimiento de su aporte a la construcción de una interculturalidad en el país.
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la contextos de la actividad social y cultural y analizarlos
identidad. con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras
relacionados con la actualidad social y cultural para básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
asumir y consolidar una perspectiva personal. actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en vista y respetar los ajenos.
diversas situaciones de comunicación oral, formales y O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y
no formales, integrando los conocimientos sobre la culturales y utilizar de manera adecuada las
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario convenciones de la lengua oral para satisfacer
especializado, según la intencionalidad del discurso. necesidades de comunicación.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios,
estrategias cognitivas y meta-cognitivas de con fines de recreación, información y aprendizaje, y
comprensión, según el propósito de lectura. utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud al tipo de texto.
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y
veracidad de la información disponible en diversas las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la escritura literaria y no literaria, en interacción y
misma. colaboración con los demás.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
distintos propósitos y en variadas situaciones descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
comunicarse, aprender y construir conocimientos. desarrollar el pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de
elementos estructurales y funcionales de la lengua comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
castellana en los procesos de composición y revisión O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
de textos escritos para comunicarse de manera sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
eficiente. los procesos de composición y revisión de textos escritos.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para
el marco de la tradición nacional y mundial, para realizar interpretaciones personales y construir
ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. significados compartidos con otros lectores.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de
ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
principales exponentes, para construir un sentido de escritura creativa.
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la
escritura al desarrollar una sensibilidad estética e
imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓ
º UNIDAD DE ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES N EN
PLANIFICACIÓ DE LA UNIDAD (Destrezas) METODOLÓGICAS EVALUACIÓN SEMANA
N DE S
PLANIFICACIÓN
Reconocer la Identificar los  Generar diversas Criterio de 6 SEMANAS
1. importancia de la contextos y situaciones evaluación.
lectura y situaciones de comunicativas que CE.LL.3.1.
U escritura en funcionalidad motiven a los Distingue la
N diferentes de la lengua estudiantes a leer y función de
I contextos y escrita en los escribir. transmisión
D situaciones entornos  Identificar prácticas cultural de la
A comunicativas e socio- de lectura y escritura lengua, reconoce
D indagar sobre la culturales. en contextos y las influencias
influencia de las (LL.3.1.1.) situaciones diferentes. lingüísticas y
U variedades  Analizar la situación culturales que
N lingüísticas en la Identificar las comunicativa que se explican los
O comunicación. influencias evidencian en estas dialectos del
lingüísticas actividades de lectura castellano en el
Interactuar con (dialectos de y escritura. Ecuador e indaga
diversas la comunidad)  Reflexionar sobre la sobre las
expresiones en la importancia del características de
culturales para construcción rescate de la tradición los pueblos y
acceder, de la oral en los textos nacionalidades
participar y identidad escritos y su influencia del país que
apropiarse de la ecuatoriana. en la construcción de tienen otras
cultura escrita. (LL.3.1.2.) nuestra cultura lenguas.
literaria. Indicadores de
 Observar el video y evaluación
PLANETA
realizar un análisis del I.LL.3.1.1.
VERDE
significado de Reconoce la
(1-23)
variedades funcionalidad de
lingüísticas. la lengua escrita
como
https://www.youtube.c manifestación
om/watch? cultural y de
v=Atn9tDUAkXk identidad en
 Indagar sobre las diferentes
Comunicación Expresarse Escuchar  Identificar diversos Criterio de
oral. mediante el uso discursos dialectos que evaluación.
de estructuras orales y escuchamos en CE.LL.3.2.
básicas de la participar de nuestra vida diaria y Participa en
lengua oral en los manera reflexionar sobre la situaciones
diversos respetuosa importancia de comunicativas
contextos de la frente a las conocer los dialectos orales,
actividad social y intervenciones para construir nuestra escuchando de
cultural para de los demás. propia identidad. manera activa y
exponer sus (LL.3.2.1.)  Determinar las mostrando
puntos de vista y características de las respeto frente a
respetarlos variedades lingüísticas las intervenciones
ajenos. Proponer de su comunidad e de los demás en
diálogos con identificar la influencia la búsqueda de
 Participar una intención de las mismas en la acuerdos,
activamente en comunicativa, comprensión de los organiza su
conversaciones y y organizar el mensajes que discurso de
discusiones sobre discurso emitimos en la acuerdo con las
temas propios de según las comunicación. estructuras
su comunidad y estructuras  Rescatar estas básicas de la
del mundo de la básicas de la variedades lingüísticas lengua oral,
cultura a partir de lengua oral y (dialectos) en un reflexiona sobre
informaciones y con el diccionario personal. los efectos del
opiniones de vocabulario  Generar diálogo y uso de
diversas fuentes. adecuado a discusión sobre cómo estereotipos y
diversas se podría plantear prejuicios, adapta
situaciones estrategias para el vocabulario y
comunicativas rescatar y valorar los se apoya en
dialectos que recursos y
conocemos. producciones
 Plantear temas de audiovisuales,
Seleccionar conversación y según las
recursos discusión a partir de diversas
Escritura  Valorar los LL.3.4.1.  Plantear estrategias Criterio de
textos de la Relatar textos para interactuar con evaluación.
tradición oral narrativos con textos de la literatura CE.LL.3.6.
como fuente de secuencia oral, por ejemplo: Produce textos
riqueza cultural lógica y rondas en el patio, con tramas
de nuestro coherencia en contando chistes, narrativas,
pueblo. el uso de la concurso de descriptivas,
persona y trabalenguas, expositivas e
tiempo verbal, retahílas con instructivas, y las
e integrarlos canciones, etc. integra cuando es
en diversas  Observar videos pertinente; utiliza
situaciones sobre mitos y los elementos de
• Aplicar los comunicativas leyendas. la lengua más
conocimientos .  Analizar las apropiados para
semánticos, características que cada uno,
léxicos, Escribir textos tienen estos textos de logrando
sintácticos, descriptivos la tradición oral y coherencia y
ortográficos y las (topografía, elaborar mapas de cohesión;
propiedades prosopografía, caracterización. autorregula la
textuales en los descripción de  Reflexionar sobre la escritura
procesos de objetos, importancia de estos mediante la
composición y etopeya) textos en nuestra aplicación del
revisión de textos organizadas y cultura oral. proceso de
escritos. con  Plantear el proyecto producción,
vocabulario ¡La riqueza de nuestra estrategias de
específico cultura oral! pensamiento, y
relativo al ser,  Realizar concursos se apoya en
Escribir relatos y objeto, lugar o internos para crear diferentes
textos hecho que se nuevos textos formatos,
descriptivos, describe e utilizando diversas recursos y
adecuados a una integrarlas en estrategias. materiales,
situación producciones  Invitar a los padres incluidas las TIC,
comunicativa escritas. de familia, abuelos, en las situaciones
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en  Plantear estrategias Criterio de
Seleccionar y un texto de la para interactuar con evaluación.
disfrutar textos literatura oral textos de la literatura CE.LL.3.7. Elige
literarios para (canciones, oral, por ejemplo: lecturas
realizar adivinanzas, rondas en el patio, basándose en
interpretaciones trabalenguas, contando chistes, preferencias
personales y retahílas, concurso de personales,
construir nanas, trabalenguas, reconoce los
significados rondas) o retahílas con elementos
compartidos con escrita canciones, etc. característicos
otros lectores. (cuentos,  Observar videos que le dan
O.LL.3.12. poemas, mitos sobre mitos y sentido y
Aplicar los y leyendas) leyendas. participa en
recursos del los elementos  Analizar las discusiones
lenguaje, a partir característicos características que literarias,
de los textos que le dan tienen estos textos de desarrollando la
literarios, para sentido. la tradición oral y lectura crítica.
fortalecer y (LL.3.5.1.) elaborar mapas de Indicadores de
profundizar la caracterización. evaluación.
escritura creativa. Participar en  Reflexionar sobre la I.LL.3.7.1.
discusiones importancia de estos Reconoce en
sobre textos textos en nuestra textos de
literarios con cultura oral. literatura oral
el aporte de  Plantear el proyecto (canciones,
información ¡La riqueza de nuestra adivinanzas,
desarrollando cultura oral! trabalenguas,
progresivame  Realizar concursos retahílas, nanas,
nte la lectura internos para crear rondas, arrullos,
crítica. nuevos textos amorfinos,
(LL.3.5.2.) utilizando diversas chigualos) o
estrategias. escrita (cuentos,
LL.3.5.6.  Invitar a los padres poemas, mitos,
Recrear textos de familia, abuelos, leyendas), los
2. O.LL.3.1. Identificar los  Generar diversas Criterio de 6 SEMANAS
Interactuar con contextos y situaciones evaluación.
U LOS TEXTOS diversas situaciones de comunicativas que CE.LL.3.1.
N CONSERVAN expresiones funcionalidad motiven a los Distingue la
I Y TRASMITEN culturales de su de la lengua estudiantes a leer y función de
D LA CULTURA comunidad para escrita en los escribir. transmisión
A acceder, entornos  Identificar prácticas cultural de la
D participar y socio- de lectura y escritura lengua, reconoce
apropiarse de la culturales. en contextos y las influencias
D cultura escrita. (LL.3.1.1.) situaciones diferentes. lingüísticas y
O  Analizar la situación culturales que
S Identificar las comunicativa que se explican los
influencias evidencian en estas dialectos del
lingüísticas actividades de lectura castellano en el
(dialectos de y escritura. Ecuador e indaga
la comunidad)  Reflexionar sobre la sobre las
en la importancia del características de
construcción rescate de la tradición los pueblos y
de la oral en los textos nacionalidades
identidad escritos y su influencia del país que
ecuatoriana. en la construcción de tienen otras
(LL.3.1.2.) nuestra cultura lenguas.
literaria. Indicadores de
Indagar sobre  Observar el video y evaluación
las realizar un análisis del I.LL.3.1.2. Indaga
características significado de sobre las
de los pueblos variedades influencias
y lingüísticas. lingüísticas y
nacionalidade https://www.youtube.c culturales que
s del Ecuador om/watch? explican los
que tienen v=Atn9tDUAkXk diferentes
otras lenguas  Indagar sobre las dialectos del
variedades lingüísticas castellano, así
Comunicación  Comprender y Participar en  Rescatar estas Criterio de
oral. producir textos diferentes variedades lingüísticas evaluación.
escritos a través conversacione (dialectos) en un CE.LL.3.2.
del proceso de s y diálogos diccionario personal. Participa en
planificación, con una  Generar diálogo y situaciones
redacción y intención discusión sobre cómo comunicativas
revisión en comunicativa se podría plantear orales,
función de determinada, estrategias para escuchando de
cumplir organizar el rescatar y valorar los manera activa y
propósitos. discurso dialectos que mostrando
según las conocemos. respeto frente a
estructuras  Plantear temas de las intervenciones
básicas de la conversación y de los demás en
narración y la discusión a partir de la búsqueda de
presentación, las necesidades y acuerdos,
con uso de expectativas que organiza su
vocabulario tienen los estudiantes discurso de
adecuado a en su comunidad. acuerdo con las
diversas  Promover en los estructuras
Expresarse situaciones estudiantes la básicas de la
mediante el uso comunicativas participación a través lengua oral,
de estructuras . (LL.3.2.2.) de estrategias que les reflexiona sobre
básicas de la Escuchar permita ejemplificar, los efectos del
lengua oral en los discursos formular preguntas y uso de
diversos orales y dar respuestas estereotipos y
contextos de la formular pertinentes, solicitar prejuicios, adapta
actividad social y juicios de aclaraciones, dar y el vocabulario y
cultural, para valor con pedir opiniones y se apoya en
exponer sus respecto a su explicaciones, recursos y
puntos de vista y contenido y parafrasear, etc. producciones
respetar los forma, y  Identificar hechos de audiovisuales,
ajenos. participar de opiniones durante las según las
manera exposiciones y diversas
Literatura. O.LL.3.11. Participar en  Observar videos Criterio de
Disfruto las Seleccionar y discusiones sobre mitos y evaluación.
leyendas disfrutar textos sobre textos leyendas. CE.LL.3.7. Elige
de mi país literarios para literarios con lecturas
 Analizar las
realizar el aporte de basándose en
interpretaciones información características que preferencias
personales y desarrollando tienen estos textos de personales,
construir progresivame la tradición oral y reconoce los
significados nte la lectura elaborar mapas de elementos
compartidos con crítica. caracterización. característicos
otros lectores. (LL.3.5.2.)  Reflexionar sobre la que le dan
Elegir lecturas sentido y
importancia de estos
con base en participa en
preferencias textos en nuestra discusiones
personales de cultura oral. literarias,
autor, género  Plantear el proyecto desarrollando la
o temas y el ¡La riqueza de nuestra lectura crítica.
manejo de cultura oral! Indicadores de
diversos  Realizar concursos evaluación.
soportes para I.LL.3.7.2. Elige
internos para crear
formarse lecturas
progresivame nuevos textos basándose en
nte como utilizando diversas preferencias
lector estrategias. personales de
autónomo.  Invitar a los padres autores, géneros
(LL.3.5.3.) de familia, abuelos, o temas, maneja
Incorporar los diversos soportes
miembros de la
recursos del para formarse
lenguaje comunidad para dar a como lector
figurado: símil conocer este tipo de autónomo y
y textos de su propia participa en
personificació cultura. discusiones
n en sus  Publicar los textos literarias,
3. O.LL.3.2. Identificar las  Observar el video y Criterio de 6 SEMANAS
Valorar la influencias realizar un análisis del evaluación.
U INDAGO LA diversidad lingüísticas significado de CE.LL.3.1.
N VARIEDAD cultural de su (dialectos de variedades Distingue la
I LINGÜÍSTICA comunidad la comunidad) lingüísticas. función de
D DE MI PAÍS mediante el en la https://www.youtube.c transmisión
A conocimiento de construcción om/watch? cultural de la
D las lenguas de la v=Atn9tDUAkXk lengua, reconoce
originarias, para identidad  Indagar sobre las las influencias
T fomentar la ecuatoriana. variedades lingüísticas lingüísticas y
R interculturalidad (LL.3.1.2.) del país (dialectos), en culturales que
E en el país. textos, enciclopedias, explican los
S Interactuar con internet, etc. dialectos del
diversas https://www.youtube.c castellano en el
expresiones om/watch? Ecuador e indaga
culturales para v=8ufWy1okwG8 sobre las
acceder, Solicitará que el características de
participar y estudiante reconozca, los pueblos y
apropiarse de la en cada situación nacionalidades
cultura escrita. comunicativa, los del país que
elementos del circuito, tienen otras
su propósito e lenguas.
intención. Se sugiere
hacer un viaje por el Indicadores de
origen histórico del evaluación
castellano en el I.LL.3.1.1.
Ecuador, presentar un Reconoce la
mapa etnográfico, funcionalidad de
reflexionar sobre el la lengua escrita
número de pueblos y como
nacionalidades manifestación
presentes en el cultural y de
Ecuador, hablar identidad en
Comunicación Participar en Escuchar  Generar diálogo y Criterio de
oral. diversos discursos discusión sobre cómo evaluación.
El diálogo y contextos orales y se podría plantear CE.LL.3.2.
sus formas sociales y participar de estrategias para Participa en
culturales en la manera rescatar y valorar los situaciones
vida familiar y respetuosa dialectos que comunicativas
escolar y utilizar frente a las conocemos. orales,
de manera intervenciones  Plantear temas de escuchando de
adecuada las de los demás. conversación y manera activa y
convenciones de (LL.3.2.1.) discusión a partir de mostrando
la lengua oral las necesidades y respeto frente a
(turnos en la Participar en expectativas que las intervenciones
conversación, diferentes tienen los estudiantes de los demás en
ceder la palabra) conversacione en su comunidad. la búsqueda de
para satisfacer s y diálogos  Promover en los acuerdos,
necesidades de con una estudiantes la organiza su
comunicación. intención participación a través discurso de
(O.LL.3.5.) comunicativa de estrategias que les acuerdo con las
determinada, permita ejemplificar, estructuras
organizar el formular preguntas y básicas de la
discurso dar respuestas lengua oral,
según las pertinentes, solicitar reflexiona sobre
estructuras aclaraciones, dar y los efectos del
básicas de la pedir opiniones y uso de
narración y la explicaciones, estereotipos y
presentación, parafrasear, etc. prejuicios, adapta
con uso de  Identificar hechos de el vocabulario y
vocabulario opiniones durante las se apoya en
adecuado a exposiciones y recursos y
diversas determinar tiempos y producciones
situaciones espacios en los que audiovisuales,
comunicativas ocurren los hechos. según las
(LL.3.2.2.)  Realizar diversas
Lectura. Leer de manera Comprender  Plantear talleres de Criterio de
Aprendo más autónoma textos los contenidos lectura para generar evaluación.
sobre la no literarios, con implícitos de procesos de CE.LL.3.4. Aplica
mega fines de un texto indagación sobre sus
diversidad recreación, mediante la temas relacionados a conocimientos
del Ecuador información y realización de sus saberes, lingüísticos
aprendizaje, y inferencias experiencias, (léxicos,
utilizar fundamentale consignas del docente semánticos,
estrategias s (espaciales, entre otros. sintácticos y
cognitivas de temporales,  Utilizar diferentes fonológicos) en la
comprensión referenciales). recursos para indagar decodificación y
(Identificación de (LL.3.3.2.) sobre textos comprensión de
ideas principales expositivos o textos textos, leyendo
y secundarias) de de opinión: consulta con fluidez y
acuerdo al tipo de en capítulos de libros, entonación en
texto. (O.LL.3.6.) Monitorear y enciclopedias, textos diversos
autorregular en soporte contextos
la electrónico, (familiares,
comprensión suplementos de escolares y
de textos diarios, revistas, etc. sociales) y con
mediante el  Sistematizar la diferentes
uso de información en propósitos
estrategias esquemas. (exponer,
cognitivas de  Aplicar el proceso de informar, narrar,
comprensión: lectura y leer textos compartir, etc.).
lectura de con diferentes Indicadores de
paratextos, propósitos: evaluación
establecer el informarse, construir I.LL.3.4.1. Aplica
propósito de opiniones, averiguar sus
la lectura, datos, compartir con conocimientos
parafrasear, otros lo leído, lingüísticos
leer confrontar datos y (léxicos,
selectivament opiniones. semánticos,
Literatura O.LL.3.11. Participar en  Plantear estrategias Criterio de
Seleccionar y discusiones para interactuar con evaluación.
disfrutar textos sobre textos textos de la literatura CE.LL.3.7. Elige
literarios para literarios con oral, por ejemplo: lecturas
realizar el aporte de rondas en el patio, basándose en
interpretaciones información contando chistes, preferencias
personales y desarrollando concurso de personales,
construir progresivame trabalenguas, reconoce los
significados nte la lectura retahílas con elementos
compartidos con crítica. canciones, etc. característicos
otros lectores. (LL.3.5.2.)  Observar videos que le dan
O.LL.3.12. Elegir lecturas sobre mitos y sentido y
Aplicar los con base en leyendas. participa en
recursos del preferencias  Analizar las discusiones
lenguaje, a partir personales de características que literarias,
de los textos autor, género tienen estos textos de desarrollando la
literarios, para o temas y el la tradición oral y lectura crítica.
fortalecer y manejo de elaborar mapas de
profundizar la diversos caracterización. Indicadores de
escritura creativa. soportes para  Reflexionar sobre la evaluación.
formarse importancia de estos I.LL.3.7.1.
progresivame textos en nuestra Reconoce en
nte como cultura oral. textos de
lector  Plantear el proyecto literatura oral
autónomo. ¡La riqueza de nuestra (canciones,
(LL.3.5.3.) cultura oral! adivinanzas,
 Realizar concursos trabalenguas,
internos para crear retahílas, nanas,
nuevos textos rondas, arrullos,
Reinventar los utilizando diversas amorfinos,
textos estrategias. chigualos) o
literarios y  Invitar a los padres escrita (cuentos,
relacionarlos de familia, abuelos, poemas, mitos,
4. O.LL.3.2. Identificar los  Analizar la situación Criterio de 6 SEMANAS
Valorar la contextos y comunicativa que se evaluación.
U diversidad situaciones de evidencian en estas CE.LL.3.1.
N cultural de su funcionalidad actividades de lectura Distingue la
I comunidad de la lengua y escritura. función de
D mediante el escrita en los  Reflexionar sobre la transmisión
A conocimiento de entornos importancia del cultural de la
D las lenguas socio- rescate de la tradición lengua, reconoce
originarias, para culturales. oral en los textos las influencias
C fomentar la (LL.3.1.1.) escritos y su influencia lingüísticas y
U interculturalidad en la construcción de culturales que
A en el país. Identificar las nuestra cultura explican los
T influencias literaria. dialectos del
R lingüísticas  Observar el video y castellano en el
O (dialectos de realizar un análisis del Ecuador e indaga
la comunidad) significado de sobre las
en la variedades características de
construcción lingüísticas. los pueblos y
de la https://www.youtube.c nacionalidades
DIVERSIDAD identidad om/watch? del país que
EN ECUADOR ecuatoriana. v=8ufWy1okwG8 tienen otras
(68-83) (LL.3.1.2.) Solicitará que el lenguas.
estudiante reconozca,
en cada situación Indicadores de
comunicativa, los evaluación
elementos del circuito, I.LL.3.1.2. Indaga
su propósito e sobre las
intención. Se sugiere influencias
hacer un viaje por el lingüísticas y
origen histórico del culturales que
castellano en el explican los
Ecuador, presentar un diferentes
mapa etnográfico, dialectos del
Comunicación Participar en Escuchar  Generar diálogo y Criterio de
oral. diversos discursos discusión sobre cómo evaluación.
contextos orales y se podría plantear CE.LL.3.2.
sociales y participar de estrategias para Participa en
culturales en la manera rescatar y valorar los situaciones
vida familiar y respetuosa dialectos que comunicativas
escolar y utilizar frente a las conocemos. orales,
de manera intervenciones  Plantear temas de escuchando de
adecuada las de los demás. conversación y manera activa y
convenciones de (LL.3.2.1.) discusión a partir de mostrando
la lengua oral las necesidades y respeto frente a
(turnos en la Participar en expectativas que las intervenciones
conversación, diferentes tienen los estudiantes de los demás en
ceder la palabra) conversacione en su comunidad. la búsqueda de
para satisfacer s y diálogos  Promover en los acuerdos,
necesidades de con una estudiantes la organiza su
comunicación. intención participación a través discurso de
(O.LL.3.5.) comunicativa de estrategias que les acuerdo con las
determinada, permita ejemplificar, estructuras
organizar el formular preguntas y básicas de la
discurso dar respuestas lengua oral,
según las pertinentes, solicitar reflexiona sobre
estructuras aclaraciones, dar y los efectos del
básicas de la pedir opiniones y uso de
narración y la explicaciones, estereotipos y
presentación, parafrasear, etc. prejuicios, adapta
con uso de  Identificar hechos de el vocabulario y
vocabulario opiniones durante las se apoya en
adecuado a exposiciones y recursos y
diversas determinar tiempos y producciones
situaciones espacios en los que audiovisuales,
comunicativas ocurren los hechos. según las
. (LL.3.2.2.)  Realizar diversas
Lectura O.LL.3.7. Usar Establecer las  Utilizar estrategias Criterio de
los recursos que relaciones para comprender los evaluación.
ofrecen las explícitas de textos: identificar el CE.LL.3.4. Aplica
bibliotecas y las comparación propósito de lectura, sus
TIC para entre los consultar elementos conocimientos
enriquecer las contenidos de de los paratextos, lingüísticos
actividades de dos o más reconocer la (léxicos,
lectura y textos y intencionalidad del semánticos,
escritura literaria contrastar autor, relacionar la sintácticos y
y no literaria, en fuentes. información con sus fonológicos) en la
interacción y (LL.3.3.1.) conocimientos, decodificación y
colaboración con realizar comprensión de
los demás. anticipaciones, textos, leyendo
Comprender identificar la con fluidez y
los contenidos información relevante, entonación en
implícitos de entre otras. diversos
un texto  Generar situaciones contextos
mediante la comunicativas reales (familiares,
realización de o simuladas para escolares y
inferencias producir textos a sociales) y con
fundamentale partir de los temas de diferentes
s (espaciales, lectura. propósitos
temporales,  Realizar talleres de (exponer,
referenciales). escritura con informar, narrar,
(LL.3.3.2.) estrategias para compartir, etc.).
producir textos
narrativos o Indicadores de
Monitorear y reconstruirlos. evaluación
autorregular  Aplicar estrategias I.LL.3.4.1. Aplica
la para narrar: incluir sus
comprensión hechos y sucesos que conocimientos
de textos construyen la trama, lingüísticos
mediante el presentar las (léxicos,
Literatura O.LL.3.11. Elegir lecturas  Plantear estrategias Criterio de
Seleccionar y con base en para interactuar con evaluación.
disfrutar textos preferencias textos de la literatura CE.LL.3.7. Elige
literarios para personales de oral, por ejemplo: lecturas
realizar autor, género rondas en el patio, basándose en
interpretaciones o temas y el contando chistes, preferencias
personales y manejo de concurso de personales,
construir diversos trabalenguas, reconoce los
significados soportes para retahílas con elementos
compartidos con formarse canciones, etc. característicos
otros lectores. progresivame  Observar videos que le dan
O.LL.3.12. nte como sobre mitos y sentido y
Aplicar los lector leyendas. participa en
recursos del autónomo.  Analizar las discusiones
lenguaje, a partir (LL.3.5.3.) características que literarias,
de los textos Incorporar los tienen estos textos de desarrollando la
literarios, para recursos del la tradición oral y lectura crítica.
fortalecer y lenguaje elaborar mapas de Indicadores de
profundizar la figurado: símil caracterización. evaluación.
escritura creativa. y  Reflexionar sobre la I.LL.3.7.2. Elige
personificació importancia de estos lecturas
n en sus textos en nuestra basándose en
ejercicios de cultura oral. preferencias
creación  Plantear el proyecto personales de
literaria. ¡La riqueza de nuestra autores, géneros
(LL.3.5.4.) cultura oral! o temas, maneja
Reinventar los  Realizar concursos diversos soportes
textos internos para crear para formarse
literarios y nuevos textos como lector
relacionarlos utilizando diversas autónomo y
con el estrategias. participa en
contexto  Invitar a los padres discusiones
cultural de familia, abuelos, literarias,
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto
 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la del Magisterio, y las que no han sido
pertinente bibliografía citadas en el mismo. consideradas se las retomará el
próximo año escolar.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A
UNIDAD
1
 Los textos tienen una
intención
comunicativa.
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Lengua y
Área Literatura Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura LENGUA Y LITERATURA Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 1. Los textos tienen una intención comunicativa.
Objetivo de la unidad - Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
- Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
- Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación - Participo en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta de comunicación.
- Autorregulo la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
- Uso estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad
de sentido a partir de la construcción de párrafos.
- Escena de niños y niñas leyendo en una biblioteca. Unos están leyendo en pantallas, otros con libros,
revistas, unos solos, otros en parejas… Una niña que pide a la bibliotecaria: ¡Quiero leer un cuento
popular!
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender?
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
- Participar en contextos 1) Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo nombrar Técnica:
y situaciones que 2) Contestamos estas preguntas en publicitarios diversas formas de Observación
evidencien la grupos de tres. Imágenes lengua escrita que Instrumento:
funcionalidad de la • ¿Sobre qué tema tratan las hojas Papelotes utilizamos en el hogar Lista de Cotejo
lengua escrita como volantes y carteles? Frases de anuncios y en la escuela? Técnica: Prueba
herramienta de • ¿Qué propósitos tienen? publicitarios Instrumento:
comunicación. • ¿Qué hacen las personas cuando Videos de anuncios ¿Puedo dar ejemplos Cuestionario
- Proponer diálogos con reciben hojas volantes o carteles publicitarios. de situaciones de la
una intención como estos? Textos de uso vida diaria en las que
comunicativa, y • ¿Qué hago yo cuando los recibo? cotidiano: revistas, necesito emplear la
organizar el discurso 3) Leer el siguiente texto y formular periódicos cartas, lengua escrita para
según las estructuras cinco preguntas que pueda afiches, etc. comunicarme con los
básicas de la lengua responder con la información que Textos de la demás?
oral y con el contiene. Comparto mis preguntas tradición oral: Técnica: Prueba
vocabulario adecuado con la clase. recetas de platos ¿Puedo explicar por Instrumento:
a diversas situaciones 4) Realizar las siguientes actividades. típicos, canciones, qué la lengua escrita Cuestionario
comunicativas. a. Decir con tus propias palabras historias. es una herramienta de Técnica:
- Escuchar discursos lo que es un emisor y un comunicación? Observación
orales y formular receptor en la comunicación. Instrumento:
juicios de valor con b. Nombrar tres formas nuevas de Agenda personal: Cuando converso con Lista de Cotejo
respecto a su comunicarse y transmitir hojas individuales otras personas, ¿me
contenido y forma, y información que utilicen la con preguntas. expreso de manera
participar de manera lengua Videos sobre clara y con
respetuosa frente a las c. Identificar los tres propósitos variedades tranquilidad? ¿Tengo
intervenciones de los que el texto dice puede tener un lingüísticas. cuidado al elegir las
demás. emisor al transmitir un mensaje. Dialectos palabras que utilizo y
- Proponer diálogos con 5) Observar las ilustraciones y Carteles me importa cómo se Técnica:
una intención nombrar la intención comunicativa Textos de la sienten las personas Observación
comunicativa, y que podrían expresar las siguientes tradición oral: que me escuchan? Instrumento:
organizar el discurso formas de lengua escrita. recetas de platos Escala de
según las estructuras 6) Identificar las palabras intrusas y típicos, canciones, ¿Puedo dar ejemplos Valoración
básicas de la lengua explicar por qué. historias. de situaciones de la
oral y con el 7) Observar el siguiente cartel y vida diaria en las que
vocabulario adecuado responder las preguntas. me sirve conversar
a diversas situaciones Comparar mis respuestas con las con otras personas?
comunicativas. de mis compañeros y compañeras.
- Escuchar discursos ¿Soy respetuoso al
orales y formular conversar con los
juicios de valor con demás? ¿Escucho y
respecto a su Textos de lectura. pido la palabra o
contenido y forma, y Bibliotecas de aula espero mi turno para
participar de manera o de la institución. hablar?
respetuosa frente a las Carteles con ¿Puedo leer
intervenciones de los esquemas. oralmente con fluidez
demás. y entonación?
- Construir acuerdos en
los intercambios Mitos y Leyendas ¿Puedo hacer Técnica:
orales que se Videos inferencias a partir de Observación
establecen en torno a 1) Observar la escena y comentar Mapas de las pistas que me Instrumento:
temas conflictivos. con mis compañeros y caracterización. ofrece el texto? Lista de Cotejo
compañeras. Planificación del
2) Leer y formular cuatro preguntas proyecto. ¿Puedo nombrar
cuyas respuestas estén en el ejemplos de
texto. Socializo mis preguntas con situaciones en las que
- Autorregular la la clase. resulta útil emplear la
comprensión de textos 3) Comentar con un compañero o estrategia de
mediante el uso de compañera la diferencia en la parafrasear para
estrategias cognitivas intención comunicativa de las comprender mejor un
de comprensión: siguientes frases: texto? Técnica: Prueba
parafrasear, releer, • ¿En cuál de ellas se apela a Instrumento:
formular preguntas, que el receptor haga algo que el ¿Puedo escribir Cuestionario
leer selectivamente, emisor quiere? Averiguo el párrafos con ideas Técnica:
consultar fuentes nombre de la función que tienen claras y bien Organizadores
adicionales. estos tipos de textos y doy organizadas? gráficos.
ejemplos. Instrumento:
4) Analizar, en grupos de tres, los ¿Puedo construir Mapa de
- Leer con fluidez y siguientes ordenamientos de ejemplos de oraciones caracterización.
entonación en ideas que Inés podría usar para bimembres y Mandala
diversos contextos y conversar con las familias. Elegir unimembres? Diagrama de
con diferentes el orden más pertinente y Venn
propósitos. / explicamos por qué. Cuando escribo, Mapa
Comprender los 5) En grupos de cinco, planificamos ¿utilizo el punto conceptual
contenidos implícitos una conversación y luego nos seguido y el punto Cuadro
de un texto mediante unimos a otro grupo para ponerla aparte donde comparativo.
la realización de en práctica. El tema de la corresponde?
inferencias conversación será la manera en Técnica:
fundamentales. que se maneja la basura en ¿Puedo explicar y Observación
nuestros hogares. Podemos utilizar las reglas para Instrumento:
compartir experiencias el uso de la tilde en Lista de Cotejo
interesantes acerca de algunos palabras agudas,
- Aplicar los temas como: graves y esdrújulas?
conocimientos • Clasificación de la basura.
lingüísticos (léxicos, • Maneras para reducir la ¿Puedo nombrar
semánticos, cantidad de basura que produce algunas
sintácticos y la familia cada día. características de los Técnica:
fonológicos) en la • Prácticas de reciclaje. cuentos populares? Observación
decodificación y • Problemas que dificultan un Instrumento:
comprensión de buen manejo de la basura. ¿Puedo narrar Lista de Cotejo
textos./ Leer con 6) Conversar con los miembros de brevemente alguno de
fluidez y entonación mi familia acerca de la mis cuentos populares
en diversos contextos importancia del respeto en la favoritos?
(familiares, escolares comunicación. Utilizar estas
y sociales) y con preguntas para guiar la
diferentes propósitos conversación:
(exponer, informar,- • ¿Siento que mi familia me
narrar, compartir, etc.). respeta cuando hablo? Si no,
¿qué puedo hacer para que
cambie de actitud?
• ¿Qué hago yo para que mi
familia sepa que me importan
sus opiniones?
- Usar estrategias y • ¿Es posible resolver los
procesos de problemas por medio de una
pensamiento que conversación sincera y
apoyen la escritura. / tranquila? ¿Qué se necesita
Organizar las ideas para que esto funcione?
con unidad de sentido Señalar el gráfico que no representa
a partir de la una conversación y digo por qué.
construcción de
párrafos. 1) Observar la escena y comentar con
- Organizar las ideas mis compañeros y compañeras.
con unidad de sentido 2) Leer en voz alta la oración que
a partir de la exprese el propósito que tengo
construcción de para leer sobre el manejo correcto
párrafos. de los desechos. Puedo mejorarlo.
- Expresar sus ideas 3) Leer en voz alta la palabra que
con precisión e exprese qué tipo de texto me
integrar en las permitirá conocer más sobre el
producciones escritas manejo correcto de la basura.
los diferentes tipos de 4) Averiguar algunas características de
sustantivo, pronombre, este tipo de texto.
adjetivo, verbo, Conversar con mis compañeros
adverbio y sus y compañeras.
modificadores. 5) En parejas, responder estas
- Integrar relatos, preguntas de manera oral.
descripciones, 6) Leer primero en silencio y luego en
exposiciones e voz alta con mi clase.
instrucciones en 7) Responder en tu cuaderno las
diferentes tipos de siguientes preguntas.
texto producidos con • ¿Qué sucede cuando se utiliza
una intención agua contaminada para regar los
comunicativa y en un sembríos?
contexto • ¿Qué clase de basura ocasiona
determinado. / Apoyar mayor peligro para los animales
el proceso de escritura silvestres?
colaborativa e 8) En mi cuaderno, parafrasear esta
individual mediante el idea tomada de la lectura.
uso de diversos 9) Discutir, en grupos de tres, acerca
recursos de las TIC. de las formas correctas en que se
debe manejar la basura.
10)Leer lo que dice el texto: Loja
retoma las buenas prácticas de
manejo de basura.
11) Usar las pistas que me da el texto
para responder las preguntas. Leo
- Escena de niños y la opción correcta.
niñas leyendo en una • ¿Qué produciría el silbido que
biblioteca. Unos están se escucha a lo lejos en las
leyendo en pantallas, calles de Loja?
otros con libros, 12)Responder, en parejas, las
revistas, unos solos, siguientes preguntas.
otros en parejas… • ¿Se clasifica la basura en tu
Una niña que pide a la hogar? Si la respuesta es
bibliotecaria: ¡Quiero afirmativa, ¿cómo lo hacen?
leer un cuento • ¿Conoces prácticas o
popular! experiencias de reciclaje en la
comunidad dónde vives? Si las
- Participar en conoces, detalla cómo lo hacen.
discusiones sobre los 1. Leer los carteles y explicar a mis
textos literarios con el compañeros-ras por qué es
aporte de información, importante seguir el proceso que
experiencias y los describen.
opiniones 2. Leer el párrafo y reconocer cómo
desarrollando está construido.
progresivamente la 3. Formular oralmente otras ideas que
lectura crítica. sirvan de apoyo a la idea principal
del párrafo anterior.
- Recrear textos 4. Leer y parafrasear
literarios leídos o 5. Leer con atención y encontrar la
escuchados mediante idea principal de estos párrafos.
el uso de diversos 6. Escribir en una hoja dos párrafos
medios y recursos que tengan las siguientes ideas
(incluidas las TIC). principales:
• Todas las personas somos
- Elegir lecturas capaces de reciclar para producir
basándose en menos basura y contribuir al
preferencias cuidado del medio ambiente.
personales de autor, • Clasificar la basura en los
género o temas y el hogares, las escuelas y oficinas es
manejo de diversos una excelente manera de apoyar el
soportes para reciclaje.
formarse como lector 7. En parejas, construir oraciones
autónomo. bimembres.
8. Comparar las situaciones.
9. Las oraciones unimembres pueden
estar formadas por: un adjetivo,
sustantivo y un adverbio
10. Señalar la palabra que no
corresponde y decir por qué.
corresponde y digo por qué.
corresponde y digo por qué.
13. Nombrar palabras agudas, graves
y esdrújulas que encuentro en
estas rimas.
14. Observar las palabras agudas que
llevan tilde
15. Observar palabras graves que
llevan tilde.
16. Observar las palabras esdrújulas
que llevan tilde.
17. Observar las siguientes palabras
monosílabas.
18. Recordar las reglas generales para
el uso de la tilde.
19. Leer y observar el uso del punto.
20. Encontrar los errores de puntuación
en el siguiente texto.
21. Leer y parafrasear.
22. En grupos de tres, diseñar una hoja
volante con información acerca de
cómo manejar la basura en el
hogar.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y
Problemas de TEA - Grado 2 experiencias.
 Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
 No ridiculizarle frente a sus compañeros/as.
 Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función de mejorar.
 Solicitar sus propias opiniones sobre lo que van aprendiendo.
 Desarrollar estrategias en función de la comprensión de textos.
 Fomentar la lectura por placer.
 Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus propios errores.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad  Ubicar al
estudiante en los primeros puestos del aula.
 Revisar en forma permanente el diario escolar.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión
fonológica para corregir.
 Flexibilidad en horarios.
 Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas en el aula.
 Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y actividades que realiza.
 Participar en actividades que desarrollen su memoria y concentración.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir para
ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y LITERATURA, 2011, Quito - Ecuador.
 M. Rojo y P. Somoza, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, 2001, Buenos Aires - Argentina. Editorial Paidos.
 Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones Homo Sapiens.
 Serafini, M. A. (2002). Cómo se escribe. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, SAICF.
 https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk
 https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8
 http://ecua-torianisimo1.blogspot.com/
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/ CURSO: Quinto PARALELO:
LITERATURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los textos tienen OBJETIVOS Interactuar con diversas expresiones culturales
DE UNIDAD DE una intención ESPECÍFICOS DE para acceder, participar y apropiarse de la cultura
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN comunicativa PLANIFICACIÓN: escrita
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la • Escucha e identifica ideas que no están escritas
lengua escrita como herramienta de comunicación. expresamente en un reglamento.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores de logro
metodológicas Técnicas / instrumentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
1.7 - Texto del Nos organizamos en dos grupos: Técnica:
8) Observar, leer y estudiante un grupo hace de emisor y el otro Observación
reflexionar. - Cuaderno de de receptor. El grupo emisor Prueba
9) Contestamos estas trabajo enviará un mensaje a un miembro
preguntas en grupos de - Reglamento del grupo receptor, quien
tres. interno ayudado por su grupo identificará
• ¿Sobre qué tema escolar. la intención comunicativa del
tratan las hojas volantes - Manual de mensaje.
y carteles?
- Pienso en otras formas de lengua
escrita que utilizamos en casa o
instrucciones
en la escuela para comunicarnos
y construyo un collage con
ejemplos.
• ¿Qué propósitos
tienen?
• ¿Qué hacen las
personas cuando
reciben hojas volantes o
carteles como estos?
• ¿Qué hago yo cuando Instrumento:
los recibo? Lista de cotejo
10)Leer el siguiente texto y Cuestionario
formular cinco preguntas
que pueda responder Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
con la información que Respondo las
contiene. Comparto mis preguntas con los siguientes criterios:
preguntas con la clase. Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo
11)Realizar las siguientes mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
actividades. Converso con mi docente al respecto.
d. Decir con tus propias
palabras lo que es Realiza las actividades del cuaderno de trabajo
un emisor y un de lengua.
receptor en la
comunicación.
e. Nombrar tres formas
nuevas de
comunicarse y
transmitir
información que
utilicen la lengua
f. Identificar los tres
propósitos que el
texto dice puede
tener un emisor al
transmitir un
mensaje.
12)Observar las
ilustraciones y nombrar
la intención
comunicativa que
podrían expresar las
siguientes formas de
lengua escrita.
13)Identificar las palabras
intrusas y explicar por
qué.
14)Observar el siguiente
cartel y responder las
preguntas.
Comparar mis
respuestas con las de
mis compañeros y
compañeras.
TIC:
Leo otro cartel sobre el
mismo tema y encuentro las
semejanzas y diferencias.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017

DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ CURSO: Quinto PARALELO:
ASIGNATURA LITERATURA
Nº DE UNIDAD 1 TÍTULO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS Expresarse mediante el uso de estructuras básicas
DE UNIDAD DE A DE LA UNIDAD DE de la lengua oral en los diversos contextos de la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: conversar PLANIFICACIÓN: actividad social y cultural para exponer sus puntos
de vista y respetar los ajenos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
- Proponer diálogos con una intención comunicativa, y organizar el Plantear conversaciones con intención comunicativa y
discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y con el organizar discursos entre compañeros.
vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
- Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
TRANSVERSALES: PERIODOS SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

LOGRO DE EVALUACIÓN
1-7
7) Observar la escena y comentar con mis compañeros y Texto del Reflexiono sobre las Técnica:
compañeras. estudiante condiciones que Observación
8) Leer y formular cuatro preguntas cuyas respuestas debe tener una
estén en el texto. Socializo mis preguntas con la clase. Cuaderno de conversación para Instrumento:
9) Comentar con un compañero o compañera la trabajo que exista Escala descriptiva
diferencia en la intención comunicativa de las siguientes comunicación con
frases: Normas e respeto. Reflexiono sobre lo que
• ¿En cuál de ellas se apela a que el receptor haga algo que instrucciones Valido mi trabajo con aprendí en este bloque.
el emisor quiere? Averiguo el nombre de la función que mis compañeros y Respondo las preguntas con
tienen estos tipos de textos y doy ejemplos. compañeras. los siguientes criterios: Lo
TIC: hago muy bien, lo hago a
Observo el video: La comunicación, en Flipperdclassroom: veces y puedo mejorar,
10)Analizar, en grupos de tres, los siguientes ordenamientos necesito ayuda para hacerlo.
de ideas que Inés podría usar para conversar con las Converso con mi docente al
familias. Elegir el orden más pertinente y explicamos por qué. respecto.
11) En grupos de cinco, planificamos una conversación y
luego nos unimos a otro grupo para ponerla en práctica. • Realiza las actividades del
El tema de la conversación será la manera en que se cuaderno de trabajo
maneja la basura en nuestros hogares. Podemos
compartir experiencias interesantes acerca de algunos
temas como:
• Clasificación de la basura.
• Maneras para reducir la cantidad de basura que produce
la familia cada día.
• Prácticas de reciclaje.
• Problemas que dificultan un buen manejo de la basura.
12)Conversar con los miembros de mi familia acerca de la
importancia del respeto en la comunicación. Utilizar estas
preguntas para guiar la conversación:
• ¿Siento que mi familia me respeta cuando hablo? Si no,
¿qué puedo hacer para que cambie de actitud?
• ¿Qué hago yo para que mi familia sepa que me
importan sus opiniones?
• ¿Es posible resolver los problemas por medio de una
conversación sincera y tranquila? ¿Qué se necesita para
que esto funcione?
13)Señalar el gráfico que no representa una conversación y
digo por qué.
Especificación de la necesidad
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
Docente: Director: Líder pedagógico:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
AÑO LECTIVO: 2016-2017

DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO:
ASIGNATURA LITERATURA
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Leo para OBJETIVOS Leer de manera autónoma textos no literarios, con
DE UNIDAD DE informarme y ESPECÍFICOS DE fines de recreación, información y aprendizaje, y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN aprender LA UNIDAD DE utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
PLANIFICACIÓN: acuerdo al texto
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Identifica el propósito comunicativo. y utiliza estrategias cognitivas.
- Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
- Leer con fluidez y entonación en diversos contextos y con
diferentes propósitos. / Comprender los contenidos implícitos
de un texto mediante la realización de inferencias
fundamentales
- Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión
de textos./ Leer con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,-narrar, compartir, etc.).
EJES PERIODOS SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: : SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1-9
13) Observar la escena y comentar con mis compañeros y Texto del Con mi familia, Técnica:
compañeras. estudiante construyo una Prueba
14) Leer en voz alta la oración que exprese el propósito que pequeña cartelera que
tengo para leer sobre el manejo correcto de los Esferos nos recuerde lo que Instrumento
desechos. Puedo mejorarlo. podemos hacer Cuestionario
15) Leer en voz alta la palabra que exprese qué tipo de texto Marcadores para producir menos
me permitirá conocer más sobre el manejo correcto de basura y también para Reflexiono sobre lo que
la basura. Cuaderno de reciclar aprendí en este bloque.
16) Averiguar algunas características de este tipo de texto. trabajo Respondo las preguntas
Conversar con mis compañeros y compañeras. con los siguientes
17) En parejas, responder estas preguntas de manera oral. criterios: Lo hago muy
bien, lo hago a veces y
TIC: puedo mejorar, necesito
Para profundizar el tema sobre los textos informativos entro ayuda para hacerlo.
en la página.
18) Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi Converso con mi docente
clase. al respecto.
19) Responder en tu cuaderno las siguientes preguntas.
• ¿Qué sucede cuando se utiliza agua contaminada Realiza las actividades de
para regar los sembríos? las páginas del cuaderno
• ¿Qué clase de basura ocasiona mayor peligro para de trabajo de lengua.
los animales silvestres?
20) En mi cuaderno, parafrasear esta idea tomada de la
lectura.
21) Discutir, en grupos de tres, acerca de las formas
correctas en que se debe manejar la basura.
22) Leer lo que dice el texto: Loja retoma las buenas
prácticas de manejo de basura.
23) Usar las pistas que me da el texto para responder las
preguntas. Leo la opción correcta.
• ¿Qué produciría el silbido que se escucha a lo lejos en
las calles de Loja?
24) Responder, en parejas, las siguientes preguntas.
• ¿Se clasifica la basura en tu hogar? Si la respuesta es
afirmativa, ¿cómo lo hacen?
• ¿Conoces prácticas o experiencias de reciclaje en la
comunidad dónde vives? Si las conoces, detalla cómo lo
hacen.
TIC:
Busco en Internet otras noticias acerca de cómo se recoge y
procesa la basura en Loja.
educativa

ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALEL
DOCENTE: ASIGNATURA: LITERATURA O
1 OBJETIVOS O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos,
N.º DE UNIDAD ESPECÍFICOS DE descriptivos e instructivos, adecuados a una
DE TÍTULO DE ¡Es hora de LA situación comunicativa determinada para aprender,
PLANIFICACIÓN comunicarse y desarrollar el pensamiento.
UNIDAD DE escribir! UNIDAD DE
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
- Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Formular ideas con precisión e integrar en las
Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo,
párrafos. pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
- Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de modificadores.
párrafos.
- Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
- Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en
diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y
en un contexto determinado. / Apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las
TIC.
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Estrategias Actividades de evaluación/
metodológicas Técnicas / instrumentos
1-21
23. Leer los carteles y explicar a mis compañeros- Texto del estudianteHago un cartel, pego mis Técnica:
ras por qué es importante seguir el proceso que párrafos en una cartulina Prueba
los describen. Cuaderno de trabajo tamaño A4 de color, la
24. Leer el párrafo y reconocer cómo está decoro y armo una Instrumento
construido. Hojas cartelera fuera del aula Cuestionario
25. Formular oralmente otras ideas que sirvan de para compartir con la
apoyo a la idea principal del párrafo anterior. escuela. Reflexiono sobre lo que
26. Leer y parafrasear Reglamentos y aprendí en este bloque.
27. Leer con atención y encontrar la idea principal Manuales de Recorto cinco oraciones
de estos párrafos. instrucciones unimembres y cinco Respondo las preguntas con
28. Escribir en una hoja dos párrafos que tengan las oraciones bimembres de los siguientes criterios: Lo
siguientes ideas principales: periódicos o revistas. Las hago muy bien, lo hago a
pego en el cuaderno. veces y puedo mejorar,
• Todas las personas somos capaces de reciclar necesito ayuda para hacerlo.
para producir menos basura y contribuir al Consulto el diccionario si
cuidado del medio ambiente. encuentro una palabra Converso con mi docente al
• Clasificar la basura en los hogares, las cuyo significado no respecto.
escuelas y oficinas es una excelente manera de comprendo.
apoyar el reciclaje.
29. En parejas, construir oraciones bimembres. Realiza las actividades de
las páginas del cuaderno de
30. Comparar las situaciones.
trabajo de lengua.
31. Las oraciones unimembres pueden estar
formadas por: un adjetivo, sustantivo y un
adverbio
32. Señalar la palabra que no corresponde y decir
por qué.
33. Señalar la palabra que no corresponde y digo
por qué.
34. Señalar la palabra que no corresponde y digo
por qué.
35. Nombrar palabras agudas, graves y esdrújulas
que encuentro en estas rimas.
36. Observar las palabras agudas que llevan tilde
37. Observar palabras graves que llevan tilde.
38. Observar las palabras esdrújulas que llevan
tilde.
39. Observar las siguientes palabras monosílabas.
40. Recordar las reglas generales para el uso de la
tilde.
TIC:
Para profundizar el tema sobre el uso de la tilde
entro en la página. Luego realizo una presentación
a mi clase.
41. Leer y observar el uso del punto.
42. Encontrar los errores de puntuación en el
siguiente texto.
43. Leer y parafrasear.
44. En grupos de tres, diseñar una hoja volante con
información acerca de cómo manejar la basura
en el hogar.
TIC:
Consulto páginas que me den ideas para construir
la hoja volante.
educativa

DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto. PARALELO:
ASIGNATURA: LITERATURA
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE ¡Es hora de OBJETIVOS O.LL.3.12.Seleccionar y disfrutar textos literarios, para
DE UNIDAD DE los cuentos ESPECÍFICOS DE realizar interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN populares! LA UNIDAD DE compartidos con otros lectores.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
- Escena de niños y niñas leyendo en una biblioteca. Unos - leer y escuchar cuentos populares mediante diferentes técnicas.
están leyendo en pantallas, otros con libros, revistas, unos
solos, otros en parejas… Una niña que pide a la bibliotecaria:
¡Quiero leer un cuento popular!
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre los textos literarios con
el aporte de información, experiencias y opiniones desarrollando
progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.6.Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante
el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Elegir lecturas basándose en preferencias personales de
autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para
formarse como lector autónomo.

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
1-10 Converso con los
Leer, reflexionar y parafrasear el texto. Texto del adultos de mi familia y Técnica:
Leer y compartir, con tus compañeros-ras, opiniones al estudiante les pido que me Prueba
respecto. narren el cuento
Cuaderno de
Leer y compartir, con mis compañeros –as opiniones al trabajo popular que más les Instrumento
respecto. gusta. Mientras Cuestionario
Leer y compartir, con mis compañeros-ras, opiniones al Reglamentos escucho el relato,
respecto. hago dibujos que me Reflexiono sobre lo que
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/ watch? Manuales de ayuden a recordarlo aprendí en este bloque.
v=AQiJKuSk9zk Comparar la versión escrita del cuento con el instrucción para cuando tenga Respondo las preguntas
video y encontrar semejanzas y diferencias. que compartirlo en con los siguientes
Leer y compartir, con tus compañeros-ras, opiniones al clase. criterios: Lo hago muy
respecto. En grupos de cinco, bien, lo hago a veces y
Leer en parejas el texto. organizamos una puedo mejorar, necesito
Identificar la intención que tienen los cuentos populares. forma creativa para ayuda para hacerlo.
Comentar opiniones con mis compañeros-ras. dramatizar el cuento
Leer el siguiente texto. El real y medio y Converso con mi docente
Realizar con un compañero/ra las siguientes actividades: presentarlo en clase. al respecto.
Identificar tres aprendizajes valiosos de la lectura de los Dibujo el cuento
cuentos populares de este bloque. dividido en cuatro
Identificar alguna idea que sea necesario criticarla. Por escenas y las ordeno
ejemplo, algún estereotipo o prejuicio y explicó por qué. en secuencia.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
PLAN DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD
2
 Los textos conservan y
transmiten la cultura
Área Lengua y Grado/Curso QUINTO. Año 2016 - 2017

Literatura. lectivo
Asignatura LENGUA Y LITERATURA. Tiempo 6 SEMANAS
Unidad didáctica UNIDAD 2. Los textos conservan y transmiten la cultura.
Objetivo de la unidad  Interactuar con diversas expresiones culturales de su comunidad para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
 Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
 Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
 Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
 Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
 Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
 Respeto a las variedades lingüísticas
Criterios de Evaluación - Indague sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras
lenguas.
- Propón narraciones con una intención comunicativa y organizar el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Comprende los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. / Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto.
- Mejora la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores
lógicos. / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
- Reconoce en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de
Evaluación
Indagar sobre las 1. Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo explicar Técnica:
características de los 2. Con uno de mis compañeros-ras, comentar la publicitarios con mis propias Observación
pueblos y nacionalidades ilustración y responder las preguntas: ¿Sobre qué Imágenes palabras cómo Instrumento:
del Ecuador que tienen tema trata la canción y la ilustración de la página Papelotes los textos Lista de
otras lenguas. anterior? ¿En qué forma esta canción se relaciona Frases de escritos Cotejo
con nuestra cultura? anuncios expresan las Técnica:
3. Trabajar en grupo. Buscar en Internet videos con publicitarios costumbres y Prueba
diferentes versiones de la canción El cóndor pasa Videos de creencias de las Instrumento:
y cantamos la que más nos guste. anuncios personas? Cuestionario
4. Conversar con un compañero-ra sobre el siguiente publicitarios.
texto: El cóndor. Audios de ¿Puedo explicar
5. Averiguar en parejas. • ¿Qué es el Hanan Pacha anuncios de con ejemplos de
de la cultura andina? • El cóndor también está en la radio. qué manera los
el Escudo del Ecuador. ¿Qué representa? Textos de textos escritos
6. Con base en lo trabajado, escribir en tu cuaderno uso nos ayudan a
el significado que tiene la frase: “Los textos cotidiano: conservar, Técnica:
conservan y transmiten la cultura”. revistas, transmitir y Prueba
7. Buscar un texto de otra cultura diferente a la mía periódicos recrear los Instrumento:
que sea evidencia de cómo se transmite la cultura. cartas, conocimientos y Cuestionario
Lo presento a mi clase. afiches, etc. las creencias de Técnica:
8. Leer el siguiente texto. Textos de la las personas? Observación
9. Practicar la destreza de parafrasear. Encontrar otra
tradición Instrumento:
manera de expresar las ideas de la lectura, y las
oral: recetas Lista de
digo en mis propias palabras. de platos Cuando narro de Cotejo
• Medio de transmisión cultural. típicos, manera oral,
• Identidad de cada persona y de cada grupo canciones, ¿me expreso
humano. historias. claramente y con Técnica:
• Desarrollo de las ciencias y de la tecnología.Agenda tranquilidad? Observación
• Herencia de las próximas generaciones. personal: ¿Mi narración Instrumento:
10. Observar las ilustraciones y comentar con la clase
hojas tiene secuencia Escala de
Proponer narraciones con sobre su uso. Explico de qué manera estas formasindividuales lógica? Valoración
una intención de lengua escrita sirven como medios para con ¿Utilizo un
comunicativa y organizar conservar y transmitir lo que las personas piensan,
preguntas. vocabulario que
el discurso según las creen y hacen. Videos ayuda a volver
estructuras básicas de la 11. Con una combinación de imágenes y escritura, sobre interesante la
lengua oral y con el crear un texto que quisiera dejar como herencia a
variedades narración?
vocabulario adecuado a las generaciones futuras para conocer y lingüísticas. ¿Acompaño el
diversas situaciones comprendan cómo vivimos ahora, lo que Dialectos lenguaje oral con
comunicativas. pensamos y lo que creemos. Carteles gestos y
Textos de la lenguaje
1. Observar y reflexionar con mis compañeros/ras. tradición corporal?
Escuchar discursos orales 2. Imaginar la historia de Wayra Anti. Usar estas oral: recetas ¿Puedo dar
y formular juicios de valor preguntas para ayudarte: de platos ejemplos de
con respecto a su • ¿Qué pasó con Wayra Anti después de su típicos, situaciones de la
contenido y forma, y nacimiento? canciones, vida diaria en las
participar de manera • ¿Creció con sus padres? historias. que utilizamos la
respetuosa frente a las • ¿Dónde vive ahora? narración para
intervenciones de los • ¿Está en el mismo zoológico o se la llevaron a Textos de comunicarnos
demás. otra parte? lectura. con
3. Leer y reflexionar. Bibliotecas otras personas?
Apoyar el discurso con 4. Con la maestra y toda la clase, organizar un de aula o de ¿Puedo dar
recursos y producciones concurso de narraciones para encontrar la mejor la ejemplos de Técnica:
audiovisuales. historia que cuente la vida de Wayra Anti. Para institución. otras situaciones Observación
ello, seguimos estos pasos: Carteles con en las que Instrumento:
a. Leer y reflexionar sobre lo que es una narración. esquemas. empleamos la Lista de
b. Cada grupo usa esos conocimientos para narración? Cotejo
mejorar sus narraciones.
c. Ensayar varias veces frente a un espejo para
mejorar la calidad de la narración oral. ¿Puedo leer
d. Invitar al jurado y desarrollamos el concurso. oralmente con
e. Presentar a los mejores narradores en el minuto fluidez y
cívico, o en otras clases para que el público entonación?
disfrute de la narración. ¿Puedo hacer
5. En grupo, escoger una de las narraciones de inferencias a
Wayra Anti y revisar para ver si tiene todos los partir de las
elementos de una narración. pistas que me
6. Después de responder las preguntas, encontrar ofrece el texto?
maneras de mejorar la narración para volverla más ¿Puedo nombrar
interesante. Además, ensayamos la narración oral ejemplos de
para acompañarla con voz, gestos y lenguaje situaciones en
corporal. Trabajar frente al espejo. las que resulta
7. Escuchar esta narración en la voz de mi maestra o útil emplear la
Comprender los maestro. estrategia de
contenidos implícitos de 8. Después de escuchar la narración, responder parafrasear
un texto mediante la estas preguntas. para comprender
realización de inferencias • ¿Qué clase de narrador tiene: interno o externo? mejor un texto?
fundamentales y • ¿Los personajes y el espacio son reales o
proyectivo valorativas imaginarios?
a partir del contenido de • ¿Quiénes son el protagonista, el antagonista y los
un texto. / Inferir y personajes secundarios?
sintetizar el contenido • ¿Cuándo ocurrió la historia?
esencial de un texto. • ¿Cuál es el nudo o conflicto?
Leer con fluidez y 1. Observar la escena y comenta con tus
entonación en diversos compañeros y compañeras.
contextos (familiares, 2. Observar nuevamente la ilustración de la página ¿Puedo escribir
escolares y sociales) y anterior y explicar qué es lo que esos niños desean párrafos
con diferentes propósitos consultar en el Internet. narrativos que
(exponer, informar, 3. Nombrar ejemplos de los textos donde sería tengan
narrar, compartir). / Aplicar posible encontrar esa información. secuencia lógica
los conocimientos 4. Conversar con tu clase y consultar el diccionario y utilicen
lingüísticos (léxicos, para saber qué tienen en común las siguientes conectores
semánticos, sintácticos y palabras. temporales y
fonológicos) en la 5. En grupo, construir 5 palabras adicionales que causales?
decodificación y utilicen el prefijo mega. ¿Puedo
comprensión de textos. 6. Utilizar tus conocimientos y explicar con ejemplos distinguir los
el significado de las siguientes afirmaciones: casos de tilde
Autorregular la • El Ecuador es un país con gran diversidad diacrítica y utilizo
comprensión de textos geográfica. la tilde
mediante el uso de • La selva ecuatoriana posee una enorme correctamente?
estrategias cognitivas de diversidad de fauna y flora. Cuando escribo,
comprensión: parafrasear, • La diversidad cultural del Ecuador está ¿coloco los
releer, formular preguntas, reconocida en la Constitución. signos de
leer selectivamente, 7. Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi interrogación y
consultar fuentes clase. admiración
adicionales. 8. Con base en el contenido de la lectura, explicar si donde
cada uno de los siguientes enunciados es corresponden?
Acceder a bibliotecas y verdadero o falso.
recursos digitales en la 9. Observar en Internet los siguientes videos y
web, identificando las conversar en tu clase: • Rescate y liberación del
fuentes consultadas. / cóndor Felipe: https://www. youtube.com/watch?
Reconocer el punto de v=2Xycsd1cpU8
vista del autor y las • Muerte de Felipe: https://www.youtube.com/
motivaciones y watch?v=1KYlHfRmxv4
argumentos de un texto. 10. Reflexionar y responder las siguientes preguntas
con tu criterio personal.
Aplicar los conocimientos 11. Trabajar en grupo. Escoger dos de las siguientes
lingüísticos (léxicos, alternativas e indagar sobre ellas en libros o en el
semánticos, sintácticos y Internet.
fonológicos) en la 12. Exponer en clase los resultados de la indagación.
decodificación y Utilizar recursos que nos apoyen para exponer de
comprensión de textos. / manera ilustrativa e interesante.
13. Averiguar el nombre de por lo menos cinco
Establecer las relaciones especies endémicas del archipiélago de
explícitas entre los Galápagos. Dibujar un mapa de las islas y pego,
contenidos del texto. donde corresponda, recortes con imágenes de
esas especies endémicas.
TIC:
Mejorar la cohesión Observo el siguiente video y lo comparo con el caso
interna del párrafo y la del cóndor Felipe.
organización del texto 14. Conversar con la clase para recordar algunas
mediante el uso de características de este tipo de texto.
conectores lógicos. / 15. Leer y comentar con la clase sobre las ballenas
Organizar las ideas jorobadas.
con unidad de sentido a 16. Uso las pistas que me da el texto para responder a
partir de la construcción las preguntas. Leer la opción correcta.
de párrafos 17. Parafrasear estos fragmentos de las lecturas que
disfruté en este bloque.
Relatar textos con Escoger una especie endémica del Ecuador, indagar
secuencia lógica, manejo sobre ella y la describir.
de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
Comunicar ideas con 1. Observar y reflexionar.
eficiencia a partir de la 2. Leer el párrafo y responder las preguntas de
aplicación de las reglas de manera oral.
uso de las letras y de la 3. En grupo, leer y reflexionar con tus compañeros y
tilde. / Expresar sus ideas compañeras.
con precisión e integrar en 4. Leer estos párrafos, señalar los conectores y decir
las producciones escritas de qué tipo son.
los diferentes tipos de 5. Escribir en tu cuaderno dos párrafos narrativos.
sustantivo, pronombre, Encerrar los conectores y subrayo los verbos de
adjetivo, verbo, adverbio y acción que señalan los hechos ocurridos.
sus modificadores. 6. Comparar ambos textos y responder las preguntas.
7. Leer y reflexionar.
8. Formular oraciones que tengan ejemplos de los
siguientes casos de concordancia: Artículo
masculino plural – sustantivo masculino plural.
Artículo femenino singular – sustantivo femenino
singular. Sustantivo femenino plural – adjetivo
femenino plural. Sustantivo masculino plural –
verbo en plural. Sustantivo masculino singular –
adjetivo masculino singular. Sustantivo femenino
Reconocer en un texto singular – verbo en singular
literario los elementos 9. Responder estas preguntas de manera oral.
característicos que le dan • ¿Qué función cumple el monosílabo de cuando
sentido. lleva tilde?
• ¿Se debe tildar el monosílabo si cuando funciona
Participar en discusiones como un sustantivo?
sobre los textos literarios • ¿En qué casos se tilda el monosílabo se?
con el aporte de • ¿Se tilda el monosílabo tu cuando indica
información, experiencias posesivo?
y opiniones desarrollando • ¿Qué función cumple el monosílabo mas cuando
progresivamente la lectura no lleva tilde?
crítica. 10. Escoger del recuadro el monosílabo que completa
correctamente las siguientes oraciones: de – dé; te
Recrear textos literarios – té; mas – más; se – sé tu – tú
leídos o escuchados 11. Observar y leer los ejemplos.
mediante el uso de 12. En tu cuaderno, escribir una oración para cada uno
diversos medios y de estos casos:
recursos (incluidas las • Expresión de sorpresa.
TIC). • Pregunta para averiguar la fecha de un evento.
• Expresión de enojo.
• Pregunta para conocer el valor de un producto.
• Explicación del motivo por el cual se cancela un
viaje.
Elegir lecturas basándose • Expresión de felicidad.
en preferencias • Explicación del lugar para encontrarse con unos
personales de autor, amigos.
género o temas y el 13. Escoger la palabra del recuadro de la izquierda
manejo de diversos que mejor completa cada oración.
soportes para formarse Copiar el texto en tu cuaderno y colocar puntos,
como lector autónomo. signos de interrogación y de admiración donde
corresponda. También palabras con tilde diacrítica en
los espacios en blanco. La visita de doña Paula.
1. Leer, reflexionar y parafrasear el texto. Qué es

una leyenda.
2. Leer y compartir, con tus compañeros-ras, tus
opiniones al respecto a la Leyenda de Etsa.
opiniones al respecto. Localizar una leyenda que
pertenezca a una de las culturas indígenas de la
Amazonía ecuatoriana y la narro en clase. El oro
de los Llanganates.
4. Leer y compartir, con tus compañeros-as, mis
opiniones al respecto. Hada de Santana.
opiniones al respecto. El delfín rosado.
6. Realizar un proyecto para recopilar leyendas de mi
país. El delfín rosado.
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los
Problemas de TEA - Grado 2 intereses y experiencias.
 Procurar que entiendan las razones exactas de un error, en función
de mejorar.
 Reflexionar sobre la escritura y generar procesos de revisión de sus
propios errores.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente
dificultad  Ubicar al estudiante en los primeros puestos del aula.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y
realizar reflexión fonológica para corregir.
 Ser firme y claro en el cumplimiento de normas y reglas establecidas
en el aula.
 Utilizar frases positivas que aprueben o feliciten sus logros y
actividades que realiza.
 Participar en actividades que desarrollen su memoria y
concentración.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso
que debe seguir para ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Suárez, P. (2005). La escritura literaria. Cómo y qué se lee para escribir. Santa Fe, Argentina: Ediciones HomoSapiens.
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
LITERATURA CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Soy un OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN narrador
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Indagar sobre las características de los pueblos y Investigar características de pueblos y nacionalidades de nuestro país.
nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
EJES PERIODOS SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
1-11
12. Observar, leer y reflexionar. Texto del Investigar sobres las Técnica:
13. Con uno de mis compañeros-ras, comentar estudiante características de los diferentes Observación
la ilustración y responder las preguntas: pueblos y nacionalidades que Prueba
¿Sobre qué tema trata la canción y la Cuaderno tienen otras lenguas.
ilustración de la página anterior? ¿En qué de trabajo Crear un texto que quisiera dejar Instrumento:
forma esta canción se relaciona con nuestra como herencia a las generaciones Listas de cotejo
cultura? Carteles futuras para conocer y Cuestionario
14. Trabajar en grupo. Buscar en Internet videos comprendan cómo vivimos ahora,
con diferentes versiones de la canción El Videos lo que pensamos y lo que Reflexiono sobre lo que aprendí
cóndor pasa y cantamos la que más nos Internet creemos. en este bloque. Respondo las
guste. preguntas con los siguientes
15. Conversar con un compañero-ra sobre el criterios: Lo hago muy bien, lo
siguiente texto: El cóndor. hago a veces y puedo mejorar,
16. Averiguar en parejas. • ¿Qué es el Hanan necesito ayuda para hacerlo.
Pacha de la cultura andina? • El cóndor
también está en el Escudo del Ecuador. Converso con mi docente al
¿Qué representa? respecto.
17. Con base en lo trabajado, escribir en tu
cuaderno el significado que tiene la frase: • Realiza las actividades del
“Los textos conservan y transmiten la cuaderno de trabajo.
cultura”.
18. Buscar un texto de otra cultura diferente a la
mía que sea evidencia de cómo se transmite
la cultura. Lo presento a mi clase.
19. Leer el siguiente texto.
20. Practicar la destreza de parafrasear.
Encontrar otra manera de expresar las ideas
de la lectura, y las digo en mis propias
palabras.
• Medio de transmisión cultural.
• Identidad de cada persona y de cada
grupo humano.
• Desarrollo de las ciencias y de la
tecnología.
• Herencia de las próximas generaciones.
21. Observar las ilustraciones y comentar con la
clase sobre su uso. Explico de qué manera
estas formas de lengua escrita sirven como
medios para conservar y transmitir lo que las
personas piensan, creen y hacen.
22. Con una combinación de imágenes y
escritura, crear un texto que quisiera dejar
como herencia a las generaciones futuras
para conocer y comprendan cómo vivimos
ahora, lo que pensamos y lo que creemos.
necesidad educativa

DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE ¡Soy un OBJETIVOS Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
DE UNIDAD DE narrador! ESPECÍFICOS DE LA lengua oral en los diversos contextos de la actividad social
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN
UNIDAD DE y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
PLANIFICACIÓN: ajenos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
LL.3.3.1.Proponer narraciones con una intención comunicativa Exponer narraciones con una intención comunicativa con el
y organizar el discurso según las estructuras básicas de la vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.2.3.Escuchar discursos orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y forma, y participar de manera
respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
1-11 Texto del En grupo, intercambio historias Técnica:
9. Observar y reflexionar con mis estudiante con mis compañeros y Observación
compañeros-ras. compañeras para enriquecer más Prueba
10. Imaginar la historia de Wayra Anti. Usar las narraciones.
estas preguntas para ayudarte: Libros Instrumento:
• ¿Qué pasó con Wayra Anti después de Listas de cotejo
su nacimiento? Cuestionario
• ¿Creció con sus padres? Revistas
• ¿Dónde vive ahora? Reflexiono sobre lo que aprendí
• ¿Está en el mismo zoológico o se la Con mis padres y hermanos, en este bloque. Respondo las
llevaron a otra parte? Lápiz hacemos una creación colectiva e preguntas con los siguientes
11. Leer y reflexionar. inventamos una nueva historia criterios: Lo hago muy bien, lo
12. Con la maestra y toda la clase, para la vida de la bebé “Viento de hago a veces y puedo mejorar,
organizar un concurso de narraciones Marcadores los Andes”. necesito ayuda para hacerlo.
para encontrar la mejor historia que
cuente la vida de Wayra Anti. Para ello, Converso con mi docente al
seguimos estos pasos: Cuaderno respecto.
a. Leer y reflexionar sobre lo que es una de trabajo
narración. Realiza las actividades del
b. Cada grupo usa esos conocimientos cuaderno de trabajo.
para mejorar sus narraciones.
c. Ensayar varias veces frente a un
espejo para mejorar la calidad de la
narración oral.
d. Invitar al jurado y desarrollamos el
concurso.
e. Presentar a los mejores narradores
en el minuto cívico, o en otras clases
para que el público disfrute de la
narración.
13. En grupo, escoger una de las
narraciones de Wayra Anti y revisar
para ver si tiene todos los elementos de
una narración.
14. Después de responder las preguntas,
encontrar maneras de mejorar la
narración para volverla más interesante.
Además, ensayamos la narración oral
para acompañarla con voz, gestos y
lenguaje corporal. Trabajar frente al
espejo.
15. Escuchar esta narración en la voz de mi
maestra o maestro.
16. Después de escuchar la narración,
responder estas preguntas.
• ¿Qué clase de narrador tiene: interno o
externo?
• ¿Los personajes y el espacio son
reales o imaginarios?
• ¿Quiénes son el protagonista, el
antagonista y los personajes
secundarios?
• ¿Cuándo ocurrió la historia?
• ¿Cuál es el nudo o conflicto?
TIC:
Observo el siguiente video y encuentro los
elementos de la narración. Describo el
narrador, personajes, tiempo, espacio y
estructura.
necesidad educativa

DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
ASIGNATURA: LITERATURA CURSO:
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Leo para OBJETIVOS O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no
DE UNIDAD DE conocer ESPECÍFICOS DE LA literarios, con fines de recreación, información y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: mejor mi UNIDAD DE aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
país PLANIFICACIÓN: comprensión de acuerdo al texto.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante Designar conocimientos lingüísticos en la decodificación y
la realización de inferencias fundamentales y proyectivas valorativas comprensión de textos.
a partir del contenido de un texto. / Inferir y sintetizar el contenido
esencial de un texto.
LL.3.3.8.Leer con fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir). / Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
- Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
- Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando
las fuentes consultadas. / Reconocer el punto de vista del autor y
las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos. /
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos del
texto.
1-18
18. Observar la escena y comenta con tus Texto del Reflexionar sobre lo aprendido Técnica:
compañeros y compañeras. estudiante en este bloque. Responder las Prueba
19. Observar nuevamente la ilustración de la página preguntas con los siguientes
anterior y explicar qué es lo que esos niños Cuaderno criterios: Lo hago muy bien, lo Instrumento:
desean consultar en el Internet. de trabajo hago a veces y puedo mejorar, Cuestionario
20. Nombrar ejemplos de los textos donde sería necesito ayuda para hacerlo.
posible encontrar esa información. Internet Reflexiono sobre lo que
21. Conversar con tu clase y consultar el diccionario aprendí en este bloque.
para saber qué tienen en común las siguientes Diccionario Respondo las preguntas con
palabras. los siguientes criterios: Lo
22. En grupo, construir 5 palabras adicionales que Libro hago muy bien, lo hago a
utilicen el prefijo mega. veces y puedo mejorar,
23. Utilizar tus conocimientos y explicar con Cuentos necesito ayuda para hacerlo.
ejemplos el significado de las siguientes populares.
afirmaciones: Converso con mi docente al
• El Ecuador es un país con gran diversidad Imágenes respecto.
geográfica.
• La selva ecuatoriana posee una enorme Láminas Realiza las actividades del
diversidad de fauna y flora. cuaderno de trabajo.
• La diversidad cultural del Ecuador está
reconocida en la Constitución.
24. Leer primero en silencio y luego en voz alta con
mi clase.
25. Con base en el contenido de la lectura, explicar
si cada uno de los siguientes enunciados es
verdadero o falso.
26. Observar en Internet los siguientes videos y
conversar en tu clase: • Rescate y liberación del
cóndor Felipe: https://www. youtube.com/watch?
v=2Xycsd1cpU8
• Muerte de Felipe: https://www.youtube.com/
watch?v=1KYlHfRmxv4
27. Reflexionar y responder las siguientes
preguntas con tu criterio personal.
28. Trabajar en grupo. Escoger dos de las
siguientes alternativas e indagar sobre ellas en
libros o en el Internet.
29. Exponer en clase los resultados de la indagación.
Utilizar recursos que nos apoyen para exponer de
manera ilustrativa e interesante.
30. Averiguar el nombre de por lo menos cinco
especies endémicas del archipiélago de
Galápagos. Dibujar un mapa de las islas y pego,
donde corresponda, recortes con imágenes de
esas especies endémicas.
TIC:
Observo el siguiente video y lo comparo con el caso
del cóndor Felipe.
31. Conversar con la clase para recordar algunas
características de este tipo de texto.
32. Leer y comentar con la clase sobre las ballenas
jorobadas.
33. Uso las pistas que me da el texto para
responder a las preguntas. Leer la opción
correcta.
34. Parafrasear estos fragmentos de las lecturas
que disfruté en este bloque.
35. Escoger una especie endémica del Ecuador,
indagar sobre ella y la describir.
educativa
MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

DOCENTE: ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
1  Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos
Mejoro mi OBJETIVOS e instructivos, adecuados a una situación
TÍTULO DE UNIDAD ESPECÍFICOS DE comunicativa determinada para aprender,
habilidad
Nº DE UNIDAD DE DE LA UNIDAD DE comunicarse y desarrollar el pensamiento.
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: para escribir PLANIFICACIÓN:
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
- Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del  Emplear los conocimientos semánticos, léxicos,
texto mediante el uso de conectores lógicos. sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
- Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la los procesos de composición y revisión de textos
construcción de párrafos. escritos
- Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos
en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.12.Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de
las reglas de uso de las letras y de la tilde. /
Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus modificadores.

1-14
14. Observar y reflexionar. Texto del Construyo un texto que utilice: Técnica:
15. Leer el párrafo y responder las preguntas de estudiante 3 casos de tilde diacrítica, 2 Prueba
manera oral. veces signos de admiración, 3
16. En grupo, leer y reflexionar con tus compañeros Cuaderno de veces Instrumento:
y compañeras. trabajo. signos de interrogación, y Cuestionario
17. Leer estos párrafos, señalar los conectores y varios casos de punto seguido.
decir de qué tipo son. Carteles Reflexiono sobre lo que
18. Escribir en tu cuaderno dos párrafos narrativos. aprendí en este bloque.
Encerrar los conectores y subrayo los verbos de Respondo las preguntas con
acción que señalan los hechos ocurridos. Cuentos los siguientes criterios: Lo
19. Comparar ambos textos y responder las hago muy bien, lo hago a
preguntas. veces y puedo mejorar,
20. Leer y reflexionar. Leyendas necesito ayuda para hacerlo.
21. Formular oraciones que tengan ejemplos de los
siguientes casos de concordancia: Artículo Converso con mi docente al
masculino plural – sustantivo masculino plural. Internet respecto.
Artículo femenino singular – sustantivo femenino
singular. Sustantivo femenino plural – adjetivo • Realiza las actividades del
femenino plural. Sustantivo masculino plural – Computadora cuaderno de trabajo.
verbo en plural. Sustantivo masculino singular –
adjetivo masculino singular. Sustantivo femenino
singular – verbo en singular
22. Responder estas preguntas de manera oral.
• ¿Qué función cumple el monosílabo de cuando
lleva tilde?
• ¿Se debe tildar el monosílabo si cuando
funciona como un sustantivo?
• ¿En qué casos se tilda el monosílabo se?
• ¿Se tilda el monosílabo tu cuando indica
posesivo?
• ¿Qué función cumple el monosílabo mas
cuando no lleva tilde?
23. Escoger del recuadro el monosílabo que
completa correctamente las siguientes
oraciones: de – dé; te – té; mas – más; se – sé
tu – tú
24. Observar y leer los ejemplos.
25. En tu cuaderno, escribir una oración para cada
uno de estos casos:
• Expresión de sorpresa.
• Pregunta para averiguar la fecha de un evento.
• Expresión de enojo.
• Pregunta para conocer el valor de un producto.
• Explicación del motivo por el cual se cancela
un viaje.
• Expresión de felicidad.
• Explicación del lugar para encontrarse con
unos amigos.
26. Escoger la palabra del recuadro de la izquierda
que mejor completa cada oración.
27. Copiar el texto en tu cuaderno y colocar puntos,
signos de interrogación y de admiración donde
corresponda. También palabras con tilde
diacrítica en los espacios en blanco. La visita de
doña Paula.
necesidad educativa
Escritura • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO EGB
DOCENTE ÁREA/ LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
Nº DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Disfruto las OBJETIVOS O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios,
DE UNIDAD DE leyendas de ESPECÍFICOS DE LA para realizar interpretaciones personales y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: mi país UNIDAD DE construir significados compartidos con otros
PLANIFICACIÓN lectores.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Reconocer en un texto literario los elementos característicos Comprender, analizar y disfrutar leyendas de nuestro país con la
que le dan sentido. especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre los textos literarios la expresión artística.
con el aporte de información, experiencias y opiniones
desarrollando progresivamente la lectura crítica.
- Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
LL.3.5.3.Elegir lecturas basándose en preferencias personales
de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes
para formarse como lector autónomo.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
1-6 Texto del Elaboramos títeres con Reflexiono sobre lo que aprendí en
7. Leer, reflexionar y parafrasear el texto. estudiante material de reciclaje para este bloque. Respondo las preguntas
Qué es una leyenda. narrar la leyenda. Visitamos con los siguientes criterios: Lo hago
8. Leer y compartir, con tus compañeros/ras, Cuaderno un grado inferior y la muy bien, lo hago a veces y puedo
tus opiniones al respecto a la Leyenda de de trabajo. presentamos. mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Etsa.
9. Leer y compartir, con tus compañeros-ras, Carteles
tus opiniones al respecto. Localizar una Converso con mi docente al respecto.
leyenda que pertenezca a una de las
culturas indígenas de la Amazonía
ecuatoriana y la narro en clase. El oro de Cuentos
los Llanganates.
10. Leer y compartir, con tus compañeros-as, mis
opiniones al respecto. Hada de Santana. Leyendas
opiniones al respecto. El delfín rosado.
12. Realizar un proyecto para recopilar leyendas Internet
de mi país. El delfín rosado.
Computadora
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD
3
 Indago la variedad
lingüística de mi país
Nombre de la
institución
Área Lengua y Grado/Curso QUINTO Año 2016 - 2017
Literatura lectivo
Asignatura LENGUA Y LITERATURA Tiempo 5 SEMANAS
Unidad didáctica UNIDAD 2. Indago la variedad lingüística de mi país.
escrita.
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajeno.
- Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, y
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
Criterios de Evaluación - Indago sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador.
- Propón entrevistas con una intención comunicativa y organizar el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Aplico los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
- Escribo descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas en producciones escritas.
- Reconozco en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. / Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
- Indagar sobre las 1. Observar, leer y reflexionar. Anuncios ¿Puedo Técnica:
influencias lingüísticas 2. Con uno de mis compañeros o compañeras, publicitarios explicar con Prueba
y culturales que comento la ilustración y respondo las preguntas: Imágenes mis propias Instrumento:
explican los dialectos • ¿Nos han pasado situaciones parecidas? Papelotes palabras qué Cuestionario
del castellano en el ¿Por qué ocurren? Frases de significan los Técnica:
Ecuador. • ¿Pudieron comunicarse las personas de la anuncios términos Observación
escena? publicitarios “diversidad Instrumento:
¿Qué hizo posible que se entiendan unas con Videos de lingüística” y Lista de Cotejo
otras? anuncios “dialectos”?
• ¿Conocemos otros ejemplos de nombres o publicitarios.
dichos que se usan de modo diferente en la Audios de ¿Puedo
Costa y en la Sierra? anuncios de la explicar con
3. Leer el texto. radio. ejemplos las
4. Trabajar en pareja. Consulta a tus Textos de uso variaciones del
compañeros/ras y a los adultos de la escuela cotidiano: castellano que
para averiguar en qué región se utilizan y qué revistas, existen en Técnica:
significan expresiones ecuatorianas: periódicos diversas zonas Observación
5. Inventar y escribir un diálogo entre una persona cartas, afiches, del país? Instrumento:
costeña y otra serrana. Usar por lo menos cinco etc. Escala de
de las expresiones que consultemos. Textos de la ¿Puedo Valoración
6. En clase, con la maestra o maestro, escuchar tradición oral: expresar mi
emisoras de radio que pertenezcan a diferentes recetas de opinión acerca Técnica:
zonas del país y describimos el dialecto utilizado platos típicos, de si las Observación
por los locutores u otras personas que canciones, variaciones Instrumento:
intervienen. Ubicar en el mapa la zona a la cual historias. lingüísticas Lista de Cotejo
pertenecen las variaciones lingüísticas facilitan o
escuchadas. dificultan la
- Proponer 7. Leer en voz alta el siguiente fragmento de un comunicación
entrevistas con cuento afroecuatoriano. Modulo la voz para entre las
una intención entonar el dialecto. personas?
comunicativa y 8. Inventar la continuación del diálogo para saber
organizar el qué encontraron Benito y la negra dentro del
discurso según las envoltorio. Técnica:
estructuras básicas 9. Con tus compañeros-ras, dramatizar cortas Prueba
de la lengua oral y escenas en que utilizarían los modismos. Instrumento:
con el vocabulario 10. Averiguar el significado de los siguientes dichos Cuestionario
adecuado a populares del Ecuador. Técnica:
diversas 11. Con acento costeño, leer un nuevo fragmento Organizadores
situaciones de la conversación entre Benito y la negra. gráficos.
comunicativas. Instrumento:
- Escuchar 1. Observar y reflexionar con tus compañeros y Agenda Mapa de
discursos orales y compañeras. personal: hojas caracterización.
formular juicios de 2. Conversar en clase y responder las preguntas: individuales Mandala
valor con respecto • ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos con preguntas. Diagrama de
a su contenido y ilustrada? Videos sobre Venn
forma, y participar ¿Cuál podría ser la intención o razón por la que variedades Mapa
de manera conversan estas personas? lingüísticas. conceptual
respetuosa frente • ¿Qué otros ejemplos conocemos de una Dialectos ¿Puedo Cuadro
a las situación comunicativa en la que las personas Carteles explicar con comparativo.
intervenciones de requieren dialogar? Textos de la mis propias
los demás. • ¿En qué situaciones ocurren diálogos en la tradición oral: palabras qué es
vida escolar? recetas de la entrevista y
- Aplicar los 3. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas platos típicos, en qué
conocimientos sobre su contenido. canciones, ocasiones se Técnica:
lingüísticos (léxicos, 4. Buscar una entrevista que aparezca en un historias. utiliza? Observación
semánticos, periódico o una revista. Recortar el texto, pegar Instrumento:
sintácticos y en tu cuaderno y marcar las tres partes de la ¿Puedo Lista de Cotejo
fonológicos) en la entrevista. formular
decodificación y 5. Trabajar en pareja. Pensamos a qué personaje preguntas
comprensión de conocido nos gustaría hacerle cada una de las interesantes
textos. Comprender siguientes preguntas y explicamos por qué. Textos de para entrevistar
los contenidos • ¿Qué haría usted si le dan a escoger entre lectura. a un personaje
implícitos de un texto viajar de vacaciones a la Luna o ir al fondo del Bibliotecas de que me
mediante la mar en un submarino? ¿Por qué? aula o de la interese?
realización de • ¿Qué haría usted para que nunca más, en institución.
inferencias ningún país del mundo, la gente deba salir Carteles con
fundamentales y huyendo para refugiarse en otro país extraño esquemas.
proyectivo-valorativas debido a las guerras y la discriminación?
a partir del contenido Si usted fuera el alcalde de la ciudad, ¿qué
de un texto. haría para evitar que la gente maltrate a los Mitos y
- Acceder a bibliotecas animales domésticos que tiene en casa? Leyendas
y recursos digitales • Si llega usted con mucha hambre al Videos
en la web, supermercado más grande del mundo, pero Mapas de
identificando las solo puede escoger una cosa para comer, ¿cuál caracterización.
fuentes consultadas. sería su elección y por qué? Planificación
- Generar criterios para • Si usted va a llevar a su hijo o hija al cine, del proyecto.
el análisis de la ¿qué película le gustaría ver? ¿Por qué?
confiabilidad de las 6. Imaginar la entrevista y la escribir en un
fuentes consultadas. / papelote.
Acceder a bibliotecas 7. Realizar una lectura del siguiente diálogo y
y recursos digitales dramatizar con un compañero o compañera.
en la web,
identificando las 1. Observar la escena y comentar con tus
fuentes consultadas. compañeros y compañeras.
2. Observar nuevamente la ilustración de la página ¿Puedo leer
- Escribir 78 y pensar dónde puedo encontrar información oralmente con
descripciones sobre cómo aportar al cuidado de la fluidez y
organizadas y con biodiversidad del Ecuador. Anotar el nombre de entonación?
vocabulario algunas fuentes que podría leer. ¿Puedo hacer
específico relativo 3. Leer esta familia de palabras: inferencias a
al ser, objeto, lugar 4. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o partir de las
o hecho que se Internet para investigar el significado de la pistas que me
describe e terminación de cada palabra de la familia. ofrece el texto?
integrarlas en Luego, construir una oración con ellas. ¿Puedo
producciones 5. Comparar estos conceptos y comentar con la formular
escritas. clase las diferencias en su significado. preguntas para
- Mejorar la 6. Leer primero en silencio y luego en voz alta con ampliar mi
cohesión interna mi clase. Diversidad humana, étnica y cultural comprensión de
del párrafo y la del Ecuador. un texto y para
organización del 7. Formular las preguntas que corresponden a consultar
texto mediante el estas respuestas tomadas de la lectura. fuentes
uso de conectores Lo hicieron para mantener y proteger su cultura. adicionales de
lógicos Tiene una población aproximada de tres información?
- Relatar textos con millones de ecuatorianos.
secuencia lógica, Significa que conocen y saben aprovechar el
manejo de mundo natural sin destruirlo.
conectores y Se trata del pueblo zaparo.
coherencia en el Las enfermedades, la destrucción de sus
uso de la persona territorios y la pérdida de su modo de vida.
y tiempo verbal, e 8. Trabajar en grupo. Consultar libros e Internet
integrarlos en para construir un mapa del Ecuador y localizar
diversas la ubicación geográfica aproximada de cada una
situaciones de las 27 nacionalidades y pueblos del país.
comunicativas. 9. Organizar un pequeño debate en la clase.
- Comunicar ideas 10. Anotar en tu cuaderno las ideas más
con eficiencia a interesantes que surgieron en el debate.
partir de la 11. Voy a aprender sobre una de las áreas
aplicación de las protegidas del Ecuador que se denomina
reglas de uso de Reserva biológica Limoncocha. Antes de leer,
las letras y de la formular cinco preguntas que me gustaría
tilde. / Expresar responder sobre este lugar. Anotar las
sus ideas con preguntas en tu cuaderno.
precisión e integrar 12. Explicar con tus propias palabras el significado
en las de las siguientes frases tomadas de la lectura.
producciones • Armonía con la naturaleza; • Amenazas de la
escritas los vida moderna; • Pérdida de sus valores
diferentes tipos de culturales; • Patrimonio nacional; Firmar de
sustantivo, convenios internacionales.
pronombre, 13. Leer primero en silencio y luego en voz alta con
adjetivo, verbo, mi clase. Reserva biológica Limoncocha.
adverbio y sus 14. Revisar las preguntas que formulé antes de leer
modificadores. y analizar si la lectura me dio respuestas o no.
15. Utilizar la lectura y tus conocimientos previos
para responder preguntas.
16. Consultar en Internet para observar fotografías
y videos de todas las especies de árboles que
tiene Limoncocha.
17. Hacer dibujos de los diversos árboles que tiene
Limoncocha y construyo un pequeño álbum
para registrar la riqueza biológica de la reserva.
- Reconocer en un Discutir con la clase: ¿Los árboles de Limoncocha ¿Puedo escribir

texto literario los deben estar bajo normas de conservación o de párrafos
elementos preservación? descriptivos
característicos que que tengan
le dan sentido. / 1. Observar y reflexionar. secuencia
Participar en 2. Leer estos párrafos y en tu cuaderno hacer un lógica y utilicen
discusiones sobre dibujo que represente el contenido de cada uno. conectores de
textos literarios con 3. Responder estas preguntas de manera oral. adición,
el aporte de • ¿Los párrafos me dieron suficiente información comparación,
información, para imaginar cada lugar y dibujarlo? ¿Por qué? contraste y
experiencias y • ¿Cuáles fueron las palabras y frases que más me orden?
opiniones para sirvieron para imaginar cómo era cada lugar? ¿Puedo utilizar
desarrollar 4. Leer y comprender cómo se utilizan los los grados del
progresivamente la conectores lógicos para mejorar la organización adjetivo para
lectura crítica. y cohesión del párrafo. mejorar mis
- Elegir lecturas 5. Señalar y nombrar el tipo de conector utilizado descripciones?
basándose en en las siguientes frases descriptivas: • Flores Cuando
preferencias hermosas como estrellas salpicaban el jardín; • escribo,
personales de Era más alta que la mayor de las iglesias; • Los ¿coloco el
autor, género o ojos estaban abiertos, pero apagados; • Con punto, la coma
temas y el manejo alas de águila y cuerpo de gaviota, la fragata es y el punto y
de diversos más liviana que cualquier otra especie; • coma donde
soportes para Primero sintió una respiración agitada, corresponde?
formarse como enseguida un olor insoportable. ¿Aplico las
lector autónomo. 6. Creer cinco frases descriptivas que utilicen reglas básicas
- Participar en conectores lógicos, y las escribo en tu cuaderno. para la
discusiones sobre 7. Leer estos párrafos, explicar si son narrativos o escritura con b
los textos literarios descriptivos. Luego, señalar los conectores lógicos y y v?
con el aporte de los clasificar según el tipo al que pertenecen.
información, 8. En los párrafos descriptivos, señalar las
experiencias y palabras que funcionan como adjetivos y
opiniones ayudan a crear las mejores imágenes mentales
desarrollando para representar lo descrito.
progresivamente la 9. Escribir en tu cuaderno dos párrafos
lectura crítica. descriptivos. Encerrar los conectores y subrayar
los adjetivos que te ayudaron a crear imágenes
con las palabras.
10. Escribir en tu cuaderno una descripción de tu
súper héroe favorito y utilizo adjetivos de grado
comparativo y superlativo.
11. Reemplazar los adjetivos superlativos de las
siguientes oraciones con una frase que exprese
un significado igual o parecido. ¿Conozco y
12. Escribir en tu cuaderno un párrafo que describa recito las rimas
a tu mejor amigo-a, y emplea adjetivos en grado populares de la
positivo. región donde
El punto, la coma y el punto y coma. vivo?
13. Leer y observar el uso de la coma en las oraciones. ¿Puedo
14. Leer y observar el uso del punto y coma en los distinguir
textos que siguen. coplas,
Uso de la b y v chigualos,
15. Observar cómo se escriben algunas palabras. arrullos y
16. Completar la regla de manera oral y la escribir amorfinos?
en un papelote. ¿Comprendo la
17. Observar cómo se escriben algunas palabras diferencia entre
18. Completar la regla de manera oral y la escribir uno y otro?
en un papelote. ¿Puedo dar
19. Imaginar que invento una máquina para viajar al ejemplos de
espacio. Escribir las instrucciones para pilotear rima asonante y
tu máquina. consonante?
20. Añadir tres ejemplos en cada una de las listas
de palabras. Usar el diccionario para consultar.
21. Leer y aprender otras reglas para escribir con b
y v.
22. Investigar otra regla ortográfica para el uso de la
b. Crear un crucigrama con algunas de esas
palabras.
23. Intercambiar los crucigramas con compañeros y
compañeras para resolverlos.
24. Buscar en el diccionario cinco palabras que
empiecen con las sílabas eva–, evo–, evi–, eve–
y anota en tu cuaderno.
Escribir en tucuaderno esta lista de verbos
colocando b o v según corresponda.
1. Observar la ilustración y comentar con la clase.

2. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas
sobre su contenido. ¿QUÉ ES LA RIMA?
3. Leer en parejas y averiguar en tu familia
algunos ejemplos de rimas populares. Las
registro y presentar a toda la clase., las rimas
populares.
4. Leer los ejemplos de amorfinos, chigualos,
coplas y arrullos y reconocer si tienen rima
consonante o asonante.
5. Leer ejemplos de chigualos y reconocer si
tienen rima consonante o asonante.
6. Leer ejemplos de coplas y reconocer si tienen
rima consonante o asonante.
7. Leer los ejemplos de arrullos y reconocer si
tienen rima consonante o asonante.
8. Leer, memorizar y jugar con tus compañeros y
compañeras.
9. Leer y recitar estas coplas.
Recordar lo que aprendiste en el primer bloque de
esta unidad. Analizar las variaciones lingüísticas
que hay entre las coplas e intento distinguir cuáles
son coplas ecuatorianas y cuáles colombianas.
Compartir tus opiniones con la clase: ¿Qué pistas
te ayudaron a distinguirlas?
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y experiencias.
Problemas de TEA - Grado 2  Fomentar la creación de hábitos de trabajo y estudio.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad  Ubicar al estudiante en los
primeros puestos del aula.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión fonológica para
corregir.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir para ejecutar la
actividad.
BIBLIOGRAFIA.
Ecuador.
PLAN DE
DESTREZAS
UNIDAD
3
DOCENTE: ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/ Quinto PARALELO:
LITERATURA CURSO:
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Indago la OBJETIVOS O.LL.3.2.Interactuar con diversas expresiones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE variedad ESPECÍFICOS DE culturales para acceder, participar y apropiarse de la
PLANIFICACIÓN: lingüística de LA UNIDAD DE cultura escrita.
mi país PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los Conocer sobre las diversas expresiones culturales.
dialectos del castellano en el Ecuador.
1-11
12. Observar, leer y reflexionar. Texto del En un papelote, dibujamos el Técnica:
13. Con uno de mis compañeros o compañeras, estudiante mapa del Ecuador y pintamos Observación
comento la ilustración y respondo las preguntas: las regiones de acuerdo a las Prueba
• ¿Nos han pasado situaciones parecidas? Cuaderno de
variaciones o dialectos del
¿Por qué ocurren? trabajo Instrumento:
• ¿Pudieron comunicarse las personas de la castellano que se hablan en Escala numérica
escena? Medios cada una de ellas. Luego, Cuestionario
¿Qué hizo posible que se entiendan unas con audiovisuales exponemos nuestros mapas.
otras? Reflexiono sobre lo que
• ¿Conocemos otros ejemplos de nombres o Modulo Converso con mis padres, aprendí en este bloque.
dichos que se usan de modo diferente en la abuelos y vecinos para
Costa y en la Sierra? recoger más ejemplos de
14. Leer el texto. expresiones propias de la Respondo las preguntas
región donde vivo que no se con los siguientes criterios:
15. Trabajar en pareja. Consulta a tus compañeros- Lo hago muy bien, lo hago a
utilizan en otras regiones del
ras y a los adultos de la escuela para averiguar veces y puedo mejorar,
en qué región se utilizan y qué significan país. necesito ayuda para
expresiones ecuatorianas: hacerlo.
16. Inventar y escribir un diálogo entre una persona

costeña y otra serrana. Usar por lo menos cinco Converso con mi docente al
de las expresiones que consultemos. respecto.
17. En clase, con la maestra o maestro, escuchar

emisoras de radio que pertenezcan a diferentes
zonas del país y describimos el dialecto utilizado • Realiza las actividades del
por los locutores u otras personas que cuaderno de trabajo.
intervienen. Ubicar en el mapa la zona a la cual
pertenecen las variaciones lingüísticas
escuchadas.
18. Leer en voz alta el siguiente fragmento de un

cuento afroecuatoriano. Modulo la voz para
entonar el dialecto.
19. Inventar la continuación del diálogo para saber

qué encontraron Benito y la negra dentro del
envoltorio.
20. Con tus compañeros-ras, dramatizar cortas
escenas en que utilizarían los modismos.
21. Averiguar el significado de los siguientes dichos

populares del Ecuador.
22. Con acento costeño, leer un nuevo fragmento de

la conversación entre Benito y la negra.
educativa
23. DISGRAFÍA: 32. • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
24. Escritura: 33. • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
25. Rotaciones 34. • Realizar ejercicios digito-manuales.
26. Inversiones 35. • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
27. Confusiones 36. • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
28. Omisiones 37. • Efectuar análisis-síntesis.
29. Agregados 38. • Trabajar en direccionalidad.
30. Contaminaciones 39. • Realizar ejercicios figura-fondo.
31. Disociaciones 40. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

N.º DE UNIDAD TÍTULO DE El diálogo y sus OBJETIVOS Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
DE UNIDAD DE formas ESPECÍFICOS DE lengua oral en los diversos contextos de la actividad
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE social y cultural para exponer sus puntos de vista y
PLANIFICACIÓN: respetar los ajenos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
- Proponer entrevistas con una intención comunicativa y organizar el • Expresa oralmente los diversos contextos de la actividad
discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y con el social y cultural.
vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.1.Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los demás.
1-7
1. Observar y reflexionar con tus Texto del Jugamos al noticiero de Técnica:
compañeros y compañeras. estudiante televisión e improvisamos Observación
2. Conversar en clase y responder las Cuaderno de entrevistas a personajes Prueba
preguntas: trabajo conocidos de la ciudad o el
• ¿Cuál es la situación comunicativa que Periódico país.
vemos ilustrada? Revista Instrumento:
¿Cuál podría ser la intención o razón por la Tijera Escala numérica
que conversan estas personas? Papelote Cada miembro del grupo Cuestionario
• ¿Qué otros ejemplos conocemos de una Internet elige el rol que le gustaría
situación comunicativa en la que las dramatizar. Reflexiono sobre lo que
personas requieren dialogar? aprendí en este bloque.
• ¿En qué situaciones ocurren diálogos en la Respondo las
vida escolar? preguntas con los siguientes
3. Leer el siguiente texto y formular tres criterios: Lo hago muy bien,
preguntas sobre su contenido. lo hago a veces y puedo
4. Buscar una entrevista que aparezca en un mejorar, necesito ayuda
periódico o una revista. Recortar el texto, para hacerlo.
pegar en tu cuaderno y marcar las tres
partes de la entrevista. Converso con mi docente al
5. Trabajar en pareja. Pensamos a qué respecto.
personaje conocido nos gustaría hacerle
cada una de las siguientes preguntas y
explicamos por qué.
• ¿Qué haría usted si le dan a escoger entre
viajar de vacaciones a la Luna o ir al fondo
del mar en un submarino? ¿Por qué?
• ¿Qué haría usted para que nunca más, en
ningún país del mundo, la gente deba salir
huyendo para refugiarse en otro país extraño
debido a las guerras y la discriminación?
Si usted fuera el alcalde de la ciudad, ¿qué
haría para evitar que la gente maltrate a los
animales domésticos que tiene en casa?
• Si llega usted con mucha hambre al
supermercado más grande del mundo, pero
solo puede escoger una cosa para comer,
¿cuál sería su elección y por qué?
• Si usted va a llevar a su hijo o hija al cine,
¿qué película le gustaría ver? ¿Por qué?
6. Imaginar la entrevista y la escribir en un
papelote.
7. Realizar una lectura del siguiente diálogo
y dramatizar con un compañero o
compañera.
TIC:
Busco en Internet un video en que se entreviste
a un personaje de la cultura ecuatoriana.
Escucho la entrevista y hago un dibujo que
exprese el mensaje más importante del
personaje.
educativa

N.º DE UNIDAD TÍTULO DE Aprendo más OBJETIVOS O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no
DE UNIDAD DE sobre la mega- ESPECÍFICOS DE LA literarios con fines de recreación, información y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
diversidad del aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
Ecuador PLANIFICACIÓN: comprensión de acuerdo al texto.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, - Conocer contenidos implícitos de un texto mediante
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. la realización de inferencias fundamentales y
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la proyectivo-valorativas a partir del contenido de un
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir texto.
del contenido de un texto.
- Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las
fuentes consultadas.
- Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes
consultadas.
-
- Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las
TRANSVERSALES: SEMANA DE
FINALIZACION
1-9
18. Observar la escena y comentar con tus compañeros Texto del Consulto un video o un Técnica:
y compañeras. estudiante documental en Internet Prueba
19. Observar nuevamente la ilustración de la página 78 sobre una de las
y pensar dónde puedo encontrar información sobre Cuaderno de nacionalidades o pueblos Instrumento
cómo aportar al cuidado de la biodiversidad del trabajo del Ecuador que me Cuestionario
Ecuador. Anotar el nombre de algunas fuentes que interesa conocer mejor.
podría leer. Diccionario
20. Leer esta familia de palabras: Reflexiono sobre lo que
21. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o Internet Libros Apuntamos las páginas aprendí en este bloque.
para investigar el significado de la terminación de web consultadas para la Respondo las preguntas
cada palabra de la familia. Luego, construir una Enciclopedia actividad 16 y con la con los siguientes criterios:
oración con ellas. ayuda del docente las Lo hago muy bien, lo hago a
22. Comparar estos conceptos y comentar con la clase analizamos y elegimos veces y puedo mejorar,
las diferencias en su significado. Revistas las direcciones más necesito ayuda para
23. Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi confiables, explicando hacerlo.
clase. Diversidad humana, étnica y cultural del por qué.
Ecuador. Fotografías Converso con mi docente al
24. Formular las preguntas que corresponden a estas respecto.
respuestas tomadas de la lectura. Tijeras
Lo hicieron para mantener y proteger su cultura.
Tiene una población aproximada de tres millones de Realiza las actividades del
ecuatorianos. Papel cuaderno de trabajo.
Significa que conocen y saben aprovechar el mundo
natural sin destruirlo.
Se trata del pueblo zápara. Internet
Las enfermedades, la destrucción de sus territorios
y la pérdida de su modo de vida.
25. Trabajar en grupo. Consultar libros e Internet para
construir un mapa del Ecuador y localizar la
ubicación geográfica aproximada de cada una de
las 27 nacionalidades y pueblos del país.
26. Organizar un pequeño debate en la clase.
27. Anotar en tu cuaderno las ideas más interesantes
que surgieron en el debate.
28. Voy a aprender sobre una de las áreas protegidas
del Ecuador que se denomina Reserva biológica
Limoncocha. Antes de leer, formular cinco preguntas
que me gustaría responder sobre este lugar. Anotar
las preguntas en tu cuaderno.
29. Explicar con tus propias palabras el significado de
las siguientes frases tomadas de la lectura.
• Armonía con la naturaleza; • Amenazas de la vida
moderna; • Pérdida de sus valores culturales; •
Patrimonio nacional; Firmar de convenios
internacionales.
30. Leer primero en silencio y luego en voz alta con mi
clase. Reserva biológica Limoncocha.
31. Revisar las preguntas que formulé antes de leer y
analizar si la lectura me dio respuestas o no.
32. Utilizar la lectura y tus conocimientos previos para
responder preguntas.
33. Consultar en Internet para observar fotografías y
videos de todas las especies de árboles que tiene
Limoncocha.
34. Hacer dibujos de los diversos árboles que tiene
Limoncocha y construyo un pequeño álbum para
registrar la riqueza biológica de la reserva.
35. Discutir con la clase: ¿Los árboles de Limoncocha
deben estar bajo normas de conservación o de
preservación?
educativa


DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO Quinto PARALELO:
LITERATURA
1 OBJETIVOS OBJETIVOS
Creo ESPECÍFICOS - Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
Nº DE UNIDAD DE TÍTULO DE imágenes y DE LA UNIDAD instructivos, adecuados a una situación comunicativa
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE fotografía DE determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: el pensamiento.
con
O.LL.3.10Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
palabras sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
- Escribir descripciones organizadas y con vocabulario • Identificar mediante imágenes y fotografías relatos y textos
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se expositivos, descriptivos e instructivos.
describe e integrarlas en producciones escritas.
- Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del
texto mediante el uso de conectores lógicos
- Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores
y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
- Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de
las reglas de uso de las letras y de la tilde. / Expresar sus
ideas con precisión e integrar en las producciones escritas
los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
Estrategias metodológicas Actividades de evaluación/
1-25
1. Observar y reflexionar. Técnica:
2. Leer estos párrafos y en tu cuaderno hacer un dibujo que Texto del Realizar exposiciones Prueba
represente el contenido de cada uno. estudiante con papelotes.
3. Responder estas preguntas de manera oral. Instrumento
• ¿Los párrafos me dieron suficiente información para Cuaderno Leer párrafos, explicar Cuestionario
imaginar cada lugar y dibujarlo? ¿Por qué? de trabajo si son narrativos o Recetas
• ¿Cuáles fueron las palabras y frases que más me descriptivos.
sirvieron para imaginar cómo era cada lugar? Lápiz Reflexiono sobre lo que
4. Leer y comprender cómo se utilizan los conectores lógicos aprendí en este bloque.
para mejorar la organización y cohesión del párrafo. Colores Escribir en tu cuaderno Respondo las preguntas
5. Señalar y nombrar el tipo de conector utilizado en las una descripción de tu con los siguientes criterios:
siguientes frases descriptivas: • Flores hermosas como Fotografías súper héroe favorito. Lo hago muy bien, lo hago a
estrellas salpicaban el jardín; • Era más alta que la mayor Flores veces y puedo mejorar,
de las iglesias; • Los ojos estaban abiertos, pero necesito ayuda para
apagados; • Con alas de águila y cuerpo de gaviota, la Papelote Investigar reglas hacerlo.
fragata es más liviana que cualquier otra especie; • ortográficas para el
Primero sintió una respiración agitada, enseguida un olor Diccionario uso de la b. Converso con mi docente al
insoportable. respecto.
6. Creer cinco frases descriptivas que utilicen conectores Interten
lógicos, y las escribo en tu cuaderno. Construimos un
7. Leer estos párrafos, explicar si son narrativos o pequeño • Realiza las actividades del
descriptivos. Luego, señalar los conectores lógicos y los diccionario solo para cuaderno de trabajo.
clasificar según el tipo al que pertenecen. las letras b y v.
8. En los párrafos descriptivos, señalar las palabras que
funcionan como adjetivos y ayudan a crear las mejores Buscar en el
imágenes mentales para representar lo descrito. diccionario cinco
9. Escribir en tu cuaderno dos párrafos descriptivos. Encerrar palabras que
los conectores y subrayar los adjetivos que te ayudaron a empiecen con las
crear imágenes con las palabras. sílabas eva–, evo–,
10. Escribir en tu cuaderno una descripción de tu súper héroe evi–, eve– y anota en
favorito y utilizo adjetivos de grado comparativo y tu cuaderno
superlativo.
11. Reemplazar los adjetivos superlativos de las siguientes
oraciones con una frase que exprese un significado igual o
parecido.
12. Escribir en tu cuaderno un párrafo que describa a tu mejor
amigo-a, y emplea adjetivos en grado positivo.
El punto, la coma y el punto y coma.
13.Leer y observar el uso de la coma en las oraciones.
14.Leer y observar el uso del punto y coma en los textos
que siguen.
Uso de la b y v
15.Observar cómo se escriben algunas palabras.
16.Completar la regla de manera oral y la escribir en un
papelote.
17.Observar cómo se escriben algunas palabras
18.Completar la regla de manera oral y la escribir en un
papelote.
19.Imaginar que invento una máquina para viajar al
espacio. Escribir las instrucciones para pilotear tu
máquina.
20.Añadir tres ejemplos en cada una de las listas de
palabras. Usar el diccionario para consultar.
21.Leer y aprender otras reglas para escribir con b y v.
22.Investigar otra regla ortográfica para el uso de la b.
Crear un crucigrama con algunas de esas palabras.
23.Intercambiar los crucigramas con compañeros y
compañeras para resolverlos.
24.Buscar en el diccionario cinco palabras que empiecen
con las sílabas eva–, evo–, evi–, eve– y anota en tu
cuaderno.
25. Escribir en tu cuaderno esta lista de verbos colocando b
o v según corresponda.
educativa
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Amorfinos, OBJETIVOS O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para
DE UNIDAD DE coplas y otros ESPECÍFICOS DE realizar interpretaciones personales y construir
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: tesoros, la LA UNIDAD DE significados compartidos con otros lectores
poesía popular PLANIFICACIÓN:
de mi país.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan Conocer Amorfinos, coplas, y la poesía popular de nuestro país
sentido. desarrollando progresivamente la lectura crítica
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
LL.3.5.3.Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre los textos literarios con el aporte
de información, experiencias y opiniones desarrollando progresivamente
la lectura crítica.
1-9
1. Observar la ilustración y comentar con la clase. Texto del Investigar qué es la Rima Técnica:
2. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas estudiante Prueba
sobre su contenido. ¿QUÉ ES LA RIMA?
3. Leer en parejas y averiguar en tu familia algunos
ejemplos de rimas populares. Las registro y Cuaderno de Instrumento
presentar a toda la clase., las rimas populares. trabajo En parejas, practicamos la Cuestionario
4. Leer los ejemplos de amorfinos, chigualos, recitación de coplas y
coplas y arrullos y reconocer si tienen rima
Libro de amorfinos. Luego, hacemos un
consonante o asonante.
amorfinos, concurso interno en la clase y Reflexiono lo que aprendí en
5. Leer ejemplos de chigualos y reconocer si tienen
chigualos, gana la pareja más divertida. este bloque. Respondo las
coplas y arrullos preguntas con los siguientes
6. Leer ejemplos de coplas y reconocer si tienen
criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar,
7. Leer los ejemplos de arrullos y reconocer si
necesito ayuda para hacerlo.
tienen rima consonante o asonante. Internet Converso con mi docente al
8. Leer, memorizar y jugar con tus compañeros y
respecto.
compañeras.
9. Leer y recitar estas coplas.
• Realiza las actividades del
10. Recordar lo que aprendiste en el primer
cuaderno de trabajo
bloque de esta unidad. Analizar las variaciones
lingüísticas que hay entre las coplas e intento
distinguir cuáles son coplas ecuatorianas y
cuáles colombianas. Compartir tus opiniones con
la clase: ¿Qué pistas te ayudaron a distinguirlas?
educativa
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales. • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Inversiones Agregados • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Confusiones Contaminaciones • Efectuar análisis-síntesis. • Trabajar en direccionalidad.
Omisiones Disociaciones • Realizar ejercicios figura-fondo. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
PLAN DE
UNIDAD
DIDÁCTICA
UNIDAD
4
 Otros idiomas
enriquecen
al castellano.
Área Lengua y Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 – 2017
Literatura
Asignatura LENGUA Y LITERATURA. Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 4. Otros idiomas enriquecen el castellano.
escrita.
- Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
inteculturalidad en el país.
- Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras
lenguas.
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
- Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
Criterios de Evaluación - Indague sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador. / Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen
otras lenguas. / Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta cultural.
- Escuche discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
- Autorregule la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. / Acceder
a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
- Reconoce en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de Evaluación
Indagar sobre las 1. Observo y reflexiono. Anuncios ¿Puedo explicar con Técnica:
influencias lingüísticas y 2. Con uno de tus compañeros o publicitarios mis propias palabras Observación
culturales que explican los compañeras, comentar la ilustración y Imágenes qué son las Instrumento:
dialectos del castellano en responder a las preguntas. Papelotes variaciones Lista de Cotejo
el Ecuador. / Indagar sobre 3. Leer y entonar estos fragmentos de Frases de lingüísticas? Técnica:
las características de los canciones ecuatorianas. Reemplazar los anuncios ¿Puedo explicar con Prueba
pueblos y nacionalidades quichuismos de estos fragmentos con otras publicitarios ejemplos los aportes Instrumento:
del Ecuador que tienen palabras castellanas y analizar si cambia Videos de de otros idiomas a la Cuestionario
otras lenguas. / Participar su valor expresivo. Reflexionar por qué. anuncios riqueza del
en contextos y situaciones 4. Leer el texto y formular tres preguntas publicitarios. castellano?
que evidencien la cuyas respuestas estén en la misma Audios de
funcionalidad de la lengua lectura. anuncios de
escrita como herramienta 5. Leer el siguiente texto y comentar con tus la radio.
cultural. compañeros-as. Textos de uso
6. En parejas responder preguntas, luego cotidiano: Técnica:
socializar nuestra respuesta a la clase. revistas, Prueba
7. Con dos compañeros o compañeras periódicos Instrumento:
diseñar una propuesta para evitar que las cartas, Cuestionario
lenguas originarias desaparezcan. Escribir afiches, etc. Técnica:
los textos y socializar nuestro trabajo a Textos de la Observación
toda la clase. tradición oral: Instrumento:
8. En parejas leer el siguiente texto Conozco recetas de Lista de Cotejo
a los vecinos de la comunidad de Sarayaku platos típicos,
9. Contestar las preguntas. Luego las canciones,
socializar con la clase. • ¿Qué idioma historias.
hablan las personas de la comunidad de
Sarayaku? • ¿Dónde está localizada la
comunidad de?
- Escuchar discursos 10. Hacer un cuadro que exprese las ventajas Técnica:
orales y formular juicios que puede ofrecer la lengua escrita a la Agenda ¿Puedo explicar con Observación
de valor con respecto a comunidad de Sarayaku. ¿Puedo explicar personal: mis propias palabras Instrumento:
su contenido y forma, y la importancia de las lenguas originarias? hojas qué son la Escala de
participar de manera individuales exposición oral y el Valoración
respetuosa frente a las 1. Observar y reflexionar con sus compañeros con debate?
intervenciones de los y compañeras. preguntas. ¿Puedo dar
demás. 2. Conversar en clase y responder a las Videos sobre ejemplos de
preguntas. variedades situaciones en que
• ¿Cuál es la situación comunicativa que lingüísticas. se utilizan?
vemos ilustrada? ¿Cuál es la intención o Dialectos ¿Conozco las
razón por la que discuten estas niñas? • Carteles recomendaciones a
- Proponer intervenciones ¿Son convincentes las razones que Textos de la seguir para realizar
orales con una expresa cada una de ellas para defender tradición oral: una buena
intención comunicativa, su posición? • ¿Qué otras ideas podrían recetas de presentación oral y
organizar el discurso utilizar para explicar lo que piensa o cree platos típicos, un debate?
según las estructuras cada una de ellas? canciones,
básicas de la lengua 3. Leer el siguiente texto y formular tres historias.
oral y utilizar un preguntas sobre su contenido. Los
vocabulario adecuado derechos de los animales.
a diversas situaciones 4. Organizar un debate en clase. Seguir este Técnica:
comunicativas. proceso para realizar el debate: Observación
a. Formar dos grupos: uno defiende la idea Instrumento:
de que los animales tienen los mismos Textos de Lista de Cotejo
derechos que las personas, y el otro grupo lectura.
piensa que no es así. Bibliotecas
- Apoyar el discurso con b. Cada grupo tiene media hora para de aula o de Técnica:
recursos y reunirse y preparar sus ideas para el la institución. Prueba
producciones debate. Carteles con Instrumento:
audiovisuales. 5. Preparar una exposición oral sobre uno de esquemas. Cuestionario
los derechos de los animales. Técnica:
6. Leer y reflexionar con tus compañeros-as. Organizadores
7. En parejas, escoger uno de los siguientes Mitos y gráficos.
temas y preparar una exposición oral de Leyendas Instrumento:
cinco minutos para presentar en clase. Videos Mapa de
8. Leer y resolver las actividades. Mapas de caracterización.
9. Organizar un debate que discuta sobre las caracterizació Mandala
siguientes alternativas: n. Diagrama de
La decisión del jefe indio fue correcta Planificación Venn
- Autorregular la porque un gobernante debe preocuparse del proyecto. Mapa
comprensión de textos primero por el bienestar de las personas. conceptual
mediante el uso de La decisión fue incorrecta porque siempre Cuadro
estrategias cognitivas es el hijo mayor quien debe suceder al comparativo.
de comprensión: padre.
parafrasear, releer,
formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales. / Acceder
a bibliotecas y recursos 1. Observar y comentar con tus compañeros-
digitales en la web, as. ¿Puedo leer
identificando las 2. Observar nuevamente las ilustraciones de oralmente con
fuentes consultadas. la página 108 y conversar entre fluidez y
compañeros y compañeras para saber si entonación?
las conocen y entienden su significado. ¿Puedo hacer
3. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o inferencias a partir
Internet para investigar el significado de las de las pistas que me
- Comprender los siguientes palabras: armonía, equilibrio, ofrece el texto?
contenidos implícitos ciclo, retribuir, reciprocidad. Escribo ¿Puedo formular
de un texto mediante la oraciones en las que se utilicen esas preguntas para
realización de palabras. ampliar mi
inferencias 4. Leer primero en silencio y luego en voz alta comprensión de un
fundamentales y con tu clase. texto y para
proyectivo valorativas a 5. En tu cuaderno, hacer un dibujo que consultar fuentes
partir del contenido de represente el segundo principio de los adicionales
un texto. saberes ancestrales indígenas del de información?
Ecuador: “el ser humano debe existir en
armonía con la naturaleza”.
6. Hacer una lista de al menos diez acciones
que puedo poner en práctica cada día en
- Aplicar los mi casa y en la escuela para cumplir con el
conocimientos principio de “reciprocidad”.
lingüísticos (léxicos, 7. Observar nuevamente las ilustraciones de
semánticos, sintácticos la página 108 y señalar elementos que
y fonológicos) en la ayuden a pensar en los principios de la
decodificación y sabiduría ancestral sobre los que explica la
comprensión de textos. lectura.
8. Observar y comentar con la clase.
9. Responder oralmente a las siguientes
preguntas: • ¿Has vivido experiencias
como las que ves ilustradas?
¿Dónde y cuándo?; • ¿Qué plantas utilizan
- Registrar la información en tu hogar para sanar enfermedades?
consultada con el uso ¿Conoces el nombre de algunas de ellas?
de esquemas de 10. Leer primero en silencio y luego en voz alta
diverso tipo. con tu clase. En tu cuaderno hacer un
- Usar estrategias y cuadro de cada planta y su utilidad.
procesos de 11. Formular las preguntas que la lectura
pensamiento que respondería con las siguientes frases u
apoyen la escritura. oraciones: • Son plantas que se usan para
tratar las enfermedades del frío como la
gripe, la tos y el dolor del cuerpo.
• Es la valeriana y se la consume en
infusión. • Se llama así porque posee una
especie de garfios para enredar y trepar. •
Porque es un buen desinfectante. •
Significa que solo existen en nuestro país.
12. Organizar un debate en clase sobre el
tema de utilizar medicina tradicional.
Trabajar en grupo. Consultar libros e
internet para construir un mapa del
Ecuador y localizar las plantas medicinales
más utilizadas en cada una de las regiones
- Mejorar la cohesión naturales del país. Podemos hacer dibujos
interna del párrafo y la y pegar recortes.
organización del texto
mediante el uso de 1. Observar y reflexionar
conectores lógicos. 2. Leer algunos párrafos y hacer un
esquema que resuma el contenido de
cada uno.
3. Responder estas preguntas de manera
oral.
4. Leer y comprender cómo se utilizan los
conectores lógicos para mejorar la
organización de los textos expositivos.
5. Señalar y nombrar el tipo de conector
utilizado en las siguientes frases
expositivas: Cuando llegamos al teatro la
función ya había empezado; en consecuencia,
- Autorregular la tuvimos que cambiar de planes.
producción escrita Si viajamos al norte, podremos visitar
mediante el uso algún lago a pesar del mal tiempo.
habitual del 6. Leer párrafos, explicar si son narrativos o
procedimiento de expositivos. Luego señalar los conectores
planificación, redacción lógicos y los clasificar según el tipo al que
y revisión del texto. / pertenecen.
Relatar textos con 7. Escribir en tu cuaderno dos párrafos
secuencia lógica, expositivos. Hacer una lista de los
manejo de conectores conectores y anoto a qué clase ¿Puedo escribir
y coherencia en el uso pertenecen. párrafos expositivos
de la persona y tiempo 8. Observar las ilustraciones. Identificar el que tengan
verbal, e integrarlos en verbo y me pregunto: ¿por qué es secuencia lógica y
diversas situaciones diferente en cada caso? Formular una utilicen conectores
comunicativas. oración para cada caso usando otro lógicos de diversos
- Expresar sus ideas con verbo. tipos?
precisión e integrar en 9. Observar los gráficos y digo una oración ¿Puedo reconocer la
las producciones en las mismas formas verbales, con otro persona y el número
escritas los diferentes verbo. que indican las
tipos de sustantivo, Uso de la “h” formas verbales?
pronombre, adjetivo, 10. Observar el siguiente diagrama. ¿Aplico las reglas
verbo, adverbio y sus Pensar otras palabras con hum– que básicas para la
modificadores. tengan el significado de humano. escritura con h?
- Comunicar ideas con Comparar mis palabras con las de un ¿Puedo distinguir la
eficiencia a partir de la compañero o compañera. escritura y el
aplicación de las reglas Extraer una regla ortográfica para esta significado de
de uso de las letras y familia de palabras. algunos pares de
de la tilde. 11.Leer el texto y lo exponer en clase con tus palabras
propias palabras. homófonas?
12. Leer el texto y buscar otras palabras que
pertenezcan a la familia de humor.
- Reconocer en un texto a. Palabras Homófonas
literario los elementos 13. Leer el texto y pienso los significados de
característicos que le las palabras en negrita.
dan sentido. Participar Mientras hiervas el caldo, pica todas las
en discusiones sobre hierbas aromáticas. Luego ponlas a cocer
textos literarios con el con un poco de cebolla.
aporte de información, No es necesario coser el dobladillo a las
experiencias y servilletas. ¿Conozco y recito
opiniones para a. Señalo la palabra que se canciones y poemas
desarrollar relaciona con ebullición. populares?
progresivamente la b. Señalo la palabra que se ¿Puedo crear rimas
lectura crítica. relaciona con planta. cortas utilizando un
- Incorporar los recursos c. Señalo la palabra que se lenguaje divertido?
del lenguaje figurado relaciona con la acción del fuego. ¿Puedo emplear el
en sus ejercicios de d. Señalo la palabra que se internet para
creación literaria. / relaciona con unir con hilo. localizar poemas y
Reinventar los textos 14. Elijo la apalabra que corresponda canciones que me
literarios y relacionarlos Cuando (hierva-hierba) la sopa, poner la interesan?
con el contexto cultural sal.
propio y de otros La vaca come (hierba- hierva).
entornos. Formular una oración con cada palabra
- Recrear textos literarios homófona. Hola, ola; Huso, uso
leídos o escuchados 15. Con una pareja leer las palabras.
mediante el uso de Averiguar sus significados y escribir una
diversos medios y oración para cada palabra en un
recursos (incluidas las papelote. Presentar el trabajo al resto de
T IC). / Reinventar los compañeros.
textos literarios y tuvo – tubo bazo – vaso hecho – echo
relacionarlos con el honda – onda sabia – savia.
contexto cultural propio
y de otros entornos. 1. Observar la ilustración y comentar con la
clase. El quirquincho Cascarilla
Participar en discusiones 2. Pensar en otras estrofas utilizando la
sobre los textos literarios misma rima y los mismos personajes.
con el aporte de Sustituimos las palabras que están
información, experiencias destacadas. Ejemplo: El quirquincho
y opiniones desarrollando Cascarilla se empachó con helado de
progresivamente la lectura vainilla y a la sala de la villa fue llevado en
crítica. carretilla.
a. Buscar una palabra que sustituya a:
Desde entonces Cascarilla
olvidó el helado de vainilla, no prueba
más la tortilla, ni siquiera una papilla.
3. Leer y descubrir si las rimas son
consonantes o asonantes. En el pueblo de
Nopuedo.
4. Pensar en parejas una pregunta para las
siguientes respuestas.
• Porque los doctores curan solamente a la
gente sana.
• Porque los árboles no dan sombra.
• Porque en el pueblo de Nopuedo nadie
puede nada.
• Porque los animales no pueden dar las
cosas que hacen falta.
5. Inventar en parejas otra estrofa más sobre
el pueblo Nopuedo, utilizando como
referencia el texto. Seguir los pasos.
a. Elegir una estrofa del cuento rimado e
identificamos la rima.
b. Elegir otra estrofa del cuento rimado e
identificamos la rima.
6. Leer este fragmento de una canción y lo
comparar con el texto de Nopuedo.
Expresar las semejanzas y diferencias que
hallé. La iguana y el perezoso
7. Leer, memorizar y cantar con tus
compañeros y compañeras. La reina
Batata.
8. Trabajar en pareja. Con tu compañero-ra,
jugar a cantar la canción de la reina Batata
utilizando un ritmo diferente cada vez, por
ejemplo hip-hop, rock, reggaetón y otros.
9. Leer nuevamente las cinco primeras
estrofas de la canción de la Reina Batata.
Invento otro final para la historia y escribir
dos estrofas nuevas para reemplazar a la
sexta y séptima con el nuevo final.
De acceso al currículo  Proporcionar la oportunidad de trabajo en equipo, compartiendo los intereses y
Problemas de TEA - Grado 2 experiencias.
 Realizar recuperación pedagógica en las asignaturas que presente dificultad  Ubicar
al estudiante en los primeros puestos del aula.
 Resaltar con otro color distinto los errores que comete al escribir y realizar reflexión
fonológica para corregir.
 Dar órdenes claras, si es necesario describir paso a paso el proceso que debe seguir
para ejecutar la actividad.
BIBLIOGRAFIA.
Ecuador.

PLAN DE
DESTREZAS
UNIDAD
4
4 - Interactuar con diversas expresiones culturales para
Otros OBJETIVOS acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
Nº DE UNIDAD TÍTULO DE idiomas ESPECÍFICOS DE O.LL.3.2.Valorar la diversidad cultural mediante el
DE UNIDAD DE enriquecen LA UNIDAD DE conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: al castellano PLANIFICACIÓN:
interculturalidad en el país.
- Indagar sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los Conocer influencias lingüísticas y culturales que explican
dialectos del castellano en el Ecuador. los dialectos del castellano en el Ecuador.
Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador que tienen otras lenguas.
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como herramienta cultural.
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
1-10
11. Observo y reflexiono. Texto de Investigar fragmentos de • Técnica:
12. Con uno de tus compañeros o compañeras, comentar LENGUA Y canciones ecuatorianas. Observación
la ilustración y responder a las preguntas: LITERATURA Prueba.
• ¿Lograron comunicarse el padre y el hijo?
• ¿Por qué el papá dice que su hijo debe aprender a Internet Instrumento:
“hablar bien”? Lista de cotejo
¿Qué quiere decir? Diseñar una propuesta para Escala numérica
• ¿Conocemos otros ejemplos de palabras que usan Libros evitar que las lenguas Cuestionario
los jóvenes y que sus padres a veces no entienden? originarias desaparezcan.
13. Leer y entonar estos fragmentos de canciones Revistas Reflexiono sobre lo que
ecuatorianas. Reemplazar los quichuismos de estos aprendí en este bloque.
fragmentos con otras palabras castellanas y analizar Respondo las preguntas
si cambia su valor expresivo. Reflexionar por qué. con los siguientes criterios:
14. Leer el texto y formular tres preguntas cuyas Lo hago muy bien, lo hago
respuestas estén en la misma lectura. Socializar tu
Explicar la importancia de las a veces y puedo mejorar,
trabajo con la clase.
lenguas originarias. necesito ayuda para
15. Leer el siguiente texto y comentar con tus
hacerlo.
compañeros-as.
16. En parejas responder a las siguientes preguntas, Converso con mi docente al
luego socializar nuestra respuesta a la clase. respecto.
• ¿Que significa “si se muere el idioma, muere la
cultura”? • Realiza las actividades del
• ¿Por qué es importante preservar las lenguas texto del estudiante de
originarias? LENGUA Y LITERATURA.
• ¿Por qué se llaman lenguas originarias?
• ¿Por qué se dice que “a través del idioma se puede
conocer la cultura de un pueblo?
17. Con dos compañeros o compañeras diseñar una
propuesta para evitar que las lenguas originarias
desaparezcan. Escribir los textos y socializar nuestro
trabajo a toda la clase.
18. En parejas leer el siguiente texto Conozco a los
vecinos de la comunidad de Sarayaku
19. Contestar las preguntas. Luego las socializar con la
clase.
• ¿Qué idioma hablan las personas de la comunidad
de Sarayaku?
• ¿Dónde está localizada la comunidad de Sarayaku?
• ¿Por qué los ancianos son reconocidos como
sabios?
• ¿Qué puede ocurrir con la muerte de los ancianos?
¿Por qué?
• ¿Cómo se puede preservar la cultura, si los
ancianos mueren?
20. Hacer un cuadro que exprese las ventajas que puede
ofrecer la lengua escrita a la comunidad de Sarayaku.
¿Puedo explicar la importancia de las lenguas
originarias?
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE La OBJETIVOS Expresarse mediante el uso de estructuras
DE UNIDAD DE exposición ESPECÍFICOS DE LA básicas de la lengua oral en los diversos contextos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: oral y el UNIDAD DE de la actividad social y cultural para exponer sus
debate PLANIFICACIÓN: puntos de vista y respetar los ajenos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.3.2.1.Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su Exponer intervenciones orales, organizar
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los discursos según las estructuras básicas de la
demás. lengua oral y utilizar un vocabulario
- Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el adecuado a diversas situaciones
discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario comunicativas.
adecuado a diversas situaciones comunicativas.
- Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
SEMANA DE
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: INICIO:
SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Indicadores de
Estrategias metodológicas Recursos evaluación/ Técnicas
logro
/ instrumentos
1-9
10. Observar y reflexionar con sus compañeros y compañeras. Texto de Organizo un debate Técnica:
11. Conversar en clase y responder a las preguntas. LENGUA Y con mi familia para Observación
• ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos ilustrada? LITERATURA discutir un tema que Prueba.
¿Cuál es la intención o razón por la que discuten estas niñas? nos interese a
• ¿Son convincentes las razones que expresa cada una de ellas Cuaderno de todos. Instrumento:
para defender su posición? trabajo Lista de cotejo
• ¿Qué otras ideas podrían utilizar para explicar lo que piensa o Realizar Escala numérica
cree cada una de ellas? presentaciones en Cuestionario
12. Leer el siguiente texto y formular tres preguntas sobre su Material Power Point.
contenido. Los derechos de los animales. bibliográfico Reflexiono sobre lo
13. Organizar un debate en clase. Seguir este proceso para realizar el que aprendí en este
debate: Libros bloque. Respondo las
a. Formar dos grupos: uno defiende la idea de que los animales preguntas con los
tienen los mismos derechos que las personas, y el otro grupo siguientes criterios: Lo
piensa que no es así. Internet hago muy bien, lo
b. Cada grupo tiene media hora para reunirse y preparar sus ideas hago a veces y puedo
para el debate. Cartel mejorar, necesito
c. Realizar el debate. Los grupos toman turnos de cinco minutos ayuda para hacerlo.
cada uno para defender sus ideas. Converso con mi
d. Al final del debate, la maestra o maestro hace un resumen de las Videos docente al respecto
conclusiones presentadas por cada grupo.
e. Reflexionar sobre la calidad de las razones y motivos que
presentó cada grupo. Computadora Realiza las
14. Preparar una exposición oral sobre uno de los derechos de los Programa actividades del
animales. Powerpoint: cuaderno de trabajo.
15. Leer y reflexionar con tus compañeros-as.
16. En parejas, escoger uno de los siguientes temas y preparar una
exposición oral de cinco minutos para presentar en clase.
Los perros y gatos callejeros deben ser recogidos por el Municipio
y sacrificados para evitar que sufran.
Los niños y niñas no deben ver televisión ni jugar video juegos
porque ellos influyen en comportamientos violentos.
TIC:
Utilizo la herramienta PowerPoint para apoyar tu presentación. Entro
en: tutorial Powerpoint 2013 Cómo hacer presentaciones en
Powerpoint.
17. Leer y resolver las actividades.
18. Organizar un debate que discuta sobre las siguientes alternativas:
La decisión del jefe indio fue correcta porque un gobernante debe
preocuparse primero por el bienestar de las personas.
La decisión fue incorrecta porque siempre es el hijo mayor quien
debe suceder al padre.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Segundo PARALELO:
LITERATURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Leer OBJETIVOS Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
DE UNIDAD DE es ESPECÍFICOS DE recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
saber PLANIFICACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
- Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias - Aprender a comprender textos mediante el uso de
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,
selectivamente, consultar fuentes adicionales. / releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar
- Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes adicionales
- Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización
de inferencias fundamentales y proyectivo valorativas a partir del
contenido de un texto.
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
- Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso
tipo.
1-13
13. Observar y comentar con tus compañeros-as. Texto de En casa, converso con mis Técnica:
14. Observar nuevamente las ilustraciones de la página LENGUA Y padres, abuelos y otros Observación
108 y conversar entre compañeros y compañeras para LITERATURA familiares para saber si Prueba.
saber si las conocen y entienden su significado. ellos utilizan medicina
Anotar algunas ideas del grupo y proponemos a quién Cuaderno de tradicional. Instrumento:
o dónde podríamos consultar para conocer más sobre trabajo Averiguo qué plantas usan Lista de cotejo
el significado de esas ilustraciones. y con qué propósito. Escala numérica
15. Utilizar el diccionario, una enciclopedia o Internet para Diccionario Cuestionario
investigar el significado de las siguientes palabras: Consultar libros e internet
armonía, equilibrio, ciclo, retribuir, reciprocidad. Enciclopedia para construir un mapa del
Escribo oraciones en las que se utilicen esas palabras. Ecuador y localizar las
16. Leer primero en silencio y luego en voz alta con tu Internet plantas medicinales más
clase. utilizadas en cada una de
17. En tu cuaderno, hacer un dibujo que represente el las regiones naturales del
segundo principio de los saberes ancestrales país. Podemos hacer Reflexiono sobre lo que
indígenas del Ecuador: “el ser humano debe existir en dibujos y pegar recortes aprendí en este bloque.
armonía con la naturaleza”. Respondo las
18. Hacer una lista de al menos diez acciones que puedo preguntas con los
poner en práctica cada día en mi casa y en la escuela siguientes criterios: Lo
para cumplir con el principio de “reciprocidad”. hago muy bien, lo hago a
19. Observar nuevamente las ilustraciones de la página veces y puedo mejorar,
108 y señalar elementos que ayuden a pensar en los necesito.
principios de la sabiduría ancestral sobre los que
explica la lectura. Realiza las actividades del
20. Observar y comentar con la clase. cuaderno de trabajo.
21. Responder oralmente a las siguientes preguntas: •
¿Has vivido experiencias como las que ves ilustradas?
¿Dónde y cuándo?; • ¿Qué plantas utilizan en tu hogar
para sanar enfermedades? ¿Conoces el nombre de
algunas de ellas?
¿Podrías dibujarlas?
• ¿Qué diferencia hay entre curar con plantas y curar
con pastillas e inyecciones?
22. Leer primero en silencio y luego en voz alta con tu
clase. En tu cuaderno hacer un cuadro de cada planta
y su utilidad.
23. Formular las preguntas que la lectura respondería con
las siguientes frases u oraciones: • Son plantas que se
usan para tratar las enfermedades del frío como la
gripe, la tos y el dolor del cuerpo.
• Es la valeriana y se la consume en infusión.
• Se llama así porque posee una especie de garfios
para enredar y trepar.
• Porque es un buen desinfectante.
• Significa que solo existen en nuestro país.
24. Organizar un debate en clase sobre el tema de utilizar
medicina tradicional.
25. Trabajar en grupo. Consultar libros e internet para
construir un mapa del Ecuador y localizar las plantas
medicinales más utilizadas en cada una de las
regiones naturales del país. Podemos hacer dibujos y
pegar recortes.
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
por otros de forma incorrecta. • Ejercicios de respiración y soplo.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
de las palabras. discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Trabajo cooperativo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Incomprensiva letras, Silábica de desempeño.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
LITERATURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Para OBJETIVOS - Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
DE UNIDAD DE escribir y ESPECÍFICOS instructivos, adecuados a una situación comunicativa
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
aprender
DE pensamiento.
mejor
PLANIFICACIÓN: O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
- Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. • Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda
- Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto popular
mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.6.Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. /
Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
- Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
LL.3.4.12.Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde.

1-16
1. Observar y reflexionar Texto de Investigar palabras con H. Técnica:
2. Leer algunos párrafos y hacer un esquema que LENGUA Y Observación
resuma el contenido de cada uno. LITERATURA Prueba.
3. Responder estas preguntas de manera oral. Escribo oraciones con la
• ¿Cuál de los párrafos explica las posibles medidas Cuaderno palabra H. Instrumento:
para solucionar un problema? ¿De qué problema se Lista de cotejo
trata y cuáles son las soluciones propuestas? Escala numérica
• ¿Cuál de los párrafos hace una comparación o un Carteles Formular una oración con Cuestionario
contraste? ¿Qué se compara y qué semejanzas y cada palabra homófona.
diferencias se identifica? Hola, ola; Huso, uso
• ¿Cuál de los párrafos explica las consecuencias de Papelógrafos Reflexiono sobre lo que
un hecho? ¿Cuál es la causa y cuáles sus efectos? aprendí en este bloque.
4. Leer y comprender cómo se utilizan los conectores Respondo las preguntas con
lógicos para mejorar la organización de los textos Imágenes Consulto otros ejemplos de los siguientes criterios: Lo
expositivos. palabras homófonas. hago muy bien, lo hago a
5. Señalar y nombrar el tipo de conector utilizado en las veces y puedo mejorar,
siguientes frases expositivas: Cuando llegamos al necesito ayuda para hacerlo.
teatro la función ya había empezado; en
consecuencia, tuvimos que cambiar de planes.
Si viajamos al norte, podremos visitar algún lago a Converso con mi docente al
pesar del mal tiempo. respecto.
6. Leer párrafos, explicar si son narrativos o expositivos. • Realiza las actividades del
Luego señalar los conectores lógicos y los clasificar cuaderno de trabajo.
según el tipo al que pertenecen.
7. Escribir en tu cuaderno dos párrafos expositivos.
Hacer una lista de los conectores y anoto a qué clase
pertenecen.
8. Observar las ilustraciones. Identificar el verbo y me
pregunto: ¿por qué es diferente en cada caso?
Formular una oración para cada caso usando otro
verbo.
9. Observar los gráficos y digo una oración en las
mismas formas verbales, con otro verbo.
Uso de la “h”
10. Observar el siguiente diagrama.
a. Pensar otras palabras con hum– que tengan el
significado de humano.
b. Comparar mis palabras con las de un compañero
o compañera.
c. Extraer una regla ortográfica para esta familia de
palabras.
11. Leer el texto y lo exponer en clase con tus propias
palabras.
12. Leer el texto y buscar otras palabras que pertenezcan
a la familia de humor.
Palabras Homófonas
13. Leer el texto y pienso los significados de las palabras
en negrita.
Mientras hiervas el caldo, pica todas las hierbas
aromáticas. Luego ponlas a cocer con un poco de
cebolla.
No es necesario coser el dobladillo a las servilletas.
a. Señalo la palabra que se relaciona con ebullición.
b. Señalo la palabra que se relaciona con planta.
c. Señalo la palabra que se relaciona con la acción del
fuego.
d. Señalo la palabra que se relaciona con unir con hilo.
14. Elijo la apalabra que corresponda
- Cuando (hierva-hierba) la sopa, poner la sal.
- La vaca come (hierba- hierva).
15. Formular una oración con cada palabra homófona.
Hola, ola; Huso, uso
16. Con una pareja leer las palabras. Averiguar sus
significados y escribir una oración para cada palabra
en un papelote. Presentar el trabajo al resto de
compañeros.
tuvo – tubo bazo – vaso hecho – echo honda – onda
sabia – savia
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye intenta que mejoren la articulación de las palabras.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
Incomprensiva letras, Silábica desempeño.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: Segundo PARALELO:
LITERATURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Cantar y OBJETIVOS O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para
DE UNIDAD DE recitar con ESPECÍFICOS realizar interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD compartidos con otros lectores.
humor DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
- Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan Aprender a reconocer y disfrutar textos literarios con
sentido. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte humor para poder realizar interpretaciones personales.
de información, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
- Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria.
- Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural
propio y de otros entornos.
LL.3.5.6.Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos (incluidas las T IC). /
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto
cultural propio y de otros entornos.
- Participar en discusiones sobre los textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones desarrollando progresivamente la
lectura crítica.

1-10
10. Observar la ilustración y comentar con la clase. El Texto de Pido a los adultos de mi Técnica:
quirquincho Cascarilla LENGUA Y familia que me reciten Observación
11. Pensar en otras estrofas utilizando la misma rima y los LITERATURA poemas o canciones con Prueba.
letras de humor, que
mismos personajes. Sustituimos las palabras que están
Cuaderno de hablen de cosas imposibles Instrumento:
destacadas. Ejemplo: El quirquincho Cascarilla se trabajo o absurdas. Escribo los Lista de cotejo
empachó con helado de vainilla y a la sala de la villa fue textos en mi cuaderno para Escala numérica
llevado en carretilla. Cuentos compartirlos en clase. Cuestionario
b. Buscar una palabra que sustituya a:
Desde entonces Cascarilla Libros Reflexiono sobre lo que
olvidó el helado de vainilla, aprendí en este bloque.
no prueba más la tortilla Internet Respondo las preguntas
ni siquiera una papilla. con los siguientes
12. Leer y descubrir si las rimas son consonantes o Grabadora criterios: Lo hago muy
asonantes. En el pueblo de No puedo. En grupos, organizamos bien, lo hago a veces y
13. Pensar en parejas una pregunta para las siguientes CD una presentación divertida puedo mejorar, necesito
respuestas. de la canción y la ayuda para hacerlo.
• Porque los doctores curan solamente a la gente sana. compartimos con la clase.
• Porque los árboles no dan sombra. Podemos elaborar nuestros Converso con mi
• Porque en el pueblo de No puedo nadie puede nada. propios disfraces e docente al respecto.
• Porque los animales no pueden dar las cosas que instrumentos.
hacen falta.
Realiza las actividades
14. Inventar en parejas otra estrofa más sobre el pueblo No
del cuaderno de trabajo.
puedo, utilizando como referencia el texto. Seguir los
pasos.
c. Elegir una estrofa del cuento rimado e identificamos
la rima.
d. Elegir otra estrofa del cuento rimado e identificamos
la rima.
15. Leer este fragmento de una canción y lo comparar con el
texto de No puedo. Expresar las semejanzas y
diferencias que hallé. La iguana y el perezoso
16. Leer, memorizar y cantar con tus compañeros y
compañeras. La reina Batata.
TIC:
Busco en Internet otras canciones de la autora María Elena
Walsh que jueguen con el lenguaje del “absurdo”. Copio la
más divertida que encuentre para compartirla en clase.
17. Trabajar en pareja. Con tu compañero-ra, jugar a cantar
la canción de la reina Batata utilizando un ritmo diferente
cada vez, por ejemplo hip-hop, rock, reggaetón y otros.
18. Leer nuevamente las cinco primeras estrofas de la
canción de la Reina Batata. Invento otro final para la
historia y escribir dos estrofas nuevas para reemplazar a
la sexta y séptima con el nuevo final.
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Incomprensiva letras, Silábica de desempeño.
MATEMÁTIC
A
UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A.
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

2016-2017
Área: MATEMATICA Asignatura MATEMATICA.

:
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de Total de
de trabajo imprevistos semanas clases periodos
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas
la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las cartesianas y la generación de sucesiones con
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y estrategias para solucionar problemas del
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, entorno, justificar resultados, comprender
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de modelos matemáticos y desarrollar el
procedimientos y los resultados en un contexto. pensamiento lógico-matemático.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, solución de problemas de la vida cotidiana,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el empleando como estrategias los algoritmos de las
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de operaciones con números naturales, decimales y
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las fracciones, la tecnología y los conceptos de
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar proporcionalidad.
decisiones con responsabilidad social. O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la polígonos regulares; la estimación y medición de
capacidad de interpretación y solución de situaciones longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos;
problémicas del medio. la conversión de unidades; y el uso de la
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y tecnología, para comprender el espacio donde se
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad desenvuelve.
nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en
y juzgando la validez de los resultados. diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, objetos culturales, entre otros, para apreciar la
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos Matemática y fomentar la perseverancia en la
matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes búsqueda de soluciones ante situaciones
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la cotidianas.
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar
cultural. información estadística mediante el empleo de
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso TIC, y calcular medidas de tendencia central con
de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y el uso de información de datos publicados en
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando medios de comunicación, para así fomentar y
actitudes de orden, perseverancia y capacidades de fortalecer la vinculación con la realidad
investigación. ecuatoriana.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La protección del medioambiente.

º UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE CONTENIDO ORIENTACIONES EVALUACIÓN N EN
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE S METODOLÓGICAS SEMANAS
N PLANIFICACIÓN (Destrezas)
1. Bloque de Reconocer y Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea 6
álgebra y leer pares 1. Analizo la siguiente de forma SEMANAS
U ECUADOR funciones ordenados información: razonada la
N RECICLA O.M.3.1. Utilizar el en el sistema Reciclar es importante. tecnología,
I sistema de de Cerca de tu casa seguro estrategias de
D coordenadas coordenadas hay lugares que reciben cálculo y los
A cartesianas, y la rectangulare tus deshechos para algoritmos de la
D generación s naturales. reciclarlos, ubica la adición,
sucesiones con dirección y recomiéndala sustracción,
U sumas, a tus vecinos. Observa multiplicación y
N restas, M.3.1.4. Leer que el gráfico de la división de
O multiplicaciones y y escribir derecha indica la calle y números
divisiones como números la avenida donde están naturales, en el
estrategias para naturales en ubicados los planteamiento y
solucionar cualquier locales de reciclaje solución de
problemas contexto. Si lo sabes, me cuentas problemas, la
del entorno, Leer y escribir 2. Observo el sistema generación de
justificar números de coordenadas y sucesiones
resultados, naturales de contesto verbalmente. numéricas, la
comprender hasta seis ✓✓¿Cuál es la dirección revisión de
modelos cifras en del local que recicla procesos y la
matemáticos y cualquier vidrio? comprobación de
desarrollar el contexto. ✓✓¿Qué debemos leer resultados;
pensamiento Reconocer el primero: la calle o la explica con
lógico-matemático. valor avenida?, ¿por qué? claridad los
O.M.3.2. Participar posicional de Construyendo el saber procesos
en equipos de números 3. Observo la utilizados.
trabajo, en la naturales de cuadrícula y contesto I.M.3.1.2. Formula
solución de hasta nueve verbalmente las y resuelve
problemas de la cifras, preguntas. problemas que
vida cotidiana, basándose en •• ¿Con qué letra se impliquen
empleando como su identifica la línea operaciones
estrategias los composición y horizontal? combinadas;
algoritmos de las descomposici •• ¿Con qué letra se utiliza el cálculo
operaciones con ón, con identifica la línea mental, escrito o
números naturales, representació vertical? la tecnología en
decimales y n simbólica. •• ¿Qué elemento se la explicación de
fracciones, la Representar encuentra entre el par procesos de
tecnología y los números ordenado (5; planteamiento,
conceptos de como la suma Contenidos a tu mente solución y
proporcionalidad. de los valores 4. Interiorizo la comprobación.
Bloque de posicionales definición de sistema de (I.2., I.3.)
geometría y de sus dígitos. coordenadas Indicadores de
medida M.3.1.5. rectangulares. logro
O.M.3.3. Resolver Reconocer el Identifica
problemas valor Ya lo sabes coordenadas en
cotidianos que posicional de 1. Analizo la un plano.
requieran del números información. Ubica
cálculo de naturales de Según el diario La Prensa coordenadas en
perímetros y áreas hasta nueve de La Paz, Bolivia un plano.
de polígonos cifras, produce Reconoce
regulares; la basándose aproximadamente cuatro elementos de un
estimación y en su mil setecientas plano.
medición de composición y toneladas de basura al
longitudes, áreas, descomposici día y, de esta cantidad,
volúmenes y ón, con el uso recicla 141 toneladas.
masas de objetos; de material Si lo sabes, me cuentas I.M.3.1.1. Aplica
la conversión de concreto y 2. Con base en la estrategias de
unidades y el uso con información anterior, cálculo, los
de la tecnología, representació verifico si están escritas algoritmos de
para comprender n simbólica. correctamente las cifras. adiciones,
el espacio en el ✓✓En números: 4 700 sustracciones,
cual se M.3.1.2. Leer toneladas de basura al multiplicaciones y
desenvuelve. y ubicar pares día. divisiones con
ordenados en ✓✓En letras: ciento números
el sistema de cuarenta y un toneladas naturales, y la
coordenadas de basura reciclada al tecnología en la
rectangulares, día. construcción de
con números Construyendo el saber sucesiones
naturales, 3. Observo la tabla numéricas
decimales y posicional con los crecientes y
fracciones. respectivos valores e decrecientes, y
Reconocer y interiorizo la forma de en la solución de
leer pares leer un número de hasta situaciones
ordenados en seis cifras. cotidianas
el sistema de Contenidos a tu mente sencillas. (I.3.,
coordenadas 4. Analizo la forma de I.4.)
rectangulares escribir y leer un Indicadores de
naturales. número. logro
Reconoce valores
en letras,
Ya lo sabes números y por
1. Leo la información y descomposición.
descubro más sobre el Escribe en letras
reciclaje. y números una
El símbolo del reciclaje cantidad.
M.3.1.6. reconocido en el mundo Descompone
Establecer entero tuvo su origen en números según
relaciones de la ciudad de Chicago, en su valor
secuencia y 1970, y fue diseñado por posicional.
orden en un Gary Dean Anderson, un
conjunto de joven de 23 años.
números Si lo sabes, me cuentas
naturales de 2. Con base en la
hasta nueve información anterior, Indicadores de
cifras, contesto verbalmente. logro
utilizando ✓✓¿Cuántas centenas Reconoce valores
material tiene el año en que fue en letras,
concreto, la diseñado el símbolo del números y por
semirrecta reciclaje? descomposición.
numérica y ✓✓¿Cuántas unidades Escribe en letras
simbología hay en 7 decenas? y números
matemática. ✓✓¿Una unidad de mil valores
(=, <, >). tiene mil unidades? descompuestos.
Establecer Construyendo el saber Descompone
relaciones de 3. Observo la números según
secuencia y descomposición y su valor
orden en un analizo su valor posicional.
conjunto de posicional.
números Contenidos a tu mente
naturales de 4. Identifico la
hasta nueve diferencia entre valor
cifras, absoluto y valor relativo.
utilizando
material
concreto y Ya lo sabes
simbología 1. Celebro la iniciativa
matemática. de estos estudiantes y
(=, <, >). sigo su ejemplo.
M.3.2.1. En 2012, alrededor de Indicadores de
Reconocer 100 000 estudiantes de logro
rectas 118 escuelas y colegios Reconoce valores
paralelas, de Quito consiguieron un en letras,
perpendicular récord Guinness por números y por
es y secantes reciclar, en 7 días, 779 descomposición.
en figuras 501 botellas plásticas. Escribe en letras
geométricas Si lo sabes, me cuentas y números una
planas. 2. Tomando en cuenta la cantidad.
información anterior, Descompone
M.3.2.20. contesto verbalmente. números según
Medir ángulos ✓✓En la cifra 779 501, su valor
rectos, ¿el número 9 se ubica en posicional.
agudos y la decena o en la unidad
obtusos, con de mil?
el graduador u ✓✓¿Cuántas centenas
otras tienen 500 unidades?
estrategias, ✓✓¿Cuántas decenas
para dar de mil tienen 70 000
solución a unidades?
situaciones Construyendo el saber
cotidianas. 3. Observo el número
Medir ángulos descompuesto en base
rectos, 10 y contesto
agudos y verbalmente.
obtusos con el •• ¿Cuántos ceros tienen
uso de 8DM?
plantillas de •• ¿Con cuántos ceros
diez en diez. se representa el número CE.M.3.2. Aprecia
mil? la utilidad de las
•• ¿Cuántos ceros tiene relaciones de
6 CMi? secuencia y orden
Contenidos a tu mente entre diferentes
4. Analizo el proceso conjuntos
para sumar el valor numéricos, así
posicional de un número. como el uso de la
simbología
Ya lo sabes matemática,
1. Analizo la siguiente cuando enfrenta,
información: interpreta y
De un árbol de 10 años analiza la
de edad se obtienen, en veracidad de la
promedio, 74 000 información
gramos de celulosa, numérica que se
materia prima para presenta en el
elaborar papel; por lo entorno.
tanto, de este árbol se I.M.3.2.2.
pueden elaborar 148 Selecciona la
cuadernos, cada uno con expresión
84 hojas y con un peso numérica y
de 500 g. estrategia
Contenidos a tu mente adecuadas
Si lo sabes, me cuentas (material
2. Con base en la lectura concreto o la
anterior, contesto semirrecta
verbalmente las numérica), para
preguntas y realizo la secuenciar y
actividad. ordenar un
✓✓¿Cuál es el menor de conjunto de
los cuatro números números
subrayados? naturales,
✓✓¿Qué podemos hacer fraccionarios y
para evitar la tala de decimales, e
árboles? interpreta
Ordeno de mayor a información del
menor los números de la entorno. (I.2., I.4.)
lectura anterior. Indicadores de
Construyendo el saber logro
3. Observo Identifica
detenidamente cómo se números según
forma esta serie y su valor
contesto verbalmente. posicional en
•• ¿Cuál es el número mayor, menor o
que está entre 134 001 igual que.
000 y 134 003 000? Reconoce los
•• ¿Cómo obtengo el números
número que le sigue al anteriores,
134 003 000? posteriores y
•• ¿Cómo obtengo el entre otros
número que está antes números.
del 134 001 000?
Anterior Entre Posterior
134 001 000 134 002
000 134 003 000
4. Analizo el orden de
números naturales.
Orden de números
naturales
Ya lo sabes I.M.3.2.1. Expresa
1. Analizo el gráfico y la números
siguiente información: naturales de
•• ¿Las rectas de las hasta nueve
vías del tren se pueden dígitos y números
unir? decimales como
•• ¿Qué tipo de ángulos una suma de los
tienen la calle en forma valores
de T y la calle en forma posicionales de
de X? sus cifras, y
Si lo sabes, me cuentas realiza cálculo
2. Respondo las mental y
preguntas analizando estimaciones.
la información anterior. (I.3., I.4.)
✓✓¿Cuántos metros de Indicadores de
separación hay logro
entre cada árbol? Define rectas
✓✓¿Cuánto mide el según su
segmento AB? posición.
Construyendo el saber Identifica rectas
3. Observo las calles, paralelas,
determino la forma que perpendiculares y
tienen y respondo secantes.
oralmente las preguntas. Reconoce las
•• ¿Las rectas de las rectas que se
vías del tren se pueden forman en un
unir? croquis.
•• ¿Qué tipo de ángulos
tienen la calle en forma
de T y la calle en forma
de X?
Contenidos a tu mente
4. Identifico las
características de las CE.M.3.7. Explica
rectas. las características
y propiedades de
figuras planas y
Ya lo sabes cuerpos
1. Leo la iniciativa y geométricos, al
analizo las rectas de construirlas en un
color verde de la plano; utiliza
imagen. como justificación
El cartón que ya fue de los procesos
utilizado se puede de construcción
cortar, pegar, pintar y los conocimientos
decorar para fabricar sobre posición
casas para mascotas. relativa de dos
Esta es una manera rectas y la
creativa de disminuir la clasificación de
basura, pues el cartón es ángulos; resuelve
un material fácil de problemas que
trabajar y su costo es implican el uso de
bajo. elementos de
Si lo sabes, me cuentas figuras o cuerpos
2. Observo la imagen y geométricos y el
confirmo las empleo de la
afirmaciones. fórmula de Euler.
Según su abertura:
✓✓El ángulo que se Indicadores de
forma en la puerta es logro
agudo. Traza ángulos de
✓✓El ángulo que se acuerdo con su
forma entre la pared y el medida.
techo es recto. Traza rectas
✓✓El ángulo que se paralelas,
forma en el techo es perpendiculares y
obtuso. secantes.
Construyendo el saber Identifica las
3. Dibujo en una hoja definiciones de
una circunferencia, la rectas y ángulos.
recorto y realizo lo
siguiente: Divido la
circunferencia en cuatro
partes y recorto una de
ellas.
4. Identifico los ángulos
según su magnitud.
2. Bloque de M.3.1.7. Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea 6 SEMANAS
álgebra y Reconocer 1. Analizo la siguiente de forma
U UN UNIVERSO funciones términos de la información: razonada la
N O.M.3.2. Participar adición y En 1924, el antropólogo
DE NÚMEROS tecnología,
I en equipos de sustracción y Ragmond Dart descubrió
D trabajo, en la calcular la un pequeño cráneo estrategias de
A solución de suma o la petrificado en Taung, cálculo y los
D problemas de la diferencia de Sudáfrica, y lo llamó algoritmos de la
vida cotidiana, números Australopithecus. Este adición,
D empleando como naturales. cráneo tiene una sustracción,
O estrategias los antigüedad de 3 a 3,2 multiplicación y
S algoritmos de las millones de años.
división de
operaciones con Fuente:
números naturales, http://kerchak.com/austr números
decimales y alopithecus/ naturales, en el
fracciones, la En 1923, los planteamiento y
tecnología y los investigadores solución de
conceptos de norteamericanos problemas, la
proporcionalidad. Anthony y Tate generación de
Bloque de encontraron en la
sucesiones
geometría y quebrada de Chalán,
medida provincia de numéricas, la
O.M.3.3. Resolver Chimborazo, el cráneo revisión de
problemas de Punín, perteneciente procesos y la
cotidianos que a una mujer que vivió comprobación de
requieran del hace, aproximadamente, resultados;
cálculo de 6 900 años y que hasta
explica con
perímetros y áreas M.3.1.8. la presente fecha es
de polígonos Aplicar las considerado el resto claridad los
regulares; la propiedades humano más antiguo del procesos
estimación y de la adición Ecuador. utilizados.
medición de como Si lo sabes, me cuentas I.M.3.1.1. Aplica
longitudes, áreas, estrategia de 2. Contesto estrategias de
volúmenes y cálculo mental verbalmente las cálculo, los
masas de objetos; y la solución siguientes preguntas,
algoritmos de
la conversión de de problemas. considerando la
unidades y el uso información anterior. adiciones,
de la tecnología, ✓✓¿Cuál fue el primer sustracciones,
para comprender M.3.1.9. cráneo descubierto? multiplicaciones y
el espacio en el Reconocer Construyendo el saber divisiones con
cual se términos y 3. Observo cómo se números
desenvuelve. realizar realiza la suma y la resta naturales, y la
multiplicacion de números de hasta
tecnología en la
es entre seis cifras.
números Contenidos a tu mente construcción de
naturales 4. Analizo el proceso sucesiones
aplicando el para resolver la adición y numéricas
algoritmo de la sustracción. crecientes y
la Adición: Operación que decrecientes, y
multiplicación permite aumentar una en la solución de
y con el uso cantidad.
situaciones
de la
tecnología. Ya lo sabes cotidianas
1. Leo el problema y sencillas. (I.3.,
analizo. I.4.)
El papel que utilizamos Indicadores de
se obtiene de los troncos logro
M.3.1.12. de los árboles, así, por
Resuelve
Calcular cada árbol que cortamos
productos y deberíamos sembrar adiciones y
cocientes de otros dos. Para sustracciones con
números colaborar, varias seis cifras.
naturales por instituciones educativas Resuelve
10, 100 y 1 sembraron 50 000 problemas con
000. árboles por la mañana y suma y resta.
Calcular 3 DM por la tarde.
productos de Si lo sabes, me cuentas
números 2. Leo las preguntas y
naturales por verifico las respuestas.
10, 100 y 1 ✓✓¿Cuántos árboles se
000 sembraron? 80 000
árboles.
✓✓Según el número de
árboles sembrados I.M.3.1.2. Formula
¿cuántos árboles se
y resuelve
cortaron? Se cortaron
40 000 árboles. problemas que
Construyendo el saber impliquen
3. Analizo las siguientes operaciones
operaciones. Luego, combinadas;
contesto verbalmente utiliza el cálculo
la pregunta. mental, escrito o
la tecnología en
4. Interiorizo las
propiedades de la suma. la explicación de
M.3.1.10. procesos de
Aplicar las Ya lo sabes planteamiento,
propiedades 1. Analizo la siguiente solución y
de la información: comprobación.
multiplicación Indonesia y Malasia,
(I.2., I.3.)
en el cálculo países ubicados en el
escrito, continente asiático, son Indicadores de
mental y la los mayores productores logro
resolución de de caucho natural; sin Identifica las
ejercicios y embargo, el árbol del propiedades de la
problemas. que se obtiene este suma.
material se originó en la Resuelve
región amazónica de problemas
Sudamérica. Un árbol de
aplicando
estos produce 4 libras
anuales de látex natural propiedades.
o sea 1,82 kilogramos.
Si lo sabes, me cuentas
M.3.2.3. 2. Con base en la
Identificar información anterior,
paralelogramo analizo las preguntas y
s y trapecios a sus respuestas.
partir del ✓✓¿Cuántas libras de
análisis de sus látex producen 50
características árboles? Cincuenta
y árboles producen 200
propiedades. libras de látex.
✓✓¿De dónde es
originario el árbol que Indicadores de
produce caucho natural?
logro
De la región amazónica
de Sudamérica. Encuentra el
✓✓¿Debería el ser factor de una
humano emplear otros multiplicación.
materiales cuya Resuelve
obtención no afecte a la multiplicaciones
naturaleza?, ¿cuáles?
por 10, 100 y 1
Construyendo el saber
3. Observo y analizo la 000.
multiplicación Resuelve
desglosada en factores. problemas que
Contenidos a tu mente involucren
4. Interiorizo el proceso multiplicación de
M.3.2.23. para resolver base 10
Utilizar siglo, multiplicaciones entre
década y números naturales.
lustro para
interpretar Ya lo sabes
información 1. Leo la información.
del entorno. Una agencia de turismo
ofrece promociones para
viajar y conocer la
Basílica de San Pedro, en
la ciudad del Vaticano.
Este templo tiene la
mayor superficie interior
de todas las iglesias
cristianas del mundo. El
costo de un pasaje de
avión desde Guayaquil a
Italia es de $2 450.
2. Con base en la
información anterior, Indicadores de
analizo las preguntas y logro
respondo verbalmente. Aplica las
✓✓Si deciden viajar 24 propiedades
personas desde asociativa y
Guayaquil a Italia, ¿qué
conmutativa.
operación realizarías
para conocer el valor Aplica la
total de los pasajes propiedad
aéreos? asociativa y
✓✓¿Por qué debemos modulativa de la
respetar las diferencias multiplicación.
culturales como las Resuelve
creencias, la religión o la problemas
ideología política?
aplicando
3. Observo y analizo propiedades.
las multiplicaciones con
factores de base 10.
Luego, contesto las CE.M.3.5. Plantea
preguntas. problemas
Contenidos a tu mente numéricos en los
4. Analizo el proceso
que intervienen
para resolver una
multiplicación por base números
10. naturales,
decimales o
Ya lo sabes fraccionarios,
1. Leo la información y asociados a
aprendo más sobre la situaciones del
gastronomía
entorno; para el
latinoamericana.
En Perú, el caldo de planteamiento
patasca es preparado emplea
con cabeza de carnero, estrategias de
mondongo y mote; en cálculo mental, y
nuestro país tenemos un para su solución,
platillo similar: el caldo
los algoritmos de
de patas es preparado
con patas de res y mote. las operaciones y
Si lo sabes, me cuentas propiedades.
2. Con base en la Justifica procesos
información anterior, y emplea de
analizo las preguntas y forma crítica la
respondo verbalmente. tecnología, como
✓✓Si compro 10 platos medio de
de patasca, ¿cuántos
verificación de
soles peruanos
debo pagar? resultados.
✓✓¿Cuántos dólares I.M.3.5.1. Aplica
deben pagarse por 10 las propiedades
platos de las
de patasca? operaciones
✓✓¿En qué se (adición y
diferencian la patasca y
multiplicación),
el caldo
de patas? estrategias de
✓✓¿Por qué son cálculo mental,
similares estos platos algoritmos de la
típicos de Perú adición,
y Ecuador? sustracción,
Construyendo el saber multiplicación y
3. Analizo las
división de
operaciones y contesto
verbalmente la siguiente números
pregunta: naturales,
Contenidos a tu mente decimales y
4. Interiorizo las fraccionarios, y la
propiedades de la tecnología, para
multiplicación.
resolver ejercicios
Ya lo sabes y problemas con
1. Leo la información y operaciones
aprendo más de mi combinadas.
país. (I.1.)
El edificio más alto del Indicadores de
Ecuador, con 135 logro
metros, es el Aplica las
Condominio Banco
propiedades
La Previsora de
Guayaquil. Fue asociativa y
construido en 1991 y a conmutativa.
partir de la quiebra del Aplica la
banco, en 1998, propiedad
funciona como oficinas. asociativa y
Si lo sabes, me cuentas modulativa de la
2. Observo el edificio y
multiplicación.
respondo verbalmente
las preguntas. Resuelve
✓✓¿Las columnas problemas
pintadas de azul forman aplicando
rectas? propiedades.
✓✓¿Las líneas amarillas
forman rectas? CE.M.3.7. Explica
✓✓¿Qué figuras forman
las características
las ventanas inferiores
del edificio? y propiedades de
✓✓¿El frente del edificio figuras planas y
tiene forma rectangular? cuerpos
Construyendo el saber geométricos, al
3. Cuento el número de construirlas en un
lados que tiene el
plano; utiliza
tablero de cada mesa y
contesto las preguntas. como justificación
Contenidos a tu mente de los procesos
4. Comparo las de construcción
diferencias y las los conocimientos
semejanzas entre sobre posición
paralelogramos y relativa de dos
trapecios. rectas y la
clasificación de
Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente ángulos; resuelve
información: problemas que
Bolivia celebra el Día del implican el uso de
Niño el 12 de Abril; elementos de
Brasil, el 12 de Octubre; figuras o cuerpos
Argentina, el tercer geométricos y el
domingo de agosto; y
empleo de la
Ecuador, el 1 de Junio
Si lo sabes, me cuentas fórmula de Euler.
2. Leo y contesto I.M.3.7.1.
oralmente las siguientes Construye, con el
preguntas, tomando en uso de material
cuenta la información geométrico,
anterior. triángulos,
✓✓¿Cuántos meses de
paralelogramos y
diferencia hay entre
la fecha que se celebra trapecios, a partir
el Día del del análisis
Niño en Bolivia y la de sus
fecha en que se celebra características y
en Brasil? la aplicación de
✓✓¿Qué país celebra
los conocimientos
primero el Día del
Niño? sobre la posición
✓✓¿Cuántos meses relativa de dos
deben pasar desde rectas y las clases
enero para celebrar el de ángulos;
Día del Niño en soluciona
Ecuador? situaciones
✓✓¿Agosto está antes o cotidianas. (J.1.,
después de octubre?
I.2.)
3. Analizo las Indicadores de
sucesiones numéricas y logro
el patrón que las rige. Define con sus
Luego, contesto de propias palabras
forma oral. qué es un
•• Tres siglos de paralelogramo,
colonización vivió,
un trapecio y un
aproximadamente,
Latinoamérica. trapezoide.
Contenidos a tu mente Reconoce
4. Interiorizo las paralelogramos y
unidades de tiempo. trapecios.
CE.M.3.9. Emplea,
como estrategia
para la solución
de problemas
geométricos, los
procesos de
conversión de
unidades; justifica
la necesidad de
expresar
unidades en
múltiplos o
submúltiplos para
optimizar
procesos e
interpretar datos
y comunicar
información.
I.M.3.9.2.
Resuelve
situaciones
problemáticas
variadas
empleando
relaciones y
conversiones
entre unidades,
múltiplos y
submúltiplos, en
medidas de
tiempo,
angulares, de
longitud,
superficie,
volumen y masa;
justifica los
procesos
utilizados y
comunica
información. (I.1.,
I.2.)
Indicadores de
logro
Reconoce siglos,
décadas y lustros.
Convierte siglos a
años.
Convierte
décadas a años.
Convierte lustros
a años.
Reconoce el siglo
al que pertenece
un año.
3. Bloque de M.3.1.11. Ya lo sabes Indicadores de 6 SEMANAS

álgebra y Reconocer 1. Analizo la siguiente logro
U funciones términos y información: Encuentra el
N EL AGUA SE O.M.3.2. Participar realizar Los icebergs son cociente de una
I en equipos de divisiones grandes fragmentos de división.
COMPARTE
D trabajo, en la entre números glaciares que flotan en el Determina el
A solución de naturales con mar. Tienen diferentes divisor entre un
D problemas de la residuo, con el tamaños, los más dividendo y su
vida cotidiana, dividendo grandes llegan a pesar cociente.
T empleando como mayor que el 20 millones de toneladas Resuelve
R estrategias los divisor aproximadamente. problemas con
E algoritmos de las aplicando el Si lo sabes, me cuentas división.
S operaciones con algoritmo 2. Considerando la
números naturales, correspondien información anterior,
decimales y te y con el uso contesto verbalmente
fracciones, la de la las siguientes preguntas:
tecnología y los tecnología. ✓✓¿Cuánto pesará un
conceptos de iceberg de tamaño
proporcionalidad. mediano? ✓✓¿Cuánto
Bloque de pesará la cuarta parte
geometría y de un iceberg?
medida Fuente:
O.M.3.3. Resolver https://goo.gl/VSCcHk
problemas M.3.1.13. Construyendo el saber
cotidianos que Resolver 3. Contesto
requieran del problemas verbalmente las Indicadores de
cálculo de que requieran preguntas. Luego, logro
perímetros y áreas el uso de observo el proceso para Reconoce la
de polígonos operaciones resolver divisiones jerarquía de las
regulares; la combinadas simples, con ayuda de la operaciones.
estimación y con números multiplicación. Resuelve
medición de naturales e Contenidos a tu mente problemas con
longitudes, áreas, interpretar la 4. Analizo el proceso operaciones
volúmenes y solución para resolver la división combinadas.
masas de objetos; dentro del con una cifra en el
la conversión de contexto del divisor.
unidades y el uso problema.
de la tecnología, Ya lo sabes
para comprender 1. Leo la información y
el espacio en el analizo la importancia
cual se M.3.1.35. del agua potable.
desenvuelve. Reconocer los El agua potable no llega
O.M.3.4. Descubrir números a todos los sectores de
en diversos decimales: Guayaquil. En algunos
patrones décimos, barrios se compra el
geométricos en centésimos y agua que se distribuye
diversos juegos milésimos, en tanqueros, dos veces
infantiles, en como la por semana. Una
edificaciones, en expresión persona que llena una
objetos culturales, decimal de cisterna con 6 tanques
entre otros, para fracciones por de agua paga $8.
apreciar la medio de la Si lo sabes, me cuentas
matemática y división. 2. Con base en la CE.M.3.4. Utiliza
fomentar la Reconocer las información anterior, un determinado
perseverancia en fracciones resuelvo y respondo conjunto de
la búsqueda de como en mi cuaderno las números para
soluciones a números que siguientes preguntas. expresar
situaciones permiten un Luego, verifico las situaciones
cotidianas. reparto respuestas. reales, establecer
equitativo y ✓✓¿Cuánto cuesta un equivalencias
exhaustivo de tanque de agua, entre diferentes
objetos aproximadamente? Un sistemas
fraccionables. tanque de agua cuesta 1 numéricos y
dólar, aproximadamente. juzgar la validez
✓✓Ahora, suponiendo de la información
que por 5 tanques de presentada en
M.3.1.34. agua pagamos $15, diferentes
Representar ¿cuánto costaría cada medios.
fracciones en tanque? Cada tanque de I.M.3.4.1. Utiliza
la semirrecta agua costaría $3. números
numérica y Construyendo el saber romanos,
gráficamente, 3. Leo la situación y decimales y
para expresar analizo el proceso fraccionarios para
y resolver planteado con su expresar y
situaciones respectiva solución. comunicar
cotidianas. Luego, respondo las situaciones
Identificar preguntas. cotidianas, leer
tipos de Contenidos a tu mente información de
fracciones con 4. Interiorizo el proceso distintos medios y
representación para resolver resolver
gráfica. operaciones combinadas problemas. (I.3.)
con números naturales. Indicadores de
logro
M.3.2.5. Ya lo sabes Reconoce la
Clasificar 1. Leo la información. fracción de una
triángulos por Si lo sabes, me cuentas unidad.
sus lados en 2. Con base en la Define con sus
equiláteros, información anterior, propias palabras
isósceles y contesto las preguntas qué es una
escalenos y verbalmente, realizando fracción.
por sus las operaciones Determina la
ángulos en en mi cuaderno. fracción de una
rectángulos, ✓✓Si la distribución del unidad.
acutángulos y agua superficial fuera
obtusángulos. equitativa, ¿cuántos km3
de agua dulce habría en I.M.3.4.2. Aplica
M.3.2.14. cada continente? las equivalencias
Realizar ✓✓¿El agua subterránea entre números
conversiones se puede beber? ¿Por fraccionarios y
simples de qué se la llama dulce si decimales en la
medidas de el agua no tiene sabor? resolución de
longitud del El 3% del agua en el ejercicios y
metro, planeta es dulce. La situaciones
múltiplos y mayor cantidad de esa reales; decide
submúltiplos agua está en los polos y según la
en la en los glaciares, 8 naturaleza del
resolución de millones de km3 es cálculo y el
problemas. subterránea, 200 000 procedimiento a
Reconocer las km3 es superficial y 13 utilizar. (I.1., I.3.)
medidas de 000 km3 es vapor. Lo Indicadores de
longitud del ideal sería que los 200 logro
metro y sus 000 km3 de agua Transforma
múltiplos. superficial estuvieran fracciones
distribuidos en los 5 decimales a
continentes, pero no es números
así; lo peor es que un decimales.
porcentaje de esa agua Reconoce los
superficial está tipos de
contaminada. fracciones.
Fuente: Identifica
M.3.2.14. http://goo.gl/UzLH9J fracciones
Realizar Construyendo el saber decimales en una
conversiones 3. Observo las gráfica.
simples de divisiones de la barra de
medidas de chocolate y contesto la CE.M.3.7. Explica
longitud del pregunta. las características
metro, Esta barra de chocolate y propiedades de
múltiplos y se dividió en 10 figuras planas y
submúltiplos pedazos, de los cuales cuerpos
en la se han comido 3, geométricos, al
resolución de ¿cuántos pedazos de construirlas en un
problemas. chocolate sobran? plano; utiliza
Contenidos a tu mente como justificación
4. Deduzco la de los procesos
representación de una de construcción
unidad y una fracción. los conocimientos
Unidad: Es el total de sobre posición
un número u objeto. relativa de dos
Fracción: Es la parte de rectas y la
la unidad. clasificación de
Ya lo sabes ángulos; resuelve
1. Analizo la siguiente problemas que
información: Las implican el uso de
personas adultas elementos de
dedican un tercio del día figuras o cuerpos
a trabajar y otro tercio geométricos y el
más a dormir. empleo de la
Si lo sabes, me cuentas fórmula de Euler.
2. Realizo en mi I.M.3.7.2.
cuaderno una sucesión Reconoce
numérica determinada características y
por el patrón numérico elementos de
menos 8 siendo el polígonos
primer término 24 y el regulares e
último 0, luego, contesto irregulares,
las preguntas poliedros y
verbalmente. cuerpos de
✓✓¿Cuántas horas tiene revolución; los
el día? relaciona con
✓✓¿Cuántas horas en objetos del
total se dedican a entorno
trabajar y dormir? circundante; y
✓✓¿Cuántas horas del aplica estos
día sobran después de conocimientos en
dormir y trabajar? la resolución de
✓✓¿Qué se deberíamos situaciones
hacer en las horas que problema. (J.1.,
no se duerme ni se I.2.)
trabaja? Indicadores de
Construyendo el saber logro
3. Observo los grupos Identifica
de fracciones y verifico triángulos según
si las afirmaciones son sus lados.
correctas. Identifica
Contenidos a tu mente triángulos según
4. Identifico el gráfico sus ángulos.
que representa una Reconoce
fracción. triángulos en
Ya lo sabes objetos del
1. Leo la información y entorno.
aprendo más de mi
país.
El 30 de abril de 2012,
en el Coca, provincia de CE.M.3.9. Emplea,
Orellana, se inauguró un como estrategia
moderno puente con para la solución
diseño atirantado. Este de problemas
puente está sobre uno geométricos, los
de los principales procesos de
afluentes del río conversión de
Amazonas: el río Napo, unidades; justifica
que tiene una longitud la necesidad de
de 1 130 km, expresar
distribuidos en la unidades en
Amazonía ecuatoriana y múltiplos o
peruana. submúltiplos para
Si lo sabes, me cuentas optimizar
2. Observo el puente y procesos e
contesto verbalmente interpretar datos
las preguntas. y comunicar
✓✓¿Qué figura forman información.
las líneas amarillas? I.M.3.9.1. Utiliza
✓✓¿Por qué la mayoría unidades de
de los puentes tienen en longitud,
su estructura formas superficie,
triangulares? volumen, masa,
Construyendo el saber angulares y de
3. Analizo los triángulos tiempo, y los
y contesto las instrumentos
preguntas. adecuados para
•• ¿Cuántos lados tiene realizar
cada triángulo? mediciones y
•• ¿Los triángulos tienen estimaciones, y
sus lados iguales? resolver
•• ¿Los dos triángulos situaciones de la
inferiores tendrán sus vida real. (J.2.,
ángulos internos I.2.)
iguales? Indicadores de
Contenidos a tu mente logro
4. Analizo la Identifica los
clasificación de los múltiplos de las
triángulos según sus medidas de
lados y según sus longitud.
ángulos. Transforma de
metros a
Ya lo sabes múltiplos.
1. Leo la información. Transforma de
Un atleta de remo debe múltiplos a
desplazarse en el agua metros.
sobre una embarcación,
aplicando la fuerza y el I.M.3.9.2.
movimiento de su Resuelve
cuerpo sobre una o dos situaciones
palancas (remos). Desde problemáticas
1896 se considera el variadas
remo como un deporte empleando
olímpico. relaciones y
Si lo sabes, me cuentas conversiones
2. Leo la información, entre unidades,
observo la imagen múltiplos y
anterior y respondo submúltiplos, en
verbalmente las medidas de
preguntas. tiempo,
✓✓El deportista de angulares, de
remo olímpico forma un longitud,
triángulo equilátero con superficie,
su cuerpo. Si el lado c es volumen y masa;
igual a 200 cm, ¿cuánto justifica los
miden los lados a y b, procesos
respectivamente? utilizados y
✓✓Si sumas los lados a comunica
+ b + c, ¿cuál es el total información. (I.1.,
que obtienes? I.2.)
Construyendo el saber Indicadores de
3. Observo y analizo logro
las distancias de cada Identifica los
deporte. múltiplos de las
Contenidos a tu mente medidas de
4. Interiorizo los longitud.
múltiplos del metro. Transforma de
metros a
Ya lo sabes múltiplos.
1. Observo la imagen y Transforma de
leo la información. múltiplos a
Una carretera de 50 metros.
kilómetros de longitud
fue obstruida por un
derrumbe que cayó en
ella cubriendo una
extensión de 250 hm.
2. Con base en la
imagen anterior,
contesto oralmente las
preguntas.
✓✓¿Cuántos kilómetros
de carretera cubrió el
derrumbe?
✓✓¿Cuántos
hectómetros de la vía
son transitables?
✓✓¿Por qué se generan
los derrumbes?
3. Analizo las medidas
representadas en la
regla y contesto
verbalmente las
preguntas.
4. Analizo los procesos
para transformar
medidas de longitud.
4. Bloque de M.3.1.33. Ya lo sabes CE.M.3.4. Utiliza 6 SEMANAS
álgebra y Leer y escribir 1. Leo la información y un determinado
U funciones fracciones a aprendo más sobre el conjunto de
N TU O.M.3.2. Participar partir de un cuerpo humano.
números para
I en equipos de objeto, un Al nacer, tres de las
PROBLEMA ES expresar
D trabajo, en la conjunto de cuatro partes del cuerpo
A MI PROBLEMA solución de objetos humano están situaciones
D problemas de la fraccionables compuestas de agua. reales, establecer
vida cotidiana, o una unidad A medida que crecemos, equivalencias
C empleando como de medida. esta cantidad disminuye, entre diferentes
U estrategias los ya que el cuerpo pierde
A algoritmos de las agua por medio de la sistemas
T operaciones con orina, la transpiración, la numéricos y
R números naturales, exhalación y otros juzgar la validez
O decimales y factores asociados a la
de la información
fracciones, la edad.
tecnología y los Si lo sabes, me cuentas presentada en
conceptos de 2. Con base en la diferentes
proporcionalidad. información anterior, medios.
Bloque de verifico la I.M.3.4.1. Utiliza
geometría y representación gráfica y números
medida contesto verbalmente. romanos,
O.M.3.3. Resolver ✓✓¿En cuántas partes
decimales y
problemas está dividida la unidad?
cotidianos que ✓✓¿En una fracción, fraccionarios para
requieran del M.3.1.34. cómo se llama el número expresar y
cálculo de Representar que está arriba de la comunicar
perímetros y áreas fracciones en línea de fracción? situaciones
de la semirrecta ✓✓¿Cuáles son los cotidianas, leer
polígonos numérica y factores por los que información de
regulares; la gráficamente disminuye la cantidad de
distintos medios y
estimación y para expresar agua en nuestro cuerpo?
medición de y resolver Construyendo el saber resolver
longitudes, áreas, situaciones 3. Observo los tipos de problemas. (I.3.)
volúmenes y cotidianas. pizzas y contesto Indicadores de
masas Representar verbalmente en cuántas logro
de objetos; la fracciones partes está dividida cada Escribe números
conversión de gráficamente una.
fraccionarios.
unidades y el uso para expresar Contenidos a tu mente
de la tecnología, y resolver 4. Analizo cómo se leen Lee números
para comprender situaciones y se escriben fracciones fraccionarios.
el espacio en el cotidianas. simples. Reconoce el
cual se gráfico de una
desenvuelve. Ya lo sabes fracción.
Bloque de 1. Leo la información y Identifica el
estadística y analizo la importancia numerador y el
probabilidad del reciclaje.
denominador de
O.M.3.5. Analizar M.3.1.34. Según el INEC, un cuarto
interpretar y Representar de los hogares una fracción.
representar fracciones en ecuatorianos utiliza
información la semirrecta productos reciclados,
estadística numérica y siendo la Costa la región
mediante el gráficamente que más recicla.
empleo de TIC, y para expresar Si lo sabes, me cuentas
calcular medidas y resolver 2. Con base en la
de tendencia situaciones información anterior,
central con el uso cotidianas. observo el gráfico y
de información de Representar contesto verbalmente I.M.3.4.2. Aplica
datos publicados fracciones en las preguntas. las equivalencias
en medios de la semirrecta ✓✓¿Qué fracción de las entre números
comunicación, numérica para familias utiliza productos fraccionarios y
para fomentar y expresar y reciclados? decimales en la
fortalecer la resolver ✓✓¿Qué fracción de las
resolución de
vinculación con la situaciones familias no utiliza
realidad cotidianas. productos reciclados? ejercicios y
ecuatoriana. ✓✓¿Son más las situaciones
M.3.1.37. familias que reciclan o reales; decide
Establecer son más las familias que según la
relaciones de no lo hacen? naturaleza del
secuencia y Construyendo el saber
cálculo y el
orden entre 3. Observo los gráficos,
números determino el nombre procedimiento a
naturales, de las figuras utilizar. (I.1.,
fracciones y geométricas y contesto I.3.)Indicadores
decimales, las preguntas de forma de logro
utilizando oral. Reconoce la
material •• ¿Qué figuras fracción de un
concreto, la geométricas observas? gráfico.
semirrecta •• ¿Para representar
Pinta el área que
numérica y fracciones utilizamos
simbología figuras geométricas? representa una
matemática. •• ¿Las figuras se fracción.
(=, <, >). dividen en partes Representa
Establecer iguales? ¿La parte gráficamente
relaciones de pintada representa el fracciones
orden entre numerador o el simples.
fracciones, denominador?
utilizando Contenidos a tu mente
material 4. Identifico el gráfico
concreto, y que representa una
simbología fracción.
matemática.
(=, <, >). Ya lo sabes
M.3.2.4. 1. Leo la información y
Calcular el reflexiono.
perímetro; En junio de 1979, en el
deducir y golfo de México, el pozo
calcular el petrolero Ixtoc I provocó
área de un derrame de 500 000
paralelogramo toneladas de petróleo.
s y trapecios Un mes después, la
en la colisión entre el buque
resolución de Atlantic Empress “súper
problemas. petrolero” y el Aegean
Calcular el Captian en el mar del Indicadores de
perímetro de Caribe provocó un logro
paralelogramo derrame de, Ubica números
s en la aproximadamente, 300 fraccionarios en
resolución de 000 toneladas de la semirrecta
problemas. petróleo. numérica.
Diseña una
2. Con base en la
información anterior, semirrecta
observo el gráfico numérica con
donde cada rectángulo fracciones.
representa 100
toneladas de petróleo
derramado por cada
M.3.2.4. buque y contesto
Calcular el verbalmente las
perímetro; preguntas.
deducir y ✓✓¿En qué mes fue la
calcular el colisión de los dos
área de buques?
paralelogramo ✓✓¿El primer gráfico
s y trapecios representa el derrame
en la de junio o de julio?
resolución de ✓✓¿Qué fracción
problemas. representa el segundo
Calcular el gráfico?
perímetro de Construyendo el saber
trapecios en 3. Analizo e interiorizo
la resolución el proceso para
de problemas. amplificar y simplificar.
4. Deduzco la Indicadores de
representación de una logro
unidad y una fracción. Compara
fracciones
Ya lo sabes simples.
1. Leo la información y Ordena fracciones
analizo la realidad que simples de menor
M.3.2.6. vive el planeta.
a mayor y
Calcular el Hace 50 años la mitad
perímetro de de la Tierra era boscosa; viceversa.
triángulos; actualmente, solo _41 de Resuelve
deducir y ella está cubierta de problemas por
calcular el bosques. comparación de
área de Si lo sabes, me cuentas fracciones.
triángulos en 2. Verifico si las
la resolución fracciones ubicadas en
de problemas. la gráfica corresponden
Calcular el a la información anterior
perímetro de y contesto las
triángulos en preguntas de forma oral.
la resolución ✓✓¿Hace 50 años qué
de problemas. fracción de bosques
había?
✓✓¿Por qué hay menos
bosques en el planeta?
✓✓¿Podría el planeta
M.3.3.1. estar cubierto solo de
Analizar y bosques?
representar, Construyendo el saber
en tablas de 3. Observo las
frecuencias, imágenes, realizo la
CE.M.3.8.
diagramas de actividad en mi
barra, cuaderno y determino Resuelve
circulares y qué fracción es mayor. problemas
poligonales, Contenidos a tu mente cotidianos que
datos 4. Analizo los procesos impliquen el
discretos para determinar la cálculo del
recolectados relación de orden entre perímetro y el
en el entorno fracciones. área de figuras
e información
planas; deduce
publicada en Ya lo sabes
medios de 1. Leo la información y estrategias de
comunicación. analizo la fotografía. solución con el
Interpretar El premio Pulitzer a la empleo de
diagramas de fotografía es un galardón fórmulas; explica
barras de que se entrega cada de manera
datos año, en el mes de abril, razonada los
estadísticos a la persona que haya
procesos
de situaciones obtenido la mejor
cotidianas. imagen. utilizados; verifica
Si lo sabes, me cuentas resultados y juzga
2. Con base en la su validez.
fotografía, contesto las I.M.3.8.1. Deduce,
M.3.3.3. preguntas. a partir del
Emplear ✓✓¿Cuánto mide el lado análisis de los
programas a?
elementos de
informáticos ✓✓Sabiendo que el lado
para tabular y b mide la mitad del lado polígonos
representar a, ¿cuánto mide el lado regulares e
datos b? irregulares y el
discretos ✓✓La fotografía es una círculo, fórmulas
estadísticos imagen, la pobreza una de
obtenidos del realidad. ¿Cómo se
perímetro y área;
entorno. puede reducir la
pobreza? y las aplica en la
Construyendo el saber solución de
3. Observo los números problemas
que están a los lados de geométricos y la
cada figura y verifico si descripción de
el número que está objetos culturales
dentro de las figuras o naturales
corresponde a la suma
del entorno. (I.2.,
de sus lados.
Contenidos a tu mente I.3.)
4. Interiorizo la fórmula Indicadores de
para calcular el logro
perímetro de un Identifica las
paralelogramo. fórmulas para
calcular el
Ya lo sabes
perímetro de
1. Leo la información y
analizo la fotografía. figuras
Muchas organizaciones geométricas.
no gubernamentales Calcula el
buscan concientizar a la perímetro de
humanidad el peligro figuras
que ocasiona la geométricas.
deforestación y lo hacen
a través de vallas
publicitarias.
2. Con base a la valla
anterior, leo y Indicadores de
determino si el proceso logro
y la respuesta son
Identifica las
correctos. ¿Cuánto mide
el lado a? fórmulas para
Construyendo el saber calcular el
3. Observo los números perímetro de
que están a los lados de figuras
cada figura y verifico si geométricas.
el número que está Calcula el
dentro de las figuras perímetro de
corresponde a la suma
figuras
de sus lados. Luego,
contesto verbalmente geométricas.
las preguntas.
•• Los lados de la
primera figura, ¿tiene
lados iguales?
•• ¿Qué figura tiene
ángulos rectos?
•• Los lados de la
segunda figura ¿tiene
lados iguales?
4. Interiorizo la fórmula
para calcular el
perímetro de una figura
geométrica.
Ya lo sabes
1. Leo el siguiente
problema y contesto
verbalmente las I.M.3.8.1. Deduce,
preguntas. a partir del
Los estudiantes de 5to
análisis de los
año EGB elaboraron un
cartel para su campaña elementos de
de valores. polígonos
Si lo sabes, me cuentas regulares e
2. Con base a la imagen irregulares y el
anterior, resuelvo y círculo, fórmulas
contesto en mi de
cuaderno. perímetro y área;
y las aplica en la
3. Observo los números
que están a los lados de solución de
cada figura y verifico si problemas
el número que está geométricos y la
dentro de las figuras descripción de
corresponde a la suma objetos culturales
de sus lados. o naturales
del entorno. (I.2.,
4. Interiorizo la fórmula
para calcular el I.3.)
perímetro de una figura Indicadores de
geométrica. logro
Identifica las
Ya lo sabes fórmulas para
1. Observo las tablas y calcular el
analizo el porcentaje de
perímetro de
pobreza que hay en cada
país. figuras
Si lo sabes, me cuentas geométricas.
2. Con base en las tablas Calculo el
anteriores, contesto perímetro de
oralmente las preguntas. triángulos en la
✓✓¿Cuál es el país con
resolución de un
mayor índice de
pobreza? problema.
✓✓¿Cuál es el país con
menor índice de
pobreza?
✓✓¿Qué países tienen
el mismo porcentaje de CE.M.3.10.
pobreza? Emplea
programas
3. Analizo el gráfico de
barras referente al informáticos para
porcentaje de pobreza realizar estudios
que tenían Honduras y estadísticos
Ecuador en los años sencillos;
2002 y 2010. formular
Luego, verifico la conclusiones de
afirmación.
información
4. Analizo la utilidad estadística del
que tiene un diagrama entorno
de barras. presentada en
gráficos y tablas;
Ya lo sabes y utilizar
1. Leo la información y parámetros
analizo la imagen.
estadísticos,
Los estudiantes de 5to.
Año consumen alimentos como la media,
sanos y tradicionales. mediana, y rango,
Si lo sabes, me cuentas en la explicación
2. Con base a la de conclusiones.
información anterior, I.M.3.10.2.
contesto verbalmente
Analiza,
las siguientes preguntas:
✓✓¿Cuántos interpreta
estudiantes fueron información y
encuestados? emite
Construyendo el saber conclusiones a
3. Analizo la imagen y partir del análisis
contesto verbalmente de parámetros
las preguntas: estadísticos
•• ¿Qué es una hoja de
(media, mediana,
cálculo?
•• ¿Qué tipos de gráficos moda, rango) y
estadísticos tiene una de datos
hoja de Excel? discretos
Contenidos a tu mente provenientes del
4. Leo la información, entorno, con el
abro el programa Excel uso de medios
y realizo los pasos para
tecnológicos.
diseñar una tabla y un
diagrama de barras. (I.2., I.3.)
Indicadores de
logro
Interpreta un
gráfico de barras.
Representa un
gráfico de barras
a partir de una
tabla de
frecuencia.
Toma decisiones
con base en un
gráfico de barras.
I.M.3.10.1.
Construye, con o
sin el uso de
programas
informáticos,
tablas de
frecuencias y
diagramas
estadísticos, para
representar y
analizar datos
discretos del
entorno.
(I.3.)Indicadores
de logro
Represento datos
discretos en una
hoja de Excel.
Diseño diagrama
de barras usando
Excel.
5. Bloque de M.3.1.1. Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea

álgebra y Generar 1. Analizo la siguiente de forma
U MI ENTORNO funciones sucesiones información: razonada la
N NATURAL O.M.3.2. Participar con sumas, Los conejos pueden tecnología,
I en equipos de restas, tener de 8 a 10 crías y estrategias de
D trabajo, en la multiplicacion su período de gestación cálculo y los
A solución de es y es de 32 días, en algoritmos de la
D problemas de la divisiones, promedio. adición,
vida cotidiana, con números Si lo sabes, me cuentas sustracción,
C empleando como naturales, a 2. Analizo la sucesión multiplicación
I estrategias los partir de numérica y, con base en y división de
N algoritmos de las ejercicios estos datos, descubro números
C operaciones con numéricos o la información referente naturales, en el
O números naturales, problemas a los conejos. planteamiento y
decimales y sencillos. Construyendo el saber solución de
fracciones, la Relacionar 3. Analizo las problemas, la
tecnología y los patrones sucesiones numéricas y generación de
conceptos de numéricos el patrón que las rige. sucesiones
proporcionalidad. decrecientes Luego, contesto de numéricas, la
O.M.3.4. Descubrir con la resta y forma oral. revisión de
en diversos la división. Contenidos a tu mente procesos y la
patrones 4. Analizo los comprobación de
geométricos en M.3.1.26. operadores de las resultados;
diversos juegos Reconocer, sucesiones decrecientes explica con
infantiles, en leer y escribir o descendentes. claridad los
edificaciones, en los números procesos
objetos culturales, decimales utilizados.
entre otros, para utilizados en I.M.3.1.1. Aplica
apreciar la la vida estrategias de
matemática y cotidiana. cálculo, los
fomentar la algoritmos de
perseverancia en adiciones,
la búsqueda de M.3.1.35. Ya lo sabes sustracciones,
soluciones a Reconocer los 1. Analizo la siguiente multiplicaciones y
situaciones números información: divisiones con
cotidianas. decimales: Según Unicef, _ 81 de la números
Bloque de décimos, población infantil del naturales, y la
geometría y centésimos y Ecuador trabaja. De esta tecnología en la
medida milésimos población, 7 de cada 10 construcción de
O.M.3.3. Resolver como la son niños y 3 son niñas. sucesiones
problemas expresión Si lo sabes, me cuentas numéricas
cotidianos que decimal de 2. Contesto crecientes y
requieran del fracciones por verbalmente las decrecientes, y
cálculo de medio de la siguientes preguntas, en la solución de
perímetros y áreas división. analizando la gráfica y situaciones
de polígonos relacionándola con la cotidianas
regulares; la información anterior. sencillas. (I.3.,
estimación y ✓✓¿Cuántos niños y I.4.)
medición de niñas no trabajan en el Indicadores de
longitudes, áreas, Ecuador? logro
volúmenes y ✓✓¿Hay más niños o Identifica el
masas de objetos; M.3.1.36. más niñas trabajando en número de
la conversión de Transformar la calle? términos que
unidades y el uso números Construyendo el saber tiene una
de la tecnología, decimales a 3. Observo la relación sucesión.
para comprender fracciones con existente entre Reconoce el
el espacio en el denominador fracciones simples con patrón numérico.
cual se 10, 100 y 1 su equivalencia Encuentra el
desenvuelve. 000. monetaria. número que falta
Contenidos a tu mente en una sucesión
4. Analizo cómo se leen numérica.
y escriben fracciones
M.3.1.38. simples. CE.M.3.4. Utiliza
Establecer un determinado
relaciones de Ya lo sabes conjunto de
secuencia y 1. Leo la información. números para
orden entre Fernando quiere ir al expresar
números zoológico de situaciones
naturales, Guayllabamba para reales, establecer
fracciones y inscribirse como equivalencias
decimales, voluntario. Para llegar, entre diferentes
utilizando tiene que tomar 2 buses sistemas
material desde Calderón hasta numéricos y
concreto, la Guayllabamba; el pasaje juzgar la validez
semirrecta cuesta un cuarto de de la información
numérica y dólar, como son dos presentada en
simbología buses, Fernando paga diferentes
matemática. medio dólar por medios.
(=, <, >). transporte. Indicadores de
Establecer Si lo sabes, me cuentas logro
relaciones de 2. Con base en la Identifica
secuencia y información anterior, números
orden en un verifico si las decimales en la
conjunto de respuestas son vida cotidiana.
números correctas. Ubica números
decimales ✓✓¿Cuánto representa decimales en la
utilizando un cuarto de dólar? 25 tabla posicional.
material centavos = $0,25
concreto y ✓✓¿Cuánto representa
simbología medio dólar? 50
matemática. centavos = $0,50
(=, <, >). Contenidos a tu mente
M.3.1.38. 4. Interiorizo el proceso
Establecer para obtener un número
relaciones de decimal de una fracción.
secuencia y Ya lo sabes I.M.3.4.2. Aplica
orden entre 1. Leo la información y las equivalencias
números analizo la imagen y su entre números
naturales, longitud. fraccionarios y
fracciones y La mayoría de las decimales en la
decimales, plantas obtienen su resolución de
utilizando alimento a través de la ejercicios y
material fotosíntesis, pero hay situaciones
concreto, la plantas que además reales; decide
semirrecta ingieren insectos como según la
numérica y parte de su nutrición, naturaleza del
simbología por lo que se las llama cálculo y el
matemática. plantas carnívoras. procedimiento a
(=, <, >). Si lo sabes, me cuentas utilizar. (I.1.,
Establecer 2. Con base en la I.3.)Indicadores
relaciones de información anterior, de logro
secuencia y contesto las preguntas Identifica
orden en un de forma oral. fracciones en
conjunto de ✓✓¿Cómo se lee la décimas,
números longitud expresada en la centésimas y
decimales imagen? milésimas
utilizando ✓✓¿Se puede expresar Lee y escribe
material el número decimal como fracciones en
concreto, la fracción? ¿Por qué? décimas,
semirrecta ✓✓¿Por qué se centésimas y
numérica y denomina planta milésimas.
simbología carnívora?
matemática. Construyendo el saber
(=, <, >). 3. Analizo los números
M.3.1.29. decimales y
Aplicar las fraccionarios, y la
reglas del importancia de saber
redondeo en amplificar y simplificar. Indicadores de
la resolución Contenidos a tu mente logro
de problemas. 4. Analizo el proceso Transforma
Redondear para transformar de números
números número decimal a fraccionarios a
decimales al fracción. decimales.
entero más Convierte
cercano. Ya lo sabes números
M.3.2.15. 1. Analizo la decimales a
Reconocer el información: fracciones.
metro Marco consumió _ 1 4 de Resuelve
cuadrado su pizza personal, problemas con
como unidad mientras que Marcela números
de medida de comió 3 8 de su pizza. fraccionarios y
superficie, los Si lo sabes, me cuentas decimales.
submúltiplos y 2. Considerando la
múltiplos, y información anterior y
realizar observando la gráfica,
conversiones contesto las preguntas
en la verbalmente.
resolución de Construyendo el saber
problemas. 3. Observo los grupos
Reconocer el de monedas y
metro determino cuál
cuadrado contiene más dinero.
como unidad Contenidos a tu mente
de medida de 4. Interiorizo el proceso
superficie. para comparar números
decimales.
Indicadores de
Ya lo sabes logro
1. Analizo la Identifica los
información. símbolos mayor
Se considera que la que, menor que
estatura depende en un igual que.
80% de la herencia Ordena decimales
genética, es decir, de la de mayor a
estatura de los padres, y menor.
en un 20% de factores Ordena decimales
ambientales, como la de menor a
alimentación y el mayor.
deporte.
Si lo sabes, me cuentas Indicadores de
2. Observo la imagen logro
anterior y respondo Identifica
verbalmente las números en una
preguntas. semirrecta
✓✓Quién es más alto: numérica.
Víctor o Miguel? Ordena números
✓✓¿Cuánto le falta a decimales en una
Miguel para ser del semirrecta
tamaño de Víctor? numérica.
3. Leo la información y,
según la semirrecta,
nombro los kilómetros
recorridos por Adriana.
4. Identifico la relación
entre los números
decimales y CE.M.3.5. Plantea
fraccionarios en la problemas
semirrecta numérica. numéricos en los
que intervienen
Ya lo sabes números
1. Leo la información y naturales,
analizo la imagen. decimales o
Los músculos son masas fraccionarios,
de fibras entretejidas asociados
que permiten la fuerza y a situaciones del
el movimiento del entorno; para el
cuerpo, y protegen la planteamiento
estructura ósea. emplea
Si lo sabes, me cuentas estrategias de
2. Tomando en cuenta la cálculo mental, y
imagen anterior, para su solución,
contesto verbalmente. los algoritmos de
✓✓¿Qué extremidad las operaciones y
mide más: el brazo o la propiedades.
pierna? Justifica procesos
✓✓Si ubicamos estos y emplea de
números en la forma crítica la
semirrecta numérica, tecnología, como
¿el 100,6 iría a la medio de
izquierda o derecha del verificación de
70,5? resultados.
3. Analizo la imagen y Indicadores de
contesto verbalmente logro
las preguntas. Identifica la regla
Contenidos a tu mente para aproximar.
4. Analizo e interiorizo Aproxima al
el proceso para entero más
redondear números cercano.
decimales. Resuelve
problemas
Ya lo sabes aplicando
1. Leo la información y redondeo de
reflexiono. decimales.
Para reutilizar el papel
bond que ya fue impreso CE.M.3.9. Emplea,
de un lado y así ayudar a como estrategia
disminuir la basura y la para la solución
contaminación de problemas
ambiental, en una geométricos, los
empresa se lo almacena procesos de
en cartones. conversión de
1 m2 unidades; justifica
Si lo sabes, me cuentas la necesidad de
2. Observo la imagen expresar
anterior y respondo unidades en
verbalmente las múltiplos o
preguntas. submúltiplos para
✓✓¿Cuánto mide el optimizar
perímetro de la base del procesos e
cartón? interpretar datos
✓✓Mido una hoja de y comunicar
papel bond y determino información.
si cabe o no en el cartón.
3. Analizo las imágenes, logro
resuelvo en mi I.M.3.9.1. Utiliza
cuaderno y respondo unidades de
verbalmente las longitud,
preguntas. superficie,
Contenidos a tu mente volumen,
4. Identifico la masa, angulares
característica del metro y de tiempo, y los
cuadrado y el metro instrumentos
cúbico. adecuados
para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones
de la vida real.
(J.2., I.2.)
Identifica el
número de
metros cuadrados
que faltan en una
figura.
Cuenta los cm2
que hay o que
faltan en una
figura.
Reconoce la
importancia de
los metros
cuadrados.
6: Bloque de M.3.1.28. Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea 6 SEMANAS

álgebra y Calcular, 1. Observo los valores problemas
U funciones aplicando de la caja y verifico si numéricos en los
N LATINOAMÉRIC O.M.3.2. Participar algoritmos y las fracciones decimales que intervienen
I en equipos de la tecnología, corresponden. números
A SOY YO
D trabajo, en la sumas, restas, Si lo sabes, me cuentas naturales,
A solución de multiplicacion 2. Observo y verifico si decimales o
D problemas de la es y divisiones las fracciones decimales fraccionarios,
vida cotidiana, con números corresponden a los asociados a
S empleando decimales. números decimales. situaciones del
E como estrategias Calcular, Construyendo el saber entorno; para el
I los algoritmos de aplicando 3. Analizo las planteamiento
S las operaciones algoritmos y operaciones resueltas y emplea
con números la tecnología, contesto las preguntas estrategias de
naturales, sumas, restas verbalmente. cálculo mental, y
decimales y Contenidos a tu mente para su solución,
y fracciones, la multiplicacion 4. Interiorizo los los algoritmos de
tecnología y los es con algoritmos para las operaciones y
conceptos de números desarrollar la suma, la propiedades.
proporcionalidad. decimales. resta y la multiplicación Justifica procesos
O.M.3.4. Descubrir de números decimales. y emplea de
en diversos forma crítica la
patrones M.3.1.31. tecnología, como
geométricos en Resolver y Ya lo sabes medio de
diversos juegos plantear 1. Analizo la siguiente verificación de
infantiles, en problemas información: resultados.
edificaciones, con sumas, Si lo sabes, me cuentas Indicadores de
en objetos restas, 2. Leo la situación, logro
culturales, entre multiplicacion realizo las operaciones Resuelve
otros, para es y divisiones en mi cuaderno y adiciones,
apreciar la con números constato si la respuesta sustracciones y
matemática y decimales es correcta. multiplicaciones
fomentar la utilizando ✓✓El lunes se con decimales.
perseverancia varias prepararon 10 platos de Resuelve
en la búsqueda de estrategias e palta reina y el sábado, problemas de
soluciones a interpretar la 20 platos. suma, resta y
situaciones solución ✓✓¿Cuánto se invirtió multiplicación con
cotidianas. dentro del para preparar la entrada decimales.
Bloque de contexto del el lunes? ¿Cuánto se
geometría y problema. invirtió para preparar la
medida Resolver y entrada el sábado?
O.M.3.3. Resolver plantear ¿Cuánto se invirtió en
problemas problemas total entre estos dos
cotidianos que con sumas, días? I.M.3.5.2. Formula
requieran del restas y Respuesta: Se y resuelve
cálculo de multiplicacion invirtieron $120 dólares problemas
perímetros y áreas es con entre el lunes y el contextualizados;
de polígonos números sábado. decide los
regulares; la decimales Construyendo el saber procedimientos y
estimación y utilizando 3. Observo, analizo las las operaciones
medición de varias operaciones con con números
longitudes, áreas, estrategias e decimales y contesto naturales,
volúmenes y interpretar la verbalmente decimales y
masas de solución Contenidos a tu mente fraccionarios a
objetos; la dentro del 4. Analizo los procesos utilizar; y emplea
conversión de contexto del para operar diferentes propiedades de
unidades y el uso problema. tipos de problemas. las operaciones
de la tecnología, (adición y
para comprender multiplicación),
el espacio en el las reglas de
cual se redondeo y la
desenvuelve. M.3.1.32. tecnología en la
Resolver y interpretación y
Bloque de plantear verificación de los
estadística y problemas resultados
probabilidad con Ya lo sabes obtenidos. (I.2.,
O.M.3.5. Analizar operaciones 1. Leo el problema y I.3.)
interpretar y combinadas analizo las respuestas: Indicadores de
representar con números Se compró 4 kilos de logro
información decimales, comida para perros a Resuelve
estadística utilizando $3,25 c/kg; menos operaciones
mediante el varias $1,30 de descuento. Se combinadas por
empleo de TIC, y estrategias e pagó un total de $7,80 eliminación
calcular interpretar la Si lo sabes, me cuentas simple.
medidas de solución 2. En mi cuaderno Reconoce la
tendencia central dentro del realizo la operación y jerarquía de
con el uso de contexto del determino quién operaciones.
información de problema. planteó cada operación, Resuelve
datos publicados y por lo tanto quién dijo operaciones con
en medios la respuesta correcta. símbolos
de comunicación, Construyendo el saber asociativos.
para fomentar y 3. Observo como se
fortalecer la resuelven las siguientes
vinculación con la operaciones y contesto
realidad verbalmente las
ecuatoriana. preguntas:
4. Interiorizo los
procesos para resolver
una operación
combinada. Indicadores de
M.3.1.12. logro
Calcular Resuelve
productos y operaciones
cocientes de combinadas por
números eliminación
naturales por Ya lo sabes simple.
10, 100 y 1 1. Leo la siguiente Reconoce la
000. información: jerarquía de
Calcular La playa Rosada es un operaciones.
cocientes de lugar paradisíaco, está Resuelve
números ubicada a solo 150 operaciones con
naturales por kilómetros de la ciudad símbolos
10, 100 y 1 de Guayaquil y tiene una asociativos.
000. longitud de 0,6
kilómetros.
M.3.1.44. 2. Analizo y verifico los
Reconocer las siguientes procesos.
magnitudes Luego, contesto de
directa o forma oral las preguntas.
inversamente ✓✓¿Cuántos decimales
proporcionale tiene la longitud
s en de la playa Rosada?
situaciones ✓✓¿Por qué se escribe
cotidianas; sobre 10?
elaborar tablas ✓✓¿Cómo se lee _6_10
y plantear ? ¿Una fracción es una
proporciones. división?
Reconocer la Construyendo el saber
proporcionalid 3. Analizo las CE.M.3.1. Emplea
ad directa de operaciones y contesto de forma
dos por deducción las razonada la
magnitudes. preguntas. tecnología,
M.3.2.17. •• ¿Qué pasó con los estrategias de
Reconocer el ceros de la primera cálculo y los
metro cúbico división? algoritmos de la
como unidad •• ¿Por qué el 512 se adición,
de medida de convirtió en decimal? sustracción,
volumen, los ¿Es correcta la multiplicación
submúltiplos y respuesta? y división de
múltiplos; Contenidos a tu mente números
relacionar 4. Analizo e interiorizo naturales, en el
medidas de el proceso para dividir planteamiento y
volumen y para 10, 100 y 1 000. solución de
capacidad; y problemas, la
realizar generación de
conversiones sucesiones
en la numéricas, la
resolución de Ya lo sabes revisión de
problemas. 1. Leo la información y procesos y la
Reconocer el analizo las gráficas. comprobación de
metro cúbico El pinolillo es una bebida resultados;
como medida dulce tradicional de explica con
de volumen. Nicaragua. Se la prepara claridad los
con pinol, que, igual que procesos
M.3.2.18. la máchica, es utilizados.
Comparar el consumido en gran parte I.M.3.1.1. Aplica
kilogramo, el de Latinoamérica. estrategias de
gramo y la Si lo sabes, me cuentas cálculo, los
libra con las 2. Tomando en cuenta algoritmos de
medidas de los gráficos anteriores, adiciones,
masa de la contesto verbalmente sustracciones,
localidad, a las preguntas. multiplicaciones y
partir de ✓✓Si dos fundas de divisiones con
experiencias pinol pesan 4 kg, números
concretas y ¿cuánto pesan 4 fundas naturales, y la
del uso de de pinol? tecnología en la
instrumentos ✓✓¿A más fundas del construcción de
de medida. mismo tamaño, más sucesiones
cantidad de pinol? numéricas
M.3.3.2. ✓✓¿A menos fundas del crecientes y
Analizar e mismo tamaño, menos decrecientes, y
interpretar el cantidad de pinol? en la solución
significado de Construyendo el saber de situaciones
calcular 3. Analizo la proporción cotidianas
medidas de gráfica y la regla de tres sencillas. (I.3.,
tendencia directa. I.4.)
central Contenidos a tu mente Indicadores de
(media, 4. Interiorizo los logro
mediana y procesos para hallar el Resuelve
moda) y término desconocido de divisiones para
medidas de una proporcionalidad. 10, 100 y 1 000.
dispersión (el Determina el
rango), de un Ya lo sabes divisor de una
conjunto de 1. Leo la información y operación.
datos reflexiono sobre la Resuelve
estadísticos imagen que está en el problemas
discretos cuadro. aplicando cálculo
tomados del El mundo le pertenece a mental.
entorno y de cada ser vivo que habita
medios de en la tierra, el ser CE.M.3.6. Formula
comunicación. humano debe y resuelve
Analizar e comprender que los problemas de
interpretar el animales y las plantes proporcionalidad
significado de también son parte de directa e inversa;
calcular este planeta. emplea, como
medidas de Si lo sabes, me cuentas estrategias de
dispersión (el 2. Observo la imagen solución, el
rango), de un anterior y respondo planteamiento de
conjunto verbalmente las razones y
de datos preguntas. proporciones
estadísticos ✓✓¿Cuánto mide cada provenientes de
discretos lado? tablas, diagramas
tomados del ✓✓¿Cuánto mide el y gráficas
entorno y de perímetro de esta cartesianas; y
medios de imagen? explica de forma
comunicación ✓✓¿Cuánto mide el razonada los
área de este cuadro? procesos
M.3.3.4. Construyendo el saber empleados y la
Realizar 3. Observo el primer importancia del
combinacione cubo perfecto, donde manejo honesto y
s simples de cada cubo pequeño mide responsable de
hasta tres por 1 metro cúbico, cuento documentos
cuatro los cubos de la figura 2 y comerciales.
elementos 3, y contesto las I.M.3.6.3. Plantea
para explicar preguntas de forma oral. y resuelve
situaciones Contenidos a tu mente problemas de
cotidianas. 4. Identifico las proporcionalidad,
características del metro y justifica
cúbico. EXACTO procesos
empleando
Ya lo sabes representaciones
1. Leo la información y gráficas;
comparo. verifica
En algunos países de resultados y
América Latina, como el argumenta con
nuestro, se utiliza la libra criterios
métrica del Sistema razonados
Inglés, cuya equivalencia la utilidad de
es 1 lb = 454 gramos es documentos
decir, medio kilogramo, comerciales. (J.4.,
aproximadamente; I.2.)
mientras que en Indicadores de
Barcelona-España se usa logro
la libra de 400 gramos. Reconoce
Si lo sabes, me cuentas magnitudes
2. Observo la balanza y proporcionales.
respondo verbalmente Encuentra los
las preguntas. valores
✓✓¿Qué pesa más: la proporcionales
libra ecuatoriana o la mediante regla
libra española? de tres o
✓✓¿Cuántos gramos constante (K).
más pesa la libra de
nuestro país con CE.M.3.9. Emplea,
respecto a la de como estrategia
Barcelona? para la solución
✓✓¿Cuál de las dos de problemas
libras es correcta o las geométricos, los
dos lo son? ¿Por qué? procesos de
Construyendo el saber conversión de
3. Analizo las fundas de unidades; justifica
panela de estas balanzas la necesidad de
y contesto. expresar
Contenidos a tu mente unidades en
4. Interiorizo las múltiplos o
equivalencias de las submúltiplos para
medidas de masa. optimizar
procesos e
interpretar datos
Ya lo sabes y comunicar
1. Leo la siguiente información.
información y analizo el I.M.3.9.2.
gráfico de barras. Resuelve
En el gráfico se muestra situaciones
la población de 5 de los problemáticas
12 países que conforman variadas
la UNASUR. empleando
Tomando en cuenta el relaciones y
gráfico anterior, conversiones
contesto verbalmente entre unidades,
las preguntas. múltiplos
✓✓¿Qué país tiene más y submúltiplos,
población? en medidas de
✓✓¿Qué país tiene tiempo,
menos población? angulares, de
✓✓¿Cuántos países longitud,
pertenecen a la superficie,
UNASUR? volumen y masa;
Construyendo el saber justifica los
3. Analizo el gráfico de procesos
barras y contesto de utilizados y
forma oral las preguntas. comunica
•• ¿Cuántos litros de información. (I.1.,
leche produce Ecuador? I.2.)
•• ¿Cuántos litros de Indicadores de
leche produce logro
Venezuela? Identifica el
•• ¿Cuál es la diferencia número de
entre los litros que metros cúbicos
produce que faltan en una
Ecuador y los que figura.
produce Venezuela? Reconoce el
Contenidos a tu mente volumen de un
4. Analizo en clase lo cuerpo
que significa el rango en geométrico.
un diagrama de barras. Calcula el
volumen de un
Ya lo sabes cuerpo sólido.
1. Analizo la tabla.
Hay 3 estands para I.M.3.9.1. Utiliza
libros, los cuales se unidades de
pueden ubicar en longitud,
cualquier orden. superficie,
Si lo sabes, me cuentas volumen,
2. Analizo la tabla masa, angulares
anterior y contesto las y de tiempo, y los
preguntas verbalmente. instrumentos
✓✓En el 1ro., 2do. y 3er. adecuados
estand, ¿cómo se ubican para realizar
los libros? mediciones y
✓✓¿Hay otra manera de estimaciones, y
ubicarlos? resolver
✓✓¿Cómo se ordenan situaciones de la
los libros en cada vida real. (J.2.,
columna? I.2.)
3. Analizo la tabla y logro
determino el número Transforma de kg
de paralelos que hay por a lb.
cada año de básica. Transforma de kg
1. Realizo en mi a g.
cuaderno la combinación Transforma de g a
de los siguientes lb.
números, formando Compara
cantidades de cuatro unidades de
cifras y determino el masa.
número de posibilidades
que hay. CE.M.3.10.
2. Analizo la tabla y Emplea
contesto verbalmente programas
las preguntas. informáticos para
•• ¿Cuántas figuras son realizar estudios
de color verde? estadísticos
•• ¿Cuántos triángulos sencillos;
hay de diferente color? formular
•• ¿Cuántos trapecios y conclusiones de
pentágonos son de color información
morado? estadística del
Contenidos a tu mente entorno
4. Analizo la siguiente presentada en
información: gráficos y tablas;
y utilizar
parámetros
estadísticos,
como la media,
mediana, moda y
rango, en la
explicación de
conclusiones.
I.M.3.10.2.
Analiza,
interpreta
información y
emite
conclusiones
a partir del
análisis de
parámetros
estadísticos
(media, mediana,
moda, rango) y
de datos
discretos
provenientes del
entorno, con el
uso de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
Indicadores de
logro
Interpreta
diagramas de
barras.
Reconoce las
frecuencias de un
diagrama.
Encuentra el
rango en tablas y
gráficos.
CE.M.3.11.
Emplea
combinaciones
simples y el
cálculo de
probabilidades
como estrategia
para resolver
situaciones
cotidianas;
explica y justifica
de forma crítica y
razonada los
procesos y
resultados
obtenidos en el
contexto del
problema.
I.M.3.11.1.
Resuelve
situaciones
cotidianas
empleando como
estrategia las
combinaciones
simples. (I.1., I.3.)
I.M.3.11.2. Asigna
probabilidades
(gráficamente o
con fracciones) a
diferentes
sucesos, en
experiencias
aleatorias, y
resuelve
situaciones
cotidianas. (J.2.,
I.2.)
Indicadores de
logro
Reconoce las
posibilidades de
combinar
3  4.
Resuelve
problemas con
combinaciones.
Determina
posibilidades.
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del

Magisterio, y las que no han sido
Texto de Matemática del Ministerio de Educación y la pertinente consideradas se las retomará el próximo
bibliografía citadas en el mismo. año escolar.

PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD
1
 Ecuador recicla
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO
2016-2017
1.- DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL

SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO
Unidad didáctica UNIDAD 1. Ecuador recicla
Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
Criterios de Evaluación CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la
adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de
resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos
numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la
veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
CE.M.3.3. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al
construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
¿Qué van a ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
CRITERIOS DE unidad de
DESEMPEÑO Evaluación
Reconocer y leer Ya lo sabes Texto del Formula y Técnica :
pares ordenados en 1. Analizo la siguiente información: estudiante resuelve Prueba
el sistema de Reciclar es importante. Cerca de tu casa seguro hay problemas que
coordenadas lugares que reciben tus deshechos para reciclarlos, Hojas, impliquen Instrumento:
rectangulares ubica la dirección y recomiéndala a tus vecinos. semillas, operaciones Ejercicios
naturales. Observa que el gráfico de la derecha indica la calle y palos o combinadas;
la avenida donde están ubicados los locales de paletas de utiliza el cálculo
reciclaje mental, escrito o
helado,
Si lo sabes, me cuentas la tecnología en
2. Observo el sistema de coordenadas y contesto rosetas, la explicación de
verbalmente. fichas, procesos de
✓ ¿Cuál es la dirección del local que recicla vidrio? tapas de planteamiento,
✓ ¿Qué debemos leer primero: la calle o la avenida?, botellas, solución y
¿por qué? cajas, comprobación.
Construyendo el saber argollas, (I.2., I.3.)
3. Observo la cuadrícula y contesto verbalmente las tornillos, Indicadores de
preguntas. botones logro
• ¿Con qué letra se identifica la línea horizontal? Identifica
• ¿Con qué letra se identifica la línea vertical? coordenadas en
• ¿Qué elemento se encuentra entre el par ordenado un plano.
(5;1)? Ubica
• ¿En qué par ordenado está ubicado el cofre del coordenadas en
M.3.1.4. Leer y tesoro? un plano. Técnica :
escribir números Contenidos a tu mente Reconoce Prueba
naturales en cualquier 4. Interiorizo la definición de sistema de coordenadas elementos de un
contexto. rectangulares. Texto del plano. Instrumento:
estudiante Ejercicios
Ya lo sabes
1. Analizo la información. Conjuntos
Leer y escribir Según el diario La Prensa de La Paz, Bolivia Aplica
números naturales de produce aproximadamente cuatro mil setecientas Objetos estrategias de
hasta seis cifras en toneladas de basura al día y, de esta cantidad, varios cálculo, los
cualquier contexto. recicla 141 toneladas. algoritmos de
Si lo sabes, me cuentas Semillas adiciones,
2. Con base en la información anterior, verifico si están sustracciones,
escritas correctamente las cifras. Mullos multiplicaciones y
✓En números: 4 700 toneladas de basura al día. divisiones con
✓En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura números
reciclada al día. Bolas naturales, y la
Construyendo el saber tecnología en la
3. Observo la tabla posicional con los respectivos Material de construcción de
Reconocer el valor valores e interiorizo la forma de leer un número de base 10 sucesiones
posicional de hasta seis cifras. numéricas
números naturales de Contenidos a tu mente crecientes y
hasta nueve cifras, 4. Analizo la forma de escribir y leer un número. decrecientes, y
con base a su en la solución de Técnica :
composición y Ya lo sabes situaciones Prueba
descomposición, con 1. Leo la información y descubro más sobre el reciclaje. cotidianas
el uso de material El símbolo del reciclaje reconocido en el mundo entero sencillas. (I.3., Instrumento:
concreto y con tuvo su origen en la ciudad de Chicago, en 1970, y fue I.4.) Ejercicios
representación diseñado por Gary Dean Anderson, un joven de 23 Indicadores de
simbólica. años. Texto del logro
Si lo sabes, me cuentas estudiante Reconoce valores
2. Con base en la información anterior, contesto en letras,
verbalmente. Conjuntos números y por
✓¿Cuántas centenas tiene el año en que fue diseñado descomposición.
el símbolo del reciclaje? Objetos Escribe en letras
✓¿Cuántas unidades hay en 7 decenas? varios y números una Técnica :
✓¿Una unidad de mil tiene mil unidades? cantidad. Prueba
Construyendo el saber Descompone
3. Observo la descomposición y analizo su valor números según Instrumento:
Representar números posicional. su valor Ejercicios
como la suma de los Contenidos a tu mente posicional.
valores posicionales 4. Identifico la diferencia entre valor absoluto y valor
de sus dígitos. relativo. Texto del
estudiante
Ya lo sabes
1. Celebro la iniciativa de estos estudiantes y sigo su Conjuntos Indicadores de
ejemplo. logro
En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118 Objetos Reconoce valores
escuelas y colegios de Quito consiguieron un récord varios en letras,
Guinness por reciclar, en 7 días, 779 501 botellas números y por
plásticas. descomposición.
Si lo sabes, me cuentas Escribe en letras
2. Tomando en cuenta la información anterior, contesto y números
verbalmente. valores
✓En la cifra 779 501, ¿el número 9 se ubica en la descompuestos.
decena o en la unidad de mil? Descompone
✓¿Cuántas centenas tienen 500 unidades? números según
✓¿Cuántas decenas de mil tienen 70 000 unidades? Texto del su valor
Construyendo el saber estudiante posicional.
Establecer relaciones 3. Observo el número descompuesto en base 10 y
de secuencia y orden contesto verbalmente. Conjuntos
en un conjunto de • ¿Cuántos ceros tienen 8DM?
números naturales de • ¿Con cuántos ceros se representa el número mil? Objetos
hasta nueve • ¿Cuántos ceros tiene 6 CMi? varios
cifras utilizando Contenidos a tu mente
material concreto, la 4. Analizo el proceso para sumar el valor posicional de
semirrecta numérica y un número.
simbología Técnica :
matemática. (=, <, >). Ya lo sabes Prueba
1. Analizo la siguiente información:
De un árbol de 10 años de edad se obtienen, en Instrumento:
promedio, 74 000 gramos de celulosa, materia prima Ejercicios
para elaborar papel; por lo tanto, de este árbol se
pueden elaborar 148 cuadernos, cada uno con 84 Indicadores de
hojas y con un peso de 500 g. logro
Si lo sabes, me cuentas Reconoce valores
2. Con base en la lectura anterior, contesto verbalmente Texto del en letras,
las preguntas y realizo la actividad. estudiante números y por
✓¿Cuál es el menor de los cuatro números descomposición.
subrayados? Conjuntos Escribe en letras
✓¿Qué podemos hacer para evitar la tala de árboles? y números una
Ordeno de mayor a menor los números de la lectura Objetos cantidad.
anterior. varios Descompone
Construyendo el saber números según
M.3.2.1. Reconocer 3. Observo detenidamente cómo se forma esta serie y su valor Técnica :
rectas paralelas, contesto verbalmente. posicional. Prueba
perpendiculares y • ¿Cuál es el número que está entre 134 001 000 y
secantes en figuras 134 003 000? Instrumento:
geométricas planas. • ¿Cómo obtengo el número que le sigue al 134 003 Ejercicios
000?
• ¿Cómo obtengo el número que está antes del 134
001 000?
134 001 000 134 002 000 134 003 000
4. Analizo el orden de números naturales.
Ya lo sabes
1. Analizo el gráfico y la siguiente información:
Como parte de una campaña de reforestación, en una
longitud de 60 m se sembraron árboles con una
separación entre ellos de 10 m. Selecciona la
Si lo sabes, me cuentas expresión
2. Respondo las preguntas analizando la información numérica y
M.3.2.20. Medir anterior. estrategia
ángulos rectos, ✓¿Cuántos metros de separación hay entre cada adecuadas
agudos y obtusos, árbol? (material concreto
con el uso de ✓¿Cuánto mide el segmento AB? o la semirrecta
plantillas de diez en Construyendo el saber numérica), para
diez. 3. Observo las calles, determino la forma que tienen y secuenciar y
respondo oralmente las preguntas. ordenar un
• ¿Las rectas de las vías del tren se pueden unir? conjunto de
• ¿Qué tipo de ángulos tienen la calle en forma de T y números
la calle en forma de X? naturales,
Contenidos a tu mente fraccionarios y
4. Identifico las características de las rectas. decimales, e
interpreta
Ya lo sabes información del
1. Leo la iniciativa y analizo las rectas de color verde de entorno. (I.2., I.4.)
la imagen. Indicadores de
El cartón que ya fue utilizado se puede cortar, pegar, logro
pintar y decorar para fabricar casas para mascotas. Identifica
. Esta es una manera creativa de disminuir la basura, números según
pues el cartón es un material fácil de trabajar y su su valor
costo es bajo. posicional en
Si lo sabes, me cuentas mayor, menor o
2. Observo la imagen y confirmo las afirmaciones. igual que.
Según su abertura: Reconoce los
✓El ángulo que se forma en la puerta es agudo. números
✓El ángulo que se forma entre la pared y el techo es anteriores,
recto. posteriores y
✓El ángulo que se forma en el techo es obtuso. entre otros
Construyendo el saber números.
3. Dibujo en una hoja una circunferencia, la recorto y
realizo lo siguiente:
Divido la circunferencia en cuatro partes y recorto
una de ellas.
4. Identifico los ángulos según su magnitud.

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
-Escritura incorrecta de los números. referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
1
DOCEN ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
TE:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Ecuador OBJETIVOS O.M.3.1.Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la
DE UNIDAD DE recicla ESPECÍFICOS generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD divisiones como estrategias para solucionar problemas del
DE entorno, justificar resultados, comprender modelos
PLANIFICACIÓN:
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Reconocer y leer pares ordenados en el sistema de coordenadas Reconocer el sistema de coordenadas cartesianas y
rectangulares naturales. solucionar problemas del entorno.
Tema: Sistema de coordenadas rectangulares
5. Analizar la siguiente información: Texto del Observo el gráfico y verifico Técnica:
Reciclar es importante. Cerca de tu casa seguro estudiante. si los datos del análisis Prueba
hay lugares que reciben tus deshechos para corresponden con los del
reciclarlos, ubica la dirección y recomiéndala a tus Fundas sistema de coordenadas. Instrumento:
vecinos. Observa que el gráfico de la derecha Entre 2011 y 2012, algunas Ejercicio
indica la calle y la avenida donde están ubicados Cartones ONG y organizaciones
los locales de reciclaje gubernamentales Realiza actividades con
6. Observar el sistema de coordenadas y contesto Latas determinaron que material reciclable.
verbalmente. Colombia es el país que más
✓ ¿Cuál es la dirección del local que recicla
vidrio?
✓ ¿Qué debemos leer primero: la calle o la
avenida?, ¿por qué?
7. Observar la cuadrícula y contesto verbalmente
las preguntas.
basura genera, Venezuela y
• ¿Con qué letra se identifica la línea horizontal?
Perú producen la misma
• ¿Con qué letra se identifica la línea vertical?
cantidad, y Ecuador es el
• ¿Qué elemento se encuentra entre el par
que menos basura produce.
ordenado (5;1)?
Sin embargo, nuestro país
• ¿En qué par ordenado está ubicado el cofre del
recicla
tesoro?
2 000 toneladas de basura
8. Interiorizar la definición de sistema de Realiza los ejercicios
diariamente; Perú 500
coordenadas rectangulares. Botellas planteados del cuaderno de
toneladas, considerando que
Más ejemplos más atención trabajo.
produce la misma cantidad
1. Observar la tabla y el sistema de coordenadas.
de basura que Venezuela,
Luego, señalo qué pares ordenados no
que recicla 3 500 toneladas;
corresponden a los puntos del plano.
y al ser Colombia el que más
2. Leer la información y analizar en la tabla el par
basura genera, también es el
ordenado que le corresponde a cada estudiante.
país que más recicla: 4 000
Luego, verificar si los materiales que los
toneladas diarias de basura.
estudiantes reciclaron están ubicados
correctamente en el sistema de coordenadas.
Estrategia: Extraer datos del sistema de
coordenadas.
educativa
-Dificultades de inversiones numéricas • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Dificultad para recordar significados de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los signos, procesos para resolver los • Trabajar con material concreto.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.

DOCENTE: TÍTULO DE UNIDAD DE Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
PLANIFICACIÓN:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Números OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución
DE UNIDAD DE naturales ESPECÍFICOS DE de problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: de hasta LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
seis cifras PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
O.3.1.4.Leer y escribir números naturales de hasta en cualquier Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras.
contexto
1. Analizar la información. Leo la información y
Según el diario La Prensa de La Paz, Bolivia produce Texto del confirmo si los valores Técnica:
aproximadamente cuatro mil setecientas toneladas de estudiante escritos en letras son Prueba
basura al día y, de esta cantidad, recicla 141 toneladas. correctos.
2. Con base en la información anterior, verificar si están Cuaderno de Valor en letras: Instrumento:
escritas correctamente las cifras. trabajo a. Vaso plástico: Ejercicio
✓En números: 4 700 toneladas de basura al día. Trescientos sesenta y cinco
✓En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura Cuadro del mil días. • Escribe el número
reciclada al día. valor b. Muñeca de plástico: representado en el material
3. Observar la tabla posicional con los respectivos posicional de Ciento nueve mil quinientos concreto.
valores e interiorizo la forma de leer un número de los números días.
hasta seis cifras. hasta seis c. Zapatos deportivos: • Escribe el número
4. Analizar la forma de escribir y leer un número. Cifras Setenta y tres mil días. representado en el ábaco.
Más ejemplos, más atención
1. Confirmar si los valores escritos en números y en letras Vasos
son correspondientes entre sí, considerando su valor d. Funda de plástico:
posicional. Luego, responder verbalmente. Fundas Cincuenta y cuatro mil
• ¿Qué cifra en números está escrita incorrectamente? setecientos cincuenta días.
• ¿Qué cifra en letras está escrita incorrectamente?
2. Con base en la tabla, descubro el error en la siguiente • Lee y escribe números
información: naturales de hasta seis
Según el INEC y de acuerdo con los resultados del VI cifras
Censo de Población y VII de Vivienda, la provincia de
Esmeraldas tiene un total de quinientos treinta y cuatro
mil novecientos dos habitantes, los cuales producen,
aproximadamente, doscientos ochenta y ocho mil
cuatrocientos diez kilogramos de basura al día.
Estrategia: Encontrar el error.
-Dificultades de inversiones numéricas
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Errores en la seriaciones numéricas.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números.
necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Dificultad para recordar significados de los
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos,
• Trabajar con material concreto.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
DOCENT ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
E:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Valor OBJETIVOS O.M.3.1.Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y
DE UNIDAD DE posicional ESPECÍFICOS DE la generación sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones como estrategias para
PLANIFICACIÓN: solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico-matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.5.Reconocer el valor posicional de números naturales de • Determinar el valor posicional de números naturales de hasta
hasta nueve cifras con base a su composición y descomposición, nueve cifras
con el uso de material concreto y con representación simbólica.
5. Leer la información y descubrir más sobre el
reciclaje. Texto del Con base en los números Técnica:
El símbolo del reciclaje reconocido en el mundo estudiante del recuadro, determino si el Prueba
entero tuvo su origen en la ciudad de Chicago, en peso de la ballena azul y el
1970, y fue diseñado por Gary Dean Anderson, Cuaderno número de cetáceos están Instrumento
un joven de 23 años. de trabajo escritos correctamente. Ejercicios
6. Con base en la información anterior, contestar Peso: 1CMi + 8DMi + 5UMi
verbalmente. Cuadro del Población: 2CM + 3DM + • Graficar una tabla posicional
✓¿Cuántas centenas tiene el año en que fue valor 9UM hasta la centena de mil o millar
diseñado el símbolo del reciclaje? posicional y ubicar los siguientes números.
✓¿Cuántas unidades hay en 7 decenas? de los • Compón el siguiente
✓¿Una unidad de mil tiene mil unidades? números número y escribe como se 1.- 987 456
7. Observar la descomposición y analizo su valor hasta seis lee. 2.- 609 105
posicional. cifras 3.- 904 500
8. Identificar la diferencia entre valor absoluto y 4.- 730 301
valor relativo. 5.- 100 002
Más ejemplos, más atención 6.- 407 320
1. Determinar si las descomposiciones y 7.- 691 006
composiciones se corresponden entre sí. 8.- 836 238
2. Leer la información y verificar si la 9.- 329 571
descomposición de los números es correcta. 10. 204 707
Cotopaxi es una de las 24 provincias de nuestro
país, tiene una superficie de 65 690 000 • Escribir en palabras los
decámetros cuadrados (dam2). Entre sus números.
atractivos turísticos están el volcán Cotopaxi, con
una altura de 5 897 m sobre el nivel del mar, y el
Quilotoa, que tiene una elevación de 3 914 m
sobre el nivel del mar.
Descomposición:
De la superficie de la provincia 6DMi + 5UMi +
6CM + 9DM
De la altura del volcán Cotopaxi 5UM + 8C + 9D
+ 7U
De la altura del volcán Quilotoa 3UM + 9C + 1D +
4U
Estrategia: obtener datos de un texto.
necesidad educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
aritméticos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Errores en la seriaciones • Ejercitar actividades de cálculo mental.
numéricas. • Trabajar con material concreto.
- Escritura incorrecta de los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
números.
- Ubicación incorrecta de los
números para realización de
operaciones.
- Dificultad para recordar
significados de los signos,
procesos para resolver los
cálculos, para recordar
conceptos básicos.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Suma de OBJETIVOS O.M.3.1.Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la
DE UNIDAD DE valores ESPECÍFICOS generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: posicio- DE LA UNIDAD divisiones como estrategias para solucionar problemas del
nales DE entorno, justificar resultados, comprender modelos
PLANIFICACIÓN: matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Representar números como la suma de los valores posicionales de Personalizar números como la suma de los valores
sus dígitos. posicionales.
5. Celebrar la iniciativa de estos estudiantes y sigo su
ejemplo. Texto del Con base en los datos del Técnica:
En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118 estudiante recuadro, verifico si es Prueba
escuelas y colegios de Quito consiguieron un récord correcta la siguiente
Guinness por reciclar, en 7 días, 779 501 botellas Cuaderno información. Instrumento
plásticas. de trabajo Luego, respondo oralmente la Ejercicios
6. Tomando en cuenta la información anterior, pregunta.
contestar verbalmente. Cuadro del Cuaderno de actividades
✓En la cifra 779 501, ¿el número 9 se ubica en la valor Una pila común contamina 3 páginas.
decena o en la unidad de mil? posicional 000 litros de agua; una
✓¿Cuántas centenas tienen 500 unidades? de los alcalina, 175 000; y una tipo
✓¿Cuántas decenas de mil tienen 70 000
números. botón, 600 000 litros. ¿Qué
unidades?
podemos hacer para reducir la
7. Observar el número descompuesto en base 10 y
contestar verbalmente. contaminación ambiental?
• ¿Cuántos ceros tienen 8DM? Datos
• ¿Con cuántos ceros se representa el número mil? • Contamina: 30C
• ¿Cuántos ceros tiene 6 CMi? • Alcalina: 1CM + 75UM
8. Analizar el proceso para sumar el valor posicional • Botón: 600UM
de un número.
Más ejemplos, Más atención
1) Observar las sumas de los valores posicionales
y las compruebo con cálculo mental.
2) Leer la información y pronunciar el nombre del
niño o niña que recicló más papel.
Estrategia: Extraer datos de un gráfico.
educativa
desempeño.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Secuencia OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución
DE UNIDAD DE y orden de ESPECÍFICOS DE de problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: números LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
naturales PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.6.Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de Personalizar números como la suma de los valores
números naturales de hasta nueve cifras utilizando material concreto, posicionales.
la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
5. Analizar la siguiente información:
De un árbol de 10 años de edad se obtienen, en Texto del Aprendo y comparo. Técnica:
promedio, 74 000 gramos de celulosa, materia estudiante • Al volver a fabricar papel, Prueba
prima para elaborar papel; por lo tanto, de este con una tonelada de papel
árbol se pueden elaborar 148 cuadernos, cada Cuaderno de reciclado, ¿se utiliza más o Instrumento
uno con 84 hojas y con un peso de 500 g. trabajo menos agua? Ejercicios
6. Con base en la lectura anterior, contestar • Para fabricar 1 000 kg de
verbalmente las preguntas y realizar la actividad. Abaco papel virgen, ¿se utilizan más Cuaderno de actividades
✓¿Cuál es el menor de los cuatro números o menos kilovatios hora de páginas 11 y 12.
subrayados? energía eléctrica?
✓¿Qué podemos hacer para evitar la tala de • ¿Cuántos árboles se
árboles? necesitan para fabricar media
Ordenar de mayor a menor los números de la tonelada de papel virgen?
lectura anterior.
7. Observar detenidamente cómo se forma esta
serie y contestar verbalmente.
• ¿Cuál es el número que está entre 134 001 000
y 134 003 000?
• ¿Cómo obtengo el número que le sigue al 134
003 000?
• ¿Cómo obtengo el número que está antes del
134 001 000?
134 001 000 134 002 000 134 003 000
8. Analizar el orden de números naturales.
1) Observar cómo se comparan los siguientes
números e indico cuál es mayor, justificando mi
respuesta.
2) Analizar los procesos y determino si las
respuestas son correctas.
3) Leer el problema y determinar si la pregunta y la
respuesta planteadas son correctas.
Para fomentar el reciclaje, la empresa MAPEL
estableció que todos los departamentos reutilicen
el papel bond impreso en una sola cara. El
departamento financiero reutilizó 324 348
gramos; sistemas, 104 567 gramos; recursos
humanos, 112 903 gramos; y marketing, 204 678
gramos.
Estrategia: Plantear la pregunta.
educativa
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
básicos. desempeño.

N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE UNIDAD Rectas: OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran
DE DE paralelas, ESPECÍFICOS del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares;
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: perpendicular DE LA UNIDAD la estimación y medición de longitudes, áreas,
es y secantes DE volúmenes y masas de objetos; la conversión de
PLANIFICACIÓN:
unidades y el uso de la tecnología, para comprender el
espacio en el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.1.Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en • Reconoce y representa rectas: paralelas,
figuras geométricas planas. perpendiculares y secantes.
1. Analizar el gráfico y la siguiente información:
Como parte de una campaña de reforestación, en una Texto del Considero la siguiente Técnica:
longitud de 60 m se sembraron árboles con una estudiante información y justifico las Prueba
separación entre ellos de 10 m. afirmaciones.
2. Responder las preguntas analizando la información Cuaderno Para mejorar la movilidad Instrumento
anterior. de trabajo de automotores y peatones, Ejercicios
✓¿Cuántos metros de separación hay entre cada árbol? la Dirección Nacional de
✓¿Cuánto mide el segmento AB? Graduador Tránsito colocó en la calles
3. Observar las calles, determinar la forma que tienen y señales preventivas, • Realiza los ejercicios del
responder oralmente las preguntas. Cartel de reglamentarias e cuaderno de trabajo
• ¿Las rectas de las vías del tren se pueden unir? las rectas informativas.
• ¿Qué tipo de ángulos tienen la calle en forma de T y la
Las siguientes señales son
calle en forma de X?
Cuerpos y preventivas:
4. Identificar las características de las rectas.
figuras • La intersección de vías
5. Más ejemplos, más atención
1) Observar cómo se trazan rectas perpendiculares, geométricos forma una recta
paralelas y oblicuas. perpendicular .
2) Analizo la información y la comparo con el croquis. Entorno • La bifurcación a la
Miguel va a visitar con su familia el Centro Histórico de inmediato izquierda forma una secante
Quito, por ello, quiere confirmar si la información que le oblicua .
dieron sobre las calles es correcta. • El cruce de ferrocarril
La calle García Moreno es perpendicular a la calle forma líneas paralelas y
Rocafuerte, la calle Simón Bolívar es paralela a la calle perpendiculares .
Rocafuerte y la calle Simón Bolívar es perpendicular a la
calle Venezuela
Estrategia: Obtener información de un croquis.
- Dificultad para recordar significados de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Trabajar con material concreto.
desempeño.

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO Quinto PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Ángulos: OBJETIVOS
DE UNIDAD DE rectos, ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: agudos y DE LA UNIDAD
obtusos DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.2.20.Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u Calcular ángulos con el graduador para dar solución a
otras estrategias, para dar solución a situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de
diez en diez.
1. Leer la iniciativa y analizo las rectas de color
verde de la imagen. Texto del Leo la información y contesto Técnica:
El cartón que ya fue utilizado se puede cortar, estudiante oralmente la pregunta. Prueba
pegar, pintar y decorar para fabricar casas para La Torre de Pisa, en Italia, es
mascotas. Esta es una manera creativa de Cuaderno un campanario construido para Instrumento
disminuir la basura, pues el cartón es un material de trabajo que permaneciera en posición Ejercicios
fácil de trabajar y su costo es bajo. vertical, pero en 1173
2. Observar la imagen y confirmar las Cuadrículas comenzó a inclinarse. Esta
afirmaciones. con gráficos torre tiene 55,8 metros de
Según su abertura: altura desde la base y pesa, • Realiza los ejercicios
✓El ángulo que se forma en la puerta es agudo. aproximadamente, 14 700 planteados en el cuaderno
✓El ángulo que se forma entre la pared y el techo toneladas. de trabajo.
es recto. • Usando la plantilla, verifico si
✓El ángulo que se forma en el techo es obtuso. la torre tiene más o menos de
3. Dibujar en una hoja una circunferencia, la 10o de inclinación.
recorto y realizo lo siguiente: •Aproximadamente, ¿cuántos
Dividir la circunferencia en cuatro partes y grados de inclinación tiene la
recortar una de ellas. torre?
4. Identificar los ángulos según su magnitud.
1) Observar cómo se construyen los ángulos

usando la plantilla de 10o, a partir de una
semirrecta expresada.
2) Leer la información, usar la plantilla de 10o y
verificar si esta escalera es apropiada para
Andrea.
Andrea necesita comprar una escalera que
tenga una abertura no mayor
3) que 40o ni menor que 25o.
Esta escalera tiene una abertura de 300. ¿Es la
escalera apropiada para
4) Andrea?
Estrategia: Obtener el ángulo de un objeto.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD
2
 Un Universo de
números
AÑO LECTIVO
2016-2017

SEMANAS PERIODO
MILTON BUSTILLOS MENA MATEMATICA QUINTO
Unidad didáctica UNIDAD 2. Un universo de números

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
Criterios de Evaluación M.3.1.7. Reconozco los términos de la adición y sustracción y calcular la suma o la diferencia de
números naturales.
M.3.1.8. Aplico las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de
problemas.
M.3.1.9. Reconozco términos y realizar multiplicaciones entre números naturales aplicando el
algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología.
M.3.1.12. Calculo productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.
M.3.1.10. Aplico las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito, mental y la resolución de
ejercicios y problemas.
M.3.2.3. Identifica paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características y
propiedades.
M.3.2.23. Utilizo siglos, décadas y lustro para interpretar información del entorno.
DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
CRITERIOS DE la unidad de
Texto del I.M.3.1.1. Aplica Técnica :
1. Analizo la siguiente información: estudiante estrategias de Prueba
M.3.1.7. Reconocer En 1924, el antropólogo Ragmond Dart descubrió un cálculo, los
términos de la adición pequeño cráneo petrificado en Taung, Sudáfrica, y lo Hojas, algoritmos de Instrumento:
y sustracción y llamó Austral opithecus. Este cráneo tiene una semillas, adiciones, Ejercicios
calcular la suma o la antigüedad de 3 a 3,2 millones de años. palos o sustracciones,
diferencia de números Fuente: http://kerchak.com/australopithecus/ paletas de multiplicaciones
naturales. En 1923, los investigadores norteamericanos Anthony y divisiones con
helado,
y Tate encontraron en la quebrada de Chalán, números
provincia de Chimborazo, el cráneo de Punín, rosetas, naturales, y la
perteneciente a una mujer que vivió hace, fichas, tecnología en la
aproximadamente, 6 900 años y que hasta la presente tapas de construcción de
fecha es considerado el resto humano más antiguo del botellas, sucesiones
Ecuador. cajas, numéricas
Si lo sabes, me cuentas argollas, crecientes y
2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, tornillos, decrecientes, y
considerando la información anterior. botones en la solución
✓¿Cuál fue el primer cráneo descubierto? de situaciones
Construyendo el saber cotidianas
3. Observo cómo se realiza la suma y la resta de sencillas. (I.3.,
números de hasta seis cifras. I.4.)
Contenidos a tu mente Indicadores de
4. Analizo el proceso para resolver la adición y la logro Técnica :
sustracción. Resuelve Prueba
Adición: Operación que permite aumentar una cantidad. adiciones y
Texto del sustracciones Instrumento:
estudiante con seis cifras. Ejercicios
M.3.1.8. Aplicar las Ya lo sabes Resuelve
propiedades de la 1. Leo el problema y analizo. Conjuntos problemas con
adición como El papel que utilizamos se obtiene de los troncos de suma y resta.
estrategia de cálculo los árboles, así, por cada árbol que cortamos Objetos
mental y la solución deberíamos sembrar otros dos. Para colaborar, varias varios
de problemas. instituciones educativas sembraron 50 000 árboles por
la mañana y 3 DM por la tarde. Semillas
2. Leo las preguntas y verifico las respuestas. Mullos
✓¿Cuántos árboles se sembraron? 80 000 árboles.
✓Según el número de árboles sembrados ¿cuántos I.M.3.1.2.
árboles se cortaron? Se cortaron 40 000 árboles. Bolas Formula y
Construyendo el saber resuelve
3. Analizo las siguientes operaciones. Luego, contesto Material de problemas que
verbalmente la pregunta. base 10 impliquen
Contenidos a tu mente operaciones
4. Interiorizo las propiedades de la suma. combinadas;
utiliza el cálculo
mental, escrito Técnica :
o la tecnología Prueba
M.3.1.9. Reconocer Ya lo sabes en la
términos y realizar 1. Analizo la siguiente información: explicación de Instrumento:
multiplicaciones entre Indonesia y Malasia, países ubicados en el continente Texto del procesos de Ejercicios
números naturales asiático, son los mayores productores de caucho estudiante planteamiento,
aplicando el algoritmo natural; sin embargo, el árbol del que se obtiene este solución y
de la multiplicación y material se originó en la región amazónica de Conjuntos comprobación.
con el uso de la Sudamérica. Un árbol de estos produce 4 libras (I.2., I.3.)
tecnología. anuales de látex natural o sea 1,82 kilogramos. Objetos Indicadores de
Si lo sabes, me cuentas varios logro
2. Con base en la información anterior, analizo las Identifica las
preguntas y sus respuestas. propiedades de Técnica :
✓¿Cuántas libras de látex producen 50 árboles? la suma. Prueba
Cincuenta árboles producen 200 libras de látex. Resuelve
✓¿De dónde es originario el árbol que produce problemas Instrumento:
caucho natural? De la región amazónica de aplicando Ejercicios
Sudamérica. propiedades.
✓¿Debería el ser humano emplear otros materiales
cuya obtención no afecte a la naturaleza?, ¿cuáles?
3. Observo y analizo la multiplicación desglosada en
factores.
Contenidos a tu mente Texto del
4. Interiorizo el proceso para resolver multiplicaciones estudiante
entre números naturales.
M.3.1.12. Calcular Conjuntos
productos y cocientes
de números naturales Ya lo sabes Objetos
por 10, 100 y 1 000. 1. Leo la información. varios Indicadores de
Una agencia de turismo ofrece promociones para logro
viajar y conocer la Basílica de San Pedro, en la ciudad Encuentra el
del Vaticano. Este templo tiene la mayor superficie factor de una
interior de todas las iglesias cristianas del mundo. El multiplicación.
costo de un pasaje de avión desde Guayaquil a Italia Resuelve
es de $2 450. multiplicaciones
Si lo sabes, me cuentas por 10, 100 y 1
2. Con base en la información anterior, analizo las 000.
preguntas y respondo verbalmente. Texto del Resuelve
✓Si deciden viajar 24 personas desde Guayaquil a estudiante problemas que
Italia, ¿qué operación realizarías para conocer el valor involucren
total de los pasajes aéreos? Conjuntos multiplicación
✓¿Por qué debemos respetar las diferencias de base 10
culturales como las creencias, la religión o la ideología Objetos
política? varios Técnica :
Construyendo el saber Prueba
3. Observo y analizo las multiplicaciones con factores de
M.3.1.10. Aplicar las base 10. Luego, contesto las preguntas. Instrumento:
propiedades de la Contenidos a tu mente Ejercicios
multiplicación en el 4. Analizo el proceso para resolver una multiplicación por
cálculo escrito, mental base 10.
y la resolución de
ejercicios y Ya lo sabes
problemas. 1. Leo la información y aprendo más sobre la Indicadores de
gastronomía logro
latinoamericana. Aplica las
En Perú, el caldo de patasca es preparado con propiedades
cabeza de carnero, mondongo y mote; en nuestro Texto del asociativa y
país tenemos un platillo similar: el caldo de patas estudiante conmutativa.
es preparado con patas de res y mote. Aplica la
Si lo sabes, me cuentas Conjuntos propiedad
2. Con base en la información anterior, analizo las asociativa y Técnica :
preguntas y respondo verbalmente. Objetos modulativa de Prueba
✓Si compro 10 platos de patasca, ¿cuántos soles varios la
peruanos debo pagar? multiplicación. Instrumento:
✓¿Cuántos dólares deben pagarse por 10 platos de Resuelve Ejercicios
patasca? problemas
✓¿En qué se diferencian la patasca y el caldo de aplicando
patas? propiedades.
✓¿Por qué son similares estos platos típicos de Perú
y Ecuador?
M.3.2.3. Identificar 3. Analizo las operaciones y contesto verbalmente la
paralelogramos y siguiente pregunta:
trapecios a partir del • ¿Qué aspectos particulares observas en los
análisis de sus ejercicios que se encuentran en cada columna?
características y Contenidos a tu mente
propiedades. 4. Interiorizo las propiedades de la multiplicación.
Ya lo sabes
1. Leo la información y aprendo más de mi país.
El edificio más alto del Ecuador, con 135 metros, es el
Condominio Banco La Previsora de Guayaquil. Fue
construido en 1991 y a partir de la quiebra del banco,
en 1998, funciona como oficinas. I.M.3.5.1. Aplica
Si lo sabes, me cuentas las propiedades
2. Observo el edificio y respondo verbalmente las de las
preguntas. operaciones
✓¿Las columnas pintadas de azul forman rectas? (adición y
✓¿Las líneas amarillas forman rectas? multiplicación),
✓¿Qué figuras forman las ventanas inferiores del estrategias de
edificio? cálculo mental,
✓¿El frente del edificio tiene forma rectangular? algoritmos de la
M.3.2.23. Utilizar Construyendo el saber adición,
siglo, década y lustro 3. Cuento el número de lados que tiene el tablero de sustracción,
para interpretar cada mesa y contesto las preguntas. multiplicación y
información del Contenidos a tu mente división de
entorno. 4. Comparo las diferencias y las semejanzas entre números
paralelogramos y trapecios. naturales,
decimales y
Ya lo sabes fraccionarios, y
1. Analizo la siguiente información: Bolivia celebra el Día la tecnología,
del Niño el 12 de Abril; Brasil, el 12 de Octubre; para resolver
Argentina, el tercer domingo de agosto; y Ecuador, el 1 ejercicios y
de Junio problemas con
Si lo sabes, me cuentas operaciones
2. Leo y contesto oralmente las siguientes preguntas, combinadas.
tomando en cuenta la información anterior. (I.1.)
✓¿Cuántos meses de diferencia hay entre la fecha Indicadores de
que se celebra el Día del Niño en Bolivia y la fecha en logro
que se celebra en Brasil? Aplica las
✓¿Qué país celebra primero el Día del Niño? propiedades
✓¿Cuántos meses deben pasar desde enero para asociativa y
celebrar el Día del Niño en Ecuador? conmutativa.
✓¿Agosto está antes o después de octubre? Aplica la
Construyendo el saber propiedad
3. Analizo las sucesiones numéricas y el patrón que las asociativa y
rige. Luego, contesto de forma oral. modulativa de
4. • Tres siglos de colonización vivió, aproximadamente, la
Latinoamérica. multiplicación.
Contenidos a tu mente Resuelve
5. Interiorizo las unidades de tiempo. problemas
aplicando
propiedades.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
necesita.
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5to EGB
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Un OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de

DE UNIDAD DE universo ESPECÍFICOS problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: de DE LA UNIDAD estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
números DE
conceptos de proporcionalidad.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.7.Reconocer términos de la adición y sustracción y calcular la suma o • Resuelve y formula problemas de sumas y restas.
la diferencia de números naturales.
Tema: Adicciones y sustracciones
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
En 1924, el antropólogo Ragmond Dart descubrió un Texto del Leo la información, analizo la Técnica:
pequeño cráneo petrificado en Taung, Sudáfrica, y lo llamó estudiante operación y verifico las Prueba
Australopithecus. Este cráneo tiene una antigüedad de 3 a respuestas.
3,2 millones de años. Cuaderno de Aproximadamente 455 km2 Instrumento:
Fuente: http://kerchak.com/australopithecus/ trabajo de superficie tiene Ejercicio
En 1923, los investigadores norteamericanos Anthony y Seychelles, archipiélago
Tate encontraron en la quebrada de Chalán, provincia de Ejercicios perteneciente al continente • Calcula el sumando
Chimborazo, el cráneo de Punín, perteneciente a una cotidianos africano, y el archipiélago de que falta en cada
mujer que vivió hace, aproximadamente, 6 900 años y que Colón o islas Galápagos, en suma.
hasta la presente fecha es considerado el resto humano Ábaco nuestro país, tienen una
más antiguo del Ecuador. superficie aproximada de 8 • Encuentra los
4. Contestar verbalmente las siguientes preguntas, 010 km2. ¿Cuál es la números que faltan en
considerando la información anterior. diferencia entre la superficie cada suma para llegar
✓¿Cuál fue el primer cráneo descubierto? de los dos archipiélagos? al resultado.
5. Observar cómo se realiza la suma y la resta de
números de hasta seis cifras. • Realiza los ejercicios
6. Analizar el proceso para resolver la adición y la del cuaderno de
sustracción. trabajo.
Adición: Operación que permite aumentar una
cantidad.
Más ejemplo, más atención
1) Observar el proceso de la resta y verificar su

comprobación.
2) Analizar el proceso de sumar y restar mentalmente.
3) Leer la información, analizar la pregunta planteada
y observar el proceso de sustracción. Luego,
compruebo la respuesta.
Guinea Ecuatorial, país del continente africano,
tiene una población de 616 459 habitantes y la
provincia ecuatoriana de Santo Domingo de los
Tsáchilas tiene una población de 368 013
habitantes. Estas localidades tienen en común un
clima tropical.

- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Errores en la seriaciones numéricas. que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de los • Trabajar con material concreto.
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
para recordar conceptos básicos. desempeño.

N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Propieda- OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE des de la ESPECÍFICOS problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: adición DE LA UNIDAD los algoritmos de las operaciones con números naturales,
DE decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
PLANIFICACIÓN proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.8.Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de • Resuelve y formula problemas de adición con números
cálculo mental y la solución de problemas. naturales.
1. Leer el problema y analizar.
El papel que utilizamos se obtiene de los troncos de Texto del Analizo la información y Técnica:
los árboles, así, por cada árbol que cortamos estudiante verifico si el total es correcto. Prueba
deberíamos sembrar otros dos. Para colaborar, Luego, indico la propiedad de
varias instituciones educativas sembraron 50 000 Cuaderno de la suma que se aplicaría si Instrumento:
árboles por la mañana y 3 DM por la tarde. trabajo sumamos la lista mostrada Ejercicio
2. Leer las preguntas y verificar las respuestas. Ejercicios de arriba hacia abajo y luego,
✓¿Cuántos árboles se sembraron? 80 000 árboles. cotidianos de abajo hacia arriba. • Calcula los resultados de
✓Según el número de árboles sembrados ¿cuántos las sustracciones.
árboles se cortaron? Se cortaron 40 000 árboles.
3. Analizar las siguientes operaciones. Luego,
• Une cada sustracción con
contesto verbalmente la pregunta.
su diferencia.
• Completa la tabla
1) Resolver en mi cuaderno y determinar si las
resolviendo las
operaciones corresponden a las propiedades sustracciones.
respectivas. • Completa los números que
2) Leo y analizo la siguiente información: A los faltan en las restas.
estudiantes que participaron en la jornada de • Resuelve el problema de
reforestación 2016, la empresa privada Mapel entregó resta
209 sánduches de pernil y 128 porciones de pizza por • Realiza los ejercicios del
la mañana, y 337 manzanas por la tarde. ¿Cuántos cuaderno de trabajo.
productos repartió en total la empresa? ¿Qué
propiedad de la suma se utiliza si primero sumamos la
cantidad de pizzas más el número de sánduches?
Estrategia: Obtener datos de una información.
educativa
DISCALCULIA. CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO
:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE Multipli- ESPECÍFICOS problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: cación DE LA UNIDAD estrategias los algoritmos de las operaciones con números
DE naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
PLANIFICACIÓN: conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.9.Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números • Resuelve y formula problemas que involucren
naturales aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la multiplicaciones
tecnología.
Indonesia y Malasia, países ubicados en el Texto del Leo la leyenda, analizo la Técnica:
continente asiático, son los mayores productores estudiante pregunta y verifico en mi Prueba
de caucho natural; sin embargo, el árbol del que cuaderno la respuesta.
se obtiene este material se originó en la región Cuaderno de Instrumento:
amazónica de Sudamérica. Un árbol de estos Actualmente, estos trajes son Ejercicio
produce 4 libras anuales de látex natural o sea Ejercicios muy cotizados en Europa,
1,82 kilogramos. cotidianos donde una máscara puede • Resuelve las
valer hasta $150. multiplicaciones
2. Con base en la información anterior, analizar Problemas Si exportamos 2 400
las preguntas y sus respuestas. máscaras, ¿cuántos dólares • Resuelve los problemas
✓¿Cuántas libras de látex producen 50 árboles? recaudaríamos? planteados de
Cincuenta árboles producen 200 libras de látex. Por las 2 400 máscaras multiplicación
✓¿De dónde es originario el árbol que produce recaudaríamos $360 000.
caucho natural? De la región amazónica de • Aplica la propiedad
Sudamérica. Resuelve multiplicaciones distributiva de la
✓¿Debería el ser humano emplear otros multiplicación en el
materiales cuya obtención no afecte a la Plantea y resuelve problemas siguiente ejercicio.
naturaleza?, ¿cuáles? de multiplicación
3. Observar y analizar la multiplicación • Realiza los ejercicios del
desglosada en factores. cuaderno de trabajo.
4. Interiorizar el proceso para resolver
multiplicaciones entre números naturales.
Más ejemplos, Más atención
1) Analizo las operaciones resueltas.

2) Leo el problema, analizo las preguntas,
observo detenidamente las operaciones y
descubro el error.
Susana viajó a Indonesia y compró 24
máscaras tradicionales. Cada máscara costó
19 460 rupias (moneda de Indonesia), lo que
equivale a $2. ¿Cuántas rupias pagó Susana
por las 24 máscaras?
Estrategia: Encontrar el error en el proceso.
educativa
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados de • Trabajar con material concreto.
los signos, procesos para resolver los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
cálculos, para recordar conceptos desempeño.
básicos.
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Producto OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE de un ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE
número los algoritmos de las operaciones con números naturales,
natural PLANIFICACIÓN: decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.12.Calcular productos y cocientes de números naturales por • Resuelve problemas empleando como estrategias los
10, 100 y 1 000. algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones
1. Leer la información.
Una agencia de turismo ofrece promociones para viajar y Texto del Comparo la Técnica:
conocer la Basílica de San Pedro, en la ciudad del Vaticano. estudiante Catedral Prueba
Este templo tiene la mayor superficie interior de todas las Metropolitana de
iglesias cristianas del mundo. El costo de un pasaje de avión Cuaderno de Guayaquil con la Instrumento:
desde Guayaquil a Italia es de $2 450. trabajo Basílica de San Ejercicio
2. Con base en la información anterior, analizar las preguntas y Pedro en Roma y
responder verbalmente. Ejercicios contesto • Realizar los ejercicios
✓Si deciden viajar 24 personas desde Guayaquil a Italia, ¿qué cotidianos oralmente. del cuaderno de trabajo.
operación realizarías para conocer el valor total de los pasajes La Catedral
aéreos? Metropolitana de
✓¿Por qué debemos respetar las diferencias culturales como Guayaquil,
las creencias, la religión o la ideología política? conocida como la
3. Observar y analizar las multiplicaciones con factores de Catedral de San
base 10. Luego, contestar las preguntas. Pedro, está
4. Analizar el proceso para resolver una multiplicación por ubicada en pleno
base 10. centro de la
Más ejemplos, más atención ciudad, fue
1) Analizo las operaciones resueltas, tomando en cuenta los edificada en 1937
factores 10, 100 y 1 000. y tiene capacidad
2) Leer el problema, ordenar mentalmente las tarjetas en la para 2 000
tabla posicional, para descubrir el costo. personas.
La mamá de Lucía compró una televisión 3D de 42 pulgadas. • ¿Cuál sería la
Cuando conversa con su familia, no recuerda cuántas cuotas multiplicación de
debe pagar por el aparato, solo recuerda que el primer dígito base 10 para
obtener el
del multiplicando era 2C y el multiplicador era 10.
producto de 2
Estrategia: Ordenar los números. 000?
• Tomando en
cuenta la Basílica
de San Pedro, en
la ciudad del
Vaticano.
Determino ¿Cuál
es la relación que
tiene está
Basílica con la
Catedral de
Guayaquil?
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
para recordar conceptos básicos. de desempeño.
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Propiedades OBJETIVOS • Resuelve problemas empleando como estrategias los
DE UNIDAD DE de la ESPECÍFICOS DE algoritmos de las operaciones con números naturales,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: multiplicación LA UNIDAD DE decimales y fracciones.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.10.Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito, • Resuelve y formula problemas como estrategias los
mental y la resolución de ejercicios y problemas. algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones.
1. Leer la información y aprender más sobre la Leo la información, analizo
gastronomía latinoamericana. Texto del las preguntas y verifico las Técnica:
En Perú, el caldo de patasca es preparado con cabeza de estudiante respuestas. Prueba
carnero, mondongo y mote; en nuestro país tenemos un • ¿Cuánto pagó la
platillo similar: el caldo de patas es preparado con patas de Cuaderno de cooperativa por las 12 Instrumento:
res y mote. Si lo sabes, me cuentas trabajo mototaxis? ¿Cuánto más Ejercicio
2. Con base en la información anterior, analizar las Ejercicios habría pagado por las 8 que
preguntas y responder verbalmente. cotidianos faltaron? ¿Cuánto habría • Realizar los ejercicios
✓Si compro 10 platos de patasca, ¿cuántos soles peruanos pagado la cooperativa por las del cuaderno de trabajo.
debo pagar? 20 mototaxis requeridas?
✓¿Cuántos dólares deben pagarse por 10 platos de
patasca?
✓¿En qué se diferencian la patasca y el caldo de patas?
✓¿Por qué son similares estos platos típicos de Perú y
Ecuador?
3. Analizar las operaciones y contestar verbalmente la
siguiente pregunta:
• ¿Qué aspectos particulares observas en los ejercicios
que se encuentran en cada columna?
4. Interiorizar las propiedades de la multiplicación.
1) Analizar las operaciones resueltas con las
propiedades conmutativa y asociativa.
2) Analizo las operaciones resueltas con las
propiedades: modulativa, asociativa y distributiva.
3) Leo el siguiente problema, analizo la resolución e
indico verbalmente con que propiedades se está
trabajando. ¿Quién pagó más?
• Si Viviana iba sola a comer, ¿cuánto habría pagado?
6 x 15 = 90 y 15 x 6 = 90 15 x 1 = 15
Estrategia: Obtener datos de un texto.
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS• Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Paralelogramos OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del
DE UNIDAD DE y trapecio ESPECÍFICOS DE cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
PLANIFICACIÓN: masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.2.3.Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de
sus características y propiedades.
1. Leer la información y aprender más de mi país. Texto del Leo la información, analizo las Técnica:
El edificio más alto del Ecuador, con 135 metros, es el estudiante preguntas y comparo los Prueba
Condominio Banco La Previsora de Guayaquil. Fue edificios. Luego, resuelvo en mi
construido en 1991 y a partir de la quiebra del banco, Cuaderno de cuaderno y contesto. Instrumento:
en 1998, funciona como oficinas. trabajo Ejercicio
2. Observar el edificio y responder verbalmente las Ejercicios El Burj Khalifa localizado en la
preguntas. cotidianos ciudad de Dubái, en los • Realizar los ejercicios del
✓¿Las columnas pintadas de azul forman rectas? Emiratos Árabes Unidos, tiene cuaderno de trabajo.
✓¿Las líneas amarillas forman rectas? 828 m de altura y es el edificio
✓¿Qué figuras forman las ventanas inferiores del más alto del mundo.
edificio?
✓¿El frente del edificio tiene forma rectangular?
¿Cuántos metros de diferencia
3. Contar el número de lados que tiene el tablero de
hay entre el Burj Khalifa y el
cada mesa y contestar las preguntas.
4. Comparar las diferencias y las semejanzas entre Condominio Banco La
paralelogramos y trapecios.
1) Analizar las figuras y verificar si están marcadas con
una “X” aquellas que son paralelogramos. Previsora?
2) Leer la situación, observar el vitral y verifico la ¿Cuántos paralelogramos
respuesta. observas en la puerta del
Jorge debe reemplazar las piezas de un vitral que edificio más alto del mundo?
tienen fallas. Estas piezas son paralelogramos. ¿Qué forma tienen?
• ¿Cuántas piezas tienen fallas y cuántas están
ilesas?
Estrategia: Trabajar con una imagen.
signos, procesos para resolver los cálculos, para • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
recordar conceptos básicos. desempeño.
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Siglo, OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del
DE UNIDAD DE década y ESPECÍFICOS DE cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
lustro PLANIFICACIÓN: masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.23.Utilizar siglo, década y lustro como para interpretar información del Explicar información en base al siglo, década y lustro.
entorno.
1. Analizar la siguiente información: Bolivia celebra el Día Texto del Leo el problema y verifico si Técnica:
del Niño el 12 de Abril; Brasil, el 12 de Octubre; estudiante las repuestas son correctas. Prueba
Argentina, el tercer domingo de agosto; y Ecuador, el 1
de Junio Cuaderno de En 1926, John Baird Instrumento:
2. Leer y contestar oralmente las siguientes preguntas, trabajo inventó la televisión, cuyo Ejercicio
tomando en cuenta la información anterior. Ejercicios auge mundial se produjo en
✓¿Cuántos meses de diferencia hay entre la fecha que cotidianos la década de los 50. ¿En • Realizar los ejercicios del
se celebra el Día del Niño en Bolivia y la fecha en que se qué siglo se inventó la cuaderno de trabajo.
celebra en Brasil? televisión?
✓¿Qué país celebra primero el Día del Niño? En el siglo XX (20).
✓¿Cuántos meses deben pasar desde enero para
celebrar el Día del Niño en Ecuador? ¿De qué año a qué año se
✓¿Agosto está antes o después de octubre? produjo el auge de la
3. Analizar las sucesiones numéricas y el patrón que las televisión?
rige. Luego, contestar de forma oral. De 1950 a 1960.
• Tres siglos de colonización vivió, aproximadamente,
Latinoamérica.
4. Interiorizar las unidades de tiempo.
1) Analizar los años que faltaban y determinar cuáles no

corresponden a la serie.
• Lustros: 1941, 1946, 1951, 1956, 1961, 1966, 1969, 1976.
• Décadas: 1922, 1932, 1942, 1952, 1962, 1972, 1989, 1992.
• Siglos: 1480, 1580, 1680, 1780, 1880, 1981, 2080.
2) Determinar si se corresponden correctamente las
unidades de tiempo.
3) Analizar las unidades de tiempo expresadas en la tabla
y descubro el error.
4) Leer la situación, analizar los procesos y verificar el
planteamiento de la pregunta y su respuesta.
En Brasil, la persona más anciana tiene 1 siglo, 1 década y 4
años de edad. Si en otro país una persona tiene 11 décadas
y 4 años:
Planteamiento de pregunta: ¿Quién tiene más años de edad?
Respuesta: Las dos personas tienen la misma edad, ciento
catorce años.
educativa
desempeño.

PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A3
 El agua se comparte
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDACTICAS
AÑO LECTIVO
2016-2017

SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO
Unidad didáctica UNIDAD 3. El agua se comparte

desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones,
en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
Criterios de Evaluación M.3.1.11. Reconoce términos y realizar divisiones entre números naturales con residuo, con el
dividendo mayor que el divisor aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología.
M.3.1.13. Resuelve problemas que requieran el uso de operaciones combinadas con números
naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.35. Reconoce los números decimales: décimos, centésimos y milésimos, como la expresión
decimal de fracciones por medio de la división.
- Reconoce las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables.
M.3.1.34. Represente fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para expresar y resolver
situaciones cotidianas.
Identificar tipos de fracciones con representación gráfica.
M.3.2.5. Clasifique triángulos por sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en
rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
M.3.2.14. Realice conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en
la resolución de problemas.
Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en
la resolución de problemas.

M.3.1.11. Reconocer Ya lo sabes Texto del Indicadores de Técnica :
términos y realizar 1. Analizo la siguiente información: estudiante logro Prueba
divisiones entre Los icebergs son grandes fragmentos de glaciares que Encuentra el
números naturales flotan en el mar. Tienen diferentes tamaños, los más Hojas, cociente de una Instrumento:
con residuo, con el grandes llegan a pesar 20 millones de toneladas semillas, división. Ejercicios
dividendo mayor que aproximadamente. palos o Determina el
el divisor aplicando el Si lo sabes, me cuentas paletas de divisor entre un
algoritmo 2. Considerando la información anterior, contesto dividendo y su
helado,
correspondiente y con verbalmente las siguientes preguntas: cociente.
el uso de la 3. ✓¿Cuánto pesará un iceberg de tamaño mediano? rosetas, Resuelve
tecnología. ✓✓¿Cuánto pesará la cuarta parte de un iceberg? fichas, problemas con
Fuente: https://goo.gl/VSCcHk tapas de división.
Construyendo el saber botellas,
4. Contesto verbalmente las preguntas. Luego, observo cajas,
el proceso para resolver divisiones simples, con ayuda argollas,
de la multiplicación. tornillos,
Contenidos a tu mente botones
5. Analizo el proceso para resolver la división con una
cifra en el divisor.
M.3.1.13. Resolver Ya lo sabes

problemas que 1. Leo la información y analizo la importancia del agua
requieran el uso de potable. Indicadores de Técnica :
operaciones El agua potable no llega a todos los sectores de logro Prueba
combinadas con Guayaquil. En algunos barrios se compra el agua que Reconoce la
números naturales e se distribuye en tanqueros, dos veces por semana. Texto del jerarquía de las Instrumento:
interpretar la solución Una persona que llena una cisterna con 6 tanques de estudiante operaciones. Ejercicios
dentro del contexto agua paga $8. Resuelve
del problema. Si lo sabes, me cuentas Conjuntos problemas con
2. Con base en la información anterior, resuelvo y operaciones
respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas. Objetos combinadas.
Luego, verifico las respuestas. varios
✓¿Cuánto cuesta un tanque de agua,
aproximadamente? Un tanque de agua cuesta 1 dólar, Semillas
aproximadamente.
✓Ahora, suponiendo que por 5 tanques de agua Mullos
pagamos $15, ¿cuánto costaría cada tanque? Cada
tanque de agua costaría $3.
Construyendo el saber Bolas
3. Leo la situación y analizo el proceso planteado con su
respectiva solución. Luego, respondo las preguntas. Material de
Contenidos a tu mente base 10
4. Interiorizo el proceso para resolver operaciones
M.3.1.35. Reconocer combinadas con números naturales. Utiliza números
los números romanos,
decimales: décimos, decimales y Técnica :
centésimos y Ya lo sabes fraccionarios Prueba
milésimos, como la 1. Leo la información. para expresar y
expresión decimal de El 3% del agua en el planeta es dulce. La mayor comunicar Instrumento:
fracciones por medio cantidad de esa agua está en los polos y en los situaciones Ejercicios
de la división. glaciares, 8 millones de km3 es subterránea, 200 000 cotidianas, leer
km3 es superficial y 13 000 km3 es vapor. Lo ideal Texto del información de
- Reconocer las sería que los 200 000 km3 de agua superficial estudiante distintos medios
fracciones como estuvieran distribuidos en los 5 continentes, pero no es y resolver
números que así; lo peor es que un porcentaje de esa agua Conjuntos problemas.
permiten un superficial está contaminada. (I.3.)
reparto equitativo y Si lo sabes, me cuentas Objetos Indicadores de
exhaustivo de 2. Con base en la información anterior, contesto las varios logro Técnica :
objetos preguntas verbalmente, realizando las operaciones en Reconoce la Prueba
fraccionables. mi cuaderno. fracción de una
✓Si la distribución del agua superficial fuera unidad. Instrumento:
equitativa, ¿cuántos km3 de agua dulce habría en Define con sus Ejercicios
cada continente? propias
✓¿El agua subterránea se puede beber? ¿Por qué se palabras qué es
la llama dulce si el agua no tiene sabor? Texto del una fracción.
Construyendo el saber estudiante Determina la
3. Observo las divisiones de la barra de chocolate y fracción de una
contesto la pregunta. Conjuntos unidad.
Esta barra de chocolate se dividió en 10 pedazos, de
los cuales se han comido 3, ¿cuántos pedazos de Objetos
chocolate sobran? varios
4. Deduzco la representación de una unidad y una
fracción.
Unidad: Es el total de un número u objeto.
Fracción: Es la parte de la unidad.
M.3.1.34. Representar Ya lo sabes
fracciones en la 1. Analizo la siguiente información:
semirrecta numérica y Las personas adultas dedican un Tercio del día a Texto del Aplica las
gráficamente, para trabajar y otro tercio más a dormir. estudiante equivalencias
expresar y resolver Si lo sabes, me cuentas entre números
situaciones 2. Realizo en mi cuaderno una sucesión numérica Conjuntos fraccionarios y
cotidianas. determinada por el patrón numérico menos 8 siendo el decimales en la
Identificar tipos de primer término 24 y el último 0, luego, contesto las Objetos resolución de
fracciones con preguntas verbalmente. varios ejercicios y
representación ✓¿Cuántas horas tiene el día? situaciones
gráfica. ✓¿Cuántas horas en total se dedican a trabajar y reales; decide
dormir? ✓¿Cuántas horas del día sobran después de según la
dormir y trabajar? ✓¿Qué se deberíamos hacer en las naturaleza del Técnica :
horas que no se duerme ni se trabaja? cálculo y el Prueba
Construyendo el saber procedimiento a
3. Observo los grupos de fracciones y verifico si las utilizar. (I.1., Instrumento:
afirmaciones son correctas. I.3.) Ejercicios
4. Identifico el gráfico que representa una fracción. logro
Transforma
Ya lo sabes fracciones
1. Leo la información y aprendo más de mi país. Texto del decimales a
El 30 de abril de 2012, en el Coca, provincia de estudiante números
M.3.2.5. Clasificar Orellana, se inauguró un moderno puente con diseño decimales.
triángulos por sus atirantado. Este puente está sobre uno de los Conjuntos Reconoce los
lados en equiláteros, principales afluentes del río Amazonas: el río Napo, tipos de
isósceles y escalenos que tiene una longitud de 1 130 km, distribuidos en la Objetos fracciones.
y por sus ángulos en Amazonía ecuatoriana y peruana. varios Identifica Técnica :
rectángulos, Si lo sabes, me cuentas fracciones Prueba
acutángulos y 2. Observo el puente y contesto verbalmente las decimales en
obtusángulos. preguntas. una gráfica. Instrumento:
✓¿Qué figura forman las líneas amarillas? ✓ Ejercicios
✓¿Por qué la mayoría de los puentes tienen en su
estructura formas triangulares?
3. Analizo los triángulos y contesto las preguntas.
• ¿Cuántos lados tiene cada triángulo?
• ¿Los triángulos tienen sus lados iguales? I.M.3.7.2.
• ¿Los dos triángulos inferiores tendrán sus ángulos Reconoce
internos iguales? características y
Contenidos a tu mente elementos de
4. Analizo la clasificación de los triángulos según sus polígonos
lados y según sus ángulos. regulares e
irregulares,
Ya lo sabes poliedros y
1. Leo la información. cuerpos de
Un atleta de remo debe desplazarse en el agua sobre revolución; los
una embarcación, aplicando la fuerza y el movimiento relaciona con
M.3.2.14. Realizar de su cuerpo sobre una o dos palancas (remos). objetos del
conversiones simples Desde 1896 se considera el remo como un deporte entorno
de medidas de olímpico. circundante; y
longitud del metro, Si lo sabes, me cuentas aplica estos
múltiplos y 1. Leo la información, observo la imagen anterior y conocimientos
submúltiplos en la respondo verbalmente las preguntas. en la resolución
resolución de ✓El deportista de remo olímpico forma un triángulo de situaciones
problemas. equilátero con su cuerpo. Si el lado c es igual a 200 problema. (J.1.,
Reconocer las cm, ¿cuánto miden los lados a y b, respectivamente? I.2.)
medidas de longitud ✓Si sumas los lados a + b + c, ¿cuál es el total que Indicadores de
del metro y sus obtienes? logro
múltiplos. Construyendo el saber Identifica
2. Observo y analizo las distancias de cada deporte. triángulos
•La distancia que navegan los deportistas de remo es según sus
de 2 000 metros. lados.
• En marcha olímpica, los deportistas recorren 20 Identifica
kilómetros. triángulos
• La natación estilo libre es otra prueba olímpica, según sus
quienes la practican deben recorrer 1500 metros. ángulos.
Contenidos a tu mente Reconoce
3. Interiorizo los múltiplos del metro. triángulos en
objetos del
Ya lo sabes entorno.
1. Observo la imagen y leo la información.
Una carretera de 50 kilómetros de longitud fue
obstruida por un derrumbe que cayó en ella cubriendo
una extensión de 250 hm.
M.3.2.14. Realizar Si lo sabes, me cuentas
conversiones simples 2. Con base en la imagen anterior, contesto oralmente
de medidas de las preguntas.
longitud del metro, ✓¿Cuántos kilómetros de carretera cubrió el
múltiplos y derrumbe?
submúltiplos en la ✓¿Cuántos hectómetros de la vía son transitables?
resolución de ✓¿Por qué se generan los derrumbes?
problemas. Construyendo el saber
3. Analizo las medidas representadas en la regla y
contesto verbalmente las preguntas.
• ¿Cuántos hectómetros hay en un kilómetro? Utiliza unidades
• ¿Cuántos decámetros hay en un kilómetro? de longitud,
• ¿Qué unidad es mayor: el kilómetro o el decámetro? superficie,
• ¿Qué unidad es menor: el hectómetro o el kilómetro? volumen, masa,
Contenidos a tu mente angulares y de
4. Analizo los procesos para transformar medidas de tiempo, y los
longitud. instrumentos
adecuados para
realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones de
la vida real.
(J.2., I.2.)
Indicadores de
logro
Identifica los
múltiplos de las
medidas de
longitud.
Transforma de
metros a
múltiplos.
Transforma de
múltiplos a
metros.

necesita.
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
3
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE El agua se OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución
DE UNIDAD DE comparte ESPECÍFICOS DE de problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
N.M.3.1.11.Reconoce términos y realizar divisiones entre números Realizar divisiones empleando como estrategias los algoritmos
naturales con residuo, con el dividendo mayor que el divisor de las operaciones con números naturales, decimales y
aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. fracciones.
Tema: División con una cifra en el divisor
1. Analizar la siguiente información: Leo la situación, analizo la
Los icebergs son grandes fragmentos de Texto del operación y compruebo en mi Técnica:
glaciares que flotan en el mar. Tienen diferentes estudiante cuaderno las respuestas. Prueba
tamaños, los más grandes llegan a pesar 20
Cuaderno de Si una persona se bañara por 5 Instrumento
millones de toneladas aproximadamente. trabajo minutos y otra persona lavara los Ejercicios
2. Considerar la información anterior, contestar platos durante 10 minutos, se
verbalmente las siguientes preguntas: consumirían 199 litros de agua.
✓¿Cuánto pesará un iceberg de tamaño Sabemos que las dos personas • Lee y completa las
mediano? emplean la misma cantidad de divisiones
✓¿Cuánto pesará la cuarta parte de un iceberg? agua. ¿Cuántos litros de agua
3. Contestar verbalmente las preguntas. utilizaría cada una? • Resuelve problemas
Respuesta: Cada persona
Luego, observar el proceso para resolver
utilizaría aproximadamente, 99
divisiones simples, con ayuda de la • Realiza los ejercicios del
litros.
multiplicación. cuaderno de trabajo
4. Analizar el proceso para resolver la división
con una cifra en el divisor.
1) Analizar la tabla.
2) Observar la resolución de las siguientes
divisiones y verifico si la comprobación es
correcta.
3) Leer el problema, contestar verbalmente las
preguntas y realizar los procesos en mi cuaderno
para verificar las respuestas.
Se ponen en el congelador 5 cubetas para hacer
hielo. Sabemos que cada cubeta puede contener
10 cubos de hielo y que en un vaso entran 3
cubos. ¿Cuántos vasos necesitamos para poner
todos los cubos de hielo y cuántos sobran?
• ¿Cuántas cubetas hay?
• ¿Cuántos cubitos tenemos en total?
• ¿Qué operación debemos hacer para saber la
cantidad de vasos que necesitamos para poner
todos los cubos de hielo?
• ¿Cuál es el término que nos indica la cantidad de
cubitos que sobran?
Respuesta: Se necesitan 16 vasos y sobran 2
cubitos de hielo.
Estrategia: Extraer datos de un texto
educativa
- Dificultad para recordar significados • Ejercitar actividades de cálculo mental.
de los signos, procesos para resolver • Trabajar con material concreto.
los cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de


N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Operaciones OBJETIVOSO.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE combinadas ESPECÍFICOS
problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: con números DE LA UNIDAD
los algoritmos de las operaciones con números naturales,
naturales DE decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
PLANIFICACIÓN:
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.13.Resolver problemas que requieran el uso de operaciones • Resuelve operaciones combinadas con números naturales.
combinadas con números naturales e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
1. Leer la información y analizar la importancia del agua Leo la situación, analizo el
potable. Texto del proceso y verifico la Técnica: Prueba
El agua potable no llega a todos los sectores de Guayaquil. estudiante respuesta. Instrumento
En algunos barrios se compra el agua que se distribuye en Una familia de cuatro Ejercicios
tanqueros, dos veces por semana. Una persona que llena Cuaderno de integrantes viajó a la playa de
una cisterna con 6 tanques de agua paga $8. Los Frailes, ubicada en el
trabajo • Realiza operaciones
2. Con base en la información anterior, resolver y Parque digital Nacional
responder en tu cuaderno las siguientes preguntas. combinadas con números
Ejercicios Machalilla, en Manabí. Por naturales.
Luego, verificar las respuestas. hospedaje pagaron $45 cada
✓¿Cuánto cuesta un tanque de agua, aproximadamente? Un Problemas
uno, en alimentación • Realiza los ejercicios del
tanque de agua cuesta 1 dólar, aproximadamente.
gastaron $15 por persona, cuaderno de trabajo
✓Ahora, suponiendo que por 5 tanques de agua pagamos
llenaron dos veces el tanque
$15, ¿cuánto costaría cada tanque? Cada tanque de agua de gasolina (el tanque se
costaría $3. llena con $18) y la entrada a
3. Leer la situación y analizar el proceso planteado con la playa de Los Frailes les
su respectiva solución. Luego, responder las preguntas. costó $2 por persona.
4. Interiorizar el proceso para resolver operaciones •¿Cuánto dinero le sobró a la
combinadas con números naturales. familia si para el viaje
Más ejemplos, más atención disponían de $300?
- Analizar las operaciones resueltas. • Resuelve ejercicios y
- Leer el problema y analizar la tabla. Luego, verificar si los problemas sencillos de
procesos son correctos. división con el método de
Sebastián y Alejandra se asociaron para abrir un Polya
restaurante, así que compraron algunos implementos de
cocina. En la tienda les dieron un descuento de $28 y, como
es una sociedad, deben pagar a medias el total de la
compra. ¿Cuánto pagó cada socio? Cada socio pagó $100.
Estrategia: Obtener información de una tabla.
para recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desem.
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Fracciones OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE como ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
números PLANIFICACIÓN: estrategias los algoritmos de las operaciones con números
conceptos de proporcionalidad
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.35.Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y • Identifica números decimales: décimos, centésimos y
milésimos, como la expresión decimal de fracciones por medio de la milésimos.
división. - Reconocer las fracciones como números que permiten un
reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.
El 3% del agua en el planeta es dulce. La mayor Texto del Técnica:
cantidad de esa agua está en los polos y en los estudiante Leo los versos y confirmo si las Prueba
glaciares, 8 millones de km3 es subterránea, 200 fracciones y las afirmaciones son
000 km3 es superficial y 13 000 km3 es vapor. Lo Cuaderno correctas. Instrumento
ideal sería que los 200 000 km3 de agua superficial de trabajo Los versos frutales Ejercicios
estuvieran distribuidos en los 5 continentes, pero Tres piñas jugosas pasean
no es así; lo peor es que un porcentaje de esa orgullosas, repitiéndoles a todos
agua superficial está contaminada. ¡somos frutas sabrosas! • Resuelve los ejercicios
2. Con base en la información anterior, contestar las Dos guayabas jugosas saltan de las páginas del
preguntas verbalmente, realizando las operaciones para bailar con dos mangos cuaderno de trabajo
en mi cuaderno. sabrosos que se hicieron rogar.
✓Si la distribución del agua superficial fuera Redonda naranja vive
equitativa, ¿cuántos km3 de agua dulce habría en abochornada, pues de un melón
cada continente? lechoso está enamorada.
✓¿El agua subterránea se puede beber? ¿Por qué
se la llama dulce si el agua no tiene sabor? • Determina números decimales.
3. Observar las divisiones de la barra de
chocolate y contestar la pregunta.
Esta barra de chocolate se dividió en 10 pedazos,
de los cuales se han comido 3, ¿cuántos pedazos
de chocolate sobran?
4. Deducir la representación de una unidad y una
fracción.
Unidad: Es el total de un número u objeto.
Fracción: Es la parte de la unidad.
1) Observar el conjunto de canicas y verificar si las
afirmaciones son correctas.
• En total hay 10 canicas.
• 3 de las 10 canicas son amarillas.
• 4 de las 10 canicas son verdes.
• 2 de las 10 canicas son azules.
• 1 de las 10 canicas es roja.
2) Leer las fracciones y constatar el valor de verdad
de las afirmaciones.
3) Observar el gráfico, analizar los datos que
completan la lectura y contestar aplicando cálculo
mental.
Estrategia: Completar los datos observando un

gráfico.
educativa
CARACTERÍSTICAS • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Confusión de signos aritméticos. necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
de los signos, procesos para resolver desempeño.
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE Tipos de ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: fracciones LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con números
PLANIFICACIÓN: naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.34.Representar fracciones en la semirrecta numérica y Representar fracciones en la semirrecta
gráficamente, para expresar y resolver situaciones cotidianas.
- Identificar tipos de fracciones con representación gráfica.
Las personas adultas dedican un Tercio del día a Texto del Técnica:
trabajar y otro tercio más a dormir. estudiante Leo la información, realizo en Prueba
2. Realizar en mi cuaderno una sucesión numérica mi cuaderno la gráfica y
determinada por el patrón numérico menos 8 Cuaderno de verifico si la respuesta es Instrumento
siendo el primer término 24 y el último 0, luego, trabajo correcta, explico por qué. Ejercicios
contesto las preguntas verbalmente.
✓¿Cuántas horas tiene el día? Página Web Jorge y Andrea siembran • Identifico gráficos que
✓¿Cuántas horas en total se dedican a trabajar y girasoles en dos terrenos que representa una fracción.
dormir? Cartel de las tienen la misma superficie.
✓¿Cuántas horas del día sobran después de clases de Jorge siembra 4/5 de su
dormir y trabajar? fracciones terreno y Andrea 12/15 de su • Resuelve los ejercicios de
✓¿Qué se deberíamos hacer en las horas que no terreno. ¿Quién sembró las páginas del cuaderno de
se duerme ni se trabaja? Cartulinas más? ¿Por qué? trabajo
3. Observar los grupos de fracciones y verificar
si las afirmaciones son correctas.
4. Identificar el gráfico que representa una
fracción.

1) Observar y verificar si el nombre y la fracción
bajo cada representación gráfica son correctos.
2) Observar cómo se relacionan las fracciones con
su nombre.
3) Leer el problema y analizar la imagen. Luego,
verificar si las respuestas son correctas.
Con la autorización de las autoridades y con la
supervisión de su docente, los estudiantes de 5to.
año pintaron una obra de arte en dos paredes de su
escuela. ¿Qué fracción de las paredes se pintó?
¿Qué fracción falta pintar para completar la obra.
Estrategia: Obtener datos de una imagen.
desempeño.
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE OBJETIVOS O.M.3.4Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Triángulos LA UNIDAD DE otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia
PLANIFICACIÓN: en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.2.5.Clasificar triángulos por sus lados en equiláteros, isósceles y
escalenos y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
- Leer la información y aprender más de mi país. Texto del Leo la información y confirmo la Técnica:
El 30 de abril de 2012, en el Coca, provincia de Orellana, estudiante afirmación. Prueba
se inauguró un moderno puente con diseño atirantado.
Este puente está sobre uno de los principales afluentes Cuaderno de Instrumento
del río Amazonas: el río Napo, que tiene una longitud de 1
trabajo Ejercicios
130 km, distribuidos en la Amazonía ecuatoriana y
peruana.
- Observar el puente y contestar verbalmente las Página Web
preguntas. • Resuelve los ejercicios de
✓¿Qué figura forman las líneas amarillas? ✓ Cartel de las las páginas del cuaderno de
✓¿Por qué la mayoría de los puentes tienen en su clases de trabajo
estructura formas triangulares? fracciones
- Analizar los triángulos y contestar las preguntas.
• ¿Cuántos lados tiene cada triángulo? Cartulinas
• ¿Los triángulos tienen sus lados iguales?
• ¿Los dos triángulos inferiores tendrán sus ángulos
internos iguales?
- Analizar la clasificación de los triángulos según sus
lados y según sus ángulos.
Observar los literales anotados en la tabla, analizar los
triángulos y justifico la ubicación de las letras. Leer las
premisas y determinar si los triángulos son correctos.
Observo la casa y confirmar si las respuestas son
correctas. Esta casa fue construida mayoritariamente con
triángulos. ¿Cuántos triángulos obtusángulos hay? 2. •
¿Cuántos triángulos equiláteros hay? 0. • ¿Cuántos
triángulos isósceles hay? 10. • ¿Cuántos triángulos
rectángulos hay? 8. • ¿Cuántos triángulos hay en total?
En total hay 12 triángulos. Estrategia: Obtener datos de
una imagen.
signos, procesos para resolver los cálculos, para • Trabajar con material concreto.
recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE UNIDAD Medidas de OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del
DE DE longitud y ESPECÍFICOS DE cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
sus múltiplos PLANIFICACIÓN:
masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de
la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.14.Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. Identificar medidas de longitud y sus múltiplos

1. Leer la información. Texto del Leo la información y Técnica:
Un atleta de remo debe desplazarse en el agua sobre estudiante confirmo la afirmación. Prueba
una embarcación, aplicando la fuerza y el movimiento
de su cuerpo sobre una o dos palancas (remos). Cuaderno de Instrumento
Desde 1896 se considera el remo como un deporte trabajo Ejercicios
olímpico.
2. Leer la información, observar la imagen anterior y Página Web
responder verbalmente las preguntas. • Resuelve los ejercicios
✓El deportista de remo olímpico forma un triángulo Cartel de las de las páginas del
equilátero con su cuerpo. Si el lado c es igual a 200 clases de cuaderno de trabajo
cm, ¿cuánto miden los lados a y b, respectivamente? fracciones
✓Si sumas los lados a + b + c, ¿cuál es el total que
obtienes? Cartulinas
3. Observar y analizar las distancias de cada deporte.
•La distancia que navegan los deportistas de remo es
de 2 000 metros. • En marcha olímpica, los deportistas
recorren 20 kilómetros. • La natación estilo libre es otra
prueba olímpica, quienes la practican deben recorrer
1500 metros.
4. Interiorizar los múltiplos del metro.

1) Observar la relación de las unidades y su abreviatura,
y responder las preguntas.
¿Cuál es la unidad más pequeña de los múltiplos del
metro?
¿Qué unidad de medida está entre el kilómetro y el
decámetro?
2) Observar las imágenes, verificar si son correctas las
afirmaciones y contesto las preguntas. ✓¿Qué unidad
es mayor: el kilómetro o el hectómetro? ✓¿Cuál
unidad es menor que el hectómetro? ✓¿Qué unidad
está antes del metro?
3) Leo la información y respondo verbalmente las
preguntas.
• ¿Cuántos kilómetros recorrieron desde Guaranda
hasta Ambato?
• ¿Cuánto medía uno de los lados de la hacienda?
• ¿Cuál es la altitud de la cascada Manto de la Novia?
• ¿Las longitudes se expresan de mayor a menor?
educativa
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Confusión de signos aritméticos. necesita.
- Errores en la seriaciones • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
números. • Trabajar con material concreto.
- Ubicación incorrecta de los • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
números para realización de desempeño.
operaciones.
- Dificultad para recordar
significados de los signos,
procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Conversiones OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran
DE UNIDAD DE de medidas de ESPECÍFICOS DE del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares;
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE la estimación y medición de longitudes, áreas,
longitud PLANIFICACIÓN: volúmenes y masas de objetos; la conversión de
unidades y el uso de la tecnología, para comprender el
espacio en el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.2.14.Realizar conversiones simples de medidas de longitud del Identificar medidas de longitud y sus múltiplos
metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.
1. Observar la imagen y leer la información. Texto del Leo el problema, analizo y Técnica:
Una carretera de 50 kilómetros de longitud fue estudiante verifico los procesos. Prueba
obstruida por un derrumbe que cayó en ella cubriendo La distancia de Esmeraldas a
una extensión de 250 hm. Cuaderno de Otavalo es de 300 km, que se Instrumento
2. Con base en la imagen anterior, contestar oralmente trabajo recorren en un promedio de 3 Ejercicios
las preguntas. horas y media. ¿Cuántos
✓¿Cuántos kilómetros de carretera cubrió el derrumbe? metros se recorren desde
✓¿Cuántos hectómetros de la vía son transitables? Cartel Esmeraldas a Otavalo? Para ir • Resuelve los ejercicios de
✓¿Por qué se generan los derrumbes? desde Esmeraldas a Otavalo y las páginas del cuaderno de
3. Analizar las medidas representadas en la regla y Cartulinas regresar desde Otavalo a trabajo
Esmeraldas, ¿cuántas horas
• ¿Cuántos hectómetros hay en un kilómetro?
deberíamos viajar,
• ¿Cuántos decámetros hay en un kilómetro?
aproximadamente?
• ¿Qué unidad es mayor: el kilómetro o el decámetro?
• ¿Qué unidad es menor: el hectómetro o el kilómetro?
4. Analizo los procesos para transformar medidas de
longitud.
1) Observar el proceso de conversión.
2) Leer la información y verificar si el proceso para
transformar a km es correcto.
Para cruzar el lago San Pablo de Otavalo, provincia
de Imbabura, se debe nadar una distancia de 3 515
metros. En esta tradicional competencia participan
deportistas nacionales y extranjeros.
3 515 m a cm = 351 500 dm porque se multiplica 3
515 por 100 (10  10) y aplicando cálculo mental
aumentamos dos ceros a la derecha.
educativa
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
4
 Tu problema es mi
problema
AÑO LECTIVO
2016-2017

SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO
Unidad didáctica UNIDAD 4. Tu problema es mi problema

desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación M.3.1.33. Lee y escribe fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una
unidad de medida.
M.3.1.34. Representa fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente para expresar y resolver
Representa fracciones gráficamente para expresar y resolver situaciones cotidianas.
M.3.1.34. Representa fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente para expresar y resolver
Representa fracciones en la semirrecta numérica para expresar y resolver situaciones cotidianas.
M.3.1.37. Establece relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales,
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
Establece relaciones de orden entre fracciones, utilizando material concreto, y simbología matemática.
(=, <, >).
M.3.2.4. Calcula el perímetro; deduce y calcula el área de paralelogramos y trapecios en la resolución
de problemas.
Calcular el perímetro de paralelogramos en la resolución de problemas.
M.3.2.4. Calcula el perímetro; deduce y calcula el área de paralelogramos y trapecios en la resolución
de problemas.
Calcular el perímetro de trapecios en la resolución de problemas.
M.3.2.6. Calcula el perímetro de triángulos; deduce y calcula el área de triángulos en la resolución de
problemas.
Calcular el perímetro de triángulos en la resolución de problemas.
M.3.3.1. Analiza y representa, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales,
datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación.
Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas.
M.3.3.3. Emplea programas informáticos para tabular y representar datos discretos estadísticos
obtenidos del entorno.
M.3.1.33. Leer y Ya lo sabes Texto del I.M.3.4.1. Utiliza Técnica :
escribir fracciones a 1. Leo la información y aprendo más sobre el cuerpo estudiante números Prueba
partir de un objeto, un humano. decimales y
conjunto de objetos Al nacer, tres de las cuatro partes del cuerpo humano Hojas, fraccionarios Instrumento:
fraccionables o una están compuestas de agua. A medida que crecemos, semillas, para expresar y Ejercicios
unidad de medida. esta cantidad disminuye, ya que el cuerpo pierde agua palos o comunicar
por medio de la orina, la transpiración, la exhalación y paletas de situaciones
otros factores asociados a la edad. helado, cotidianas, leer
Si lo sabes, me cuentas rosetas, información de
2. Con base en la información anterior, verifico la fichas, distintos medios
representación gráfica y contesto verbalmente. tapas de y resolver
✓¿En cuántas partes está dividida la unidad? problemas.
botellas,
✓¿En una fracción, cómo se llama el número que está (I.3.)
cajas,
arriba de la línea de fracción? Indicadores de
✓¿Cuáles son los factores por los que disminuye la argollas, logro
cantidad de agua en nuestro cuerpo? tornillos, Escribe
Construyendo el saber botones números
3. Observo los tipos de pizzas y contesto verbalmente fraccionarios.
en cuántas partes está dividida cada una.+ Lee números
Contenidos a tu mente fraccionarios.
4. Analizo cómo se leen y se escriben fracciones Reconoce el
simples. gráfico de una
fracción. Técnica :
M.3.1.34. Representar Identifica el Prueba
fracciones en la Ya lo sabes numerador y el
semirrecta numérica y 1. Leo la información y analizo la importancia del Texto del denominador de Instrumento:
gráficamente para reciclaje. estudiante una fracción. Ejercicios
expresar y resolver Según el INEC, un cuarto de los hogares ecuatorianos
situaciones utiliza productos reciclados, siendo la Costa la región Conjuntos
cotidianas. que más recicla. Aplica las
Representar Si lo sabes, me cuentas Objetos equivalencias
fracciones 2. Con base en la información anterior, observo el varios entre números
gráficamente para gráfico y contesto verbalmente las preguntas. fraccionarios y
expresar y resolver ✓¿Qué fracción de las familias utiliza productos Semillas decimales en la
situaciones reciclados? resolución de
cotidianas. ✓¿Qué fracción de las familias no utiliza productos Mullos ejercicios y
reciclados? ✓¿Son más las familias que reciclan o son situaciones
más las familias que no lo hacen? reales; decide
Bolas
Construyendo el saber según la
3. Observo los gráficos, determino el nombre de las Material de naturaleza del
figuras geométricas y contesto las preguntas de forma base 10 cálculo y el
oral. procedimiento a
• ¿Qué figuras geométricas observas? utilizar. (I.1.,
• ¿Para representar fracciones utilizamos figuras I.3.)Indicadores
geométricas? de logro
• ¿Las figuras se dividen en partes iguales? ¿La parte Reconoce la Técnica :
pintada representa el numerador o el denominador? fracción de un Prueba
Contenidos a tu mente gráfico.
4. Identifico el gráfico que representa una fracción. Pinta el área Instrumento:
M.3.1.34. Representar que representa Ejercicios
fracciones en la Texto del una fracción.
semirrecta numérica y estudiante Representa
gráficamente para Ya lo sabes gráficamente
expresar y 1. Leo la información y reflexiono. Conjuntos fracciones
resolver situaciones En junio de 1979, en el golfo de México, el pozo simples.
cotidianas. petrolero Ixtoc I provocó un derrame de 500 000 Objetos
Representar toneladas de petróleo. Un mes después, la colisión varios
fracciones en la entre el buque Atlantic Empress “súper petrolero” y el Técnica :
semirrecta numérica Aegean Captian en el mar del Caribe provocó un Prueba
para expresar y derrame de, aproximadamente, 300 000 toneladas de
resolver situaciones petróleo. Instrumento:
cotidianas. Si lo sabes, me cuentas Ejercicios
2. Con base en la información anterior, observo el
gráfico donde cada rectángulo representa 100 Texto del Indicadores de
toneladas de petróleo derramado por cada buque y estudiante logro
contesto verbalmente las preguntas. Ubica números
✓¿En qué mes fue la colisión de los dos buques? Conjuntos fraccionarios en
✓¿El primer gráfico representa el derrame de junio o la semirrecta
de julio? Objetos numérica.
✓¿Qué fracción representa el segundo gráfico? varios Diseña una
Construyendo el saber semirrecta
M.3.1.37. Establecer 3. Analizo e interiorizo el proceso para amplificar y numérica con
relaciones de simplificar. fracciones.
secuencia y orden Contenidos a tu mente
entre números 4. Deduzco la representación de una unidad y una
naturales, fracciones y fracción.
decimales, utilizando
material concreto, la Ya lo sabes
semirrecta numérica y 1. Leo la información y analizo la realidad que vive el Texto del
simbología planeta. estudiante
matemática. (=, <, >). Hace 50 años la mitad de la Tierra era boscosa;
Establecer relaciones actualmente, solo _41 de ella está cubierta de Conjuntos
de orden entre bosques.
fracciones, utilizando Si lo sabes, me cuentas Objetos
material concreto, y 2. Verifico si las fracciones ubicadas en la gráfica varios
simbología corresponden a la información anterior y contesto las
matemática. (=, <, >). preguntas de forma oral.
✓¿Hace 50 años qué fracción de bosques había? Indicadores de
✓¿Por qué hay menos bosques en el planeta? logro
✓¿Podría el planeta estar cubierto solo de bosques? Compara Técnica :
Construyendo el saber fracciones Prueba
3. Observo las imágenes, realizo la actividad en mi simples.
M.3.2.4. Calcular el cuaderno y determino qué fracción es mayor. Ordena Instrumento:
perímetro; deducir y Contenidos a tu mente fracciones Ejercicios
calcular el área de 4. Analizo los procesos para determinar la relación de simples de
paralelogramos y orden entre fracciones. menor a mayor
trapecios en la y viceversa.
resolución de Texto del Resuelve
problemas. estudiante problemas por
Calcular el perímetro Ya lo sabes comparación de
de paralelogramos en 1. Leo la información y analizo la fotografía. Conjuntos fracciones.
la resolución de El premio Pulitzer a la fotografía es un galardón que se
problemas. entrega cada año, en el mes de abril, a la persona que Objetos
haya obtenido la mejor imagen. varios
2. Con base en la fotografía, contesto las preguntas.
✓¿Cuánto mide el lado a? Técnica :
✓Sabiendo que el lado b mide la mitad del lado a, Prueba
¿cuánto mide el lado b?
✓La fotografía es una imagen, la pobreza una Instrumento:
realidad. ¿Cómo se puede reducir la pobreza? Ejercicios
3. Observo los números que están a los lados de cada
figura y verifico si el número que está dentro de las
figuras corresponde a la suma de sus lados.
M.3.2.4. Calcular el 4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de un
perímetro; deducir y paralelogramo.
calcular el área de
paralelogramos y Indicadores de
trapecios en la Ya lo sabes logro
resolución de 1. Leo la información y analizo la fotografía. Identifica las
problemas. Muchas organizaciones no gubernamentales buscan fórmulas para
Calcular el perímetro concientizar a la humanidad el peligro que ocasiona la calcular el
de trapecios en la deforestación y lo hacen a través de vallas perímetro de
resolución de publicitarias. figuras
problemas. Si lo sabes, me cuentas geométricas.
2. Con base a la valla anterior, leo y determino si el Calcula el
proceso y la respuesta son correctos. ¿Cuánto mide el perímetro de
lado a? figuras
Construyendo el saber geométricas.
3. Observo los números que están a los lados de cada
figura y verifico si el número que está dentro de las
figuras corresponde a la suma de sus lados. Luego,
• Los lados de la primera figura, ¿tiene lados iguales?
• ¿Qué figura tiene ángulos rectos?
• Los lados de la segunda figura ¿tiene lados iguales?
M.3.2.6. Calcular el 4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de una
perímetro de figura geométrica. Calculo el
triángulos; deducir y perímetro de
calcular el área de triángulos en la
triángulos en la Ya lo sabes resolución de
resolución de 1. Leo el siguiente problema y contesto verbalmente las un problema.
problemas. preguntas. Analiza,
Calcular el perímetro Los estudiantes de 5to año EGB elaboraron un cartel interpreta
de triángulos en la para su campaña de valores. información y
resolución de Si lo sabes, me cuentas emite
problemas. 2. Con base a la imagen anterior, resuelvo y contesto conclusiones a
en mi cuaderno. partir del
Construyendo el saber análisis de
3. Observo los números que están a los lados de cada parámetros
figura y verifico si el número que está dentro de las estadísticos
figuras corresponde a la suma de sus lados. (media,
Contenidos a tu mente mediana, moda,
4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de una rango) y de
M.3.3.1. Analizar y figura geométrica. datos discretos
representar, en tablas provenientes
de frecuencias, del entorno, con
diagramas de barra, Ya lo sabes el uso de
circulares y 1. Observo las tablas y analizo el porcentaje de pobreza medios
poligonales, datos que hay en cada país. tecnológicos.
discretos recolectados Si lo sabes, me cuentas
en el entorno e 2. Con base en las tablas anteriores, contesto oralmente Indicadores de
información publicada las preguntas. logro
en medios de ✓¿Cuál es el país con mayor índice de pobreza? Interpreta un
comunicación. ✓¿Cuál es el país con menor índice de pobreza? gráfico de
Interpretar diagramas ✓¿Qué países tienen el mismo porcentaje de barras.
de barras de datos pobreza? Representa un
estadísticos de Construyendo el saber gráfico de
situaciones 3. Analizo el gráfico de barras referente al porcentaje de barras a partir
cotidianas. pobreza que tenían Honduras y Ecuador en los años de una tabla de
2002 y 2010. frecuencia.
Luego, verifico la afirmación. Toma
Contenidos a tu mente decisiones con
4. Analizo la utilidad que tiene un diagrama de barras. base en un
gráfico de
barras.
M.3.3.3. Emplear
programas Ya lo sabes
informáticos para 1. Leo la información y analizo la imagen.
tabular y representar Los estudiantes de 5to. Año consumen alimentos
datos discretos sanos y tradicionales. Construye, con
estadísticos obtenidos Si lo sabes, me cuentas o sin el uso de
del entorno. 2. Con base a la información anterior, contesto programas
verbalmente las siguientes preguntas: informáticos,
✓¿Cuántos estudiantes fueron encuestados? tablas de
✓¿Cuál es el producto que menos se consume? frecuencias y
✓Según la información, ¿cuál es el producto qué más diagramas
se debe elaborar? estadísticos,
Construyendo el saber para
3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las representar y
preguntas: analizar datos
• ¿Qué es una hoja de cálculo? discretos del
• ¿Qué tipos de gráficos estadísticos tiene una hoja de entorno.
Excel? (I.3.)Indicadores
Contenidos a tu mente de logro
4. Leo la información, abro el programa Excel y realizo Represento
los pasos para diseñar una tabla y un diagrama de datos discretos
barras. en una hoja de
En una encuesta 7 estudiantes afirman que les gusta Excel.
las bananas, a 3 las uvas, a 4 las manzanas, a 3 las Diseño
mandarinas, a 2 las guayabas y a 5 las pitajayas. diagrama de
1. Ingreso los datos y selecciono del menú INICIO barras usando
Bordes para dar formato a la tabla. Excel.
2. Selecciono las celdas de la B2 a la B8 y del menú
FÓRMULAS hago clic en Autosuma.
Para diseñar una gráfico estadístico
3. Selecciono las celdas de la A2 a la B7 y del menú
INSERTAR elijo el gráfico columna.
4. Del menú DISEÑO elijo el comando Diseño rápido
y hago clic en el Diseño 3.
5. Finalmente, edito el título del gráfico, haciendo clic
en el título y digitando el nombre.

necesita.
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
4
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Tu problema OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE es mi ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE los algoritmos de las operaciones con números naturales,
problema PLANIFICACIÓN: decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.33.Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de Reconocer las fracciones y establecer relaciones de orden
objetos fraccionables o una unidad de medida. Tema: Fracciones entre ellas.
simples
1. Leer la información y aprender más sobre el cuerpo humano. Leo la información y analizo
Al nacer, tres de las cuatro partes del cuerpo humano Texto del las preguntas. Luego, verifico Técnica:
están compuestas de agua. A medida que crecemos, esta estudiante las respuestas y su Prueba
cantidad disminuye, ya que el cuerpo pierde agua por representación gráfica.
medio de la orina, la transpiración, la exhalación y otros Cuaderno Instrumento
factores asociados a la edad. de trabajo Una piscina olímpica tiene 50 Ejercicios
2. Con base en la información anterior, verifico la metros de longitud.
representación gráfica y contesto verbalmente. Ejercicios • Si un nadador se encuentra
✓¿En cuántas partes está dividida la unidad? en la mitad de la piscina, • Realiza los ejercicios
✓¿En una fracción, cómo se llama el número que está Problemas ¿cuántos metros ha nadado? del cuaderno de trabajo
arriba de la línea de fracción?
• Si tiene que nadar 100 m
✓¿Cuáles son los factores por los que disminuye la
libre, ¿cómo escribiría en
cantidad de agua en nuestro cuerpo?
3. Observar los tipos de pizzas y contestar verbalmente en fracción la parte que le falta
cuántas partes está dividida cada una. por nadar?
4. Analizar cómo se leen y se escriben fracciones simples.
1) Analizar cómo se leen fracciones simples y confirmar
si la parte tomada de la unidad es correcta.
2) Relacionar la representación gráfica de las fracciones
con la información de la tabla.
3) Leer la información, observar la carretera y verifico si
las respuestas son correctas.
Tres octavos de una carretera de 80 km están reparados.
• ¿Cuántos kilómetros de la carretera están reparados? 30
kilómetros. ¿Cuántos kilómetros de la carretera faltan por
reparar? 50 kilómetros. ¿Cómo se expresa en fracción la
parte de la carretera que falta reparar? 5/8
Estrategia: Obtener datos de un gráfico.
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Fracciones, OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE representación ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE los algoritmos de las operaciones con números naturales,
gráfica PLANIFICACIÓN: decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.34Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente para • Lee, escribe, ordena y representa fracciones.
expresar y resolver situaciones cotidianas.
- Leer la información y analizar la importancia del reciclaje.
Según el INEC, un cuarto de los hogares ecuatorianos utiliza Texto del Leo la información, Técnica:
productos reciclados, siendo la Costa la región que más recicla. estudiante observo los tanques y Prueba
- Con base en la información anterior, observar el gráfico y verifico si las
contestar verbalmente las preguntas. Cuaderno de fracciones que Instrumento
- ✓¿Qué fracción de las familias utiliza productos reciclados? trabajo contienen son Ejercicios
- ✓¿Qué fracción de las familias no utiliza productos reciclados? correctas.
✓¿Son más las familias que reciclan o son más las familias que Fomix • Une con líneas las
no lo hacen? Reparte fracciones con su
- Observar los gráficos, determinar el nombre de las figuras Frutas equitativamente representación.
geométricas y contestar las preguntas de forma oral.
fracciones
- • ¿Qué figuras geométricas observas?
Lee, escribe y representa
- • ¿Para representar fracciones utilizamos figuras geométricas?
• Representa fracciones.
- • ¿Las figuras se dividen en partes iguales? ¿La parte pintada
representa el numerador o el denominador? fracciones decimales
- Identificar el gráfico que representa una fracción. Escribe las partes de una
Más ejemplos, más atención fracción y su definición.
1) Observar y verificar si el número bajo • Calcula la fracción de
• ¿El número bajo cada figura sería el numerador o el un número • Escribe las fracciones
denominador de la fracción? decimales representados
• ¿Cuál sería el numerador de la quinta figura (de izquierda a en números y en letras.
derecha)?
2) Observar y verificar si las premisas son correctas, justifico • Realiza los ejercicios
oralmente mi respuesta. del cuaderno de trabajo.
3) Leer el problema y analizar la imagen. Luego, verificar las
respuestas.
Julián invitó a 4 amigas y 3 amigos para compartir un pastel, pero
solo llegaron 2 amigas y 1 amigo.
• ¿Cuántas porciones de pastel recibió cada invitado? Dos
• ¿Cuánto representa en fracción la parte que recibió cada uno?
desempeño.
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Fracciones OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE simples en la ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN semirrecta LA UNIDAD DE algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
numérica PLANIFICACIÓN: fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.34.Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente para • Simbolizar fracciones en la semirrecta numérica.
expresar y resolver situaciones cotidianas.
- Leer la información y reflexionar.
En junio de 1979, en el golfo de México, el pozo petrolero Texto del Analizo la situación e Técnica:
Ixtoc I provocó un derrame de 500 000 toneladas de estudiante indico verbalmente qué Prueba
petróleo. Un mes después, la colisión entre el buque fracción de las aguas
Atlantic Empress “súper petrolero” y el Aegean Captian en Cuaderno de servidas es tratada Instrumento
el mar del Caribe provocó un derrame de, trabajo correctamente. Tomo en Ejercicios
aproximadamente, 300 000 toneladas de petróleo. Hojas de cuenta que la primera
- Con base en la información anterior, observar el gráfico papel fracción oculta muestra las • Escribe la fracción
donde cada rectángulo representa 100 toneladas de aguas servidas que no son representada en los gráficos
petróleo derramado por cada buque y contestar Fomix bien tratadas. y compara con la unidad
verbalmente las preguntas.
✓¿En qué mes fue la colisión de los dos buques?
Frutas Ordena fracciones • Escribe el signo que
✓¿El primer gráfico representa el derrame de junio o de julio?
corresponde y la fracción
✓¿Qué fracción representa el segundo gráfico?
- Analizar e interiorizar el proceso para amplificar y Compara fracciones representada
simplificar. Identifica fracciones en la • Escribe tres fracciones
- Deducir la representación de una unidad y una fracción. semirrecta equivalentes
Más ejemplos, más acción:
1) Comprobar en tu cuaderno si el número para amplificar • Realiza los ejercicios del
o simplificar es correcto en cada igualdad. cuaderno de trabajo
2) Observar las semirrectas y verificar si los números de
color verde son correctos, justifico mi respuesta.
3) Leer la situación, analizar la semirrecta numérica y
observo las fracciones que faltan.
En un restaurante se ofertan dos combos compuestos
de arroz, papas, pollo, ensalada y bebida. ¿Qué
fracción de pollo viene en cada combo?
Estrategia: Obtener datos de una semirrecta
educativa
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Relación de OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE orden entre ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: fracciones LA UNIDAD DE los algoritmos de las operaciones con números naturales,
PLANIFICACIÓN: decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.37.Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, • Construir relaciones de orden entre fracciones, manejando
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y material concreto, y simbología matemática.
simbología matemática. (=, <, >).
- Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material
concreto, y simbología matemática. (=, <, >).
5. Leer la información y analizar la realidad que
vive el planeta. Texto Leo el verso, cuento el Técnica:
Hace 50 años la mitad de la Tierra era boscosa; número de palabras y Prueba
actualmente, solo _41 de ella está cubierta de Cartel verifico si la afirmación es
bosques. correcta. Respondo Instrumento
6. Verificar si las fracciones ubicadas en la gráfica Figuras verbalmente la pregunta Ejercicios
corresponden a la información anterior y geométricas con
contestar las preguntas de forma oral. fomix La cantidad de palabras Realiza las actividades del
✓¿Hace 50 años qué fracción de bosques “de” es 3/20 del verso y la cuaderno de trabajo
había? cantidad de palabras “los”
✓¿Por qué hay menos bosques en el planeta? 1/10del verso.
✓¿Podría el planeta estar cubierto solo de ¿Cuál es la palabra que
bosques? más se repite en el verso?
7. Observar las imágenes, realizar la actividad en
mi cuaderno y determinar qué fracción es mayor.
8. Analizar los procesos para determinar la relación
de orden entre fracciones.

1) Analizar las fracciones y verificar si los procesos
de comparación y símbolos son correctos.
2) Analizar las fracciones y contestar verbalmente
las preguntas.
• ¿Qué proceso se realizó en cada caso:
amplificación o simplificación?
• ¿Por qué números se amplificó o se simplificó
en cada fracción?
3) Leer la información, realizar los cálculos en mi
cuaderno y, con la ayuda de una gráfica,
determinar si la respuesta es correcta.
Tres cuartos de un tanque están vacíos y dos
tercios de otro tanque igual al primero también
están vacíos. ¿Cuál es el tanque que está más
vacío?
Estrategia: Resolver mediante una gráfica
educativa
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro de OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del
DE UNIDAD DE paralelogramos ESPECÍFICOS cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
DE masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
PLANIFICACIÓN:
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.4.Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de • Identifica y calcula el perímetro de paralelogramos
paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas. Calcular el
perímetro de paralelogramos en la resolución de problemas.
1) Leer la información y analizar la fotografía. Leo la información, resuelvo
El premio Pulitzer a la fotografía es un galardón que se Texto en mi cuaderno y verifico que Técnica:
entrega cada año, en el mes de abril, a la persona que la afirmación sea correcta Prueba
haya obtenido la mejor imagen. Cartel de •Para cada ventana: P = 60
2) Con base en la fotografía, contestar las Paralelogram  4, P = 240 cm Instrumento
preguntas. os • Para las ocho ventanas: Ejercicios
✓¿Cuánto mide el lado a? 240  8 =1920 cm
✓Sabiendo que el lado b mide la mitad del lado a, Tangran •Se necesita 1 920 cm de • Observa el tangram
¿cuánto mide el lado b? chino madera para elaborar los chino y dibuja los
✓La fotografía es una imagen, la pobreza una realidad. marcos de las ventanas. paralelogramos que
¿Cómo se puede reducir la pobreza? Figuras encuentres con su
3) Observar los números que están a los lados de geométricas respectivo nombre.
cada figura y verificar si el número que está dentro de con fomix • Mide y calcula el perímetro
las figuras corresponde a la suma de sus lados. de paralelogramos y • Calcula el perímetro de
4) Interiorizar la fórmula para calcular el perímetro trapecios los paralelogramos y
de un paralelogramo. trapecios
1) Observar las longitudes de cada cuadrilátero y • Realiza las actividades
determinar si las fórmulas para calcular el perímetro del cuaderno de trabajo
son correctas.
2) Leer el siguiente problema y determinar si los
procesos y la respuesta son correctos.
En un terreno rectangular se construye un
cerramiento de bloque y cemento, dejando el acceso
para la puerta peatonal y el garaje que juntos miden
5 metros. ¿Cuántos metros de cerramiento de bloque
y cemento se construyó?
P = 12 + 8 + 8 + (12 - 5)
P = 12 + 8 + 8 + 7
P = 35 m
Se construyó un cerramiento de 35 m.
3) Analizo la labor de estas fundaciones y realizo en
mi cuaderno la gráfica y la fórmula para
determinar si el perímetro es correcto.
desempeño.
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
DE UNIDAD DE de ESPECÍFICOS perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN trapecios DE LA UNIDAD de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
DE de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en
PLANIFICACIÓN:
el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.2.4.Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de • Identifica y calcula el perímetro de paralelogramos y
paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas. Calcular el trapecios
perímetro de paralelogramos en la resolución de problemas.
Leer la información y analizar la fotografía. Leo la información,
Muchas organizaciones no gubernamentales buscan Texto resuelvo en mi cuaderno y Técnica:
concientizar a la humanidad el peligro que ocasiona verifico que la afirmación Prueba
la deforestación y lo hacen a través de vallas Cartel de sea correcta.
publicitarias. Paralelogramos Cuando la situación Instrumento
Con base a la valla anterior, leer y determinar si el económica desequilibra el Ejercicios
proceso y la respuesta son correctos. ¿Cuánto mide Tangran chino hogar, la unión y
el lado a? comprensión familiar son • Observa el tangram chino
Observar los números que están a los lados de cada Figuras aliento y fortaleza para y dibuja los paralelogramos
figura y verificar si el número que está dentro de las geométricas con seguir adelante y afrontar y trapecios que encuentres
figuras corresponde a la suma de sus lados. Luego, fomix las necesidades. con su respectivo nombre.
contestar verbalmente las preguntas.
• Los lados de la primera figura, ¿tiene lados • Mide y calcula el perímetro • Calcula el perímetro de los
iguales? de paralelogramos y paralelogramos y trapecios
• ¿Qué figura tiene ángulos rectos? trapecios
• Los lados de la segunda figura ¿tiene lados
iguales? • Realiza las actividades del
Interiorizar la fórmula para calcular el perímetro de cuaderno de trabajo
una figura geométrica.

- Observar las longitudes de cada trapecio y
determinar si las fórmulas para calcular el perímetro
son correctas.
- Observar la ilustración, leer la información y
determinar si la medida de la pared inclinada es
correcta.
Muchos deportistas participan en diferentes eventos,
con el fin de ayudar a los animales que son
abandonados. El contorno de la pared tiene un
perímetro de 27 metros.
- Observar la ilustración, leer la información,
reflexionar y determinar si la altura con más longitud
de la pared inclinada es correcta.
La inseguridad hace que muchas familias construyan
sus casas con paredes altas y en ocasiones sin
ventanas.
de desempeño.
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Perímetro de OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo
DE UNIDAD DE triángulos ESPECÍFICOS DE de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
PLANIFICACIÓN:
conversión de unidades y el uso de la tecnología, para
comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.4.Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de triángulos • Identifica y calcula el perímetro de triángulos
en la resolución de problemas. -Calcular el perímetro de triángulos en la resolución
de problemas.
- Leer el siguiente problema y contestar verbalmente las Leo la información,
preguntas. Texto resuelvo en mi cuaderno y Técnica:
Los estudiantes de 5to año EGB elaboraron un cartel para su verifico que la afirmación Prueba
campaña de valores. Cartel de sea correcta.
- Con base a la imagen anterior, resolver y contestar en tu Paralelogra Instrumento
cuaderno. mos ¿Cuántos metros mide la Ejercicios
-Observar los números que están a los lados de cada figura y base o lado más corto de
verificar si el número que está dentro de las figuras Tangran la piscina? 4 m • Observa el tangram
corresponde a la suma de sus lados. chino chino y dibuja los
-Interiorizar la fórmula para calcular el perímetro de una figura ¿Cuántos metros miden triángulos que
geométrica. Figuras los dos lados iguales encuentres con su
Más ejemplos, más atención geométricas juntos? 14 m respectivo nombre.
1) Observar las longitudes de cada triángulo y determinar si con fomix
las fórmulas para calcular el perímetro son correctas. Mide y calcula el • Calcula el perímetro de
2) Verificar si la cantidad de madera que necesita para perímetro de un triángulo los triángulos
cubrir el perímetro es correcta.
3) Leer la información y las preguntas, analizar la imagen,
resolver en tu cuaderno y verifico si la respuesta es correcta.
• Realiza las actividades
•• ¿Cuánto mide el perímetro de un estante?
del cuaderno de trabajo
120 cm
•• Si cada estudiante elabora 5 estantes, ¿cuántos cm de
madera se necesita?
600 cm de madera
Estrategia: Extraer datos de un texto y una imagen.
educativa
desempeño.

N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Diagrama OBJETIVOS O.M.3.5.Analizar interpretar y representar información estadística
DE UNIDAD DE de barras ESPECÍFICOS DE mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE central con el uso de información de datos publicados en medios
PLANIFICACIÓN:
de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la
realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.3.1.Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, Explicar diagramas de barras de datos estadísticos de
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información situaciones cotidianas.
publicada en medios de comunicación.
-Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas.
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
1. Observar las tablas y analizar el porcentaje de pobreza
que hay en cada país.
2. Con base en las tablas anteriores, contestar oralmente
las preguntas.
✓¿Cuál es el país con mayor índice de pobreza?
✓¿Cuál es el país con menor índice de pobreza? Leo la situación, analizo el
✓¿Qué países tienen el mismo porcentaje de pobreza? gráfico y contesto
3. Analizar el gráfico de barras referente al porcentaje de verbalmente las
pobreza que tenían Honduras y Ecuador en los años preguntas. Técnica:
Texto
2002 y 2010. Prueba
Luego, verificar la afirmación. Para ayudar a una Instrumento
Carteles
4. Analizo la utilidad que tiene un diagrama de barras. persona a salir adelante, Ejercicios
Más ejemplos, más atención un grupo de padres de
Computador
1) Observar el diagrama de barras y verificar si los familia, por iniciativa de
valores de la tabla son correctos. Contestar sus hijos, aportaron con • Realiza las actividades del
verbalmente. dinero para comprarle un cuaderno de trabajo
2) Leer la información de la tabla, interpretar el gráfico y Internet
carrito de hot dog.
contestar la pregunta de forma oral.
Los estudiantes de 5to. año quieren hacer un paseo, pero ¿Cuánto recaudaron?
no han decidido a qué región del país irán; para hacer ¿Quién donó más dinero?
democrática la decisión, los 20 estudiantes realizaron una
votación, en la que obtuvieron los siguientes resultados:
• Según la tabla, ¿cuál fue la región con mayor número de
votos?
Estrategia: Obtener datos de una tabla.
educativa
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Estadística en OBJETIVOS O.M.3.5.Analizar interpretar y representar información
DE UNIDAD DE Excel ESPECÍFICOS DE estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE tendencia central con el uso de información de datos
PLANIFICACIÓN: publicados en medios de comunicación, para fomentar y
fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.3.3.Emplear programas informáticos para tabular y representar datos Aprender programas informáticos para tabular y
discretos estadísticos obtenidos del entorno. representar datos discretos estadísticos.
- Leer la información y analizar la imagen.
Los estudiantes de 5to. Año consumen alimentos sanos y
tradicionales.
- Con base a la información anterior, contestar verbalmente
las siguientes preguntas:
✓¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
✓¿Cuál es el producto que menos se consume?
✓Según la información, ¿cuál es el producto qué más se
debe elaborar?
- Analizar la imagen y contestar verbalmente las preguntas:
• ¿Qué es una hoja de cálculo? Técnica:
Texto Realizar tablas y diagramas
• ¿Qué tipos de gráficos estadísticos tiene una hoja de Prueba
de barras.
Excel? Instrumento
Carteles
- Leer la información, abrir el programa Excel y realizar los Ejercicios
Inserto datos en las tablas
pasos para diseñar una tabla y un diagrama de barras.
Computador estadícticas.
En una encuesta 7 estudiantes afirman que les gusta las
bananas, a 3 las uvas, a 4 las manzanas, a 3 las • Realiza las actividades del
mandarinas, a 2 las guayabas y a 5 las pitajayas. cuaderno de trabajo
- Ingresar los datos y selecciono del menú INICIO Bordes para Internet
dar formato a la tabla.
- Seleccionar las celdas de la B2 a la B8 y del menú
FÓRMULAS hacer clic en Autosuma.
Para diseñar una gráfico estadístico
- Seleccionar las celdas de la A2 a la B7 y del menú
INSERTAR elegir el gráfico columna.
- Del menú DISEÑO elegir el comando Diseño rápido y hacer
clic en el Diseño 3.
- Finalmente, editar el título del gráfico, haciendo clic en el
título y digitando el nombre.
educativa
cálculos, para recordar conceptos básicos. desempeño.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A
5
 Mi entorno natural
AÑO LECTIVO
2016-2017

SEMANAS PERIODO
MATEMÁTICA QUINTO
Unidad didáctica UNIDAD 5. Mi entorno natural

desenvuelve.
Criterios de Evaluación M.3.1.1. Genere sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
- Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división.
M.3.1.26. Reconoce, lee y escribe los números decimales utilizados en la vida cotidiana.
M.3.1.35. Reconoce los números decimales: décimos, centésimos y milésimos como la expresión
decimal de fracciones por medio de la división.
M.3.1.36. Transforma números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000.
- Establece relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números decimales utilizando material
concreto y simbología matemática. (=, <, >).
- Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números decimales utilizando material
concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
M.3.1.29. Aplica las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
- Redondear números decimales al entero más cercano.
M.3.2.15. Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas.
- Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
M.3.1.1. Generar Ya lo sabes Texto del Aplica Técnica :
sucesiones con 1. Analizo la siguiente información: estudiante estrategias de Prueba
sumas, restas, Los conejos pueden tener de 8 a 10 crías y su período cálculo, los
multiplicaciones y de gestación es de 32 días, en promedio. Hojas, algoritmos de Instrumento:
divisiones, con Si lo sabes, me cuentas semillas, adiciones, Ejercicios
números naturales, a 2. Analizo la sucesión numérica y, con base en estos palos o sustracciones,
partir de ejercicios datos, descubro la información referente a los paletas de multiplicaciones
numéricos o conejos. y divisiones con
helado,
problemas sencillos. ✓¿Cuántas crías puede tener una coneja al año números
Relacionar patrones (último número de la sucesión)? rosetas, naturales, y la
numéricos ✓Los años que puede vivir un conejo coinciden con fichas, tecnología en la
decrecientes con la este patrón numérico. ¿Cuántos años puede vivir un tapas de construcción de
resta y la división. conejo? botellas, sucesiones
Construyendo el saber cajas, numéricas
3. Analizo las sucesiones numéricas y el patrón que las argollas, crecientes y
rige. Luego, contesto de forma oral. tornillos, decrecientes, y
•• En la primera sucesión, ¿el patrón resta o divide? botones en la solución
•• En la segunda sucesión, ¿se obtiene la mitad de de situaciones
cada número? cotidianas
•• ¿Las sucesiones en cada caso son ascendentes o sencillas.
descendentes?
4. Analizo los operadores de las sucesiones decrecientes logro Técnica :
o descendentes. Identifica el Prueba
Ya lo sabes número de
M.3.1.26. Reconocer, 1. Analizo la siguiente información: Texto del términos que Instrumento:
leer y escribir los Según Unicef, 1/8 de la población infantil del Ecuador estudiante tiene una Ejercicios
números decimales trabaja. De esta población, 7 de cada 10 son niños y 3 sucesión.
utilizados en la vida son niñas. Conjuntos Reconoce el
cotidiana. Si lo sabes, me cuentas patrón
2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, Objetos numérico.
analizando la gráfica y relacionándola con la varios Encuentra el
información anterior. número que
✓¿Cuántos niños y niñas no trabajan en el Ecuador? Semillas falta en una
✓¿Hay más niños o más niñas trabajando en la calle? sucesión
Construyendo el saber Mullos numérica.
3. Observo la relación existente entre fracciones simples
con su equivalencia monetaria. .Indicadores de
Contenidos a tu mente Bolas logro
4. Analizo cómo se leen y escriben fracciones simples. Identifica
Material de números
M.3.1.35. Reconocer Ya lo sabes base 10 decimales en la
los números 1. Leo la información. vida cotidiana.
decimales: décimos, Fernando quiere ir al zoológico de Guayllabamba para Ubica números
centésimos y inscribirse como voluntario. Para llegar, tiene que decimales en la
milésimos como la tomar 2 buses desde Calderón hasta Guayllabamba; el tabla posicional. Técnica :
expresión decimal de pasaje cuesta un cuarto de dólar, como son dos buses, Prueba
fracciones por medio Fernando paga medio dólar por transporte.
de la división. Si lo sabes, me cuentas Instrumento:
2. Con base en la información anterior, verifico si las Aplica las Ejercicios
respuestas son correctas. equivalencias
✓¿Cuánto representa un cuarto de dólar? 25 centavos Texto del entre números
= $0,25 estudiante fraccionarios y
✓¿Cuánto representa medio dólar? 50 centavos = decimales en la
$0,50 Conjuntos resolución de
3. Analizo la relación entre una fracción y un número ejercicios y
decimal. Objetos situaciones
Contenidos a tu mente varios reales; decide Técnica :
4. Interiorizo el proceso para obtener un número decimal según la Prueba
de una fracción. naturaleza del
cálculo y el Instrumento:
Ya lo sabes procedimiento a Ejercicios
1. Leo la información y analizo la imagen y su longitud. utilizar. (I.1.,
La mayoría de las plantas obtienen su alimento a I.3.)Indicadores
través de la fotosíntesis, pero hay plantas que además Texto del de logro
M.3.1.36. Transformar ingieren insectos como parte de su nutrición, por lo estudiante Identifica
números decimales a que se las llama plantas carnívoras. fracciones en
fracciones con Si lo sabes, me cuentas Conjuntos décimas,
denominador 10, 100 2. Con base en la información anterior, contesto las centésimas y
y 1 000. preguntas de forma oral. Objetos milésimas
✓¿Cómo se lee la longitud expresada en la imagen? varios Lee y escribe
✓¿Se puede expresar el número decimal como fracciones en
fracción? ¿Por qué? décimas,
✓¿Por qué se denomina planta carnívora? centésimas y
Construyendo el saber milésimas.
3. Analizo los números decimales y fraccionarios, y la
importancia de saber amplificar y simplificar.
4. Analizo el proceso para transformar de número logro
decimal a fracción. Texto del Transforma
estudiante números
fraccionarios a
Conjuntos decimales.
Ya lo sabes Convierte
1. Analizo la información: Objetos números
M.3.1.38. Establecer Marco consumió 1/4 de su pizza personal, mientras varios decimales a
relaciones de que Marcela comió 3/8 de su pizza. fracciones.
secuencia y orden Si lo sabes, me cuentas Resuelve
entre números 2. Considerando la información anterior y observando la problemas con
naturales, fracciones y gráfica, contesto las preguntas verbalmente. números Técnica :
decimales, utilizando Construyendo el saber fraccionarios y Prueba
material concreto, la 3. Observo los grupos de monedas y determino cuál decimales.
semirrecta numérica y contiene más dinero. Instrumento:
simbología Contenidos a tu mente Ejercicios
matemática. (=, <, >). 4. Interiorizo el proceso para comparar números
Establecer relaciones decimales.
de secuencia y orden
en un conjunto de
números decimales Texto del
utilizando material estudiante Indicadores de
concreto y simbología logro
matemática. (=, <, >). Conjuntos Identifica los
Ya lo sabes símbolos mayor
1. Analizo la información. Objetos que, menor que
M.3.1.38. Establecer Se considera que la estatura depende en un 80% de la varios igual que.
relaciones de herencia genética, es decir, de la estatura de los Ordena
secuencia y orden padres, y en un 20% de factores ambientales, como la decimales de Técnica :
entre números alimentación y el deporte. mayor a menor. Prueba
naturales, fracciones y Si lo sabes, me cuentas Ordena
decimales, utilizando 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente decimales de Instrumento:
material concreto, la las preguntas. menor a mayor. Ejercicios
semirrecta numérica y ✓Quién es más alto: Víctor o Miguel?
simbología ✓¿Cuánto le falta a Miguel para ser del tamaño de Indicadores de
matemática. (=, <, >). Víctor? logro
Establecer relaciones Construyendo el saber Identifica
de secuencia y orden 3. Leo la información y, según la semirrecta, nombro los números en una
en un conjunto de kilómetros recorridos por Adriana. semirrecta
números decimales Contenidos a tu mente numérica.
utilizando material 4. Identifico la relación entre los números decimales y Ordena
concreto, la fraccionarios en la semirrecta numérica. números
semirrecta numérica y decimales en
simbología una semirrecta
matemática. (=, <, >). Ya lo sabes numérica.
1. Leo la información y analizo la imagen.
Los músculos son masas de fibras entretejidas que
permiten la fuerza y el movimiento del cuerpo, y
M.3.1.29. Aplicar las protegen la estructura ósea.
reglas del redondeo Si lo sabes, me cuentas Indicadores de
en la resolución de 2. Tomando en cuenta la imagen anterior, contesto logro
problemas. verbalmente. Identifica la
Redondear números ✓¿Qué extremidad mide más: el brazo o la pierna? regla para
decimales al entero ✓Si ubicamos estos números en la semirrecta aproximar.
más cercano. numérica, ¿el 100,6 iría a la izquierda o derecha del Aproxima al
70,5? entero más
Construyendo el saber cercano.
3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las Resuelve
preguntas. problemas
M.3.2.15. Reconocer Contenidos a tu mente aplicando
el metro cuadrado 4. Analizo e interiorizo el proceso para redondear redondeo de
como unidad de números decimales. decimales.
medida de superficie,
los submúltiplos y Ya lo sabes
múltiplos, y realizar 1. Leo la información y reflexiono.
conversiones en la Para reutilizar el papel bond que ya fue impreso de un
resolución de lado y así ayudar a disminuir la basura y la
problemas. contaminación ambiental, en una empresa se lo
Reconocer el metro almacena en cartones.
cuadrado como Si lo sabes, me cuentas
unidad de medida de 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente Indicadores de
superficie. las preguntas. logro
✓¿Cuánto mide el perímetro de la base del cartón? I.M.3.9.1. Utiliza
✓Mido una hoja de papel bond y determino si cabe o unidades de
no en el cartón. longitud,
Construyendo el saber superficie,
3. Analizo las imágenes, resuelvo en mi cuaderno y volumen,
respondo verbalmente las preguntas. masa,
Contenidos a tu mente angulares y de
4. Identifico la característica del metro cuadrado y el tiempo, y los
metro cúbico. instrumentos
adecuados
para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones
de la vida real.
(J.2., I.2.)
Identifica el
número de
metros
cuadrados que
faltan en una
figura.
Cuenta los cm2
que hay o que
faltan en una
figura.
Reconoce la
importancia de
los metros
cuadrados.
necesita.
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
5
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Mi entorno OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE natural ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales
PLANIFICACIÓN: y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.1.Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con • Resuelve operaciones básicas con números naturales.
números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
- Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división.
Tema: Patrones numéricos decrecientes
- Analizar la siguiente información:
Los conejos pueden tener de 8 a 10 crías y su período de Texto del Leo el problema, analizo la Técnica:
gestación es de 32 días, en promedio. estudiante sucesión numérica y Prueba
- Analizar la sucesión numérica y, con base en estos datos, contesto la pregunta de
descubrir la información referente a los conejos. Cuaderno de forma oral. Instrumento
✓¿Cuántas crías puede tener una coneja al año (último
trabajo Julia cosechó 24 quintales Ejercicios
número de la sucesión)?
✓Los años que puede vivir un conejo coinciden con este de cacao. El primer día
patrón numérico. ¿Cuántos años puede vivir un conejo? Ejercicios y regaló 3 quintales a su • Resuelve ejercicios con
- Analizar las sucesiones numéricas y el patrón que las rige. problemas papá, el segundo día sumas, restas,
Luego, contestar de forma oral. obsequió 3 quintales a una multiplicaciones y
•En la primera sucesión, ¿el patrón resta o divide? Material fundación y el tercer día divisiones, con números
• En la segunda sucesión, ¿se obtiene la mitad de cada interactivo descubrió 3 costales naturales
número? dañados.
•¿Las sucesiones en cada caso son ascendentes o ¿Cuántos quintales le
descendentes? sobraron a Julia? • Realiza los ejercicios del
- Analizar los operadores de las sucesiones decrecientes o cuaderno de trabajo.
descendentes. • Realiza divisiones con
tres cifras en el dividendo y
1) Analizar las sucesiones numéricas, compruebo su patrón
numérico y contabilizo sus términos.
una en el divisor
2) Realizar en mi cuaderno los cálculos. Luego, determinar en
qué sucesión hay un número incorrecto y lo corrijo
verbalmente.
3) Leer el problema, realizar los procesos en mi cuaderno y
contestar verbalmente las preguntas.
Ricardo tiene 810 cromos para llenar un álbum. Si el primer
día pega la tercera parte de sus cromos, al siguiente día
coloca la tercera parte de lo que pegó el día anterior y así
sucesivamente.
Estrategia: Extraer información de un planteamiento.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Números OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE decimales en ESPECÍFICOS problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD estrategias los algoritmos de las operaciones con números
la vida DE naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
cotidiana PLANIFICACIÓN: conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.26.Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la • Transforma números decimales.
vida cotidiana.
Según Unicef, 1/8 de la población infantil del Ecuador Texto del Leo la información, analizo Técnica:
trabaja. De esta población, 7 de cada 10 son niños y 3 son estudiante la situación y compruebo si Prueba
niñas. la respuesta es correcta.
2. Contestar verbalmente las siguientes preguntas, Cuaderno Instrumento
analizando la gráfica y relacionándola con la información de trabajo Escribo en fracción y Ejercicios
anterior. decimal el número de
✓¿Cuántos niños y niñas no trabajan en el Ecuador? Material de piezas que faltan. • Escribe en cifras las
✓¿Hay más niños o más niñas trabajando en la calle? base diez fracciones
3. Observar la relación existente entre fracciones simples
con su equivalencia monetaria. Lecturas de • Completa la tabla con
4. Analizar cómo se leen y escriben fracciones simples.
números números decimales.
decimales
1) Leer la información, analizar la imagen e identifico los
números decimales. • Lee el número y escribe
2) Observar con atención la forma de leer las medidas de en la tabla de valor
la ventana y la ubicación de los números decimales en posicional según
la tabla posicional. corresponda.
3) Leer el problema, contestar verbalmente las preguntas
y verificar las respuestas realizando en mi cuaderno los • Realiza los ejercicios del
procesos. cuaderno de trabajo.
Para llenar una piñata, Anita debe comprar 20 paletas o
20 bastones de caramelo. Cada paleta cuesta $0,2 y
cada bastón _ 120_ de dólar.
•• Si Anita quiere comprar el producto más barato,
¿cuál de los dos productos debe comprar?
Respuesta: Anita puede comprar los bastones o las
paletas, porque los dos productos cuestan lo mismo.
Estrategia: Extraer datos de un texto.
educativa
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
para recordar conceptos básicos
DE UNIDAD DE decimales ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con números
PLANIFICACIÓN naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.35.Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y • Ubica, lee, escribe, ordena y representa decimales
milésimos como la expresión decimal de fracciones por medio de la
división.

Fernando quiere ir al zoológico de Guayllabamba para Texto del Observo la imagen, Técnica:
inscribirse como voluntario. Para llegar, tiene que tomar 2 estudiante resuelvo en mi Prueba
buses desde Calderón hasta Guayllabamba; el pasaje cuaderno y
cuesta un cuarto de dólar, como son dos buses, Fernando Cuaderno de compruebo que la Instrumento
paga medio dólar por transporte. trabajo respuesta sea Cuestionario
2. Con base en la información anterior, verificar si las correcta. Ejercicios
respuestas son correctas. Regletas
✓¿Cuánto representa un cuarto de dólar? 25 centavos = • Compara números • Compara las fracciones
$0,25 Recta decimales con el y escribe el signo que
✓¿Cuánto representa medio dólar? 50 centavos = $0,50 numérica signo >, <, 0 = corresponda >, <, o =
3. Analizar la relación entre una fracción y un número
decimal. Guía • Escribe números • Ordena de mayor a
4. Interiorizar el proceso para obtener un número decimal Metodológica decimales y menor números
de una fracción. de la fraccionarios en la decimales y
Más ejemplos, más atención enseñanza de recta numérica fraccionarios,
1) Analizar las representaciones gráficas y comprobar que Matemática
las fracciones y los decimales se relacionen entre sí. Luego, • Escribe los símbolos >,
contestar las preguntas verbalmente. <, o = que corresponda
2) Verificar si los valores escritos en letras coinciden con
las cantidades numéricas y comprobar los procesos. • Realiza los ejercicios
3) Leer y analizar el gráfico. Luego, verificar el proceso y del cuaderno de trabajo.
la respuesta.
Los estudiantes de 5to. año están estudiando en una lámina
la estructura ósea de un león. ¿Cuántos décimos de la
lámina faltan por estudiar?
para recordar conceptos básicos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desem.
DE UNIDAD DE decimales a ESPECÍFICOS problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales
fracciones DE
y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.36.Transformar números decimales a fracciones con • Resuelve divisiones de números naturales por 10, 100 y
denominador 10, 100 y 1 000. 1000
1. Leer la información y analizar la imagen y su longitud.
La mayoría de las plantas obtienen su alimento a través de Texto del Leo la información. En Técnica:
la fotosíntesis, pero hay plantas que además ingieren estudiante mi cuaderno, Prueba
insectos como parte de su nutrición, por lo que se las llama represento
plantas carnívoras. Cuaderno de gráficamente la Instrumento
2. Con base en la información anterior, contestar las trabajo fracción del número Cuestionario
preguntas de forma oral. decimal planteado y Ejercicios
✓¿Cómo se lee la longitud expresada en la imagen? Ejercicios verifico si a la planta
✓¿Se puede expresar el número decimal como fracción? le falta crecer 4/ 5 de • Completa la tabla de la
¿Por qué? su tamaño adulto. división por 10, 100 y
✓¿Por qué se denomina planta carnívora? 1000
3. Analizar los números decimales y fraccionarios, y la Utiliza estrategias
importancia de saber amplificar y simplificar. para dividir números • Realiza las divisiones
4. Analizar el proceso para transformar de número decimal a naturales por 10, 100 con números decimales
fracción. y 1000. por 10, 100 y 1000
1) Observar la relación entre los números decimales y • Calcula mentalmente
fraccionarios. Luego, resolver en tu cuaderno y Realiza divisiones con las divisiones por 10, 100
descubrir las parejas incorrectas, considerando que números decimales y 1000.
debo simplificar. por 10, 100 y 1000.
2) Analizar las fracciones y verificar las equivalencias. • Realiza los ejercicios
3) Leer la información y aplico cálculo mental para verificar del cuaderno de trabajo
si el número fraccionario corresponde al número
decimal.
Estrategia: Resolver mediante una gráfica.
educativa
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Relación de OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE orden entre ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
decimales PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.38.Establecer relaciones de secuencia y orden entre números Crear relaciones de secuencia y orden entre números
naturales, fracciones y decimales, utilizando material concreto, la naturales, fracciones y decimales,
semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números
decimales utilizando material concreto y simbología matemática. (=, <, >).
Analizar la información: Analizo la información y
Marco consumió 1/4 de su pizza personal, mientras que Texto del contesto verbalmente las Técnica:
Marcela comió 3/8 de su pizza. estudiante preguntas. Prueba
Considerando la información anterior y observando la
gráfica, contestar las preguntas verbalmente. Cuaderno de Si no disponemos de la Instrumento
Observar los grupos de monedas y determinar cuál trabajo funda de alimento, ¿en qué Cuestionario
contiene más dinero. consultorio conviene
Interiorizar el proceso para comparar números decimales. Metro vacunar a nuestras • Realiza los ejercicios
Más ejemplos, más atención dm mascotas? del cuaderno de trabajo
1) Leer las premisas, observar los números de las cm Si contamos con la funda de
tablas y busco el número que no corresponde en cada mm alimento, ¿en qué
una.
Números menores que 3,285 Números mayores que 4,251 consultorio conviene
2) Observar los números decimales, verificar si los vacunar a nuestras
números están ordenados según las premisas y contestar mascotas?
verbalmente las preguntas.
•• ¿Qué número se repite en ambas filas de números y se
encuentra en la misma posición?
•• ¿Qué número tiene cinco milésimas? ¿Qué número tiene
dos décimas? ¿Qué número tiene cero centésimas?
3) Analizar el problema y lo resuelvo ordenando los
números de menor a mayor.
Un peluche cuesta en la primera tienda $24,25; en la
segunda tienda, $24,32; y en la tercera tienda, $24,22.
¿En qué tienda cuesta menos el peluche?
para recordar conceptos básicos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
DE UNIDAD DE decimales: ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: representación LA UNIDAD DE algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
PLANIFICACIÓN:
gráfica fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.38.Establecer relaciones de secuencia y orden entre números  Identificar números decimales y fraccionarios en la
naturales, fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica.
semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
- Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de
números decimales utilizando material concreto, la semirrecta
numérica y simbología matemática. (=, <, >).
1. Analizar la información. Texto del Analizo la tabla. Luego, Técnica:
Se considera que la estatura depende en un 80% de la estudiante verifico si el peso que Prueba
herencia genética, es decir, de la estatura de los corresponde a los años 1 y 5
padres, y en un 20% de factores ambientales, como la Cuaderno de está correctamente ubicado en Instrumento
alimentación y el deporte.
trabajo la semirrecta numérica. Cuestionario
2. Observar la imagen anterior y responder verbalmente
las preguntas.
✓Quién es más alto: Víctor o Miguel? • Realiza los ejercicios del
✓¿Cuánto le falta a Miguel para ser del tamaño de cuaderno de trabajo
Víctor?
3. Leer la información y, según la semirrecta, nombro los
kilómetros recorridos por Adriana.
4. Identificar la relación entre los números decimales y
fraccionarios en la semirrecta numérica.
Más ejemplos, más atención.
1) Observar la semirrecta numérica y los números
decimales. Luego, contar los espacios para verificar su
ubicación.
2) Observar la ubicación de las letras en la semirrecta
numérica, verificar si el número decimal que les
corresponde es correcto y ordeno los números de
menor a mayor.
3) Observar la longitud del lápiz y verificar si mide 15 cm.
Luego, medir con tu regla la longitud de tu esfero y
anoto la medida en mi cuaderno y establezco sus
relaciones de orden.
Estrategia: Obtener el dato de una regla
signos, procesos para resolver los cálculos, para • Trabajar con material concreto.
recordar conceptos básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Redondear OBJETIVOS O.M.3.4.Descubrir en diversos patrones geométricos en
DE UNIDAD DE decimales ESPECÍFICOS diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD
DE culturales, entre otros, para apreciar la matemática y
PLANIFICACIÓN: fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.29.Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. Redondear números decimales al entero más cercano.
Redondear números decimales al entero más cercano.
Leer la información y analizar la imagen. Texto del Leo la información, analizo Técnica:
Los músculos son masas de fibras entretejidas que estudiante las preguntas y contesto Prueba
permiten la fuerza y el movimiento del cuerpo, y verbalmente.
protegen la estructura ósea. Cuaderno de Instrumento
Tomando en cuenta la imagen anterior, contestar trabajo Un rinoceronte blanco puede Cuestionario
verbalmente. pesar 3,6 toneladas,
✓¿Qué extremidad mide más: el brazo o la pierna? mientras que un hipopótamo • Realiza los ejercicios del
✓Si ubicamos estos números en la semirrecta puede pesar hasta 1,35 cuaderno de trabajo
numérica, ¿el 100,6 iría a la izquierda o derecha del toneladas.
70,5? • ¿Qué animal pesa más?
Analizar la imagen y contestar verbalmente las •Si aproximamos a la
preguntas. tonelada más próxima,
5. Analizar e interiorizar el proceso para redondear ¿cuánto pesaría el
números decimales
1) Observar las tablas y verificar si los valores del
entero próximo son correctos.
2) Verificar si los valores están relacionados
correctamente. hipopótamo y cuánto el
3) Leer la información, analizar el diálogo y rinoceronte blanco?
pronunciar el nombre del niño que tiene la razón.
Los estudiantes de 5to. año deben comprar, en
parejas, material didáctico sobre el corazón.
Estrategia: Obtener datos de un diálogo
educativa
cálculos, para recordar conceptos básicos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE Metro OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE cuadrado ESPECÍFICOS DE cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
PLANIFICACIÓN:
masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.15.Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de  Identificar el metro cuadrado
superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la
resolución de problemas.
- Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
1. Leer la información y reflexionar. Texto del Leo el problema, analizo la Técnica:
Para reutilizar el papel bond que ya fue impreso de un estudiante imagen y contesto las Prueba
lado y así ayudar a disminuir la basura y la preguntas.
contaminación ambiental, en una empresa se lo Cuaderno de Instrumento
almacena en cartones. trabajo • Se desea cubrir el piso de Cuestionario
2. Observar la imagen anterior y responder un baño con baldosas.
verbalmente las preguntas. El piso del baño mide 5 m • Realiza los ejercicios del
✓¿Cuánto mide el perímetro de la base del cartón? por cada lado y cada cuaderno de trabajo
✓Mido una hoja de papel bond y determino si cabe o baldosa mide 1 m por lado.
no en el cartón.
3. Analizar las imágenes, resolver en mi cuaderno y
responder verbalmente las preguntas.
4. Identificar la característica del metro cuadrado y el metro
cúbico.
•¿Cuántas baldosas se
necesitan para cubrir todo el
1) Indicar oralmente cuántos metros cuadrados hay en
piso del baño?
cada figura, considerando que cada representa un
•¿Cuántos metros cuadrados
metro cuadrado. = 1 m2.
tiene este piso?
2) Contar los cuadrados y verificar si la superficie
expresada es la correcta, considerando que cada
cuadrado representa 10 m2.
Superficie aproximada de la laguna: 120 m2.
de desempeño.
PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD
6
 Latinoamérica soy yo
AÑO LECTIVO
2016-2017

SEMANAS PERIODO
MATEMATICA QUINTO
Unidad didáctica UNIDAD 6. Latinoamérica soy yo

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación M.3.1.28. Calcula, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
con números decimales.
Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas y multiplicaciones con números
decimales.
M.3.1.31. Resuelve y plantea problemas con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números
decimales utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Resuelve y plantear problemas con sumas, restas y multiplicaciones con números decimales utilizando
varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.32. Resuelve y plantea problemas con operaciones combinadas con números decimales,
utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.12. Calcula productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.
Calcular cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas;
elaborar tablas y plantear proporciones.
Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes.
M.3.2.17. Reconoce el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos;
relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas.
Reconocer el metro cúbico como medida de volumen.
M.3.2.18. Compara el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a partir
de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
M.3.3.2. Analiza e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana
y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados
del entorno y de medios de comunicación.
Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de
datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar situaciones
cotidianas.
M.3.1.28. Calcular, Ya lo sabes Texto del Indicadores de Técnica :
aplicando algoritmos y 1. Observo los valores de la caja y verifico si las estudiante logro Prueba
la tecnología, sumas, fracciones decimales corresponden. Resuelve
restas, Si lo sabes, me cuentas Hojas, adiciones, Instrumento:
multiplicaciones y 2. Observo y verifico si las fracciones decimales semillas, sustracciones y Ejercicios
divisiones corresponden a los números decimales. palos o multiplicaciones
con números Construyendo el saber paletas de con decimales.
decimales. 3. Analizo las operaciones resueltas y contesto las Resuelve
helado,
Calcular, aplicando preguntas verbalmente. problemas de
algoritmos y la Contenidos a tu mente rosetas, suma, resta y
tecnología, sumas, 4. Interiorizo los algoritmos para desarrollar la suma, la fichas, multiplicación
restas y resta y la multiplicación de números decimales. tapas de con decimales.
multiplicaciones con botellas,
números decimales. Ya lo sabes cajas,
1. Analizo la siguiente información: argollas,
Si lo sabes, me cuentas tornillos,
2. Leo la situación, realizo las operaciones en mi botones
cuaderno y constato si la respuesta es correcta. I.M.3.5.2.
M.3.1.31. Resolver y ✓El lunes se prepararon 10 platos de palta reina y el Formula y
plantear problemas sábado, 20 platos. resuelve
con sumas, restas, ✓¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el problemas
multiplicaciones y lunes? ¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el contextualizados;
divisiones con sábado? ¿Cuánto se invirtió en total entre estos dos decide los Técnica :
números decimales días? Texto del procedimientos y Prueba
utilizando varias Respuesta: Se invirtieron $120 dólares entre el lunes y el estudiante las operaciones
estrategias e sábado. con números Instrumento:
interpretar la solución Construyendo el saber Conjuntos naturales, Ejercicios
dentro del contexto 3. Observo, analizo las operaciones con decimales y decimales y
del problema. contesto verbalmente Objetos fraccionarios a
Resolver y plantear Contenidos a tu mente varios utilizar; y emplea
problemas con 4. Analizo los procesos para operar diferentes tipos de propiedades de
sumas, restas y problemas. Semillas las operaciones
multiplicaciones con (adición y
números decimales Mullos multiplicación),
utilizando varias las reglas de
estrategias e redondeo y la
interpretar la solución Ya lo sabes Bolas tecnología en la
dentro del contexto 1. Leo el problema y analizo las respuestas: interpretación y
del problema. Se compró 4 kilos de comida para perros a $3,25 c/kg; Material de verificación de
menos $1,30 de descuento. Se pagó un total de $7,80 base 10 los resultados
Si lo sabes, me cuentas obtenidos. (I.2.,
2. En mi cuaderno realizo la operación y determino I.3.)
M.3.1.32. Resolver y quién planteó cada operación, y por lo tanto quién dijo Indicadores de
plantear problemas la respuesta correcta. logro
con operaciones Construyendo el saber Resuelve
combinadas con 3. Observo como se resuelven las siguientes operaciones Técnica :
números decimales, operaciones y contesto verbalmente las preguntas. combinadas por Prueba
utilizando varias •• ¿Por qué tachamos ciertos números? eliminación
estrategias e •• ¿Para qué ordenamos de otra forma los números simple. Instrumento:
interpretar la solución que no fueron tachados? Texto del Reconoce la Ejercicios
dentro del contexto •• ¿Qué operaciones se resolvieron primero: las de estudiante jerarquía de
del problema. dentro de los paréntesis o los corchetes? operaciones.
•• ¿Qué se resolvió al final? Conjuntos Resuelve
•• ¿Por qué al sumar 20,3 con 2,20 se obtiene 22,5? operaciones con
Contenidos a tu mente Objetos símbolos
4. Interiorizo los procesos para resolver una operación varios asociativos.
combinada.
Técnica :
Indicadores de Prueba
Ya lo sabes logro
1. Leo la siguiente información: Resuelve Instrumento:
La playa Rosada es un lugar paradisíaco, está operaciones Ejercicios
ubicada a solo 150 kilómetros de la ciudad de Texto del combinadas por
Guayaquil y tiene una longitud de 0,6 kilómetros. estudiante eliminación
Si lo sabes, me cuentas simple.
2. Analizo y verifico los siguientes procesos. Luego, Conjuntos Reconoce la
M.3.1.12. Calcular contesto de forma oral las preguntas. jerarquía de
productos y cocientes ✓¿Cuántos decimales tiene la longitud de la playa Objetos operaciones.
de números naturales Rosada? varios Resuelve
por 10, 100 y 1 000. ✓¿Por qué se escribe sobre 10? operaciones con
Calcular cocientes de ✓¿Cómo se lee 6/10 ? ¿Una fracción es una símbolos
números naturales división? asociativos.
por 10, 100 y 1 000. Construyendo el saber
3. Analizo las operaciones y contesto por deducción las
preguntas.
• ¿Qué pasó con los ceros de la primera división?
• ¿Por qué el 512 se convirtió en decimal?
¿Es correcta la respuesta? Texto del
Contenidos a tu mente estudiante
4. Analizo e interiorizo el proceso para dividir para 10,
100 y 1 000. Conjuntos
Objetos
Ya lo sabes varios
1. Leo la información y analizo las gráficas. Plantea y
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de resuelve
M.3.1.44. Reconocer Nicaragua. Se la prepara con pinol, que, igual que la problemas de
las magnitudes máchica, es consumido en gran parte de proporcionalidad,
directa o Latinoamérica. y justifica
inversamente Si lo sabes, me cuentas procesos
proporcionales en 2. Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contesto empleando
situaciones verbalmente las preguntas. representaciones Técnica :
cotidianas; ✓Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4 gráficas; Prueba
elaborar tablas y fundas de pinol? verifica
plantear proporciones. ✓¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad de resultados y Instrumento:
Reconocer la pinol? argumenta con Ejercicios
proporcionalidad ✓¿A menos fundas del mismo tamaño, menos Texto del criterios
directa de dos cantidad de pinol? estudiante razonados
magnitudes. Construyendo el saber la utilidad de
3. Analizo la proporción gráfica y la regla de tres directa. Conjuntos documentos
Contenidos a tu mente comerciales.
4. Interiorizo los procesos para hallar el término Objetos (J.4., I.2.)
desconocido de una proporcionalidad. varios Indicadores de
logro
Reconoce
Ya lo sabes magnitudes
1. Leo la información y reflexiono sobre la imagen que proporcionales.
está en el cuadro. Encuentra los
M.3.2.17. Reconocer El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita en valores
el metro cúbico como la tierra, el ser humano debe comprender que los proporcionales
unidad de medida de animales y las plantes también son parte de este mediante regla
volumen, los planeta. de tres o
submúltiplos y Si lo sabes, me cuentas constante (K). Técnica :
múltiplos; relacionar 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente Prueba
medidas de volumen las preguntas.
y capacidad; y realizar ✓¿Cuánto mide cada lado? Instrumento:
conversiones en la ✓¿Cuánto mide el perímetro de esta imagen? Ejercicios
resolución de ✓¿Cuánto mide el área de este cuadro?
problemas. Construyendo el saber Resuelve
Reconocer el metro 3. Observo el primer cubo perfecto, donde cada cubo situaciones
cúbico como medida pequeño mide 1 metro cúbico, cuento los cubos de la problemáticas
de volumen. figura 2 y 3, y contesto las preguntas de forma oral. variadas
• ¿Cuántos cubos tiene la figura 1? empleando
• ¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser como relaciones y
la figura 1? conversiones
•• ¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura 3 para entre unidades,
ser como la figura 2? múltiplos
Contenidos a tu mente y submúltiplos,
4. Identifico las características del metro cúbico. en medidas de
tiempo,
angulares, de
Ya lo sabes longitud,
1. Leo la información y comparo. superficie,
En algunos países de América Latina, como el volumen y masa;
nuestro, se utiliza la libra métrica del Sistema Inglés, justifica los
cuya equivalencia es 1 lb = 454 gramos es decir, procesos
medio kilogramo, aproximadamente; mientras que en utilizados y
Barcelona-España se usa la libra de 400 gramos. comunica
M.3.2.18. Comparar el Si lo sabes, me cuentas información. (I.1.,
kilogramo, el gramo y 2. Observo la balanza y respondo verbalmente las I.2.)
la libra con las preguntas. Indicadores de
medidas de masa de ✓¿Qué pesa más: la libra ecuatoriana o la libra logro
la localidad, a partir española? ✓¿Cuántos gramos más pesa la libra de Identifica el
de experiencias nuestro país con respecto a la de Barcelona? número de
concretas y del uso ✓¿Cuál de las dos libras es correcta o las dos lo son? metros cúbicos
de instrumentos de ¿Por qué? que faltan en
medida. Construyendo el saber una figura.
3. Analizo las fundas de panela de estas balanzas y Reconoce el
contesto. volumen de un
Contenidos a tu mente cuerpo
4. Interiorizo las equivalencias de las medidas de masa. geométrico.
Calcula el
volumen de un
cuerpo sólido.
Ya lo sabes
1. Leo la siguiente información y analizo el gráfico de
barras. Utiliza unidades
En el gráfico se muestra la población de 5 de los 12 de longitud,
países que conforman la UNASUR. superficie,
M.3.3.2. Analizar e 2. Tomando en cuenta el gráfico anterior, contesto volumen,
interpretar el verbalmente las preguntas. masa, angulares
significado de calcular ✓¿Qué país tiene más población? y de tiempo, y
medidas de tendencia ✓¿Qué país tiene menos población? los instrumentos
central (media, ✓¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? adecuados
mediana y moda) y Construyendo el saber para realizar
medidas de 3. Analizo el gráfico de barras y contesto de forma oral mediciones y
dispersión (el rango), las preguntas. estimaciones, y
de un conjunto de • ¿Cuántos litros de leche produce Ecuador? resolver
datos estadísticos • ¿Cuántos litros de leche produce Venezuela? situaciones de la
discretos tomados del • ¿Cuál es la diferencia entre los litros que produce vida real. (J.2.,
entorno y de medios Ecuador y los que produce Venezuela? I.2.)
de comunicación. Contenidos a tu mente Indicadores de
Analizar e interpretar 4. Analizo en clase lo que significa el rango en un logro
el significado de diagrama de barras. Transforma de
calcular medidas de kg a lb.
dispersión (el rango), Transforma de
de un conjunto kg a g.
de datos estadísticos Ya lo sabes Transforma de g
discretos tomados del 1. Analizo la tabla. a lb.
entorno y de medios Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden Compara
de comunicación. ubicar en cualquier orden. unidades de
Si lo sabes, me cuentas masa.
2. Analizo la tabla anterior y contesto las preguntas
M.3.3.4. Realizar verbalmente.
combinaciones ✓En el 1ro., 2do. y 3er. estand, ¿cómo se ubican los Analiza,
simples de hasta tres libros? interpreta
por cuatro elementos ✓¿Hay otra manera de ubicarlos? información y
para explicar ✓¿Cómo se ordenan los libros en cada columna? emite
situaciones Construyendo el saber conclusiones
cotidianas. 3. Analizo la tabla y determino el número de paralelos a partir del
que hay por cada año de básica. análisis de
1) Realizo en mi cuaderno la combinación de los parámetros
siguientes números, formando cantidades de estadísticos
cuatro cifras y determino el número de (media, mediana,
posibilidades que hay. moda, rango) y
2) Analizo la tabla y contesto verbalmente las de datos
preguntas. discretos
• ¿Cuántas figuras son de color verde? provenientes del
• ¿Cuántos triángulos hay de diferente color? entorno, con el
• ¿Cuántos trapecios y pentágonos son de color uso de medios
morado? tecnológicos.
Contenidos a tu mente (I.2., I.3.)
4. Analizo la siguiente información: Indicadores de
logro
Interpreta
diagramas de
barras.
Reconoce las
frecuencias de
un diagrama.
Encuentra el
rango en tablas y
gráficos.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
-Escritura incorrecta de los números. referencia para que en columna.
requiere para que haga los cálculos que necesita.
PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
6
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Latinoamérica OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE soy yo ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con números
PLANIFICACIÓN: naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.8.Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y
restas y multiplicaciones y divisiones con números decimales. multiplicaciones de números decimales
Tema: Adiciones, sustracciones y multiplicaciones
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Observar los valores de la caja y verificar si las fracciones
decimales corresponden. Texto del Leo el problema, Técnica:
Observar y verificar si las fracciones decimales estudiante resuelvo en mi Prueba
corresponden a los números decimales. cuaderno usando una
Analizar las operaciones resueltas y contestar las preguntas Cuaderno de calculadora e indico la Instrumento
verbalmente. trabajo letra con la respuesta Ejercicios
Interiorizar los algoritmos para desarrollar la suma, la resta y correcta.
la multiplicación de números decimales. Ejercicios • Escribe los números
Más ejemplos, más atención ¿Qué valor total fue decimales que están
1) Utilizar una calculadora digito los siguientes símbolos y Problemas recolectado? escritos en letras y suma
números, mediante las teclas correspondientes. o resta
Finalmente, verificar si la respuesta es correcta. • Resuelve adiciones
2)Analizar el proceso de las siguientes operaciones, resuelvo con números • Resuelve los problemas
en mi cuaderno para determinar si las respuestas son decimales. de adición y sustracción.
correctas.
3)Leer el problema, resuelve en tu cuaderno usando una • Realiza ejercicios de • Realiza los ejercicios
calculadora y verificar si los resultados son correctos. resta con números del cuaderno de trabajo
Laura compra dos cámaras GoPro a $528,75 cada una y tres decimales.
tablas de surf a $128,50 cada una. Por toda la compra le
descuentan $10,25. ¿Cuánto pagó Laura?

educativa
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Problemas OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE con sumas, ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: restas y LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: los algoritmos de las operaciones con números naturales,
multiplica- decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
ciones.
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.31.Resolver y plantear problemas con sumas, restas, Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números
multiplicaciones y divisiones con números decimales utilizando varias decimales.
estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Analizar la siguiente información:
Leer la situación, realizar las operaciones en mi cuaderno Texto del Leo la información, analizo Técnica:
y constatar si la respuesta es correcta. estudiante el problema y verifico el Prueba
✓El lunes se prepararon 10 platos de palta reina y el proceso y la respuesta.
sábado, 20 platos. Cuaderno de Instrumento
✓¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el lunes?
trabajo Realice las actividades del Ejercicios
¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el sábado?
¿Cuánto se invirtió en total entre estos dos días? cuaderno.
Respuesta: Se invirtieron $120 dólares entre el lunes y el • Realiza ejercicios y
sábado. Fundas problemas con las 4
Observar, analizar las operaciones con decimales y operaciones básicas
contestar verbalmente. Botellas
Analizar los procesos para operar diferentes tipos de
problemas. Objetos del aula • Realiza los ejercicios del
Más ejemplos, más atención cuaderno de trabajo
1) Analizo la siguiente información: La palta reina es Balanza
una entrada típica de Chile. Se prepara con, ensalada
de lechuga, tomate y aguacates rellenos con pollo
báscula
picado y mayonesa. Para preparar 6 porciones de esta
entrada, se necesitan $24.
2) Realizo en mi cuaderno las operaciones para
determinar si las respuestas son correctas.
3) Leo el problema, analizo cuidadosamente los
procesos y descubro el error.
Felipe viajó a Panamá. Ahí compró una tablet a $345,68,
una cámara de fotos a $125,88 y 6 tarjetas de memoria
a $4,50 cada una. Si por todos los productos le hicieron
un descuento de $60,64, ¿cuánto pagó Felipe?
educativa
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
para recordar conceptos básicos.
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Operaciones OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE combinadas ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: con números LA UNIDAD DE algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
PLANIFICACIÓN: fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
decimales
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.31.Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y Resuelve y formula operaciones combinadas con números
divisiones con números decimales utilizando varias estrategias e interpretar decimales
la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.31.Resolver y plantear problemas con sumas, restas y multiplicaciones
con números decimales utilizando varias estrategias e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.
Leer el problema y analizar las respuestas:
Se compró 4 kilos de comida para perros a $3,25 c/kg; Texto del Leo el problema, resuelvo Técnica:
menos $1,30 de descuento. Se pagó un total de $7,80 estudiante en mi cuaderno y verifico si Prueba
En mi cuaderno realizar la operación y determinar quién la operación planteada y la
planteó cada operación, y por lo tanto quién dijo la Cuaderno de respuesta son correctas. Instrumento
respuesta correcta. trabajo Ejercicios
Observar cómo se resuelven las siguientes operaciones y El Municipio instaló en un
contestar verbalmente las preguntas. Ejercicios barrio: 4 “sube y baja”, cada • Realiza
•• ¿Por qué tachamos ciertos números? uno con un costo de $90,50; multiplicaciones de un
•• ¿Para qué ordenamos de otra forma los números Problemas 2 columpios y dos entero por un decimal
que no fueron tachados?
resbaladeras por los cuales
•• ¿Qué operaciones se resolvieron primero: las de se pagó $680, 30 en total. • Realiza
dentro de los paréntesis o los corchetes? Si el Municipio devolvió un multiplicaciones de un
•• ¿Qué se resolvió al final? sube y baja por defectuoso. decimal por otro decimal
•• ¿Por qué al sumar 20,3 con 2,20 se obtiene 22,5? ¿Cuánto invirtió el
4. Interiorizar los procesos para resolver una operación Municipio? • Resuelve problemas
combinada. con las cuatro
Más ejemplos, más atención operaciones básicas de
1) Observar las siguientes operaciones resueltas y números decimales
verifico la que es correcta:
2) Observar las siguientes operaciones resueltas y
verifico la operación que es correcta.
3) Leer el problema, resolver en tu cuaderno y
verificar si la operación planteada y la respuesta son
correctas.
educativa
cálculos, para recordar conceptos básicos. desempeño.
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Divisiones OBJETIVOS O.M.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE de números ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana, empleando como
naturales PLANIFICACIÓN: estrategias los algoritmos de las operaciones con números
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.1.12.Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, • Realizar divisiones con números naturales
100 y 1000.
Leer la siguiente información: Analizo la información,
La playa Rosada es un lugar paradisíaco, está Texto del cuento los quintales y, Técnica:
ubicada a solo 150 kilómetros de la ciudad de estudiante aplicando cálculo mental, Prueba
Guayaquil y tiene una longitud de 0,6 kilómetros. contesto verbalmente la
Analizar y verificar los siguientes procesos. Luego, Cuaderno de pregunta. Instrumento
contestar de forma oral las preguntas. trabajo Ni el banano ni el cacao se Ejercicios
✓¿Cuántos decimales tiene la longitud de la producen en Centroamérica,
playa Rosada? solo en Ecuador, Colombia, • Realiza los ejercicios de
✓¿Por qué se escribe sobre 10? Venezuela y Brasil. Sabemos las páginas del
✓¿Cómo se lee 6/10 ? ¿Una fracción es una que por todos los quintales cuaderno de trabajo.
división?
de cacao se pagaron $1 020.
Analizar las operaciones y contestar por deducción
¿Cuánto costó cada quintal?
las preguntas.
• ¿Qué pasó con los ceros de la primera división?
• ¿Por qué el 512 se convirtió en decimal?
¿Es correcta la respuesta?
4. Analizar e interiorizar el proceso para dividir para
10, 100 y 1 000.
1) Analizar las operaciones y verificar si las
relaciones son correctas.
2) Verificarlas operaciones y descubrir aquella
que está incorrecta.
3) Contar la cantidad de trajes típicos de El
Salvador y analizo su costo total. Luego, leo la
pregunta y verifico el proceso y la respuesta.
¿Cuánto cuesta cada vestido?
Estrategia: Extraer información de un gráfico.
educativa
signos, procesos para resolver los cálculos, • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de des.
para recordar conceptos básicos.
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Proporciona- OBJETIVOS O.N.3.2.Participar en equipos de trabajo, en la solución de
DE UNIDAD DE lidad directa ESPECÍFICOS problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD los algoritmos de las operaciones con números naturales,
DE decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
PLANIFICACIÓN: proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.44.Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. • Explorar la proporcionalidad directa de dos magnitudes.

Leer la información y analizar las gráficas.
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de Nicaragua. Texto del Leo la información, analizo Técnica:
Se la prepara con pinol, que, igual que la máchica, es estudiante la imagen y verifico las Prueba
consumido en gran parte de Latinoamérica. respuestas.
Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contestar Cuaderno de Instrumento
verbalmente las preguntas. trabajo Ejercicios
✓Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4
fundas de pinol? Pesa • Realiza los ejercicios de
✓¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad de las páginas del cuaderno
pinol? Fundas de trabajo.
✓¿A menos fundas del mismo tamaño, menos cantidad
de pinol? Pinol
Analizar la proporción gráfica y la regla de tres directa.
Interiorizar los procesos para hallar el término
desconocido de una proporcionalidad.
1) Analizar y verificar si las magnitudes son correctas.
2) Leer la situación, analizar los procesos aplicados
para hallar los términos desconocidos en la siguiente
proporcionalidad directa y verifico en mi cuaderno si las
respuestas son correctas.
3) Leer el problema, analizar y verificar el
planteamiento y su proceso.
Estrategia: Extraer información de texto.
educativa
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Metro OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del
DE UNIDAD DE cúbico ESPECÍFICOS DE cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
PLANIFICACIÓN: estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.2.17.Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de • Reconoce el metro cubico como unidad de medida de
volumen, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la volumen
resolución de problemas.
Leer la información y reflexionar sobre la imagen Observo las dimensiones de
que está en el cuadro. Texto del la habitación y contesto Técnica:
El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita estudiante verbalmente las preguntas. Prueba
en la tierra, el ser humano debe comprender que •• ¿Cuál es la altura del
los animales y las plantes también son parte de Cuaderno de dormitorio? Instrumento
este planeta. trabajo •• ¿Cuánto mide el largo y el Ejercicios
Observar la imagen anterior y responder ancho de la habitación?
verbalmente las preguntas. Metro cuadrado •• Multiplico las magnitudes • Reduce medidas
✓¿Cuánto mide cada lado? entre sí para conocer cuántos menores de volumen a
✓¿Cuánto mide el perímetro de esta imagen? metros cúbicos tiene la medidas mayores
✓¿Cuánto mide el área de este cuadro? habitación.
Observar el primer cubo perfecto, donde cada • Identifica las unidades • Resuelve problemas de
cubo pequeño mide 1 metro cúbico, cuento los métricas de volumen medidas de volumen
cubos de la figura 2 y 3, y contestar las preguntas
de forma oral. • Calcula el volumen de las • Realiza los ejercicios del
• ¿Cuántos cubos tiene la figura 1? figuras geométricas cuaderno de trabajo
• ¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser
como la figura 1?
• ¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura 3
para ser como la figura 2?
Identificar las características del metro cúbico.
1) Observar el cubo pequeño y determinar
cuántos metros cúbicos tiene cada figura.
2) Determinar cuántos metros cúbicos hay en
cada figura, considerando que cada cubo
pequeño representa un metro cúbico = 1 m3.
Luego, verifico si las respuestas son correctas.
3) Leer el problema, analizar la imagen y
resolver en mi cuaderno, para verificar si la
respuesta es correcta.
Las constructoras utilizan estos recipientes
grandes para trasladar combustible o almacenar
agua como un tanque cisterna.
• ¿Cuánto mide cada arista de este tanque
cisterna?
• ¿Cuántos metros cúbicos de agua se pueden
almacenar en este tanque? 3, 6 m3.

educativa
desempeño.
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE OBJETIVOS O.M.3.3.Resolver problemas cotidianos que requieran del
DE UNIDAD DE Medidas de ESPECÍFICOS DE cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
masa
PLANIFICACIÓN: masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.18.Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con medidas de masa
de su localidad a partir de experiencias concretas y del uso de
instrumentos de medida
Leer la información y comparar. Texto del Leo la información, analizo Técnica:
En algunos países de América Latina, como el nuestro, se estudiante las preguntas y contesto Prueba
utiliza la libra métrica del Sistema Inglés, cuya equivalencia realizando cálculo mental.
es 1 lb = 454 gramos es decir, medio kilogramo, Cuaderno de El pinol es de origen Instrumento
aproximadamente; mientras que en Barcelona-España se trabajo mexicano, pero tiene un Ejercicios
usa la libra de 400 gramos. parecido con la máchica Observo la balanza y
Observar la balanza y responder verbalmente las Pesa ecuatoriana. El primero es respondo.
preguntas. harina de maíz tostado y la
✓¿Qué pesa más: la libra ecuatoriana o la libra española? Productos máchica es harina de • Resuelve problemas de
✓¿Cuántos gramos más pesa la libra de nuestro país con cebada tostada. Los dos son medidas de masa
respecto a la de Barcelona?
ricos en fibras.
✓¿Cuál de las dos libras es correcta o las dos lo son? ¿Por
• Realiza los ejercicios del
qué?
•• ¿Cuántas libras pesan 2 cuaderno de trabajo
Analizar las fundas de panela de estas balanzas y
contestar. fundas de máchica?
•• ¿Cuántos gramos tiene 1
Interiorizar las equivalencias de las medidas de masa.
1) Determino si las siguientes medidas están relacionadas
correctamente.
2) Leo la situación, observo las balanzas y verifico la masa
kg de pinol?
de los productos. Mireya puso en las balanzas algunos
productos y necesita saber cuántos kilogramos de
manzanas y cuántos gramos de uvas tiene. ¿Qué
alimento no concuerda con los otros y por qué?
- Dificultades de inversiones numéricas.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
de desempeño.
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Rango OBJETIVOS O.M.3.5.Analizar interpretar y representar información estadística
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE con el uso de información de datos publicados en medios de
PLANIFICACIÓN: comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.3.2.Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de Calcular medidas de dispersión.
dispersión (el rango), de un conjunto de datos estadísticos discretos
tomados del entorno y de medios de comunicación.
Leer la siguiente información y analizar el gráfico de barras. Texto del Leo la información, aplico Técnica:
En el gráfico se muestra la población de 5 de los 12 países estudiante cálculo mental y verifico si la Prueba
que conforman la UNASUR. respuesta es correcta.
Tomando en cuenta el gráfico anterior, contestar Cuaderno de Instrumento
verbalmente las preguntas. trabajo En marzo, por feriado de Ejercicios
✓¿Qué país tiene más población? Semana Santa, 2 000 turistas Observo el gráfico de
✓¿Qué país tiene menos población? Computador visitan las playas de Salinas. barras y respondo.
✓¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? En enero, la frecuencia
Analizar el gráfico de barras y contestar de forma oral las disminuye a 700 turistas. Realiza los ejercicios del
preguntas. cuaderno de trabajo
• ¿Cuántos litros de leche produce Ecuador?
¿Cuál es el rango entre las
• ¿Cuántos litros de leche produce Venezuela?
dos frecuencias?
• ¿Cuál es la diferencia entre los litros que produce
1 300 turistas.
Ecuador y los que produce Venezuela?
Analizar en clase lo que significa el rango en un diagrama de
barras.
1) Interpretar el grafico de barras y comprobar las
afirmaciones, el proceso y el rango.
2) Leer la situación y comprobar el proceso y la respuesta.
De un gráfico de barras se concluye que la mayor
frecuencia de estudiantes que consumen helados de
chocolate es 24 y la menor frecuencia de estudiantes que
consumen helados de vainilla es 18. ¿Cuál es el rango
entre estas dos frecuencias?
3) Leer la información, analizar el diagrama de barras y
compruebo el rango y las respuestas. El diagrama de
barras muestra la frecuencia de personas que visitan un
museo de ciencias de miércoles a domingo.
Estrategia: Extraer información de un diagrama de barras.
desempeño.
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Combina- OBJETIVOS O.M.3.5.Analizar interpretar y representar información

DE UNIDAD DE ciones ESPECÍFICOS DE estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE tendencia central con el uso de información de datos
simples PLANIFICACIÓN: publicados en medios de comunicación, para fomentar y
fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
M.3.3.4.Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro Identificar combinaciones simples de hasta tres por cuatro
elementos para explicar situaciones cotidianas. elementos.
Analizar la tabla. Texto del Analizar las combinaciones Técnica:
Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden ubicar estudiante simples Prueba
en cualquier orden.
Analizar la tabla anterior y contestar las preguntas Cuaderno de Responder el cuestionario Instrumento
verbalmente. trabajo del texto. Ejercicios
✓En el 1ro., 2do. y 3er. estand, ¿cómo se ubican Realiza los ejercicios del
los libros? Computador cuaderno de trabajo
✓¿Hay otra manera de ubicarlos?
✓¿Cómo se ordenan los libros en cada columna?
Analizar la tabla y determinar el número de paralelos
que hay por cada año de básica.
Realizar en mi cuaderno la combinación de los
siguientes números, formando cantidades de cuatro
cifras y determinar el número de posibilidades que
hay.
Analizar la tabla y contestar verbalmente las
preguntas.
• ¿Cuántas figuras son de color verde?
• ¿Cuántos triángulos hay de diferente color?
• ¿Cuántos trapecios y pentágonos son de color
morado?
Analizar la siguiente información.
educativa
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Dificultad para recordar significados • Trabajar con material concreto.
de los signos, procesos para resolver • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
los cálculos, para recordar conceptos desempeño.
básicos.
2017
PLANIFICACIÓ
N
CURRICULA
R
POR UNIDADES
DIDÁCTICAS
 ESTUDIOS
SOCIALES
 CIENCIAS
NATURALES
ESTUD
IOS
SOCIAL
ES
UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A.
AÑO LECTIVO
2016-2017
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal de trabajo aprendizaje e imprevistos periodos
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de
personal y social auténtica a través de la comprensión de Independencia y el legado originario que aportaron
los procesos históricos y los aportes culturales locales, las sociedades aborígenes como fundamentos para
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y la construcción de la identidad nacional.
autonomía solidaria y comprometida con los otros. O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico hasta el presente, subrayando los procesos
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales,
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. el papel de los actores colectivos, las regiones y la
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por dimensión internacional, de modo que se pueda
medio del análisis de las relaciones entre las personas, los comprender y construir su identidad y la unidad en
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el la diversidad.
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes estudiar su relieve, clima, y división territorial, con
fenómenos sociales y sus consecuencias. énfasis en las provincias, para construir una
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema identidad nacional arraigada en los valores y
solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características necesidades de los territorios locales,
y relaciones históricas y geográficas, para comprender y especialmente las relacionadas con posibles riesgos
valorar la vida en todas sus manifestaciones. naturales y medidas de seguridad, prevención y
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional control.
y global, para comprender los procesos de globalización e O.CS.3.4. Analizar la estructura político
interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. administrativa del Ecuador en relación con la
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y diversidad de la población, los procesos migratorios
autónoma, a través de la interiorización y práctica de los y la atención y acceso a los servicios públicos.
derechos humanos universales y ciudadanos, para O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la responsabilidad social entre personas iguales y
vida comunitaria. diversas, con derechos y deberes, en el marco de
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad una organización social justa y equitativa.
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la
respeto ante la diversidad, por medio de la conservación de la diversidad, el medioambiente y
contextualización histórica de los procesos sociales y su los espacios naturales protegidos frente a las
desnaturalización, para promover una sociedad plural, amenazas del calentamiento global y el cambio
justa y solidaria. climático.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole
ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la social y económica como medio para desarrollar el
construcción y consolidación de una sociedad nueva pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las datos estadísticos, ampliando la información con
formas de vida. medios de comunicación y TIC.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno
natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en
la codificación e interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:  La protección del medioambiente.

º UNIDAD DE ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES N EN
PLANIFICACIÓ DE LA UNIDAD (Destrezas) METODOLÓGICAS EVALUACIÓN SEMANAS
N DE
PLANIFICACIÓN
1. ÉPOCA  Contextualizar CS.3.1.1.  Conocimientos Criterio de 6
ABORIGEN la realidad Analizar el origen previos evaluación: SEMANAS
U ecuatoriana, a de los primeros  Desequilibrio CE.CS.3.1.
N través de su pobladores del Analiza la
cognitivo
I ubicación y Ecuador, sus evolución de la
 Contextualización
D comprensión rutas de llegada,
gráfica organización
A dentro del sus herramientas
D y formas de  Glosario económica,
proceso
histórico trabajo colectivo.  Trabajo política y social
U latinoamerican CS.3.1.2. cooperativo que se dio en la
N o y mundial, Relacionar la  Uso de tics época aborigen,
O para entender organización  Razonamientos destacando los
sus procesos económica y enfrentamientos
de social de las
y alianzas de los
dependencia y sociedades
liberación, agrícolas con su incas ante la
históricos y alfarería y el Conquista
contemporá- surgimiento de española.
neos. sus primeros
 Comprender la poblados. Indicadores
dinámica CS.3.1.3. para la
individuo- Identificar la evaluación:
sociedad, por ubicación, la I.CS.3.1.1.
medio del organización Explica la
análisis de las social y política evolución de la
relaciones de los cacicazgos organización
entre las mayores o económica y
personas, los señoríos étnicos, social de los
acontecimiento con sus primeros
s, procesos relaciones de pobladores y
históricos y comercio, sociedades
geográficos en alianzas y agrícolas
el espacio- enfrentamientos. aborígenes
tiempo, a fin de CS.3.1.4. Explicar mediante
comprender los las narraciones
patrones de características históricas con
cambio, de la dominación fundamento
permanencia y incaica en el científico. (I.2.)
continuidad de Ecuador, la I.CS.3.1.2.
los diferentes organización de Analiza la
fenómenos su imperio y relación entre
sociales y sus sociedad. organización
consecuencias. CS.3.1.5. social y política
 Usar y Examinar el de los cacicazgos
contrastar ascenso de y la dominación
diversas Atahualpa y la incaica e
fuentes, guerra civil como invasión
metodologías efectos de una española,
cualitativas y crisis del incario destacando sus
cuantitativas y y como enfrentamientos,
herramientas antecedentes de alianzas y sitios
cartográficas, la derrota arqueológicos,
utilizando ante la invasión mediante
medios de española. narraciones
comunicación y CS.3.1.6. históricas con
TIC, en la Identificar varios fundamento
codificación e sitios científico. (I.2.)
interpretación arqueológicos y
crítica de las piezas que se
discursos e han conservado,
imágenes, para reconociéndolas
desarrollar un como patrimonio
criterio propio nacional.
acerca de la CS.3.1.8.
realidad local, Examinar y
regional y discutir el
global, y fundamento
reducir la científico de
brecha digital. ciertas
 Interpretar en narraciones
forma crítica el históricas
desarrollo tradicionales
histórico del como el Reino de
Ecuador desde Quito, la dinastía
sus raíces de los Shyris,
aborígenes etc.
hasta el
presente,
subrayando los
procesos
económicos,
políticos,
sociales,
étnicos y
culturales, el
papel de los
actores
colectivos, las
regiones y la
dimensión
internacional,
de modo que
se pueda
comprender y
construir su
identidad y la
unidad en la
diversidad.
 Comprender y
valorar el
proceso de
Independencia
y el legado
originario que
aportaron las
sociedades
aborígenes
como
fundamentos
para la
construcción de
la identidad
nacional.
2. ÉPOCA  Contextualizar CS.3.1.7.  Conocimientos Criterio de 6

U COLONIAL A la realidad Documentar la previos evaluación: SEMANAS
N ÉPOCA ecuatoriana, a Conquista  Desequilibrio CE.CS.3.2.
I COLONIAL B española del Examina los
D través de su Tahuantinsuyo, cognitivo cambios y
A ubicación y especialmente  Contextualización lecciones que se
D comprensión del norte, con gráfica dieron en la
sus  Glosario Conquista y
dentro del
D enfrentamientos  Trabajo Colonización de
O proceso y alianzas. América (el
histórico cooperativo
S CS.3.1.9. origen de
latinoamerican  Uso de tics
Identificar a los mestizos, afro-
conquistadores  Razonamientos ecuatorianos, la
o y mundial,
para entender españoles, su dominación
sus procesos relación con los cultural, las
indígenas y sus sublevaciones
de
conflictos con la indígenas y
dependencia y Corona, el mestizas, su
liberación, surgimiento de aporte al arte
históricos y los mestizos y la como expresión
contemporá- llegada de los del dominio
neos. negros cultural),
 Comprender la esclavizados. destacando la
CS.3.1.10. lucha de los
dinámica
Analizar los indígenas por la
individuo- hechos iniciales identidad.
sociedad, por de la
medio del colonización, en Indicadores
análisis de las especial la para la
relaciones entre fundación de evaluación:
las personas, ciudades y su I.CS.3.2.1.
papel en la Examina los
los
dominación. cambios y las
acontecimientos CS.3.1.11. lecciones de la
procesos Apreciar la Conquista y
históricos y organización del Colonización
geográficos en trabajo en la (mestizaje,
el espacio- Audiencia de fundación de
tiempo, a fin de Quito y el papel ciudades,
de la producción producción textil,
comprender los
textil cambios en la
patrones de CS.3.1.12. vida cotidiana,
cambio, Explicar la diferencias
permanencia y estructura de la sociales,
continuidad de sociedad colonial discriminación,
los diferentes y la vida obras y trabajo
fenómenos cotidiana con sus artísticos de
diferencias indígenas y
sociales y sus
sociales y mestizos). (I.2.)
consecuencias. prácticas I.CS.3.2.2.
 Usar y discriminatorias. Relaciona las
contrastar CS.3.1.13. causas de la
diversas Discutir el crisis que sufrió
fuentes, significado del la Audiencia de
metodologías concepto Quito con la
“colonia” y las consolidación del
cualitativas y
lecciones que latifundio, la
cuantitativas y dejó la Conquista función de la
herramientas y Colonización cultura oficial, y
cartográficas, hispánica en la el papel de la
utilizando vida de la educación con
medios de sociedad los primeros
comunicación y nacional. esfuerzos por
definir la
TIC, en la
CS.3.1.14. identidad del
codificación e Interpretar las “país”,
interpretación causas de la destacando las
crítica de crisis que sufrió lecciones que
discursos e la Audiencia de dejaron la
imágenes, para Quito en el Conquista y
desarrollar un marco de los Colonización en
grandes cambios este proceso.
criterio propio
de la monarquía (I.2.)
acerca de la española y el
realidad local, mundo.
regional y CS.3.1.15.
global, y Destacar la
reducir la consolidación del
brecha digital. latifundio, el
 Interpretar en inicio de la
expansión de la
forma crítica el
Costa y las
desarrollo grandes
histórico del sublevaciones
Ecuador desde indígenas y de
sus raíces las ciudades.
aborígenes CS.3.1.16.
Explicar la
hasta el
función de
presente, dominación de la
subrayando los cultura oficial y
procesos la educación
económicos, colonial y el valor
políticos, de las culturas
sociales, populares como
respuesta frente
étnicos y
al poder.
culturales, el CS.3.1.17.
papel de los Examinar las
actores obras artísticas
colectivos, las de la Colonia
regiones y la como productos
dimensión de una sociedad
de
internacional,
desigualdades, y
de modo que su función
se pueda cultural, estética
comprender y e ideológica.
construir su CS.3.1.18.
identidad y la Reconocer el
unidad en la trabajo artístico
indígena y
diversidad.
mestizo y el
 Comprender y
compromiso de
valorar el proteger el
proceso de patrimonio
Independencia nacional.
y el legado CS.3.1.19.
originario que Identificar, al fin
de la Colonia, los
aportaron las
primeros
sociedades esfuerzos por
aborígenes definir la
como identidad del
fundamentos “país” en el
para la marco de las
construcción de contradicciones
prevalecientes.
la identidad
nacional.
3. LA  Contextualizar CS.3.1.20.  Conocimientos Criterio de 6

INDEPENDEN la realidad Analizar el previos evaluación: SEMANAS
U CIA ecuatoriana, a proceso de la  Desequilibrio CE.CS.3.3.
N través de su Revolución de cognitivo Examina la
I ubicación y Quito de 1809 y  Contextualización independencia
D comprensión su impacto, sus ecuatoriana
gráfica
A dentro del principales desde los
 Glosario
D proceso actores procesos de
 Trabajo
histórico colectivos y Quito, Guayaquil
T latinoamerican consecuencias. cooperativo y Pichincha hasta
R o y mundial, CS.3.1.21.  Uso de tics su incorporación
E para entender Determinar las  Razonamientos al proyecto
S sus procesos causas del vacío integracionista
de revolucionario bolivariano de
dependencia y entre 1812 y Colombia,
liberación, 1820 y la destacando las
históricos y reactivación de condiciones
contemporá- la independencia económicas,
neos. en Guayaquil. políticas, sociales
 Comprender la CS.3.1.22. y las
dinámica Describir las contradicciones
individuo- condiciones en prevalecientes
sociedad, por las que el actual en que se
medio del territorio del produjo.
análisis de las Ecuador se
relaciones incorporó a Indicadores
entre las Colombia, en el para la
personas, los marco de la evaluación:
acontecimiento continuidad de la I.CS.3.3.1.
s, procesos lucha por la Analiza la
históricos y independencia. relación entre el
geográficos en CS.3.1.23. proceso de la
el espacio- Explicar las Revolución de
tiempo, a fin de condiciones Quito de 1809, el
comprender los económicas, vacío
patrones de políticas y revolucionario de
cambio, sociales en que 1812 a 1820 y el
permanencia y el “Distrito del proyecto
continuidad de Sur” de bolivariano. (I.2.)
los diferentes Colombia I.CS.3.3.2.
fenómenos participó en la Analiza las
sociales y sus vida de ese país. condiciones
consecuencias. CS.3.1.24. económicas,
 Usar y Apreciar el políticas y
contrastar alcance del sociales de la
diversas proyecto incorporación del
fuentes, bolivariano y su Distrito del Sur a
metodologías influencia en la Colombia en
cualitativas y integración de relación con el
cuantitativas y los países alcance del
herramientas andinos y proyecto
cartográficas, latinoamericanos bolivariano y su
utilizando . influencia en la
medios de integración
comunicación y andina y
TIC, en la latinoamericana.
codificación e (I.2.)
interpretación
crítica de
discursos e
imágenes, para
desarrollar un
criterio propio
acerca de la
realidad local,
regional y
global, y
reducir la
brecha digital.
 Interpretar en
forma crítica el
desarrollo
histórico del
Ecuador desde
sus raíces
aborígenes
hasta el
presente,
subrayando los
procesos
económicos,
políticos,
sociales,
étnicos y
culturales, el
papel de los
actores
colectivos, las
regiones y la
dimensión
internacional,
de modo que
se pueda
comprender y
construir su
identidad y la
unidad en la
diversidad.
 Comprender y
valorar el
proceso de
Independencia
y el legado
originario que
aportaron las
sociedades
aborígenes
como
fundamentos
para la
construcción de
la identidad
nacional.
4. RELIEVES DEL  Comprender la CS.3.2.1.  Conocimientos Criterio de 6

ECUADOR dinámica Describir el previos evaluación: SEMANAS
U individuo- territorio del  Desequilibrio CE.CS.3.8.
N Ecuador, Distingue, con
sociedad, por cognitivo
I destacando sus diversos recursos
medio del  Contextualización
D características cartográficos, las
A análisis de las principales como gráfica regiones del
D relaciones parte integrante  Glosario Ecuador según
entre las del espacio  Trabajo sus
C personas, los andino. cooperativo características
U CS.3.2.3.  Uso de tics geográficas
acontecimiento
A Localizar los  Razonamientos naturales.
s, procesos
T relieves, suelos y
R históricos y regiones Indicadores
O geográficos en naturales del para la
el espacio- Ecuador con el evaluación:
tiempo, a fin de apoyo de I.CS.3.8.1.
comprender los diversos recursos Describe el
cartográficos. territorio del
patrones de
CS.3.2.4. Ecuador, sus
cambio, Describir características
permanencia y relieves, geográficas
continuidad de cordilleras y (relieves, suelos
los diferentes hoyas, sistemas y regiones
fenómenos fluviales, naturales) que lo
sociales y sus espacios identifican como
agrícolas, parte del espacio
consecuencias.
pecuarios, andino. (J.1., I.2.)
 Promover y
selváticos, de
estimular el páramo y las
cuidado del características
entorno natural peculiares de
y cultural, a Costa, Sierra,
través de su Amazonía y
región Insular de
conocimiento y
Galápagos.
valoración,
para garantizar
una
convivencia
armónica y
responsable
con todas las
formas de vida
del planeta.
 Usar y
contrastar
diversas
fuentes,
metodologías
cualitativas y
cuantitativas y
herramientas
cartográficas,
utilizando
medios de
comunicación y
TIC, en la
codificación e
interpretación
crítica de
discursos e
imágenes, para
desarrollar un
criterio propio
acerca de la
realidad local,
regional y
global, y
reducir la
brecha digital.
 Ubicar al
Ecuador en el
espacio Andino
y estudiar su
relieve, clima, y
división
territorial, con
énfasis en las
provincias,
para construir
una identidad
nacional
arraigada en
los valores y
necesidades de
los territorios
locales,
especialmente
las
relacionadas
con posibles
riesgos
naturales y
medidas de
seguridad,
prevención y
control.
5. SUELOS,  Comprender la CS.3.2.6.  Conocimientos Criterio de 6

AGUA Y dinámica Identificar la previos evaluación: SEMANAS
U CLIMAS individuo- estructura  Desequilibrio CE.CS.3.9.
N geológica del Examina las
I sociedad, por territorio del cognitivo características
D medio del Ecuador con su  Contextualización del país, recursos
A análisis de las volcanismo gráfica naturales y
D activo, en  Glosario posibles riesgos
relaciones
relación con los  Trabajo y oportunidades
C entre las riesgos para la de desarrollo y
personas, los cooperativo
I población y los seguridad a nivel
acontecimiento  Uso de tics
N planes de nacional y
C contingencia  Razonamientos regional.
s, procesos
O históricos y para afrontarlos.
geográficos en CS.3.2.7. Indicadores
Localizar los para la
el espacio-
recursos hídricos evaluación:
tiempo, a fin de del Ecuador con I.CS.3.9.1.
comprender los sus principales Analiza la
patrones de ríos y cuencas de estructura
cambio, agua geológica del
permanencia y considerando su Ecuador, su
continuidad de aprovechamiento volcanismo
para el desarrollo activo y sus
los diferentes
nacional. riesgos sísmicos,
fenómenos CS.3.2.8. empleando
sociales y sus Exponer la mapas e
consecuencias. influencia de los imágenes
 Promover y climas y su satelitales. (J.1.,
estimular el impacto en la J.3., I.1., I.2.)
cuidado del vida vegetal, I.CS.3.9.2.
animal y Describe la
entorno natural
humana, influencia de los
y cultural, a considerando recursos hídricos
través de su posibles riesgos del Ecuador y del
conocimiento y (Fenómeno del clima en la vida
valoración, Niño) y sus vegetal, animal y
para garantizar respectivos humana,
una planes de mediante la
contingencia. interpretación de
convivencia
CS.3.2.9. Discutir mapas e
armónica y los riesgos imágenes
responsable sísmicos que satelitales en
con todas las existen en el función de
formas de vida Ecuador y las reconocer
del planeta. medidas que posibles
 Usar y deben tomarse desastres. (J.1.,
contrastar en caso de J.3., I.1., I.2.)
desastres, sobre
diversas
todo de modo
fuentes, preventivo.
metodologías
cualitativas y
cuantitativas y
herramientas
cartográficas,
utilizando
medios de
comunicación y
TIC, en la
codificación e
interpretación
crítica de
discursos e
imágenes, para
desarrollar un
criterio propio
acerca de la
realidad local,
regional y
global, y
reducir la
brecha digital.
 Ubicar al
Ecuador en el
espacio Andino
y estudiar su
relieve, clima, y
división
territorial, con
énfasis en las
provincias,
para construir
una identidad
nacional
arraigada en
los valores y
necesidades de
los territorios
locales,
especialmente
las
relacionadas
con posibles
riesgos
naturales y
medidas de
seguridad,
prevención y
control.
6. CONVIVIR  Construir una CS.3.3.1.  Conocimientos Criterio de 6

CON LA conciencia Analizar las previos evaluación: SEMANAS
U TIERRA cívica, crítica y acciones y  Desequilibrio CE.CS.3.12.
N autónoma, a omisiones que Plantea
cognitivo
I PROBLEMAS través de la provocan daños estrategias de
 Contextualización
D AMBIENTALES interiorización al ambiente y solución y
A DEL ECUADOR y práctica de desarrollar una gráfica reducción de los
D los derechos cultura de  Glosario efectos del
humanos respeto con  Trabajo calentamiento
S universales y propuestas cooperativo global y cambio
E ciudadanos, creativas y  Uso de tics climático, a
I para desarrollar eficaces.  Razonamientos partir del análisis
S actitudes de CS.3.3.2. de su contexto
solidaridad y Distinguir al próximo.
participación Ecuador como
en la vida uno de los países Indicadores
comunitaria. con mayor para la
 Aplicar los diversidad evaluación:
conocimientos (cultural, étnica, I.CS.3.12.1.
adquiridos, a geográfica, Examina las
través del florística y áreas protegidas
ejercicio de una faunística). del país y lo
ética solidaria y CS.3.3.3. relaciona con los
ecológica que Reconocer las efectos del
apunte a la áreas protegidas calentamiento
construcción y del Ecuador, global y cambio
consolidación proponiendo climático,
de una actividades y planteando
sociedad nueva estrategias para actividades
basada en el preservarlos. concretas para
respeto a la CS.3.3.4. su protección y
dignidad Analizar las conservación.
humana y de condiciones de (J.3., S.1.)
todas las los bosques I.CS.3.12.2.
formas de vida. ecuatorianos y Reconoce al
 Promover y las acciones que Ecuador como un
estimular el se pueden país diverso,
cuidado del realizar para destacando el
entorno natural protegerlos y valor de sus
y cultural, a prevenir bosques y
través de su incendios. desarrollando
conocimiento y CS.3.3.6. Discutir una cultura de
valoración, las causas y los respeto al
para garantizar efectos del ambiente. (J.3.,
una calentamiento S.1.)
convivencia global en el
armónica y planeta y las
responsable acciones
con todas las colectivas que se
formas de vida deben tomar
del planeta. para enfrentarlo.
 Asumir una CS.3.3.5.
actitud Comparar los
comprometida efectos
con la concretos que el
conservación cambio climático
de la ha provocado en
diversidad, el el país en los
medioambiente últimos tiempos
y los espacios y plantear
naturales acciones viables
protegidos para revertir
frente a las dicho proceso.
amenazas del CS.3.3.7.
calentamiento Plantear
global y el actividades
cambio concretas para la
climático. protección y
conservación del
ambiente
(siembra de
árboles, reciclaje,
ahorro de agua y
combustibles,
etc.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES:

edición)
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del

 Texto de Estudios Sociales del Ministerio de Educación y Magisterio, y las que no han sido consideradas
la pertinente bibliografía citadas en el mismo. se las retomará el próximo año escolar.

PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD
1
 Época aborigen: Los
primeros pobladores.
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Área Ciencias Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 1. Época aborigen: Los primeros pobladores
Objetivo de la unidad Identificar las comunidades aborígenes como la primera etapa de la historia de Ecuador.
Caracterizar las comunidades aborígenes a partir de su origen, herramientas, formas de trabajo, tomando
en cuenta las sociedades de cazadores y recolectores; así como los poblados agrícolas.
Profundizar en el desarrollo del análisis histórico y en lo que ello contribuye a la construcción de la
identidad individual y colectiva.
Criterios de Evaluación - Analiza el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y
formas de trabajo colectivo.
- Relaciona la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería y el
surgimiento de sus primeros poblados.
- Identifica la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos,
con sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.
- Explica las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su imperio y
sociedad.
- Examina el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del incario y como
antecedentes de la derrota ante la invasión española.
- Identifica varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, reconociéndolas como
patrimonio nacional.
- Examina y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones históricas tradicionales como el
Reino de Quito, la dinastía de los shiris, etc.
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS de instrumentos de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación Evaluación
de la unidad
Analizar el origen de los - Andinoamérica Ecuatorial: El territorio en el Cartulinas Analiza y Observación:
primeros pobladores del que hoy se asienta nuestro país, el Ecuador, se Lápices de explica el lista de cotejo y
Ecuador, sus rutas de extiende desde las costas del océano Pacífico colores origen, la escala o un
llegada, sus herramientas hasta las planicies amazónicas. Sus tierras son Creyones organización registro, etc.)
y formas de trabajo muy fértiles y han estado habitadaspor siglos. Cuerda económica,
colectivo. Una de sus mayores riquezas es la diversidad Láminas social y Cuestionamientos
ecológica. Tiene todos los climas del mundo. PC política de los o examen oral.
- Origen de los primeros pobladores: los Proyector primeros A partir de dos o
primeros pobladores de América vinieron del Medio de pobladores, tres preguntas
Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el transporte de las cortas y precisas.
extremo norte del continente. escolar. primeras
- Los que llegaron al actual Ecuador: nuestras sociedades Cuestionamientos
tierras han estado habitadas por más de cien Computadora agrícolas y el o examen escrito.
siglos. con Internet incario, En este grado ya
Los primeros pobladores que cruzaron a nuestro Pizarra tomando en pueden utilizarse
continente durante el último período glacial, lo Bocina para cuenta los abiertamente este
hicieron por el estrecho de Bering, ubicado en el escuchar vestigios tipo de exámenes.
audios de arqueológicos
extremo norte de América. Los vestigios más
videos y como Debate.
antiguos de asentamientos humanos se canciones herencia
Relacionar la encuentran en los valles andinos. En el sitio de Papelográfos histórica y Portafolio.
organización económica y El Inga, en la zona del Ilaló, cerca de Quito, se Hojas de patrimonio
social de las sociedades han encontrado numerosos artefactos de piedra, papel, cultural del
agrícolas con su alfarería que fueron usados por las poblaciones iniciales. colores Ecuador.
y el surgimiento de sus plastilina
primeros poblados. Impresora
Cazadores y recolectores: Los primeros para imprimir Búsqueda en
habitantes fueron cazadores nómadas. Vivían de texto y Fotos internet y/o
recoger los frutos que hallaban en los alrededores y Ilustraciones biblioteca escolar
de la caza de animales. En los bosques de los Dibujos o de la
valles bajos encontraban plantas comestibles, que Textos
aprendieron a distinguir de las venenosas. En los fotocopiados
páramos cazaban animales y recogían plantas Cuaderno
medicinales. Utilizaban hachas, lanzas y flechas, Lápices Búsqueda en
fabricadas con piedras fuertes. Se vestían con las internet y/o
pieles de los animales que cazaban. Vivían en biblioteca escolar
cuevas o en construcciones de ramas y paja. o de la
comunidad
- Las tribus: Grupos de familias se agruparon en
tribus. Los varones salían a cazar y a pescar.
Las mujeres se dedicaban a cuidar a los niños,
preparar la comida y mantener las huertas. Actividades
- Los primeros poblados: eran grupos de escritas
viviendas muy sencillas. En las aldeas agrícolas,
las casas eran construidas con paredes de
bahareque. En cada casa vivían alrededor de
diez personas.
- Valdivia: x La gente de Valdivia cultivaba las
plantas en terrenos que se inundaban con agua
que servía para el riego. Con el pasar del
tiempo, comenzaron a intercambiar sus
productos con los de otras aldeas.
- Avances en la agricultura: la agricultura se
había perfeccionado a través de una mejor
selección y uso de las semillas, nuevas técnicas
Identificar la ubicación, la de riego, cultivo de nuevos productos y de mejor
organización social y calidad de los que ya se cultivaban.
política de los cacicazgos - Organización de las sociedades: Eran los
mayores o señoríos soldados o guerreros que se dedicaban a luchar
étnicos, con sus en las guerras, y los sacerdotes o chamanes
relaciones de comercio, que realizaban las ceremonias religiosas y
alianzas y curaciones.
enfrentamientos. - Evolución de las culturas: Con el paso de los
años, en la Costa surgieron también las culturas
Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las
culturas se dio en la Costa externa, en las
cuencas de los ríos Guayas y Esmeraldas, y en
los valles de Manabí.
- Sociedades aldeanas: Las tierras andinas, con

sus grandes ríos y
- volcanes, sufrieron con frecuencia catástrofes
naturales. En los lugares de agricultura
avanzada, las aldeas eran el centro de las
sociedades.
- Intercambio regional: intercambio entre
poblaciones, los que producían salen la Costa,
por ejemplo, la cambiaban por hierbas
medicinales de la Sierra.
Explicar las - Culturas avanzadas: Con el paso del tiempo,
características de la en las culturas más avanzadas aparecieron
dominación incaica en el diferencias sociales entre la mayoría de
Ecuador, la organización agricultores y los caciques o jefes, quienes
de su imperio y sociedad. dirigían las guerras y el comercio
- Los “señores étnicos”: n se asentaban en
territorios regionales amplios donde había varios
poblados. Realizaron construcciones
importantes, como las tolas (montecitos
artificiales) del norte del actual Ecuador.
- Señoríos principales: se asentaban en el
territorio del actual Ecuador. Unos eran grandes
e integraban varios cacicazgos. Otros fueron
más bien pequeños. Mencionaremos los más
importantes.
Las confederaciones: algunos cacicazgos y
señoríos étnicos se agruparon en confederaciones
de mayor extensión. Mediante alianzas de guerra y
matrimonios se reconocía la autoridad militar de un
cacique sobre otros.
Examinar el ascenso de - Un imperio en expansión: Los incas fueron un

Atahualpa y la guerra civil señorío que surgió en el sur del actual Perú. A
como efectos de una base de alianzas y conquistas militares fue
crisis del incario y como creciendo hasta transformarse en el imperio más
antecedentes de la grande que existió en Sudamérica. Lo llamaron
derrota ante la invasión el Tahuantinsuyo. El fundador fue un jefe
española. llamado Manco Cápac, quien fue el primer
gobernante con su esposa Mama Ocllo.
- La sociedad inca: La base de la producción y
organización social estaba en la comunidad,
dirigida por su tradicional jefe, quien pasó a
formar parte de la burocracia. Las autoridades
ocupaban un lugar elevado en la escala social,
en cuya cúpula estaba el emperador Sapa Inca,
descendiente del dios Sol.
- Organización del imperio: El imperio se dividía
en cuatro “suyos” o partes, cada uno gobernado
por un gran príncipe. Las provincias tenían un
gobernador y los ayllus, su jefe o curaca. El
Imperio inca utilizó el trabajo de las
comunidades para que los gobernantes
acumularan riquezas.
- Cultura inca: Los incas respetaron las formas
religiosas de los pueblos conquistados, pero
exigían también el culto a su dios Sol, que
representaba el poder del imperio. Construyeron
grandes templos y una especie de monasterios
para mujeres, las “vírgenes del sol”, que se
dedicaban al culto de los dioses.
- Conquista de Túpac Yupanqui: para la

conquista de los territorios Túpac Yupanqui
utilizó una táctica combinada. Por una parte,
Identificar varios sitios emprendió acciones militares contra las tribus o
arqueológicos y las señoríos que resistieron; pero optó también por
piezas que se han la alianza y transacción con ellos. Enviaba
conservado, regalos, ofrecía mantener a los jefes con su
reconociéndolas como autoridad y se casaba con sus hijas o
patrimonio nacional. hermanas
- Campaña de Huayna Cápac: Su hijo Huayna
Cápac retomó la campaña del norte, donde
encontró la resistencia de una alianza de los
señoríos Cayambi, Cochasquí y Caranqui,
dirigidos por el cacique Naxacota Puento. El
Inca tuvo que enfrentar grandes batallas y fue
derrotado varias veces por los
aranquicochasquíes. Al final, logró avanzar y
derrotarlos en la llanura de Socapamba, a orillas
de un lago, cuyas aguas se tiñeron de rojo por la
enorme cantidad de sangre derramada de los
soldados caranquis vencidos. Por eso se llama
hasta ahora Yahuarcocha (lago de sangre).
Examinar y discutir el - El norte del imperio: los incas incursionaron en
fundamento científico de la Costa, pero su dominio fue parcial. Parece,
ciertas narraciones sin embargo, que controlaban la isla Puná y
históricas tenían una alianza con los comerciantes
tradicionales como el manteños. En la Amazonía, la conquista no llegó
Reino de Quito, la a darse.
dinastía de los shiris, etc. - La sucesión de Huayna Cápac: el año 1528,
Huayna Cápac murió en Tomebamba. Pocos
meses después murió su hijo, Ninan Cuyuchig,
a quien había escogido como heredero. Como
Huayna Cápac había tenido muchos hijos, que
eran príncipes, surgieron entre ellos muchas
disputas.
- Guerra entre Huáscar y Atahualpa: Al principio
la guerra favoreció a Huáscar. En tierras de los
cañaris, partidarios de Huáscar, Atahualpa fue
tomado preso.
Un imperio en crisis: Durante los años de
crecimiento del Imperio inca, las guerras fueron muy
frecuentes. No solo fue la disputa de dos hermanos
sino un síntoma de que el Tahuantinsuyo había
entrado en una crisis interna muy aguda, que era
mucho más que una disputa familiar. La guerra
enfrentó a grupos de la aristocracia inca que
estaban acumulando propiedad privada.
- Riqueza patrimonial: Ecuador es un país que

tiene una inmensa riqueza arqueológica en
todas sus regiones: Costa, Sierra y Oriente. Esa
riqueza arqueológica se han hallado restos de
edificaciones como tumbas, palacios, poblados,
construcciones militares y caminos. Hay figuras
de cerámica, objetos de metal de enorme valor
que se produjeron con sofisticadas técnicas,
instrumentos de hueso y textiles muy bien
conservados.
- Sitios y monumentos: sitios arqueológicos:
Valdivia y La Tolita en la Costa, Caranqui,
Cotocollao y Pumapungo en la Sierra, y la
Cueva de los Tayos en el Oriente. Hay también
edificaciones que se han conservado y deben
tomarse en cuenta, como el Castillo de Ingapirca
o el llamado “Camino del Inca”, del que se
conservan varios tramos.
- La preservación necesaria: muchos lugares
arqueológicos han sido depredados en busca de
piezas de metales preciosos, o han sido
desmantelados para usar los materiales de los
que están construidos. Personas que no son
profesionales, los “huaqueros”, excavan en
busca de artefactos que luego venden en una
especie de mercado negro. Gran cantidad de
objetos ha salido ilegalmente fuera del país.
- La Historia antigua: Cuenta Juan de Velasco

en su Historia del Reino de Quito que el territorio
que va entre las actuales Pasto y Loja fue
originalmente ocupado por pequeños reinos.
Hacia el año 980, uno de ellos, el “primitivo
Reino de Quito”, fue conquistado por los Caras,
pueblo venido de la Costa, liderado por Carán.
Sus sucesores, los scyris o reyes, extendieron
sus dominios, formando un reino cuya capital fue
la gran ciudad de Quito. Adoraban al sol y a la
luna, enterraban a sus muertos en montículos o
tolas. Estaban gobernados por reyes poderosos.
- La polémica: tuvieron dudas sobre la existencia
del Reino de Quito, pero fue su discípulo Jijón y
Caamaño quien la cuestionó, junto con autores
como Jiménez de la Espada. Se inició así una
polémica. Las investigaciones descubren
señoríos étnicos de gran desarrollo en el actual
territorio ecuatoriano, pero no un Estado
unificado.
- Una visión positiva: la Historia de Velasco
tiene las fortalezas y debilidades de una visión
centrada en Quito de una realidad más amplia.
Debemos dar valor a la visión de Velasco sobre
el Reino de Quito, sus gobernantes y guerras,
que Velasco narra con entusiasmo, por su
calidad literaria y contenido mitológico. Esas
hermosas narraciones deben ser leídas como
leyendas que alimentan el imaginario nacional.
La Historia de Juan de Velasco es una obra
clave de Ecuador. No solo fue el primer intento
de hacer una historia de su pasado, sino que,
con ello, puso una de las bases de la identidad
de nuestro Estado-nación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LINEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros grados
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: y subniveles algunas de las líneas conceptuales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf Esta vez, siendo una unidad dedicada a la iniciación del
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera estudio de la historia del Ecuador, abarcando la Época
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. aborigen, se recomienda tener en cuenta, en particular,
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: los siguientes elementos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf - Las sociedades aborígenes de América latina como
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO espacios históricos importantes en la historia de la
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones región.
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

PLAN
DE
DESTRE
ZAS
UNIDAD
1
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Época OBJETIVOS OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
DE UNIDAD DE aborigen ESPECÍFICOS DE LA de su ubicación y comprensión dentro del proceso
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
PLANIFICACIÓN: procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.1.Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus Conocer sobre nuestros primeros pobladores, rutas de
rutas de llegada, sus herramientas y formas de trabajo colectivo. llegada, herramientas y formas de trabajo colectivo del
TEMA: Primeros pobladores Ecuador.
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
- Andinoamérica Ecuatorial: El territorio en el que hoy
se asienta nuestro país, el Ecuador, se extiende Texto del - Formen grupos de Técnica:
desde las costas del océano Pacífico hasta las estudiante Prueba
trabajo.
planicies amazónicas. Sus tierras son muy fértiles y
- Observen la ilustración
han estado habitadas por siglos. Una de sus mayores Instrumento:
riquezas es la diversidad ecológica. Tiene todos los Cuaderno de de la página 13. Cuestionario
climas del mundo. trabajo - Describan lo que ven.
- Origen de los primeros pobladores: los primeros - Respondan: Ubica en el mapa:
pobladores de América vinieron del Asia, por el - La ruta que
Mapamundi ¿Creen que estos hombres siguieron los
estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del
continente. hubieran podido sobrevivir primeros pobladores
- Los que llegaron al actual Ecuador: nuestras tierras si no se agrupaban en desde Asia.
han estado habitadas por más de cien siglos. Internet - El estrecho de
bandas?
Los primeros pobladores que cruzaron a nuestro Bering.
continente durante el último período glacial, lo Materiales ¿Qué ventajas obtuvieron - Las zonas de los
hicieron por el estrecho de Bering, ubicado en el para el océanos, cercanas a
al trabajar en comunidad?
collage los polos, que se
extremo norte de América. Los vestigios más
congelaron por la
antiguos de asentamientos humanos se encuentran glaciación.
en los valles andinos. En el sitio de El Inga, en la zona
del Ilaló, cerca de Quito, se han encontrado
numerosos artefactos de piedra, que fueron usados
por las poblaciones iniciales. Realiza las actividades
- Cazadores y recolectores: Los primeros habitantes del cuaderno de trabajo
fueron cazadores nómadas. Vivían de recoger los del estudiante
frutos que hallaban en los alrededores y de la caza de
animales. En los bosques de los valles bajos
encontraban plantas comestibles, que aprendieron a
distinguir de las venenosas. En los páramos cazaban
animales y recogían plantas medicinales. Utilizaban
hachas, lanzas y flechas, fabricadas con piedras
fuertes. Se vestían con las pieles de los animales que
cazaban. Vivían en cuevas o en construcciones de
ramas y paja.
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.

SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Sociedades OBJETIVOS NOG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por
DE UNIDAD DE agrícolas ESPECÍFICOS DE medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
aborígenes PLANIFICACIÓN:
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
CS.3.1.2.Relacionar la organización económica y social de las Conocer la organización económica y social de las
sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de sus primeros sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de
poblados. sus primeros pobladores.
- Las tribus: Grupos de familias se agruparon en
tribus. Los varones salían a cazar y a pescar. Las Texto del Observa el mapa de esta Técnica:
mujeres se dedicaban a cuidar a los niños, estudiante página. Prueba
preparar la comida y mantener las huertas.
- Los primeros poblados: eran grupos de viviendas Cuaderno de • Imagina los viajes que Instrumento:
muy sencillas. En las aldeas agrícolas, las casas trabajo permitían el intercambio Cuestionario
eran construidas con paredes de bahareque. En de productos entre una
cada casa vivían alrededor de diez personas. Láminas aldea de la Costa y una de
- Valdivia: x La gente de Valdivia cultivaba las la Sierra. ¿Con qué tipo de
plantas en terrenos que se inundaban con agua dificultades se hallarían en
que servía para el riego. Con el pasar del tiempo, Herramientas el camino?
comenzaron a intercambiar sus productos con los antiguas
de otras aldeas. ¿Qué beneficios crees que Realiza las actividades
- Avances en la agricultura: la agricultura se había Internet experimentaron a través del del cuaderno de trabajo del
perfeccionado a través de una mejor selección y trueque? estudiante
uso de las semillas, nuevas técnicas de riego,
cultivo de nuevos productos y de mejor calidad de
los que ya se cultivaban.
- Organización de las sociedades: Eran los
soldados o guerreros que se dedicaban a luchar en
las guerras, y los sacerdotes o chamanes que
realizaban las ceremonias religiosas y curaciones.
TIC:
Observa algunas cerámicas de la cultura Valdivia en:
Casa del Alabado, Culturas del Ecuador, Valdivia:
- Evolución de las culturas: Con el paso de los
años, en la Costa surgieron también las culturas
Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las culturas
se dio en la Costa externa, en las cuencas de los
ríos Guayas y Esmeraldas, y en los valles de
Manabí.
educativa
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Programa de Integración sensorial
• Entre los principales trastornos se • Apoyo Psicopedagógico
encuentran • Funciones Básicas
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
para el aprendizaje de la lectura y • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disgrafía: Perturbación en la desempeño
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en
la escritura
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los OBJETIVOS OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
DE UNIDAD DE señoríos ESPECÍFICOS DE de su ubicación y comprensión dentro del proceso
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN étnicos LA UNIDAD DE histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y
PLANIFICACIÓN:
contemporáneos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
CS.3.1.3.Identificar la ubicación, la organización social y política de los Determinar ubicación, organización social y política de
cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con sus relaciones de comercio, los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, sus
alianzas y enfrentamientos. relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos
Sociedades aldeanas: Las tierras andinas, con sus Texto del Observa el mapa de esta
grandes ríos y volcanes, sufrieron con frecuencia estudiante página. Técnica:
catástrofes naturales. En los lugares de agricultura Prueba
avanzada, las aldeas eran el centro de las sociedades. Cuaderno de Imagina los viajes que
Intercambio regional: intercambio entre poblaciones, los trabajo permitían el intercambio de Instrumento:
que producían salen la Costa, por ejemplo, la cambiaban productos entre una idea Cuestionario
por hierbas medicinales de la Sierra. Láminas de la Costa y una de la
Culturas avanzadas: Con el paso del tiempo, en las Sierra. Ubica diez de los
culturas más avanzadas aparecieron diferencias sociales Herramientas antiguos señoríos étnicos
entre la mayoría de agricultores y los caciques o jefes, antiguas ¿Con qué tipo de en el territorio que
quienes dirigían las guerras y el comercio dificultades se hallarían en ocupan las actuales
Los “señores étnicos”: n se asentaban en territorios Internet el camino? provincias del Ecuador.
regionales amplios donde había varios poblados. Básate en la información
Realizaron construcciones importantes, como las tolas ¿Qué beneficios crees que del texto.
(montecitos artificiales) del norte del actual Ecuador. experimentaron a través
Señoríos principales: se asentaban en el territorio del del trueque?
actual Ecuador. Unos eran grandes e integraban varios Realiza las actividades
cacicazgos. Otros fueron más bien pequeños. del cuaderno de trabajo
Mencionaremos los más importantes. del estudiante
Las confederaciones: algunos cacicazgos y señoríos
étnicos se agruparon en confederaciones de mayor
extensión. Mediante alianzas de guerra y matrimonios se
reconocía la autoridad militar de un cacique sobre otros.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE El incario OBJETIVOS OG.CS.2Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de
DE UNIDAD DE en el ESPECÍFICOS DE su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: Ecuador LA UNIDAD DE latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
CS.3.1.4.Explicar las características de la dominación incaica en el Conocer el territorio correspondiente al Tahuantinsuyo.
Ecuador, la organización de su imperio y sociedad.
Un imperio en expansión: Los incas fueron un señorío
que surgió en el sur del actual Perú. A base de alianzas Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica:
y conquistas militares fue creciendo hasta estudiante Prueba
transformarse en el imperio más grande que existió en • Contesten: ¿Qué tipo de
Sudamérica. Lo llamaron el Tahuantinsuyo. El fundador Cuaderno poder creen ustedes que Instrumento:
fue un jefe llamado Manco Cápac, quien fue el primer de trabajo ejercía el “Inca” o emperador Cuestionario
gobernante con su esposa Mama Ocllo. del Tahuantinsuyo si era
La sociedad inca: La base de la producción y considerado un dios? • Realiza las actividades
organización social estaba en la comunidad, dirigida por Cartel del cuaderno de trabajo del
su tradicional jefe, quien pasó a formar parte de la ¿Qué puede ocurrir cuando estudiante
burocracia. Las autoridades ocupaban un lugar elevado una persona tiene demasiado
en la escala social, en cuya cúpula estaba el emperador Internet poder?
Sapa Inca, descendiente del dios Sol.
Organización del imperio: El imperio se dividía en
cuatro “suyos” o partes, cada uno gobernado por un
gran príncipe. Las provincias tenían un gobernador y
los ayllus, su jefe o curaca. El Imperio inca utilizó el
trabajo de las comunidades para que los gobernantes
acumularan riquezas.
Cultura inca: Los incas respetaron las formas
religiosas de los pueblos conquistados, pero exigían
también el culto a su dios Sol, que representaba el
poder del imperio. Construyeron grandes templos y una
especie de monasterios para mujeres, las “vírgenes del
sol”, que se dedicaban al culto de los dioses.
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
SOCIALES
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Crisis del OBJETIVOS OG.CS.2Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Imperio ESPECÍFICOS DE LA de su ubicación y comprensión dentro del proceso
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
inca PLANIFICACIÓN: procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.5.Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos Identificar la crisis que tuvo el Imperio inca.
de una crisis del incario y como antecedentes de la derrota ante la
invasión española.
- Conquista de Túpac Yupanqui: para la
conquista de los territorios Túpac Yupanqui Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica:
utilizó una táctica combinada. Por una parte, estudiante Prueba
emprendió acciones militares contra las tribus o
señoríos que resistieron; pero optó también por Cuaderno de Identifiquen las causas de la Instrumento:
la alianza y transacción con ellos. Enviaba trabajo guerra civil al interior del Cuestionario
regalos, ofrecía mantener a los jefes con su Imperio inca o Tahuantinsuyo.
autoridad y se casaba con sus hijas o Libros
hermanas Organicen estas causas en • Realiza las actividades
- Campaña de Huayna Cápac: Su hijo Huayna orden de importancia según su del cuaderno de trabajo
Cápac retomó la campaña del norte, donde Videos criterio. ¿Cuál influyó más? del estudiante
encontró la resistencia de una alianza de los ¿Cuál influyó menos?
señoríos Cayambi, Cochasquí y Caranqui,
dirigidos por el cacique Naxacota Puento. El Internet Concluyan: ¿Qué tipo de
Inca tuvo que enfrentar grandes batallas y fue motivaciones
derrotado varias veces por los personales o colectivas están
aranquicochasquíes. Al final, logró avanzar y detrás de cualquier tipo de
derrotarlos en la llanura de Socapamba, a orillas guerra?
de un lago, cuyas aguas se tiñeron de rojo por la
enorme cantidad de sangre derramada de los
soldados caranquis vencidos. Por eso se llama
hasta ahora Yahuarcocha (lago de sangre).
- El norte del imperio: los incas incursionaron en
la Costa, pero su dominio fue parcial. Parece,
sin embargo, que controlaban la isla Puná y
tenían una alianza con los comerciantes
manteños. En la Amazonía, la conquista no llegó
a darse.
- La sucesión de Huayna Cápac: el año 1528,
Huayna Cápac murió en Tomebamba. Pocos
meses después murió su hijo, Ninan Cuyuchig,
a quien había escogido como heredero. Como
Huayna Cápac había tenido muchos hijos, que
eran príncipes, surgieron entre ellos muchas
disputas.
- Guerra entre Huáscar y Atahualpa: Al principio
la guerra favoreció a Huáscar. En tierras de los
cañaris, partidarios de Huáscar, Atahualpa fue
tomado preso.
- Un imperio en crisis: Durante los años de
crecimiento del Imperio inca, las guerras fueron
muy frecuentes. No solo fue la disputa de dos
hermanos sino un síntoma de que el
Tahuantinsuyo había entrado en una crisis
interna muy aguda, que era mucho más que una
disputa familiar. La guerra enfrentó a grupos de
la aristocracia inca que estaban acumulando
propiedad privada.
educativa
• Entre los principales trastornos. • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Apoyo Psicopedagógico
para el aprendizaje de la lectura y • Funciones Básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la • Adaptación a la metodología
realización correcta de formas, tamaños • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
, direcciones y presiones en la escritura desempeño.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Identificar OBJETIVOS OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE sitios ESPECÍFICOS DE su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN: arqueoló- LA UNIDAD DE latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
PLANIFICACIÓN: dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
gicos.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
CS.3.1.6.Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se • Reconoce sitios arqueológicos.
han conservado, reconociéndolas como patrimonio nacional.
- Riqueza patrimonial: Ecuador es un país que tiene Formen grupos de trabajo.
una inmensa riqueza arqueológica en todas sus Cuaderno de Técnica:
regiones: Costa, Sierra y Oriente. Esa riqueza trabajo del Identifiquen las causas de la Prueba
arqueológica se han hallado restos de edificaciones estudiante guerra civil al interior del
como tumbas, palacios, poblados, construcciones Imperio inca o Tahuantinsuyo. Instrumento:
militares y caminos. Hay figuras de cerámica, Organicen estas causas en Cuestionario
objetos de metal de enorme valor que se produjeron Videos orden de importancia según su
con sofisticadas técnicas, instrumentos de hueso y criterio. ¿Cuál influyó más?
textiles muy bien conservados. Carteles ¿Cuál influyó menos? • Realiza las actividades
- Sitios y monumentos: sitios arqueológicos: Concluyan: ¿Qué tipo de del cuaderno de trabajo del
Valdivia y La Tolita en la Costa, Caranqui, Internet motivaciones estudiante
Cotocollao y Pumapungo en la Sierra, y la Cueva de personales o colectivas están
los Tayos en el Oriente. Hay también edificaciones detrás de cualquier tipo de
que se han conservado y deben tomarse en cuenta,
guerra?
como el Castillo de Ingapirca o el llamado “Camino
Localiza en un mapa los sitios
del Inca”, del que se conservan varios tramos.
arqueológicos mencionados en
- La preservación necesaria: muchos lugares
la lectura.
arqueológicos han sido depredados en busca de
piezas de metales preciosos, o han sido
desmantelados para usar los materiales de los que
están construidos. Personas que no son
profesionales, los “huaqueros”, excavan en busca
de artefactos que luego venden en una especie de
mercado negro. Gran cantidad de objetos ha salido
ilegalmente fuera del país.
educativa
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE El Reino de OBJETIVOS O.CS.3.2.Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del
DE UNIDAD DE Quito y los ESPECÍFICOS Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: “Shiris” DE LA UNIDAD subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
DE étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
PLANIFICACIÓN: regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la
diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.8Examinar y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones Conocer Sitios arqueológicos que se han conservado,
históricas tradicionales como el Reino de Quito, la dinastía de los shiris, etc. reconociéndolas como patrimonio nacional.
- La Historia antigua: Cuenta Juan de Velasco en su Historia ¿Crees que debe
del Reino de Quito que el territorio que va entre las actuales Cuaderno de considerarse al padre Juan Técnica:
Pasto y Loja fue originalmente ocupado por pequeños trabajo del de Velasco como nuestro Prueba
reinos. Hacia el año 980, uno de ellos, el “primitivo Reino estudiante primer historiador?
de Quito”, fue conquistado por los Caras, pueblo venido de Instrumento:
la Costa, liderado por Carán. Sus sucesores, los shiris o Si no existió el Reino de Cuestionario
reyes, extendieron sus dominios, formando un reino cuya Videos Quito tal como el padre
capital fue la gran ciudad de Quito. Adoraban al sol y a la
luna, enterraban a sus muertos en montículos o tolas. Velasco lo describe, ¿qué
Estaban gobernados por reyes poderosos. Carteles hubo en estas tierras antes • Realiza las actividades
- La polémica: tuvieron dudas sobre la existencia del Reino de la invasión inca? del cuaderno de trabajo
de Quito, pero fue su discípulo Jijón y Caamaño quien la Internet del estudiante
cuestionó, junto con autores como Jiménez de la Espada.
Se inició así una polémica. Las investigaciones descubren
señoríos étnicos de gran desarrollo en el actual territorio
ecuatoriano, pero no un Estado unificado.
- Una visión positiva: la Historia de Velasco tiene las
fortalezas y debilidades de una visión centrada en Quito de
una realidad más amplia. Debemos dar valor a la visión de
Velasco sobre el Reino de Quito, sus gobernantes y
guerras, que Velasco narra con entusiasmo, por su calidad
literaria y contenido mitológico. Esas hermosas narraciones
deben ser leídas como leyendas que alimentan el
imaginario nacional. La Historia de Juan de Velasco es una
obra clave de Ecuador. No solo fue el primer intento de
hacer una historia de su pasado, sino que, con ello, puso
una de las bases de la identidad de nuestro Estado-nación.
TIC:
Mira el video: Juan de Velasco por Luis Alberto Costales:
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Programa de Integración sensorial
aprendizaje de la lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Funciones Básicas
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
gramaticalmente el lenguaje. desempeño.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
2
 Conquista del actual
Ecuador
Nombre de la
institución

Sociales
Unidad didáctica UNIDAD 2. Conquista del actual Ecuador

Objetivo de la unidad - Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
- Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global,
y reducir la brecha digital.
- Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales
y sus consecuencias.
Criterios de Evaluación - Documenta la conquista española del Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.
- Identifica a los conquistadores españoles, su relación con los indígenas y sus conflictos con la Corona,
el surgimiento de los mestizos y la llegada de los negros esclavizados.
- Analiza los hechos iniciales de la colonización, en especial la fundación de ciudades y su papel en la
dominación.
- Aprecia la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y el papel de la producción textil.
- Explica la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas
discriminatorias.
- Discuta el significado del concepto “colonia” y las lecciones que dejó la conquista y colonización
hispánica en la vida de la sociedad nacional.
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos de
la unidad Evaluación
Cartulinas Examina los Observación:
Documentar la conquista - El “descubrimiento” de América: Cristóbal Lápices de cambios y lista de cotejo y
española del Colón, cruzó el océano y desembarcó en una colores lecciones que se escala o un
Tahuantinsuyo, isla del Caribe en 1492. Colón creyó que había Creyones dieron en la registro, etc.)
especialmente del norte, llegado a la India. Por ello se llamó las Indias a Cuerda conquista y Cuestionamientos
con sus enfrentamientos la región caribeña y, en general, a todo nuestro Presillas para colonización de o examen oral.
y alianzas. continente. Llamarlo “descubrimiento” es ver la ropa. América (el A partir de dos o
realidad solo desde el punto de vista de los Franelógrafo origen de tres preguntas
europeos, que consideraron al Nuevo Mundo Láminas mestizos, cortas y precisas.
como “tierra de conquista” y a sus habitantes PC afroecuatorianos, Cuestionamientos
como objetos de explotación. Proyector la dominación o examen escrito.
- Las primeras conquistas: Cristóbal Colón Medio de cultural, las En este grado ya
realizó varios viajes a las recién descubiertas transporte sublevaciones pueden utilizarse
tierras e inició su colonización. A sus empresas escolar. indígenas y abiertamente este
se sumaron las de otros españoles que, en los mestizas, su tipo de
inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el aporte al arte exámenes.
Caribe. Luego cruzaron el istmo de Panamá y, como expresión Debate.
en su ribera opuesta, hallaron un océano que Computadora del dominio Portafolio.
denominaron Pacífico. con Internet cultural), Búsqueda en
- Llegan los españoles: Después de que los Pizarra destacando la internet y/o
colonizadores estuvieron asentados por algún Bocina para lucha de los biblioteca escolar
tiempo en el Caribe y Panamá, recibieron escuchar indígenas por la o de la
noticias sobre un rico país que existía en el audios de identidad. Búsqueda en
sur. En 1524 se organizó una empresa privada videos y internet y/o
de conquista y colonización, encabezada por canciones biblioteca escolar
Francisco Pizarro y Diego de Almagro. Papelográfos o de la
- Secuestro y muerte de Atahualpa: Los Hojas de comunidad
invasores se enteraron de la guerra entre papel, Actividades
Huáscar y Atahualpa y de que había triunfado colores escritas
este último. Se dieron cuenta de la debilidad plastilina
del imperio y buscaron el apoyo de varios Impresora
caciques, que estaban en contra de Atahualpa. para imprimir
Identificar a los Con ellos hicieron acuerdos. texto y Fotos
conquistadores - Resistencia militar y derrota: En el norte del Ilustraciones
españoles, su relación Tahuantinsuyo, varios generales de Atahualpa Dibujos
con los indígenas y sus organizaron la resistencia, pero fueron Textos
conflictos con la Corona, vencidos por los españoles apoyados por fotocopiados
el surgimiento de los pueblos enteros de indígenas descontentos, Cuaderno
mestizos y la llegada de que respaldaban a los conquistadores. El más Lápices
los negros esclavizados. notable jefe de la resistencia fue el cacique
Rumiñahui, quien, luego de ser derrotado en
su defensa de Quito, fue bárbaramente
ejecutado.
- Los ganadores: Cuando se trata de explicar
por qué el Tahuantinsuyo
- fue sometido en pocos años por un pequeño
grupo de conquistadores, se dice que eran
muy valientes, que venían de una cultura
superior, con armas de fuego y caballos. Las
pocas centenas de españoles fueron apoyadas
por tribus enteras levantadas contra el imperio
inca, que colaboraron en la guerra del lado de
los conquistadores. Muchos caciques se
aliaron a los españoles y hasta les ofrecieron
sus hijas como esposas.
- De conquista a colonos: fueron, por lo
general, gente pobre que venía de regiones
económicamente deprimidas. Algunos habían
estado presos por delitos como insurrección.
Estaban interesados en ganar fama, dinero y
ascenso social. También querían extender el
cristianismo.
- Los criollos: Los colonos nacidos en España
que vinieron a América eran llamados
peninsulares, chapetones, godos o
gachupines. Formaron sus familias en estas
tierras con mujeres que también vinieron de la
península. A sus hijos, que se consideraban
blancos, se los denominaba criollos, y
reclamaban iguales privilegios que sus padres.
Analizar los hechos - Resistencia indígena: La resistencia indígena
iniciales de la no terminó con la derrota de Atahualpa y
colonización, en especial Rumiñahui. La religión justificó la conquista. Y
la fundación de ciudades esto trajo protestas y discusiones. Así como
y su papel en la hubo religiosos que fueron cómplices de los
dominación. atropellos y los asesinatos, otros denunciaron
las injusticias y defendieron a los indios.
- Llegada de los negros: Junto con los
conquistadores y primeros colonos, llegaron
unos pocos negros que eran esclavos
sirvientes domésticos. Los negros que llegaron
a América no vinieron por su voluntad. Fueron
traídos por la fuerza como esclavos. Eran
secuestrados en África y fueron llevados en
barcos al Caribe, donde eran vendidos como
mercadería. Desde allí fueron traídos a estas
tierras y se asentaron en la Costa y los valles
cálidos de la Sierra.
- Surgimiento de los mestizos: Los
conquistadores y primeros colonos, que en su
mayoría eran varones, tomaron mujeres
indígenas, a veces por matrimonio y otras por
la fuerza. De esas uniones nacieron hijos que,
en algunos casos, eran reconocidos por los
padres; generalmente los criaba la madre,
mientras trabajaba en el servicio doméstico o
Apreciar la organización como vendedora del mercado.
del trabajo en la - La colonización: El sistema colonial se
Audiencia de Quito y el organizó sobre sociedades
papel de la producción - indígenas que ya existían. Se dieron
textil. numerosos conflictos, pero con el tiempo se
fueron creando los cabildos, audiencias y
virreinatos en los territorios conquistados.
Junto a las autoridades civiles, se
establecieron las eclesiásticas, una de las más
fuertes bases de apoyo del régimen colonial.
- Guerras civiles: Terminadas las guerras de
conquista, comenzaron los enfrentamientos
entre conquistadores. Francisco Pizarro se
enfrentó con su socio Diego de Almagro por el
control del Cuzco y el Perú. Almagro fue
derrotado y ejecutado. Gonzalo Pizarro agrupó
a los colonos, derrotó al virrey Vaca de Castro
en Quito, y lo ejecutó. La Corona buscó apoyo
de los colonos recién llegados y cedió un poco
en su intento.
- Las encomiendas: c Como hemos visto, al
principio de la colonización se dieron dos
procesos. Por un lado, la dominación y el
despojo de los indígenas. Por otro, el conflicto
Explicar la estructura de de los colonizadores que intentaron mantener
la sociedad colonial y la el poder autónomo, pero fueron vencidos por
vida cotidiana con sus los representantes de la Corona.
diferencias sociales y Organización administrativa: Para afirmar su
prácticas discriminatorias. presencia en los territorios ocupados, los
conquistadores fundaron villas o ciudades en
todas las regiones donde se asentaban.
Durante el gobierno del virrey del Perú,
Francisco de Toledo (1569-1581), se realizaron
fundamentales reformas administrativas y
fiscales, que consolidaron el poder colonial
centralizado en todo el Virreinato peruano y en
la Real Audiencia de Quito.
- En qué trabajaba la gente: Los españoles
usaron la mita, que venía del tiempo de los
incas, para conseguirlos. La mita era la
obligación que tenían los indígenas varones
adultos de trabajar para los colonizadores. Las
autoridades distribuían este tiempo de trabajo.
Parte de los mitayos se reservaban para obras
públicas; los demás eran entregados a los
colonos españoles que requerían de mano de
obra.
- La producción textil: La Real Audiencia de
Discutir el significado del Quito se dedicó a producir alimentos y, sobre
concepto “colonia” y las todo, tejidos que se vendían en Potosí, centro
lecciones que dejó la minero en la actual Bolivia, donde se explotaba
conquista y colonización una enorme cantidad de oro, pero sobre todo
hispánica en la vida de la de plata, que se llevaba a España.
sociedad nacional. - Vida colonial: El siglo XVII fue de auge de la
producción textil y de estabilidad en la relación
metrópoli-colonia. Se inició con la
administración del presidente Miguel de Ibarra,
quien en 1606 ordenó fundar la ciudad que
lleva su nombre. Ibarra y sus sucesores
impulsaron la construcción de conventos y
templos; ampliaron las misiones religiosas en
la Amazonía e impulsaron los astilleros de
Guayaquil, es decir, los talleres donde se
construían barcos.
En medio del auge, hubo constantes
enfrentamientos entre los poderes civil y
eclesiástico, y lucha entre religiosos criollos y
peninsulares por el control de las órdenes
religiosas.
 Blancos e indios: Los blancos españoles,
especialmente los de origen peninsular, eran
miembros de la administración civil y
eclesiástica, encomenderos, obrajeros y
comerciantes, estaban en la cúspide de la
pirámide social. Controlaban la Audiencia, los
cabildos, los centros de producción económica
y el comercio. Las diferencias sociales se
garantizaban en la “Legislación de Indias”, que
mantuvo una división entre la República de
blancos, que agrupaba a los colonos, y la
República de indios.
 Los mestizos: ocupaban un espacio social
intermedio entre blancos e indios. Se
dedicaban a ciertas labores agrícolas, al
mediano comercio y la artesanía.
 Los negros: estaban en el nivel más bajo de
la sociedad colonial. Habían sido traídos como
esclavos y eran propiedad privada de los
colonizadores. Se vendían como mercancías y
los propietarios los heredaban de padres a
hijos. Estaban dedicados fundamentalmente al
trabajo agrícola en los lugares en que el clima
era muy caluroso.
 Una sociedad de diferencias: También
indios “forasteros”, que ya no vivían en su
comunidad, o negros libres que se habían
liberado de la esclavitud.
 Los blancos estaban exentos del trabajo
manual, y ejercían en forma exclusiva
funciones de dirección política y religiosa. Los
mestizos, que no eran reconocidos como
blancos, ejercían ciertos oficios, pero estaban
excluidos de la educación formal y las
funciones públicas. Los indios, y desde luego
los negros, se dedicaban exclusivamente al
trabajo manual.
- Una realidad frecuente: Hubo una época en
la historia de la humanidad en que la mayoría
del territorio de los continentes era colonia de
unos pocos países.
- La colonización: Cuando un país conquistaba
un territorio, casi siempre por la fuerza, lo
convertía en su colonia. Con esto, el país
colonizador, o sea la metrópoli, organizaba la
colonia para beneficiarse de la explotación de
sus recursos y del trabajo de sus habitantes. Al
ser colonia, un territorio y sus pobladores
estaban dominados por un país poderoso que
los manejaba según sus intereses. La colonia
era gobernada por autoridades de la metrópoli,
que cobraban impuestos y se llevaban parte
del producto de su trabajo.
- Varios ejemplos: Desde épocas muy
antiguas, los estados poderosos controlaban
otros territorios y poblaciones. La ocupación de
Nubia por Egipto, la colonización se daba por
imposición militar. En otros, como en algunas
colonias griegas en el Mediterráneo, los lazos
eran comerciales y culturales. La intervención
de los estados poderosos en regiones pobres
del mundo se mantiene y la explotación existe
todavía en muchos lugares.

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales EGB-
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud Elemental, 5to grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: subniveles algunas de las líneas conceptuales centrales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- para la enseñanza de las ciencias sociales. Esta vez,
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf siendo una unidad dedicada a la iniciación del estudio de
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera la historia del Ecuador, abarcando la Época aborigen, se
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. recomienda tener en cuenta, en particular, los siguientes
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en: elementos:
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
2
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE UNIDAD Conquista OBJETIVOS OG.CS.2Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
DE DE del actual ESPECÍFICOS DE de su ubicación y comprensión dentro del proceso
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
Ecuador PLANIFICACIÓN: procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.7.Documentar la conquista española del Tahuantinsuyo, Conocer sobre la conquista española del Tahuantinsuyo.
especialmente del norte, con sus enfrentamientos y alianzas.
1. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
- El “descubrimiento” de América: Cristóbal Los españoles justificaron
Colón, cruzó el océano y desembarcó en una isla Texto del la conquista de América Técnica: Prueba
del Caribe en 1492. Colón creyó que había llegado Estudiante argumentando que venían
a la India. Por ello se llamó las Indias a la región a “cristianizar” a los Instrumento:
caribeña y, en general, a todo nuestro continente. Cuaderno de indígenas. Cuestionario
Llamarlo “descubrimiento” es ver la realidad solo trabajo
desde el punto de vista de los europeos, que Imagina que eres el rey de
consideraron al Nuevo Mundo como “tierra de Videos España. Redacta • Realiza las actividades del
conquista” y a sus habitantes como objetos de una carta al papa de Roma cuaderno de trabajo.
explotación. Mapas de entonces, para
- Las primeras conquistas: Cristóbal Colón realizó informarle sobre los
varios viajes a las recién descubiertas tierras e avances de la conquista
inició su colonización. A sus empresas se sumaron Internet religiosa de América.
las de otros españoles que, en los inicios del siglo
XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego
cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera
opuesta, hallaron un océano que denominaron
Pacífico.
- Llegan los españoles: Después de que los
colonizadores estuvieron asentados por algún
tiempo en el Caribe y Panamá, recibieron noticias
sobre un rico país que existía en el sur. En 1524 se
organizó una empresa privada de conquista y
colonización, encabezada por Francisco Pizarro y
Diego de Almagro.
- Secuestro y muerte de Atahualpa: Los invasores
se enteraron de la guerra entre Huáscar y
Atahualpa y de que había triunfado este último. Se
dieron cuenta de la debilidad del imperio y
buscaron el apoyo de varios caciques, que
estaban en contra de Atahualpa. Con ellos hicieron
acuerdos.
- Resistencia militar y derrota: En el norte del
Tahuantinsuyo, varios generales de Atahualpa
organizaron la resistencia, pero fueron vencidos
por los españoles apoyados por pueblos enteros
de indígenas descontentos, que respaldaban a los
conquistadores. El más notable jefe de la
resistencia fue el cacique Rumiñahui, quien, luego
de ser derrotado en su defensa de Quito, fue
bárbaramente ejecutado.
educativa
correcta de formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
direcciones y presiones en la escritura desempeño
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El conflicto OBJETIVOS OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
DE UNIDAD DE social de la ESPECÍFICOS de su ubicación y comprensión dentro del proceso
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
conquista DE procesos de dependencia y liberación, históricos y
PLANIFICACIÓN:
contemporáneos.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.9.Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los • Conoce el conflicto social de la conquista.
indígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los mestizos y
la llegada de los negros esclavizados.
Formen grupos de trabajo.
- Los ganadores: Cuando se trata de explicar por qué • Texto del Técnica: Prueba
el Tahuantinsuyo estudiante
- fue sometido en pocos años por un pequeño grupo de páginas Instrumento:
conquistadores, se dice que eran muy valientes, que Analicen el gráfico de la Cuestionario
venían de una cultura superior, con armas de fuego y • Cuaderno expoliación y esclavización
caballos. Las pocas centenas de españoles fueron de trabajo de los indígenas y negros.
apoyadas por tribus enteras levantadas contra el página • Realiza las actividades
imperio inca, que colaboraron en la guerra del lado de del cuaderno de trabajo.
los conquistadores. Muchos caciques se aliaron a los
españoles y hasta les ofrecieron sus hijas como • Video Describan las actitudes de
esposas. los conquistadores, los
- De conquista a colonos: fueron, por lo general, •Libros indígenas y los negros.
gente pobre que venía de regiones económicamente
deprimidas. Algunos habían estado presos por delitos • Internet
como insurrección. Estaban interesados en ganar
fama, dinero y ascenso social. También querían
extender el cristianismo.
- Los criollos: Los colonos nacidos en España que
vinieron a América eran llamados peninsulares,
chapetones, godos o gachupines. Formaron sus
familias en estas tierras con mujeres que también
vinieron de la península. A sus hijos, que se
consideraban blancos, se los denominaba criollos, y
reclamaban iguales privilegios que sus padres.
- Resistencia indígena: La resistencia indígena no
terminó con la derrota de Atahualpa y Rumiñahui. La
religión justificó la conquista. Y esto trajo protestas y
discusiones. Así como hubo religiosos que fueron
cómplices de los atropellos y los asesinatos, otros
denunciaron las injusticias y defendieron a los indios.
- Llegada de los negros: Junto con los
conquistadores y primeros colonos, llegaron unos
pocos negros que eran esclavos sirvientes
domésticos. Los negros que llegaron a América no
vinieron por su voluntad. Fueron traídos por la fuerza
como esclavos. Eran secuestrados en África y fueron
llevados en barcos al Caribe, donde eran vendidos
como mercadería. Desde allí fueron traídos a estas
tierras y se asentaron en la Costa y los valles cálidos
de la Sierra.
- Surgimiento de los mestizos: Los conquistadores y
primeros colonos, que en su mayoría eran varones,
tomaron mujeres indígenas, a veces por matrimonio y
otras por la fuerza. De esas uniones nacieron hijos
que, en algunos casos, eran reconocidos por los
padres; generalmente los criaba la madre, mientras
trabajaba en el servicio doméstico o como vendedora
del mercado.
-
educativa
capacidad de escuchar, pensar, • Psicomotricidad
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
escritura
lenguaje.
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Colonización OBJETIVOS OG.CS.10.Usar y contrastar diversas fuentes,
DE UNIDAD DE inicial ESPECÍFICOS DE metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
PLANIFICACIÓN: en la codificación e interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
CS.3.1.10.Analizar los hechos iniciales de la colonización, en Estudiar los hechos iniciales de la colonización, y su papel en
especial la fundación de ciudades y su papel en la dominación. la dominación.
- La colonización: El sistema colonial se Texto del • ¿Cuál fue el determinante Técnica: Prueba
organizó sobre sociedades Estudiante para el conflicto entre Pizarro y
- indígenas que ya existían. Se dieron numerosos Almagro? Instrumento:
conflictos, pero con el tiempo se fueron creando Cuaderno de Cuestionario
los cabildos, audiencias y virreinatos en los trabajo
territorios conquistados. Junto a las autoridades • Compara y responde:
civiles, se establecieron las eclesiásticas, una Videos ¿Cuáles son las similitudes y • Realiza las actividades del
de las más fuertes bases de apoyo del régimen diferencias de los conflictos cuaderno de trabajo del
colonial. Datos entre Huáscar y Atahualpa, y estudiante.
- Guerras civiles: Terminadas las guerras de estadísticos Pizarro y Almagro?
conquista, comenzaron los enfrentamientos
entre conquistadores. Francisco Pizarro se Internet
enfrentó con su socio Diego de Almagro por el
control del Cuzco y el Perú. Almagro fue
derrotado y ejecutado. Gonzalo Pizarro agrupó
a los colonos, derrotó al virrey Vaca de Castro
en Quito, y lo ejecutó. La Corona buscó apoyo
de los colonos recién llegados y cedió un poco
en su intento.
- Las encomiendas: c Como hemos visto, al
principio de la colonización se dieron dos
procesos. Por un lado, la dominación y el
despojo de los indígenas. Por otro, el conflicto
de los colonizadores que intentaron mantener el
poder autónomo, pero fueron vencidos por los
representantes de la Corona.
- Organización administrativa: Para afirmar su
presencia en los territorios ocupados, los
conquistadores fundaron villas o ciudades en
todas las regiones donde se asentaban. Durante
el gobierno del virrey del Perú, Francisco de
Toledo (1569-1581), se realizaron
fundamentales reformas administrativas y
fiscales, que consolidaron el poder colonial
centralizado en todo el Virreinato peruano y en
la Real Audiencia de Quito.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El régimen OBJETIVOS OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por
DE UNIDAD DE colonial ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
DE espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
PLANIFICACIÓN:
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.11.Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y Conocer la organización del trabajo en la Audiencia de
el papel de la producción textil. Quito y el papel de la producción textil.
- En qué trabajaba la gente: Los españoles usaron la Busca información sobre el
mita, que venía del tiempo de los incas, para Texto del Técnica:
astillero de Guayaquil:
conseguirlos. La mita era la obligación que tenían los Estudiante Prueba
indígenas varones adultos de trabajar para los -Su importancia dentro de la
colonizadores. Las autoridades distribuían este tiempo Cuaderno de Instrumento:
de trabajo. Parte de los mitayos se reservaban para Colonia.
trabajo Cuestionario
obras públicas; los demás eran entregados a los Videos -El lugar donde estaba
colonos españoles que requerían de mano de obra.
- La producción textil: La Real Audiencia de Quito se localizado.
Cartel de los • Realiza las actividades
dedicó a producir alimentos y, sobre todo, tejidos que sectores -El tipo de madera que se del cuaderno de trabajo
se vendían en Potosí, centro minero en la actual económicos del estudiante.
Bolivia, donde se explotaba una enorme cantidad de utilizaba para construir los
oro, pero sobre todo de plata, que se llevaba a España. Internet distintos barcos.
- Vida colonial: El siglo XVII fue de auge de la
producción textil y de estabilidad en la relación -Los jornales que se pagaba
metrópoli-colonia. Se inició con la administración del
presidente Miguel de Ibarra, quien en 1606 ordenó a los trabajadores que
fundar la ciudad que lleva su nombre. Ibarra y sus
sucesores impulsaron la construcción de conventos y construían los barcos.
templos; ampliaron las misiones religiosas en la
Amazonía e impulsaron los astilleros de Guayaquil, es
decir, los talleres donde se construían barcos.
En medio del auge, hubo constantes enfrentamientos
entre los poderes civil y eclesiástico, y lucha entre
religiosos criollos y peninsulares por el control de las
órdenes religiosas.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran; • Programa de Integración sensorial
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE La sociedad OBJETIVOS OG.CS.10.Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
DE UNIDAD DE colonial en ESPECÍFICOS DE cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
Quito PLANIFICACIÓN: interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.12.Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus • Conocer la colectividad colonial y la vida cotidiana con sus
diferencias sociales y prácticas discriminatorias. diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
 Blancos e indios: Los blancos españoles, especialmente los
de origen peninsular, eran miembros de la administración civil y Texto del Observen la “pirámide Técnica:
eclesiástica, encomenderos, obrajeros y comerciantes, estaban estudiante social”. Prueba
en la cúspide de la pirámide social. Controlaban la Audiencia,
los cabildos, los centros de producción económica y el Cuaderno de Expliquen qué expresa una Instrumento:
comercio. Las diferencias sociales se garantizaban en la trabajo pirámide. Cuestionario
“Legislación de Indias”, que mantuvo una división entre la
República de blancos, que agrupaba a los colonos, y la ¿Quiénes son los que
República de indios. Mapamundi están abajo?, ¿quiénes los
 Los mestizos: ocupaban un espacio social intermedio entre que están arriba? • Realiza las actividades
blancos e indios. Se dedicaban a ciertas labores agrícolas, al del cuaderno de trabajo.
mediano comercio y la artesanía.
 Los negros: estaban en el nivel más bajo de la sociedad
colonial. Habían sido traídos como esclavos y eran propiedad
privada de los colonizadores. Se vendían como mercancías y
los propietarios los heredaban de padres a hijos. Estaban
dedicados fundamentalmente al trabajo agrícola en los lugares
en que el clima era muy caluroso.
 Una sociedad de diferencias: También indios “forasteros”, que
ya no vivían en su comunidad, o negros libres que se habían
liberado de la esclavitud.
 Los blancos estaban exentos del trabajo manual, y ejercían en
forma exclusiva funciones de dirección política y religiosa. Los
mestizos, que no eran reconocidos como blancos, ejercían
ciertos oficios, pero estaban excluidos de la educación formal y
las funciones públicas. Los indios, y desde luego los negros, se
dedicaban exclusivamente al trabajo manual.
TIC: Nueva música religiosa. ¿Existió la “música virreinal”? Mira y
escucha estos videos.
comprender. Entre los principales trastornos se • Estimulación cognitiva, afectiva
encuentran: • Programa de Integración sensorial
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE ¿Qué significa OBJETIVOS OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por
DE UNIDAD DE ser colonia? ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
DE espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
PLANIFICACIÓN: cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
2. PLANIFICACIÓN
CS.31.13.Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones que Conocer acerca de la colonia y las lecciones que dejó la
dejó la conquista y colonización hispánica en la vida de la sociedad conquista.
nacional.
-Una realidad frecuente: Hubo una época en la historia
de la humanidad en que la mayoría del territorio de los Texto del En la actualidad hay Técnica:
continentes era colonia de unos pocos países. estudiante regiones que son colonias Prueba
-La colonización: Cuando un país conquistaba un de una nación grande.
territorio, casi siempre por la fuerza, lo convertía en su Cuaderno de Instrumento:
colonia. Con esto, el país colonizador, o sea la metrópoli, trabajo Consulta: Cuestionario
organizaba la colonia para beneficiarse de la explotación ¿Cuáles son esas regiones,
de sus recursos y del trabajo de sus habitantes. Al ser Mapamundi de qué nación son colonias • Realiza las actividades del
colonia, un territorio y sus pobladores estaban dominados y desde cuándo lo son? cuaderno de trabajo.
por un país poderoso que los manejaba según sus
intereses. La colonia era gobernada por autoridades de la
metrópoli, que cobraban impuestos y se llevaban parte
del producto de su trabajo.
-Varios ejemplos: Desde épocas muy antiguas, los
estados poderosos controlaban otros territorios y
poblaciones. La ocupación de Nubia por Egipto, la
colonización se daba por imposición militar. En otros,
como en algunas colonias griegas en el Mediterráneo, los
lazos eran comerciales y culturales. La intervención de
los estados poderosos en regiones pobres del mundo se
mantiene y la explotación existe todavía en muchos
lugares.
educativa
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
3
 La crisis del siglo XVIII
Nombre de la
institución

Sociales
Unidad didáctica UNIDAD 3. La crisis del siglo XVIII

Objetivo de la unidad Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas,
los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio- tiempo, a fin de comprender los
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades
aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
Criterios de Evaluación - Interpreta las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios
de la monarquía española y el mundo.
- Destaque la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las ciudades.
- Explica la función de dominación de la cultura oficial y la educación colonial y el valor de las culturas
populares como respuesta frente al poder.
- Examina las obras artísticas de la Colonia como productos de una sociedad de desigualdades y su
función cultural, estética e ideológica.
- Reconoce el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio nacional.
- Identifica, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco de
las contradicciones prevalecientes.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores Técnicas e
de Evaluación instrumentos de
de la unidad Evaluación
Interpretar las causas de - Un imperio en decadencia: En medio de la Cartulinas Examina la Observación:
la crisis que sufrió la decadencia, el inicio del siglo XVIII fue para Lápices de independencia lista de cotejo y
Audiencia de Quito en el España y su imperio colonial el comienzo de una colores ecuatoriana escala o un
marco de los grandes Creyones desde los registro, etc.)
nueva era. Para ese objeto se introdujeron las
cambios de la monarquía Cuerda procesos de
española y el mundo. “reformas borbónicas”, que trataron de convertir Presillas para Quito, Cuestionamientos
a España en una potencia industrial y comercial. ropa. Guayaquil y o examen oral.
Pero, por ello, se dieron limitaciones al comercio Franelógrafo Pichincha A partir de dos o
de las colonias, especialmente al de los textiles Láminas hasta su tres preguntas
de Quito. PC incorporación cortas y precisas.
- Pestes y desastres: En las primeras décadas Proyector al proyecto
del siglo XVIII comenzó en la Real Audiencia un Medio de integracionista Cuestionamientos
transporte bolivariano de o examen escrito.
nuevo período de colonización, que transcurrió
escolar. Colombia, En este grado ya
marcado por una gran crisis. Con casi dos siglos destacando las pueden utilizarse
de sobreexplotación, los indígenas bajaron en condiciones abiertamente este
número. Murieron muchos por el trabajo y las económicas, tipo de
enfermedades. Las pestes mataron a Computadora políticas, exámenes.
poblaciones enteras. A esto se sumaron los con Internet sociales y las
desastres naturales que azotaron al país. Pizarra contradicciones Debate.
Bocina para prevalecientes
Ocurrieron varios de los más fuertes terremotos escuchar en que se Portafolio.
de la historia, que significaron no solo pérdidas audios de produjo.
humanas y destrucción de las ciudades, sino videos y
desorganización en la producción y deterioro de canciones
los caminos. Papelográfos Búsqueda en
- Caída de los textiles: Las calamidades internas Hojas de internet y/o
se agravaron con una caída de toda la economía papel, biblioteca escolar
colonial. Los metales, que eran el centro de la colores o de la
plastilina
actividad del imperio americano, comenzaron a
Impresora
escasear. Los textiles quiteños perdieron para imprimir
rápidamente sus tradicionales mercados de texto y Fotos Búsqueda en
Potosí, que sufrían la depresión. Los productos Ilustraciones internet y/o
Destacar la consolidación similares europeos de mejor calidad y precio Dibujos biblioteca escolar
del latifundio, el inicio de competitivo, que llegaban por contrabando, Textos o de la
la expansión de la Costa desalojaron paulatinamente a los productos de fotocopiados comunidad
y las grandes Cuaderno
Quito.
sublevaciones indígenas Lápices
- Supresión de la Audiencia: Una confluencia de
y de las ciudades.
causas externas e internas, agudizadas por la Actividades
aplicación de las reformas borbónicas, provocó escritas
un grave golpe a la economía, que se llamó
“crisis de los mil setecientos”. Pero, aunque esa
crisis fue muy larga y dura, las reformas
borbónicas no lograron su objetivo,
especialmente que España se transformara en
una potencia industrial.
- Consolidación de la hacienda: Con la baja de

la producción textil, la agricultura cobró gran
importancia y la propiedad de la tierra adquirió
más valor. Se aceleró la concentración de tierras
en manos de los blancos ricos. Las
comunidades indígenas perdieron sus tierras por
ventas forzadas o despojos.
- Crecimiento de la Costa: A principios del siglo
XVIII, la Costa era una región con muy pocos
habitantes, reducida producción y poblaciones
Explicar la función de muy pequeñas. Pero comenzó un gran
dominación de la cultura
crecimiento por la elevación de las
oficial y la educación
colonial y el valor de las exportaciones de cacao, el fruto del que se hace
culturas populares como el chocolate.
respuesta frente al poder. - Bonanza de la Sierra sur: En la Sierra hubo un
crecimiento de la población y la economía. En
las regiones de Cuenca y Loja las haciendas
eran medianas y había muchas pequeñas
propiedades. Se criaba ganado vacuno y se
producía algodón, frutas, granos y caña de
azúcar. Se recogía cascarilla o quina, que se
usaba para las fiebres del paludismo.
- Un siglo difícil: La crisis trajo pobreza y
descontento social, conflictos entre eclesiásticos
y las pugnas con el gobierno civil. La Iglesia,
obispos y comunidades religiosas incrementaron
su riqueza. En 1766, el presidente José Diguja
ejecutó la orden de Carlos III de expulsar a la
Compañía de Jesús. Esa orden religiosa había
logrado acumular inmensas riquezas que
pasaron al poder de la Corona que, a su vez, las
vendió a particulares y reforzó el poder de los
terratenientes criollos.
- Cultura y dominación: Para dominar a los

pueblos conquistados, los colonizadores
españoles no solo usaron la fuerza. Como
hemos visto, también recurrieron a la enseñanza
de la doctrina cristiana, es decir, a la
“evangelización”. Con eso, se desarrollaron
Examinar las obras
costumbres y creencias en las que predominó la
artísticas de la Colonia
como productos de una visión europea, pero con fuerte influencia
sociedad de indígena.
desigualdades y su - La educación: A inicios de la Colonia, los
función cultural, estética e religiosos franciscanos establecieron escuelas
ideológica. para hijos de caciques indígenas, donde se
enseñaba doctrina cristiana, lectura, escritura y
artes. Luego se crearon otras escuelas en los
conventos; allí solo podían ir los blancos.
Cincuenta y dos años después de la fundación
de Quito, los agustinos establecieron la
Universidad de San Fulgencio. Luego los
jesuitas fundaron la de San Gregorio Magno, y
los dominicos la de Santo Tomás de Aquino. En
las universidades se enseñaba Filosofía,
Teología y Derecho (Civil y “Canónico”, que era
el religioso).
- Las ciencias: El conocimiento científico era muy
limitado. Pero los colegios y universidades
quiteñas enseñaban los avances científicos
Reconocer el trabajo recientes de Europa. En 1736 llegó a Quito la
artístico indígena y Misión Geodésica, enviada por la Academia
mestizo y el compromiso
Francesa, para medir un meridiano terrestre,
de proteger el patrimonio
nacional. dirigida por Carlos María de la Condamine. Los
académicos, acompañados por los españoles
Jorge Juan y Antonio de Ulloa, permanecieron
varios años en estas tierras.
- La imprenta: La primera imprenta llegó a la
Audiencia de Quito en 1755. Fue instalada en
Ambato por los jesuitas, quienes la trasladaron
luego a Quito en 1759. Allí se imprimieron libros
religiosos y también escritos oficiales de la
Audiencia. En los años noventa se imprimió el
primer períodico del país.
- Cultura popular: Aunque no recibían educación
formal, los grupos populares tenían fuertes
rasgos culturales. Las comunidades indígenas
conservaron sus prácticas, sus tradiciones y
Identificar, al fin de la
Colonia, los primeros asimilaron el cristianismo. Las fiestas y
esfuerzos por definir la costumbres eran el centro de su vida
identidad del “país” en el comunitaria y les permitieron conservar su
marco de las identidad.
contradicciones
prevalecientes. - Los talleres quiteños: Desde muy temprano,
en la Colonia, se desarrollaron en Quito los
talleres en donde se producían pinturas,
esculturas, decoraciones y muebles, que se
vendían en la ciudad, en la Audiencia y en
muchos lugares de América, desde Cartagena
de Indias en el Caribe, hasta el Perú. Los
artistas y artesanos quiteños, en su mayoría
mestizos y algunos indígenas, eran muy hábiles.
Copiaban bien modelos europeos, pero también
creaban verdaderas obras de arte originales,
que hasta ahora son consideradas entre las
mejores del mundo.
- La Escuela Quiteña: A la producción de los
artistas coloniales se la llama “Escuela Quiteña”.
En ella se destacaron muchos pintores y
escultores notables, pero la gran mayoría de las
obras no tiene el nombre de su autor. En esos
tiempos eran anónimas y se identificaban por el
taller, que era encabezado por un maestro
importante. Buena parte de los talleres y artistas
se asentaba en Quito, pero también en Cuenca
y otras ciudades.
- La arquitectura: Otra de las expresiones de la
cultura colonial fue la arquitectura,
particularmente la religiosa. Desde su fundación,
en las ciudades se construyeron grandes
iglesias y conventos, cuyo estilo y formas de
construcción eran de influencia europea, aunque
tenían elementos de las culturas indígenas.
- Calidad de trabajo: es importante recoger

algunas lecciones.
1. Aunque la Colonia fue una época de
excesiva explotación e injusticia, los
trabajadores podían producir objetos bien
elaborados, que se apreciaban mucho dentro
y fuera del país.
2. A propósito de las obras de la Escuela
Quiteña, podemos ver que el trabajo es
fundamental en la sociedad, que ennoblece a
las personas y que es necesario para nuestra
subsistencia.
3. La calidad en el trabajo artesanal y artístico
ha continuado hasta nuestros días. Ahora
también hay artesanos y artistas
ecuatorianos que producen obras muy
apreciadas por la calidad de su trabajo.
- Cuidar el patrimonio: este compromiso debe
extenderse a todo el patrimonio cultural del país.
Hay patrimonio arqueológico aborigen;
edificaciones, pinturas, esculturas y documentos
de la Época Republicana, que tienen gran valor.
Y no hay que olvidar al “patrimonio inmaterial”, o
sea tradiciones, leyendas, memorias y
conocimientos que tiene nuestra gente,
especialmente los grupos populares.
- Hacia el rompimiento: Las reformas borbónicas

tuvieron impacto, pero no pudieron cambiar un
proceso de decadencia española, que venía
desde siglos atrás y a fines del siglo XVIII se
manifestó con enorme fuerza. Para entonces,
Inglaterra era ya el centro de desarrollo de un
sistema capitalista internacional, que se
consolidaba como dominante en Europa. La
expansión del comercio internacional, dominado
por compañías inglesas, y las transformaciones
productivas cambiaban el mundo.
- Los precursores: La segunda mitad del siglo
XVIII fue muy agitada en Quito. En las élites
criollas, como en otros lugares de América, se
gestó un movimiento de reivindicación de lo
americano y lo quiteño frente a las concepciones
negativas que tenían los europeos de nuestro
continente y frente al predominio de los
españoles peninsulares en el gobierno colonial.
Velasco y Espejo son las dos figuras más
importantes del surgimiento de una identidad
quiteña. Esa tendencia también apareció en
otras regiones de la Audiencia, como Cuenca,
Loja y Guayaquil. Los criollos buscaban
diferenciarse de los europeos y de los indígenas.
Últimos años: Después de varios presidentes que
intentaron imponer sin éxito las reformas
borbónicas, entre 1799 y 1807, gobernó el barón
Héctor de Carondelet, quien desarrolló una clara
política procriolla y luchó por lograr una mayor
autonomía para Quito, con la creación de una
Capitanía General.
• Psicomotricidad

PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
3
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE La crisis del OBJETIVOS OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por
DE UNIDAD DE siglo XVIII ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio- tiempo, a fin de comprender los patrones de
DE
PLANIFICACIÓN: fenómenos sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito Conocer las causas por las que se dio la crisis que sufrió la
en el marco de los grandes cambios de la monarquía española y el Audiencia de Quito.
mundo.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
- Un imperio en decadencia: En medio de la
decadencia, el inicio del siglo XVIII fue para Texto del • Planteen un juego de roles Técnica: Prueba
España y su imperio colonial el comienzo de Estudiante que ilustre la crisis que se
una nueva era. Para ese objeto se introdujeron vivió en la Audiencia de Quito Instrumento:
las “reformas borbónicas”, que trataron de Cuaderno de durante la Colonia. Cuestionario
convertir a España en una potencia industrial y trabajo • Formen grupos de trabajo.
comercial. Pero, por ello, se dieron limitaciones Dividan los siguientes
al comercio de las colonias, especialmente al de roles: • Realiza las actividades del
los textiles de Quito. -Viuda del trabajador de un cuaderno de trabajo.
- Pestes y desastres: En las primeras décadas Internet obraje que murió por la
del siglo XVIII comenzó en la Real Audiencia un peste.
nuevo período de colonización, que transcurrió -Huérfano cuyo padre murió
marcado por una gran crisis. Con casi dos siglos muy joven por
de sobreexplotación, los indígenas bajaron en su trabajo en la mita.
número. Murieron muchos por el trabajo y las -Vendedor de textiles que no
enfermedades. Las pestes mataron a puede llevar
poblaciones enteras. A esto se sumaron los sus telas a los pueblos
desastres naturales que azotaron al país. porque los caminos fueron
Ocurrieron varios de los más fuertes terremotos destruidos por los terremotos.
de la historia, que significaron no solo pérdidas -Habitante de la ciudad que
humanas y destrucción de las ciudades, sino lo perdió todo por el
desorganización en la producción y deterioro de terremoto.
los caminos. -Dueño de un obraje que ya
- Caída de los textiles: Las calamidades internas no tiene clientes en Potosí.
se agravaron con una caída de toda la • Cada estudiante asume su
economía colonial. Los metales, que eran el rol y explica cómo siente la
centro de la actividad del imperio americano, crisis.
comenzaron a escasear. Los textiles quiteños
perdieron rápidamente sus tradicionales
mercados de Potosí, que sufrían la depresión.
Los productos similares europeos de mejor
calidad y precio competitivo, que llegaban por
contrabando, desalojaron paulatinamente a los
productos de Quito.
- Supresión de la Audiencia: Una confluencia de
causas externas e internas, agudizadas por la
aplicación de las reformas borbónicas, provocó
un grave golpe a la economía, que se llamó
“crisis de los mil setecientos”. Pero, aunque esa
crisis fue muy larga y dura, las reformas
borbónicas no lograron su objetivo,
especialmente que España se transformara en
una potencia industrial.
educativa
encuentran: • Apoyo Psicopedagógico
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Grandes OBJETIVOS OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
DE UNIDAD DE transformacio- ESPECÍFICOS DE de su ubicación y comprensión dentro del proceso
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: nes de la LA UNIDAD DE histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
PLANIFICACIÓN: procesos de dependencia y liberación, históricos y
Colonia tardía
contemporáneos.
2. PLANIFICACIÓN
Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la • Conoce la apertura de expansión de la Costa y las
Costa y las grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades. grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades.
- Consolidación de la hacienda: Con la baja de la
producción textil, la agricultura cobró gran importancia y la • Texto del Observa la imagen del Técnica: Prueba
propiedad de la tierra adquirió más valor. Se aceleró la estudiante tianguez quiteño.
concentración de tierras en manos de los blancos ricos. Las páginas • Identifica cómo se Instrumento:
comunidades indígenas perdieron sus tierras por ventas transportaban los Cuestionario
forzadas o despojos. Mapas productos en aquella
- Crecimiento de la Costa: A principios del siglo XVIII, época. • Realiza un mapa
la Costa era una región con muy pocos habitantes, reducida Carteles • Compara este tianguez conceptual sobre las
producción y poblaciones muy pequeñas. Pero comenzó un “mercado” con grandes
gran crecimiento por la elevación de las exportaciones de un mercad transformaciones de la
cacao, el fruto del que se hace el chocolate. • Internet Colonia tardía.
- Bonanza de la Sierra sur: En la Sierra hubo un
crecimiento de la población y la economía. En las regiones • Realiza las actividades
de Cuenca y Loja las haciendas eran medianas y había del cuaderno de trabajo.
muchas pequeñas propiedades. Se criaba ganado vacuno y
se producía algodón, frutas, granos y caña de azúcar. Se
recogía cascarilla o quina, que se usaba para las fiebres del
paludismo.
- Un siglo difícil: La crisis trajo pobreza y descontento
social, conflictos entre eclesiásticos y las pugnas con el
gobierno civil. La Iglesia, obispos y comunidades religiosas
incrementaron su riqueza. En 1766, el presidente José
Diguja ejecutó la orden de Carlos III de expulsar a la
Compañía de Jesús. Esa orden religiosa había logrado
acumular inmensas riquezas que pasaron al poder de la
Corona que, a su vez, las vendió a particulares y reforzó el
poder de los terratenientes criollos.
educativa
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Cultura OBJETIVOS OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por
DE UNIDAD DE colonial ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las personas,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
DE
PLANIFICACIÓN: fenómenos sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Explicar la función de dominación de la cultura oficial y la educación • Investiga datos sobre la cultura colonial y el valor de las
colonial y el valor de las culturas populares como respuesta frente al culturas populares como respuesta frente al poder.
poder.
- Cultura y dominación: Para dominar a los
pueblos conquistados, los colonizadores Texto del Si la primera imprenta llegó a la Técnica: Prueba
españoles no solo usaron la fuerza. Como hemos Estudiante Audiencia de Quito en 1755,
visto, también recurrieron a la enseñanza de la quiere decir que no debieron Instrumento:
doctrina cristiana, es decir, a la “evangelización”. Cuaderno existir muchos libros en aquel Cuestionario
Con eso, se desarrollaron costumbres y creencias de trabajo entonces, ni periódico alguno.
en las que predominó la visión europea, pero con • Imagina cómo se habría • Realiza las actividades
fuerte influencia indígena. Videos transmitido las noticias de del cuaderno de trabajo
- La educación: A inicios de la Colonia, los importancia para la audiencia. del estudiante.
religiosos franciscanos establecieron escuelas Datos Por ejemplo: ¿Qué hubieran
para hijos de caciques indígenas, donde se estadísticos hecho en el caso de una guerra?
enseñaba doctrina cristiana, lectura, escritura y • Si se contaba con escasos
artes. Luego se crearon otras escuelas en los Internet libros, plantea:
conventos; allí solo podían ir los blancos. ¿Cómo serían las clases de ese
Cincuenta y dos años después de la fundación de entonces?, ¿cómo se impartirían
Quito, los agustinos establecieron la Universidad los conocimientos?
de San Fulgencio. Luego los jesuitas fundaron la
de San Gregorio Magno, y los dominicos la de
Santo Tomás de Aquino. En las universidades se
enseñaba Filosofía, Teología y Derecho (Civil y
“Canónico”, que era el religioso).
- Las ciencias: El conocimiento científico era muy
limitado. Pero los colegios y universidades
quiteñas enseñaban los avances científicos
recientes de Europa. En 1736 llegó a Quito la
Misión Geodésica, enviada por la Academia
Francesa, para medir un meridiano terrestre,
dirigida por Carlos María de la Condamine. Los
académicos, acompañados por los españoles
Jorge Juan y Antonio de Ulloa, permanecieron
varios años en estas tierras.
- La imprenta: La primera imprenta llegó a la
Audiencia de Quito en 1755. Fue instalada en
Ambato por los jesuitas, quienes la trasladaron
luego a Quito en 1759. Allí se imprimieron libros
religiosos y también escritos oficiales de la
Audiencia. En los años noventa se imprimió el
primer periódico del país.
- Cultura popular: Aunque no recibían educación
formal, los grupos populares tenían fuertes
rasgos culturales. Las comunidades indígenas
conservaron sus prácticas, sus tradiciones y
asimilaron el cristianismo. Las fiestas y
costumbres eran el centro de su vida comunitaria
y les permitieron conservar su identidad.
educativa
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE UNIDAD El OBJETIVOS OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través
DE DE arte ESPECÍFICOS DE de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos de una Identifica como trabajan las personas en el mundo
sociedad de desigualdades y su función cultural, estética e ideológica.
- Los talleres quiteños: Desde muy temprano,
en la Colonia, se desarrollaron en Quito los talleres en Texto del ¿Qué impresión causa ver Técnica:
donde se producían pinturas, esculturas, Estudiante iglesias cubiertas Prueba
decoraciones y muebles, que se vendían en la ciudad, de “pan de oro”?
en la Audiencia y en muchos lugares de América, Cuaderno de Instrumento:
desde Cartagena de Indias en el Caribe, hasta el trabajo Cuestionario
Perú. Los artistas y artesanos quiteños, en su mayoría
mestizos y algunos indígenas, eran muy hábiles. Videos • Completa el mapa mental
Copiaban bien modelos europeos, pero también de los sectores económicos
creaban verdaderas obras de arte originales, que Carteles
hasta ahora son consideradas entre las mejores del • Relaciona con líneas las
mundo. Internet actividades con los sectores
- La Escuela Quiteña: A la producción de los económicos
artistas coloniales se la llama “Escuela Quiteña”. En
ella se destacaron muchos pintores y escultores
• Realiza las actividades del
notables, pero la gran mayoría de las obras no tiene el cuaderno de trabajo del
nombre de su autor. En esos tiempos eran anónimas estudiante.
y se identificaban por el taller, que era encabezado
por un maestro importante. Buena parte de los talleres
y artistas se asentaba en Quito, pero también en
Cuenca y otras ciudades.
- La arquitectura: Otra de las expresiones de la
cultura colonial fue la arquitectura, particularmente la
religiosa. Desde su fundación, en las ciudades se
construyeron grandes iglesias y conventos, cuyo estilo
y formas de construcción eran de influencia europea,
aunque tenían elementos de las culturas indígenas.
encuentran • Programa de Integración sensorial
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños , direcciones y presiones en • Adaptación a la metodología
la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE El trabajo y OBJETIVOS OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por
DE UNIDAD DE el ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
patrimonio DE espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
nacional PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de • Conocer el trabajo artístico indígena y mestizo
proteger el patrimonio nacional.
- Calidad de trabajo: es importante recoger algunas
lecciones. Texto del Investiga en el internet qué Técnica:
Aunque la Colonia fue una época de excesiva explotación estudiante es la “Escuela Prueba
e injusticia, los trabajadores podían producir objetos bien Quiteña”, sus principales
elaborados, que se apreciaban mucho dentro y fuera del Cuaderno características Instrumento:
país. de trabajo y representantes. Cuestionario
A propósito de las obras de la Escuela Quiteña, podemos
ver que el trabajo es fundamental en la sociedad, que Internet
ennoblece a las personas y que es necesario para nuestra • Realiza las actividades
subsistencia. del cuaderno de trabajo.
La calidad en el trabajo artesanal y artístico ha continuado
hasta nuestros días. Ahora también hay artesanos y
artistas ecuatorianos que producen obras muy apreciadas
por la calidad de su trabajo.
- Cuidar el patrimonio: este compromiso debe
extenderse a todo el patrimonio cultural del país. Hay
patrimonio arqueológico aborigen; edificaciones,
pinturas, esculturas y documentos de la Época
Republicana, que tienen gran valor. Y no hay que
olvidar al “patrimonio inmaterial”, o sea tradiciones,
leyendas, memorias y conocimientos que tiene nuestra
gente, especialmente los grupos populares.
-
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Fin de la OBJETIVOS O.CS.3.1.Comprender y valorar el proceso de
DE UNIDAD DE época ESPECÍFICOS DE LA Independencia y el legado originario que aportaron las
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE sociedades aborígenes como fundamentos para la
colonial PLANIFICACIÓN: construcción de la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
Identificar, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por definir la Conocer el final de la época colonial.
identidad del “país” en el marco de las contradicciones prevalecientes.
- Hacia el rompimiento: Las reformas borbónicas tuvieron Formen grupos de trabajo.
impacto, pero no pudieron cambiar un proceso de Texto del • Imaginen cómo sería una Técnica:
decadencia española, que venía desde siglos atrás y a estudiante sociedad en la que se Prueba
fines del siglo XVIII se manifestó con enorme fuerza. Para enviara a la cárcel a quien
entonces, Inglaterra era ya el centro de desarrollo de un Cuaderno de pensara de manera diferente Instrumento:
sistema capitalista internacional, que se consolidaba trabajo a la oficial. Cuestionario
como dominante en Europa. La expansión del comercio • Identifiquen las ventajas de
internacional, dominado por compañías inglesas, y las Internet la libertad de prensa. • Realiza las actividades del
transformaciones productivas cambiaban el mundo. • Reconozcan los cuaderno de trabajo.
- Los precursores: La segunda mitad del siglo XVIII fue inconvenientes de la falta de
muy agitada en Quito. En las élites criollas, como en otros libertad.
lugares de América, se gestó un movimiento de
reivindicación de lo americano y lo quiteño frente a las
concepciones negativas que tenían los europeos de
nuestro continente y frente al predominio de los
españoles peninsulares en el gobierno colonial. Velasco y
Espejo son las dos figuras más importantes del
surgimiento de una identidad quiteña. Esa tendencia
también apareció en otras regiones de la Audiencia, como
Cuenca, Loja y Guayaquil. Los criollos buscaban
diferenciarse de los europeos y de los indígenas.
- Últimos años: Después de varios presidentes que
intentaron imponer sin éxito las reformas borbónicas,
entre 1799 y 1807, gobernó el barón Héctor de
Carondelet, quien desarrolló una clara política procriolla y
luchó por lograr una mayor autonomía para Quito, con la
creación de una Capitanía General.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
4
 Movimientos
autonomistas
Nombre de la
institución

Sociales
Unidad didáctica UNIDAD 4.
Movimientos autonomistas
Objetivo de la unidad - Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
- Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel
de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
- Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio
Criterios de Evaluación - Analiza el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias.
- Determina las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación de la
Independencia de Guayaquil.
- Describe las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorporó a Colombia, en el
marco de la continuidad de la lucha por la independencia.
- Explica las condiciones económicas, políticas y sociales en las que el “Distrito de Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país.
- Aprecia el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración de los países andinos y
latinoamericanos.
de Evaluación instrumentos de
Analizar el proceso de la - Las independencias: son fundamentales en Cartulinas Examina la Observación:
Revolución de Quito de nuestra historia. Fueron procesos en los que Lápices de independencia lista de cotejo y
1809 y su impacto, sus ocurrieron grandes cambios, y sus colores ecuatoriana escala o un
principales actores consecuencias las vivimos hasta el presente. Creyones desde los registro, etc.)
colectivos y Por poner un ejemplo, pensemos que la mayoría Cuerda procesos de Cuestionamientos
consecuencias. de nuestros símbolos nacionales –banderas, Presillas para Quito, o examen oral.
escudos, himnos– se refieren a las ropa. Guayaquil y A partir de dos o
independencias y a las acciones y personas Franelógrafo Pichincha tres preguntas
vinculadas a ellas. Láminas hasta su cortas y precisas.
Determinar las causas del - Por qué se independizó América: Los cambios PC incorporación Cuestionamientos
vacío revolucionario entre económicos mundiales, la Revolución francesa, Proyector al proyecto o examen escrito.
1812 y 1820 y la la independencia de Estados Unidos y la de Medio de integracionista En este grado ya
reactivación de la Haití tuvieron mucha influencia en América transporte bolivariano de pueden utilizarse
Independencia de española. Pero no desataron la independencia escolar. Colombia, abiertamente este
Guayaquil. de las colonias americanas. Esta se debió a destacando las tipo de
causas propias y complejas. condiciones exámenes.
- El 10 de agosto: El 10 de agosto, Quito económicas, Debate.
amaneció con nuevo gobierno: la Junta Computadora políticas, Portafolio.
Describir las condiciones Suprema, presidida por Juan Pío Montúfar, con Internet sociales y las Búsqueda en
en las que el actual Marqués de Selva Alegre. El 16 del mismo mes, Pizarra contradicciones internet y/o
territorio del Ecuador se en la Sala Capitular del convento de San Bocina para prevalecientes biblioteca escolar
incorporó a Colombia, en Agustín, se instaló la Junta Suprema ante una escuchar en que se o de la
el marco de la reunión de notables. Sus activistas fueron audios de produjo. Búsqueda en
continuidad de la lucha Morales, Quiroga, Larrea y el cura Riofrío, entre videos y internet y/o
por la independencia. otros. Los barrios quiteños tuvieron un papel canciones biblioteca escolar
muy destacado en el movimiento. Papelográfos o de la
- El 2 de agosto: Antes de que se cumplieran las Hojas de comunidad
sentencias, el 2 de agosto de 1810, se trató de papel, Actividades
liberar a los presos, pero los soldados que colores escritas
Explicar las condiciones ocupaban la ciudad dad lo impidieron, entrando plastilina
económicas, políticas y en la cárcel y asesinando a muchos de ellos. El Impresora
sociales en las que el pueblo de Quito se alzó en solidaridad con las para imprimir
“Distrito de Sur” de víctimas y también sufrió la carnicería, que dejó texto y Fotos
Colombia participó en la cientos de muertos. Ilustraciones
vida de ese país. - La Constitución de 1812: El Comisionado Dibujos
promovió una nueva Junta Superior de Gobierno Textos
y reorganizó el ejército. A fines de 1812, las fotocopiados
fuerzas españolas derrotaron en la laguna de Cuaderno
Yahuarcocha a los patriotas y varios de sus Lápices
jefes fueron fusilados. La capital cayó de
inmediato. Así terminó la Revolución de Quito.
- Los movimientos americanos: De 1812 a

1820 se vivió una tensa calma en la Audiencia
de Quito. Pero en otros lugares del continente
se formaron juntas que las autoridades
españolas no pudieron derrotar. Se armó una
Apreciar el alcance del guerra que se intensificó cuando Fernando VII
proyecto bolivariano y su recuperó el trono, desconoció la Constitución de
influencia en la Cádiz e intentó volver a las colonias a la
integración de los países situación anterior.
andinos y - La independencia de Guayaquil: Guayaquil
latinoamericanos. permaneció leal a la Corona española y se
opuso a la Revolución de Quito, pero en los
años siguientes maduraron en el puerto
posturas favorables a la independencia. El
ejemplo de Guayaquil impulsó varios
movimientos en el interior. El más importante, el
de Cuenca, proclamó su independencia el 3 de
noviembre de ese mismo año 1820.
- Las campañas de la Sierra: Una de las
primeras acciones de Guayaquil independiente
fue intentar liberar al resto de la Audiencia de
Quito. Luego de algunos triunfos, el ejército
guayaquileño sufrió varias derrotas que lo
obligaron a replegarse. Ante esto, el gobie: rno
de Guayaquil se puso bajo la protección de
Colombia y pidió a Bolívar, su presidente, que
enviara apoyo.
- Batalla de Pichincha: En la batalla que definió
el curso de la independencia de lo que hoy es
Ecuador participaron jefes y soldados
guayaquileños, cuencanos y quiteños, junto con
venezolanos, granadinos, ingleses, irlandeses,
españoles, argentinos, chilenos, peruanos y alto
peruanos. Se destacaron muchos jóvenes, entre
ellos Abdón Calderón.
- Incorporación a Colombia: después de la

batalla de Pichincha, Quito se incorporó a la
República de Colombia. Cuenca lo había hecho
también. Pero en Guayaquil había discrepancias
entre los que querían la independencia total de
la provincia y los que apoyaban la unión al Perú
o a Colombia.
- Junín y Ayacucho: La guerra en el Perú fue
difícil porque los españoles resistieron en las
alturas de la sierra. Pero Bolívar logró ganar la
decisiva batalla de Junín. Pocos meses
después, el general Sucre, por encargo de
Bolívar, dirigió el ejército y triunfó en Ayacucho
el 8 de diciembre de 1824. Fue la última gran
batalla de la Independencia.
- Un esfuerzo continental: La Independencia
nos enseña que los grandes objetivos solo se
pueden conseguir con un gran esfuerzo y
unidad.
- Los actores de la Independencia: Para
entender los procesos de independencia
debemos destacar a los actores colectivos. La
historia no la determinan los individuos, sino
grandes grupos sociales. Antes se pensaba que
solo los notables varones eran protagonistas de
la historia. Ahora reconocemos que los sectores
populares fueron actores muy destacados de los
hechos. Las mujeres tuvieron gran participación,
que solo últimamente ha sido reivindicada.
- Fundación. La República de Colombia se fundó

en un congreso reunido en Angostura en 1819,
en plena guerra independentista. Fue la unión
de Venezuela y Nueva Granada, con la
expectativa de que también se uniera Quito,
como en efecto sucedió después. En otro
congreso, reunido en Cúcuta en 1821, se
aprobó la Constitución de la nueva república.
- Los departamentos: Quito, Cuenca y
Guayaquil se incorporaron a Colombia dentro
del Distrito del Sur. Cada una fue la capital de
un departamento, dividido en provincias.
- Costo de la guerra: Después de su liberación e
incorporación a Colombia, el Distrito del Sur se
mantuvo en pie de guerra.
- El Sur y Colombia: La situación de guerra no
solo trajo dificultades económicas, sino también
enfrentamientos sociales y políticos. Los
latifundistas quiteños se sintieron afectados por
la libertad de comercio, que perjudicaban la
producción textil, y las reformas a favor de los
indígenas, que ponían en riesgo las relaciones
dentro de las haciendas.
- La guerra colombo-peruana: Desde los
primeros años hubo dificultades entre Colombia
y Perú por cuestiones de límites.
- Gobierno de Bolívar: En 1826, el Libertador
estaba ya de vuelta en Bogotá y asumió la
presidencia de Colombia. Pero la tarea le resultó
muy difícil por las fuerzas de dispersión y por las
conspiraciones, inclusive las de su
vicepresidente.
- Los enfrentamientos: Luego de su experiencia
en Perú y frente a la situación de Colombia, el
Libertador se convenció de que se debía
mantener y reforzar el centralismo.
- La dictadura: Como dictador, Bolívar suprimió
la vicepresidencia, permitió la reapertura de
monasterios, restableció el tributo de indígenas,
subió los impuestos a las importaciones y dio
privilegios al ejército.
- Final de Colombia: Bolívar dejó Bogotá y trató
de viajar a algún país de Europa. En el camino
se enteró del asesinato de Sucre. Llegó muy
enfermo a Santa Marta y, como hemos visto,
murió allí en la quinta de San Pedro Alejandrino.
- El ideal de Bolívar: En América Latina, la idea

de integración se ha inspirado en la
Independencia, que solo pudo lograrse
mediante un gran esfuerzo de integración militar,
política y económica. El Libertador Simón
Bolívar, máxima figura de ese proceso, no solo
lo condujo exitosamente, sino que lo visualizó
para el futuro de las nuevas naciones.
- La integración de nuestros pueblos es
necesaria: Una de las lecciones más
importantes que podemos sacar del estudio de
nuestra Independencia es que ese gran objetivo,
quizá el mayor de toda nuestra historia, solo
pudo conseguirse cuando se dio la integración.
La integración no es solo un recuerdo del
pasado, sino una necesidad para el presente y
el futuro. Para enfrentar la realidad del mundo
actual, se requiere que nuestros pueblos, que
tienen una historia común, culturas similares y
problemas parecidos, estén juntos. Es decir, que
lleven adelante procesos de integración que los
haga más fuertes gracias a la unidad, y por la
posibilidad de afrontar juntos los grandes
desafíos internacionales.

• Psicomotricidad

PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
4
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Movimientos OBJETIVOS O.CS.3.1.Comprender y valorar el proceso de
DE UNIDAD DE autonomistas ESPECÍFICOS DE Independencia y el legado originario que aportaron las
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE sociedades aborígenes como fundamentos para la
PLANIFICACIÓN: construcción de la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus Analiza el proceso de la Revolución de Quito con sus
principales actores colectivos y consecuencias. principales actores colectivos y consecuencias.

- Las independencias: son fundamentales en nuestra
historia. Fueron procesos en los que ocurrieron Texto del Observa las pinturas de la Técnica:
grandes cambios, y sus consecuencias las vivimos Estudiante llegada de las tropas de Prueba
Arredondo a Quito y la del
hasta el presente. Por poner un ejemplo, pensemos
Cuaderno de asesinato de los patriotas Instrumento:
que la mayoría de nuestros símbolos nacionales – trabajo página en 1810. ¿Cómo Cuestionario
banderas, escudos, himnos– se refieren a las diferencias a los soldados
independencias y a las acciones y personas Videos españoles de los próceres
vinculadas a ellas. de la Independencia?
- Por qué se independizó América: Los cambios Diapositivas Imagina: ¿Cómo se
económicos mundiales, la Revolución francesa, la sentirían los quiteños
independencia de Estados Unidos y la de Haití DVD Identifica a las mujeres ante este hecho?
tuvieron mucha influencia en América española. Pero que clamaban por la vida
no desataron la independencia de las colonias TV de sus familiares. Explica: ¿Por qué crees
americanas. Esta se debió a causas propias y que el levantamiento
Internet fue reprimido con tanta
complejas.
violencia por las
- El 10 de agosto: El 10 de agosto, Quito amaneció con
autoridades
nuevo gobierno: la Junta Suprema, presidida por Juan coloniales?
Pío Montúfar, Marqués de Selva Alegre. El 16 del
mismo mes, en la Sala Capitular del convento de San • Realiza las actividades
Agustín, se instaló la Junta Suprema ante una reunión del cuaderno de trabajo
de notables. Sus activistas fueron Morales, Quiroga, del estudiante.
Larrea y el cura Riofrío, entre otros. Los barrios
quiteños tuvieron un papel muy destacado en el
movimiento.
- El 2 de agosto: Antes de que se cumplieran las
sentencias, el 2 de agosto de 1810, se trató de liberar
a los presos, pero los soldados que ocupaban la
ciudad dad lo impidieron, entrando en la cárcel y
asesinando a muchos de ellos. El pueblo de Quito se
alzó en solidaridad con las víctimas y también sufrió la
carnicería, que dejó cientos de muertos.
- La Constitución de 1812: El Comisionado promovió
una nueva Junta Superior de Gobierno y reorganizó el
ejército. A fines de 1812, las fuerzas españolas
derrotaron en la laguna de Yahuarcocha a los
patriotas y varios de sus jefes fueron fusilados. La
capital cayó de inmediato. Así terminó la Revolución de
Quito.
educativa
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS. GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS O.CS.3.1.Comprender y valorar el proceso de
DE UNIDAD DE independencia ESPECÍFICOS DE Independencia y el legado originario que aportaron las
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: del actual LA UNIDAD DE sociedades aborígenes como fundamentos para la
Ecuador PLANIFICACIÓN: construcción de la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la Conocer la independencia de nuestro actual Ecuador
reactivación de la Independencia de Guayaquil.
- Los movimientos americanos: De 1812 a 1820 se vivió
una tensa calma en la Audiencia de Quito. Pero en otros Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica :
lugares del continente se formaron juntas que las Estudiante • Observen la ilustración Prueba
autoridades españolas no pudieron derrotar. Se armó una de la página 69.
guerra que se intensificó cuando Fernando VII recuperó el Cuaderno de Instrumento:
trono, desconoció la Constitución de Cádiz e intentó volver trabajo ¿Por qué no hay ningún Cuestionario
a las colonias a la situación anterior. indígena, ningún
- La independencia de Guayaquil: Guayaquil permaneció Videos afroamericano ni mujer en
leal a la Corona española y se opuso a la Revolución de una escena tan • Realiza las actividades
Quito, pero en los años siguientes maduraron en el puerto Diapositivas importante? del cuaderno de trabajo
posturas favorables a la independencia. El ejemplo de del estudiante.
Guayaquil impulsó varios movimientos en el interior. El DVD • Contesten: ¿Creen
más importante, el de Cuenca, proclamó su ustedes que la
independencia el 3 de noviembre de ese mismo año 1820. TV independencia
- Las campañas de la Sierra: Una de las primeras se logró solo por la acción
acciones de Guayaquil independiente fue intentar liberar
al resto de la Audiencia de Quito. Luego de algunos Internet de quienes firmaron los
triunfos, el ejército guayaquileño sufrió varias derrotas que documentos importantes?
lo obligaron a replegarse. Ante esto, el gobierno de Cartel del ciclo
Guayaquil se puso bajo la protección de Colombia y pidió del agua
a Bolívar, su presidente, que enviara apoyo.
- Batalla de Pichincha: En la batalla que definió el curso Entorno natural
de la independencia de lo que hoy es Ecuador
participaron jefes y soldados guayaquileños, cuencanos y Experimento del
quiteños, junto con venezolanos, granadinos, ingleses, internet sobre el
irlandeses, españoles, argentinos, chilenos, peruanos y ciclo del agua
alto peruanos. Se destacaron muchos jóvenes, entre ellos
Abdón Calderón.
TIC: Mira el video: Batalla del Pichincha:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Final del OBJETIVOS O.CS.3.1.Comprender y valorar el proceso de
DE UNIDAD DE proceso ESPECÍFICOS DE Independencia y el legado originario que aportaron las
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE sociedades aborígenes como fundamentos para la
independista PLANIFICACIÓN: construcción de la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se • Conocer el proceso de Independencia y el legado
incorporó a Colombia, en el marco de la continuidad de la lucha por la originario que aportaron las sociedades aborígenes
independencia.
- Incorporación a Colombia: después de la batalla de
Pichincha, Quito se incorporó a la República de Colombia. Texto del Formen grupos de trabajo. Técnica :
Cuenca lo había hecho también. Pero en Guayaquil había estudiante Prueba
discrepancias entre los que querían la independencia total de • Preparen una
la provincia y los que apoyaban la unión al Perú o a Cuaderno de dramatización de uno de Instrumento:
Colombia. trabajo los actos de la Cuestionario
- Junín y Ayacucho: La guerra en el Perú fue difícil porque los Independencia; por
españoles resistieron en las alturas de la sierra. Pero Bolívar Cartel de los ejemplo: Batalla de Junín, • Realiza las actividades
logró ganar la decisiva batalla de Junín. Pocos meses recursos Ayacucho, Pichincha, del cuaderno de trabajo.
después, el general Sucre, por encargo de Bolívar, dirigió el energéticos. acción de Abdón Calderón.
ejército y triunfó en Ayacucho el 8 de diciembre de 1824. Fue
la última gran batalla de la Independencia.
- Un esfuerzo continental: La Independencia nos enseña que • Ambienten el escenario
los grandes objetivos solo se pueden conseguir con un gran de acuerdo al tema
esfuerzo y unidad. escogido.
- Los actores de la Independencia: Para entender los procesos
de independencia debemos destacar a los actores
colectivos. La historia no la determinan los individuos, sino
grandes grupos sociales. Antes se pensaba que solo los
notables varones eran protagonistas de la historia. Ahora
reconocemos que los sectores populares fueron actores muy
destacados de los hechos. Las mujeres tuvieron gran
participación, que solo últimamente ha sido reivindicada.
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE El Ecuador OBJETIVOS O.CS.3.2.Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del
DE UNIDAD DE en ESPECÍFICOS DE Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
Colombia PLANIFICACIÓN:
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la
diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en las que el • Identifica las condiciones económicas, políticas y
“Distrito de Sur” de Colombia participó en la vida de ese país. sociales en las que el “Distrito de Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país.
- Fundación. La República de Colombia se fundó
en un congreso reunido en Angostura en 1819, en Texto del Lee nuevamente la Técnica:
plena guerra independentista. Fue la unión de Estudiante información sobre el Prueba
Venezuela y Nueva Granada, con la expectativa de intento de asesinato de
que también se uniera Quito, como en efecto Cuaderno de Simón Bolívar. Instrumento:
sucedió después. En otro congreso, reunido en trabajo Cuestionario
Cúcuta en 1821, se aprobó la Constitución de la Organiza las ideas
nueva república. Videos principales y secundarias
- Los departamentos: Quito, Cuenca y Guayaquil en un organizador gráfico.
se incorporaron a Colombia dentro del Distrito del Cartel de los
Sur. Cada una fue la capital de un departamento, sectores
dividido en provincias. económicos
- Costo de la guerra: Después de su liberación e
incorporación a Colombia, el Distrito del Sur se Internet
mantuvo en pie de guerra.
- El Sur y Colombia: La situación de guerra no solo
trajo dificultades económicas, sino también
enfrentamientos sociales y políticos. Los
latifundistas quiteños se sintieron afectados por la
libertad de comercio, que perjudicaban la
producción textil, y las reformas a favor de los
indígenas, que ponían en riesgo las relaciones
dentro de las haciendas.
- La guerra colombo-peruana: Desde los primeros
años hubo dificultades entre Colombia y Perú por
cuestiones de límites.
- Gobierno de Bolívar: En 1826, el Libertador
estaba ya de vuelta en Bogotá y asumió la
presidencia de Colombia. Pero la tarea le resultó
muy difícil por las fuerzas de dispersión y por las
conspiraciones, inclusive las de su vicepresidente.
- Los enfrentamientos: Luego de su experiencia en
Perú y frente a la situación de Colombia, el
Libertador se convenció de que se debía mantener
y reforzar el centralismo.
- La dictadura: Como dictador, Bolívar suprimió la
vicepresidencia, permitió la reapertura de
monasterios, restableció el tributo de indígenas,
subió los impuestos a las importaciones y dio
privilegios al ejército.
- Final de Colombia: Bolívar dejó Bogotá y trató de
viajar a algún país de Europa. En el camino se
enteró del asesinato de Sucre. Llegó muy enfermo
a Santa Marta y, como hemos visto, murió allí en la
quinta de San Pedro Alejandrino.
TIC:
Mira el video: Biografía de Simón Bolívar, El
Libertador.
educativa
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La integración OBJETIVOS OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de
DE UNIDAD DE de nuestros ESPECÍFICOS DE su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN países y el LA UNIDAD DE latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
PLANIFICACIÓN: dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
ideal de
Bolívar. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio
2. PLANIFICACIÓN
Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración Conocer la integración de nuestros países y el perfecto
de los países andinos y latinoamericanos. de Bolívar.
- El ideal de Bolívar: En América Latina, la idea de integración
se ha inspirado en la Independencia, que solo pudo lograrse Texto del • ¿Cómo se resuelven hoy Técnica:
mediante un gran esfuerzo de integración militar, política y Estudiante los conflictos? Prueba
económica. El Libertador Simón Bolívar, máxima figura de
ese proceso, no solo lo condujo exitosamente, sino que lo Instrumento:
visualizó para el futuro de las nuevas naciones. Cuaderno de • Reflexiona, en plenaria, Cuestionario
- La integración de nuestros pueblos es necesaria: Una de las trabajo sobre cuál es la
lecciones más importantes que podemos sacar del estudio mejor manera para
de nuestra Independencia es que ese gran objetivo, quizá el Videos resolver enfrentamientos
mayor de toda nuestra historia, solo pudo conseguirse dentro de un país.
cuando se dio la integración. La integración no es solo un Diapositivas
recuerdo del pasado, sino una necesidad para el presente y
el futuro. Para enfrentar la realidad del mundo actual, se
requiere que nuestros pueblos, que tienen una historia DVD
común, culturas similares y problemas parecidos, estén
juntos. Es decir, que lleven adelante procesos de integración TV
que los haga más fuertes gracias a la unidad, y por la
posibilidad de afrontar juntos los grandes desafíos Internet
internacionales.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A
5
 ¿Qué parte de la Tierra
es el Ecuador?
Nombre de la
institución

Sociales
Asignatura Estudios sociales Tiempo 5 semanas
Unidad didáctica UNIDAD 5: ¿Qué parte de la Tierra es el Ecuador?

Objetivo de la unidad - Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida
del planeta.
- Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis
en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de
los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
Criterios de Evaluación - Describe el territorio del Ecuador, destacando sus características principales como parte integrante
del espacio andino.
- Localiza los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo de diversos recursos
cartográficos.
- Describe el relieve y cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, y las
características peculiares de la Costa.
- Describe el relieve, las cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios,
selváticos, de páramo y las características peculiares de la Sierra.
- Describe el relieve y cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos y las
características peculiares de la Amazonía.
- Describe la composición del archipiélago, el relieve y elevaciones, recursos hídricos, espacios
agrícolas y las características peculiares de Galápagos.
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Describir el territorio del - Un país pequeño: Ecuador es un país más bien Cartulinas Distingue, con Observación:
Ecuador, destacando sus reducido si se lo mira en la dimensión mundial. Lápices de diversos lista de cotejo y
características principales Tiene 257.217 kilómetros cuadrados. Es apenas colores recursos escala o un
como parte integrante del el 1/2.000 de la superficie total del planeta y el Creyones cartográficos, registro, etc.)
espacio andino. 1/600 de la Tierra de los continentes. Cuerda las regiones
- Ecuador equinoccial y andino: Las Presillas para del Ecuador Cuestionamientos
Localizar los relieves, características geográficas de nuestro país ropa. según sus o examen oral.
suelos y regiones están determinadas por su ubicación en la Franelógrafo características A partir de dos o
naturales del Ecuador Tierra. Está en el paralelo 0, que es la línea Láminas geográficas tres preguntas
con el apoyo de diversos Equinoccial, de donde toma su nombre. Está PC naturales cortas y precisas.
recursos cartográficos. cruzado de norte a sur por la gran cordillera de Proyector
los Andes que atraviesa toda Sudamérica. Medio de Cuestionamientos
Describir el relieve y - El territorio nacional: La superficie continental transporte o examen escrito.
cordilleras, sistemas del país y las islas adyacentes cubren alrededor escolar. En este grado ya
fluviales, espacios de 249.000 kilómetros cuadrados. Tiene una pueden utilizarse
agrícolas, pecuarios, forma similar a un triángulo. Esta forma permite abiertamente este
selváticos, y las que, pese a los grandes accidentes naturales tipo de exámenes.
características peculiares sobre todo el macizo andino, se puedan Computadora
de la Costa. desarrollar las comunicaciones y la integración con Internet Debate.
del territorio. Pizarra
Describir el relieve, las - Distancias internas y externas: El tamaño y la Bocina para Portafolio.
cordilleras y hoyas, configuración del territorio hacen que las escuchar Búsqueda en
sistemas fluviales, distancias internas dentro del país no sean muy audios de internet y/o
espacios agrícolas, grandes. Entre Rumichaca, en la frontera norte, videos y biblioteca escolar
pecuarios, selváticos, de y Macará, en la frontera sur del país, hay 637 canciones o de la
páramo y las kilómetros en línea recta. Papelográfos
características peculiares - Altitudes y pendientes: Se caracteriza por una Hojas de Búsqueda en
de la Sierra. serie de irregularidades provocadas por el papel, internet y/o
movimiento de las masas continentales, que se colores biblioteca escolar
Describir el relieve y extendieron unas sobre otras, generando plastilina o de la
cordilleras, sistemas elevaciones y profundas hendiduras, valles Impresora comunidad
fluviales, espacios planos y pendientes suaves o pronunciadas. para imprimir
agrícolas, pecuarios, - Los suelos: Los suelos del Ecuador son texto y Fotos Actividades
selváticos y las enormemente variados y tienen características Ilustraciones escritas
características peculiares muy distintas. Su origen es también diverso. Por Dibujos
de la Amazonía. ello se pueden encontrar en el país estos tipos Textos
básicos de suelos: fotocopiados
 Aluviales, Cuaderno
Describir la composición  De proyecciones volcánicas recientes, Lápices
del archipiélago, el relieve  De materiales antiguos,
y elevaciones, recursos  Minerales,
hídricos, espacios
agrícolas y las - Regiones naturales: En el irregular relieve del
características peculiares Ecuador se pueden distinguir varios espacios
de Galápagos. distintos, caracterizados por diferentes altitudes
y conformación de la superficie. Se han
considerado tradicionalmente estos:
 Los Andes o “Sierra
 Los relieves occidentales o “Costa”
 Los relieves amazónicos u “Oriente”,
 El archipiélago de Galápagos
- Relieves de la Costa: Desde tiempos

aborígenes, la Costa fue poco habitada. Su
población creció ya entrada la vida republicana y
en la segunda mitad de siglo XX llegó a albergar
a la mayoría de los habitantes. En la Costa se
pueden distinguir dos espacios distintos: los
relieves occidentales y las llanuras interiores.
- Los relieves occidentales: Se extienden desde
el norte hasta la línea Guayaquil-Quinindé. Se
pueden distinguir tres sectores:
 La Costa norte, localizada entre el río
Guayllabamba y Colombia.
 La Costa central, que es el espacio más
extenso de la región.
 La península de Santa Elena, que es un
espacio complejo. En ella se pueden
distinguir tres zonas con relieves
marcadamente distintos:
• Zona de una pequeña cordillera.
• Zona de llanuras y mesas bajas
occidentales.
• Hacia el este, zonas de relieves de
colinas de la cuenca Gómez Rendón.
- Las llanuras costaneras occidentales: Se
extienden en dos ámbitos geográficos muy
distinguibles:
• Las altas llanuras de la llamada “Costa interna”
que se extienden desde Quinindé a Catarama-
Daule
• Las llanuras bajas que van hacia el sur hasta
Huaquillas.
- Ríos costaneros: La Costa está bañada por
numerosos ríos, la mayoría de los cuales nacen
en la propia región y, por tanto, tienen cauces
más bien cortos. Pero hay dos sistemas fluviales
muy importantes, que son los que corresponden
al Esmeraldas y al Guayas. Se alimentan de las
aguas de numerosos ríos que nacen en la Sierra
y corren hacia el Litoral
- La agricultura costeña: Las amplias llanuras
de la Costa, aunque con diferentes
características, tienen en común que son muy
aptas para la agricultura.
- Relieves de la Sierra: En el Ecuador se llama

Sierra a la región que cubre la gran cordillera
andina y sus estribaciones de norte a sur, con
un promedio de entre 100 y 180 kilómetros.
- Los Andes del norte: Este espacio va desde la
frontera con Colombia hasta la zona desértica
de Palmira y Alausí. Los dos ramales de la
cordillera son elevados y allí se ubican los
montes más altos del país. Buena parte de ellos
tienen nieves permanentes o “eternas”, y la
mayoría son volcanes, que forman una suerte
de “avenida”.
- Los Andes centrales: Van desde Palmira-
Alausí hasta el sector de Zaruma-Saraguro. En
este espacio ya no se encuentran las elevadas
montañas y no hay volcanes activos
importantes. Hay menor actividad sísmica.
- Los Andes del sur: Al extremo sur se ubica el
espacio que se denomina Andes del sur o
meridionales. Va desde la zona Zaruma-
Saraguro hasta la frontera con el Perú. Los
macizos andinos de las dos cordilleras van
perdiendo altura, sobre todo al occidente.
- Los ríos y las hoyas: La estructura de los
Andes es muy especial en el Ecuador. Los dos
ramales Occidental y Oriental de las cordilleras
forman valles que se llaman “interandinos”, que
se asientan entre los dos macizos montañosos y
están divididos por elevaciones transversales
que llevan el nombre de “nudos”.
- La agricultura serrana: La especial
configuración de los relieves interandinos da
origen al hecho de que una buena proporción de
sus tierras no sean aptas para la agricultura. Las
altas cumbres y grandes extensiones son secas
y pedregosas porque han sufrido una erosión
muy fuerte. Amplios territorios, sobre todo de
altura, no tienen irrigación y no pueden ser
cultivados. Están cubiertos de vegetación de
páramo.
- Relieves de Amazonía: La región oriental tiene

la forma de un triángulo, cuya parte más ancha
está en el norte y la más estrecha en el sur. Los
relieves amazónicos forman como tres gradas
que descienden a partir del ramal occidental de
la cordillera andina.
- Contrafuertes subandinos: Son relieves
montañosos o submontañosos escalonados que
van desde los 2.500 metros a los 500 metros de
altura y conforman la vertiente amazónica de los
Andes. En el norte forman una cúpula alargada
y macisa cuyo punto más alto es el Sumaco,
con 3.900 metros de altura.
- Piedemontes periandinos: Son relieves
establecidos en formaciones y localizados
debajo de los relieves andinos y subandinos
orientales. Hay dos tipos de piedemontes
periandinos, los elevados o mesas que se
ubican en el centro, entre los 1.500 metros al
oeste del Puyo y 500 metros, cerca de la
frontera, y los bajos de la cúpula del Napo y la
cordillera de Cutucú.
- Colinas y valles: Estas formaciones geológicas
son relieves bajos con grandes extensiones de
llanuras de origen aluvial y numerosas colinas
pequeñas que no sobrepasan los 300 metros de
altura.
- Los ríos amazónicos: El Oriente ecuatoriano
tiene grandes ríos, entre ellos los que se forman
desde la vertiente norte y desembocan en el
Marañón o Amazonas.
La agricultura amazónica: El caso del Oriente es
muy particular en lo que se refiere a su explotación
económica. La mayor parte de sus grandes
extensiones deberían mantenerse sin ser
intervenidas por el hombre. La tala, es decir el
corte, de los bosques los destruye y no pueden ser
reemplazados, porque las limitaciones llamadas
“edafológicas” impiden el uso de la tierra para la
agricultura.
- Las islas Galápagos: La región insular del

Ecuador, que es el Archipiélago de Colón o de
Galápagos, se llama comúnmente “Galápagos”
por las grandes tortugas que habitan en varias
de sus islas. están ubicadas a mil kilómetros al
oeste de la costa continental, a la altura de la
línea equinoccial.
- Incorporación al Ecuador: Ecuador tomó
posesión de las islas Galápagos en 1832. Pero
estableció una población permanente solo
muchos años más tarde. Han crecido
notablemente su población
- y sus centros urbanos. Se la declaró “Patrimonio
de la Humanidad” (1978) y es objeto de especial
control ambiental.
- Relieves de Galápagos: Hay tres tipos de

relieves en el archipiélago.
- En primer lugar están las islas bajas y poco
elevadas. En segundo lugar están las islas
grandes que tienen volcanes sin caldera. En
tercer lugar deben mencionarse las islas que
tienen volcanes con caldera.
- Actividades económicas de Galápagos: En

las islas Galápagos hay dos actividades
económicas de importancia: la pesca y el
turismo. Muchas veces, la actividad económica
en las islas Galápagos puede afectar este
ecosistema protegido.

• Psicomotricidad
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-Elemental, 5to grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen: subniveles algunas de las líneas conceptuales centrales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- para la enseñanza de las ciencias sociales. Esta vez,
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf siendo una unidad dedicada a la iniciación del estudio
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera de la historia del Ecuador, abarcando la Época
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
5
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Qué parte OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE de la Tierra ESPECÍFICOS DE LA natural y cultural, a través de su conocimiento y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE valoración, para garantizar una convivencia armónica y
es el PLANIFICACIÓN: responsable con todas las formas de vida del planeta.
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características Conocer que parte de la tierra es el Ecuador destacando
principales como parte integrante del espacio andino. sus características como parte integrante del espacio
andino.
- Un país pequeño: Ecuador es un país más bien
reducido si se lo mira en la dimensión mundial. Tiene Cuaderno Compara la extensión del Técnica:
257.217 kilómetros cuadrados. Es apenas el 1/2.000 de trabajo Ecuador con las de otros Prueba
de la superficie total del planeta y el 1/600 de la Tierra página países del mundo, poniendo
de los continentes. énfasis en sus Instrumento:
- Ecuador equinoccial y andino: Las características Videos características. Cuestionario
geográficas de nuestro país están determinadas por su
ubicación en la Tierra. Está en el paralelo 0, que es la Diapositivas • Realiza las actividades
línea Equinoccial, de donde toma su nombre. Está del cuaderno de trabajo de
cruzado de norte a sur por la gran cordillera de los DVD Estudios Sociales.
Andes que atraviesa toda Sudamérica.
- El territorio nacional: La superficie continental del TV
país y las islas adyacentes cubren alrededor de
249.000 kilómetros cuadrados. Tiene una forma similar Internet
a un triángulo. Esta forma permite que, pese a los Mapamundi
grandes accidentes naturales sobre todo el maciso y esfera
andino, se puedan desarrollar las comunicaciones y la
integración del territorio.
- Distancias internas y externas: El tamaño y la
configuración del territorio hacen que las distancias
internas dentro del país no sean muy grandes. Entre
Rumichaca, en la frontera norte, y Macará, en la
frontera sur del país, hay 637 kilómetros en línea recta.
educativa
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Relieves y OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE suelos, las ESPECÍFICOS DE natural y cultural, a través de su conocimiento y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACI LA UNIDAD DE valoración, para garantizar una convivencia armónica y
ÓN: regiones PLANIFICACIÓN: responsable con todas las formas de vida del planeta.
naturales
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el • Identificar relieves, suelos, regiones naturales del
apoyo de diversos recursos cartográficos. Ecuador

- Altitudes y pendientes: Se caracteriza por una
serie de irregularidades provocadas por el Texto del Localiza en el mapa de la Técnica:
movimiento de las masas continentales, que se Estudiante página siguiente las Prueba
extendieron unas sobre otras, generando regiones naturales del país.
elevaciones y profundas hendiduras, valles Cuaderno de Instrumento:
planos y pendientes suaves o pronunciadas. trabajo Cuestionario
- Los suelos: Los suelos del Ecuador son
enormemente variados y tienen características Videos • Realiza las actividades
muy distintas. Su origen es también diverso. Por del cuaderno de trabajo
ello se pueden encontrar en el país estos tipos Mapas
básicos de suelos:
 Aluviales, Diapositivas
 De proyecciones volcánicas recientes,
 De materiales antiguos, DVD
 Minerales,
- Regiones naturales: En el irregular relieve del TV
Ecuador se pueden distinguir varios espacios
distintos, caracterizados por diferentes altitudes y Internet
conformación de la superficie. Se han
considerado tradicionalmente estos:
 Los Andes o “Sierra
 Los relieves occidentales o “Costa”
 Los relieves amazónicos u “Oriente”,
 El archipiélago de Galápagos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
presiones en la escritura de desempeño
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su
DE UNIDAD DE Costa ESPECÍFICOS relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD para construir una identidad nacional arraigada en los valores y
DE necesidades de los territorios locales, especialmente las
PLANIFICACIÓN: relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
2. PLANIFICACIÓN
Describir el relieve y cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrícolas, Detallar relieves, cordilleras, sistemas fluviales, espacios
pecuarios, selváticos, y las características peculiares de la Costa. agrícolas, pecuarios, selváticos, y las características
peculiares de la Costa.
- Relieves de la Costa: Desde tiempos
aborígenes, la Costa fue poco habitada. Su Texto del Consulta los productos Técnica:
población creció ya entrada la vida republicana y en Estudiante agrícolas de la Costa e Prueba
la segunda mitad de siglo XX llegó a albergar a la investiga cómo se producen
mayoría de los habitantes. En la Costa se pueden Cuaderno de y a qué mercado se envían Instrumento:
distinguir dos espacios distintos: los relieves trabajo dentro y fuera del país. Cuestionario
occidentales y las llanuras interiores.
- Los relieves occidentales: Se extienden Videos
desde el norte hasta la línea Guayaquil-Quinindé.
Se pueden distinguir tres sectores: Diapositivas
 La Costa norte, localizada entre el río
Guayllabamba y Colombia. DVD
 La Costa central, que es el espacio más
extenso de la región. TV
 La península de Santa Elena, que es un
espacio complejo. En ella se pueden distinguir tres Internet
zonas con relieves marcadamente distintos:
 Zona de una pequeña cordillera. Mapa
 Zona de llanuras y mesas bajas occidentales.
 Hacia el este, zonas de relieves de colinas de Esfera
la cuenca Gómez Rendón.
- Las llanuras costaneras occidentales: Se
extienden en dos ámbitos geográficos muy
distinguibles:
• Las altas llanuras de la llamada “Costa interna” que
se extienden desde Quinindé a Catarama-Daule
• Las llanuras bajas que van hacia el sur hasta
Huaquillas.
- Ríos costaneros: La Costa está bañada por
numerosos ríos, la mayoría de los cuales nacen en
la propia región y, por tanto, tienen cauces más bien
cortos. Pero hay dos sistemas fluviales muy
importantes, que son los que corresponden al
Esmeraldas y al Guayas. Se alimentan de las
aguas de numerosos ríos que nacen en la Sierra y
corren hacia el Litoral
- La agricultura costeña: Las amplias llanuras
de la Costa, aunque con diferentes características,
tienen en común que son muy aptas para la
agricultura.
SOCIALES
DE UNIDAD DE Sierra ESPECÍFICOS relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias,
DE para construir una identidad nacional arraigada en los valores y
PLANIFICACIÓN: necesidades de los territorios locales, especialmente las
relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Describir el relieve, las cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios Relatar relieve, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales,
agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las
peculiares de la Sierra. características peculiares de la Sierra.
- Relieves de la Sierra: En el Ecuador se llama
Sierra a la región que cubre la gran cordillera Texto del Identifica las “hoyas” que Técnica:
andina y sus estribaciones de norte a sur, con un Estudiante existen en la Sierra, con el Prueba
nombre del principal río que
promedio de entre 100 y 180 kilómetros.
Cuaderno de las riega y las zonas Instrumento:
- Los Andes del norte: Este espacio va desde la
trabajo importantes que cubren. Cuestionario
frontera con Colombia hasta la zona desértica de
Palmira y Alausí. Los dos ramales de la cordillera Videos Haz un listado de los
son elevados y allí se ubican los montes más altos Diapositivas productos agrícolas
del país. Buena parte de ellos tienen nieves DVD de la Sierra y averigua dónde
permanentes o “eternas”, y la mayoría son TV se cultivan y dónde se venden.
volcanes, que forman una suerte de “avenida”. Internet
- Los Andes centrales: Van desde Palmira-Alausí
hasta el sector de Zaruma-Saraguro. En este
espacio ya no se encuentran las elevadas Cartel con el
montañas y no hay volcanes activos importantes. resumen del
estudio de
Hay menor actividad sísmica.
América
- Los Andes del sur: Al extremo sur se ubica el
Latina
espacio que se denomina Andes del sur o
meridionales. Va desde la zona Zaruma-Saraguro
hasta la frontera con el Perú. Los macizos andinos
de las dos cordilleras van perdiendo altura, sobre
todo al occidente.
- Los ríos y las hoyas: La estructura de los Andes
es muy especial en el Ecuador. Los dos ramales
Occidental y Oriental de las cordilleras forman
valles que se llaman “interandinos”, que se
asientan entre los dos macizos montañosos y
están divididos por elevaciones transversales que
llevan el nombre de “nudos”.
- La agricultura serrana: La especial configuración
de los relieves interandinos da origen al hecho de
que una buena proporción de sus tierras no sean
aptas para la agricultura. Las altas cumbres y
grandes extensiones son secas y pedregosas
porque han sufrido una erosión muy fuerte.
Amplios territorios, sobre todo de altura, no tienen
irrigación y no pueden ser cultivados. Están
cubiertos de vegetación de páramo.
educativa
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE La OBJETIVOS O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar
DE UNIDAD DE Amazonía ESPECÍFICOS DE su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE provincias, para construir una identidad nacional arraigada
PLANIFICACIÓN: en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
Describir el relieve y cordilleras, sistemas fluviales, espacios agrícolas, Relatar relieve, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales,
pecuarios, selváticos y las características peculiares de la Amazonía. espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y
las características peculiares de la Amazonía.
- Relieves de Amazonía: La región oriental tiene la
forma de un triángulo, cuya parte más ancha está en Texto del Localiza los principales ríos Técnica:
el norte y la más estrecha en el sur. Los relieves Estudiante del Oriente y dibuja los Prueba
amazónicos forman como tres gradas que sistemas que cada uno
descienden a partir del ramal occidental de la Cuaderno de forma, desde su nacimiento Instrumento:
cordillera andina. trabajo en los Andes hasta su Cuestionario
- Contrafuertes subandinos: Son relieves desembocadura en el
montañosos o submontañosos escalonados que van Videos Marañón.
desde los 2.500 metros a los 500 metros de altura y Diapositivas • Realiza las actividades
conforman la vertiente amazónica de los Andes. En DVD del cuaderno de trabajo
el norte forman una cúpula alargada y macisa cuyo TV
punto más alto es el Sumaco, con 3.900 metros de Internet
altura.
Mapa de América
- Piedemontes periandinos: Son relieves Esfera
establecidos en formaciones y localizados debajo de
los relieves andinos y subandinos orientales. Hay Cartel del número
dos tipos de piedemontes periandinos, los elevados de habitantes de
o mesas que se ubican en el centro, entre los 1.500 los países
metros al oeste del Puyo y 500 metros, cerca de la Latinos.
frontera, y los bajos de la cúpula del Napo y la
cordillera de Cutucú.
- Colinas y valles: Estas formaciones geológicas son

relieves bajos con grandes extensiones de llanuras
de origen aluvial y numerosas colinas pequeñas que
no sobrepasan los 300 metros de altura.
- Los ríos amazónicos: El Oriente ecuatoriano tiene

grandes ríos, entre ellos los que se forman desde la
vertiente norte y desembocan en el Marañón o
Amazonas.
- La agricultura amazónica: El caso del Oriente es

muy particular en lo que se refiere a su explotación
económica. La mayor parte de sus grandes
extensiones deberían mantenerse sin ser
intervenidas por el hombre. La tala, es decir el corte,
de los bosques los destruye y no pueden ser
reemplazados, porque las limitaciones llamadas
“edafológicas” impiden el uso de la tierra para la
agricultura.
SOCIALES
DE UNIDAD DE Región ESPECÍFICOS DE relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE para construir una identidad nacional arraigada en los valores y
Insular PLANIFICACIÓN: necesidades de los territorios locales, especialmente las
relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Describir la composición del archipiélago, el relieve y elevaciones, Relatar relieve, cordilleras y elevaciones, recursos hídricos,
recursos hídricos, espacios agrícolas y las características peculiares espacios agrícolas y las características peculiares de la región
de Galápagos. insular
- Las islas Galápagos: La región insular del Texto del Técnica:

Ecuador, que es el Archipiélago de Colón o de Estudiante Haz una lista de los volcanes Prueba
que hay en las islas
Galápagos, se llama comúnmente “Galápagos”
Cuaderno de Galápagos y establece si Instrumento:
por las grandes tortugas que habitan en varias están activos o se han
de sus islas. están ubicadas a mil kilómetros al apagado.
oeste de la costa continental, a la altura de la
Videos
línea equinoccial. Diapositivas Prepara un balance de los • Realiza las actividades del
DVD beneficios económicos cuaderno de trabajo
- Incorporación al Ecuador: Ecuador tomó TV y el turismo en zonas
posesión de las islas Galápagos en 1832. Pero Internet delicadas por motivos
estableció una población permanente solo ambientales.
muchos años más tarde. Han crecido
notablemente su población
- y sus centros urbanos. Se la declaró
“Patrimonio de la Humanidad” (1978) y es
objeto de especial control ambiental.
- Relieves de Galápagos: Hay tres tipos de

relieves en el archipiélago.
- En primer lugar están las islas bajas y poco
elevadas. En segundo lugar están las islas
grandes que tienen volcanes sin caldera. En
tercer lugar deben mencionarse las islas que
tienen volcanes con caldera.
- Actividades económicas de Galápagos: En

las islas Galápagos hay dos actividades
económicas de importancia: la pesca y el
turismo. Muchas veces, la actividad económica
en las islas Galápagos puede afectar este
ecosistema protegido.
educativa

PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
6
 Los paisajes geológicos
y
riesgos sísmicos.
Nombre de la
institución

Sociales
Unidad didáctica UNIDAD 6. Los paisajes geológicos y riesgos sísmicos.
Objetivo de la unidad - Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis
en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de
los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
- Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida
del planeta.
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
Identificar la estructura - La Tierra en movimiento: A primera Cartulinas Examina las Observación:
geológica del territorio vista pareciera que la Tierra es un Lápices de características del lista de cotejo y
del Ecuador con su planeta sólido, hecho de materiales colores país, recursos escala o un
volcanismo activo, en Creyones naturales y posibles registro, etc.)
estáticos, que permanecen fijos sin
relación con los riesgos Cuerda riesgos y
para la población y los moverse. Pero no es así. El globo Presillas para oportunidades de Cuestionamientos
planes de contingencia terráqueo es complejo y está lleno de ropa. desarrollo y seguridad o examen oral.
para afrontarlos. energía, como se sabe por la Franelógrafo a nivel nacional y A partir de dos o
geodinámica. Bajo la superficie de la Láminas regional. tres preguntas
Tierra existen capas en donde están las PC cortas y precisas.
Localizar los recursos Proyector
placas que se llaman “tectónicas”, que
hídricos del Ecuador con Medio de Cuestionamientos
sus principales ríos y se sobreponen unas a otras y se transporte o examen escrito.
cuencas de agua, mueven, aunque en forma muy lenta. escolar. En este grado ya
considerando su - Origen de los Andes: El movimiento de pueden utilizarse
aprovechamiento para el las placas tectónicas bajo la superficie abiertamente este
desarrollo nacional. de la Tierra, la acción del agua de los tipo de exámenes.
océanos y la presión del calor que viene Computadora
Exponer la influencia de desde dentro del planeta provocan que con Internet Debate.
los climas y su impacto Pizarra
la superficie vaya cambiando con el
en la vida vegetal, animal Bocina para Portafolio.
y humana, considerando paso del tiempo. escuchar
posibles riesgos - Sismos y terremotos: A veces, cuando audios de
(fenómeno de El Niño) y los materiales y gases calientes que videos y
sus respectivos planes vienen desde dentro de la Tierra canciones Búsqueda en
de contingencia. empujan hacia la superficie, se forman Papelográfos internet y/o
orificios como enormes tubos, por los Hojas de biblioteca escolar o
Discutir los riesgos que se producen lo que se llama papel, de la
sísmicos que existen en colores
“erupciones”, que arrojan lava
el Ecuador y las medidas plastilina
que deben tomarse en (materiales a elevadísimas Impresora
caso de desastres, temperaturas), piedras y ceniza. Así se para imprimir Búsqueda en
sobre todo de modo forman algunos volcanes, que son altas texto y Fotos internet y/o
preventivo. montañas que tienen en su cumbre el Ilustraciones biblioteca escolar o
“cráter”, un enorme hueco u orificio por Dibujos de la comunidad
Textos
el que salen los materiales cuando hay
fotocopiados
una erupción. Cuaderno
- Vulcanismo en el Ecuador: El nuestro Lápices Actividades
es un país de gran actividad volcánica.
Existen alrededor de cien volcanes, de escritas
los cuales alrededor de veinte están
activos. Se llama activos a los volcanes
cuyas erupciones han ocurrido en
tiempos históricos. Generalmente se
tiene evidencia escrita de ello.
- El agua: El elemento más importante

para la vida es el agua. Cubre la mayor
parte del planeta. Es esencial para los
seres vivos, para regar los campos
agrícolas y para la crianza de animales.
- Cuencas hidrográficas: En la
superficie del planeta se forman
“cuencas hidrográficas”, que son
extensiones de tierra regadas por un río
y sus afluentes. En el Ecuador hay una
gran cantidad de ellas debido a la
topografía del país. Las nueve cuencas
atlánticas del país tienen áreas de
drenaje mucho mayores que las 66
pacíficas. La gran mayoría de la
población ecuatoriana vive en las
cuencas hidrográficas.
- Las lagunas. Las lagunas se forman en
las hondonadas del accidentado relieve
del país por deshielos de los volcanes,
por la acumulación de lluvias, sismos o
terremotos, y por el ensanchamiento de
los ríos. Las lagunas ecuatorianas son
pequeñas. Más de 300 tienen un
“espejo de agua” (superficie) de menos
de un kilómetro cuadrado.
- Los nevados: En la naturaleza, el agua
también se encuentra en estado sólido:
el hielo de las altas cumbres. Una parte
de ese hielo se deslíe y alimenta los
ríos y lagunas, o se evapora y provoca
las lluvias. En algunos casos, los
nevados alimentan una sola cuenca. El
Pichincha, el Sincholahua y el
Cotacachi alimentan la cuenca del
Esmeraldas. El Tungurahua, el Altar, el
Cubilán, el Sangay y el Carihuairazo a
la del Pastaza. Otras altas cumbres
alimentan varias cuencas.
- El agua: recurso económico: Como ya
se ha dicho, el agua no es solo
indispensable para la vida humana. Se
usa también para la producción
económica y el bienestar de la
población. Sus principales usos son:
 Las lluvias, que provocan la
humedad de la atmósfera, son
fenómenos naturales con muy
poco control humano.
 El riego, que se da gracias a la
construcción de acequias,
canales y diques.
 Uso humano directo, es decir,
agua potable.
 Fuente de energía, que se usa
para mover maquinarias
hidráulicas, fundamentalmente
las centrales hidroeléctricas, que
proveen la mayor parte de la
energía del país.
Vía de transporte, es decir, la navegación
fluvial, que es posible en los cursos
inferiores de algunos ríos de la Costa y la
Amazonía.
Los climas del mundo: El clima es un

elemento determinante de la vida
humana. Influye en la producción
económica y el estilo de vida. Es difícil
de controlar o manejar.
Factores climáticos: El clima no es
solo la temperatura que existe en un
lugar. También influyen la humedad del
ambiente, las lluvias o sequías, la
vegetación y los vientos que corren. El
clima es una realidad compleja, que no
puede entenderse solo a partir de un
elemento, sino de varios, entre otros los
siguientes:
• La latitud, es decir la ubicación de un
lugar o país.
• La vecindad del océano y de sus
corrientes frías o calientes, que a su vez
arrastran vientos, a veces fuertes.
Las lluvias: Para la humedad del
ambiente un factor importante es la
cantidad de lluvias o “precipitaciones”
que caen. A esto se llama “pluviosidad”,
medida anualmente con un mecanismo
denominado “pluviometría”.
Los climas del Ecuador: Una

combinación de la altura, las lluvias o
precipitaciones y la temperatura
determinan los climas. Por eso son
importantes las “zonas climáticas” y los
“pisos altitudinales”. Los técnicos
distinguen nueve climas en el Ecuador,
que están descritos en el mapa de
climas. Esta clasificación se hace
considerando el régimen de lluvias, la
altura y la temperatura media anual.
- Debido principalmente al complejo

sistema de placas tectónicas, a las
fallas geológicas y a la reactivación
volcánica, el Ecuador cuenta con una
larga historia de actividad sísmica.
- ¿Qué son los riesgos?: Los elementos
que constituyen un riesgo sísmico y
volcánico son:
• la amenaza o peligro,
• la vulnerabilidad.
La amenaza o peligro es el fenómeno
en sí mismo, es decir, los sismos y las
erupciones volcánicas, que son de
origen natural.
- ¿Qué acciones debemos tomar ante
riesgos de sismos o erupciones? Las
acciones que se deben tomar para
reducir los riesgos ante fenómenos
naturales son de dos tipos; las que
competen a las autoridades y las que
nos corresponde a nosotros.
- Competen a las autoridades y

gobernantes:
• Planificación. En ella se toma en
cuenta la elaboración de mapas en los
que se detallan con exactitud las zonas
de riesgos y de mayor afectación;
• Adecuación de vías para evacuación,
acceso y atención a zonas que han
sufrido daños.
• Instalación de alertas tempranas, para
anunciar anticipadamente la ocurrencia
del fenómeno y tomar acciones de
emergencia ante la amenaza.
• Adecuación de hospitales, centros de
atención emergente, refugios,
albergues, casas de asistencia, etc.,
• Destinar recursos para afrontar daños,
asistencia y reconstrucción.
- Nos corresponde a nosotros:
• Educarnos y prestar atención a la
información.
• Obedecer a los pedidos de las
autoridades, policía, bomberos, cruz
roja, defensa civil y otras autoridades
encargadas de proteger nuestra
seguridad.
• Tener a mano un botiquín de primeros
auxilios, mascarillas, gafas para cubrir
nuestros ojos de polvo y ceniza,
linternas, alimentos no perecibles y
mucha agua.
• En caso de evacuar, hacerlo de forma
organizada, inmediata y en calma.
• Estar atento a las disposiciones de las
autoridades.
• Ayudar y ser solidarios con las víctimas
más afectadas que nosotros.

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, funciones básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre socialización LINEAS CONCEPTUALES:
infantil y construcción de identidad en ambientes multiculturales. Ed: Centro de La Unidad No.1 de la materia de Estudios
Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales Sociales EGB-Elemental, 5to grado, comparte
y el CINDE. Disponibleen: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- con otros grados y subniveles algunas de las
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf líneas conceptuales centrales para la enseñanza
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera infancia de las ciencias sociales. Esta vez, siendo una
UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Buenas prácticas unidad dedicada a la iniciación del estudio de la
N°4, 2012. Disponible en: historia del Ecuador, abarcando la Época
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf aborigen, se recomienda tener en cuenta, en
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL DE particular, los siguientes elementos:
POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - Las sociedades aborígenes de América latina
(UNICEF). Disponible en: como espacios históricos importantes en la
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf historia de la región.

PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
6
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los paisajes OBJETIVOS O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y
DE UNIDAD DE geológicos y ESPECÍFICOS DE estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE en las provincias, para construir una identidad nacional
riesgos sísmicos PLANIFICACIÓN:
arraigada en los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su Identificar paisajes geológicos y riesgos sísmicos
volcanismo activo, en relación con los riesgos para la población y los
planes de contingencia para afrontarlos.
- La Tierra en movimiento: A primera vista
pareciera que la Tierra es un planeta sólido, Texto del Localiza en el mapa los Técnica:
hecho de materiales estáticos, que permanecen Estudiante principales volcanes Prueba
del Ecuador y distingue entre
fijos sin moverse. Pero no es así. El globo
Cuaderno de ellos los que están activos de Instrumento:
terráqueo es complejo y está lleno de energía, trabajo los apagados. Cuestionario
como se sabe por la geodinámica. Bajo la
superficie de la Tierra existen capas en donde Videos
están las placas que se llaman “tectónicas”, que • Realiza las actividades
se sobreponen unas a otras y se mueven, aunque Diapositivas del cuaderno de trabajo.
en forma muy lenta. DVD
- Origen de los Andes: El movimiento de las TV
placas tectónicas bajo la superficie de la Tierra, la Internet
Mapas
acción del agua de los océanos y la presión del
calor que viene desde dentro del planeta
provocan que la superficie vaya cambiando con el
paso del tiempo.
- Sismos y terremotos: A veces, cuando los
materiales y gases calientes que vienen desde
dentro de la Tierra empujan hacia la superficie, se
forman orificios como enormes tubos, por los que
se producen lo que se llama “erupciones”, que
arrojan lava (materiales a elevadísimas
temperaturas), piedras y ceniza. Así se forman
algunos volcanes, que son altas montañas que
tienen en su cumbre el “cráter”, un enorme hueco
u orificio por el que salen los materiales cuando
hay una erupción.
- Vulcanismo en el Ecuador: El nuestro es un
país de gran actividad volcánica. Existen
alrededor de cien volcanes, de los cuales
alrededor de veinte están activos. Se llama
activos a los volcanes cuyas erupciones han
ocurrido en tiempos históricos. Generalmente se
tiene evidencia escrita de ello.
-
educativa
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Las cuencas OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE y el agua ESPECÍFICOS DE natural y cultural, a través de su conocimiento y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE valoración, para garantizar una convivencia armónica y
PLANIFICACIÓN: responsable con todas las formas de vida del planeta.
2. PLANIFICACIÓN
Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales ríos y • Localiza recursos hídricos del Ecuador con sus
cuencas de agua, considerando su aprovechamiento para el desarrollo principales ríos y cuencas de agua
nacional.
Identifica en el mapa las
 El agua: El elemento más importante para la vida Texto del Estudiante principales cuencas Técnica:
es el agua. Cubre la mayor parte del planeta. Es Página 98 y 99. hidrográficas del Prueba
esencial para los seres vivos, para regar los Ecuador.
campos agrícolas y para la crianza de animales. Cuaderno de trabajo Instrumento:
 Cuencas hidrográficas: En la superficie del página 56 Haz un listado de varios Cuestionario
planeta se forman “cuencas hidrográficas”, que usos económicos que
son extensiones de tierra regadas por un río y Videos tiene el agua en la región
sus afluentes. En el Ecuador hay una gran donde vives.
cantidad de ellas debido a la topografía del país. Diapositivas
Las nueve cuencas atlánticas del país tienen
áreas de drenaje mucho mayores que las 66 DVD
pacíficas. La gran mayoría de la población
ecuatoriana vive en las cuencas hidrográficas. TV
 Las lagunas. Las lagunas se forman en las
hondonadas del accidentado relieve del país por Internet
deshielos de los volcanes, por la acumulación de
lluvias, sismos o terremotos, y por el
ensanchamiento de los ríos. Las lagunas
ecuatorianas son pequeñas. Más de 300 tienen
un “espejo de agua” (superficie) de menos de un
kilómetro cuadrado.
 Los nevados: En la naturaleza, el agua también
se encuentra en estado sólido: el hielo de las
altas cumbres. Una parte de ese hielo se deslíe y
alimenta los ríos y lagunas, o se evapora y
provoca las lluvias. En algunos casos, los
nevados alimentan una sola cuenca. El
Pichincha, el Sincholahua y el Cotacachi
alimentan la cuenca del Esmeraldas. El
Tungurahua, el Altar, el Cubilán, el Sangay y el
Carihuairazo a la del Pastaza. Otras altas
cumbres alimentan varias cuencas.
 El agua: recurso económico: Como ya se ha
dicho, el agua no es solo indispensable para la
vida humana. Se usa también para la producción
económica y el bienestar de la población. Sus
principales usos son:
 Las lluvias, que provocan la humedad de la
atmósfera, son fenómenos naturales con muy
poco control humano.
 El riego, que se da gracias a la construcción de
acequias, canales y diques.
 Uso humano directo, es decir, agua potable.
 Fuente de energía, que se usa para mover
maquinarias hidráulicas, fundamentalmente las
centrales hidroeléctricas, que proveen la mayor
parte de la energía del país.
 Vía de transporte, es decir, la navegación fluvial,
que es posible en los cursos inferiores de
algunos ríos de la Costa y la Amazonía.
educativa
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los climas y OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE su influencia ESPECÍFICOS DE natural y cultural, a través de su conocimiento y
PLANIFICACIÓN: valoración, para garantizar una convivencia armónica y
2. PLANIFICACIÓN
Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal Conocer los climas y su impacto en la vida vegetal,
y humana, considerando posibles riesgos (fenómeno de El Niño) y sus animal y humana.
respectivos planes de contingencia.
- Los climas del mundo: El clima es un elemento
determinante de la vida humana. Influye en la producción Texto del Consulta cuáles son los Técnica:
económica y el estilo de vida. Es difícil de controlar o Estudiante sitios de mayor lluvia o Prueba
manejar. precipitación y compara con
- Factores climáticos: El clima no es solo la temperatura Cuaderno los de mayor temperatura Instrumento:
que existe en un lugar. También influyen la humedad del de trabajo del país. Escribe Cuestionario
ambiente, las lluvias o sequías, la vegetación y los conclusiones.
vientos que corren. El clima es una realidad compleja, Videos
que no puede entenderse solo a partir de un elemento,
sino de varios, entre otros los siguientes: Diapositivas
• La latitud, es decir la ubicación de un lugar o país.
• La vecindad del océano y de sus corrientes frías o DVD
calientes, que a su vez arrastran vientos, a veces fuertes.
- Las lluvias: Para la humedad del ambiente un factor TV
importante es la cantidad de lluvias o “precipitaciones”
que caen. A esto se llama “pluviosidad”, medida Internet
anualmente con un mecanismo denominado
“pluviometría”.
- Los climas del Ecuador: Una combinación de la altura,
las lluvias o precipitaciones y la temperatura determinan
los climas. Por eso son importantes las “zonas climáticas”
y los “pisos altitudinales”. Los técnicos distinguen nueve
climas en el Ecuador, que están descritos en el mapa de
climas. Esta clasificación se hace considerando el
régimen de lluvias, la altura y la temperatura media anual.
educativa
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
ESTUDIOS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Los riesgos OBJETIVOS O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y
DE UNIDAD DE sísmicos y ESPECÍFICOS estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD en las provincias, para construir una identidad nacional
volcánicos en el DE arraigada en los valores y necesidades de los territorios
Ecuador PLANIFICACIÓN: locales, especialmente las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
2. PLANIFICACIÓN
Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las medidas que Conoce los riesgos sísmicos y volcánicos en nuestro
deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo preventivo. Ecuador
- Debido principalmente al complejo sistema de placas Averigua qué otras
tectónicas, a las fallas geológicas y a la reactivación Texto del acciones se deben tomar Técnica:
volcánica, el Ecuador cuenta con una larga historia Estudiante en cuenta en caso de Prueba
de actividad sísmica. sismo, terremoto o
- ¿Qué son los riesgos?: Los elementos que erupción volcánica. Haz un Instrumento:
constituyen un riesgo sísmico y volcánico son: Cuaderno de simulacro con tus Cuestionario
• la amenaza o peligro, trabajo compañeros.
• la vulnerabilidad.
La amenaza o peligro es el fenómeno en sí mismo, es Videos
decir, los sismos y las erupciones volcánicas, que
son de origen natural. Diapositivas
- ¿Qué acciones debemos tomar ante riesgos de
sismos o erupciones? Las acciones que se deben DVD
tomar para reducir los riesgos ante fenómenos
naturales son de dos tipos; las que competen a las TV
autoridades y las que nos corresponde a nosotros.
- Competen a las autoridades y gobernantes: Internet
• Planificación. En ella se toma en cuenta la
elaboración de mapas en los que se detallan con
exactitud las zonas de riesgos y de mayor afectación;
• Adecuación de vías para evacuación, acceso y
atención a zonas que han sufrido daños.
• Instalación de alertas tempranas, para anunciar
anticipadamente la ocurrencia del fenómeno y tomar
acciones de emergencia ante la amenaza.
• Adecuación de hospitales, centros de atención
emergente, refugios, albergues, casas de asistencia,
etc.,
• Destinar recursos para afrontar daños, asistencia y
reconstrucción.
- Nos corresponde a nosotros:
• Educarnos y prestar atención a la información
• Obedecer a los pedidos de las autoridades, policía,
bomberos, cruz roja, defensa civil y otras autoridades
encargadas de proteger nuestra seguridad.
• Tener a mano un botiquín de primeros auxilios,
mascarillas, gafas para cubrir nuestros ojos de polvo
y ceniza, linternas, alimentos no perecibles y mucha
agua.
• En caso de evacuar, hacerlo de forma organizada,
inmediata y en calma.
• Estar atento a las disposiciones de las autoridades.
• Ayudar y ser solidarios con las víctimas más
afectadas que nosotros.
educativa
realización correcta de formas, tamaños desempeño
, direcciones y presiones en la escritura
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD
7
 Los que vivimos en la
Tierra
podemos hacerle daño.
Nombre de la
institución

Sociales
Unidad didáctica UNIDAD 7. Los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño
Objetivo de la unidad Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración,
para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
Criterios de Evaluación - Analice las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas creativas y eficaces.
- Distinga al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad (cultural, étnica, geográfica,
florística y faunística).
- Reconozca las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y estrategias para
preservarlas.
- Analice las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir incendios.
de instrumentos de
de la unidad
Analizar las acciones y - Somos parte de la naturaleza: Desde muy Cartulinas Plantea Observación:
omisiones que provocan niños le hemos tenido cariño a un perrito, a un Lápices de estrategias lista de cotejo y
daños al ambiente y gato, a los pajaritos, a un conejo, a los peces o a colores de solución y escala o un
desarrollar una cultura de los animalitos y las plantas que están en los Creyones reducción de registro, etc.)
respeto con propuestas parques. Los que viven en el campo tienen cerca Cuerda los efectos Cuestionamientos
creativas y eficaces. a los chanchitos y a los caballos. Saben que los Presillas para del o examen oral.
animales nos ayudan para la vida. Los animales ropa. calentamiento A partir de dos o
son seres vivos, como las personas. Y todos Franelógrafo global y tres preguntas
Distinguir al Ecuador formamos parte de la naturaleza, junto con las Láminas cambio cortas y precisas.
como uno de los países plantas, los árboles, el agua de los ríos y del PC climático, a Cuestionamientos
con mayor diversidad mar. Proyector partir del o examen escrito.
(cultural, étnica, - Podemos dañar nuestro ambiente: A veces la Medio de análisis de su En este grado ya
geográfica, florística y gente cree que podemos hacer cualquier cosa transporte contexto pueden utilizarse
faunística). con la naturaleza sin ninguna consecuencia. Si escolar. próximo. abiertamente este
se acumula la basura en casa. Mucha gente deja Computadora tipo de exámenes.
las llantas viejas en cualquier parte para con Internet Debate.
Reconocer las áreas deshacerse de ellas. Pizarra Portafolio.
protegidas del Ecuador, - Peligros del consumo: Los cambios que se Bocina para Búsqueda en
proponiendo actividades y producen en la naturaleza afectan a la sociedad, escuchar internet y/o
estrategias para a la producción, a las relaciones entre personas audios de biblioteca escolar
preservarlas. y grupos. Los humanos somos parte del videos y o de la
ambiente y somos influenciados por él. Pero canciones Búsqueda en
también podemos modificarlo y echarlo a perder. Papelográfos internet y/o
- Los derechos de la naturaleza: Aceptar que la Hojas de biblioteca escolar
Analizar las condiciones naturaleza tiene derechos implica una papel, o de la
de los bosques transformación en la manera que vemos el colores comunidad
ecuatorianos y las entorno. Ya no debe considerarse que las cosas plastilina Actividades
acciones que se pueden que nos rodean pueden explotarse sin medida ni Impresora escritas
realizar para protegerlos y responsabilidad. Los derechos de la naturaleza para imprimir
prevenir incendios. exigen que se cambie el modelo de desarrollo texto y Fotos
económico de los países y que la economía Ilustraciones
tome en cuenta la dimensión ecológica de la Dibujos
realidad. Textos
fotocopiados
 Las diversidades: Por sus grandes Cuaderno
diversidades culturales, humanas, geográficas, Lápices
de la naturaleza, se lo considera “megadiverso”,
es decir que, a pesar de su tamaño, encierra una
realidad muy diversa y compleja.
 El territorio y la gente: Como hemos visto, en
Ecuador hay cuatro regiones “naturales”, con
mucha diversidad. la extensa Amazonía
sudamericana con más de la mitad de toda la
diversidad de la región. La Sierra, con sus
alturas y valles, tienen gran potencialidad para el
cultivo de una variedad de productos agrícolas y
cría de animales. La Costa ecuatoriana, la más
rica del Pacífico sur, tiene tierras extensas que
permiten una agricultura muy productiva. Y el
mar territorial tiene gran potencialidad para la
pesca. Las islas Galápagos son únicas en el
mundo, precisamente por su ubicación y por su
riqueza de flora y fauna.
 Diversidad vegetal: Los trópicos de América
son los más ricos del mundo en especies
vegetales. Ecuador está en una situación
privilegiada, ya que tiene más especies de
plantas por superficie que los demás países de
Sudamérica.
 Diversidad faunística: Ecuador, cuyo territorio
es un 1,5% de la superficie de Sudamérica, tiene
la mayoría de las especies de animales de todo
el subcontinente. Además, tiene una proporción
de especies endémicas muy alta, debido en
parte a la configuración de los Andes y sus
estribaciones.
- Las amenazas: porque el Ecuador es
megadiverso, resulta más difícil proteger la
naturaleza en su territorio. Hay muchas
amenazas: la destrucción de los bosques y con
ello la pérdida de plantas y animales
irremplazables; la masiva deforestación, que
aniquila la vida; la extracción de petróleo que
contamina los suelos y los ríos; la explotación de
minas de arena, piedra, oro y otros metales, que
destruye grandes secciones de la naturaleza; la
creciente producción de basura y los derrames
de combustible, que polucionan los ríos, el mar y
las tierras con su vegetación o cultivos.
- Las áreas naturales: Debemos
comprometernos a cuidar todo el ambiente del
país: la tierra, el agua, los animales, las plantas,
etc. Pero hay lugares que merecen especial
cuidado, ya sea porque tienen una particular
riqueza y diversidad, o porque están en un
peligro mayor.
- Parques nacionales: Dentro de las áreas
naturales protegidas se ubican los “parques
nacionales” y las “reservas biológicas”, que son
extensiones especialmente protegidas por su
importancia ambiental. Están territorialmente
delimitados y hay personas que los cuidan. Pero
una vigilancia total es imposible, dada su
extensión, y se debe contar con el apoyo de la
ciudadanía para protegerlos.
- Un problema mundial: La relación de las
sociedades con el ambiente ha llegado a una
crisis. La expresión más grave es la
desaparición de los bosques naturales por la
acción humana.
- La situación del Ecuador: La deforestación y la
destrucción de los bosques es un serio problema
del Ecuador. La madera de los bosques se usa
fundamentalmente para las industrias madereras
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes,
etc.), fabricación de papel y cartón, para leña y
carbón.
Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y 340.000
hectáreas cada año, en poco tiempo solo quedarán
las áreas protegidas, si en realidad pueden
mantenerse como tales. Solo las medidas
ambientales adecuadas y una acción conjunta de
las autoridades y la ciudadanía pueden parar esa
realidad.
- Un problema mundial: La relación de las
sociedades con el ambiente ha llegado a una
crisis. La expresión más grave es la
desaparición de los bosques naturales por la
acción humana.
- La situación del Ecuador: La deforestación y la
destrucción de los bosques es un serio problema
del Ecuador. La madera de los bosques se usa
fundamentalmente para las industrias madereras
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes,
etc.), fabricación de papel y cartón, para leña y
carbón.
- Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y
340.000 hectáreas cada año, en poco tiempo
solo quedarán las áreas protegidas, si en
realidad pueden mantenerse como tales. Solo
las medidas ambientales adecuadas y una
acción conjunta de las autoridades y la
ciudadanía pueden parar esa realidad.
• Psicomotricidad
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponible en: y subniveles algunas de las líneas conceptuales
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
7
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Los que OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE vivimos en la ESPECÍFICOS DE natural y cultural, a través de su conocimiento y
Tierra podemos PLANIFICACIÓN:
hacerle daño
2. PLANIFICACIÓN
Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y Observar acciones y omisiones que provocan daños al
desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces. ambiente.
- Somos parte de la naturaleza: Desde muy niños le
hemos tenido cariño a un perrito, a un gato, a los pajaritos, Texto del Conversa con tus Técnica:
a un conejo, a los peces o a los animalitos y las plantas Estudiante compañeros y entre todos Prueba
que están en los parques. Los que viven en el campo hagan una lista de:
tienen cerca a los chanchitos y a los caballos. Saben que Cuaderno Instrumento:
los animales nos ayudan para la vida. Los animales son de trabajo • Diversas maneras en que Cuestionario
seres vivos, como las personas. Y todos formamos parte se puede dañar el
de la naturaleza, junto con las plantas, los árboles, el agua Videos ambiente.
de los ríos y del mar. • Realiza las actividades
- Podemos dañar nuestro ambiente: A veces la gente cree Diapositivas • Propuestas para del cuaderno de trabajo.
que podemos hacer cualquier cosa con la naturaleza sin DVD enfrentar esas maneras y
ninguna consecuencia. Si se acumula la basura en casa. TV cuidar el ambiente.
Mucha gente deja las llantas viejas en cualquier parte para Internet
deshacerse de ellas.
- Peligros del consumo: Los cambios que se producen en Mapas • Actividades que
la naturaleza afectan a la sociedad, a la producción, a las necesitan lo que se llama
relaciones entre personas y grupos. Los humanos somos “combustibles fósiles”.
parte del ambiente y somos influenciados por él. Pero
también podemos modificarlo y echarlo a perder. • Ideas para ahorrar
- Los derechos de la naturaleza: Aceptar que la naturaleza combustibles.
tiene derechos implica una transformación en la manera
que vemos el entorno. Ya no debe considerarse que las
cosas que nos rodean pueden explotarse sin medida ni
responsabilidad. Los derechos de la naturaleza exigen que
se cambie el modelo de desarrollo económico de los
países y que la economía tome en cuenta la dimensión
ecológica de la realidad.
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS. GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Ecuador OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno natural
DE UNIDAD DE mega ESPECÍFICOS DE y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE garantizar una convivencia armónica y responsable con
diverso PLANIFICACIÓN: todas las formas de vida del planeta.
2. PLANIFICACIÓN
Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad Conocer la diversidad de nuestro Ecuador
(cultural, étnica, geográfica, florística y faunística).
- Las diversidades: Por sus grandes diversidades Averigua en dónde se
culturales, humanas, geográficas, de la naturaleza, se lo Texto del puede visitar un herbario Técnica:
considera “megadiverso”, es decir que, a pesar de su Estudiante con las plantas típicas del Prueba
tamaño, encierra una realidad muy diversa y compleja. país, especialmente las
- El territorio y la gente: Como hemos visto, en Ecuador Cuaderno de orquídeas. Instrumento:
hay cuatro regiones “naturales”, con mucha diversidad. trabajo Cuestionario
la extensa Amazonía sudamericana con más de la mitad página ¿Sabes por qué se dice
de toda la diversidad de la región. La Sierra, con sus que el colibrí es el ave
alturas y valles, tienen gran potencialidad para el cultivo Videos nacional del Ecuador?
de una variedad de productos agrícolas y cría de
animales. La Costa ecuatoriana, la más rica del Pacífico Diapositivas
sur, tiene tierras extensas que permiten una agricultura
muy productiva. Y el mar territorial tiene gran DVD
potencialidad para la pesca. Las islas Galápagos son
únicas en el mundo, precisamente por su ubicación y por
TV
su riqueza de flora y fauna.
- Diversidad vegetal: Los trópicos de América son los más Internet
ricos del mundo en especies vegetales. Ecuador está en
una situación privilegiada, ya que tiene más especies de
plantas por superficie que los demás países de
Sudamérica.
- Diversidad faunística: Ecuador, cuyo territorio es un 1,5%
de la superficie de Sudamérica, tiene la mayoría de las
especies de animales de todo el subcontinente. Además,
tiene una proporción de especies endémicas muy alta,
debido en parte a la configuración de los Andes y sus
estribaciones.
- TIC: Visita: Ecuador megadiverso y único en el centro del
mundo.
comprender. Entre los principales trastornos hay: • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Programa de Integración sensorial
aprendizaje de la lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Funciones Básicas
de formas, tamaños , direcciones y presiones en • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
gramaticalmente el lenguaje. desempeño
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Espacios OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE protegidos ESPECÍFICOS natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración,
del para garantizar una convivencia armónica y responsable
DE
Ecuador con todas las formas de vida del planeta.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y Conocer áreas protegidas del Ecuador exponiendo
estrategias para preservarlas. actividades y estrategias para preservarlas.
- Las amenazas: porque el Ecuador es mega diverso, Estudia el mapa de la
resulta más difícil proteger la naturaleza en su territorio. Texto del página siguiente y localiza Técnica:
Hay muchas amenazas: la destrucción de los bosques y Estudiante las áreas naturales que Prueba
con ello la pérdida de plantas y animales irremplazables; la están más cerca del lugar
masiva deforestación, que aniquila la vida; la extracción de Cuaderno donde vives. Instrumento:
petróleo que contamina los suelos y los ríos; la explotación de trabajo • Elige con tus Cuestionario
de minas de arena, piedra, oro y otros metales, que compañeros uno de los
destruye grandes secciones de la naturaleza; la creciente Videos parques nacionales que
producción de basura y los derrames de combustible, que constan en el mapa de la
polucionan los ríos, el mar y las tierras con su vegetación o Diapositivas página siguiente y aporten
cultivos. ideas para protegerlo.
- Las áreas naturales: Debemos comprometernos a cuidar DVD
todo el ambiente del país: la tierra, el agua, los animales, • ¿Creen que cerca del
las plantas, etc. Pero hay lugares que merecen especial TV lugar donde viven hay
cuidado, ya sea porque tienen una particular riqueza y algún sitio que merecería
diversidad, o porque están en un peligro mayor. Internet especial protección
- Parques nacionales: Dentro de las áreas naturales ambiental?
protegidas se ubican los “parques nacionales” y las
“reservas biológicas”, que son extensiones especialmente
protegidas por su importancia ambiental. Están
territorialmente delimitados y hay personas que los cuidan.
Pero una vigilancia total es imposible, dada su extensión, y
se debe contar con el apoyo de la ciudadanía para
protegerlos.
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Situación de OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE los bosques ESPECÍFICOS DE natural y cultural, a través de su conocimiento y
en el Ecuador PLANIFICACIÓN: responsable con todas las formas de vida del planeta.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones Conoce la situación de los bosques en el Ecuador.
que se pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios.
- Un problema mundial: La relación de las sociedades
con el ambiente ha llegado a una crisis. La Texto del Técnica:
expresión más grave es la desaparición de los Estudiante Averigua qué otras acciones Prueba
bosques naturales por la acción humana. se deben tomar en cuenta
- La situación del Ecuador: La deforestación y la en caso de sismo, terremoto Instrumento:
destrucción de los bosques es un serio problema Cuaderno o erupción volcánica. Haz Cuestionario
del Ecuador. La madera de los bosques se usa de trabajo un simulacro con tus
fundamentalmente para las industrias madereras compañeros.
(aserraderos, fábricas de muebles, embalajes, etc.), Videos
fabricación de papel y cartón, para leña y carbón.
- Si en el Ecuador se talan entre 200.000 y 340.000 Diapositivas
hectáreas cada año, en poco tiempo solo quedarán
las áreas protegidas, si en realidad pueden DVD
mantenerse como tales. Solo las medidas
ambientales adecuadas y una acción conjunta de
las autoridades y la ciudadanía pueden parar esa TV
realidad.
Internet
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
• Disortografía: incapacidad de estructurar criterio de desempeño
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
8
 El calentamiento
global
Nombre de la
institución

Sociales
Unidad didáctica UNIDAD 8. El calentamiento global

Objetivo de la unidad Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios
naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración,
para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
Criterios de Evaluación - Discuta las causas y efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se
deben tomar para enfrentarlo.
- Compare los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso.
- Plantee actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.).
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO RECURSOS de instrumentos de
de la unidad
Discutir las causas y - Un fenómeno creciente: En las últimas Cartulinas Plantea Observación:
efectos del calentamiento décadas se ha observado que en muchos Lápices de estrategias lista de cotejo y
global en el planeta y las lugares del mundo las altas cumbres van colores de solución y escala o un
acciones colectivas que perdiendo las capas de hielo que las cubren. Los Creyones reducción de registro, etc.)
se deben tomar para glaciares se reducen en tamaño. Los hielos de Cuerda los efectos Cuestionamientos
enfrentarlo. los polos se deslíen más rápido. El nivel del mar Presillas para del o examen oral.
sube. Se ha visto también que, en general, hay ropa. calentamiento A partir de dos o
cambios más bruscos de clima y que la Franelógrafo global y tres preguntas
Comparar los efectos temperatura promedio tiende a elevarse en Láminas cambio cortas y precisas.
concretos que el cambio todos los continentes. Puede pensarse que esos PC climático, a Cuestionamientos
climático ha provocado en fenómenos se han venido dando en el pasado y Proyector partir del o examen escrito.
el país en los últimos que van a pasar sin mayores consecuencias. Medio de análisis de su En este grado ya
tiempos y plantear Pero se ha descubierto que esos cambios no transporte contexto pueden utilizarse
acciones viables para son naturales, sino causados por el hombre. Se escolar. próximo. abiertamente este
revertir dicho proceso. deben sobre todo a que la producción industrial Computadora tipo de exámenes.
y las ciudades modernas emiten enormes con Internet Debate.
cantidades de lo que se llama “Gases de Efecto Pizarra Portafolio.
Plantear actividades Invernadero” (GEI). Bocina para Búsqueda en
concretas para la - Calentamiento global: Al aumento observado escuchar internet y/o
protección y conservación de la temperatura media del sistema climático de audios de biblioteca escolar
del ambiente (siembra de la Tierra y sus efectos relacionados se lo ha videos y o de la
árboles, reciclaje, ahorro llamado “calentamiento global”, consecuencia canciones Búsqueda en
de agua y combustibles, del cambio climático. Es muy probable que los Papelográfos internet y/o
etc.).. días, las noches frías y las escarchas sean Hojas de biblioteca escolar
ahora menos frecuentes en la mayoría de las papel, o de la
áreas terrestres, mientras que los días y noches colores comunidad
cálidos serán ahora más frecuentes, como plastilina Actividades
también lo serán las olas de calor. Aumentarán Impresora escritas
las lluvias en la mayoría de las áreas. para imprimir
- La acción humana: En los años recientes se ha texto y Fotos
dado un alto nivel de coincidencia y abundante Ilustraciones
evidencia respecto a la necesidad de políticas de Dibujos
mitigación de los efectos del cambio climático y Textos
de las prácticas de desarrollo sostenible que fotocopiados
aquellas conllevan. Las emisiones mundiales de Cuaderno
GEI seguirán aumentando en los próximos Lápices
decenios.
- Las causas principales del cambio climático son
la quema de combustibles fósiles y la
deforestación, que se producen por las
actividades madereras, mineras, petroleras,
agroindustriales y de represas. Estas actividades
han deteriorado las condiciones de vida de las
poblaciones locales generando violencia, pues la
resistencia a esas actividades es reprimida y
criminalizada.
- Las consecuencias del cambio climático: j
Nuestro país, como los del resto de América
Latina, África y parte de Asia, tiene mayor riesgo
de recibir el impacto del cambio climático que se
está dando a nivel mundial. Para ello influyen la
posición del Ecuador en el globo, su geografía
diversa y la pobreza de buena parte de la
población. Las altas montañas del país que
tienen “nieves eternas” están perdiendo la capa
de hielo de sus cumbres con la elevación de la
temperatura. Los glaciares se reducen en
tamaño y el deshielo produce crecidas de agua
más frecuentes.
- Las alternativas: En el país debemos enfrentar
el calentamiento global y el consecuente cambio
climático, tomando varias medidas urgentes. En
primer lugar, hacer conciencia de que el cambio
climático se está dando y tiene consecuencias.
En segundo lugar, como miembros de la
sociedad, debemos tomar medidas destinadas a
reducir la emisión de gases de efecto
invernadero (GEI). En tercer lugar, es necesario
presionar para que las autoridades tomen
medidas serias para enfrentar el cambio
climático. La forma más eficiente de hacerlo es
organizarse.
- La dimensión internacional: Las medidas que
se han sugerido son necesarias y deben
impulsarse. Pero no son suficientes. Como se
conoce, los principales causantes de las
emisiones de gases de efecto invernadero son
los países industrializados que acaparan la
riqueza mundial y consumen la más alta
proporción de los recursos energéticos
perecibles del planeta.
Ecuador debe buscar alianzas con otros países
del sur, exportadores de petróleo, para reclamar
el pago de la deuda ecológica con medibles y
eficientes mecanismos de mitigación,
financiados con un fondo climático mundial.
- Las iniciativas concretas: Ecuador no es
responsable del calentamiento global y no está
obligado a tomar medidas de mitigación de este
fenómeno, pero puede aportar con algunas
iniciativas para detener este problema. Además
de que en páginas anteriores se han
mencionado algunas iniciativas que pueden
tomar las personas y los grupos, aquí
tomaremos en cuenta varias que son
responsabilidad de los gobiernos. El Estado
ecuatoriano debe priorizar la inversión en el
desarrollo de fuentes de energía alternativas a
los hidrocarburos, como proyectos
hidroeléctricos o de energía eólica (que usa la
fuerza del viento), aprovechamiento de las
mareas o reciclaje.
- Un ejemplo: Es muy importante que se planteen
propuestas originales como aquella que propone
la necesidad de declarar la moratoria a la
apertura de más pozos petroleros en el país,
especialmente en la Amazonía, como una
política de conservación y protección de
derechos colectivos.
- El frente externo: Ecuador no debe descuidar el
frente externo, es decir, su participación en los
debates y compromisos de la comunidad
internacional. Debe mantener una posición digna
y soberana en las negociaciones
internacionales sobre el cambio climático,
apuntalando una postura común de los países
pobres del sur del mundo frente a los más ricos
que tienen directa responsabilidad en el
calentamiento global.
• Psicomotricidad

PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
8
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE El calenta- OBJETIVOS Asumir una actitud comprometida con la conservación de la
DE UNIDAD DE miento ESPECÍFICOS DE diversidad, el medioambiente y los espacios naturales
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el
global PLANIFICACIÓN: cambio climático.
2. PLANIFICACIÓN
Discutir las causas y efectos del calentamiento global en el planeta y las Conocer las causas y efectos del calentamiento global
acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo. en nuestro planeta y las acciones colectivas que
debemos tomar para enfrentarlo.
- Un fenómeno creciente: En las últimas décadas se ha
observado que en muchos lugares del mundo las altas Texto del Busca en la biblioteca o en Técnica:
cumbres van perdiendo las capas de hielo que las cubren. Estudiante internet los documentos de Prueba
las reuniones
Los glaciares se reducen en tamaño. Los hielos de los
Cuaderno internacionales que se han Instrumento:
polos se deslíen más rápido. El nivel del mar sube. Se ha de trabajo realizado sobre el Cuestionario
visto también que, en general, hay cambios más bruscos calentamiento global.
de clima y que la temperatura promedio tiende a elevarse Videos Discute con tus
en todos los continentes. Puede pensarse que esos compañeros su contenido. • Realiza las actividades
fenómenos se han venido dando en el pasado y que van a Diapositivas del cuaderno de trabajo.
pasar sin mayores consecuencias. Pero se ha descubierto DVD
TV
que esos cambios no son naturales, sino causados por el
Internet
hombre. Se deben sobre todo a que la producción Mapas
industrial y las ciudades modernas emiten enormes
cantidades de lo que se llama “Gases de Efecto
Invernadero” (GEI).
- Calentamiento global: Al aumento observado de la
temperatura media del sistema climático de la Tierra y sus
efectos relacionados se lo ha llamado “calentamiento
global”, consecuencia del cambio climático. Es muy
probable que los días, las noches frías y las escarchas
sean ahora menos frecuentes en la mayoría de las áreas
terrestres, mientras que los días y noches cálidos serán
ahora más frecuentes, como también lo serán las olas de
calor. Aumentarán las lluvias en la mayoría de las áreas.
- La acción humana: En los años recientes se ha dado un
alto nivel de coincidencia y abundante evidencia respecto
a la necesidad de políticas de mitigación de los efectos del
cambio climático y de las prácticas de desarrollo
sostenible que aquellas conllevan. Las emisiones
mundiales de GEI seguirán aumentando en los próximos
decenios.
Las causas principales del cambio climático son la quema
de combustibles fósiles y la deforestación, que se
producen por las actividades madereras, mineras,
petroleras, agroindustriales y de represas. Estas
actividades han deteriorado las condiciones de vida de las
poblaciones locales generando violencia, pues la
resistencia a esas actividades es reprimida y
criminalizada.
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE Ecuador y OBJETIVOS O.CS.3.6.Asumir una actitud comprometida con la
DE UNIDAD DE el cambio ESPECÍFICOS DE LA conservación de la diversidad, el medioambiente y los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
climático PLANIFICACIÓN: calentamiento global y el cambio climático.
2. PLANIFICACIÓN
Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en Conocer los cambios climáticos de Ecuador
el país en los últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir
dicho proceso.
- Las consecuencias del cambio climático: Nuestro ¿Qué iniciativa te
país, como los del resto de América Latina, África y Texto del propones llevar adelante Técnica:
parte de Asia, tiene mayor riesgo de recibir el impacto Estudiante para enfrentar el Prueba
calentamiento global y su
del cambio climático que se está dando a nivel
Cuaderno de impacto en el país? Instrumento:
mundial. Para ello influyen la posición del Ecuador en trabajo página Cuestionario
el globo, su geografía diversa y la pobreza de buena
parte de la población. Las altas montañas del país Videos
que tienen “nieves eternas” están perdiendo la capa
de hielo de sus cumbres con la elevación de la Diapositivas
temperatura. Los glaciares se reducen en tamaño y el
DVD
deshielo produce crecidas de agua más frecuentes.
- Las alternativas: En el país debemos enfrentar el TV
calentamiento global y el consecuente cambio
climático, tomando varias medidas urgentes. En Internet
primer lugar, hacer conciencia de que el cambio
climático se está dando y tiene consecuencias. En
segundo lugar, como miembros de la sociedad,
debemos tomar medidas destinadas a reducir la
emisión de gases de efecto invernadero (GEI). En
tercer lugar, es necesario presionar para que las
autoridades tomen medidas serias para enfrentar el
cambio climático. La forma más eficiente de hacerlo
es organizarse.
- La dimensión internacional: Las medidas que se
han sugerido son necesarias y deben impulsarse.
Pero no son suficientes. Como se conoce, los
principales causantes de las emisiones de gases de
efecto invernadero son los países industrializados
que acaparan la riqueza mundial y consumen la más
alta proporción de los recursos energéticos perecibles
del planeta.
Ecuador debe buscar alianzas con otros países del
sur, exportadores de petróleo, para reclamar el pago
de la deuda ecológica con medibles y eficientes
mecanismos de mitigación, financiados con un fondo
climático mundial.
aprendizaje de la lectura y escritura. • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños, direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE Iniciativas para OBJETIVOS OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno
DE UNIDAD DE proteger el ESPECÍFICOS DE natural y cultural, a través de su conocimiento y
ambiente en el PLANIFICACIÓN: valoración, para garantizar una convivencia armónica y
Ecuador responsable con todas las formas de vida del planeta.
2. PLANIFICACIÓN
Plantear actividades concretas para la protección y conservación del Proyectar actividades concretas para la protección y
ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, conservación del ambiente
etc.).
- Las iniciativas concretas: Ecuador no es responsable del
calentamiento global y no está obligado a tomar medidas de Texto del Técnica:
mitigación de este fenómeno, pero puede aportar con Estudiante ¿Qué medidas han tomado Prueba
algunas iniciativas para detener este problema. Además de otros países para enfrentar
que en páginas anteriores se han mencionado algunas Cuaderno el calentamiento global? Instrumento:
iniciativas que pueden tomar las personas y los grupos, aquí de trabajo Cuestionario
tomaremos en cuenta varias que son responsabilidad de los
gobiernos. El Estado ecuatoriano debe priorizar la inversión Videos
en el desarrollo de fuentes de energía alternativas a los
hidrocarburos, como proyectos hidroeléctricos o de energía Diapositivas
eólica (que usa la fuerza del viento), aprovechamiento de
las mareas o reciclaje. DVD
- Un ejemplo: Es muy importante que se planteen propuestas
originales como aquella que propone la necesidad de TV
declarar la moratoria a la apertura de más pozos petroleros
en el país, especialmente en la Amazonía, como una política
Internet
de conservación y protección de derechos colectivos.
- El frente externo: Ecuador no debe descuidar el frente
externo, es decir, su participación en los debates y
compromisos de la comunidad internacional. Debe
mantener una posición digna y soberana en las
negociaciones internacionales sobre el cambio climático,
apuntalando una postura común de los países pobres del
sur del mundo frente a los más ricos que tienen directa
responsabilidad en el calentamiento global.
educativa
CIENCIAS
NATURALES
UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PLA
CURRICULA
R
ANUA
P.C.A
.
AÑO LECTIVO
2016-2017
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel BÁSICA MEDIA
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de Total de periodos
de trabajo imprevistos semanas
clases
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento O.CN.3.1. Observar y describir animales
científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar acuerdo a sus características y analizar los ciclos
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar reproductivos.
la naturaleza como resultado de la comprensión de las O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia de las plantas, para comprender el mantenimiento
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, de la vida en el planeta.
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y biodiversidad con sus interrelaciones y
químicos, que se producen en la materia. adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias los ecosistemas y de las especies y comprender
biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, que Ecuador es un país mega-diverso.
para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
soluciones a la crisis socio ambiental. excretor, establecer su relación funcional e indagar
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia la estructura y función del sistema reproductor
p a r a c o m p re n d e r los aspectos básicos d e la humano, femenino y masculino, relacionándolo
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin con los cambios en el comportamiento de los
de aplicar me dida s de promoción, protección y púberes.
prevención de la salud integral. O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una
OG.CN.5. Resolver p r o b l e m a s de la ciencia m e d i a n t e salud integral, entendida como un estado de
el método científico, a partir de la identificación de bienestar físico, mental y social en los púberes.
problemas, la búsqueda crítica de información, la O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
experimentales, el análisis y la comunicación de variables físicas de objetos de uso cotidiano y
resultados confiables y éticos. explicar sus conclusiones.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas
comunicación (TIC) como herramientas para l a sobre las propiedades de la materia, la energía y
búsqueda crítica de información, el análisis y la sus manifestaciones, por medio de la indagación
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre experimental y valorar su aplicación en la vida
los fenómenos y hechos naturales y sociales. cotidiana.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de
propiedad, así como otros sistemas de notación y causa-efecto, que se producen en la atmósfera y
representación, cuando se requiera en la Tierra, como la radiación solar, los patrones
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y de calentamiento de la superficie terrestre y el
conclusiones de sus indagaciones a diferentes clima.
interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con conocimiento, con el propósito de valorar las
pruebas y evidencias. investigaciones que han contribuido
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y significativamente al avance de la ciencia y la
la historia del desarrollo científico, tecnológico y tecnología.
cultural, considerando la acción que estos ejercen en la O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación
vida personal y social. científica y valorar la importancia del proceso
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación investigativo en los fenómenos naturales
científica, los valores y actitudes propios del cotidianos, desde las experiencias hasta el
pensamiento científico, y adoptar una actitud crí tica y conocimiento científico.
fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Educación para la salud (nutrición, higiene,
trastornos alimenticios).
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación en principios y valores básicos para la
convivencia armónica.
 Educación para la interculturalidad.
OBJETIVOS DURACIÓ
N TÍTULO DE LA ESPECÍFICOS CONTENIDOS N EN
º UNIDAD DE DE LA UNIDAD (Destrezas) ORIENTACIONES EVALUACIÓN SEMANAS
PLANIFICACIÓ DE METODOLÓGICAS
N PLANIFICACIÓN
1. SERES  Experimentar, CN.3.1.1. Indagar,  Conceptualizació Criterio de 6 SEMANAS
BIÓTICOS Y analizar y con uso de las TIC n gráfica: evaluación:
U ABIÓTICOS relacionar las y otros recursos, imágenes de CE.CN.3.1. Explica
N las características la importancia de
funciones de cada uno de los
I de los animales los invertebrados,
D relación, invertebrados, contenidos para reconociendo las
A nutrición y describirlas y profundizar amenazas a las
D reproducción clasificarlos de conocimientos. que están sujetos
de animales y acuerdo a sus  Actividades: y proponiendo
U plantas, para semejanzas y interrogantes medidas para su
N comprender el diferencias. formuladas en protección en las
O CN.3.1.3. regiones naturales
mantenimiento cada unidad para
Experimentar del Ecuador, a
de la vida en el sobre la relación, reforzar y partir de la
planeta. nutrición y evaluar observación e
reproducción en conocimientos. indagación guiada
las plantas y  Demuestra tu y en función de la
animales, ingenio: comprensión de
explicarlas y actividades que sus características,
deducir su permiten clasificación,
importancia para diversidad y la
desarrollar la
el mantenimiento diferenciación
de la vida. capacidad de entre los ciclos
CN.3.1.6. Indagar y observación e reproductivos de
describir el ciclo interpretación de vertebrados e
reproductivo de los situaciones. invertebrados.
vertebrados y  Uso de tics: CE.CN.3.2.
diferenciarlos manejo de Argumenta desde
según su tipo de tecnologías para la indagación y
reproducción. ejecución de
incrementar
CN.3.1.8. Analizar sencillos
y describir el ciclo conocimientos. experimentos, la
reproductivo de las  Resumen: importancia de los
plantas e cuadros procesos de
identificar los sinópticos con los fotosíntesis,
agentes contenidos nutrición,
polinizadores que resumidos del respiración,
intervienen en su reproducción, y la
texto por unidad.
fecundación. relación con la
humedad del
suelo, diversidad y
clasificación de las
plantas sin semilla
de las regionales
naturales del
Ecuador; reconoce
las posibles
amenazas y
propone, mediante
trabajo
colaborativo,
medidas de
protección.
Indicadores para
la evaluación:
I.CN.3.1.1.
Identifica a los
invertebrados
representativos de
las regiones
naturales del
Ecuador, en
función de sus
semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las
amenazas a las
que
están expuestos y
propone medidas
para su protección.
(J.3., I.1.)
I.CN.3.1.2.
Identifica las
diferencias e
importancia del
ciclo reproductivo
(sexual y asexual)
de los vertebrados
e invertebrados de
las regiones
naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento de
la vida. (J.3.)
I.CN.3.2.1. Explica
con lenguaje claro
y apropiado la
importancia de los
procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
relación con la
humedad del suelo
e importancia para
el ambiente. (J.3.,
I.3.)
I.CN.3.2.2. Explica
el proceso de
reproducción de
las plantas a partir
de reconocer sus
estructuras, las
fases, los factores
y/o los agentes
que intervienen en
la fecundación,
reconoce su
importancia para
el mantenimiento
de la vida, y
mediante trabajo
colaborativo
propone medidas
de protección y
cuidado. (J.3., I.1.,
S.4.)
2. CUERPO  Analizar y CN.3.2.1. Indagar y  Conceptualización Criterio de 6 SEMANAS

U HUMANO Y relacionar las describir la gráfica: evaluación:
N SALUD funciones estructura y imágenes de CE.CN.3.4. Explica,
I función del
vitales del ser cada uno de los desde la
D sistema
A humano: la reproductor contenidos para observación e
D relación, la humano, femenino profundizar indagación, la
nutrición y la y masculino, y conocimientos. estructura, función
D reproducción. explicar su  Actividades: e influencia del
O  Analizar la importancia en la interrogantes sistema
S estructura y transmisión de las formuladas en reproductor
características
función de los cada unidad para (masculino y
hereditarias.
aparatos CN.3.2.3. Describir, reforzar y femenino),
digestivo, con apoyo de evaluar endócrino y
respiratorio, modelos, la conocimientos. nervioso; los
circulatorio y estructura y  Demuestra tu relaciona con los
excretor; función de los ingenio: procesos
establecer su sistemas digestivo, actividades que fisiológicos,
respiratorio,
relación permiten anatómicos y
circulatorio y
funcional e excretor y desarrollar la conductuales que
indagar la promover su capacidad de se presentan en la
estructura y cuidado. observación e pubertad y con los
función del CN.3.2.6. Explorar interpretación de aspectos
sistema y describir la situaciones. biológicos,
reproductor estructura y  Uso de tics: psicológicos y
humano función de los manejo de sociales que
órganos de los tecnologías para
femenino y determinan la
sentidos, y explicar
masculino, incrementar sexualidad como
su importancia
relacionándolo para la relación conocimientos. condición humana.
con los con el ambiente  Resumen: CE.CN.3.5. Propone
cambios de los social y natural. cuadros acciones para la
púberes. CN.3.2.7. sinópticos con los salud integral (una
 Valorar las Reconocer la contenidos dieta equilibrada,
acciones que importancia de la resumidos del actividad física,
actividad física, la
conservan la texto por unidad. normas de higiene
higiene corporal y
salud integral, la dieta equilibrada y el uso de
entendida en la pubertad medicinas
como un para mantener la ancestrales) a
estado de salud integral y partir de la
bienestar comunicar los comprensión e
beneficios por
físico, mental y indagación de la
diferentes medios.
social en los estructura y
púberes. función de los
aparatos digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor y de los
órganos de los
sentidos,
relacionándolos
con las
enfermedades, los
desórdenes
alimenticios
(bulimia, anorexia)
y los efectos
nocivos por
consumo de
drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas en su
cuerpo.
Indicadores para
la evaluación:
I.CN.3.4.2.
Argumenta los
cambios
(fisiológicos,
anatómicos
y conductuales)
que se producen
durante la
pubertad y los
aspectos
(biológicos,
psicológicos y
sociales) que
determinan la
sexualidad como
manifestación
humana. (J.3., J.4.)
I.CN.3.5.1. Explica
la estructura,
función y relación
que existe entre el
aparato digestivo,
respiratorio,
excretor,
reproductor y los
órganos de los
sentidos, desde la
observación de
representaciones
analógicas o
digitales y
modelado de
estructuras. (J.3.,
I.2.)
I.CN.3.5.2.
Promueve medidas
de prevención y
cuidado (actividad
física, higiene
corporal, dieta
equilibrada) hacia
su cuerpo,
conociendo el
daño que puede
provocar el
consumo de
sustancias nocivas
y los desórdenes
alimenticios
(bulimia, anorexia)
en los sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor y
reproductor.
Reconoce la
contribución de la
medicina ancestral
y la medicina
moderna para el
tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de
la salud integral.
(J.3., S.2.)
3. DIVERSIDAD  Observar y CN.3.1.9. Indagar,  Conceptualización Criterio de 6 SEMANAS
NATURAL describir los con uso de las TIC gráfica: evaluación:
U animales y otros recursos, imágenes de CE.CN.3.3. Analiza,
N vertebrados, las características cada uno de los desde la
I invertebrados de los ecosistemas contenidos para indagación y
D y plantas, y sus clases, profundizar observación, la
A interpretar las dinámica de los
agruparlos de conocimientos.
D interrelaciones de ecosistemas en
acuerdo con  Actividades:
los seres vivos en función de sus
T sus los ecosistemas. interrogantes características y
R características. CN.3.1.10. Indagar, formuladas en clases, los
E  Indagar los con uso de las TIC cada unidad para mecanismos de
S ecosistemas, y otros recursos, la reforzar y interrelación con
su diversidad evaluar los seres vivos, los
biodiversidad biológica de los conocimientos. procesos de
ecosistemas de adaptación de la
con sus  Demuestra tu
Ecuador e diversidad
interrelaciones identificar la flora ingenio: biológica que
y y fauna actividades que presentan, las
adaptaciones, representativas de permiten causas y
a fin de valorar los ecosistemas desarrollar la consecuencias de
la diversidad naturales de la capacidad de la extinción de las
localidad. observación e especies, las
de los
CN.3.1.11. Indagar técnicas y
ecosistemas, interpretación de
y explicar las prácticas para el
la diversidad adaptaciones de situaciones. manejo de
de especies y plantas y animales  Uso de tics: desechos,
comprender a las condiciones manejo de potenciando el
que Ecuador ambientales de tecnologías para trabajo
es un país diferentes incrementar colaborativo y
ecosistemas y conocimientos. promoviendo
mega-diverso.
relacionarlas con  Resumen: medidas de
su supervivencia. preservación y
cuadros
CN.3.1.12. cuidado de la
Explorar y sinópticos con los diversidad nativa,
describir las contenidos en las Áreas
interacciones, resumidos del Naturales
intraespecíficas e texto por unidad. Protegidas del
interespecíficas, en Ecuador.
diversos
ecosistemas, Indicadores para
diferenciarlas y la evaluación:
explicar la I.CN.3.3.1.
importancia de las Examina la
relaciones. dinámica de los
ecosistemas en
función de sus
características,
clases, diversidad
biológica,
adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas),
que en ellos se
producen. (J.3.)
I.CN.3.3.2.
Determina desde
la observación e
investigación
guiada, las causas
y consecuencias
de la alteración de
los ecosistemas
locales e infiere el
impacto en la
calidad del
ambiente. (J.3.,
I.2.)
I.CN.3.3.3. Plantea
y comunica
medidas de
protección (manejo
de desechos
sólidos), hacia los
ecosistemas y las
especies nativas
amenazadas en las
Áreas Naturales
Protegidas del
Ecuador,
afianzando su
propuesta en los
aportes científicos
de investigadores
locales. (J.3., I.1.,
I.3.)
4. EL UNIVERSO  Comprender CN.3.4.2. Indagar,  Conceptualización Criterio de 6 SEMANAS

Y EL PLANETA la evolución con uso de las TIC gráfica: evaluación:
U TIERRA histórica del y otros recursos, imágenes de CE.CN.3.10.
N las orbitas Analiza, desde la
conocimiento cada uno de los
I planetarias y el indagación de
D del universo, el movimiento de los contenidos para diversas fuentes,
A Sistema Solar, planetas alrededor profundizar los efectos de los
D la Luna, los del Sol. conocimientos. fenómenos
eclipses, con el CN.3.4.3. Indagar,  Actividades: geológicos sobre el
C propósito de con uso de las TIC interrogantes planeta Tierra,
U valorar las y otros recursos, formuladas en tomando en
A investigacione sobre el sistema cada unidad para cuenta la
T s que han solar, describir reforzar y composición del
R algunos de sus Sistema Solar, la
contribuido evaluar
O componentes, usar estructura de la
significativame modelos de conocimientos. Tierra, la influencia
nte al avance simulación y  Demuestra tu de las placas
de la ciencia y explicar los ingenio: tectónicas
la tecnología. eclipses de la Luna actividades que en la formación de
 Observar, y el Sol. permiten la cordillera de los
describir y CN.3.4.4. Analizar desarrollar la Andes y la
distinguir las modelos de la capacidad de distribución de la
estructura de la biodiversidad en
capas de la observación e
Tierra y diferenciar las regiones
Tierra; sus capas de interpretación de naturales del
agruparlas de acuerdo a sus situaciones. Ecuador,
acuerdo con componentes.  Uso de tics: reforzando su
sus CN.3.4.10. manejo de análisis con las
características. Reconocer la tecnologías para contribuciones
función de la capa incrementar científicas al
de ozono y campo de la
conocimientos.
ejemplificar vulcanología del
medidas de  Resumen: país.
protección ante los cuadros CE.CN.3.12.
rayos UV. sinópticos con los Explica, desde la
contenidos observación e
resumidos del indagación en
texto por unidad. diversas fuentes,
las causas y
consecuencias de
las catástrofes
climáticas en los
seres vivos y sus
hábitats, en
función del
conocimiento
previo de las
características,
elementos y
factores del clima,
la función y
propiedades del
aire y la capa de
ozono en la
atmósfera,
valorando la
importancia de las
estaciones y datos
meteorológicos y
proponiendo
medidas de
protección ante los
rayos UV.
Indicadores para
la evaluación:
I.CN.3.10.1.
Analiza la
estructura de la
Tierra (capas,
componentes)
como parte del
sistema solar y su
órbita, con
respecto al Sol y el
resto de planetas.
(J.3.)
I.CN.3.10.2.
Explica el proceso
de formación de la
Cordillera de los
Andes y la
biodiversidad de
especies en las
regiones naturales
del Ecuador, en
función de la
comprensión del
movimiento de las
placas tectónicas
como fenómeno
geológico, y de las
contribuciones
científicas y
tecnológicas en el
campo de la
vulcanología
nacional. (J.1., J.3.)
I.CN.3.12.1.
Propone medidas
de protección ante
los rayos UV, de
acuerdo con la
comprensión de
las funciones de
las capas
atmosféricas y la
importancia de la
capa de ozono.
(J.2., J.3., S.1.)
5. ENTORNO Y  Inferir algunas CN.3.4.1. Indagar e  Conceptualizació Criterio de 6 SEMANAS

RELIEVE de las identificar al Sol n gráfica: evaluación:
U relaciones de como fuente de imágenes de CE.CN.3.11.
N energía de la Explica la
causa-efecto cada uno de los
I Tierra e inferir su formación del
D que se importancia como contenidos para viento, nubes y
A producen en la recurso renovable. profundizar lluvia, en función
D atmósfera y en CN.3.4.11. conocimientos. de la incidencia del
la Tierra, como Experimentar y  Actividades: patrón de
C la describir las interrogantes radiación solar,
I meteorología, propiedades y formuladas en patrón de
N funciones del aire, calentamiento de
el tiempo cada unidad para
C deducir la la superficie
O atmosférico, importancia de reforzar y terrestre y
los climas, este en la vida de evaluar comprensión del
elementos del los seres e conocimientos. Sol como fuente de
relieve y identificarlo como  Demuestra tu energía de la
paisajes. un recurso natural ingenio: Tierra.
renovable. actividades que CE.CN.3.12.
CN.3.4.12. Indagar Explica, desde la
permiten
y explicar las observación e
características, desarrollar la indagación en
elementos y capacidad de diversas fuentes,
factores del clima, observación e las causas y
diferenciarlo del interpretación de consecuencias de
tiempo situaciones. las catástrofes
atmosférico, climáticas en los
registrar y analizar  Uso de tics: seres vivos y sus
datos hábitats, en
manejo de
meteorológicos de función del
la localidad con tecnologías para conocimiento
apoyo de incrementar previo de las
instrumentos de conocimientos. características,
medición.  Resumen: elementos y
CN.3.4.13. Indagar cuadros factores del clima,
en diferentes sinópticos con los la función y
medios las propiedades del
contenidos
características del aire y la capa de
clima en las resumidos del ozono en la
regiones naturales texto por unidad. atmósfera,
de Ecuador, valorando la
explicarlas y importancia de las
establecer la estaciones y datos
importancia de las meteorológicos y
estaciones proponiendo
meteorológicas. medidas de
protección ante los
rayos UV.
Indicadores para
la evaluación:
I.CN.3.11.2.
Analiza la
incidencia de la
radiación solar
sobre la superficie
terrestre y
determina la
importancia del Sol
como fuente de
energía renovable.
(J.3., S.3.)
I.CN.3.12.1.
Propone medidas
de protección ante
los rayos UV, de
acuerdo con la
comprensión de
las funciones de
las capas
atmosféricas y la
importancia de la
capa de ozono.
(J.2., J.3., S.1.)
I.CN.3.12.2.
Explica las causas
y consecuencias
de las catástrofes
climáticas a partir
del conocimiento
de las
características,
elementos y
factores del clima,
considerando
datos
meteorológicos
locales y
características del
clima en las
diferentes regiones
naturales del
Ecuador. (J.3.)
I.CN.3.12.3.
Formula una
investigación
sencilla del estado
de la calidad del
aire, en función de
la comprensión de
su importancia
para la vida, sus
propiedades, las
funciones y efectos
de la
contaminación en
el ambiente. (J.3.,
S.3.)
6. LA MATERIA  Formular CN.3.3.1. Explorar  Conceptualizació Criterio de

preguntas y y demostrar las n gráfica: evaluación:
U dar respuestas propiedades imágenes de CE.CN.3.6. Explica, 6 SEMANAS
N específicas de la desde la
sobre las cada uno de los
I materia, experimentación y
D propiedades experimentar, contenidos para la revisión de
A de la materia, probar las profundizar diversas fuentes,
D la energía y predicciones y conocimientos. la evolución de las
sus comunicar los  Actividades: teorías sobre la
S manifestaciones resultados. interrogantes composición de la
E , por medio de CN.3.3.3. Indagar y formuladas en materia (átomos,
I la indagación clasificar la cada unidad para elementos y
S experimental y materia en reforzar y moléculas), su
sustancias puras y clasificación
valorar su evaluar
mezclas, y (sustancias puras y
aplicación en relacionarlas con conocimientos. mezclas
la vida los estados físicos  Demuestra tu homogéneas y
cotidiana. de la materia. ingenio: heterogéneas), sus
 Usar actividades que propiedades
habilidades de permiten (elasticidad,
indagación desarrollar la dureza y brillo) y la
científica y capacidad de clasificación de los
compuestos
valorar la observación e
químicos
importancia interpretación de (orgánicos e
del proceso situaciones. inorgánicos),
investigativo  Uso de tics: destacando las
en los manejo de sustancias, las
fenómenos tecnologías para mezclas y los
incrementar compuestos de uso
naturales
cotidiano y/o
cotidianos, conocimientos.
tradicionales del
desde las  Resumen: país.
experiencias cuadros
hasta el sinópticos con los Indicadores para
conocimiento contenidos la evaluación:
científico. resumidos del I.CN.3.6.1. Explica
texto por unidad. desde la
observación de
diferentes
representaciones
cómo las teorías
sobre la
composición de la
materia han
evolucionado,
hasta comprender
que está
constituida por
átomos, elementos
y moléculas. (J.3.)
I.CN.3.6.2.
Clasifica la materia
en sustancias
puras y mezclas.
(J.3., S.2.)

Bibliografía:  Las destrezas son tomadas del
texto del Magisterio, y las que no
 Texto de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación y la pertinente han sido consideradas se las
bibliografía citadas en el mismo. retomará el próximo año escolar.

PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
1
 Seres bióticos y
abióticos

Naturales
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 1. Seres bióticos y abióticos.

Objetivo de la unidad Formular preguntas y dar problemas para evaluar el conocimiento sobre seres humanos, animales,
plantas.
Experimentar, analizar y relacionar las funciones de relación, nutrición y reproducción de animales y
plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
Criterios de Evaluación - Indague, con uso de recursos, las características de los sentidos de los seres humanos, de los
animales, de las plantas, de la materia y de la energía.
- Experimente sobre la relación, nutrición y reproducción en las plantas y animales, explicarlas y
deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
- Analice y describa el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que
intervienen en su fecundación.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
Indagar, con uso de Los seres vivos se diferencian de los Técnica:
recursos, las características seres inertes porque nacen, crecen, se  Texto de Prueba objetiva
de los sentidos de los seres reproducen y mueren. consulta escrita
humanos, de los animales, Clasificación de los seres vivos especializada. Instrumento:
de las plantas, de la materia  Moneras: Son los organismos vivos  Cuestionario.- Escala
y de la energía. más pequeños que existen. Su Organizadores Numérica
tamaño es microscópico. Tienen una gráficos Actividades
organización interna muy simple. •  Laminas Evaluativas:
Las bacterias son el grupo más didácticas *Establezca tres
abundante y representativo de este  Video características
reino.  Páginas fundamentales de los
 Protoctistas: Este reino incluye web seres vivos.
simples organismos microscópicos, interactivas *Señala las funciones
y organismos de mayor tamaño y de  Hojas de vitales de los seres
estructura algo más compleja. Las papel vivos.
algas y los protozoos son los
protoctistas más destacados.
 Hongos: Viven en ambientes
terrestres húmedos o en medios
acuáticos, y se alimentan de los
Experimentar sobre la restos de otros seres vivos. En este
relación, nutrición y reino destacan:
reproducción en las plantas y • Las levaduras son organismos
animales, explicarlas y microscópicos muy utilizados en
deducir su importancia para alimentación, como la levadura del
el mantenimiento de la vida. pan.
• Los mohos tienen una estructura
más compleja.
• Las setas son los hongos más
conocidos, por su vistosa forma.
Reinos de los seres vivos

Plantas
Son organismos de estructura compleja
capaces de fabricar su propio alimento.
Existen tres grandes grupos de plantas:
- Los briofitos y los pteridofitos son
plantas sin flor y de estructura más
sencilla. Viven en ambientes
húmedos. Los musgos son el
ejemplo más conocido
- Los espermatofitos son las plantas
con flores. El pino o el almendro.
Animales: todos los seres vivos realizan
tres funciones vitales:
 Relación: Todos los seres vivos
recibimos información del medio que
Analizar y describir el ciclo nos rodea y reaccionamos en
reproductivo de las plantas e consecuencia. La adaptación al
identificar los agentes entorno hace más fácil la
polinizadores que intervienen supervivencia.
en su fecundación.  Nutrición: Gracias a esta función, los
animales y las plantas obtienen los
alimentos necesarios para poder
vivir.
 Reproducción: los animales y las
plantas obtienen los alimentos
necesarios para poder vivir. Las
plantas fabrican su alimento a partir
del agua y las sustancias minerales
del suelo. Gracias a esta función
nacen nuevos ejemplares de cada
una de las especies de seres vivos
que habitan la Tierra asegurándose
así su supervivencia.
Las funciones vitales de los animales
- Mediante la función de relación, los
animales captan información sobre
lo que sucede en el medio que les
rodea y pueden reaccionar de forma
adecuada. Esto les permite buscar
alimento, huir del peligro o
reconocer a sus semejantes.
- Mediante la función de nutrición, los
animales consiguen las sustancias
necesarias para vivir. En esta
función intervienen los procesos de:
— Respiración.
— Alimentación.
— Circulación.
Según el tipo de alimentación, los
animales pueden ser:
Herbívoros: Son los animales que se
alimentan de plantas.
• Mamíferos, como la vaca.
• Aves, como el colibrí.
• Reptiles, como la iguana.
También existen algunos
invertebrados herbívoros, como el
caracol.
Carnívoros: Son los animales que se
alimentan de otros animales.
• Mamíferos, como el tigre.
• Aves, como el cormorán.
• La mayoría de los peces, como la
piraña.
• Todos los anfibios, como el tritón.
• Reptiles, como la culebra.
invertebrados carnívoros, como el
pulpo.
Omnívoros: Son los animales que se
alimentan de todo tipo de seres vivos,
ya sean plantas o animales.
Entre los vertebrados omnívoros
existen:
• Mamíferos, como el jabalí.
• Aves, como el pavo real.
• Reptiles, como la tortuga de tierra.
invertebrados omnívoros como la
hormiga.
La circulación: es el proceso que

permite repartir a todos los órganos
del cuerpo el oxígeno y las sustancias
nutritivas que necesita para vivir.
Es un circuito cerrado por el que
circula la sangre. Está formado por el
corazón, que bombea la sangre, y los
vasos sanguíneos, que la distribuyen
por el organismo. Este sistema
circulatorio puede ser sencillo o doble:
- Mediante la función de reproducción

es posible el nacimiento de crías de
la misma especie.
Reproducción sexual: es la que
permite la formación de un nuevo ser
a partir de la unión de un óvulo de la
hembra y un espermatozoide del
macho. Esta unión es la fecundación y
puede ser interna o externa.
 La fecundación interna se produce
en el interior del cuerpo de la
hembra. Los mamíferos son
vivíparos. Las aves, los reptiles y
algunos invertebrados como la
sepia son ovíparos con fecundación
interna.
 La fecundación externa se produce
fuera del cuerpo de la hembra, en el
medio acuático. Una vez producida
la fecundación, el nuevo ser se
desarrolla en el interior de un
huevo, es un animal ovíparo. Los
anfibios, los peces y algunos
invertebrados, como el mejillón, son
ovíparos con fecundación externa.
Las funciones vitales de las plantas: Las
plantas, como los animales, realizan las
funciones vitales de relación, nutrición y
reproducción.
- La función de relación permite a las
plantas percibir los cambios del
medio que les rodea y reaccionar
ante ellos. El girasol, por ejemplo,
gira en dirección al Sol para recibir
mejor su luz.
- Mediante la función de nutrición las
plantas obtienen el alimento que
necesitan para vivir: agua y sales
minerales del suelo, oxígeno y
dióxido de carbono del aire y la luz
del Sol.
Para ello, siguen este proceso:
 Obtención de sustancias: Absorben

el agua y las sales minerales del
suelo a través de las raíces. Esta
mezcla es la savia bruta. Las hojas
captan el dióxido de carbono (CO2)
del aire y la luz del Sol.
 Fabricación del alimento: En las
hojas se fabrica el alimento a partir
de la savia bruta, el CO2 del aire y
la energía del sol. Durante este
proceso se desprende oxígeno,
imprescindible para la respiración.
 Distribución del alimento: Las
sustancias nutritivas, en forma de
savia elaborada, se distribuyen por
toda la planta.
 Respiración: Las plantas respiran a
través de las hojas. Toman oxígeno
(O2) del aire y desprenden dióxido
de carbono (CO2).
 Transpiración: Igual que muchos
otros seres vivos, las plantas
pierden en las hojas una parte del
agua que han absorbido por la raíz.
Este proceso sirve para refrigerar la
planta.
- La función de reproducción permite
que, a partir de una planta,
aparezcan nuevos ejemplares de su
misma especie.
 La reproducción sexual: Es el tipo
de reproducción propia de las
plantas con flor, ya que la flor es el
órgano reproductor de la planta. En
la flor podemos distinguir: el cáliz y
la corola. La reproducción sexual en
las plantas con flor tiene varias
etapas: polinización, fecundación,
formación del fruto y la semilla y
germinación.
 La reproducción asexual: permite la
obtención de nuevas plantas a
partir de una parte del tallo de la
planta madre. Estas partes del tallo
pueden ser:
 Bulbo: como la cebolla o el tulipán,
son tallos cortos, subterráneos, con
hojas gruesas y carnosas que
almacenan sustancias nutritivas.
 Los tubérculos, como la papa y el
boniato, son tallos subterráneos
muy gruesos que contienen
sustancias nutritivas.
 Los esquejes son fragmentos del
tallo que se separan de la planta
madre y se plantan directamente en
el suelo.
Las claves dicotómicas: Las claves

dicotómicas son herramientas de gran
utilidad para la identificación y
clasificación de los seres vivos.
Son descripciones breves de las
características de los seres vivos,
organizadas en grupos. Se debe
empezar por el primer grupo, eligiendo
la opción que coincida con las
características del organismo que
queremos identificar. A su vez, la opción
elegida nos conduce a otro grupo con
otras opciones, y así sucesivamente
hasta identificar al organismo.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser

aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con dislexia Se adaptaran las estrategias metodológicas
que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la discapacidad al acceso del currículo, la metodología, y la
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE evaluación de las destrezas con criterio de
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, desempeño.
deletrear, comprender. Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la
realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues
los estudiantes tienen dificultad para rendir
por escrito
• Programa de apoyo psicopedagógico o

funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005

PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
1
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CC.NN GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Seres OBJETIVOS Formular preguntas y dar problemas para evaluar el
DE UNIDAD DE bióticos y ESPECÍFICOS DE conocimiento sobre seres humanos, animales, plantas.
abióticos PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
- Indagar, con uso de recursos, las características de los sentidos de los • Explica características de los sentidos de los seres
seres humanos, de los animales, de las plantas, de la materia y de la humanos, animales, plantas, de la materia y de la
energía. energía
- Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los
agentes polinizadores que intervienen en su fecundación.
- Experimentar sobre la relación, nutrición y reproducción en las plantas y
animales, explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de
la vida.
TEMA: Seres Vivos
Los seres vivos se diferencian de los seres inertes porque Texto del Y las personas, ¿sabes Técnica:
nacen, crecen, se reproducen y mueren. estudiante qué somos? ¿En qué nos Prueba
diferenciamos de los otros
Clasificación de los seres vivos
Cuaderno de seres vivos? Explícalo en Instrumento:
 Moneras: Son los organismos vivos más pequeños trabajo tu cuaderno. Cuestionario
que existen. Su tamaño es microscópico. Tienen una
organización interna muy simple. • Las bacterias son el Cartel Busca información sobre Enumera los seres vivos
grupo más abundante y representativo de este reino. los siguientes seres vivos que aprecias en la imagen
 Protoctistas: Este reino incluye simples organismos Plantas y di a qué reino y di cuáles de ellos, a tu
microscópicos, y organismos de mayor tamaño y de pertenecen: ornitorrinco, parecer, tiene una
abedul, Clostridium, estructura compleja.
estructura algo más compleja. Las algas y los
levadura de cerveza, • Recuerda cuáles son las
protozoos son los protoctistas más destacados. sargazo y Adiantum. tres funciones vitales que
 Hongos: Viven en ambientes terrestres húmedos o en realizan todos los seres
medios acuáticos, y se alimentan de los restos de otros vivos y explica brevemente
seres vivos. En este reino destacan: en qué consisten.
• Las levaduras son organismos microscópicos muy • ¿En qué grupos
utilizados en alimentación, como la levadura del pan. clasificarías todos los
• Los mohos tienen una estructura más compleja. seres vivos que existen?
• Las setas son los hongos más conocidos, por su • Realiza las actividades
vistosa forma. del cuaderno de trabajo
Reinos de los seres vivos
Plantas
Son organismos de estructura compleja capaces de
fabricar su propio alimento.
Existen tres grandes grupos de plantas:
- Los briofitos y los pteridofitos son plantas sin flor y de
estructura más sencilla. Viven en ambientes húmedos.
Los musgos son el ejemplo más conocido
- Los espermatofitos son las plantas con flores. El pino o
el almendro.
educativa
realización correcta de formas, tamaños desempeño
, direcciones y presiones en la escritura
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Las OBJETIVOS O.CN.3.2.Experimentar, analizar y relacionar las

DE UNIDAD DE funciones ESPECÍFICOS DE funciones de relación, nutrición y reproducción de
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: vitales de los LA UNIDAD DE animales y plantas, para comprender el mantenimiento
seres vivos PLANIFICACIÓN: de la vida en el planeta.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.3.Experimentar sobre la relación, nutrición y reproducción en las • Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
plantas y animales, explicarlas y deducir su importancia para el
mantenimiento de la vida.
Animales: todos los seres vivos realizan tres funciones
vitales: Texto del Busca información sobre las Técnica:
 Relación: Todos los seres vivos recibimos información estudiante plantas que tienes en casa Prueba
del medio que nos rodea y reaccionamos en e investiga qué tipo de
consecuencia. La adaptación al entorno hace más fácil la Cuaderno reproducción presentan. Instrumento:
supervivencia. de trabajo Obsérvalas. Cuestionario
 Nutrición: Gracias a esta función, los animales y las — ¿Las plantaron ustedes?
plantas obtienen los alimentos necesarios para poder Cartel En caso afirmativo, explica Enumera los seres vivos
vivir. de qué modo. que aprecias en la
 Reproducción: los animales y las plantas obtienen los Videos del — ¿Conoces alguna planta imagen y di cuáles de
alimentos necesarios para poder vivir. Las plantas internet ornamental que se ellos, a tu parecer, tiene
fabrican su alimento a partir del agua y las sustancias sobre el reproduzca por esquejes? una estructura compleja.
minerales del suelo. Gracias a esta función nacen nuevos origen del ¿Y a partir de bulbos? • Recuerda cuáles son
ejemplares de cada una de las especies de seres vivos Universo y las tres funciones vitales
que habitan la Tierra asegurándose así su supervivencia. de la que realizan todos los
Las funciones vitales de los animales Tierra seres vivos y explica
- Mediante la función de relación, los animales captan brevemente en qué
información sobre lo que sucede en el medio que les consisten.
rodea y pueden reaccionar de forma adecuada. Esto les • ¿En qué grupos
permite buscar alimento, huir del peligro o reconocer a clasificarías todos los
sus semejantes. ¿Por qué las plantas son seres vivos que existen?
- Mediante la función de nutrición, los animales consiguen seres vivos?
las sustancias necesarias para vivir. En esta función Explica con tus palabras en
intervienen los procesos de: qué consisten las funciones Enumera los seres vivos
— Respiración. vitales de las plantas. que aprecias en la
— Alimentación. Indica a qué función de las imagen y di cuáles de
— Circulación. plantas se refiere cada una ellos, a tu parecer, tiene
Según el tipo de alimentación, los animales pueden de estas situaciones. una estructura compleja.
ser: • Un girasol tiene la • Recuerda cuáles son
Herbívoros: Son los animales que se alimentan de capacidad de moverse las tres funciones vitales
plantas. según la posición del Sol. que realizan todos los
• Mamíferos, como la vaca. • Las raíces de una planta, seres vivos y explica
• Aves, como el colibrí. absorben el agua que brevemente en qué
• Reptiles, como la iguana. necesita para vivir. consisten.
También existen algunos invertebrados herbívoros, • Una mariposa posada en • ¿En qué grupos
como el caracol. una flor ayuda a que se clasificarías todos los
Carnívoros: Son los animales que se alimentan de desarrolle una nueva planta. seres vivos que existen?
otros animales.
• Mamíferos, como el tigre. ¿Cómo buscan la luz las • Realiza las actividades
• Aves, como el cormorán. plantas? ¿Cómo reacciona del cuaderno de trabajo
• La mayoría de los peces, como la piraña. la mimosa? Observa estos
• Todos los anfibios, como el tritón. videos y comenta qué
• Reptiles, como la culebra. sucede en cada situación.
También existen algunos invertebrados carnívoros,
como el pulpo.
Omnívoros: Son los animales que se alimentan de
todo tipo de seres vivos, ya sean plantas o animales.
Entre los vertebrados omnívoros existen:
• Mamíferos, como el jabalí.
• Aves, como el pavo real.
• Reptiles, como la tortuga de tierra.
También existen algunos invertebrados omnívoros
como la hormiga.
La circulación: es el proceso que permite repartir a
todos los órganos del cuerpo el oxígeno y las
sustancias nutritivas que necesita para vivir.
Es un circuito cerrado por el que circula la sangre.
Está formado por el corazón, que bombea la sangre, y
los vasos sanguíneos, que la distribuyen por el
organismo. Este sistema circulatorio puede ser
sencillo o doble:
- Mediante la función de reproducción es posible el
nacimiento de crías de la misma especie.
Reproducción sexual: es la que permite la formación
de un nuevo ser a partir de la unión de un óvulo de la
hembra y un espermatozoide del macho. Esta unión
es la fecundación y puede ser interna o externa.
La fecundación interna se produce en el interior del
cuerpo de la hembra. Los mamíferos son vivíparos. Las
aves, los reptiles y algunos invertebrados como la
sepia son ovíparos con fecundación interna.
La fecundación externa se produce fuera del cuerpo
de la hembra, en el medio acuático. Una vez producida
la fecundación, el nuevo ser se desarrolla en el interior
de un huevo, es un animal ovíparo. Los anfibios, los
peces y algunos invertebrados, como el mejillón, son
ovíparos con fecundación externa.
Las funciones vitales de las plantas: Las plantas, como los
animales, realizan las funciones vitales de relación, nutrición
y reproducción.
- La función de relación permite a las plantas percibir los
cambios del medio que les rodea y reaccionar ante ellos.
El girasol, por ejemplo, gira en dirección al Sol para
recibir mejor su luz.
- Mediante la función de nutrición las plantas obtienen el
alimento que necesitan para vivir: agua y sales minerales
del suelo, oxígeno y dióxido de carbono del aire y la luz
del Sol.
Para ello, siguen este proceso:
 Obtención de sustancias: Absorben el agua y las
sales minerales del suelo a través de las raíces. Esta
mezcla es la savia bruta. Las hojas captan el dióxido de
carbono (CO2) del aire y la luz del Sol.
 Fabricación del alimento: En las hojas se fabrica el
alimento a partir de la savia bruta, el CO2 del aire y la
energía del sol. Durante este proceso se desprende
oxígeno, imprescindible para la respiración.
 Distribución del alimento: Las sustancias nutritivas,
en forma de savia elaborada, se distribuyen por toda la
planta.
 Respiración: Las plantas respiran a través de las
hojas. Toman oxígeno (O2) del aire y desprenden
dióxido de carbono (CO2).
 Transpiración: Igual que muchos otros seres vivos, las
plantas pierden en las hojas una parte del agua que
han absorbido por la raíz. Este proceso sirve para
refrigerar la planta.
- La función de reproducción permite que, a partir de una
planta, aparezcan nuevos ejemplares de su misma
especie.
 La reproducción sexual: Es el tipo de reproducción
propia de las plantas con flor, ya que la flor es el órgano
reproductor de la planta. En la flor podemos distinguir: el
cáliz y la corola. La reproducción sexual en las plantas
con flor tiene varias etapas: polinización, fecundación,
formación del fruto y la semilla y germinación.
 La reproducción asexual: permite la obtención de
nuevas plantas a partir de una parte del tallo de la planta
madre. Estas partes del tallo pueden ser:
Bulbo: como la cebolla o el tulipán, son tallos cortos,
subterráneos, con hojas gruesas y carnosas que
almacenan sustancias nutritivas.
Los tubérculos, como la papa y el boniato, son tallos
subterráneos muy gruesos que contienen sustancias
nutritivas.
Los esquejes son fragmentos del tallo que se
separan de la planta madre y se plantan
directamente en el suelo.
Las claves dicotómicas: Las claves dicotómicas son
herramientas de gran utilidad para la identificación y
clasificación de los seres vivos.
Son descripciones breves de las características de los seres
vivos, organizadas en grupos. Se debe empezar por el
primer grupo, eligiendo la opción que coincida con las
características del organismo que queremos identificar. A su
vez, la opción elegida nos conduce a otro grupo con otras
opciones, y así sucesivamente hasta identificar al organismo.
TIC: RECORTABLES
luz: http://goo.gl/CzLLHL mimosa: http://goo.gl/scjkTp
educativa
correcta de formas, tamaños, direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
2
 Cuerpo humano y
salud

Naturales
Unidad didáctica UNIDAD 2: Cuerpo humano y salud.
Objetivo de la unidad - Analizar y relacionar las funciones vitales del ser humano: la relación, la nutrición y la reproducción.
- Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor;
establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los púberes.
- Valorar las acciones que conservan la salud integral, entendida como un estado de bienestar físico,
mental y social en los púberes.
- Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor;
establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los púberes.
Criterios de Evaluación - Explora y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia
para la relación con el ambiente.
- Describe, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, y promover su cuidado.
- Reconoce la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la
pubertad, y comunicar los beneficios por diferentes medios.
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de
Evaluación
- Explorar y describir la Las funciones vitales del ser humano: Como Indicadores de Técnica:
estructura y función de seres vivos realizamos tres funciones vitales:  Entorno evaluación: Prueba
los órganos de los - Mediante la función de relación los seres natural  Explica con objetiva
sentidos, y explicar su humanos captamos lo que sucede a nuestro (alrededor de lenguaje claro y escrita
importancia para la alrededor y reaccionamos de forma adecuada. la Institución apropiado la Instrumento:
relación con el ambiente. Así, podemos reconocer a nuestros semejantes, educativa) importancia de Cuestionario.-
reaccionar ante situaciones peligrosas...  Texto de los procesos de Escala
- Describir, con apoyo En esta función intervienen: consulta fotosíntesis. Numérica
de modelos, la estructura y  Los sentidos, que captan la información. especializada. (Ref. Actividades
función de los sistemas  El sistema nervioso, que decide cómo  I.CN.3.2.1.) Evaluativas:
digestivo, respiratorio, reaccionar. Organizadore  Explica el *Establezca
circulatorio y excretor, y  El sistema locomotor, que lleva a cabo s gráficos proceso de dos
promover su cuidado. la reacción.  Laminas reproducción de característica
El cuidado de los sentidos: Los seres didácticas las plantas a s
humanos tenemos cinco sentidos que nos  Video partir de fundamentale
permiten conocer y relacionarnos con el  Páginas reconocer sus s de los
entorno. Son fundamentales para web estructuras, las proceso
desenvolvernos en la vida, y por ello interactivas fases, los fotosintético y
debemos cuidarlos.  Hojas de factores y/o los los beneficios
Cuidado de los ojos papel agentes que que aporta a
• Mantener una distancia adecuada al leer, intervienen en la los órganos
ver la televisión, utilizar el computador... fecundación. de la planta
• Usar una luz adecuada para leer o escribir. (Ref. para la
Cuidado de los oídos I.CN.3.2.2.) continuidad
• Evitar los ambientes con mucho ruido.  Examina la en los
• Hablar y escuchar música a un volumen dinámica de los ecosistemas
moderado. ecosistemas en *Enumere los
- Reconocer la Cuidado del gusto función de sus El proceso
importancia de la actividad • Evitar las comidas muy calientes o muy características y fotosintético y
física, la higiene corporal y frías, así como los sabores muy fuertes. las los beneficios
la dieta equilibrada en la • Mantener los dientes, las encías y la interacciones que aporta a
pubertad, y comunicar los lengua limpios. (interespecíficas los órganos
beneficios por diferentes Cuidado del olfato e de la planta
medios. • Mantener las fosas nasales limpias. intraespecíficas) para la
• Sonarse con cuidado y con un pañuelo , que en ellos se continuidad
limpio. producen. (Ref. en los
Describir, con apoyo de Cuidado de la piel I.CN.3.3.1.) ecosistemas.
modelos, la estructura y • Mantener la piel limpia, aseándose  Determina
función de los sistemas diariamente. desde la
digestivo, respiratorio, • Proteger la piel del Sol con protectores observación e
circulatorio y excretor, y solares, especialmente en la playa o la investigación
promover su cuidado. montaña. guiada, las
causas y
- Mediante la función de nutrición obtenemos consecuencias
las sustancias necesarias para vivir. Para ello, de la alteración
en nuestro cuerpo se llevan a cabo diversos de los
procesos: ecosistemas
 Digestión: Es el proceso por el que locales. (Ref.
obtenemos las sustancias nutritivas de los I.CN.3.3.2.)
alimentos.  Plantea y
 Respiración: Consiste en obtener oxígeno. comunica
 Circulación: Es el reparto por todo el cuerpo medidas de
de las sustancias obtenidas. protección
 Excreción: Consiste en expulsar de nuestro (manejo de
cuerpo las sustancias de desecho. desechos
- Mediante la función de reproducción es sólidos), hacia
posible el nacimiento de nuevos seres los ecosistemas
humanos. afianzando su
propuesta en los
Sistema digestivo: Nuestro cuerpo no utiliza los aportes
alimentos tal como los ingerimos. Para ello, deben científicos. (Ref.
ser transformados en sustancias más sencillas, I.CN.3.3.3.)
llamadas nutrientes, que puedan ser absorbidas y
aprovechadas por nuestro organismo. A este
proceso lo denominamos digestión y el encargado
de llevarlo a cabo es el sistema digestivo.
- Boca: Los alimentos ingeridos entran por la
boca. Los dientes los trituran masticándolos.
Con la ayuda de la lengua, los alimentos se
mezclan con la saliva hasta formar el bolo
alimenticio.
- Faringe: El bolo alimenticio es comprimido y
empujado por la lengua para que sea deglutido
y pase a la faringe por la que desciende.
- Esófago: El bolo sigue bajando por el esófago
hasta llegar al estómago.
- Estómago: En el estómago se segregan los
jugos gástricos, que se mezclan con el bolo
alimenticio y lo descomponen para
transformarlo en una especie de papilla
denominada quimo.
- Intestino delgado: En él, el quimo se mezcla
con los jugos digestivos segregados por este,
así como con la bilis, producida por el hígado, y
los jugos pancreáticos que segrega el páncreas.
- Intestino grueso: Los restos de los alimentos
que no han sido absorbidos pasan al intestino
grueso. Allí se absorbe el agua que contienen,
que pasa a la sangre. De este modo, los restos
se compactan y se forman los excrementos que
se expulsan por el ano.
La alimentación: Para mantener la salud es
necesario seguir una dieta sana y equilibrada:
debemos consumir alimentos de todos los tipos y
en las cantidades adecuadas. Estas cantidades
varían según la edad, el sexo y la actividad física
de cada persona.
- Alimentos energéticos: Contienen glúcidos y
grasas, que son los nutrientes que aportan la
energía necesaria para realizar nuestras
actividades. El pan, los cereales, el arroz, la
pasta, los dulces y las patatas son alimentos
ricos en glúcidos.
- Alimentos constructores: Contienen
proteínas, que son los nutrientes que aportan
las sustancias necesarias para crecer y
desarrollarnos, ya que forman parte de las
estructuras de nuestro cuerpo. La carne, el
pescado, las legumbres y los huevos, así como
la leche y sus derivados.
- Alimentos reguladores: Contienen vitaminas y
minerales, que son los nutrientes que aportan
las sustancias necesarias para el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo y para
protegernos ante las enfermedades. Las frutas,
las verduras y las hortalizas.
La pirámide alimentaria: Es un gráfico en el que
se representan los distintos grupos de alimentos
que debe incluir una dieta en la proporción y la
frecuencia en la que se deben tomar para que sea
sana y equilibrada.
Los enlatados, las golosinas, los embutidos y las
carnes grasas deben ser consumidos
ocasionalmente y en poca cantidad.
Debemos consumir diariamente alimentos del
grupo del pan, los cereales, el arroz, la pasta y las
papas, así como frutas, verduras y aceite de oliva.
Hábitos del sistema digestivo
- Comer cinco veces al día: desayuno, media
mañana, almuerzo, media tarde y merienda.
- Tomar alimentos variados durante el día para
disfrutar comiendo. Así evitaremos la
monotonía.
- Comer frutas y verduras, entre tres y cinco
veces al día, para evitar el riesgo de
enfermedades del aparato circulatorio y del
digestivo.
Hábitos de higiene
- Ducharse a diario con jabón neutro, que no
perjudique nuestra piel, permite mantener
nuestro cuerpo limpio.
- Lavarse las manos antes de preparar o
consumir o manipular algún alimento.
- Cepillarse correctamente los dientes después
de cada comida.
Hábitos de ejercicio físico
- Practicar ejercicio físico de manera moderada y
habitual es beneficioso para el buen
funcionamiento de los músculos y las
articulaciones, para nuestro aparato circulatorio
y para la salud en general.
- Caminar por lo menos entre 30 y 45 minutos
diarios, especialmente si no se practica ningún
deporte.
Adaptar la alimentación al tipo de ejercicio físico
que se practica.
Podríamos estar unos días sin comer, pero no

podemos estar ni dos minutos sin respirar. Gracias
al aire, obtenemos el oxígeno que nuestro cuerpo
necesita para estar vivo.
1. Fosas nasales: El aire entra en nuestro cuerpo
a través de las fosas nasales.
2. Faringe: Una vez dentro, desciende por la
faringe.
3. Tráquea: Llega hasta la tráquea, desde donde
pasa a los bronquios.
4. Laringe: Después, sigue hacia abajo por la
laringe.
5. Bronquios: A través de los bronquios, el aire
penetra en los pulmones.
6. Pulmones: Dentro de los pulmones, en los
alvéolos, se produce el intercambio de gases. El
oxígeno pasa a la sangre y el dióxido de
carbono sale.
Hábitos del sistema respiratorio: Un hábito muy
saludable para prevenir resfriados es tomar
vitamina C. Averigua y anota qué alimentos tienen
vitamina C.
- Respirar más por la nariz que por la boca, ya
que así se humedece, calienta y filtra el aire,
evitando la entrada de partículas de polvo y
contaminantes.
- Practicar ejercicio físico entre dos y tres veces
por semana para aumentar la capacidad
respiratoria y oxigenar las células.
- Visitar al médico si se presentan anomalías o
dificultades respiratorias.
- Taparse la boca y la nariz al toser o estornudar
para no contagiar a otras personas.
- Ventilar la casa cada día para evitar la
acumulación de elementos tóxicos o microbios
que se transmiten por el aire.
Evitar los cambios bruscos de temperatura, que
aumentan el riesgo de sufrir infecciones
respiratorias. El frío hace bajar nuestras defensas.
A través del sistema circulatorio, la sangre

recorre el cuerpo y distribuye las sustancias
nutritivas obtenidas en la digestión y el oxígeno
conseguido con la respiración. Además, recoge las
sustancias de desecho para expulsarlas. Este
recorrido de la sangre es la circulación
sanguínea.
El sistema circulatorio está formado por:
- El corazón: es el órgano que impulsa la sangre
por todo el cuerpo.
- Los vasos sanguíneos (arterias, venas y
capilares). son los conductos por los que circula
la sangre.
- La sangre
1. La sangre bombeada por el corazón sale a
través de las arterias.
2. Durante su recorrido por el cuerpo distribuye
sustancias nutritivas y oxígeno, y recoge
sustancias de desecho.
3. A través de las venas, la sangre regresa al
corazón para ser bombeada de nuevo.
Un corazón en descanso suele latir entre sesenta y
cien veces por minuto, pero cuando se hace
ejercicio físico, puede llegar a latir hasta doscientas
veces por minuto.
Hábitos del sistema circulatorio
Te proponemos una serie de hábitos para que tu
sistema circulatorio funcione correctamente.
- Es importante dormir de ocho a nueve horas
diarias.
- Al despertarnos, estirar todos los músculos para
ayudar a desentumecerlos y para reactivar la
circulación sanguínea.
- Seguir una dieta sana y no comer muchas
grasas.
- Hacer ejercicio quince o veinte minutos al día.
- No es conveniente pasar mucho tiempo sentado
viendo la televisión.
La principal función del sistema excretor es

eliminar las sustancias de desecho que la sangre
recoge y transporta, y expulsarlas al exterior a
través de la orina y el sudor. A este proceso lo
llamamos excreción.
El sistema excretor está formado por:
• El aparato urinario (riñones y vías urinarias).
• Las glándulas sudoríparas.
1. Riñones: situados a ambos lados de la
columna vertebral. Cuando la sangre llega a los
riñones, se filtra para eliminar las sustancias de
desecho que ha recogido. Estas sustancias de
desecho, mezcladas con agua, forman la orina.
2. Uréteres: Son los conductos por los que la
orina baja desde los riñones hasta llegar a la
vejiga urinaria. Hay dos, uno en cada riñón.
3. Vejiga urinaria: Órgano que almacena la orina
procedente de los uréteres. Cuando se llena,
sentimos la necesidad de orinar.
4. Uretra: Conducto que comunica la vejiga
urinaria con el exterior. Por la uretra se expulsa
la orina.
Hábitos para la salud del sistema excretor: El
sistema excretor tiene un papel fundamental en el
buen funcionamiento de nuestro cuerpo, ya que
elimina sustancias de desecho que, si
permanecieran en nuestro interior, resultarían
tóxicas. Por ello, debemos cuidarlo cada día.
El sistema excretor también requiere seguir unos
hábitos saludables para que funcione
correctamente. Aquí te proponemos algunos de
ellos.
- Beber mucha agua favorece el funcionamiento
de los riñones y evita que nos deshidratemos
cuando sudamos.
- En verano, cuando hace calor, es conveniente
vestirse con ropa holgada y de fibras naturales,
como algodón o lino.
- Ducharse a diario.
- No retener la orina durante mucho tiempo.
- Una buena alimentación.
La reproducción es otra de las funciones vitales de

los seres vivos. Tiene como finalidad formar nuevos
individuos con características similares a los
progenitores. La reproducción humana es:
- Sexual: se forman a partir de la unión de
células reproductoras femeninas. Estas son
generadas en el organismo de la mujer, con
células reproductoras masculinas, producidas
en el organismo del hombre. Las células
reproductoras del ser humano, reciben el
nombre de gameto. El gameto femenino recibe
el nombre de óvulo y el masculino
espermatozoide.
- Vivípara: La reproducción humana es vivípara,
es decir, el embrión se genera y se desarrolla
dentro del vientre de la mujer.
A diferencia de los demás sistemas del cuerpo
humano, el reproductor varía en función del sexo
del individuo, y no se desarrolla por completo hasta
los dieciséis o dieciocho años. A la etapa del
crecimiento del individuo en que se desarrolla el
sistema reproductor la denominamos pubertad, y
en ella se producen una serie de cambios físicos y
psicológicos.
Cambios físicos en las chicas
• En las chicas, la pubertad empieza entre los diez
y los doce años.
• Aparece el vello en el pubis, en las piernas y en
las axilas.
• Durante la pubertad las caderas se ensanchan y
la cintura se acentúa.
• Se produce un crecimiento en los pechos y los
ovarios se vuelven activos.
• Aparecen las primeras menstruaciones.
Cambios físicos en los chicos
• En los chicos, la pubertad empieza entre los doce
y los trece años.
• Durante los años de la pubertad crecerá vello en
las axilas, piernas, cara y pubis.
• La voz se hace más grave.
• Es una época de fuerte crecimiento y cambios
corporales bruscos.
• El pene y los testículos crecen y se producen
erecciones debido a un aumento de las hormonas
sexuales.
• Durante la pubertad, el cuerpo empieza a producir
espermatozoides.
Reproducción: fecundación, embarazo y parto:
Desde el nacimiento, los niños y las niñas se
diferencian principalmente por su aparato
reproductor. Entre los diez y los dieciocho años, se
producen una serie de cambios físicos que se
manifiestan externamente de forma distinta según
el sexo, y les darán el aspecto de hombres y
mujeres adultos. Veamos algunos de ellos:
- Hombre
• Crece el vello corporal en el pubis, las axilas,
las piernas, la cara, etc.
• Aumenta el tamaño de los órganos del aparato
reproductor.
• La voz se vuelve más grave.
- Mujer
• Crece el vello en el pubis y las axilas.
reproductor.
• Se desarrollan las glándulas mamarias, y se
ensanchan las caderas y los muslos.
Este comienza con la fecundación en el vientre de

la madre; luego de nueve meses nace el nuevo ser,
durante la infancia requiere de los cuidados de sus
padres para crecer sano.
Después, llega la pubertad que es la etapa en la
que se dan los mayores cambios del ser humano.
El aparato reproductor femenino produce óvulos, y
el masculino, espermatozoides.
Estas diferencias entre hombres y mujeres hacen
posible la reproducción, que se divide en tres
etapas:
- Fecundación: es la unión de un óvulo con un
espermatozoide. Tiene lugar en el interior del
cuerpo de la mujer.
- Embarazo: es el proceso de formación de un
nuevo ser y se produce en el útero de la madre
durante nueve meses.
- Parto: es el momento en que el bebé nace del
cuerpo de la madre a través de la vagina.
Parto: suele producirse al final del noveno mes del
embarazo, cuando el feto está totalmente formado.
Es el nacimiento de un nuevo ser humano. Durante
el parto, el útero y la vagina se ensanchan mientras
la cabeza del feto presiona para salir. En el
momento del nacimiento, primero aparece la
cabeza, luego un hombro y rápidamente el resto
del cuerpo. Una vez ha salido el bebé, el médico
corta el cordón umbilical y, por último, tiene lugar la
expulsión de la placenta. El recién nacido se
alimentará con la leche materna, o preparados
lácteos especiales
El ejercicio físico: La práctica de ejercicio físico de
manera regular tiene múltiples beneficios sobre
nuestra salud.
Beneficios del ejercicio físico
- Mejora el funcionamiento del sistema locomotor
e incrementa su fuerza y resistencia.
- Mejora la autoestima y el estado de ánimo.
- Enriquece nuestra vida social al compartir
actividades divertidas y sanas.
- Mejora la circulación sanguínea y evita
trastornos del sistema circulatorio.
La higiene y el cuidado del cuerpo: Mantener
una buena higiene corporal y cuidar de nuestro
cuerpo son también actitudes que nos ayudan a
gozar de buena salud y previenen enfermedades.
Las principales normas de higiene:
- Lavarse las manos antes y después de comer.
- Ducharse diariamente y después de practicar
ejercicio físico.
- Cepillarse los dientes después de comer.
- Lavar y desinfectar las heridas.
- Mantener una buena higiene de nuestros
sentidos.
Derecho al agua y al saneamiento
En el año 2010, la Asamblea General de las
Naciones Unidas reconoció «el derecho humano al
agua y al saneamiento», es decir, el derecho a
disponer de agua suficiente, saludable, accesible y
asequible. Sin embargo, según la OMS, 748
millones de personas en el mundo no tienen
acceso continuo al agua potable, y
aproximadamente 1800 millones usan fuentes de
agua contaminadas.
Primeros auxilios: Velar por la salud de uno
mismo es muy importante. Pero, ante un accidente,
las personas pueden necesitar de otras que las
ayuden.
Ante un accidente o emergencia que afecte a la
salud de una o varias personas,
se sigue la llamada conducta PAS que se basa en
los tres pasos siguientes:
- Proteger: Hacer seguro el lugar tanto para el
herido como para nosotros mismos y los demás.
- Alertar: Llamar a los servicios de emergencia lo
antes posible.
- Socorrer: Ayudar al accidentado o al enfermo,
siempre que se sepa cómo, prestándole unos
primeros cuidados adecuados hasta la llegada
del personal especializado.
El botiquín: de primeros auxilios debe contener los
elementos indispensables para ofrecer una primera
atención a los accidentados.
TIC: http://goo.gl/mRcWEo
Según las lesiones que sufra el herido, se aplican
diferentes cuidados.
Hemorragia. Para detener la salida de sangre, se
presiona la herida con un apósito y se sostiene con
un vendaje compresivo.
Fractura: Se inmoviliza la zona afectada y se
aplica hielo o trapos con agua fría.
Quemadura: Se enfría la quemadura con agua
durante unos minutos y después se cubre con
gasas estériles.
Paro cardíaco: Se practica la reanimación
cardiopulmonar que combina respiración boca a
boca para suministrar oxígeno a los pulmones y
compresiones cardíacas para que la sangre siga
circulando.
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas al
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la acceso del currículo, la metodología, y la
discapacidad evaluación de las destrezas con criterio de
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
desempeño.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar,
deletrear, comprender. Acceso al currículo: Uso de la computadora
ofrecer apoyo visual (video) para la realización
de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por
escrito

funciones básicas
académicos.
• Psicomotricidad
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.ht
ml
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación
Docente. DINAMEP, 2005
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
2
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Las funciones OBJETIVOS Analizar y relacionar las funciones vitales del ser
DE UNIDAD DE vitales del ser ESPECÍFICOS DE LA humano: la relación, la nutrición y la reproducción.
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: humano UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
CN.3.2.6.Explorar y describir la estructura y función de los órganos de • Conocer las funciones vitales del ser humano.
los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el
ambiente.
TEMA: Las funciones vitales del ser humano
Las funciones vitales del ser humano: Como seres
vivos realizamos tres funciones vitales: Texto del Explica por qué las funciones Técnica: Prueba
- Mediante la función de relación los seres estudiante de relación, nutrición y Instrumento
humanos captamos lo que sucede a nuestro reproducción se llaman Cuestionario
alrededor y reaccionamos de forma adecuada. Cuaderno de funciones vitales.
Así, podemos reconocer a nuestros semejantes, trabajo ¿Qué función vital llevamos a Practicar deporte puede
reaccionar ante situaciones peligrosas... cabo cuando oímos el timbre ser emocionante pero,
En esta función intervienen: Cartel y vamos a abrir la puerta? ¿Y además, es una de las
 Los sentidos, que captan la información. cuándo desayunamos? mejores formas de
 El sistema nervioso, que decide cómo Entorno mantener el cuerpo sano y
reaccionar. favorecer nuestra salud.
 El sistema locomotor, que lleva a cabo la Láminas Explica con tus palabras qué Dialoga con tus
reacción. permite la función de relación. compañeros y compañeras
El cuidado de los sentidos: Los seres humanos Internet Explica el proceso que tiene sobre los deportes que
tenemos cinco sentidos que nos permiten conocer y lugar desde que suena el más les gustan practicar.
relacionarnos con el entorno. Son fundamentales despertador hasta que te TIC: http://goo.gl/l4OfSL
para desenvolvernos en la vida, y por ello debemos levantas de la cama. Indica
cuidarlos. qué sentidos y partes del
Cuidado de los ojos cuerpo intervienen.
• Mantener una distancia adecuada al leer, ver la
televisión, utilizar el computador... Observa estos eslóganes y
• Usar una luz adecuada para leer o escribir. explica con tus propias
Cuidado de los oídos palabras qué medidas de
• Evitar los ambientes con mucho ruido. higiene y cuidado del cuerpo
• Hablar y escuchar música a un volumen moderado. quieren promover.
Cuidado del gusto —Inventa un eslogan sobre
• Evitar las comidas muy calientes o muy frías, así una de las medidas de higiene
como los sabores muy fuertes. y cuidado del cuerpo que has
• Mantener los dientes, las encías y la lengua limpios. estudiado en este apartado.
Cuidado del olfato
• Mantener las fosas nasales limpias.
• Sonarse con cuidado y con un pañuelo limpio.
Cuidado de la piel
• Mantener la piel limpia, aseándose diariamente.
• Proteger la piel del Sol con protectores solares,
especialmente en la playa o la montaña.
- Mediante la función de nutrición obtenemos las
sustancias necesarias para vivir. Para ello, en
nuestro cuerpo se llevan a cabo diversos
procesos:
 Digestión: Es el proceso por el que obtenemos
las sustancias nutritivas de los alimentos.
 Respiración: Consiste en obtener oxígeno.
 Circulación: Es el reparto por todo el cuerpo de
las sustancias obtenidas.
 Excreción: Consiste en expulsar de nuestro
cuerpo las sustancias de desecho.
- Mediante la función de reproducción es posible
el nacimiento de nuevos seres humanos.
.
educativa
capacidad de escuchar, pensar, • Psicomotricidad
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
escritura
lenguaje.
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El sistema OBJETIVOS O.CN.3.4.Analizar la estructura y función de los aparatos
DE UNIDAD DE digestivo ESPECÍFICOS DE digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor; establecer su
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE relación funcional e indagar la estructura y función del sistema
PLANIFICACIÓN:
reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con
los cambios de los púberes.
O.CN.3.5.Valorar las acciones que conservan la salud integral,
entendida como un estado de bienestar físico, mental y social
en los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los Conocer funciones del aparato digestivo y la importancia
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y promover su de la actividad física, la higiene corporal y la dieta
cuidado. equilibrada.
CN.2.3.7.Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene
corporal y la dieta equilibrada en la pubertad, y comunicar los beneficios
por diferentes medios.
Sistema digestivo: Nuestro cuerpo no utiliza los - Explica de forma
alimentos tal como los ingerimos. Para ello, deben ser Texto del resumida cómo se Técnica:
transformados en sustancias más sencillas, llamadas estudiante transforma y qué Prueba
nutrientes, que puedan ser absorbidas y proceso sigue dentro de
aprovechadas por nuestro organismo. A este proceso Cuaderno de tu cuerpo lo que has Instrumento:
lo denominamos digestión y el encargado de llevarlo a trabajo tomado esta mañana en Cuestionario
cabo es el sistema digestivo. el desayuno.
- Boca: Los alimentos ingeridos entran por la boca. Cartel - Di en qué parte del •
Los dientes los trituran masticándolos. Con la sistema digestivo tienen
ayuda de la lengua, los alimentos se mezclan con Entorno lugar los siguientes • Realizar las actividades
la saliva hasta formar el bolo alimenticio. procesos: del cuaderno de trabajo
- Faringe: El bolo alimenticio es comprimido y • Formación y expulsión de de Ciencias Naturales
empujado por la lengua para que sea deglutido y los excrementos
pase a la faringe por la que desciende. • Mezcla de los alimentos
- Esófago: El bolo sigue bajando por el esófago con la saliva
hasta llegar al estómago. • Corte y trituración de los
- Estómago: En el estómago se segregan los jugos alimentos
gástricos, que se mezclan con el bolo alimenticio y • Formación del quilo
lo descomponen para transformarlo en una especie • Formación del bolo
de papilla denominada quimo. alimenticio
- Intestino delgado: En él, el quimo se mezcla con • Formación del quimo
los jugos digestivos segregados por este, así como • Producción de la bilis y de
con la bilis, producida por el hígado, y los jugos los jugos
pancreáticos que segrega el páncreas. pancreáticos
- Intestino grueso: Los restos de los alimentos que • Absorción de las
no han sido absorbidos pasan al intestino grueso. sustancias nutritivas.
Allí se absorbe el agua que contienen, que pasa a • Deglución del bolo
la sangre. De este modo, los restos se compactan alimenticio.
y se forman los excrementos que se expulsan por • Absorción del agua de los
el ano. restos de alimentos
La alimentación: Para mantener la salud es no digeridos
necesario seguir una dieta sana y equilibrada: – Ordena estos procesos
debemos consumir alimentos de todos los tipos y en según tienen lugar en
las cantidades adecuadas. Estas cantidades varían el sistema digestivo.
según la edad, el sexo y la actividad física de cada - Copia en tu cuaderno el
persona. dibujo del sistema
- Alimentos energéticos: Contienen glúcidos y digestivo y sitúa en él los
grasas, que son los nutrientes que aportan la nombres de sus distintas
energía necesaria para realizar nuestras partes y órganos.
actividades. El pan, los cereales, el arroz, la pasta, - Busca información y
los dulces y las patatas son alimentos ricos en contesta estas
glúcidos. preguntas:
- Alimentos constructores: Contienen proteínas, a. ¿Qué distintos tipos de
que son los nutrientes que aportan las sustancias dientes componen la
necesarias para crecer y desarrollarnos, ya que dentadura de una persona
forman parte de las estructuras de nuestro cuerpo. adulta? ¿Cuántos dientes
La carne, el pescado, las legumbres y los huevos, tenemos de cada tipo?
así como la leche y sus derivados. b. ¿Para qué sirve la saliva?
- Alimentos reguladores: Contienen vitaminas y c. ¿Cuánto mide extendido
minerales, que son los nutrientes que aportan las el intestino delgado de una
sustancias necesarias para el buen funcionamiento persona?
de nuestro cuerpo y para protegernos ante las d. ¿Cuánto tiempo pasa la
enfermedades. Las frutas, las verduras y las comida en el estómago? ¿Y
hortalizas. en el intestino delgado?
La pirámide alimentaria: Es un gráfico en el que se
representan los distintos grupos de alimentos que
debe incluir una dieta en la proporción y la frecuencia
en la que se deben tomar para que sea sana y
equilibrada.
Los enlatados, las golosinas, los embutidos y las
carnes grasas deben ser consumidos ocasionalmente
y en poca cantidad.
Debemos consumir diariamente alimentos del grupo
del pan, los cereales, el arroz, la pasta y las papas, así
como frutas, verduras y aceite de oliva.
Hábitos del sistema digestivo
- Comer cinco veces al día: desayuno, media
mañana, almuerzo, media tarde y merienda.
- Tomar alimentos variados durante el día para
disfrutar comiendo. Así evitaremos la monotonía.
- Comer frutas y verduras, entre tres y cinco veces al
día, para evitar el riesgo de enfermedades del
aparato circulatorio y del digestivo.
Hábitos de higiene
- Ducharse a diario con jabón neutro, que no
perjudique nuestra piel, permite mantener nuestro
cuerpo limpio.
- Lavarse las manos antes de preparar o consumir o
manipular algún alimento.
- Cepillarse correctamente los dientes después de
cada comida.
Hábitos de ejercicio físico
- Practicar ejercicio físico de manera moderada y
habitual es beneficioso para el buen
funcionamiento de los músculos y las
articulaciones, para nuestro aparato circulatorio y
para la salud en general.
- Caminar por lo menos entre 30 y 45 minutos
diarios, especialmente si no se practica ningún
deporte.
- Adaptar la alimentación al tipo de ejercicio físico
que se practica.
educativa
correcta de formas, tamaños, direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de


N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El sistema OBJETIVOS O.CS.3.4.Analizar la estructura y función de los aparatos
DE UNIDAD DE respiratorio ESPECÍFICOS DE digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor; establecer su
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE relación funcional e indagar la estructura y función del sistema
PLANIFICACIÓN: reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con
los cambios de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas Conocer funciones del sistema respiratorio.
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y promover su cuidado.
Podríamos estar unos días sin comer, pero no podemos
estar ni dos minutos sin respirar. Gracias al aire, obtenemos Texto del Enumera el proceso del Técnica:
el oxígeno que nuestro cuerpo necesita para estar vivo. estudiante aparato respiratorio. Prueba
Fosas nasales: El aire entra en nuestro cuerpo a través de
las fosas nasales. Cuaderno de Cuáles son los hábitos del Instrumento
Faringe: Una vez dentro, desciende por la faringe. trabajo sistema respiratorio. Cuestionario
Tráquea: Llega hasta la tráquea, desde donde pasa a los
bronquios. Cartel
Laringe: Después, sigue hacia abajo por la laringe. • Realiza las actividades
Bronquios: A través de los bronquios, el aire penetra en los Entorno del cuaderno de trabajo
pulmones.
Pulmones: Dentro de los pulmones, en los alvéolos, se
produce el intercambio de gases. El oxígeno pasa a la
sangre y el dióxido de carbono sale.
Hábitos del sistema respiratorio: Un hábito muy saludable
para prevenir resfriados es tomar vitamina C. Averigua y
anota qué alimentos tienen vitamina C.
-Respirar más por la nariz que por la boca, ya que así se
humedece, calienta y filtra el aire, evitando la entrada de
partículas de polvo y contaminantes.
-Practicar ejercicio físico entre dos y tres veces por semana
para aumentar la capacidad respiratoria y oxigenar las células.
-Visitar al médico si se presentan anomalías o dificultades
respiratorias.
-Taparse la boca y la nariz al toser o estornudar para no
contagiar a otras personas.
-Ventilar la casa cada día para evitar la acumulación de
elementos tóxicos o microbios que se transmiten por el aire.
-Evitar los cambios bruscos de temperatura, que aumentan
el riesgo de sufrir infecciones respiratorias. El frío hace
bajar nuestras defensas.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
Entre los principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Apoyo Psicopedagógico
de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
gramaticalmente el lenguaje. de desempeño
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Sistema OBJETIVOS O.CS.3.4.Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE circulatorio ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor; establecer su relación funcional
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
DE femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los
PLANIFICACIÓN: púberes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los Conocer funciones del sistema circulatorio.
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y promover su cuidado.
A través del sistema circulatorio, la sangre recorre el cuerpo y
distribuye las sustancias nutritivas obtenidas en la digestión y el Texto del Experimenta tomar tu Técnica:
oxígeno conseguido con la respiración. Además, recoge las estudiante pulso Prueba
sustancias de desecho para expulsarlas. Este recorrido de la • Cuenta tus pulsaciones
sangre es la circulación sanguínea. Cuaderno durante un minuto. Instrumento
El sistema circulatorio está formado por: de trabajo • Comenta con el resto de Cuestionario
El corazón: es el órgano que impulsa la sangre por todo el la clase cuántas
cuerpo. Los vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares) Cartel pulsaciones ha contado
son los conductos por los que circula la sangre. La sangre. La cada uno. A continuación, • Realiza las actividades
sangre bombeada por el corazón sale a través de las arterias. Entorno busca información en del texto.
Durante su recorrido por el cuerpo distribuye sustancias
Internet para saber qué
nutritivas y oxígeno, y recoge sustancias de desecho. A través
Láminas sucede con las
de las venas, la sangre regresa al corazón para ser bombeada
pulsaciones cuando se
de nuevo.
Un corazón en descanso suele latir entre sesenta y cien veces practica ejercicio.
por minuto, pero cuando se hace ejercicio físico, puede llegar a
latir hasta doscientas veces por minuto.
Hábitos del sistema circulatorio
Te proponemos una serie de hábitos para que tu sistema
circulatorio funcione correctamente.
- Es importante dormir de ocho a nueve horas diarias.
- Al despertarnos, estirar todos los músculos para ayudar a
desentumecerlos y para reactivar la circulación sanguínea.
- Seguir una dieta sana y no comer muchas grasas.
- Hacer ejercicio quince o veinte minutos al día.
- No es conveniente pasar mucho tiempo sentado viendo la
televisión. TIC: http://goo.gl/3ilP4V
educativa
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Sistema OBJETIVOS O.CN.3.4.Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE excretor ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor; establecer su relación funcional
DE femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los
PLANIFICACIÓN: púberes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los Conocer funciones del sistema excretor.
La principal función del sistema excretor es eliminar las
sustancias de desecho que la sangre recoge y transporta, y Texto del Indica la función principal Técnica:
expulsarlas al exterior a través de la orina y el sudor. A este estudiante del sistema excretor. Prueba
proceso lo llamamos excreción.
El sistema excretor está formado por: Cuaderno Enumera las partes del Instrumento
• El aparato urinario (riñones y vías urinarias). de trabajo sistema excretor Cuestionario
• Las glándulas sudoríparas.
Riñones: situados a ambos lados de la columna vertebral. Cartel
Cuando la sangre llega a los riñones, se filtra para eliminar • Realiza las actividades
las sustancias de desecho que ha recogido. Estas sustancias Entorno del texto.
de desecho, mezcladas con agua, forman la orina.
Uréteres: Son los conductos por los que la orina baja desde Láminas
los riñones hasta llegar a la vejiga urinaria. Hay dos, uno en
cada riñón.
Vejiga urinaria: Órgano que almacena la orina procedente
de los uréteres. Cuando se llena, sentimos la necesidad de
orinar.
Uretra: Conducto que comunica la vejiga urinaria con el
exterior. Por la uretra se expulsa la orina.
Hábitos para la salud del sistema excretor: El sistema
excretor tiene un papel fundamental en el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo, ya que elimina sustancias
de desecho que, si permanecieran en nuestro interior,
resultarían tóxicas. Por ello, debemos cuidarlo cada día.
El sistema excretor también requiere seguir unos hábitos
saludables para que funcione correctamente. Aquí te
proponemos algunos de ellos.
- Beber mucha agua favorece el funcionamiento de los
riñones y evita que nos deshidratemos cuando sudamos.
- En verano, cuando hace calor, es conveniente vestirse
con ropa holgada y de fibras naturales, como algodón o
lino.
- Ducharse a diario.
- No retener la orina durante mucho tiempo.
- Una buena alimentación.
educativa
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Función de OBJETIVOS O.CN.3.4.Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE reproduc- ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor; establecer su relación funcional
ción en el DE femenino y masculino, relacionándolo con los cambios de los
ser humano PLANIFICACIÓN: púberes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los Conocer la función de reproducción en el ser humano.
La reproducción es otra de las funciones vitales de los seres
vivos. Tiene como finalidad formar nuevos individuos con Texto del Escribe los cambios físicos Técnica:
características similares a los progenitores. La reproducción estudiante en chicas y chicos. Prueba
humana es:
Sexual: se forman a partir de la unión de células Cuaderno Observa estas dos Instrumento
reproductoras femeninas. Estas son generadas en el de trabajo imágenes y comenta los Cuestionario
organismo de la mujer, con células reproductoras hábitos de estos dos
masculinas, producidas en el organismo del hombre. Las Cartel personajes.
células reproductoras del ser humano, reciben el nombre de • Realiza las actividades
gameto. El gameto femenino recibe el nombre de óvulo y el Entorno —Debatan en clase sobre del texto.
masculino espermatozoide. la necesidad de garantizar
Vivípara: La reproducción humana es vivípara, es decir, el Láminas este derecho y las
embrión se genera y se desarrolla dentro del vientre de la consecuencias que tiene
mujer. sobre la salud que no se
A diferencia de los demás sistemas del cuerpo humano, el respete.
reproductor varía en función del sexo del individuo, y no se
desarrolla por completo hasta los dieciséis o dieciocho años.
A la etapa del crecimiento del individuo en que se desarrolla
el sistema reproductor la denominamos pubertad, y en ella
se producen una serie de cambios físicos y psicológicos. Explica qué pasos se
Cambios físicos en las chicas deberían seguir ante esta
• En las chicas, la pubertad empieza entre los diez y los doce situación:
años. —En el patio, un
• Aparece el vello en el pubis, en las piernas y en las axilas. compañero ha resbalado y
• Durante la pubertad las caderas se ensanchan y la cintura se ha dado un fuerte golpe
se acentúa. en un brazo, le duele
• Se produce un crecimiento en los pechos y los ovarios se mucho y dice que ha roto.
vuelven activos.
• Aparecen las primeras menstruaciones.
Cambios físicos en los chicos
• En los chicos, la pubertad empieza entre los doce y los
trece años.
• Durante los años de la pubertad crecerá vello en las axilas,
piernas, cara y pubis.
• La voz se hace más grave.
• Es una época de fuerte crecimiento y cambios corporales
bruscos.
• El pene y los testículos crecen y se producen erecciones
debido a un aumento de las hormonas sexuales.
• Durante la pubertad, el cuerpo empieza a producir
espermatozoides.
Reproducción: fecundación, embarazo y parto: Desde el
nacimiento, los niños y las niñas se diferencian
principalmente por su aparato reproductor. Entre los diez y
los dieciocho años, se producen una serie de cambios físicos
que se manifiestan externamente de forma distinta según el
sexo, y les darán el aspecto de hombres y mujeres adultos.
Veamos algunos de ellos:
- Hombre
• Crece el vello corporal en el pubis, las axilas, las
piernas, la cara, etc.
reproductor.
• La voz se vuelve más grave.
- Mujer
• Crece el vello en el pubis y las axilas.
reproductor.
• Se desarrollan las glándulas mamarias, y se ensanchan
las caderas y los muslos.
Este comienza con la fecundación en el vientre de la madre;
luego de nueve meses nace el nuevo ser, durante la infancia
requiere de los cuidados de sus padres para crecer sano.
Después, llega la pubertad que es la etapa en la que se dan
los mayores cambios del ser humano.
El aparato reproductor femenino produce óvulos, y el
masculino, espermatozoides.
Estas diferencias entre hombres y mujeres hacen posible la
reproducción, que se divide en tres etapas:
- Fecundación: es la unión de un óvulo con un
espermatozoide. Tiene lugar en el interior del cuerpo de la
mujer.
- Embarazo: es el proceso de formación de un nuevo ser y
se produce en el útero de la madre durante nueve meses.
- Parto: es el momento en que el bebé nace del cuerpo de
la madre a través de la vagina.
Parto: suele producirse al final del noveno mes del
embarazo, cuando el feto está totalmente formado. Es el
nacimiento de un nuevo ser humano. Durante el parto, el
útero y la vagina se ensanchan mientras la cabeza del feto
presiona para salir. En el momento del nacimiento, primero
aparece la cabeza, luego un hombro y rápidamente el resto
del cuerpo. Una vez ha salido el bebé, el médico corta el
cordón umbilical y, por último, tiene lugar la expulsión de la
placenta. El recién nacido se alimentará con la leche
materna, o preparados lácteos especiales
El ejercicio físico: La práctica de ejercicio físico de manera
regular tiene múltiples beneficios sobre nuestra salud.
Beneficios del ejercicio físico
- Mejora el funcionamiento del sistema locomotor e
incrementa su fuerza y resistencia.
- Mejora la autoestima y el estado de ánimo.
- Enriquece nuestra vida social al compartir actividades
divertidas y sanas.
- Mejora la circulación sanguínea y evita trastornos del
sistema circulatorio.
La higiene y el cuidado del cuerpo: Mantener una buena
higiene corporal y cuidar de nuestro cuerpo son también
actitudes que nos ayudan a gozar de buena salud y
previenen enfermedades. Las principales normas de higiene:
- Lavarse las manos antes y después de comer.
- Ducharse diariamente y después de practicar ejercicio
físico.
- Cepillarse los dientes después de comer.
- Lavar y desinfectar las heridas.
- Mantener una buena higiene de nuestros sentidos.
Derecho al agua y al saneamiento
En el año 2010, la Asamblea General de las Naciones
Unidas reconoció «el derecho humano al agua y al
saneamiento», es decir, el derecho a disponer de agua
suficiente, saludable, accesible y asequible. Sin embargo,
según la OMS, 748 millones de personas en el mundo no
tienen acceso continuo al agua potable, y aproximadamente
1800 millones usan fuentes de agua contaminadas.
Primeros auxilios: Velar por la salud de uno mismo es muy
importante. Pero, ante un accidente, las personas pueden
necesitar de otras que las ayuden.
Ante un accidente o emergencia que afecte a la salud de una
o varias personas,
se sigue la llamada conducta PAS que se basa en los tres
pasos siguientes:
- Proteger: Hacer seguro el lugar tanto para el herido
como para nosotros mismos y los demás.
- Alertar: Llamar a los servicios de emergencia lo antes
posible.
- Socorrer: Ayudar al accidentado o al enfermo, siempre
que se sepa cómo, prestándole unos primeros cuidados
adecuados hasta la llegada del personal especializado.
El botiquín: de primeros auxilios debe contener los
elementos indispensables para ofrecer una primera atención
a los accidentados.
TIC: http://goo.gl/mRcWEo
Según las lesiones que sufra el herido, se aplican diferentes
cuidados.
Hemorragia. Para detener la salida de sangre, se presiona
la herida con un apósito y se sostiene con un vendaje
compresivo.
Fractura: Se inmoviliza la zona afectada y se aplica hielo o
trapos con agua fría.
Quemadura: Se enfría la quemadura con agua durante unos
minutos y después se cubre con gasas estériles.
Paro cardíaco: Se practica la reanimación cardiopulmonar
que combina respiración boca a boca para suministrar
oxígeno a los pulmones y compresiones cardíacas para que
la sangre siga circulando.
educativa
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
3
 Diversidad natural

Naturales
Unidad didáctica UNIDAD 3: Diversidad natural
Objetivo de la unidad - Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y la experimentación,
para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su
conservación.
- Observar y describir los animales vertebrados, invertebrados y plantas, agruparlos de acuerdo
con sus características.
- Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, a fin de
valorar la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de especies y comprender que Ecuador
es un país megadiverso.
Criterios de Evaluación - Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases,
interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas.
- Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales vertebrados e
invertebrados, describirlos y clasificarlos de acuerdo con sus semejanzas y diferencias.
- Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los ecosistemas del
Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los ecosistemas naturales de la
localidad.
- Indaga y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas, y relacionarlas con su supervivencia.
- Explora y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas en diversos ecosistemas;
diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de Evaluación
Indagar, con uso de las TIC La biodiversidad es la variedad de vida que  Entorno Indicadores de Técnica:
y otros recursos, las encontramos en la Tierra. Incluye: la diversidad natural evaluación: Prueba objetiva
características de los de ecosistemas, las especies distintas que los (alrededor de  I.CN.3.4.1. escrita
ecosistemas y sus clases, habitan y las diferencias que existen entre los la Institución Establece Instrumento:
interpretar las individuos de una misma especie. La educativa) relaciones entre Cuestionario.-
interrelaciones de los seres conservación de la biodiversidad es  Texto de el sistema Escala
vivos en los ecosistemas. imprescindible para mantener las condiciones consulta reproductivo, Numérica
Indagar, con uso de las TIC que posibilitan nuestra existencia en la Tierra. especializada endócrino y Actividades
y otros recursos, las Por esta razón, cuando visitamos un espacio . nervioso, a partir Evaluativas:
características de los protegido debemos seguir normas como:  de su estructura,
animales vertebrados e - Circular y caminar solo por las rutas Organizadore funciones e Técnica:
invertebrados, describirlos y establecidas. s gráficos influencia en los Prueba objetiva
clasificarlos de acuerdo con - Evitar la recolección de plantas, animales o  Laminas cambios que se escrita
sus semejanzas y rocas. didácticas presentan en la Instrumento:
diferencias. - Respetar los seres vivos.  Video pubertad. Cuestionario.-
- Indagar, con uso de las - No encender fuego y depositar la basura en los sobre los  I.CN.3.5.1. Escala
TIC y otros recursos, la contenedores. animales Explica la Numérica
diversidad biológica de Invertebrados: Se caracterizan por no tener  Páginas estructura, Actividades
columna vertebral. Aunque algunos se protegen web función y relación Evaluativas:
los ecosistemas del
con conchas, como el caracol, o caparazones, interactivas que existe entre
Ecuador e identificar la  Hojas de el aparato
como el cangrejo, otros lo hacen con un
flora y fauna papel digestivo,
esqueleto externo, como el langostino. Los
representativas de los principales grupos de invertebrados son: respiratorio,
ecosistemas naturales de cnidarios, anélidos, moluscos, equinodermo, reproductor y los
la localidad. artrópodos. órganos de los
- Indagar, con uso de las - cnidarios: La medusa es un invertebrado del sentidos, desde
TIC y otros recursos, las grupo de los cnidarios. la observación de
características de los • Es ovípara: nace de huevos. representaciones
ecosistemas y sus • Su cuerpo es blando y no tiene protección. analógicas o
clases, interpretar las Alrededor de la boca tiene una hilera de digitales y
interrelaciones de los tentáculos. modelado de
seres vivos en los • Todos los cnidarios son acuáticos. estructuras.
ecosistemas. • Las medusas tienen forma de paraguas y viven  Promueve
- Indagar, con uso de las flotando en el agua medidas de
TIC y otros recursos, la • Al grupo de cnidarios pertenecen también las prevención y
diversidad biológica de anémonas. cuidado hacia su
- anélidos: La lombriz de tierra es un cuerpo, en los
los ecosistemas del
invertebrado del grupo de los anélidos. sistemas
Ecuador e identificar la • Es ovípara. digestivo,
flora y fauna • Su cuerpo es blando, alargado y no tiene respiratorio,
representativas de los protección. Está dividido en anillos muy circulatorio, y
ecosistemas naturales de parecidos entre sí. reproductor.
la localidad. • Los anélidos pueden ser acuáticos, como Reconoce la
- Indagar y explicar las el nereis, o terrestres como la lombriz, contribución de la
aunque estos últimos viven en lugares medicina
adaptaciones de plantas
húmedos o próximos al agua. ancestral para el
y animales a las tratamiento de
• Se desplazan contrayendo y alargando
condiciones ambientales su cuerpo. enfermedades.
de diferentes - Moluscos: (Ref. I.CN.3.5.2.)
ecosistemas, y • Son ovíparos.
relacionarlas con su • Tienen el cuerpo blando y la mayoría lo
supervivencia. tiene protegido por una concha, como el
- Explorar y describir las mejillón y la almeja.
• Suelen ser acuáticos, como la sepia o la
interacciones
ostra, pero existe alguno terrestre como el
intraespecíficas e caracol.
interespecíficas en • Presentan diferentes maneras de
diversos ecosistemas; desplazarse según las distintas formas de
diferenciarlas y explicar sus cuerpos.
la importancia de las - Equinodermos: La estrella de mar es un
relaciones. invertebrado del grupo de los equinodermos.
A este grupo pertenecen también los erizos
de mar.
• Son ovíparos.
• Viven en aguas marinas. Son acuáticos.
• Su cuerpo está recubierto de un esqueleto
externo del que surgen púas al exterior.
• Viven sobre fondos de arena o sobre las
rocas.
• Presentan diferentes maneras de
desplazarse según las distintas formas de
sus cuerpos.
- Artrópodos: significa «pie articulado» y los
animales de este grupo se caracterizan por
tener patas articuladas para desplazarse.
• Son ovíparos.
• Tienen el cuerpo cubierto por un esqueleto
externo.
• Existen especies adaptadas al medio
acuático y otras al medio terrestre.
Los artrópodos son el grupo más numeroso
de invertebrados. Los clasificamos en cuatro
grupos:
Insectos:
•Presentan un par de antenas en la cabeza.
• Tienen seis patas en el abdomen.
• Muchos tienen alas para volar.
• La mayoría son terrestres.
• Tienen ocho patas.
• Son terrestres.
Crustáceos
•Presentan dos pares de antenas.
• Tienen caparazón.
• La mayoría son acuáticos.
• Su cuerpo es alargado y está dividido en
anillos.
• Tienen uno o dos pares de patas en cada
anillo.
• Son terrestres.
Vertebrados: Se caracterizan por tener

esqueleto interno con columna vertebral.
Anfibios: La rana es un animal vertebrado del
grupo de los anfibios.
• Los anfibios son ovíparos.
• Son carnívoros;
• Decimos que presentan la piel desnuda, ya
que no tiene ningún recubrimiento; y siempre
debe mantenerse húmeda.
• En un anfibio adulto, como una rana,
distinguimos una cabeza grande, un tronco y
cuatro extremidades.
En cambio, no diferenciamos estas partes en
sus crías: los renacuajos.
Desde su nacimiento hasta llegar a ser
adultos, los anfibios sufren una metamorfosis,
un conjunto de cambios que los transforman
durante su crecimiento.
Reptiles: La lagartija y la serpiente
• Los reptiles son ovíparos.
• Pueden ser carnívoros, como el cocodrilo,
herbívoros, como la iguana verde u
omnívoros, como la tortuga marina.
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas
impermeables, para conservar el agua del
cuerpo y poder vivir en lugares secos y
alejados del agua.
• En la mayoría, distinguimos cabeza, tronco y
cuatro extremidades muy cortas. Algunos
reptiles, como las serpientes, no tienen
extremidades.
• Los reptiles tienen un modo característico de
desplazarse: reptan; es decir, arrastran su
cuerpo por el suelo. De ahí su nombre.
Peces: Un pez dorado es un vertebrado del
grupo de los peces.
• Todos los peces viven en un medio acuático.
• Son ovíparos.
• La mayoría son carnívoros como el tiburón,
pero algunos son herbívoros u omnívoros.
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas.
• Los peces pueden presentar colores y
dibujos muy llamativos debido a las escamas y
la piel que está debajo de estas.
• Las extremidades de los peces son las aletas
y la cola.
Aves:
• Las aves son ovíparas: nacen de un huevo.
• Cuando es adulta pueden ser carnívoras,
como el águila, herbívoras, como el colibrí, u
omnívoras, como la gallina.
• Todas poseen pico para alimentarse.
• Su cuerpo está cubierto de plumas, fuertes y
grandes suelen estar en las alas y la cola.
• Tienen cuatro extremidades.
• La mayoría de aves se desplazan volando
por el aire, pero algunas no pueden volar.
Mamíferos:
• Los mamíferos son vivíparos: nacen del
vientre de su madre.
• Durante los primeros meses de vida, la
madre los amamanta.
• Cuando son adultos, los mamíferos pueden
ser carnívoros, herbívoros u omnívoros.
• La mayoría de mamíferos tienen el cuerpo
cubierto de pelo para protegerse del frío.
• Casi todos tienen cuatro extremidades en
forma de patas, para desplazarse caminando.
Las plantas son los principales organismos

productores de la biósfera y llevan a cabo estas
funciones gracias a su estructura y sus
características.
Las plantas son uno de los grupos de los seres
vivos con mayor número de especies. Como todo
ser vivo las plantas: Nacen, crecen, reproducen,
mueren.
Las plantas son seres vivos pluricelulares
formados por células, denominadas células
vegetales. La célula vegetal presenta dos
características que la distinguen de otras células:
la pared celular y los cloroplastos.
Las plantas sin semilla incluyen a los helechos,
musgos, hepáticas licopodios y equisetos. Entre
las con semilla encontramos a las gimnospermas
llamados también plantas incompletas, porque
carecen de flores.
Clasificación de las plantas con flor
Existen muchos tipos de plantas con flor que
podamos clasificar en dos grandes grupos:
- Gimnospermas: Plantas con semillas
desnudas, con flores poco vistosas, algunas
de gran tamaño. Las más conocidas son las
coníferas que incluyen a los pinos, abetos,
cedros.
- Angiospermas: Plantas con semillas
protegidas, en su mayoría con flores
vistosas como: rosas, geranios. Los frutos
que se presentan tienen diferentes formas,
con gran importancia en nuestra
alimentación como: naranjas, sandías,
papayas, uvas, entre otros.
La raíz: es la parte de la planta que la fija al
suelo y que absorbe el agua y las sales
minerales que necesita para su alimento. Crece
hacia el interior de la tierra.
En una raíz distinguimos los pelos absorbentes,
la zona de crecimiento y la cofia.
Los pelos absorbentes son unos filamentos
delgados que nacen en la raíz y absorben el
agua y las sales minerales del suelo.
La zona de crecimiento es la parte final de la
raíz, que crece continuamente.
La cofia se encuentra en el extremo de la raíz.
Cubre el final de la zona de crecimiento como si
fuera un dedal, protegiendo la raíz
El tallo: sostiene las hojas, da firmeza a la planta
y distribuye el alimento. En el tallo distinguimos
las ramas y las yemas.
Las ramas son ramificaciones del tallo o tronco
que sostienen las hojas, las flores y los frutos.
Las yemas son abultamientos en el tallo o tronco
de los que nacen las ramas, las hojas y las flores.
Las hojas: Las hojas son la parte de la planta
que transforma en alimento las sustancias que la
raíz ha absorbido del suelo. En la hoja
distinguimos el limbo y el pecíolo.
El limbo es la parte ancha de la hoja. La parte
superior la denominamos haz, y suele ser de
color verde oscuro y brillante. A la inferior la
denominamos a envés, y acostumbra a ser de
color más claro que el haz.
El pecíolo es la parte de la hoja que une el limbo
a la rama o al tallo.
Son el órgano en el que las plantas realizan dos
procesos básicos:
• La respiración: Captan oxígeno del aire y
liberan dióxido de carbono. La llevan a cabo de
día y de noche.
• La fotosíntesis: Proceso en el que la planta
fabrica su propia materia orgánica, gracias a la
luz del sol, y libera oxígeno al medio. Solo la
efectúan durante el día.
Las flores y los frutos
En la mayoría de los casos, las flores se
transforman en frutos, y estos contienen las
semillas de las que se originará una nueva
planta. Nacen de las yemas que se forman en las
ramas y el tallo de las plantas.
En una flor distinguimos la corola y el cáliz.
En su interior encontramos:
• Los estambres, que contienen el polen.
• El pistilo.
Flor: es la parte de las plantas responsable de la
reproducción. El polen y los óvulos son las
estructuras reproductoras y su unión da lugar al
inicio de una nueva planta.
Durante la reproducción, los granos de polen se
unen con los óvulos. A partir de este momento, el
óvulo dará lugar a una semilla. El resto de partes
de la flor, en la mayoría de las plantas, se
transformará en fruto.
El fruto contiene la semilla que dará lugar a una
nueva planta.
¿Qué es un ecosistema? es el conjunto que
forma una comunidad de seres vivos y el medio o
lugar en el que viven. Estos seres vivos se
relacionan entre sí y están adaptados a las
condiciones del medio: temperatura, cantidad de
lluvia, condiciones del terreno.
Un ecosistema estaría formado por: los seres
vivos y el medio en el que viven.
Existen dos grandes grupos de ecosistemas
según el medio en el que se
desarrollan:
- Si el medio es una zona de la superficie de
la Tierra, se trata de un ecosistema
terrestre.
1. El desierto: Las temperaturas son muy
extremas; hace mucho calor durante el día y
mucho frío durante la noche. Apenas llueve
en todo el año, por eso el suelo siempre está
muy seco. Los pocos seres vivos que se
encuentran en el desierto se han ido
adaptando a estas duras condiciones. Entre
las plantas: los cactus, que acumulan agua
en sus tallos y tienen las hojas en forma de
aguja para no perderla. Entre los animales:
el camello, que puede pasar mucho tiempo
sin beber ni comer, porque acumula reservas
en sus jorobas. Otros animales, como los
jerbos, viven bajo tierra y solo salen a la
superficie cuando la temperatura es más
suave.
2. Bosques: la temperatura, la cantidad de
lluvia, las condiciones del terreno hacen que
los animales y las plantas no sean los
mismos en un bosque o en otro.
Bosque tropical
Clima: El verano es muy caluroso y el
invierno no es demasiado frío. Llueve poco
y las lluvias se concentran en primavera y
otoño.
Plantas: Se destacan los árboles y los
arbustos de hoja perenne, pequeña y
dura, que soporta bien la falta de agua.
Así, predominan árboles como la encina y
el pino, y arbustos como el lentisco, el
madroño y el romero.
Animales: Encontramos cabras, conejos,
ardillas, jabalíes, jilgueros, urracas,
águilas…
Bosque húmedo
Clima: La temperatura es suave tanto en
verano como en invierno. La lluvia es
abundante durante todo el año.
Plantas: La vegetación es densa y
variada, gracias a la abundante lluvia y la
humedad. Predominan los árboles de hoja
caduca, como los robles, los castaños y
las hayas.
Animales: Predominan los conejos, las
ardillas, los jabalíes, los zorros, las
lechuzas, las urracas, los milanos…
- Ecosistemas acuáticos: de agua salada y
agua dulce
o Mares y océanos: Son enormes
extensiones de agua salada que pueden
alcanzar grandes profundidades. En ellas
encontramos:
Plantas: están totalmente sumergidas.
Destacan las algas y las posidonias.
Animales: Son muy variados, sobre todo
en las zonas menos profundas. Abundan
los peces como el rape o la sardina;
moluscos como el mejillón, crustáceos
como la gamba; equinodermos como la
estrella de mar y el erizo. Encontramos
también mamíferos acuáticos, como la foca,
el delfín y la ballena; y aves como el
albatros y el pelícano.
o Lagos y lagunas: Son extensiones de
agua dulce que no suelen alcanzar grandes
profundidades. En ellas encontramos:
Plantas: Las plantas pueden estar
totalmente sumergidas como las algas, o
parcialmente sumergidas, como el junco y
los nenúfares.
Animales: Son muy variados. Encontramos
peces como la carpa y el barbo; moluscos
como las caracolas, crustáceos como los
cangrejos, mamíferos acuáticos como la
nutria, anfibios como la rana y el sapo…
Relación en el ecosistema: Los seres vivos de
un ecosistema se relacionan entre sí y con el
medio. Y la relación más destacada en un
ecosistema es la alimentación, ya que todos los
seres vivos necesitan alimento para vivir.
Las cadenas alimentarias
De las diferentes relaciones que se establecen
entre los seres vivos de un ecosistema se
destaca la relación de alimentación.
Los seres vivos necesitan alimentarse para vivir y
según cómo obtienen este alimento podemos
clasificarlos en productores o consumidores.
• Los productores son los seres vivos que
elaboran su propio alimento. Es el caso de las
plantas.
• Los consumidores son los seres vivos que no
pueden elaborar su alimento y necesitan
alimentarse de otros seres vivos.
Protección del ecosistema
Cualquier cambio en el ecosistema afecta a
todos los seres vivos que habitan en él, puede
romper las cadenas alimentarias; incluso puede
llegar a destruir el ecosistema.
No solo los incendios pueden afectar a un
ecosistema, existen otros factores. Por
ejemplo:
• La construcción de una carretera, un puente o
unos edificios.
• La basura que se acumula en los bosques o la
que llega a los ríos y los mares.

aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas al
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la acceso del currículo, la metodología, y la
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE desempeño.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, Acceso al currículo: Uso de la computadora
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para
trabajar en grupo;
escrito

funciones básicas
académicos.
• Psicomotricidad

escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.
html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación
Docente. DINAMEP, 2005
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
3
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE La OBJETIVOS Analizar la composición y propiedades del aire a través
DE UNIDAD DE biodiversi ESPECÍFICOS DE LA de la observación y la experimentación, para identificar
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE
dad. Los PLANIFICACIÓN: su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a
animales fin de concienciar su conservación.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.9.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de Conocer acerca de la diversidad natural
los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres
vivos en los ecosistemas.
TEMA: La biodiversidad
La biodiversidad es la variedad de vida que encontramos en Busca información sobre
la Tierra. Incluye: la diversidad de ecosistemas, las especies Texto del las diez principales Técnica:
distintas que los habitan y las diferencias que existen entre estudiante especies en peligro de Prueba
los individuos de una misma especie. La conservación de la extinción. Puedes
biodiversidad es imprescindible para mantener las Cuaderno consultar este enlace de la Instrumento
condiciones que posibilitan nuestra existencia en la Tierra. de trabajo web: http://goo.gl/Ns8A2f Cuestionario
La creación de espacios protegidos es una de las principales
medidas que se llevan a cabo para conservar la Cartel • Realiza las actividades
biodiversidad. Estos espacios son áreas, tanto terrestres del cuaderno de trabajo
como marinas, que se destinan a la conservación de la Entorno
naturaleza.
Por esta razón, cuando visitamos un espacio protegido
debemos seguir normas como:
- Circular y caminar solo por las rutas establecidas.
- Evitar la recolección de plantas, animales o rocas.
- Respetar los seres vivos.
- No encender fuego y depositar la basura en los
contenedores.
TIC:
http://goo.gl/jRkfPH
.
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Los OBJETIVOS O.CN.3.1.bservar y describir los animales vertebrados,
DE UNIDAD DE animales: ESPECÍFICOS DE invertebrados y plantas, agruparlos de acuerdo con sus
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: invertebra- LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: características.
dos y
vertebrados
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.1.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de • Conocer características y clasificación de los animales
los animales vertebrados e invertebrados, describirlos y clasificarlos de vertebrados e invertebrados.
acuerdo con sus semejanzas y diferencias.
Invertebrados: Se caracterizan por no tener columna Qué diferencia un caracol
vertebral. Aunque algunos se protegen con conchas, como el Texto del de una lagartija? ¿A qué Técnica:
caracol, o caparazones, como el cangrejo, otros lo hacen con estudiante gran grupo pertenece cada Prueba
un esqueleto externo, como el langostino. Los principales animal?
Cuaderno de Instrumento
grupos de invertebrados son: cnidarios, anélidos, moluscos, Di el nombre de seis
equinodermo, artrópodos. animales que podrías
- cnidarios: La medusa es un invertebrado del grupo de Cartel encontrar en cada uno de
los cnidarios. estos medios: • Realizar las actividades del
• Es ovípara: nace de huevos. Láminas cuaderno de trabajo.
• Su cuerpo es blando y no tiene protección. Alrededor de la a. En un bosque. c. En el
boca tiene una hilera de tentáculos. Dibujos campo.
• Todos los cnidarios son acuáticos. b. Junto a un lago. d. En un
• Las medusas tienen forma de paraguas y viven flotando en Entorno parque cerca de tu casa.
el agua
• Al grupo de cnidarios pertenecen también las anémonas.
- anélidos: La lombriz de tierra es un invertebrado del Clasifica los animales de la
grupo de los anélidos. actividad 2 en vertebrados
• Es ovípara. e invertebrados.
• Su cuerpo es blando, alargado y no tiene protección. Está
dividido en anillos muy parecidos entre sí. Escribe tres semejanzas y
• Los anélidos pueden ser acuáticos, como el nereis, o tres diferencias entre una
terrestres como la lombriz, aunque estos últimos viven en lombriz y una medusa.
lugares húmedos o próximos al agua.
• Se desplazan contrayendo y alargando su cuerpo. Compara la forma de
- Moluscos: desplazarse de los anélidos
• Son ovíparos. y los cnidarios. Para ello,
• Tienen el cuerpo blando y la mayoría lo tiene protegido por observa sus movimientos
una concha, como el mejillón y la almeja. en estos videos y explícalo
• Suelen ser acuáticos, como la sepia o la ostra, pero existe con tus palabras.
alguno terrestre como el caracol. TIC:
• Presentan diferentes maneras de desplazarse según las http://goo.gl/Ns8A2f
distintas formas de sus cuerpos. http://goo.gl/Ns8A2f
- Equinodermos: La estrella de mar es un invertebrado del En la playa han prohibido
grupo de los equinodermos. A este grupo pertenecen bañarse, porque han
también los erizos de mar. llegado hasta la orilla
• Son ovíparos. muchas medusas
• Viven en aguas marinas. Son acuáticos. y el roce de sus tentáculos
• Su cuerpo está recubierto de un esqueleto externo del que produce picaduras que
surgen púas al exterior. pueden ser muy graves.
• Viven sobre fondos de arena o sobre las rocas. a. ¿Podría tratarse de
• Presentan diferentes maneras de desplazarse según las anémonas en lugar de
distintas formas de sus cuerpos. medusas? ¿Por qué?
- Artrópodos: significa «pie articulado» y los animales de b. Explica la diferencia
este grupo se caracterizan por tener patas articuladas fundamental entre una
para desplazarse. anémona y una medusa.
• Son ovíparos. c. Aprende qué hacer si te
• Tienen el cuerpo cubierto por un esqueleto externo. pica una medusa.
• Existen especies adaptadas al medio acuático y otras al
medio terrestre.
Los artrópodos son el grupo más numeroso de invertebrados.
Los clasificamos en cuatro grupos:
Resuelve las siguientes
Insectos:
actividades
•Presentan un par de antenas en la cabeza.
Entre los invertebrados de
• Tienen seis patas en el abdomen.
uno
• Muchos tienen alas para volar.
de los acuarios del
• La mayoría son terrestres.
oceanario,
• Tienen ocho patas.
encontramos estos
• Son terrestres.
animales:
Crustáceos
Resuelve las siguientes
•Presentan dos pares de antenas.
actividades
• Tienen caparazón.
a. Clasifica estas especies
• La mayoría son acuáticos.
en moluscos y
• Su cuerpo es alargado y está dividido en anillos.
equinodermos.
• Tienen uno o dos pares de patas en cada anillo.
b. Nombra otros tres
• Son terrestres.
invertebrados, anélidos o
cnidarios, que podrían vivir
Vertebrados: Se caracterizan por tener esqueleto interno con
en este acuario.
columna vertebral. El esqueleto da forma a su cuerpo,
c. De los anteriores, ¿a qué
protege sus órganos internos y permite el movimiento.
animales corresponden
- Anfibios: La rana es un animal vertebrado del grupo de
estas fotografías?
los anfibios.
• Los anfibios son ovíparos.
mosca común - avispa -
• Son carnívoros;
abeja - cochinilla -
• Decimos que presentan la piel desnuda, ya que no tiene
escolopendra - milpiés -
ningún recubrimiento; y siempre debe mantenerse húmeda.
hormiga común
• En un anfibio adulto, como una rana, distinguimos una
cabeza grande, un tronco y cuatro extremidades.
En cambio, no diferenciamos estas partes en sus crías: los
renacuajos.
Desde su nacimiento hasta llegar a ser adultos, los anfibios
sufren una metamorfosis, un conjunto de cambios que los
transforman durante su crecimiento. escarabajo pelotero - araña
segadora - mariquita -
- Reptiles: La lagartija y la serpiente
saltamontes - mantis
• Los reptiles son ovíparos.
religiosa
• Pueden ser carnívoros, como el cocodrilo, herbívoros, como
la iguana verde u omnívora, como la tortuga marina.
En el jardín hemos
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas impermeables, para
observado distintos
conservar el agua del cuerpo y poder vivir en lugares secos y
artrópodos:
alejados del agua.
a. Busca una fotografía de
• En la mayoría, distinguimos cabeza, tronco y cuatro
cada animal e indica a qué
extremidades muy cortas. Algunos reptiles, como las
grupo pertenece.
serpientes, no tienen extremidades.
b. Clasifica las fotografías
• Los reptiles tienen un modo característico de desplazarse:
por grupos y elabora un
reptan; es decir, arrastran su cuerpo por el suelo. De ahí su
mural.
nombre.
- Peces: Un pez dorado es un vertebrado del grupo de los
¿En qué medio podemos
peces.
encontrar crías de ranas?
• Todos los peces viven en un medio acuático.
¿Por qué?
• Son ovíparos.
Compara estos anfibios.
• La mayoría son carnívoros como el tiburón, pero algunos
Descríbelos y explica qué
son herbívoros u omnívoros.
tienen en común y en qué
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas.
se diferencian.
• Los peces pueden presentar colores y dibujos muy
llamativos debido a las escamas y la piel que está debajo de
Explica cuáles son las
estas.
características comunes
• Las extremidades de los peces son las aletas y la cola.
entre una rana y un pez
TIC:
dorado.
http://goo.gl/DZ5SNN
Mira este video para
- aves:
conocer algunos animales
• Las aves son ovíparas: nacen de un huevo.
• Cuando es adulta pueden ser carnívoras, como el águila,
herbívoras, como el colibrí, u omnívoras, como la gallina.
que viven en el mar.
• Todas poseen pico para alimentarse.
• Su cuerpo está cubierto de plumas, fuertes y grandes
suelen estar en las alas y la cola.
Escribe tres características
• Tienen cuatro extremidades: las dos superiores en forma de
que nos sirvan para
alas y las dos inferiores en forma de patas.
identificar un ave.
• La mayoría de aves se desplazan volando por el aire, pero
La próxima semana iremos
algunas no pueden volar.
de excursión a unos
TIC:
humedales para observar
Https://goo.gl/vDQrb3
aves. Desde
Mamíferos:
las casetas de observación,
• Los mamíferos son vivíparos: nacen del vientre de su
podremos contemplar,
madre.
entre otras, estas aves: el
• Durante los primeros meses de vida, la madre los
flamenco, la avoceta y la
amamanta.
cigüeña.
• Cuando son adultos, los mamíferos pueden ser carnívoros,
a. Busca las fotografías de
herbívoros u omnívoros.
estas aves y dibuja una de
• La mayoría de mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo
ellas en tu cuaderno.
para protegerse del frío.
Señala sus partes
• Casi todos tienen cuatro extremidades en forma de patas,
principales.
para desplazarse caminando.

N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Las OBJETIVOS O.CN.3.3.Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con
DE UNIDAD DE plantas ESPECÍFICOS DE LA sus interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la
PLANIFICACIÓN: diversidad de los ecosistemas, la diversidad de especies
y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.9.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad Conocer acerca de las características y clases de los
biológica de los ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y fauna ecosistemas.
representativas de los ecosistemas naturales de la localidad.
Las plantas son los principales organismos productores de la Definir un ecosistema
biósfera y llevan a cabo estas funciones gracias a su Texto del Relaciona cada fotografía Técnica:
estructura y sus características. estudiante con las características del Prueba
Las plantas son uno de los grupos de los seres vivos con medio físico que las
mayor número de especies. Como todo ser vivo las plantas: Cuaderno describa (1, 2, 3 o 4) y con Instrumento
Nacen, crecen, reproducen, mueren. de trabajo el rasgo de la vegetación Cuestionario
Las plantas son seres vivos pluricelulares formados por que le corresponda (a, b, c
células, denominadas células vegetales. La célula vegetal Cartel o d). Di a qué tipo de • Realiza las actividades
presenta dos características que la distinguen de otras ecosistema terrestre del cuaderno de trabajo
células: la pared celular y los cloroplastos. Entorno pertenece cada foto.
Las plantas sin semilla incluyen a los helechos, musgos,
hepáticas licopodios yequisetos. Entre las con semilla
encontramos a las gimnospermas llamados también plantas
incompletas, porque carecen de flores.
Clasificación de las plantas con flor
Existen muchos tipos de plantas con flor que podamos
clasificar en dos grandes grupos:
- Gimnospermas: Plantas con semillas desnudas, con
flores poco vistosas, algunas de gran tamaño. Las más
conocidas son las coníferas que incluyen a los pinos,
abetos, cedros.
- Angiospermas: Plantas con semillas protegidas, en su
mayoría con flores vistosas como: rosas, geranios. Los
frutos que se presentan tienen diferentes formas, con
gran importancia en nuestra alimentación como:
naranjas, sandías, papayas, uvas, entre otros.
La raíz: es la parte de la planta que la fija al suelo y que
absorbe el agua y las sales minerales que necesita para su
alimento. Crece hacia el interior de la tierra.
En una raíz distinguimos los pelos absorbentes, la zona de
crecimiento y la cofia.
Los pelos absorbentes son unos filamentos delgados que
nacen en la raíz y absorben el agua y las sales minerales del
suelo.
La zona de crecimiento es la parte final de la raíz, que
crece continuamente.
La cofia se encuentra en el extremo de la raíz. Cubre el final
de la zona de crecimiento como si fuera un dedal,
protegiendo la raíz
El tallo: sostiene las hojas, da firmeza a la planta y distribuye
el alimento. En el tallo distinguimos las ramas y las yemas.
Las ramas son ramificaciones del tallo o tronco que
sostienen las hojas, las flores y los frutos.
Las yemas son abultamientos en el tallo o tronco de los que
nacen las ramas, las hojas y las flores.
Las hojas: Las hojas son la parte de la planta que
transforma en alimento las sustancias que la raíz ha
absorbido del suelo. En la hoja distinguimos el limbo y el
pecíolo.
El limbo es la parte ancha de la hoja. La parte superior la
denominamos haz, y suele ser de color verde oscuro y
brillante. A la inferior la denominamos a envés, y acostumbra
a ser de color más claro que el haz.
El pecíolo es la parte de la hoja que une el limbo a la rama o
al tallo.
Son el órgano en el que las plantas realizan dos procesos
básicos:
• La respiración: Captan oxígeno del aire y liberan dióxido de
carbono. La llevan a cabo de día y de noche.
• La fotosíntesis: Proceso en el que la planta fabrica su
propia materia orgánica, gracias a la luz del sol, y libera
oxígeno al medio. Solo la efectúan durante el día.
Las flores y los frutos
En la mayoría de los casos, las flores se transforman en
frutos, y estos contienen las semillas de las que se originará
una nueva planta. Nacen de las yemas que se forman en las
ramas y el tallo de las plantas.
En una flor distinguimos la corola y el cáliz.
En su interior encontramos:
• Los estambres, que contienen el polen.
• El pistilo.
Flor: es la parte de las plantas responsable de la
reproducción. El polen y los óvulos son las estructuras
reproductoras y su unión da lugar al inicio de una nueva
planta.
Durante la reproducción, los granos de polen se unen con los
óvulos. A partir de este momento, el óvulo dará lugar a una
semilla. El resto de partes de la flor, en la mayoría de las
plantas, se transformará en fruto.
El fruto contiene la semilla que dará lugar a una nueva
planta.

N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Ecosistemas OBJETIVOS O.CN.3.3.Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con
DE UNIDAD DE terrestres ESPECÍFICOS DE sus interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la
PLANIFICACIÓN: diversidad de los ecosistemas, la diversidad de especies
y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.9.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de Conocer acerca de las características y clases de los
los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres ecosistemas.
vivos en los ecosistemas.
CN.3.1.10.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad
biológica de los ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y fauna
representativas de los ecosistemas naturales de la localidad.
CN.3.1.11.Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las
condiciones ambientales de diferentes ecosistemas, y relacionarlas con su
supervivencia.
CN.3.1.12.Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e
interespecíficas en diversos ecosistemas; diferenciarlas y explicar la
importancia de las relaciones.
¿Qué es un ecosistema? es el conjunto que forma una Elabora un mural con los
comunidad de seres vivos y el medio o lugar en el que viven. Texto del datos anteriores y Técnica:
Estos seres vivos se relacionan entre sí y están adaptados a estudiante fotografías de los animales Prueba
las condiciones del medio: temperatura, cantidad de lluvia, y las plantas citados.
condiciones del terreno. Cuaderno Puedes buscar imágenes Instrumento
Un ecosistema estaría formado por: los seres vivos y el de trabajo en esta página web: Cuestionario
medio en el que viven. http://goo.gl/gw55eU
Existen dos grandes grupos de ecosistemas según el medio Cartel Consume productos
en el que se procedentes
desarrollan: Entorno de la agricultura
- Si el medio es una zona de la superficie de la Tierra, se ecológica
trata de un ecosistema terrestre. y ayudarás a preservar la
3. El desierto: Las temperaturas son muy extremas; hace Elabora una ficha con los biodiversidad.
mucho calor durante el día y mucho frío durante la datos anteriores y
noche. Apenas llueve en todo el año, por eso el suelo complétala con fotografías • Realiza las actividades
siempre está muy seco. Los pocos seres vivos que se de los animales y las del cuaderno de trabajo
encuentran en el desierto se han ido adaptando a estas plantas citados.
duras condiciones. Entre las plantas: los cactus, que Puedes buscar imágenes
acumulan agua en sus tallos y tienen las hojas en forma en esta página web:
de aguja para no perderla. Entre los animales: el http://goo.gl/gw55eU
camello, que puede pasar mucho tiempo sin beber ni
comer, porque acumula reservas en sus jorobas. Otros
animales, como los jerbos, viven bajo tierra y solo salen
a la superficie cuando la temperatura es más suave.
4. Bosques: la temperatura, la cantidad de lluvia, las
condiciones del terreno hacen que los animales y las
plantas no sean los mismos en un bosque o en otro.
Bosque tropical
Clima: El verano es muy caluroso y el invierno no es
demasiado frío. Llueve poco y las lluvias se
concentran en primavera y otoño.
Plantas: Se destacan los árboles y los arbustos de
hoja perenne, pequeña y dura, que soporta bien la
falta de agua. Así, predominan árboles como la encina
y el pino, y arbustos como el lentisco, el madroño y el
romero.
Animales: Encontramos cabras, conejos, ardillas,
jabalíes, jilgueros, urracas, águilas…
Bosque húmedo
Clima: La temperatura es suave tanto en verano
como en invierno. La lluvia es abundante durante todo
el año.
Plantas: La vegetación es densa y variada, gracias a
la abundante lluvia y la humedad. Predominan los
árboles de hoja caduca, como los robles, los castaños
y las hayas.
Animales: Predominan los conejos, las ardillas, los
jabalíes, los zorros, las lechuzas, las urracas, los
milanos…
- Ecosistemas acuáticos: de agua salada y agua dulce
o Mares y océanos: Son enormes extensiones de agua
salada que pueden alcanzar grandes profundidades. En
ellas encontramos:
Plantas: están totalmente sumergidas. Destacan las
algas y las posidonias.
Animales: Son muy variados, sobre todo en las zonas
menos profundas. Abundan los peces como el rape o la
sardina; moluscos como el mejillón, crustáceos como la
gamba; equinodermos como la estrella de mar y el erizo.
Encontramos también mamíferos acuáticos, como la
foca, el delfín y la ballena; y aves como el albatros y el
pelícano.
o Lagos y lagunas: Son extensiones de agua dulce que
no suelen alcanzar grandes profundidades. En ellas
encontramos:
Plantas: Las plantas pueden estar totalmente
sumergidas como las algas, o parcialmente sumergidas,
como el junco y los nenúfares.
Animales: Son muy variados. Encontramos peces como
la carpa y el barbo; moluscos como las caracolas,
crustáceos como los cangrejos, mamíferos acuáticos
como la nutria, anfibios como la rana y el sapo…
Relación en el ecosistema: Los seres vivos de un

ecosistema se relacionan entre sí y con el medio. Y la
relación más destacada en un ecosistema es la alimentación,
ya que todos los seres vivos necesitan alimento para vivir.
Las cadenas alimentarias
De las diferentes relaciones que se establecen entre los
seres vivos de un ecosistema se destaca la relación de
alimentación.
Los seres vivos necesitan alimentarse para vivir y según
cómo obtienen este alimento podemos clasificarlos en
productores o consumidores.
• Los productores son los seres vivos que elaboran su propio
alimento. Es el caso de las plantas.
• Los consumidores son los seres vivos que no pueden
elaborar su alimento y necesitan alimentarse de otros seres
vivos.
Protección del ecosistema

Cualquier cambio en el ecosistema afecta a todos los seres
vivos que habitan en él, puede romper las cadenas
alimentarias; incluso puede llegar a destruir el ecosistema.
No solo los incendios pueden afectar a un ecosistema,
existen otros factores. Por
ejemplo:
• La construcción de una carretera, un puente o unos
edificios.
• La basura que se acumula en los bosques o la que llega a
los ríos y los mares.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
4
 El Universo y el planeta
Tierra

Naturales
Unidad didáctica UNIDAD 4. El universo y el planeta Tierra
Objetivo de la unidad
- Comprender la evolución histórica del conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los
eclipses, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente
al avance de la ciencia y la tecnología.
- Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra; agruparlas de acuerdo con sus
características.
- Indaga, con uso de las TIC u otros recursos las órbitas planetarias y el movimiento de los
planetas alrededor del Sol.
- Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el Sistema Solar, describir algunos de sus
componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de Luna y Sol
- Analiza modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo con sus
componentes.
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO de instrumento
Evaluación s de
Indagar, con uso de las TIC El universo es el conjunto formado por todo el  Entorno Indicadores Técnica:
u otros recursos las órbitas espacio y la materia que existe, y contiene gran natural de Prueba
planetarias y el movimiento variedad de astros o cuerpos celestes. (alrededor de evaluación: objetiva
de los planetas alrededor del A continuación, vamos a conocer los distintos la Institución  I.CN.3.6.1. escrita
Sol. componentes del universo: educativa) Explica Instrumento:
- Galaxias: Son agrupaciones de estrellas y otros  Texto de desde la Cuestionario.-
Indagar, con uso de las TIC astros. Existen aproximadamente más de mil consulta observación Escala
y otros recursos, sobre el millones de galaxias en el universo separadas por especializada. de diferentes Numérica
Sistema Solar, describir espacio vacío.  representacio Actividades
algunos de sus - Estrellas: Son astros que giran en torno a la Organizadore nes cómo las Evaluativas:
componentes, usar modelos galaxia en la que se encuentran. s gráficos teorías sobre
de simulación y explicar los Civilizaciones antiguas, como los egipcios o los  Laminas la Técnica:
eclipses de Luna y Sol griegos, agruparon las estrellas según las figuras que didácticas composición Prueba
estas parecían formar en el cielo. A estas  Video de la materia objetiva
agrupaciones las denominamos constelaciones.  Páginas han escrita
Analizar modelos de la Planetas: Son astros sin luz propia que giran web evolucionado Instrumento:
estructura de la Tierra y alrededor de una estrella. En su giro, describen dos interactivas , hasta Cuestionario.-
diferenciar sus capas de movimientos: de rotación y de traslación.  Hojas de comprender Escala
acuerdo con sus Satélites: Son astros que giran alrededor de un papel que está Numérica
componentes planeta. No emiten luz. No todos los planetas tienen constituida Actividades
satélites: la Tierra tiene uno, la Luna, Júpiter tiene 63 por átomos, Evaluativas:
y otros planetas, como Venus, no tienen ninguno. elementos y
Asteroides: Son pequeños astros rocosos que giran moléculas.
alrededor de las estrellas o de un planeta.  Demuestra
Cometas: Son astros formados por hielo, polvo y las
gases. Giran alrededor de las estrellas y, cuando propiedades
pasan cerca de ellas, se forma la cola. de la materia.
Meteoritos: Son fragmentos de asteroides o cometas (Ref.
que caen sobre un planeta. I.CN.3.6.3.)
El sistema solar: Nuestro sistema planetario es el
Sistema Solar y se encuentra en uno de los brazos
del espiral de la Vía Láctea. Está compuesto por una
estrella, unos planetas y otros astros.
Mercurio: Es el planeta más cercano al Sol.
Venus: Es el planeta más brillante durante la noche.
Tierra: contiene gran cantidad de agua, por eso. Su
atmósfera se puede respirar. Tiene un satélite, la
Luna.
Marte: Lo llamamos el planeta rojo y es visible a
simple vista.
Sol: Es una estrella de tamaño mediano. Gira
alrededor del centro de la Vía Láctea.
Saturno: Este planeta consta de un gran anillo
formado por asteroides, polvo y gas. Tiene 33
satélites.
Neptuno: Es un planeta formado por rocas y hielo.
Tiene trece satélites.
Júpiter: Es el planeta más grande del Sistema Solar.
Tiene 63 satélites
Urano: está formado por rocas y hielo. Su color es
azul y solo es visible en noches muy claras. Tiene
veintisiete satélites.
La luna: es el único satélite de la Tierra. No emite luz,
pero la vemos iluminada porque refleja la luz del Sol.
Está compuesta por rocas y polvo, y apenas hay aire.
Efectúa tres movimientos:
• Rotación sobre su propio eje: Tarda veintiocho días
en dar una vuelta completa sobre sí misma.
• Traslación alrededor de la Tierra. También tarda
veintiocho días en dar una vuelta completa a la Tierra.
Es el mes lunar.
• Traslación alrededor del Sol. Tarda
aproximadamente un año en completar una vuelta
alrededor del Sol.
Fases de la luna:
- Luna llena: La Luna se sitúa en el lado contrario
al Sol y su cara totalmente iluminada se encuentra
enfrente de la Tierra. La vemos completamente.
- Cuarto creciente: La Luna se sitúa de forma que
desde la Tierra solo se ve una mitad iluminada por
el Sol. Parece la letra D.
- Cuarto menguante: Desde la Tierra solo vemos
media cara de la Luna iluminada por el Sol.
Parece una letra C.
- Luna nueva: La Luna se sitúa entre el Sol y la
Tierra. La cara no iluminada es la que queda
enfrente de la Tierra, por lo tanto, no vemos la
Luna.
Los eclipses
El movimiento del Sol, de la Tierra y de la Luna da
lugar a que, en ocasiones, uno de estos astros impida
la visión del otro. Por esto, se producen los eclipses.
Eclipse de Sol: La Luna se interpone entre el Sol y la
Tierra impidiendo que nos llegue la luz solar. Desde la
Tierra se ve cómo la Luna oculta el Sol. Para poder
mirar un eclipse de Sol, debemos utilizar protectores
para los ojos; observarlo directamente puede dañar
grave y permanentemente la vista.
Eclipse de Luna: La Tierra se interpone entre la Luna
y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna.
Desde la Tierra se ve cómo la sombra de nuestro
planeta tapa la Luna.
Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la
Luna. Desde la Tierra se ve cómo la sombra de
nuestro planeta tapa la Luna.
La tierra
Es un planeta pequeño aunque nos parezca muy
grande. Si lo comparamos con el Sol, la Tierra es un
millón de veces menor. La Tierra es el tercer planeta
del Sistema Solar más cercano al Sol. Está situado
aproximadamente a 150 millones de kilómetros del
Sol. la Tierra describe dos movimientos:
- Movimiento de rotación: es el giro de la Tierra
sobre sí misma, como si tuviera un eje que la
atravesara. Como consecuencia del movimiento
de rotación, se suceden el día y la noche. Una
consecuencia del movimiento de rotación de la
Tierra es la diferencia horaria entre las distintas
zonas del planeta.
- Movimiento de traslación: El movimiento de
traslación es el giro de la Tierra alrededor del Sol.
Sigue una trayectoria elíptica, llamada órbita.
Representación de la Tierra: Un globo terráqueo
es la representación de la Tierra más exacta ya que
es esférico, como nuestro planeta, lo que permite
situar todos los elementos geográficos en el lugar
correspondiente. Para poder ver todas las zonas del
planeta, es necesario hacer girar el globo terráqueo
sobre su eje.
Para ver completamente la superficie de la Tierra,
debemos representarla sobre una superficie plana, en
un mapa o un plano.
Un plano se utiliza para representar detalladamente
una zona reducida como una habitación, un pueblo.
Un mapa representa zonas más extensas del
territorio: un país, un continente.
Del plano y el mapa al croquis
Planos y mapas son representaciones detalladas de
la realidad, pero, a menudo, nos es útil tener un
esquema sencillo para orientarnos. Entonces
dibujamos un croquis.
Un croquis es la representación gráfica de un
espacio, una casa, un pueblo. a tamaño reducido que
se hace a ojo, de forma sencilla y a mano alzada.
Elementos de un mapa o plano
Para interpretar mapas y planos, existen unos
elementos que nos aportan información. Son la escala
y la leyenda.
- La escala: Para calcular el tamaño real de lo
representado empleamos a la escala gráfica, que
nos indica la relación de tamaño que existe entre
la representación y la realidad.
- Leyenda: es el conjunto de símbolos que se
utilizan al elaborar un mapa o plano, y lo que
significa cada uno de ellos.
Orientación en el espacio: Para orientarnos
necesitamos un sistema de referencia que nos
permita conocer nuestra posición. Este sistema son
los puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste, que
se representan con las letras N, S, E y O,
respectivamente. Podemos conocer dónde se
encuentran de distintos modos.
Otros sistemas de orientación:
Las estrellas: Las estrellas nos permiten orientarnos
de noche.
Las plantas: Las ramas más crecidas de los árboles
son las que están orientadas al Sur, ya que reciben
más luz.
Los animales: Algunos refugios de animales, como
las madrigueras y los hormigueros, suelen estar
orientados al Sur.
Las capas de la Tierra: Al observar la Tierra desde el
espacio vemos que predomina el color azul del agua
que contiene, pero el agua no es el único elemento
que forma el planeta. En la Tierra distinguimos
diferentes capas.
- La biósfera es el conjunto de los seres vivos del
planeta, y que pueden encontrarse en la
atmósfera, en la hidrósfera o en la geósfera.
- La atmósfera es la capa de gases que envuelve el
planeta: oxígeno, hidrógeno, nitrógeno, ozono.
- La geósfera es la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada
por tres capas concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Coordenadas terrestres: Para localizar cualquier
punto de la Tierra, se han trazado unas líneas
imaginarias llamadas paralelos y meridianos. Estas
líneas forman una cuadrícula ficticia que llamamos
coordenadas.
Nuestras acciones afectan: tienen consecuencias
para el planeta que habitamos. La Tierra es nuestra
casa. Podemos cuidarla y mantenerla limpia, pero
también podemos ensuciarla y estropearla. ¿Crees
que tus acciones cotidianas no afectan al planeta?
Lee lo que dicen estos niños y niñas, y fíjate en sus
consecuencias para cada una de las cuatro capas del
planeta.
¡Salvemos la capa de ozono! Muchas actividades
humanas provocan un vertido de residuos a la
atmósfera. Los principales efectos de contaminación
atmosférica son el cambio climático y la destrucción
de la capa de ozono.
Menos basura! En la naturaleza nada se tira ni se
desperdicia. Lo que para una especie son desechos,
a otra le sirve de alimento. Los seres humanos, en
cambio, producimos un exceso de residuos. Los
residuos son materiales que desechamos después de
usados o consumidos. Suponen un grave problema,
ya que se eliminan con dificultad. Muchos no se
descomponen de manera natural y se acumulan en
los vertederos contaminando y alterando la geósfera.

aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la al acceso del currículo, la metodología, y la
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
escrito.

funciones básicas
académicos.
• Psicomotricidad

escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.ht
ml
DINAMEP, 2005
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
4
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE El OBJETIVOS O.CN.3.9.Comprender la evolución histórica del
DE UNIDAD DE Universo ESPECÍFICOS DE LA conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE eclipses, con el propósito de valorar las investigaciones
PLANIFICACIÓN: que han contribuido significativamente al avance de la
ciencia y la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.2.Indagar, con uso de las TIC u otros recursos las órbitas planetarias • Conocer acerca del Universo y nuestro planeta Tierra.
y el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
TEMA: El Universo
El universo es el conjunto formado por todo el espacio y la El planeta donde vivimos,
materia que existe, y contiene gran variedad de astros o Texto del existe hace más de 40 Técnica:
cuerpos celestes. estudiante millones de años. Durante Prueba
A continuación, vamos a conocer los distintos componentes todo este tiempo se
del universo: Cuaderno ha ido formado hasta Instrumento
- Galaxias: Son agrupaciones de estrellas y otros astros. de trabajo llegar a ser tal y como Cuestionario
Existen aproximadamente más de mil millones de podemos observar en este
galaxias en el universo separadas por espacio vacío. Entorno video
- Estrellas: Son astros que giran en torno a la galaxia en ¿Alguna vez te has • Completa cuestionarios
la que se encuentran. Están formadas por grandes Carteles planteado lo afortunados del cuaderno de trabajo
cantidades de gases que se van quemando. Tienen que somos por vivir en un
forma esférica. Emiten luz y calor durante miles de Láminas planeta como el nuestro?
millones de años hasta que se apagan. Completa las maravillosas
Civilizaciones antiguas, como los egipcios o los griegos, Internet imágenes de este video y
agruparon las estrellas según las figuras que estas parecían dialoga con tus
formar en el cielo. A estas agrupaciones las denominamos compañeros y compañeras
constelaciones. sobre la importancia de
Planetas: Son astros sin luz propia que giran alrededor de cuidar nuestro entorno.
una estrella. En su giro, describen dos movimientos: de
rotación y de traslación.
Satélites: Son astros que giran alrededor de un planeta. No
emiten luz. No todos los planetas tienen satélites: la Tierra
tiene uno, la Luna, Júpiter tiene 63 y otros planetas, como
Venus, no tienen ninguno.
Asteroides: Son pequeños astros rocosos que giran
alrededor de las estrellas o de un planeta.
Cometas: Son astros formados por hielo, polvo y gases.
Giran alrededor de las estrellas y, cuando pasan cerca de
ellas, se forma la cola.
Meteoritos: Son fragmentos de asteroides o cometas que
caen sobre un planeta.
El sistema solar: Nuestro sistema planetario es el Sistema
So
lar y se encuentra en uno de los brazos del espiral de la Vía
Láctea. Está compuesto por una estrella, unos planetas y
otros astros.
Mercurio: Es el planeta más cercano al Sol.
Venus: Es el planeta más brillante durante la noche.
Tierra: contiene gran cantidad de agua, por eso. Su
atmósfera se puede respirar. Tiene un satélite, la Luna.
Marte: Lo llamamos el planeta rojo y es visible a simple
vista.
Sol: Es una estrella de tamaño mediano. Gira alrededor del
centro de la Vía Láctea.
Saturno: Este planeta consta de un gran anillo formado por
asteroides, polvo y gas. Tiene 33 satélites.
Neptuno: Es un planeta formado por rocas y hielo. Tiene
trece satélites.
Júpiter: Es el planeta más grande del Sistema Solar. Tiene
63 satélites
Urano: está formado por rocas y hielo. Su color es azul y
solo es visible en noches muy claras. Tiene veintisiete
satélites.
La luna: es el único satélite de la Tierra. No emite luz, pero
la vemos iluminada porque refleja la luz del Sol. Está
compuesta por rocas y polvo, y apenas hay aire. Efectúa
tres movimientos:
• Rotación sobre su propio eje: Tarda veintiocho días en dar
una vuelta completa sobre sí misma.
• Traslación alrededor de la Tierra. También tarda veintiocho
días en dar una vuelta completa a la Tierra. Es el mes lunar.
• Traslación alrededor del Sol. Tarda aproximadamente un
año en completar una vuelta alrededor del Sol.
Fases de la luna:
- Luna llena: La Luna se sitúa en el lado contrario al Sol y
su cara totalmente iluminada se encuentra enfrente de la
Tierra. La vemos completamente.
- Cuarto creciente: La Luna se sitúa de forma que desde
la Tierra solo se ve una mitad iluminada por el Sol.
Parece la letra D.
- Cuarto menguante: Desde la Tierra solo vemos media
cara de la Luna iluminada por el Sol. Parece una letra C.
- Luna nueva: La Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra. La
cara no iluminada es la que queda enfrente de la Tierra,
por lo tanto, no vemos la Luna.
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Los OBJETIVOS O.CN.3.9.Comprender la evolución histórica del
DE UNIDAD DE eclipses ESPECÍFICOS DE LA conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE eclipses, con el propósito de valorar las investigaciones
PLANIFICACIÓN: que han contribuido significativamente al avance de la
ciencia y la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.3.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el Sistema • Explica sobre el Sistema Solar, describe algunos de
Solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y sus componentes, usa modelos de simulación y explica
explicar los eclipses de Luna y Sol. los eclipses de Luna y Sol.
Los eclipses
El movimiento del Sol, de la Tierra y de la Luna da lugar a Texto del Responde: Porqué se Técnica:
que, en ocasiones, uno de estos astros impida la visión del estudiante producen los eclipses. Prueba
otro. Por esto, se producen los eclipses.
Eclipse de Sol: La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra Cuaderno Instrumento
impidiendo que nos llegue la luz solar. Desde la Tierra se ve de trabajo Cuestionario
cómo la Luna oculta el Sol. Para poder mirar un eclipse de • Completa el
Sol, debemos utilizar protectores para los ojos; observarlo Láminas cuestionario del cuaderno
directamente puede dañar grave y permanentemente la vista. de trabajo.
Eclipse de Luna: La Tierra se interpone entre la Luna y el Carteles
Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna. Desde la
Tierra se ve cómo la sombra de nuestro planeta tapa la Luna.
Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna.
Desde la Tierra se ve cómo la sombra de nuestro planeta
tapa la Luna.
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra;
DE UNIDAD DE tierra ESPECÍFICOS DE LA agruparlas de acuerdo con sus características.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.4.Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus • Explica las capas de nuestro planeta Tierra.
capas de acuerdo con sus componentes.
La tierra
Es un planeta pequeño aunque nos parezca muy grande. Si lo Texto del Entra en Técnica:
comparamos con el Sol, la Tierra es un millón de veces menor. estudiante www.google.es/maps y Prueba
La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar más cercano al escribe el nombre de tu
Sol. Está situado aproximadamente a 150 millones de Cuaderno localidad. Haz clic en las Instrumento
kilómetros del Sol. la Tierra describe dos movimientos: de trabajo distintas pestañas de la Cuestionario
- Movimiento de rotación: es el giro de la Tierra sobre sí parte superior derecha:
misma, como si tuviera un eje que la atravesara. Como Entorno mapa, satélite, relieve. • Escribe cuatro
consecuencia del movimiento de rotación, se suceden el día y elementos que
la noche. Una consecuencia del movimiento de rotación de la Carteles Observa los gráficos de contaminan el aire y a los
Tierra es la diferencia horaria entre las distintas zonas del temperaturas y ecosistemas
planeta. precipitaciones anteriores,
- Movimiento de traslación: El movimiento de traslación es el y responde: Observa el croquis
giro de la Tierra alrededor del Sol. Sigue una trayectoria
Entra en • Realizar las actividades
elíptica, llamada órbita.
Representación de la Tierra: Un globo terráqueo es la www.google.es/maps y del cuaderno de trabajo.
representación de la Tierra más exacta ya que es esférico, escribe el nombre de tu
como nuestro planeta, lo que permite situar todos los elementos localidad. Haz clic en las
geográficos en el lugar correspondiente. Para poder ver todas distintas pestañas de la
las zonas del planeta, es necesario hacer girar el globo parte superior derecha:
terráqueo sobre su eje. mapa, satélite, relieve.
Para ver completamente la superficie de la Tierra, debemos a. ¿En qué mes las
representarla sobre una superficie plana, en un mapa o un temperaturas son más
plano. altas? ¿A qué estación del
Un plano se utiliza para representar detalladamente una zona año corresponden?
reducida como una habitación, un pueblo.
b. ¿En qué meses las
Un mapa representa zonas más extensas del territorio: un país,
temperaturas son más
un continente.
bajas? ¿A qué estaciones
Del plano y el mapa al croquis
Planos y mapas son representaciones detalladas de la del año corresponden?
realidad, pero, a menudo, nos es útil tener un esquema sencillo
para orientarnos. Entonces dibujamos un croquis. Investiga qué es un GPS y
Un croquis es la representación gráfica de un espacio, una para qué sirve.
casa, un pueblo. a tamaño reducido que se hace a ojo, de
forma sencilla y a mano alzada.
Elementos de un mapa o plano Di a qué capa de la Tierra
Para interpretar mapas y planos, existen unos elementos que corresponden estas
nos aportan información. Son la escala y la leyenda. definiciones.
- La escala: Para calcular el tamaño real de lo representado • Está compuesta por
empleamos a la escala gráfica, que nos indica la relación de gases.
tamaño que existe entre la representación y la realidad. • Está formada por el agua
- Leyenda: es el conjunto de símbolos que se utilizan al que se encuentra en
elaborar un mapa o plano, y lo que significa cada uno de nuestro planeta.
ellos. • Es la zona de nuestro
Orientación en el espacio: Para orientarnos necesitamos un planeta en la que se
sistema de referencia que nos permita conocer nuestra desarrolla la vida.
posición. Este sistema son los puntos cardinales: Norte, Sur, • Está formada por el
Este y Oeste, que se representan con las letras N, S, E y O, suelo, las rocas y los
respectivamente. Podemos conocer dónde se encuentran de
distintos modos. minerales.
Otros sistemas de orientación:
Las estrellas: Las estrellas nos permiten orientarnos de noche.
Las plantas: Las ramas más crecidas de los árboles son las
que están orientadas al Sur, ya que reciben más luz.
Los animales: Algunos refugios de animales, como las
madrigueras y los hormigueros, suelen estar orientados al Sur.
Las capas de la Tierra: Al observar la Tierra desde el espacio
vemos que predomina el color azul del agua que contiene, pero
el agua no es el único elemento que forma el planeta. En la
Tierra distinguimos diferentes capas.
- La biósfera es el conjunto de los seres vivos del planeta, y
que pueden encontrarse en la atmósfera, en la hidrósfera o
en la geósfera.
- La atmósfera es la capa de gases que envuelve el planeta:
oxígeno, hidrógeno, nitrógeno, ozono.
- La geósfera es la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada por tres
capas concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Coordenadas terrestres: Para localizar cualquier punto de la
Tierra, se han trazado unas líneas imaginarias llamadas
paralelos y meridianos. Estas líneas forman una cuadrícula
ficticia que llamamos coordenadas.
Nuestras acciones afectan: tienen consecuencias para el
planeta que habitamos. La Tierra es nuestra casa. Podemos
cuidarla y mantenerla limpia, pero también podemos ensuciarla
y estropearla. ¿Crees que tus acciones cotidianas no afectan al
planeta? Lee lo que dicen estos niños y niñas, y fíjate en sus
consecuencias para cada una de las cuatro capas del planeta.
¡Salvemos la capa de ozono! Muchas actividades humanas
provocan un vertido de residuos a la atmósfera. Los principales
efectos de contaminación atmosférica son el cambio climático y
la destrucción de la capa de ozono.
Menos basura! En la naturaleza nada se tira ni se desperdicia.
Lo que para una especie son desechos, a otra le sirve de
alimento. Los seres humanos, en cambio, producimos un
exceso de residuos. Los residuos son materiales que
desechamos después de usados o consumidos. Suponen un
grave problema, ya que se eliminan con dificultad. Muchos no
se descomponen de manera natural y se acumulan en los
vertederos contaminando y alterando la geósfera.
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
5
 Entorno y relieve

Naturales
Unidad didáctica
UNIDAD 5. Entorno y Relieve.
Objetivo de la unidad
- Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la
Tierra, como la meteorología, el tiempo atmosférico, los climas, elementos del relieve y
paisajes.
- Indague y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
- Indague en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales del
Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas
- Experimente y describa las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en
la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural renovable.
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
Indagar y explicar las La meteorología es la ciencia que estudia las  Entorno Indicadores de Técnica:
características, elementos y características de la atmósfera y los natural evaluación: Prueba objetiva
factores del clima, fenómenos atmosféricos que se producen en (alrededor de  I.CN.3.7.1. escrita
diferenciarlo del tiempo ella. Para predecir el tiempo, los meteorólogos la Institución Describe los tipos Instrumento:
atmosférico, registrar y observan y analizan estos fenómenos. educativa) de fuerza y Cuestionario.-
analizar datos Para ello utilizan las estaciones  Texto de movimiento de Escala
meteorológicos de la meteorológicas, que cuentan con distintos consulta los objetos, Numérica
localidad con apoyo de aparatos para medir las características de la especializada. desde la Actividades
instrumentos de medición. atmósfera y los fenómenos meteorológicos  exploración y Evaluativas:
que se producen. Organizadores experimentación
El tiempo atmosférico gráficos en objetos de uso Técnica:
Indagar en diferentes medios Un mismo día puede aparecer soleado, al otro  Laminas cotidiano. Prueba objetiva
las características del clima nublarse, llover y soplar viento, y durante la didácticas  Establece escrita
en las regiones naturales del tarde, despejarse y salir el sol.  Video diferencias entre Instrumento:
Ecuador, explicarlas y El conjunto de condiciones que se dan en un  Páginas web calor y Cuestionario.-
establecer la importancia de momento y en un lugar determinado es el interactivas comunicar, de Escala
las estaciones tiempo atmosférico. Este depende de los  Hojas de forma gráfica, las Numérica
meteorológicas. siguientes elementos: Temperatura, viento, papel formas de Actividades
humedad. transmisión del Evaluativas:
Indagar y explicar las Climas y paisajes del mundo calor
características, elementos y En nuestro planeta podemos distinguir tres (conducción),
factores del clima, grandes zonas climáticas distintas, en función apoyándose en la
diferenciarlo del tiempo de la latitud. ejecución de
atmosférico, registrar y El paisaje experimentos
analizar datos Es el conjunto de elementos que podemos ver sencillos. (Ref.
meteorológicos de la en un lugar: montañas, ríos, playas, edificios, I.CN.3.8.1.)
localidad con apoyo de carreteras, puentes. Estos elementos pueden  I.CN.3.9.1.
instrumentos de medición. ser naturales o los puede haber construido el Analiza las
ser humano. características,
El paisaje de interior importancia,
Experimentar y describir las El paisaje de interior se encuentra alejado del aplicaciones y
propiedades y funciones del mar, y, según el relieve, puede ser de montaña fundamentos del
aire, deducir la importancia o de llano. magnetismo.
de este en la vida de los El paisaje de la costa  Explica la
seres e identificarlo como un La costa es la franja de tierra que está en importancia de la
recurso natural renovable. contacto con el mar. Por eso, el paisaje de transformación
costa se sitúa cerca del mar. de la energía
El paisaje de la sierra eléctrica. (Ref.
Indagar y explicar las Valle: Es una forma de depresión del relieve I.CN.3.9.2.)
características, elementos y que acostumbra a tener una configuración
factores del clima, alargada.
diferenciarlo del tiempo Río: Forma de penetración marina en serie.
atmosférico, registrar y Montaña: Elevación natural de terreno.
analizar datos Cabo: parte de la costa que penetra en el mar,
meteorológicos de la más que el resto del litoral.
localidad con apoyo de El río recorre el paisaje
instrumentos de medición. Ahora vamos a recorrer el paisaje desde el
interior hasta la costa siguiendo el curso de un
río.
El suelo es la capa más superficial del

planeta, en él crecen las plantas
Está formado por: materia orgánica y materia
inorgánica. Los restos de animales y plantas
forman la materia orgánica del suelo.
Cuando esta materia orgánica se
descompone, se produce el humus.
Horizonte A: Es la capa más superficial. Está
formada principalmente por partículas de tierra
y humus.
Horizonte B: Es la capa intermedia. Está
formada por fragmentos de roca, entre los que
crecen las raíces de las plantas.
Horizonte C: Es la capa más profunda. Está
formada principalmente por rocas.
Las rocas
Las rocas forman parte de la geósfera. Las
encontramos en la superficie, y prácticamente
todo el horizonte C del suelo está formado por
rocas.
También podemos encontrarlas a mayor
profundidad. Según cómo se forman, las rocas
pueden ser: magmáticas, metamórficas o
sedimentarias.
Rocas magmáticas: Se forman al enfriarse y
solidificarse el magma, material fundido del
interior de la Tierra. El granito y el basalto.
Rocas sedimentarias: Se forman al
compactarse los sedimentos, fragmentos
de rocas o restos de seres vivos, que se
depositan en la orilla de los ríos, el fondo de
los lagos, del mar. El conglomerado y la arcilla.
Rocas metamórficas: Se forman al
transformarse unas rocas en otras por la
acción del calor o la presión. La pizarra y el
mármol.
Los minerales
Si observamos una roca veremos que hay
pequeñas partículas de diferentes tamaños y
colores. Esas pequeñas partículas distintas
que forman la roca son los minerales. Forman
parte de la geósfera.
Una roca puede estar formada por un solo tipo
de mineral o por varios combinados.
El aire es una mezcla de distintos gases que

se encuentran en la atmósfera, la capa
gaseosa que rodea la Tierra.
Aire = oxígeno + nitrógeno + dióxido de
carbono + vapor de agua + otros gases.
El aire es imprescindible para la vida en
nuestro planeta. Como ya sabemos, la
respiración es un proceso vital para todos los
seres vivos.
Propiedades
-El aire ocupa un espacio, aunque la misma
cantidad de aire puede ocupar más o menos
espacio. El aire se puede comprimir.
- El aire no tiene color ni sabor.
- El aire tampoco tiene olor, pero transporta los
olores de todo lo que nos rodea.
- El aire pesa. El aire frío pesa más que el aire
caliente.
Contaminación
La calidad del aire es muy importante para la
salud, porque puede contener elementos que
la perjudiquen.
El aire también puede llevar polvo, granos de
polen, y originar, en algunos casos, asma y
alergias.
Como sabemos, la hidrósfera es la capa

formada por todo el agua del planeta (mapa,
océanos, ríos, lagos, glaciares.): dos terceras
partes de la superficie terrestre están cubiertas
por agua. El agua es un elemento esencial
para la vida de los seres vivos.
Propiedades
Aguas limpias
El agua es imprescindible para la vida. Los
seres humanos, como el resto de seres vivos,
no podemos sobrevivir sin agua.
Causas
• Las aguas residuales procedentes de las
viviendas contaminan la hidrósfera con grasas,
detergentes y materia orgánica en la que
proliferan virus y bacterias.
• Los vertidos de la industria contaminan el
agua con grasas, metales y sustancias
químicas.
• La agricultura y la ganadería contaminan la
hidrósfera con abonos, pesticidas y
excrementos del ganado.
• Los vertidos procedentes de los ríos y de los
barcos contaminan las aguas marinas.
• En los países desarrollados tenemos fácil
acceso al agua. No valoramos la importancia
de este recurso y con frecuencia lo
derrochamos.
Consecuencias
• La contaminación del agua altera los
ecosistemas acuáticos y puede tener graves
consecuencias para la salud del ser humano y
para otros seres vivos.
• El consumo excesivo amenaza con el
agotamiento de las reservas de agua.
• La escasez de agua provoca conflictos en los
países en vías de desarrollo.
Usos y contaminación
Utilizamos el agua con cuatro fines básicos:
- Uso doméstico: Para beber, cocinar,
ducharnos.
- Uso agrícola: Para regar los campos de
cultivo.
- Uso industrial: Para elaborar productos
industriales, enfriar las máquinas.
- Uso energético: Para obtener energía
eléctrica.
Medidas
• Depurar las aguas residuales antes de
devolverlas a la hidrósfera.
• No malgastar agua potable para usos que no
la necesitan, como la limpieza de las calles o
el riego de parques y jardines.
• Mejorar la impermeabilización de las redes
de conducción de agua para evitar pérdidas.
• Utilizar sistemas de riego más eficaces, como
el riego por goteo.
• Cambiar nuestros hábitos de consumo para
evitar el derroche de agua.
Qué puedes hacer tú?
Cierra el grifo mientras te cepillas los dientes o
te enjabonas las manos.
Cuando ayudes a lavar el auto, utiliza un cubo
y una esponja en vez de manguera.
¿Cómo son nuestros ríos? Los ríos son
corrientes de agua dulce que fluyen
continuamente, atraviesan un territorio y
pueden desembocar en el mar, en un lago o
en otro río.
Elementos del relieve

El relieve es el conjunto de formas que puede
tener la superficie terrestre.
Aprendimos los principales elementos del
relieve. Ahora vamos a recordarlos, y a
presentarte alguno más. Ecuador es un país
andino en el que abundan los volcanes
activos. Se encuentra en el borde de las
placas Sudamericana y de Nazca. Forma parte
del «cinturón de fuego» del Pacífico. Podemos
dividir Ecuador en cuatro zonas bien
diferenciadas: la Sierra, el Oriente, la Costa y
las Galápagos. Lee todo en: Ecuador: relieve|
La guía de Geografía
Relieve en Ecuador
En el territorio interior ecuatoriano, tanto de la
península como de las islas, encontramos
multitud de formas de relieve que
corresponden a paisajes de interior.
El relieve peninsular
Dependen de la erosión o desgaste del relieve
por agentes físicos o biológicos. A su resultado
lo llamamos modelado
• Meseta: Superficie llana, ligeramente
inclinada, cortada por valles y una cierta altitud
respecto del nivel del mar.
• Falla: Fractura de los materiales rocosos,
acompañada por un desplazamiento, como
consecuencia de movimientos tectónicos.
• Llanura: Cortada por valles y aun a cierta
altitud respecto al nivel del mar.
El relieve de las Islas en Ecuador
Las islas presentan un perfil muy irregular
formados por arrecifes, acantilados, puntas,
cabos, bahías y extensas playas. Las
formaciones rocosas, piedras negruzcas de
lava petrificada, ceniza y piedras pómez que
existen en las islas, no muestran un relieve
accidentado descrito en ocasiones como
aparecimiento lunar.
En las islas oceánicas, como el archipiélago
de Galápagos, pasaron millones de años
para que la superficie rocosa, hecha de lava
balsática y roca piroplastica, pudiera
alvergar vida.
El relieve de la Amazonía del Ecuador
La región Amazónica es una de las cuatro
regiones naturales del Ecuador. Sus límites
están marcados por la cordillera de los Andes
en la parte occidental de esta región; mientras
que Perú y Colombia, en el límite meridional y
oriental, respectivamente.
El relieve de la Costa del Ecuador
La región Litoral o Costa es una región
geográfica de la República del Ecuador
situada entre la Cordillera de los Andes y el
océano Pacífico. Su paisaje mayormente llano
varía entre los matorrales y bosques secos del
sur y los bosques húmedos del norte, con
presencia de manglares en el Golfo de
Guayaquil y en la Costa norte.
El relieve de la Sierra del Ecuador
La región Interandina del Ecuador,
comúnmente conocida como la Sierra, es una
región natural de dicho país que se extiende
de norte a sur por los Andes.

aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con Se adaptaran las estrategias metodológicas
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la al acceso del currículo, la metodología, y la
deletrear, comprender. Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo”
escrito

funciones básicas
académicos.
• Psicomotricidad
escuela.html
DINAMEP, 2005
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
5
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.3.8.Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto
DE UNIDAD DE La ESPECÍFICOS DE que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE meteorología, el tiempo atmosférico, los climas, elementos
meteorología
PLANIFICACIÓN: del relieve y paisajes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.12.Indagar y explicar las características, elementos y factores del • Conocer características, elementos y factores del clima,
clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar
meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición. datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
TEMA: La meteorología instrumentos de medición
La meteorología es la ciencia que estudia las
características de la atmósfera y los fenómenos Texto del Para todos los seres vivos, Técnica:
atmosféricos que se producen en ella. Para predecir el estudiante el aire y el agua son Prueba
tiempo, los meteorólogos observan y analizan estos sumamente importantes.
fenómenos. Cuaderno de Toda la vida sobre la Tierra Instrumento
Para ello utilizan las estaciones meteorológicas, que trabajo depende del aire y del Cuestionario
cuentan con distintos aparatos para medir las agua, tal y como podemos
características de la atmósfera y los fenómenos Entorno observar en este video
meteorológicos que se producen. GRUPO
El tiempo atmosférico Carteles Y TAMBIÉN • Realizar las actividades
Un mismo día puede aparecer soleado, al otro nublarse, TICS del cuaderno de trabajo.
llover y soplar viento, y durante la tarde, despejarse y RECORTABLES
salir el sol. https://goo.gl/NTLtpX
El conjunto de condiciones que se dan en un momento y
en un lugar determinado es el tiempo atmosférico. Este
depende de los siguientes elementos: Temperatura,
viento, humedad.
Climas y paisajes del mundo
En nuestro planeta podemos distinguir tres grandes
zonas climáticas distintas, en función de la latitud.
El paisaje
Es el conjunto de elementos que podemos ver en un
lugar: montañas, ríos, playas, edificios, carreteras,
puentes. Estos elementos pueden ser naturales o los
puede haber construido el ser humano.
Los elementos naturales son:
• El relieve, es decir, el conjunto de formas que puede
presentar la superficie terrestre: montañas, valles, islas.
Según estas formas, el relieve puede ser montañoso o
llano.
• El agua, que se puede presentar de diferentes formas:
río, mar, lago.
• La fauna, es decir, los animales que viven en la zona.
• La flora, la vegetación del lugar.
• El suelo, es decir, la superficie del paisaje en la que
viven la fauna y la flora. Puede ser arenoso, arcilloso, de
bosque.
El paisaje de interior
El paisaje de interior se encuentra alejado del mar, y,
según el relieve, puede ser de montaña o de llano.
El paisaje de la costa
La costa es la franja de tierra que está en contacto con el
mar. Por eso, el paisaje de costa se sitúa cerca del mar.
Las formas que destacan en la costa son:
• El cabo, una porción de tierra que se adentra en el mar.
Si el cabo es pequeño lo denominamos punta.
• El golfo o bahía, una entrada de mar en la costa.
• La península, que es una porción de tierra rodeada de
agua por todas partes menos por una, denominada
istmo, por donde se une a una porción de tierra mayor.
• La isla, es decir, una porción de tierra rodeada de agua
por todas partes. Si es pequeña se denomina islote,
mientras que un conjunto de islas o islotes forma un
archipiélago.
• El estrecho, zona de agua que separa dos superficies
de tierra cercanas.
El paisaje de la sierra
Valle: Es una forma de depresión del relieve que
acostumbra a tener una configuración alargada.
Río: Forma de penetración marina en serie.
Montaña: Elevación natural de terreno.
Cabo: parte de la costa que penetra en el mar, más que
el resto del litoral.
El río recorre el paisaje
Ahora vamos a recorrer el paisaje desde el interior hasta
la costa siguiendo el curso de un río.


N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE El suelo OBJETIVOS O.CN.3.8.Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.13.Indagar en diferentes medios las características del clima en Conocer los horizontes del suelo
las regiones naturales del Ecuador, explicarlas y establecer la importancia
de las estaciones meteorológicas.
El suelo es la capa más superficial del planeta, en él crecen Qué es el suelo.
las plantas Texto del Técnica:
Está formado por: materia orgánica y materia inorgánica. Los estudiante Cuáles son los Prueba
restos de animales y plantas forman la materia orgánica del horizontes del suelo.
suelo. Cuaderno de Instrumento
Cuando esta materia orgánica se descompone, se produce el trabajo Qué son los Cuestionario
humus. minerales.
Horizonte A: Es la capa más superficial. Está formada Entorno
principalmente por partículas de tierra y humus. • Realizar las
Horizonte B: Es la capa intermedia. Está formada por Carteles actividades del
fragmentos de roca, entre los que crecen las raíces de las cuaderno de trabajo.
plantas. Rocas
Horizonte C: Es la capa más profunda. Está formada
principalmente por rocas. Minerales
Las rocas
Las rocas forman parte de la geósfera. Las encontramos en la
superficie, y prácticamente todo el horizonte C del suelo está
formado por rocas.
También podemos encontrarlas a mayor profundidad. Según
cómo se forman, las rocas pueden ser: magmáticas,
metamórficas o sedimentarias.
Rocas magmáticas: Se forman al enfriarse y solidificarse el
magma, material fundido del interior de la Tierra. El granito y el
basalto.
Rocas sedimentarias: Se forman al compactarse los
sedimentos, fragmentos
de rocas o restos de seres vivos, que se depositan en la orilla
de los ríos, el fondo de los lagos, del mar. El conglomerado y
la arcilla.
Rocas metamórficas: Se forman al transformarse unas rocas
en otras por la acción del calor o la presión. La pizarra y el
mármol.
Los minerales
Si observamos una roca veremos que hay pequeñas
partículas de diferentes tamaños y colores. Esas pequeñas
partículas distintas que forman la roca son los minerales.
Forman parte de la geósfera.
Una roca puede estar formada por un solo tipo de mineral o
por varios combinados.
Por ejemplo, el granito está compuesto por cuarzo, feldespato
y mica. Un mismo mineral puede encontrarse en diferentes
rocas. Oro, plata, diamante, hierro, yeso, sal gema.
DE UNIDAD DE El aire ESPECÍFICOS DE que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.11.Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, • Conocer las propiedades y funciones del aire.
deducir la importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un
recurso natural renovable.
El aire es una mezcla de distintos gases que se
encuentran en la atmósfera, la capa gaseosa que rodea la Texto del Existen lugares en los que Técnica:
Tierra. estudiante no hay aire; por ejemplo, Prueba
Aire = oxígeno + nitrógeno + dióxido de carbono + vapor en el mar o en el espacio.
de agua + otros gases. Cuaderno de ¿De qué manera los seres Instrumento
El aire es imprescindible para la vida en nuestro planeta. trabajo humanos podemos Cuestionario
Como ya sabemos, la respiración es un proceso vital para respirar en estos medios?
todos los seres vivos. Entorno Averígualo. • Realizar las actividades
Propiedades del cuaderno de trabajo.
-El aire ocupa un espacio, aunque la misma cantidad de Carteles
aire puede ocupar más o menos espacio. El aire se puede
comprimir.
- El aire no tiene color ni sabor.
- El aire tampoco tiene olor, pero transporta los olores de
todo lo que nos rodea.
- El aire pesa. El aire frío pesa más que el aire caliente.
Contaminación
La calidad del aire es muy importante para la salud,
porque puede contener elementos que la perjudiquen.
El aire también puede llevar polvo, granos de polen, y
originar, en algunos casos, asma y alergias.
El aire es la vía de transmisión de virus, que suelen
provocar enfermedades como la gripe.
El aire contaminado transporta muchas sustancias tóxicas
que pueden producir irritación en los ojos, la nariz,
enfermedades respiratorias.
educativa
DE UNIDAD DE El agua ESPECÍFICOS DE que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.12.Indagar y explicar las características, elementos y factores del Conocer usos y contaminación del agua.
clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.
Como sabemos, la hidrósfera es la capa formada por todo
el agua del planeta (mapa, océanos, ríos, lagos, Texto del Explica con tus propias Técnica:
glaciares.): dos terceras partes de la superficie terrestre estudiante palabras las diferencias Prueba
están cubiertas por agua. El agua es un elemento esencial entre el curso alto, el curso
para la vida de los seres vivos. Cuaderno de medio y el curso bajo de Instrumento
Propiedades trabajo un río. Cuestionario
Aguas limpias
El agua es imprescindible para la vida. Los seres Entorno Observa con atención las
humanos, como el resto de seres vivos, no podemos fotografías aéreas de esta • Realiza las actividades
sobrevivir sin agua. Carteles página. ¿En cuál de esos del cuaderno de trabajo.
Causas
paisajes se nota más la
• Las aguas residuales procedentes de las viviendas
Periódico acción del ser humano?
contaminan la hidrósfera con grasas, detergentes y
materia orgánica en la que proliferan virus y bacterias.
Lápices de Prepara el siguiente
• Los vertidos de la industria contaminan el agua con
grasas, metales y sustancias químicas. colores material.
• La agricultura y la ganadería contaminan la hidrósfera - Un periódico actual
con abonos, pesticidas y excrementos del ganado. - Pegamento - Lápices de colores
- Pegamento
• Los vertidos procedentes de los ríos y de los barcos - Una tijeras - Una tijeras
contaminan las aguas marinas. - Una cartulina
• En los países desarrollados tenemos fácil acceso al - Una cartulina - Un cuaderno
agua. No valoramos la importancia de este recurso y con
frecuencia lo derrochamos. Elabora un registro similar
Consecuencias a este para completarlo
• La contaminación del agua altera los ecosistemas durante estos días con tus
acuáticos y puede tener graves consecuencias para la propios símbolos.
salud del ser humano y para otros seres vivos.
• El consumo excesivo amenaza con el agotamiento de las
reservas de agua.
• La escasez de agua provoca conflictos en los países en
vías de desarrollo.
Usos y contaminación
Utilizamos el agua con cuatro fines básicos:
- Uso doméstico: Para beber, cocinar, ducharnos.
- Uso agrícola: Para regar los campos de cultivo.
- Uso industrial: Para elaborar productos industriales,
enfriar las máquinas.
- Uso energético: Para obtener energía eléctrica.
Medidas
• Depurar las aguas residuales antes de devolverlas a la
hidrósfera.
• No malgastar agua potable para usos que no la
necesitan, como la limpieza de las calles o el riego de
parques y jardines.
• Mejorar la impermeabilización de las redes de
conducción de agua para evitar pérdidas.
• Utilizar sistemas de riego más eficaces, como el riego
por goteo.
• Cambiar nuestros hábitos de consumo para evitar el
derroche de agua.
Qué puedes hacer tú?
Cierra el grifo mientras te cepillas los dientes o te
enjabonas las manos.
Cuando ayudes a lavar el auto, utiliza un cubo y una
esponja en vez de manguera.
¿Cómo son nuestros ríos? Los ríos son corrientes de
agua dulce que fluyen continuamente, atraviesan un
territorio y pueden desembocar en el mar, en un lago o en
otro río.
educativa
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.3.8.Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que
DE UNIDAD DE Relieve ESPECÍFICOS DE se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE meteorología, el tiempo atmosférico, los climas, elementos del
PLANIFICACIÓN: relieve y paisajes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.12.Indagar y explicar las características, elementos y factores del Conocer elementos de relieve.
clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.
Elementos del relieve Texto del ¿Qué formas de relieve Técnica:
El relieve es el conjunto de formas que puede tener la estudiante aparecen en esta página Prueba
superficie terrestre. web?
Aprendimos los principales elementos del relieve. Ahora Cuaderno de Prueba tus conocimientos Instrumento
vamos a recordarlos, y a presentarte alguno más. Ecuador trabajo completando el crucigrama. Cuestionario
es un país andino en el que abundan los volcanes activos.
Se encuentra en el borde de las placas Sudamericana y de Entorno ¿Serías capaz de situar las
Nazca. Forma parte del «cinturón de fuego» del Pacífico. anteriores unidades de • Realiza las actividades del
Podemos dividir Ecuador en cuatro zonas bien Carteles relieve en un mapa? cuaderno de trabajo.
diferenciadas: la Sierra, el Oriente, la Costa y las Compruébalo en esta
Galápagos. Lee todo en: Ecuador: relieve| La guía de
Periódico página web.
Geografía.
https://youtu.be/2Wai8Ngo4
TIC: http://goo.gl/v4Pn3Q.
Lápices de qY
Relieve en Ecuador
En el territorio interior ecuatoriano, tanto de la península colores
como de las islas, encontramos multitud de formas de
relieve que corresponden a paisajes de interior. - Pegamento
El relieve peninsular
Dependen de la erosión o desgaste del relieve por agentes - Una tijeras
físicos o biológicos. A su resultado lo llamamos modelado.
• Meseta: Superficie llana, ligeramente inclinada, cortada - Una cartulina
por valles y una cierta altitud respecto del nivel del mar.
• Falla: Fractura de los materiales rocosos, acompañada
por un desplazamiento, como consecuencia de
movimientos tectónicos.
• Llanura: Cortada por valles y aun a cierta altitud respecto
al nivel del mar.
El relieve de las Islas en Ecuador
Las islas presentan un perfil muy irregular formados por
arrecifes, acantilados, puntas, cabos, bahías y extensas
playas. Las formaciones rocosas, piedras negruzcas de
lava petrificada, ceniza y piedras pómez que existen en las
islas, no muestran un relieve accidentado descrito en
ocasiones como aparecimiento lunar.
TIC: http://goo.gl/ysGV4h
En las islas oceánicas, como el archipiélago de Galápagos,
pasaron millones de años
para que la superficie rocosa, hecha de lava basáltica y
roca piroplastica, pudiera
alvergar vida.
El relieve de la Amazonía del Ecuador
La región Amazónica es una de las cuatro regiones
naturales del Ecuador. Sus límites están marcados por la
cordillera de los Andes en la parte occidental de esta
región; mientras que Perú y Colombia, en el límite
meridional y oriental, respectivamente.
El relieve de la Costa del Ecuador
La región Litoral o Costa es una región geográfica de la
República del Ecuador situada entre la Cordillera de los
Andes y el océano Pacífico. Su paisaje mayormente llano
varía entre los matorrales y bosques secos del sur y los
bosques húmedos del norte, con presencia de manglares
en el Golfo de Guayaquil y en la Costa norte.
El relieve de la Sierra del Ecuador
La región Interandina del Ecuador, comúnmente conocida
como la Sierra, es una región
natural de dicho país que se extiende de norte a sur por los
Andes.
TIC: https://goo.gl/QFKfrq
educativa
PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD
6
 La Materia

Naturales
Unidad didáctica UNIDAD 6. La materia

Objetivo de la unidad - Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana
- Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en
los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico
Criterios de Evaluación - Explora y demuestra las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los resultados.
- Indaga y clasifica la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados
físicos de la materia.
- Explora y demuestra las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los resultados.
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
Explorar y demostrar las Todo lo que ocupa un lugar en el espacio Criterios de Técnica:
propiedades específicas de es materia.  Entorno natural evaluación: Prueba objetiva
la materia, experimentar, Propiedades de la materia (alrededor de la Indicadores de escrita
probar las predicciones y El aire, la leche, la mochila, el chocolate Institución evaluación: Instrumento:
comunicar los resultados. están formados por diferentes tipos de educativa)  Analiza la Cuestionario.-
materia.  Texto de materia. (Ref. Escala Numérica
Propiedades comunes • masa • volumen consulta I.CN.3.10.1.) Actividades
Indagar y clasificar la materia Masa: La masa es la cantidad de materia especializada.  Explica las Evaluativas:
en sustancias puras y que tiene un cuerpo. La unidad  Organizadores propiedades de
mezclas, y relacionarlas con fundamental de medida de la masa es el gráficos la materia. (Ref.
los estados físicos de la kilogramo (kg).  Laminas I.CN.3.10.2.)
materia. Volumen: El volumen es el espacio que didácticas  Interpreta
ocupa un cuerpo. Cuanto más espacio  Video clasificación de
ocupa, mayor volumen tiene.  Páginas web la materia (Ref.
Explorar y demostrar las Propiedades específicas • conductividad interactivas I.CN.3.11.1.)
propiedades específicas de • elasticidad • atracción magnética  Hojas de papel
la materia, experimentar, Color: El oro tiene un color propio que lo
probar las predicciones y distingue, por ejemplo, de una esmeralda.
comunicar los resultados. Densidad: La leche se esparce más
fácilmente que el chocolate. El chocolate
es más denso.
Olor: La cebolla tiene un olor
característico que la identifica y la
distingue de otros alimentos.
Conductividad: Un tenedor de madera no
permite el paso del calor ni de la
electricidad. La madera no es un material
conductor.
Sabor: La miel tiene un sabor propio que
permite distinguirla.
Elasticidad: Si estiramos una goma, al
soltarla recupera su forma inicial. Es
elástica.
Dureza: La piedra tiene una mayor dureza
que la tiza.
Atracción magnética: Los imanes tienen
la propiedad de atraer objetos metálicos.
En la Tierra encontramos normalmente
sólido como una roca o el hierro, líquidos
como el agua o el petróleo y gases como
el aire o el vapor.
Un mismo tipo de materia, como el agua,
puede encontrarse en los tres estados.
- Sólidos: Los sólidos tiene forma fija y
un volumen constante, siempre que no
se les aplique una fuerza que los
deforme o les rompa.
- Líquidos: Los líquidos se adaptan a la
forma del recipiente que los contiene.
Su volumen se mantiene constante.
- Gaseoso: Los gases no tienen forma
ni volumen fijo y ocupan todo el
espacio del que disponen.
La materia cambia
A nuestro alrededor suceden infinitos
cambios: las personas cambiamos, los
animales y las plantas también; incluso los
objetos que nos rodean cambian a cada
instante.
Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las
principales propiedades de la materia. En
ellos, la materia sigue siendo lo que era
antes de cambiar de apariencia. Los
cambios físicos más frecuentes son los de
posición, forma, temperatura y estado.
Cambios químicos
Los cambios químicos modifican las
propiedades de la materia y la transforman
en otra materia diferente. En la naturaleza
se producen continuamente cambios
químicos. Los más frecuentes son la
descomposición de materia, la digestión de
alimentos, la oxidación y la combustión
Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las
principales propiedades de la materia. En
todos ellos, la materia sigue siendo la que
era antes de cambiar su apariencia.
Los cambios físicos más habituales son de
posición, forma, temperatura y estado.
Cambios de estado
En la naturaleza, las distintas sustancias
suelen encontrarse en un determinado
estado. La arena de la playa es sólida, el
agua de mar es líquida y el helio que
contienen los globos es un gas. Los
cambios de estado del agua que se dan en
la naturaleza posibilitan el ciclo del agua,
de modo que esta se encuentra en
movimiento constante de un lugar a otro
de la superficie terrestre.
Cambios frente al calor y el frio.
Cuando la materia se calienta o se enfría,
puede pasar de un estado a otro, como la
lava de los volcanes que se enfría y se
endurece.
Cambios químicos de la materia
Al igual que otros materiales, puede
cambiar de estado. Cuando esto ocurre,
solo cambia la apariencia externa del
material. Así pues, tanto el hielo como el
agua líquida y el vapor de agua continúan
siendo el mismo material.
Efectos de los cambios en la materia
Los procesos físicos y químicos están
presentes en nuestra vida cotidiana.
Cuando la nieve se derrite, crece el nivel
de agua en embalses y ríos. Estos se
convierten en un lugar idóneo para la
práctica de deportes acuáticos.
Las mezclas
La mayoría de objetos y elementos de la
naturaleza no están formados por
sustancias puras, sino por una mezcla de
ellas. Así, por ejemplo, el agua del mar, e
incluso la de los ríos, no es agua pura,
sino que es una mezcla de agua y sales.
Según su apariencia, podemos distinguir
dos tipos de mezclas: las heterogéneas y
las homogéneas.
ENERGÍA: formas y fuentes
La energía es la capacidad que tiene un
elemento para producir un cambio.
Formas de energía
En la naturaleza la energía se presenta de
distintas formas. Las más habituales son:
Química, mecánica, térmica, lumínica,
eléctrica, sonora.
Fuentes de energía
Al igual que el ser humano ha sabido
utilizar los distintos materiales de la
naturaleza, también ha descubierto cómo
utilizar y producir energía. Las fuentes de
energía son los distintos elementos
naturales a partir de los que se obtiene
energía. Los clasificamos en renovables y
no renovables.
La luz es una forma de energía que emiten
los cuerpos luminosos, ya sean naturales
como el Sol o artificiales como los focos.
Viaja a gran velocidad por el espacio y la
percibimos gracias al sentido de la vista.
No todos los materiales se comportan igual
ante la luz. Según su comportamiento, los
clasificamos en:
- Transparentes: Permiten el paso de la
luz y podemos ver perfectamente los
objetos situados detrás.
- Translúcidos: Permiten parcialmente
el paso de parte de la luz y vemos
indefinidos los objetos situados detrás.
- Opacos: No permiten el paso de la luz
y no podemos ver los objetos situados
detrás.
Tampoco la luz se comporta igual en todos
los materiales. La reflexión y la refracción
son dos fenómenos de estos distintos
comportamientos.
El sonido
El sonido es otra forma de energía que se
produce cuando un objeto vibra. Lo
percibimos mediante el sentido del oído.
Al igual que ocurre con la luz, no todos los
materiales se comportan igual ante el
sonido. Existen materiales absorbentes
que no permiten su propagación al
absorber las ondas sonoras que les llegan,
mientras que otros, como los difusores
acústicos, reflejan las ondas sonoras, las
reparten uniformemente en todas las
direcciones, y crean un sonido envolvente.
Utilización de los Materiales y Energía

La evolución de la humanidad está
relacionada directamente con el
descubrimiento y la producción de nuevos
materiales y de fuentes de energía.
Para remediar este problema, todos
debemos seguir una norma de conducta
que contribuyan a hacer un uso
responsables de estos recursos. Estas
normas de conducta se conocen con el
nombre de norma de las tres R, que son
reducir, reutilizar y reciclar.
Reducir la cantidad de residuos que
generamos. Para ello, podemos:
– Ir a comprar con un carrito o bolsa
propia.
– Comprar alimentos con el mínimo
embalaje.
– Escribir por las dos caras del papel.
Reutilizar, es decir, volver a usar
materiales ya utilizados. Para ello,
podemos:
– Usar pilas recargables.
– Emplear servilletas y pañuelos de ropa.
– Usar envases reutilizables para llevar el
desayuno o la comida.
Reciclar, es decir, aprovechar el material
de objetos usados para la producción de
otros nuevos. Para ello, podemos:
– Separar los distintos tipos de residuos y
depositarlos en el contenedor
correspondiente.
– Utilizar papel reciclado.
También debemos usar la energía de
forma responsable, con acciones como:
- Usar el transporte público antes que el
automóvil privado.
- Evitar dejar las luces encendidas o
aparatos eléctricos cuando no haya nadie
en las estancias.
- Mantener la calefacción y el aire
acondicionado a temperatura suave.
Especificación de la adaptación a ser
aplicada
Se adaptaran las estrategias metodológicas

al acceso del currículo, la metodología, y la
evaluación de las destrezas con criterio de
desempeño.
Acceso al currículo: Uso de la computadora
escrito

funciones básicas
académicos.
• Psicomotricidad
escuela.html
DINAMEP, 2005
PLAN
DE
DESTREZ
AS
UNIDAD
6
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las
DE UNIDAD DE La materia ESPECÍFICOS DE propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE por medio de la indagación experimental y valorar su
PLANIFICACIÓN: aplicación en la vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.3.1.Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, • Reconoce propiedades de la materia
experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados.
Todo lo que ocupa un lugar en el espacio es materia.
Propiedades de la materia Texto del Qué es materia? Técnica:
El aire, la leche, la mochila, el chocolate están formados estudiante Prueba
por diferentes tipos de materia.
Propiedades comunes • masa • volumen Cuaderno de Describe las propiedades Instrumento
Masa: La masa es la cantidad de materia que tiene un trabajo de la materia. Cuestionario
cuerpo. La unidad fundamental de medida de la masa es
el kilogramo (kg). Entorno
Volumen: El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. • Realiza las actividades
Cuanto más espacio ocupa, mayor volumen tiene. Carteles del cuaderno de trabajo.
Propiedades específicas • conductividad • elasticidad •
atracción magnética
Mapas
Color: El oro tiene un color propio que lo distingue, por
ejemplo, de una esmeralda.
Densidad: La leche se esparce más fácilmente que el Internet
chocolate. El chocolate es más denso.
Olor: La cebolla tiene un olor característico que la
identifica y la distingue de otros alimentos.
Conductividad: Un tenedor de madera no permite el paso
del calor ni de la electricidad. La madera no es un material
conductor.
Sabor: La miel tiene un sabor propio que permite
distinguirla.
Elasticidad: Si estiramos una goma, al soltarla recupera
su forma inicial. Es elástica.
Dureza: La piedra tiene una mayor dureza que la tiza.
Atracción magnética: Los imanes tienen la propiedad de
atraer objetos metálicos.
educativa
deletrear, comprender. Entre los principales • Estimulación cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Estados de OBJETIVOS O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las
DE UNIDAD DE la materia ESPECÍFICOS DE propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones,
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y • Reconoce los estados de la materia
relacionarlas con los estados físicos de la materia.
En la Tierra encontramos normalmente sólido como una Identifica en cada una de
roca o el hierro, líquidos como el agua o el petróleo y Texto del estas fotografías si se Técnica:
gases como el aire o el vapor. estudiante muestra una mezcla Prueba
homogénea o
Un mismo tipo de materia, como el agua, puede
Cuaderno de heterogénea. Instrumento
encontrarse en los tres estados. trabajo Cuestionario
- Sólidos: Los sólidos tiene forma fija y un volumen Prepara estas mezclas.
constante, siempre que no se les aplique una fuerza Entorno Mezcla 1 • Realiza las actividades
que los deforme o les rompa. Arena del patio del cuaderno de trabajo.
- Líquidos: Los líquidos se adaptan a la forma del Carteles Mezcla 2
Café soluble con agua
recipiente que los contiene. Su volumen se mantiene
Mezcla 3
constante. Aceite con agua.
- Gaseoso: Los gases no tienen forma ni volumen fijo y
ocupan todo el espacio del que disponen. Experimenta las siguientes
técnicas de separación.
La materia cambia
A nuestro alrededor suceden infinitos cambios: las Responde estas
preguntas:
personas cambiamos, los animales y las plantas
—Explica qué ha sucedido
también; incluso los objetos que nos rodean cambian a en cada una de las
cada instante. técnicas. ¿Has podido
Cambios físicos separar las mezclas?
Los cambios físicos no alteran las principales ¿Cuál fue el resultado en
propiedades de la materia. En ellos, la materia sigue cada una?
siendo lo que era antes de cambiar de apariencia. Los
Di cuáles de los siguientes
cambios físicos más frecuentes son los de posición,
procesos constituye un
forma, temperatura y estado. cambio químico y cuáles
Cambios químicos no. Razona tu respuesta.
Los cambios químicos modifican las propiedades de la Modelar una figura con
materia y la transforman en otra materia diferente. En la plastilina. - Quemar un
naturaleza se producen continuamente cambios trozo de papel. - Preparar
químicos. Los más frecuentes son la descomposición de un granizado de limón. -
Encender una estufa de
materia, la digestión de alimentos, la oxidación y la
butano. - Hervir agua. -
combustión Fabricar pan.
Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las principales Enumera dos situaciones
propiedades de la materia. En todos ellos, la materia en las que aproveches
sigue siendo la que era antes de cambiar su apariencia. cambios de la materia.
Los cambios físicos más habituales son de posición,
Describe dos acciones que
forma, temperatura y estado. podamos llevar a cabo
Cambios de estado para disminuir los residuos
En la naturaleza, las distintas sustancias suelen domésticos que pueden
encontrarse en un determinado estado. La arena de la perjudicar el
playa es sólida, el agua de mar es líquida y el helio que medioambiente.
contienen los globos es un gas. Los cambios de estado
del agua que se dan en la naturaleza posibilitan el ciclo Formen grupos, elijan uno
de los métodos de
del agua, de modo que esta se encuentra en
separación de mezclas y
movimiento constante de un lugar a otro de la superficie elaboren un guion en el
terrestre. que se explique, con
Cambios frente al calor y el frio. detalle, el material
Cuando la materia se calienta o se enfría, puede pasar necesario
de un estado a otro, como la lava de los volcanes que y el proceso que hay que
se enfría y se endurece. seguir para llevarlo a la
práctica.
Cambios químicos de la materia
Al igual que otros materiales, puede cambiar de estado.
Cuando esto ocurre, solo cambia la apariencia externa
del material. Así pues, tanto el hielo como el agua
líquida y el vapor de agua continúan siendo el mismo
material.
Efectos de los cambios en la materia
Los procesos físicos y químicos están presentes en
nuestra vida cotidiana. Cuando la nieve se derrite, crece
el nivel de agua en embalses y ríos. Estos se convierten
en un lugar idóneo para la práctica de deportes
acuáticos.
Las mezclas
La mayoría de objetos y elementos de la naturaleza no
están formados por sustancias puras, sino por una
mezcla de ellas. Así, por ejemplo, el agua del mar, e
incluso la de los ríos, no es agua pura, sino que es una
mezcla de agua y sales.
Según su apariencia, podemos distinguir dos tipos de
mezclas: las heterogéneas y las homogéneas.
educativa
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Apoyo Psicopedagógico
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas

N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Energía: OBJETIVOS O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las
DE UNIDAD DE Formas y ESPECÍFICOS DE propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones,
fuentes PLANIFICACIÓN: aplicación en la vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y • Reconoce formas y fuentes de energía
ENERGÍA: formas y fuentes Di qué forma de energía
La energía es la capacidad que tiene un elemento para Texto del se manifiesta en las Técnica:
producir un cambio. estudiante siguientes situaciones: Prueba
Formas de energía encender una cerilla, tocar
En la naturaleza la energía se presenta de distintas Cuaderno de una guitarra, pedalear en Instrumento
formas. Las más habituales son: Química, mecánica, trabajo una bicicleta, cuando una Cuestionario
térmica, lumínica, eléctrica, sonora. manzana se pudre y abrir
Fuentes de energía Entorno el grifo del agua caliente.
Al igual que el ser humano ha sabido utilizar los • Realiza las actividades
distintos materiales de la naturaleza, también ha Busca información sobre del cuaderno de trabajo
descubierto cómo utilizar y producir energía. Las Carteles las energías geotérmica y
fuentes de energía son los distintos elementos naturales mareomotriz. ¿Cómo se
a partir de los que se obtiene energía. Los clasificamos obtiene energía de estas
en renovables y no renovables. dos fuentes? ¿Son
renovables? Para ello,
TIC: http://goo.gl/CyF7Lo puedes consultar
http://goo.gl/xwt2Mo estos enlaces:
educativa


N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE La luz y el OBJETIVOS O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las
DE UNIDAD DE sonido ESPECÍFICOS DE propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones,
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y • Reconoce la luz y el sonido.
La luz es una forma de energía que emiten los cuerpos Di qué fenómeno
luminosos, ya sean naturales como el Sol o artificiales Texto del relacionado con la luz Técnica:
como los focos. Viaja a gran velocidad por el espacio y la estudiante tiene lugar cuando se Prueba
percibimos gracias al sentido de la vista. No todos los forma el arcoíris en el
materiales se comportan igual ante la luz. Según su Cuaderno de cielo. Instrumento
comportamiento, los trabajo Cuestionario
clasificamos en:
- Transparentes: Permiten el paso de la luz y podemos Entorno Observa esta fotografía y ¿Qué fuentes de ruido
ver perfectamente los objetos situados detrás. explica por qué se reflejan afectan a tu escuela?
- Translúcidos: Permiten parcialmente el paso de parte las montañas en el lago.
de la luz y vemos indefinidos los objetos situados Carteles ¿Qué medidas podrían
detrás. tomarse para paliar el
- Opacos: No permiten el paso de la luz y no podemos ruido?
ver los objetos situados detrás. Reflexionen sobre este
Tampoco la luz se comporta igual en todos los materiales. problema y sus
La reflexión y la refracción son dos fenómenos de estos consecuencias.
distintos comportamientos.
El sonido
El sonido es otra forma de energía que se produce cuando
un objeto vibra. Lo percibimos mediante el sentido del Realiza las actividades del
oído. cuaderno de trabajo
Al igual que ocurre con la luz, no todos los materiales se
comportan igual ante el sonido. Existen materiales
absorbentes que no permiten su propagación al absorber
las ondas sonoras que les llegan, mientras que otros,
como los difusores acústicos, reflejan las ondas sonoras,
las reparten uniformemente en todas las direcciones, y
crean un sonido envolvente.
educativa
deletrear, comprender. Entre los principales • Estimulación cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Utilización OBJETIVOS O.CN.3.10.Usar habilidades de indagación científica y
DE UNIDAD DE de los ESPECÍFICOS DE valorar la importancia del proceso investigativo en los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias
materiales y PLANIFICACIÓN: hasta el conocimiento científico.
energía
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.3.1.Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, •Como utilizar los materiales y energía
experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados.
Utilización de los Materiales y Energía Reflexiona sobre tus
La evolución de la humanidad está relacionada Texto del hábitos respecto al uso Técnica:
directamente con el descubrimiento y la producción de estudiante responsable de los Prueba
nuevos materiales y de fuentes de energía. materiales y la energía.
Así, al principio de la historia, el ser humano solo Cuaderno de Instrumento
disponía de los materiales naturales que obtenía trabajo ¿Qué conductas de las Cuestionario
directamente de la naturaleza. Usaba pieles de que se mencionan sigues
animales para vestirse y piedras, madera y huesos Entorno habitualmente?
para confeccionar utensilios y herramientas muy
simples. Utilizaba la energía del Sol para iluminarse y Por grupos, elijan una de
calentarse y la energía humana de su trabajo. Carteles las normas anteriores y Realiza las actividades del
El uso de los metales fue uno de los acontecimientos creen un cartel para cuaderno de trabajo
más influyentes en la historia. Primero, utilizaron Internet motivar a su clase a
metales puros, como el cobre o el hierro. Pero pronto seguirla. Inventen un
descubrieron el modo de obtener nuevos metales eslogan e ilustren el cartel.
artificiales más resistentes, como el bronce o el acero.
Para remediar este problema, todos debemos seguir
una norma de conducta que contribuyan a hacer un uso
responsable de estos recursos. Estas normas de
conducta se conocen con el nombre de norma de las
tres R, que son reducir, reutilizar y reciclar.
Reducir la cantidad de residuos que generamos. Para
ello, podemos:
– Ir a comprar con un carrito o bolsa propia.

– Comprar alimentos con el mínimo embalaje.
– Escribir por las dos caras del papel.
Reutilizar, es decir, volver a usar materiales ya

utilizados. Para ello, podemos:
– Usar pilas recargables.

– Emplear servilletas y pañuelos de ropa.
– Usar envases reutilizables para llevar el desayuno o la
comida.
Reciclar, es decir, aprovechar el material de objetos

usados para la producción de otros nuevos. Para ello,
podemos:
– Separar los distintos tipos de residuos y depositarlos
en el contenedor correspondiente.
– Utilizar papel reciclado.
También debemos usar la energía de forma
responsable, con acciones como:
- Usar el transporte público antes que el automóvil
privado.
- Evitar dejar las luces encendidas o aparatos eléctricos
cuando no haya nadie en las estancias.
- Mantener la calefacción y el aire acondicionado a
temperatura suave.
educativa

PLANIFICACIONES
CURRICULARES
EDUCACION FÍSICA
5º GRADO E.G.B.
CON CADA DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CURRICULO 2016
BLOQUE 1
PRÁCTICAS
LÚDICAS: LOS
JUEGOS Y EL JUGAR
PLANIFICACIONES CURRICULARES. EDUCACIÓN FÍSICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

Docente: Área/asignatura: EDUCACION Grado/Curso: Quinto Paralelo
FISICA
N.º DE 1 TÍTULO DE 1. Prácti Disponer de conocimientos corporales para
UNIDAD DE UNIDAD DE cas OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI lúdicas: S corporales de manera saludable, segura y
ÓN ÓN Los juegos placentera a lo largo de su vida.
y el jugar.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
SER DESARROLLADAS:
 Identificar las características, proveniencia y  Participa en juegos creados y de otras regiones de
objetivos de diferentes tipos de juegos para manera colectiva, segura y democrática
participar en ellos y reconocerlos como producción reconociéndolos como producciones culturales
de la cultura. con influencia en su identidad corporal. (J1).
EJES PERIODOS FECHA DE INICIO:

TRANSVERSAL : FECHA DE
ES: FINALIZACIÓN:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Dialogo
 Realizar preguntas exploratorias
para conocer lo que los niños
conocen de los juegos populares
 Indicaciones del juego a realizar Patio
Cocos Actividades deportivas de
 Indicar normas y
 Reconoce juegos de resistencia.
comportamientos en el juego
otras regiones Movimientos básicos sobre
 Calentamiento previo
 Realiza reproducciones los juegos.
 Estiramiento Cooperar en las prácticas
culturales
 Jugar a los cocos deportivas.
 Dejar que los niños pongan
reglas y cambien la dinámica del
juego
 Seguir una secuencia
educativa

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:


FISICA
N.º DE 1 TÍTULO DE 1. Prácticas Disponer de conocimientos corporales para
UNIDAD DE UNIDAD DE lúdicas: Los OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI juegos y el S corporales de manera saludable, segura y
ÓN ÓN jugar. placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Identificar las características, proveniencia y  Participa en juegos creados y de otras regiones de
objetivos de diferentes tipos de juegos para manera colectiva, segura y democrática
participar en ellos y reconocerlos como producción reconociéndolos como producciones culturales
de la cultura. con influencia en su identidad corporal. (J1).
EJES FECHA DE INICIO:

TRANSVERSAL PERIODOS FECHA DE
ES: : FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Dialogo
 Realizar preguntas exploratorias
para conocer lo que los niños
conocen de los juegos populares
 Indicaciones del juego a realizar Patio
Cocos Actividades deportivas de
 Indicar normas y
 Reconoce juegos de resistencia.
comportamientos en el juego
 Realiza reproducciones los juegos.
 Estiramiento Cooperar en las prácticas
culturales
 Jugar a los cocos deportivas.
 Dejar que los niños pongan
reglas y cambien la dinámica del
juego
 Seguir una secuencia
educativa


FISICA
N.º DE 1 TÍTULO DE 1. Prácticas Disponer de conocimientos corporales para
UNIDAD DE UNIDAD DE lúdicas: Los OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI juegos y el S corporales de manera saludable, segura y
ÓN ÓN jugar. placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Establecer acuerdos en las reglas y pautas de  Reconoce las características, objetivos y
seguridad para poder participar en juegos colectivos proveniencias de diferentes juegos y elije
de manera democrática y segura. participar o jugar en ellos acordando reglas y
pautas de trabajo colectivo seguras. (J1, I4).
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Dialogo sobre los juegos de ida y
vuelta
 Indicar normas de juego y
comportamiento
 Realizar ejercicios de Pelotas
calentamiento Patio
 Formar parejas con una dinámica
“Agua de limón” Actividades deportivas de
 Reconoce juegos de resistencia
 Demostrar el juego con un
estudiante
 Realiza reproducciones los juegos
 Entregarles, a cada pareja una
culturales Cooperar en las prácticas
pelota
deportivas
 Dejarles que pongan reglas del
juego
 Jugar nuevamente
 Estiramiento
 Conversar sobre el jugo realizado
y las nuevas reglas
 Despedida.
educativa



FISICA
N.º DE 1 TÍTULO DE 1. Prácticas  Mejorar su condición física de modo seguro y
UNIDAD DE UNIDAD DE lúdicas: Los OBJETIVO saludable de acuerdo a las prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI juegos y el S corporales que elija.
ÓN ÓN jugar.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer el sentido, la necesidad y las  Construye con pares diferentes formas de resolver
posibilidades de las reglas de ser modificadas, los desafíos, situaciones problemáticas y lógicas
creadas, re-creadas, acordadas y respetadas para particulares que presentan los juegos a partir de
participar/jugar en diferentes juegos según sus sus experiencias corporales previas. (S4).
necesidades e intereses.
instrumentos
 Formación
 Saludo
 Calentamiento
 Formar dos equipos cada uno en Actividades deportivas de
un extremo de la cancha Cancha  Reconoce juegos de resistencia.
 Dialogo sobre las reglas de los Silbato otras regiones Movimientos básicos sobre
juegos Uniformes  Realiza reproducciones los juegos.
 Jugar fútbol culturales Cooperar en las prácticas
 Lanzar goles y tratar de deportivas.
atraparlos
 Ejercicios de recuperación
 Aseo
educativa



FISICA
N.º DE 1 TÍTULO DE 1. Prácticas  Posicionarse críticamente frente a los
UNIDAD DE UNIDAD DE lúdicas: Los OBJETIVO discursos y representaciones sociales sobre
PLANIFICACI PLANIFICACI juegos y el S cuerpo y salud para tomar decisiones
ÓN ÓN jugar. acordes a sus intereses y necesidades.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Participar en juegos cooperativos y de oposición de  Participa de manera segura colectiva y
manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, democrática en diferentes juegos, identificando
identificando las demandas (motoras, conceptuales, las demandas, objetivos, reglas, roles de los
actitudinales, entre otras) planteadas por cada participantes y las diferencias que existen entre
juego para mejorar el desempeño propio y alcanzar los juegos y los deportes. (I2)
el objetivo del juego.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación
 Saludo
 Calentamiento
 Indicaciones de técnicas y
fundamentos básicos de lucha Actividades deportivas de
 Formar 2 grupos de estudiantes  Reconoce juegos de resistencia
Rin
 Cada grupo escoge al otras regiones Movimientos básicos sobre
Silbato
participante  Realiza reproducciones los juegos
 Luchar hasta derribar al culturales Cooperar en las prácticas
oponente deportivas
 Repetir la lucha con 3 o 4
participantes
 Ejercicios de relajación
 Aseo
educativa


FISICA
N.º DE 1 TÍTULO DE 1. Prácticas  Participar de manera segura, placentera,
UNIDAD DE UNIDAD DE lúdicas: Los OBJETIVO saludable y sustentable en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI juegos y el S corporales en diversos contextos/ambientes
ÓN ÓN jugar. asegurando su respeto y preservación.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Participar en juegos (cooperativos, de oposición,  Construye colectivamente secuencias gimnásticas
modificados, entre otros), reconociendo sus individuales y grupales, realizando el
lógicas particulares, resolviendo las situaciones acondicionamiento corporal necesario, utilizando
problemáticas de los mismos y ajustando sus variantes de destrezas y acrobacias percibiendo el
acciones y decisiones al logro de los objetivo del tiempo y espacio y reconociendo las capacidades
juego. motoras a mejorar durante su participación en las
 Participar/jugar de diversos juegos de otras mismas. (J4, S4).
regiones, caracterizándolos y diferenciándolos de  Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo
los de su propio contexto. en equipo facilitando la confianza en la realización de
secuencias gimnásticas grupales. (J1, I3).
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Cancha
 Saludo Tiza
 Calentamiento Chanta
 Dibujar en el piso dos rayuelas
Actividades deportivas de
 Formar dos grupos de
estudiantes
otras regiones. Movimientos básicos sobre
 Cada grupo en cada rayuela
juega hasta tener un competidor Cooperar en las prácticas
culturales.
ganador deportivas
 Enfrentar a los ganadores
 Conversar sobre el juego
ejecutado
 Despedida
educativa

FISICA
N.º DE 1 TÍTULO DE 1. Prácticas  Asociar y transferir conocimientos de otros
UNIDAD DE UNIDAD DE lúdicas: Los OBJETIVO campos disciplinares para optimizar su
PLANIFICACI PLANIFICACI juegos y el S desempeño en las prácticas corporales.
ÓN ÓN jugar.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Participar/jugar de diversos juegos de otras  Construye con pares acuerdos de seguridad y
regiones, caracterizándolos y diferenciándolos de trabajo en equipo facilitando la confianza en la
los de su propio contexto. realización de secuencias gimnásticas grupales. (J1,
I3).

ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Saludo Pelota
 Calentamiento con boteo de Silbato
pelota
 Indicaciones de reglas de
baloncesto
 Formar dos grupos para un mini
partido
culturales Cooperar en las prácticas
 Cambiar de grupos o hacer deportivas
cambios de jugadores hasta
lograr que participen todos
 Aseo
educativa


BLOQUE 2
PRÁCTICAS
GIMNÁSTICAS

FISICA
N.º DE 2 TÍTULO DE 2. Prácticas  Disponer de conocimientos corporales para
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI S corporales de manera saludable, segura y
ÓN ÓN placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de  Realiza las diferentes variantes de ejecución de las
las destrezas y acrobacias, de manera segura y destrezas y acrobacias, de manera segura y
placentera. placentera.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Colchoneta  Realiza movimientos Actividades deportivas de
 Saludo Caballete
 Calentamiento Pica
 Ubicar el caballete, la pica y
colchonetas
resistencia
 Indicaciones y demostración por
gimnásticos Movimientos básicos sobre
parte del docente
 Reconoce juegos los juegos
 Con impulso en la pica colocar
acrobáticos Cooperar en las prácticas
las manos en el caballete, con
deportivas
piernas abiertas saltar al frente
 Caer con los pies juntos
 Aseo
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Crear secuencias gimnásticas individuales y  Crea secuencias gimnásticas individuales y grupales
grupales con diferentes destrezas (y sus con diferentes destrezas (y sus variantes) utilizando
variantes) utilizando como recursos los saltos, como recursos los saltos, giros y desplazamientos,
giros y desplazamientos, entre otros para entre otros para enlazarlas.
enlazarlas.
instrumentos
 Formación Bastones
 Saludo
 Calentamiento
 Realiza movimientos resistencia
 Demostración
gimnásticos. Movimientos básicos sobre
 Repetir la serie utilizando el
bastón en diferentes formas Cooperar en las prácticas
acrobáticos.
 Equilibrar el bastón y realizar la deportivas
rutina presentada
 Aseo
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO saludable de acuerdo a las prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI S corporales que elija.
ÓN ÓN
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Utilizar y transferir destrezas y acrobacias  Utiliza y transfiere destrezas y acrobacias
gimnásticas al contexto de otras prácticas gimnásticas al contexto de otras prácticas
corporales (danzas, teatro, juegos, circo entre corporales (danzas, teatro, juegos, circo entre
otras). otras).
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Colchoneta  Realiza movimientos Actividades deportivas de
 Saludo gimnásticos. resistencia
 Calentamiento  Reconoce juegos Movimientos básicos sobre
 Colocar las colchonetas acrobáticos. los juegos
 Demostración del ejercicio Cooperar en las prácticas
 Párate correctamente, levanta deportivas
tus manos sobre tu cabeza y
balancéalas por delante de ti.
Bajar la parte superior del cuerpo
con dirección hacia el piso
 Cuando las manos toquen el piso
y transferir el peso del cuerpo y
de piernas a las manos, impulsar
los pies hacia arriba (uno detrás
del otro) de modo que ellos
queden justo por encima de la
cabeza.
 Una vez de cabeza en posición
vertical, moverse un poco con las
manos para mantener el
equilibrio hasta dejar de
moverse. Usa las manos y el
sentido natural del equilibrio
para moverse y mantener la
posición.
 Lentamente, dobla las rodillas de
modo que los pies cuelguen
sobre la cabeza. Esta operación
ayuda a mantener el equilibrio
mucho mejor que teniendo las
piernas extendidas rectas sobre
si. Con un poco de práctica (en
realidad con mucha práctica), se
podrá mantener una parada de
manos el tiempo que se quiera
 Tratar de mantener el cuerpo en
la misma postura que se
mantendrá si se estuviera frente
a un muro y se logrará más
fácilmente
 Aseo
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO saludable de acuerdo a las prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI S corporales que elija.
ÓN ÓN
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer la importancia del trabajo en equipo,  Reconoce la importancia del trabajo en equipo, la
la ayuda y el cuidado de las demás personas ayuda y el cuidado de las demás personas como
como indispensable para la realización de los indispensable para la realización de los ejercicios,
ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias las destrezas y creación de acrobacias grupales.
grupales.
instrumentos
 Formación Ulas
 Saludo Cancha
 Calentamiento
 Indicaciones y demostración
 Con las ulas sujetas con la mano
derecha
 Realizar rutinas de ejercicios de
estiramiento
 Colocar la ula sobre la cabeza y Cooperar en las prácticas
acrobáticos.
realizar flexiones de piernas sin deportivas
mover los brazos
 Realizar movimientos con las
ulas sin mover las piernas
 Aseo
educativa


FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO discursos y representaciones sociales sobre
PLANIFICACI PLANIFICACI S cuerpo y salud para tomar decisiones
ÓN ÓN acordes a sus intereses y necesidades.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Percibir y registrar el uso del espacio y el tiempo  Percibe y registra el uso del espacio y el tiempo en
en la realización de destrezas, acrobacias y la realización de destrezas, acrobacias y secuencias
secuencias gimnásticas individuales y grupales. gimnásticas individuales y grupales.
instrumentos
 Saludo Cintas
 Calentamiento
 Presentación de las cintas
 Repartir una cinta a cada
estudiante
 Realizar series de ejercicios Actividades deportivas de
primero con movimientos  Realiza movimientos resistencia.
amplios de brazos gimnásticos Movimientos básicos sobre
 Combinar movimientos amplios  Reconoce juegos los juegos.
de brazos con movimientos de acrobáticos Cooperar en las prácticas
piernas deportivas.
 Los ejercicios se lo realizarán de
forma lenta hasta dominar los
giros del brazo y no enredarse
con la cinta
 Despedida
educativa

FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO discursos y representaciones sociales sobre
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer cuáles son las capacidades motoras  Reconoce cuáles son las capacidades motoras que
que intervienen en la ejecución de diferentes intervienen en la ejecución de diferentes prácticas
prácticas gimnásticas e identificar cuáles gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse
requieren mejorarse para optimizar las para optimizar las posibilidades de realizarlas.
posibilidades de realizarlas.

ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Cancha  Realiza movimientos Actividades deportivas de
 Saludo Silbato resistencia
gimnásticos
 Calentamiento
 Con una dinámica colocar en  Reconoce juegos Movimientos básicos sobre
toda la extensión de la cancha a acrobáticos los juegos
los estudiantes tratando que Cooperar en las prácticas
exista 1 ½ m. de distancia entre deportivas.
ellos
 En posición sentada con los
brazos extendidos hacia atrás
apoyados en el piso, flexionar y
extender las piernas juntas
siguiendo las instrucciones del
docente.
 En posición horizontal sostener al
compañero que está en el piso
por los pies para que no pueda
levantarlos, mientras hace
abdominales tratando de
levantar la espalda del piso sin
flexionar las rodillas
 Cambiar de posiciones y repetir
el ejercicio
 Ejercicios de relajamiento
 Aseo
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO saludable y sustentable en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI S corporales en diversos contextos/ambientes
ÓN ÓN asegurando su respeto y preservación.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Construir y respetar los acuerdos de seguridad  Construye y respeta los acuerdos de seguridad para
para la realización de las secuencias gimnásticas, la realización de las secuencias gimnásticas,
destrezas y acrobacias, reconociendo la destrezas y acrobacias, reconociendo la importancia
importancia del cuidado de sí y de sus pares del cuidado de sí y de sus pares como
como indispensables. indispensables.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSAL FECHA DE
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Implementos
 Saludo Cancha
 Calentamiento
 Pedirles que escojan un
implemento para que creen
movimientos
 Realiza movimientos resistencia.
 Formar grupos de 5 o 6
integrantes
 Reconoce juegos los juegos.
 Cada grupo debe presentar una Cooperar en las prácticas
acrobáticos.
serie de 5 movimientos deportivas.
 Unificar de todos los grupos y
crear series gimnásticas.
 Ejercicios de relación
 Vuelta a la calma
educativa

FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE gimnásticas OBJETIVO campos disciplinares para optimizar su
PLANIFICACI PLANIFICACI S desempeño en las prácticas corporales.
ÓN ÓN
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Construir con pares la confianza necesaria para  Construye con pares la confianza necesaria para
realizar de manera segura y placentera destrezas realizar de manera segura y placentera destrezas y
y acrobacias grupales. acrobacias grupales.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Barras
 Saludo paralelas
 Calentamiento
 Demostración del ejercicio en
barras paralelas
gimnásticos Movimientos básicos sobre
 Demostración del ejercicio
 Entrada balanceo Cooperar en las prácticas
acrobáticos
 Balanceo y cambio de dirección deportivas
 Balanceo y salida
educativa


BLOQUE 3
PRÁCTICAS
CORPORALES
EXPRESIVO –
COMUNICATIVAS

FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE corporales OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI expresivo- S corporales de manera saludable, segura y
ÓN ÓN comunicati- placentera a lo largo de su vida.
vas.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Compartir con sus pares los estados de ánimos y  Comparte con sus pares los estados de ánimos y
sensaciones en las prácticas corporales sensaciones en las prácticas corporales expresivo-
expresivo-comunicativas con la intención de comunicativas con la intención de construir
construir identidades colectivas para ser identidades colectivas para ser expresadas o
expresadas o comunicadas. comunicadas.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Patio
 Saludo Colchonetas
 Calentamiento
 Colocar la pica y los implementos
 Construye identidades Actividades deportivas de
en el centro del patio
deportivas resistencia
 Formar grupos para realizar
 Realiza expresiones de Movimientos básicos sobre
pequeñas competencias
animo los juegos
 Con impulso realizar el rol y caer
 Realiza practicas Cooperar en las prácticas
parado deportivas
corporales
 Repetir las veces que sean
necesarias hasta que dominen el
ejercicio
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE corporales OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI expresivo- S corporales de manera saludable, segura y
ÓN ÓN comunicati- placentera a lo largo de su vida.
vas.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical  Realiza el ajuste del ritmo propio al ritmo musical y
y de las demás personas en la realización de de las demás personas en la realización de
diferentes coreografías/composiciones. diferentes coreografías/composiciones.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Saludo Grabadora
 Calentamiento CD
 Escoger la música folklórica para
bailar  Construye identidades Actividades deportivas de
 Formar parejas y colocarlas en deportivas resistencia
columnas una frente a otro en  Realiza expresiones de Movimientos básicos sobre
dos bloques animo los juegos
 Repasar los pasos en el sitio y  Realiza practicas Cooperar en las prácticas
libremente corporales deportivas
 Repasar los pasos en pareja
 Mantener la igualdad en la
ejecución de los pasos
 Formar rutinas de movimientos
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE corporales OBJETIVO saludable de acuerdo a las prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI expresivo- S corporales que elija.
ÓN ÓN comunicati-
vas.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer, percibir y seleccionar diferentes  Reconoce, percibe y selecciona diferentes
movimientos para construir movimientos para construir
coreografías/composiciones de acuerdo al coreografías/composiciones de acuerdo al mensaje a
mensaje a transmitir. transmitir.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Graderíos
 Saludo Pañuelos
 Calentamiento
 Indicaciones y demostración
 Formar grupos para que decidan
qué mensaje pueden hacer con
la coreografía.
animo los juegos
 Entregarles pañuelos
 Ubicar en los graderíos a los deportivas
corporales
estudiantes
 Dar indicaciones y mejorar la
organización
 Competencias
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE corporales OBJETIVO saludable de acuerdo a las prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI expresivo- S corporales que elija.
ÓN ÓN comunicati-
vas.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Construir individualmente y con otras diferentes  Construye individualmente y con otras diferentes
composiciones expresivo-comunicativas usando composiciones expresivo-comunicativas usando
todos los recursos que ofrecen los movimientos. todos los recursos que ofrecen los movimientos.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Grabadora
 Saludo CD
 Calentamiento Cancha
 Con la dinámica del marinero
formar parejas
 Indicaciones de normas de  Construye identidades Actividades deportivas de
comportamiento deportivas resistencia
 Escoger tres piezas musicales  Realiza expresiones de Movimientos básicos sobre
por consenso animo los juegos
 Bailar las piezas musicales,  Realiza practicas Cooperar en las prácticas
nacionales escogidas corporales deportivas
 Realizar competencias de baile
cambiando la música
continuamente
 Despedida
educativa


FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE corporales OBJETIVO discursos y representaciones sociales sobre
PLANIFICACI PLANIFICACI expresivo- S
cuerpo y salud para tomar decisiones
ÓN ÓN comunicati-
acordes a sus intereses y necesidades.
vas.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar  Elabora, comunica, reproduce e interpreta mensajes
mensajes que reflejen historias reales o ficticias que reflejen historias reales o ficticias en las
en las composiciones expresivo- comunicativas composiciones expresivo- comunicativas para ser
para ser presentados ante diferentes públicos. presentados ante diferentes públicos.

ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación
 Saludo
 Calentamiento Sancos
 Indicaciones del uso de los
sancos
 Crear reglas para competencias
animo los juegos
 Trazar la ruta
 Subirse en los sancos y recorrer deportivas
corporales
respetando las reglas
 Despedida
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE corporales OBJETIVO saludable y sustentable en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI expresivo- S
corporales en diversos contextos/ambientes
ÓN ÓN comunicati-
asegurando su respeto y preservación.
vas.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Vivenciar, reconocer y valorar las danzas y  Diferencia, reconoce y valora las danzas y
manifestaciones expresivo-comunicativas propias manifestaciones expresivo-comunicativas propias y
y de otras regiones vinculándolas con sus de otras regiones vinculándolas con sus significados
significados de origen para comprender los de origen para comprender los aportes a la riqueza
aportes a la riqueza cultural. cultural.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Saludo Grabadora  Construye identidades Actividades deportivas de
 Calentamiento CD de deportivas resistencia
 Seguir consignas del docente música  Realiza expresiones de Movimientos básicos sobre
 Repetir las rutinas presentadas animo los juegos
por el docente  Realiza practicas Cooperar en las prácticas
 Ejercicios de recuperación corporales deportivas
 Aseo
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE corporales OBJETIVO
S campos disciplinares para optimizar su
PLANIFICACI PLANIFICACI expresivo-
ÓN ÓN comunicati- desempeño en las prácticas corporales.
vas.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de  Tiene disposición para ayudar y cuidar de sí y de
otros en las prácticas corporales expresivo- otros en las prácticas corporales expresivo-
comunicativas. comunicativas.

ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Dialogo  Construye identidades Actividades deportivas de
 ¿Se proponen tareas/actividades deportivas resistencia
donde el/la estudiante se sienta  Realiza expresiones de Movimientos básicos sobre
desafiado a buscar diferentes animo los juegos
respuestas? Reloj.  Realiza practicas Cooperar en las prácticas
 ¿Los y las estudiantes conocen Marcadores corporales deportivas
cuál es el contenido que se Pista
espera que aprendan en esa Patio
clase? Cronometro
 ¿Los tiempos de la clase están Conos
centrados en los tiempos de los y
las estudiantes o en los tiempos
de las tareas?
 ¿Las intervenciones del docente
invitan a trabajar las diferentes
dimensiones del contenido
ofrecido (sobre las acciones
motrices involucradas, las
sensaciones que les producen,
las decisiones puestas en juego,
las dificultades y los modos de
resolverlos, entre otros)?
 Estiramiento
 ¿Qué habilidades, capacidades o
procesos han predominado en la
clase por parte de los y las
estudiantes?
 ¿Qué interés les ha generado lo
que se propuso enseñar?
 ¿Qué dificultades han surgido al
momento de enseñar y aprender
lo que se propuso?
 ¿Qué aprendizajes nuevos han
surgido que no estaban
contemplados en la propuesta de
enseñanza original?
educativa


BLOQUE 4
PRÁCTICAS
DEPORTIVAS

FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE deportivas. OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Establecer acuerdos en las reglas y pautas de  Establecer acuerdos en las reglas y pautas de
seguridad para poder participar en juegos seguridad para poder participar en juegos colectivos
colectivos de manera democrática y segura. de manera democrática y segura.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Cancha  Realiza reglamentos Actividades deportivas de
 Saludo Silbato
 Calentamiento Uniformes
 Formar dos equipos cada uno en resistencia
un extremo de la cancha deportivos Movimientos básicos sobre
 Jugar fútbol  Establece pautas de los juegos
 Lanzar goles y tratar de seguridad Cooperar en las prácticas
atraparlos deportivas
 Aseo
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE deportivas. OBJETIVO discursos y representaciones sociales sobre
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Participar en diferentes juegos de manera segura  Participar en diferentes juegos de manera segura
cuidando de sí mismo y sus pares, identificando cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las
las demandas (motoras, conceptuales, demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
actitudinales, entre otras) planteadas por cada entre otras) planteadas por cada juego para mejorar
juego para mejorar el desempeño propio y el desempeño propio y alcanzar el objetivo del
alcanzar el objetivo del juego. juego.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Rin
 Saludo Guantes
 Calentamiento Silbato
 Formar parejas con similares Actividades deportivas de
características físicas  Realiza reglamentos resistencia
 Encuadrar el rin con personas y deportivos Movimientos básicos sobre
sogas si no existe un hecho  Establece pautas de los juegos
 Indicar normas y reglas de lucha seguridad. Cooperar en las prácticas
 Colorar los guantes de box deportivas
 Iniciar la lucha
 Tratar que todo intervengan
 Despedida
educativa



FISICA
N.º DE 4 TÍTULO DE 4. Prácticas  Resolver de manera eficaz las situaciones
UNIDAD DE UNIDAD DE deportivas. OBJETIVO presentes en las prácticas corporales
PLANIFICACI PLANIFICACI S (deportes, danzas, juegos, entre otras),
ÓN ÓN teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas
e implicaciones, según los niveles de
participación en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
etc.)
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Participar en diferentes tipos juegos (modificados,  Participar en diferentes tipos juegos (modificados,
atléticos entre otros), reconociendo sus lógicas atléticos entre otros), reconociendo sus lógicas
particulares, resolviendo las situaciones particulares, resolviendo las situaciones
problemáticas de los mismos y ajustando sus problemáticas de los mismos y ajustando sus
acciones y decisiones al logro de los objetivos del acciones y decisiones al logro de los objetivos del
juego. juego.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Rin
 Saludo Guantes
 Calentamiento Silbato
 Indicar normas Actividades deportivas de
 Ubicar la barra en el sitio central  Realiza reglamentos resistencia
del patio deportivos Movimientos básicos sobre
 Colocar colchonetas debajo  Establece pautas de los juegos
 Demostración del ejercicio seguridad Cooperar en las prácticas
 Cada estudiante tratará de hacer deportivas
el ejercicio manteniendo el
equilibrio.
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE deportivas. OBJETIVO saludable y sustentable en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI S corporales en diversos contextos/ambientes
ÓN ÓN asegurando su respeto y preservación.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Construir con sus pares diferentes respuestas  Construir con sus pares diferentes respuestas para
para los desafíos que presenta cada juego (de los desafíos que presenta cada juego (de dominio
dominio técnico, táctico y estratégico), técnico, táctico y estratégico), reconociendo y
reconociendo y asumiendo roles según las asumiendo roles según las situaciones del juego.
situaciones del juego.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Saludo Red
 Conversar sobre normas de Pelota
comportamiento
 Tender la red para ecua vóley
 Calentamiento
 Formar dos grupos para jugar
 Realiza reglamentos resistencia.
 Colocar a cada grupo a un lado deportivos Movimientos básicos sobre
de la cancha
 Establece pautas de los juegos.
 Practicar las batidas primero de seguridad Cooperar en las prácticas
la una hacia la otra mitad de la deportivas.
cancha para que los del otro lado
regresen la batida. Irán rotando
todos los jugadores.
 Luego se harán pases de un lado
al otro
 Aseo
educativa



FISICA
UNIDAD DE UNIDAD DE deportivas. OBJETIVO campos disciplinares para optimizar su
PLANIFICACI PLANIFICACI S desempeño en las prácticas corporales.
ÓN ÓN
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Identificar semejanzas y diferencias entre los  Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
juegos y los deportes, en sus características, y los deportes, en sus características, objetivos,
objetivos, reglas, la presencia de los mismos en reglas, la presencia de los mismos en sus contextos
sus contextos y sobre las posibilidades de y sobre las posibilidades de participación y elección
participación y elección para practicarlos. para practicarlos.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Mesas
 Saludo Tableros de
 Montaje de mesas y tableros de ajedrez
ajedrez Fichas de
 Indicaciones de movimientos ajedrez
básicos de ajedrez
 Formar grupos según los tableros
 Realiza reglamentos resistencia
existentes
deportivos Movimientos básicos sobre
 Jugar en parejas realizando los
 Establece pautas de los juegos
movimientos que el docente Cooperar en las prácticas
seguridad
indica deportivas
 Monitorear los grupos para
controlar la ejecución de
movimientos
 Ir cambiando de jugadores para
que participen todos.
 Despedida
educativa

BLOQUE 5
CONSTRUCCIÓN DE
LA IDENTIDAD
CORPORAL

FISICA
N.º DE 5 TÍTULO DE 5. Construcción  Disponer de conocimientos corporales
UNIDAD DE UNIDAD DE de la identidad OBJETIVO para participar autónomamente en
PLANIFICACI PLANIFICACI corporal. S prácticas corporales de manera
ÓN ÓN saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Identificar y analizar la influencia de mis  Identifica y analiza la influencia de mis experiencias
experiencias corporales y lo que me generan corporales y lo que me generan emocionalmente
emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, (deseo, miedo, entusiasmo, frustración entre otros)
frustración entre otros) en la construcción de mis en la construcción de mis posibilidades de
posibilidades de participación en diferentes participación en diferentes prácticas corporales.
prácticas corporales.

ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Colchoneta
 Calentamiento Pica
 Ubicar el caballete, la pica y
colchonetas
 Practica expresiones resistencia.
 Indicaciones y demostración por
corporales Movimientos básicos sobre
parte del docente
 Identifica las los juegos.
 Con impulso en la pica colocar Cooperar en las prácticas
emociones corporales
las manos en el caballete, con deportivas.
piernas abiertas saltar al frente
 Caer con los pies juntos
 Aseo
educativa



FISICA
N.º DE 5 TÍTULO DE 5. Construcción  Disponer de conocimientos corporales
UNIDAD DE UNIDAD DE de la identidad OBJETIVO para participar autónomamente en
PLANIFICACI PLANIFICACI corporal. S prácticas corporales de manera
ÓN ÓN saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer y analizar las representaciones propias  Reconoce y analiza las representaciones propias y
y del entorno social acerca de las diferentes del entorno social acerca de las diferentes prácticas
prácticas corporales identificando los efectos que corporales identificando los efectos que producen
producen las etiquetas sociales en mi identidad las etiquetas sociales en mi identidad corporal y en
corporal y en la de las demás personas. la de las demás personas.

ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación
 Saludo Cancha
 Calentamiento, con boteo de Pelota
pelota Silbato
 Indicaciones de reglas de
baloncesto
 Formar dos grupos para un mini
partido
emociones corporales Cooperar en las prácticas
 Cambiar de grupos o hacer deportivas.
cambios de jugadores hasta
lograr que participen todos
 Aseo
educativa



FISICA
N.º DE 5 TÍTULO DE 5. Construcción  Mejorar su condición física de modo
UNIDAD DE UNIDAD DE de la identidad OBJETIVO seguro y saludable de acuerdo a las
PLANIFICACI PLANIFICACI corporal. S prácticas corporales que elija.
ÓN ÓN
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Percibir y registrar cuáles son los grupos  Percibe y registra cuáles son los grupos musculares
musculares que necesitan ser activados que necesitan ser activados (contraídos), relajados y
(contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar flexibilizados y vivenciar las posibilidades de
las posibilidades de movimiento que poseen las movimiento que poseen las articulaciones para
articulaciones para mejorar el conocimiento del mejorar el conocimiento del propio cuerpo y
propio cuerpo y optimizar la ejecución en las optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
prácticas corporales.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación
 Saludo Cancha
 Indicaciones generales
 Realizar varias rutinas de
ejercicios de relajamiento
 Ejecutar las rutinas para cada Cooperar en las prácticas
emociones corporales
parte del cuerpo deportivas.
 Aseo
 Despedida
educativa



FISICA
N.º DE 5 TÍTULO DE 5. Construcción  Participar de manera segura, placentera,
UNIDAD DE UNIDAD DE de la identidad OBJETIVO saludable y sustentable en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI corporal. S corporales en diversos
ÓN ÓN contextos/ambientes asegurando su
respeto y preservación.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer las facilidades y dificultades propias  Reconoce las facilidades y dificultades propias para
para aprenderlas y construir con ayuda de otros aprenderlas y construir con ayuda de otros mis
mis maneras de resolver las prácticas corporales. maneras de resolver las prácticas corporales.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación  Cancha
 Saludo
 Actividades deportivas
 Indicaciones generales
 Practica expresiones de resistencia.
 Realizar varias rutinas de
corporales.  Movimientos básicos
ejercicios de relajamiento
 Identifica las sobre los juegos.
 Ejecutar las rutinas para cada
emociones corporales  Cooperar en las prácticas
parte del cuerpo
deportivas.
 Aseo
 Despedida
educativa



FISICA
N.º DE 5 TÍTULO DE 5. Construcción  Asociar y transferir conocimientos de
UNIDAD DE UNIDAD DE de la identidad OBJETIVO otros campos disciplinares para optimizar
PLANIFICACI PLANIFICACI corporal. S su desempeño en las prácticas
ÓN ÓN corporales.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Identificar el valor de la confianza en sí mismo y  Identifica el valor de la confianza en sí mismo y en
en los demás, para optimizar los aprendizajes de los demás, para optimizar los aprendizajes de todas
todas las prácticas corporales. las prácticas corporales.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación  Cancha
 Saludo  Silbato
 Calentamiento
 Indicaciones sobre carrera de
relevos
 Formar dos grupos de
estudiantes
emociones corporales Cooperar en las prácticas
 Realizar pequeñas competencias deportivas.
entre los dos grupos
 Aseo
educativa


BLOQUE 6
RELACIONES ENTRE
PRÁCTICAS
CORPORALES Y
SALUD

FISICA
N.º DE 6 TÍTULO DE 6. Relaciones  Disponer de conocimientos corporales para
UNIDAD DE UNIDAD DE entre prácticas OBJETIVO participar autónomamente en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI corporales y S corporales de manera saludable, segura y
ÓN ÓN salud. placentera a lo largo de su vida.
 Mejorar su condición física de modo seguro y
saludable de acuerdo a las prácticas
corporales que elija.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer los diferentes objetivos posibles cuando se  Reconoce los diferentes objetivos posibles cuando se
realizan prácticas corporales (disfrute, mejora del realizan prácticas corporales (disfrute, mejora del
desempeño propio o colectivo, entre otros) para poder desempeño propio o colectivo, entre otros) para poder
decidir en cuáles elije participar fuera de las decidir en cuáles elije participar fuera de las instituciones
instituciones educativas. educativas.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación Bolos
 Calentamiento Pelota de
 Colocar los bolos sobre una beisbol
superficie plana a un metro de  Mejora del desempeño Actividades deportivas de
altura deportivo resistencia.
 Colocar a los estudiantes a una  Elije participar fuera de
Movimientos básicos sobre
distancia de 3 metros las instituciones
educativas.
los juegos.
 Lanzar la pelota de beisbol tratando
 Realiza prácticas Cooperar en las prácticas
de derribar los bolos
 Cada estudiante tendrá oportunidad deportivas deportivas.
de lanzar una sola vez, si logra
derribar uno podrá lanzar hasta
fallar.
 Aseo
educativa



FISICA
N.º DE 6 TÍTULO DE 6. Relaciones  Posicionarse críticamente frente a los
UNIDAD DE UNIDAD DE entre prácticas OBJETIVO discursos y representaciones sociales
PLANIFICACI PLANIFICACI corporales y S sobre cuerpo y salud para tomar
ÓN ÓN salud. decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.
 Resolver de manera eficaz las situaciones
presentes en las prácticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus objetivos,
lógicas e implicaciones, según los niveles
de participación en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.)
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Realizar acondicionamiento corporal antes y  Realiza acondicionamiento corporal antes y después
después de la participación en prácticas de la participación en prácticas corporales,
corporales, identificando su importancia para identificando su importancia para mejorar el
mejorar el desempeño y evitar lesiones. desempeño y evitar lesiones.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Formación
 Saludo Cancha  Mejora del desempeño
 Indicaciones generales deportivo
resistencia.
 Realizar varias rutinas de  Elije participar fuera
ejercicios de relajamiento de las instituciones
los juegos.
 Ejecutar las rutinas para cada educativas.
Cooperar en las prácticas
parte del cuerpo  Realiza prácticas deportivas.
 Aseo deportivas
 Despedida
educativa


FISICA
N.º DE 6 TÍTULO DE 6. Relaciones  Participar de manera segura, placentera,
UNIDAD DE UNIDAD DE entre prácticas OBJETIVO saludable y sustentable en prácticas
PLANIFICACI PLANIFICACI corporales y S corporales en diversos
ÓN ÓN salud. contextos/ambientes asegurando su
respeto y preservación.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer la condición física de partida  Reconoce la condición física de partida (capacidades
(capacidades coordinativas para y en…, coordinativas para y en…, flexibilidad para y en…,
flexibilidad para y en…, velocidad para y en…, velocidad para y en…, resistencia para y en... fuerza
resistencia para y en... fuerza para y en...) y para y en...) y mejorarla de manera segura y
mejorarla de manera segura y saludable en saludable en relación a las demandas y objetivos
relación a las demandas y objetivos que que presentan las diferentes prácticas corporales.
presentan las diferentes prácticas corporales.

ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Saludo Colchoneta
 Calentamiento Valla  Mejora del desempeño
 Indicaciones y demostración deportivo
resistencia.
 Realizar el ejercicio de salto con  Elije participar fuera
una altura baja de las instituciones
los juegos.
 Aumentar la altura si el grupo ha educativas.
conseguido el salto en la primera  Realiza prácticas deportivas.
altura deportivas
 Aseo
educativa


FISICA
N.º DE 6 TÍTULO DE 6. Relaciones  Asociar y transferir conocimientos de
UNIDAD DE UNIDAD DE entre prácticas OBJETIVO otros campos disciplinares para optimizar
PLANIFICACI PLANIFICACI corporales y S su desempeño en las prácticas
ÓN ÓN salud. corporales.
2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
 Reconocer la importancia del cuidado de sí y de  Reconoce la importancia del cuidado de sí y de los
los demás, identificando los riesgos y límites demás, identificando los riesgos y límites propios y
propios y de otros en diferentes prácticas de otros en diferentes prácticas corporales.
corporales.
ES: FINALIZACIÓN:
instrumentos
 Saludo
 Conversar sobre la importancia
de realizar ejercicios de  Mejora del desempeño
calentamiento Actividades deportivas de
deportivo
resistencia.
 Preguntas y respuestas sobre la  Elije participar fuera
charla de las instituciones
los juegos.
 Formar grupos con una dinámica educativas.
 Ejecutar rutinas diferentes de  Realiza prácticas deportivas.
ejercicios calisténicos deportivas
 Repetir las rutinas por grupos
 Luego grupo grande
 Aseo
educativa


INDICE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
5° Grado de Educación General Básica
TOMO I
Malla Curricular………………………………………………………………………... 5
LENGUA Y LITERATURA……………………………………………………………. 9
Plan Curricular Anual………………………………………………………………….. 11
Plan de Unidad Didáctica. Unidad 1……………………..………………………….. 63
Plan de Destrezas…………………………………………………………………….. 75
Plan de Unidad Didáctica. Unidad 2………………………………………………… 97
Matemática……….……………………………………………………………………. 197
INDICE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
5° Grado de Educación General Básica
TOMO II
Estudios Sociales……………………………………………………………………. 475
Plan de Unidad Didáctica. Unidad 2………………………………………………… 537
Ciencias Naturales……….……………………………………………………….…. 725
PLANIFICACIONES CURRICULARES. EDUCACIÒN FÍSICA…………………. 945

5º Libro

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2017

Tanta era su sabiduría, que su fama corrió por todo el mundo

Después de un largo viaje, el profesor llegó una mañana

El profesor explicó largamente el motivo de su visita, a lo que

Pero el sabio no le puso atención y continuó sirviéndole. La

Pare, pare, maestro, le insistió… pero el sabio continuó.

Por fin, el profesor dejó la taza sobre la mesa y le preguntó

Y el anciano sabio por fin habló, diciéndole: A qué has venido

Regresa cuando en verdad te encuentres abierto a aprender.

Plan de Estudios para el nivel de Educación General Básica (EGB)

Subnivel de Básica Preparatoria 1er. GRADO

SUBNIVELES DE BÁSICA ELEMENTAL MEDIA

POR UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

Asignatura LENGUA Y LITERATURA Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 1. Los textos tienen una intención comunicativa.

AÑO LECTIVO: 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

AÑO LECTIVO: 2016-2017

AÑO LECTIVO: 2016-2017

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES SEMANA DE INICIO:

Área Lengua y Grado/Curso QUINTO. Año 2016 - 2017

Asignatura LENGUA Y LITERATURA. Tiempo 6 SEMANAS

Unidad didáctica UNIDAD 2. Los textos conservan y transmiten la cultura.

1. Leer, reflexionar y parafrasear el texto. Qué es

AÑO LECTIVO: 2016-2017

AÑO LECTIVO: 2016-2017

AÑO LECTIVO: 2016-2017

MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

- Reconocer en un Discutir con la clase: ¿Los árboles de Limoncocha ¿Puedo escribir

1. Observar la ilustración y comentar con la clase.

16. Inventar y escribir un diálogo entre una persona

17. En clase, con la maestra o maestro, escuchar

18. Leer en voz alta el siguiente fragmento de un

19. Inventar la continuación del diálogo para saber

21. Averiguar el significado de los siguientes dichos

22. Con acento costeño, leer un nuevo fragmento de

ELABORADO REVISADO APROBADO

AÑO LECTIVO: 2016-2017

ELABORADO REVISADO APROBADO

AÑO LECTIVO: 2016-2017

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES SEMANA DE INICIO:

EJES SEMANA DE INICIO:

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

Área: MATEMATICA Asignatura MATEMATICA.

Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA

Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

3. Bloque de M.3.1.11. Ya lo sabes Indicadores de 6 SEMANAS

5. Bloque de M.3.1.1. Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea

6: Bloque de M.3.1.28. Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea 6 SEMANAS

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del

ELABORADO REVISADO APROBADO

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL

Unidad didáctica UNIDAD 1. Ecuador recicla

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO