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 Mejora del
Enseñanza y
Evaluación proceso de
aprendizaje
aprendizaje

La evaluación, la enseñanza y el aprendizaje tienen una

relación intrínseca (Coll, Martin y Onrubia, 2001).
La evaluación es de utilidad para explicar los aprendizajes
de los estudiantes y la práctica del docente.
 LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN

a) Intencionalidad:
b) Momento:
Diagnóstica
Inicial
Formativa
Procesual
Sumativa
Final

Los tipos de
Evaluación

e) Evaluación de
comparación: c) Agente
Normativa evaluador Interno :
Criterial Autoevaluación
d) Extensión:
Global Heteroevaluación
Parcial Coevaluación
Diagnóstica Formativa Sumativa

Se aplica con el
Se aplica con el Se aplica con el
propósito de
propósito de el propósito de recabar
obtener resultados
conocimiento del las evidencias durante
al concluir la
aprendizaje del el proceso de
experiencia de
alumnado. enseñanza-aprendizaje
aprendizaje.

Se lleva a cabo durante

Se lleva a cabo al inicio de
los procesos de
enseñanza- aprendizaje.
Se lleva a cabo al final
los procesos y permite
del proceso y favorece
la detección de logros,
la obtención de a
dificultades y la
productos terminados.
retroalimentación
 Inicial: Procesual: Final:

Favorece el proceso Favorece recabar y

Favorece la recolección
continuo y sistemático valorar información al
de información al inicio
de evaluación de los concluir alguna etapa
del proceso enseñanza-
aprendizajes de los del proceso de
aprendizaje.
estudiantes. enseñanza-aprendizaje

Permite tomar Permite la realización

Permite conocer la decisiones de de aprendizajes o el
realidad de inicio mejora durante el logro de los
del alumno. proceso de aprendizajes
aprender. esperados.
 c) La evaluación del agente evaluador

Interna

Externa
Se lleva a cabo por los sujetos
que participan de manera directa
en el proceso enseñanza-
aprendizaje.

Se lleva a cabo por sujetos que no participan de

manera directa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y no forman parte de la comunidad
educativa o de un programa educativo. Evalúan
la calidad de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, así como su funcionamiento.

Autoevaluación
Se lleva a cabo por los
estudiantes, quienes
evalúan su proceso de
aprendizaje; en el caso
de la escuela, esta evalúa
su funcionamiento.
Evaluación: interna
Heteroevaluación Coevaluación
Se lleva a cabo por Se lleva a cabo por los
sujetos diferentes a las estudiantes, quienes
personas evaluadas, se participan para valorar
evalúan actividades, los aprendizajes
objetos o productos. logrados entre ellos.
 d) Evaluación de la extensión

Comprende la evaluación de:

• Los aprendizajes esperados y
Global • los criterios de evaluación de las
asignaturas.
La evaluación es concebida como un todo
que se relaciona de manera constante.

Comprende la evaluación de:

Algunos de los aprendizajes
Parcial esperados.
 Evaluación: Comparación

Criterial
Normativa
Se lleva a cabo cuando se establece,
Se lleva a cabo al de manera previa, el criterio para la
establecer un grupo evaluación o el estándar mediante el
de comparación, en el que se valora el aprendizaje.
que el referente es el Los resultados se comparan con los
nivel general de un modelos deseables del citado
grupo normativo en proceso.
específico.
Bibliografía:
Arregui, P. (2001), Sistemas de determinación y evaluación de metas de logros de aprendizaje escolar
como instrumento para mejorar la calidad, la equidad y la responsabilización en los procesos
educativos en América Latina. Análisis de prospectivas de la educación en América Latina y el Caribe,
Santiago de Chile, UNESCO
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Coll, C. y Onrubia, J. (2002). Evaluar en una escuela para todos. Cuadernos de Pedagogía. Madrid, Núm.
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disponible en: http://www.educastur.princast.es/info/calidad/indicadores/doc/comision_europea.pdf.
Condemarín, M. y Medina, A. (2000), Evaluación auténtica de los aprendizajes. Un medio para mejorar
las competencias en el lenguaje y comunicación, Santiago de Chile, Editorial Andrés Bello.
Martínez Rizo, F. (2005), La evaluación educativa, ¿oportunidad o peligro?, conferencia presentada en el
VIII Congreso Nacional de Evaluación Educativa, Hermosillo, noviembre. Martínez Rizo, F. (2005), “El
diseño de sistemas de indicadores educativos, consideraciones teórico-metodológicas”, Cuadernos de
Investigación, n.° 14, México, Instituto Nacional de Evaluación de la Educación.