COLOCA CADA DE UNA DE LAS DEFINICIONES CON EL CONCEPTO, PERTENECIENTES AL
PROGRAMA DE LENGUA MATERNA. ESPAÑOL SECUNDARIA.
Se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los
procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje. Se espera que en este nivel logren: 1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos. 2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos. 3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas. 4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos. 5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. 6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. 7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista. 8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia. 9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo. 10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción. 11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles . LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. o En distintos contextos con diferentes propósitos e interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace en español. o Describe en inglés o Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planes. Los contenidos del programa de estudios se organizan con base en dos categorías a las que se les denomina organizadores curriculares. En las asignaturas del campo de Lenguaje y Comunicación los organizadores curriculares de primer nivel son ámbitos y los de segundo nivel son prácticas sociales del lenguaje. . Ello permitirá al profesor tener un mejor entendimiento de los elementos que conforman cada asignatura o área de desarrollo. Estrategias generales para la enseñanza de la asignatura o área a la que se refiere el programa. Buscan dar recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que hayan sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los Aprendizajes esperados. Se presentan en cinco prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito por grado escolar. Para ello se proponen desarrollar diferentes modalidades de trabajo: o ACTIVIDADES PUNTUALES: Son actividades que se realizan una o dos veces al año, tienen una duración limitada, se pueden relacionar con el contenido de otras asignaturas. o ACTIVIDADES RECURRENTES: Se realizan de manera repetida a lo largo del año escolar, sirven para abordar prácticas sociales del lenguaje que requieren de trabajo sistemático, favorecen la lectura de textos largos, ofrecen la oportunidad para seguir textos de géneros específicos, es recomendable para que se realice una vez a la semana. o PROYECTOS: Su duración es variable, integran las prácticas sociales del lenguaje de manera articulada, implica la producción de un texto, permite que los textos elaborados por los alumnos tengas destinatarios reales, brindan la oportunidad de planear tareas. o SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS: S u objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario para comprender mejor, abordar aspectos específicos del lenguaje, pueden realizarse en cualquiera de las actividades anteriores, se desarrollan principalmente para apoyar la o revisión de los textos que escriben. Está formado por tres bloques divididos por apartados temáticos y evaluaciones. En todos los apartados temáticos se pone una actividad recurrente, que se llama Círculo de Lectura. COLOCA CADA DE UNA DE LAS DEFINICIONES CON EL CONCEPTO, PERTENECIENTES AL PROGRAMA DE LENGUA MATERNA. ESPAÑOL SECUNDARIA. Bloque 1. En tus Bloque 2. Palabra del Bloque 3. Mis cantos manos principio 5 Apartados Temáticos 4. 5 Apartados Evaluaciones Apartados Temáticos Temáticos Evaluaciones
Evaluaciones
o Poner al alumno en el centro. o
o Generar ambientes de aprendizaje cálido y seguro. o Diseñar experiencias para el aprendizaje situado. o Dar mayor importancia a la calidad que a la cantidad de los aprendizajes. o La situación del grupo. ¿Dónde está cada alumno? ¿Adónde deben llegar todos? o La importancia de que los alumnos resuelvan problemas, aprendan de sus errores y apliquen lo aprendido en distintos contextos. o Diversificar las estrategias o La diversidad de su aula o Modelar con el ejemplo. o Didácticas, como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por Proyectos, secuencias didácticas, estudio de casos, dilemas, debates, asambleas, lluvia de ideas, etcétera o La relación con los contenidos de otras asignaturas y áreas del currículo para fomentar la interdisciplinar. o Su papel como mediador más que como instructor. o Los saberes previos y los intereses de los estudiantes o Estas sugerencias pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos de o evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño del alumno en cada espacio curricular y en cada grado escolar o Con el propósito de que todos los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados incluidos en el programa o de estudios correspondiente. o Son indicaciones acerca de qué evaluar, cómo evaluar, cuándo hacerlo y para qué hacerlo. El libro de texto gratuito sea una base común de la educación nacional. Este se concibe como un instrumento que facilita prácticas educativas diversas y pertinentes al presentar contenidos curriculares seleccionados, ordenados y expuestos de una forma didáctica El libro para el maestro fortalezca los conocimientos y las habilidades del docente con respecto a los principios pedagógicos de este currículo, los propósitos educativos, los enfoques pedagógicos y la naturaleza de los contenidos curriculares Los materiales educativos para alumnos y docentes en lenguas indígenas garanticen que los alumnos reciban una educación en su lengua, de su lengua y a propósito de su cultura, fortaleciendo y desarrollando con esto las lenguas y culturas indígenas y promoviendo el diálogo multicultural. Los materiales educativos para los alumnos con alguna discapacidad permitan el logro de los aprendizajes de estos estudiantes, lo que implica garantizar que la SEP provea materiales educativos específicos para la atención a las necesidades educativas de esta población, entre otros materiales educativos en lengua de señas y código Braille y guías para el docente que orienten el uso de los materiales anteriores. Los alumnos y docentes dispongan de una diversidad de materiales educativos para cada asignatura, materia o ámbito que posibilite la formación integral, crítica y reflexiva que plantea este nuevo currículo. El uso de los materiales educativos promueva las prácticas educativas planteadas en este currículo. Se ha de buscar que las estrategias didácticas, contenidos y diseño de los materiales educativos, Las bibliotecas escolares contribuyan a la enseñanza, el aprendizaje, la socialización del conocimiento y la promoción de prácticas culturales relacionadas con el libro, la lectura y la escritura.