APORTES A NIVEL EDUCATIVO DE LAS

SIGUIENTES TEORIAS: VIGOSTKY,

FREUD, PAVLOV, PIAGET.SKINNER Y
BANDURA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERA
EXTENSION SAN CRISTOBAL EDO TACHIRA
CATEDRA PSICOPEDAGOGIA DEL RETARDO MENTAL I

APORTES A NIVEL EDUCATIVO DE LAS SIGUIENTES TEORIAS:

VIGOSTKY,FREUD,PAVLOV,PIAGET.SKINNER Y BANDURA

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE VIGOSTKY

Vigostky fue uno de los precursores en el proceso de enseñanza aprendizaje en al ámbito
educativo tomando considerablemente y efectivo la participación masiva de los factores que
intervienen en la sociedad, y él como el individuo puede ser participe independientemente
de su coeficiente intelectual en el desarrollo positivo de las actividades con el apoyo de un
tutor o maestro capacitado para manejo de herramientas o estrategias complementarias
para dicha adquisición.
Para el año 1978, Vigostky; consideraba al medio social crucial para el aprendizaje, ya, que
el que iba a formar parte positiva en producir y captar algún aprendizaje significativo eran
los factores o procesos que intervienen en la sociedad y que cada individuo los adaptaba
dependiendo de su propio enriquecimiento positivo.

Zona de desarrollo próximo (Z.D.P) donde Vigostky la define como la distancia que hay entre
el nivel real de desarrollo determinado por la solución independiente de problemas y el nivel
de desarrollo posible , precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un
adulto o colaboración de otros más diestros ; es decir que el individuo por medio de
estrategias y herramientas dadas por un adulto, tutor modelo, experto, puede llegar al
desenvolvimiento independiente en las actividades bien sea para solución de algún
problema como la participación voluntaria en el refuerzo de alguna actividad pedagógica.

Otro de los aportes de gran influencia en ámbito educativo fue el de la enseñanza reciproca,
donde Vigostky la considero como el dialogo que hay entre el maestro, tutor con un grupo
de alumnos, es decir el maestro es el que da en ejemplo las actividades a realizar, donde cada
uno de los alumnos deberá imitar, y así obtener un aprendizaje significativo propio de sus
experiencias vivenciales y poder adquirir nuevas habilidades y reforzando las anteriormente
adquiridas.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE PAVLOV

Unos de los grandes aportes que Pavlov le realizo a la educación fue el de cómo se podía
reaccionar ante un estímulo anteriormente evocado ejemplo: en las glándulas salivales sin
la estimulación directa del alimento en la boca. Pavlov notó que cuando en la situación
experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a
alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las
pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba...

De tal manera del condicionamiento clásico de Pávlov: en el campo educativo explica como
los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera
evocada en principio sólo por uno de ellos, generando gran ventaja en el campo educativo;
es decir que si, en algún momento a un individuo se le pueda llegar a presentar una situación
en , que el estímulo haya sido establecido con anterioridad, su reacción es el buscar solución
debido que su respuesta ha sido generada independientemente del estímulo señalado

Sin embargo hay que tomar en cuenta que el que aprende podría encontrarse en una
situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el
aprendiz no responde; es decir independientemente que ha un alumno se le hayan
establecido la forma correcta para desenvolveré en un salón de clase ante nuevos
compañeros, si ante él, se presenta una situación de agresividad, su respuesta de reaccionar
se enfocara en no encontrar una solución satisfactoria por lo que su respuesta no va a tener
sentido de reaccionar o buscar solución porque no entiende lo que en ese momento está
ocurriendo, porque no fue explicado con anterioridad.

Por eso el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de responder
con rapidez, cuando se le presenta una situación relacionada con lo que a su alrededor pueda
acontecer o sencillamente establecido en las metas del aprendizaje, por lo que la adquisición
de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos, son base
esenciales en el desarrollo y evolución pedagógica y educativa del alumno, donde el estímulo
le sigue a una respuesta, considerando el entorno como un conjunto de estímulos respuesta.

En el aprendizaje educativo el controlar el comportamiento es necesario controlar el medio.

Por lo que los reflejos incondicionados son insuficientes para la adaptación del organismo
al medio, por lo que necesita otras respuestas adquiridas por el condicionamiento, ya que el
organismo humano la base de reflejos acondicionados (Pavlov).
APORTES A LA EDUCACIÓN DE LA TEORIA DE SKINNER
Skinner al poner de expreso a través de su condicionamiento operante que la conducta
humana es manejable, logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso
enseñanza-aprendizaje.

Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante, puesto que
ellos influyen en el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente
pasado y presente, en la cual todo esa conducta es aprendida. Como la teoría de los refuerzos
tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.

Por consiguiente las conductas no deseadas que el estudiante tenga en el aula, pueden ser
modificadas utilizando reforzadores básicos del control de estas conductas. Donde todo
estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación
para aprender y cumplir con los requisitos escolares, cada estudiante debe ser calificado en
base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por
igual, el currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en
secuencia y detallado.

Sin embargo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el
proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes , lo que condujo al
desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trató la conducta en términos
de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Los positivos
añaden algo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación
determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se
incrementaban.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE JEAN PIAGET

Piaget aporto en su teoría del conocimiento que del aprendizaje o de la enseñanza, su

divulgación dentro de la comunidad educativa ha alcanzado gran auge, en especial desde los
años setenta del pasado siglo, particularmente en América Latina. Ello demuestra la
importancia de los aportes que realizó a la psicología contemporánea.

Las diferentes formas de interpretarlo han dado lugar a diversas modalidades que ya se han
considerado necesarias valorar por ser un grupo muy importante en el quehacer educativo
actual. A este movimiento pedagógico derivado de la teoría piagetiana se le ha dado el
nombre de constructivismo. Su fructífero y fecundo trabajo se extiende a todos los campos
de la psicología y más específicamente a la psicología infantil y el desarrollo intelectual.
Por otra parte La teoría de Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en
las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica. Piaget es uno de los que
con mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas.
No obstante, se considera que una sola teoría psicológica no puede constituir el único
fundamento de la teoría y la práctica pedagógicas en función de ello, los aportes de la teoría
de Piaget y sus usos en educación, deben ser complementados e integrados con aportes
provenientes de otras teorías.

Entre las implicaciones educativas de la teoría de Piaget se pueden distinguir dos grandes
propuestas pedagógicas se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicología genética
ha sido utilizada como base para el diseño de programas educativos, métodos de enseñanza,
estrategias didácticas, y las investigaciones psicopedagógicas que trata de estudios en que
los conceptos de la teoría de Piaget se han tomado como base para desarrollar
investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, pero que no
constituyen propuestas de aplicación directa en la educación.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE FREUD

La obra de Freud es una obra con diversos componentes. En ella se oponen tendencias
materialistas, científicas y tendencias idealistas, ideológicas. Es necesario saber que Freud
comenzó su carrera intelectual por la química. Se orientó hacia la patología, particularmente
la patología de enfermedades mentales. Freud dice que está convencido de que en el futuro
las perturbaciones de la sexualidad podrán ser curadas por medios bioquímicos, De esta
manera, el psicoanálisis sería, en el espíritu de Freud, una solución de espera ante la falta de
medios bioquímicos, que algún día, podrían prevalecer. Estamos aquí ante un materialismo
médico.

Se podría decir que hay inconsciente porque hay sociedad. La base real del inconsciente es
la explotación del hombre por el hombre y la represión de las fuerzas vitales que resulta de
esta explotación
Freud puede decir que la neurosis resulta una insuficiencia de la superación del narcisismo
infantil. La neurosis es un reflujo hacia el narcisismo infantil, hacia el autoerotismo que se
traduce por una incapacidad de inversión objeta. Y es a partir de este descubrimiento que
Freud va a llegar a su "segundo tópico", es decir hacia su concepción de la estructura de la
personalidad, con las tres instancias que se conocen: el ello, el yo y el súper-yo. El "ello", el
"yo" y el "súper-yo" y la dialéctica naturaleza-sociedad.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE BANDURA

Bandura propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación focalizada en
el desarrollo humano, sólo entendible por la acción del aprendizaje dentro de contextos
sociales a través de modelos en situaciones reales y simbólicas. Centra su énfasis en el papel
que juegan los procesos cognitivos, vicarios, autorre-guladores y autorreflexivos, como
fundamentos determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que el
pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la comprensión del entorno.
Bajo la concepción del proceso de aprendizaje obser-vacional, el cual se explica con la
incorporación de los procesos psicológicos internos como mediadores cognitivos, factores
que influyen en forma determinante sobre las conductas modeladas por el ser humano.

En cualquier momento de su desarrollo. Bandura argumenta que los estudiantes, además de

ser conocedoras y ejecutoras, son autorreactivas y con capacidad de autodirección, ya que la
regulación de la motivación y de la acción actúan, en parte, a través de criterios internos y
de repuestas evaluativas de las propias ejecuciones. La capacidad de previsión añade otra
dimensión al proceso de autorregulación, por cuanto la misma está dirigida a metas y
resultados proyectados en el futuro.

De tal manera, que los futuros anticipados pueden generar un efecto causal sobre el
comportamiento humano, así al interpretar nuestra conducta desde una perspectiva social,
necesariamente hay que inferir que está mediada por los procesos de pensamiento en los
estudiantes , por la motivación, la afectividad y los procesos influyentes en la ejecución de
las actividades humanas, ya que con la concepción de la socialización a través de modelos se
plantea una nueva forma de explicar las condicionantes del desarrollo durante la niñez.
Dentro de estos lineamientos, el desarrollo humano explicado a través del aprendizaje es
visto como un proceso de adquisición de conocimientos y su correspondiente procesamiento
cognitivo de la información, gracias a las actuaciones psicomotoras ejecutadas en una
situación específica por el observador para la estimulación y comprensión, y su inmediato
manejo del entorno y afrontamiento del mismo.