ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

PROYECTO PARA OBSERVACIÓN

ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL #11

“SIMÓN BOLIVAR”
CLAVE: 16DES0171K

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN: PROFR. GILBERTO SILVA NÚÑEZ

CRISTIAN ABDALLAH ELÍAS DELGADO

PROFRA. MARÍA ALEJANDRA ARIAS AGUILAR

MORELIA, MICHOACÁN A 14 DE NOVIEMBRE DE 2017

 INTRODUCCIÓN

El proyecto hecho tiene causas determinadas que demuestran una ansia particular
de alcanzar ideas claras y distintas con lo que respecta al entorno de la educación
y como puntos centrales tratará de abstraer e identificar las características del
contexto de la escuela secundaria. Además un motivo de tal proyecto es conocer a
los actores de la escuela en el contexto de incidencia tanto externo como interno,
para que nos ayude a tener dominio y conocimiento profundo de lo que está en
circunspección a la acción educativa y ver cómo los personajes interactúan
inmersos en el contexto particular que les corresponde.

Otro aspecto desarrollar es el identificar las distintas variedades de escuelas, sus

modalidades, su infraestructura, su entorno, su modo de complejo arquitectónico,
cómo realizan sus funciones los actores de la educación dentro y fuera de sus áreas
correspondientes.

Para la realización de una observación educativa es vital la realización de un

proyecto, ya que si no están fijas los objetivos que le dan sentido a la actividad, se
corre el riesgo de perderse en aspectos superfluos de la educación y lo que se
pretende es conocer de una manera amplia tanto las características como la manera
en que proceden las instituciones educativas a través de sus actores.

Tal trabajo generará una ampliación del horizonte educativo, de aquí resaltar que
es una actividad de suma importancia dentro del proceso formativo de los futuros
docentes. Por tal motivo esta actividad ayudará a valorar el escenario integral
educativo, de los docentes en potencia. Por último destaco que lo que sucede fuera
de la institución educativa trae alta incidencia en la manera de ser de los actores de
la educación, por lo que es uno de los focos más importantes a observar e identificar
en las actividades de observación.
 MARCO TEÓRICO

Adentrándome al marco del contexto y su importancia es bueno sacar a colación el

argumento de por qué es bueno y necesario deducir su importancia ya que el
conocimiento de éste nos da luces para saber la génesis del comportamiento de
alumnos y de profesores en la institución educativa. El contexto no sólo es “centrar
la mirada” en lo que pasa en la escuela, sino ser capaces de trascender con la
observación y atención los muros de la escuela, ya que contexto es un término que
engloba mucho, como dice Rockwell:

Se denomina contexto al conjunto de factores tanto externos, como el medio

físico y social donde se inserta la escuela, las características y demandas del
ambiente socio-económico de los educandos y sus familias, su radio de
influencia y relación con otras instituciones, etc., las cuales impactan en la
escuela y condicionan de alguna manera su gestión y el accionar del plantel
docente.1

Es de admirar la labor de los docentes, nosotros que estamos en formación; que

somos docentes en potencia, y para aprender de los maestros a enseñar y valorar
en gran medida su labor es necesario adentrarse a su campo de acción, en el lugar
y tiempo en que ellos ejercen de manera más específica su labor de docentes, de
aquí vuelvo a traer a colación el pensamiento de Rockwell para dar más cientificidad
a lo que expongo:

Comprender el trabajo del maestro implica acercarse al lugar donde se

desarrolla. Dicho trabajo se realiza bajo determinadas condiciones, que
dependen tanto de la estructura y el contexto social del sistema educativo,
como de las relaciones existentes dentro de cada escuela.2

1 Rockwell, 1985.
2 Ibidem.
Ahora bien, el acercarse a diversas instituciones educativas generará un mejor
conocimiento de la diversidad de actores de la educación y de la multifacetidad de
los contextos, ya que cada sitio es distinto, cada institución se encuentra inmersa
en un contexto diferente que ejerce un efecto en los que se encuentran dentro de la
institución, por eso si queremos ser auténticos docentes debemos ser capaces de
identificar la diversidad de instituciones como de contextos, sólo así podremos ser
docentes que sepan actuar en medio de las problemáticas y situaciones particulares
de cada región en las que se ejerce el ejercicio de la docencia, para esto traigo a
colación un texto de Fuentes Reza que de acuerdo a mi criterio es idóneo para dar
fuerza a este último comentario:

Aun cuando en el nombramiento de un docente se especifican una serie de

responsabilidades y funciones genéricas, éstas se incrementan
sensiblemente dependiendo del lugar donde labora. Así, en un medio rural
aislado los retos que se tienen que afrontar son cualitativamente distintos a
los que enfrentan los equipos de un lugar suburbano o urbano, pero además,
cada comunidad tiene sus peculiaridades, de tal forma que cada escuela y
su contexto conforman un todo que definen la cultura institucional particular.3

3 Fuentes Reza, 2011.

 OBJETIVOS

Cabe destacar que los objetivos planteados son elaborados en un marco a posteriori
o después de la experiencia, o sea, que de acuerdo al acontecimiento de haber ido
a realizar observaciones en instituciones diversas se tiene mayor claridad en lo que
se pretende con la actividad de observación.

1. Conocer el entorno escolar para empaparnos de las actividades y de los roles

de ésta.

2. Conocer las variables de la actividad educativa para saber que el entorno

educativo es cambiante.

3. Observar el contexto social donde se desempeñan los actores de la

educación (alumnos y profesores) para conocer qué tanto influye en el
proceder de estos.

4. Tener acercamiento a los docentes en el contexto social de la escuela

secundaria para ver aptitudes y comportamientos y esto nos ayude a formar
un ideal de profesor que nos motive a esforzarnos por formarnos de manera
integral.

5. Observar la interacción entre todos los actores de la educación para ver los
comportamientos y deducir causas de esto.
 METODOLOGÍA

La metodología empleada será específicamente ir directamente a la institución a

recabar información con los actores de la institución educativa, esto a través de
observación, encuestas y diálogo tanto formal como informal con alumnos y
profesores dependiendo la situación en que se encuentre, por tal motivo resumo la
metodología como observación exhaustiva de manera directa y participante en el
sitio y tiempo oportuno.

Cabe destacar que para tal acción se preparará previamente entrevistas para tener
datos de los actores de la educación de la institución particular.

Se tomarán fotografías para que haya evidencias y para denotar las características
del espacio en el que se desenvuelven los alumnos y profesores específicamente.
 PROCEDIMIENTO

Como procedimiento destaco dicho proceso de manera numerada para una mayor
organicidad de éste:

1. Conversar formalmente con las autoridades educativas del plantel al llegar a

la institución, para recabar información general, lo cual será apilado en el
diario de campo.

2. Observar posteriormente las instalaciones educativas, además del

comportamiento de los actores de la educación en su área respectiva y
posteriormente reflexionar sobre lo observado. También se observará la
calidad de los espacios sanitarios y de recreación comedor – cooperativa.

3. Asistir a las áreas de las aulas educativas para identificar la distribución de

los espacios propios de estudio y enseñanza. Después de esto hacer un
análisis de la calidad del complejo arquitectónico.

4. Conversar de manera informal en el tiempo específico de receso con los

alumnos y profesores para conocerlos en el tiempo de descanso y tener
noción de su proceder y sentir.

5. Observar el porte de los docentes y a simple vista analizar si hay incidencia

en la figura que toma ante los alumnos y demás personas.

6. Observar la relación entre los alumnos de distinto grado.

7. Retroalimentar la información recabada a través del diálogo con los

compañeros de observación.
8. Al finalizar los puntos anteriores se llevará a cabo la despedida formal de las
autoridades educativas que nos atendieron, aunado a esto un significativo
agradecimiento.

Notas:

Tener en cuenta las actitudes que tiene un impacto en nosotros de manera

positiva y negativa y además de saber diferenciar a éstas.

Considerar que algún punto del procedimiento puede cambiar de lugar u

omitirse, debido a que estamos a disposición de las autoridades educativas
de la institución que se visita.