La mayoría de los programas de preparación docente no abordan la neurociencia en sus

planes de estudios. Esto es curioso, ya que el aprendizaje ocurre en el cerebro en

contexto y los maestros fundamentalmente fomentan y facilitan el aprendizaje. Por un
lado, fusionar el conocimiento de neurociencia en programas de formación docente está
lleno de desafíos, como conciliar cómo se ve y utiliza la evidencia científica en
educación, superar neuromitos, reconocer la falta de conexión directa entre los
hallazgos de laboratorio y las prácticas en el aula, y coordinar a través de diferentes
niveles de análisis en neurociencia y práctica educativa. Por otro lado, existen
beneficios notables para dicha fusión, como la profundización del conocimiento del
contenido pedagógico desde múltiples perspectivas; comprender la neuroplasticidad y
sus implicaciones educativas; reconocer el poder del ambiente para afectar la
neurobiología, el aprendizaje y el desarrollo; y contribuir a la práctica comprometida y
reflexiva y a la investigación informada en la enseñanza. Particularmente en términos de
equidad de aprendizaje para los estudiantes y el desarrollo de una cultura de educación
de aprendizaje en los programas de formación docente, los beneficios de incluir el
conocimiento de la neurociencia en la formación docente parecen superar los desafíos.