La memoria

La memoria es la función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y

recuperar la información del pasado. Permite retener experiencias pasadas y, según el
alcance temporal, a menudo se clasifica en: memoria a corto plazo, memoria a mediano
plazo y memoria a largo plazo.

Orígenes Biológicos y Psicológicos de la memoria

El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje, sin embargo,
no existe un único lugar físico para la memoria en nuestro cerebro. En algunas regiones del
córtex temporal están almacenados los recuerdos de nuestra más tierna infancia, el
significado de las palabras se guarda en la región central del hemisferio derecho y los datos
de aprendizaje en el córtex parieto-temporal.
Los lóbulos frontales se dedican a organizar la percepción y el pensamiento. Muchos de
nuestros automatismos están almacenados en el cerebelo.
Diferentes partes del encéfalo se especializan en el almacenamiento de diferentes
recuerdos por su lado, el prosencéfalo basal contribuye a integrar la información
almacenada en varias regiones.
Los recuerdos a corto plazo parecen localizarse principalmente en la corteza pre-frontal y
el lóbulo temporal, y en el hipocampo está localizada la memoria episódica, semántica y no
declarativa mientras que en la amígdala la memoria emocional.

Modelo multimodal; memoria sensorial, icónico, econica.

Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a
través de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención.
Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de información a la
vez, aunque durante un tiempo muy breve.
Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que
prolongan la duración de la estimulación.
Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:
•El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósito de
gran capacidad en el cual la información almacenada es una representación isomórfica (con
la misma estructura) de la realidad de carácter puramente físico y no categórico (aún no se
ha reconocido el objeto). La información almacenada en el almacén icónico es de naturaleza
pre-categorial. Esto significa que la información contenida en el almacén es una información
fisiológica.
•El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta que
el receptor haya recibido la suficiente información para poder procesarla definitivamente
en la memoria operativa.
Constantemente se reciben numerosos estímulos del exterior, cada segundo llega gran
cantidad de información: numerosas imágenes, sonidos (murmullo, ruido de tráfico,
música), distintos olores, sabores, sensaciones táctiles (bolígrafo, ropa, calor, frío),
sensación de nuestro cuerpo (pulso acelerado, algún dolor): estas informaciones van
cambiando continuamente así. Sólo una selección de esa información es retenida por la
memoria sensorial durante un instante (1 ó 2 sg), a menos que se transmita al siguiente
almacén.

Enfoque Estructural de la memoria

El modelo estructural de memoria que más ha influido fue el modelo multialmacén
propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968). La idea principal es que la memoria no es una
entidad única sino que está formada por varias estructuras principales que se representan
de forma gráfica como distintos almacenes; y por una serie de procesos de control que
tienen como función dirigir el flujo de información a través de los distintos almacenes de
memoria.
Según el modelo, la memoria está formada por tres almacenes diferentes que forman las
estructuras del sistema de memoria. Estos son los registros sensoriales, el almacén de
memoria a corto plazo y el almacén de memoria a largo plazo.
Los registros sensoriales se refieren solo al registro visual y auditivo. De estos registros, la
información pasa al almacén de memoria a corto plazo que tiene una capacidad limitada.
Este almacén comunica con el almacén de la memoria a largo plazo, el cual es un almacén
de memoria permanente cuyo contenido puede acompañar al individuo durante toda su
vida.
El modelo de Atkison y Shiffrin está formado por tres estructuras o almacenes de memoria.
La idea más importante que querían sus autores expresar es que las estructuras de memoria
son almacenes fijos pero los procesos de control que dirigen el flujo de información entre
dichos almacenes son sistemas activos.

Desarrollo del proceso mnemotécnico de la memoria

La palabra “mneme” se refiere al conjunto de funciones orgánicas de la memoria que se
manifiestan en dependencia de unas u otras propiedades del tejido cerebral y nervioso.
[Funciones naturales u orgánicas de la memoria]
Por mnemotécnica se comprenden todos los procedimientos de memorización que incluyan
la utilización de ciertos medios técnicos externos y están dirigidos a dominar la propia
memoria. [Procedimientos culturales de memorización]
La memoria técnica o mnemotécnica es el arte de gobernar los procesos de memorización
y de orientarlos con ayuda de medios técnicos especiales.
Vigotsky llevó adelante una investigación científica para dar cuenta del funcionamiento de
los dos tipos de memoria anteriormente mencionados y los confrontó y los comparó
esclareciendo así la composición elemental tanto de una como de otra operación y su
estructura y su génesis.
En los experimentos le planteaba a niños la tarea de memorizar varias palabras *nombres
de objetos concretos por lo general se le -hacia ver a los niños la imposibilidad de memorizar
todos los nombres en el orden dado. (Entonces se utilizaba seguidamente un modo de
memorización nuevo: se les ofrecían dibujos concretos o figuras geométricas, líneas, rayas,
etc. de manera azarosa o especialmente preparados. Se utilizaban esos medios auxiliares
en las distintas series de experimentos de diferentes maneras a veces se le decía a los niños
“Tal vez estas tarjetas te ayudan a recordar” sin explicarles como podían ayudarles en la
memorización. (En otras series se les proporcionaba una detallada instrucción *se les
explicaba a los niños que debían intentar relacionar de algún modo las palabras para
memorizar con la tarjeta correspondiente, hasta se les daba ejemplos.
Con estos procedimientos se intentaba investigar como los niños pasaban al nuevo tipo de
memorización en que medida debería ser un invento del propio niño o una imitación, el
papel que jugaba el entendimiento en todo ello, etc.
Se veía que él niño pasaba de la memorización natural a la memorización mediada o
mnemotécnica. Al mismo tiempo cambiaba todo el carácter de su operación: cada palabra
pronunciada provocaba de inmediato su atención hacia la cartulina. El niño relacionaba la
palabra con el dibujo, luego pasaba a la palabra siguiente, etc.
Una vez finalizada toda la serie de pruebas él niño, mirando los dibujos, reproducía las
palabras que lograba memorizar y explicaba la relación establecida entre la palabra y el
dibujo.

Víctor Cova 25.389.637

HPS-182-00223V