Psicología cognitiva

Presentado por:

Universidad minuta de dios

Psicología – 5 semestre

Lérida – Tolima

2018
Contenido
Jean Willian Fritz Piaget (psicólogo, biólogo) .................................................................. 1

El funcionamiento de la inteligencia ............................................................................. 2

El concepto de esquema:................................................................................................ 2

El proceso de equilibración: .......................................................................................... 2

Las Etapas El Desarrollo Cognitivo................................................................................... 3

1. Etapa sensorio - motora o sensomotriz .................................................................. 3

2. Etapa preoperacional.............................................................................................. 4

3. Etapa de las operaciones concretas ........................................................................ 4

4. Etapa de las operaciones formales ......................................................................... 5

Algunos ejemplos prácticos ............................................................................................... 6

Preguntas ............................................................................................................................ 8

Antecedentes .................................................................................................................... 10
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Biografía

Jean Willian Fritz Piaget (psicólogo, biólogo)

Nació en neuchatel, suiza, 1896

Su padre fue: Arturo Piaget y su madre Rebeca Jackson.

Desde niño observaba a los moluscos y especialmente a los gorriones albinos con

dedicación y disciplina. En 1906 cuando tenía once años publica su primer ensayo

científico y luego obtiene su bachillerato en 1915, también escribió una novela y recibió su

doctorado, trabajo en el laboratorio de psicología en Zúrich, en 1920 se nombra como

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director del instituto de Rousseau, se casó con Valentine chatenai con quien tienen 3 hijos,

publica su primer libro psicológico “el lenguaje y el pensamiento en el niño “fue profesor

de psicología, filosofía y sociología.

Basándose principalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboro una teoría de la

inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo espontaneo de una inteligencia

práctica, basada en la acción de que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene

el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.

Dedico bastante tiempo de su vida al estudio de la conducta infantil, la teoría del

aprendizaje de Piaget;

El funcionamiento de la inteligencia: proceso de naturaleza biológica que afecta a la

inteligencia él cree que los organismos humanos comparten dos funciones invariantes

organización y adaptación´

Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes, y estos

sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno.

El concepto de esquema: un esquema es una estructura mental determinada que puede

ser transferida y generalizada y esquema cognitivo es una construcción mental de la

experiencia que refleja al mismo tiempo el mundo real de los objetos y los hechos por que

siempre cambian. El primero en proponer un esquema fue EMANUEL CAN, decía que el

conocimiento es construido por la mente humana.

El proceso de equilibración: se utiliza más para compensación en respuesta alas

perturbaciones de lo que han vivido en la realidad dependiendo de lo que hemos recibido.

Debemos equilibrar ese sentido la relación entre asimilación y acomodación se establece

en tres niveles

-el equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos
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-El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto

-El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados

Perturbación: es el fenómeno que rompe, obstáculo que nosotros tenemos para lograr

un objetivo.

Las Etapas El Desarrollo Cognitivo

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro períodos

que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases principales quedan enumeradas y

explicadas brevemente a continuación, con las características que Piaget les atribuía. Sin

embargo, hay que tener en cuenta que, como veremos, estas etapas no se ajustan

exactamente a la realidad.

1. Etapa sensorio - motora o sensomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el

momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia

los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de

la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula

mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se

asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un

comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que

separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora

juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el

entorno.
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A pesar de que en la fase sensorio motriz no se sabe distinguir demasiado entre los

matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la

comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las

cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de

ello.

2. Etapa preoperacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los

dos y los siete años.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad

de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar

objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en

esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones

de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información

siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y

tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la

vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso,

el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la

manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.

3. Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las

operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la

lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se
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parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de

categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en

esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las

operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un

recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen.

4. Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo

propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la

vida adulta.

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a

conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de

primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta

sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de

pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

¿Un desarrollo lineal?

El hecho de ver expuesto de esta manera un listado con etapas de desarrollo puede dar a

pensar que la evolución de la cognición humana de cada persona es un proceso

acumulativo, en la que varias capas de información se van asentando sobre los

conocimientos previos. Sin embargo, esta idea puede llevar a engaño.

Para Piaget, las etapas de desarrollo indican las diferencias cognitivas en las condiciones

de aprender. Por tanto, aquello que se aprende sobre, por ejemplo, el segundo período de
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desarrollo cognitivo, no se deposita sobre todo lo que se ha aprendido durante la etapa

anterior, sino que lo reconfigura y lo expande hacia varios ámbitos de conocimiento.

Algunos ejemplos prácticos

Cuando un bebe succiona el pezón de su madre al principio se le dificulta, pero poco a

poco ya encontrará mas facilidad para encontrar y succionar, incluso después logrará

succionarse el dedo pulgar, un dedo del pie, pero sabrá diferenciar bien que el pezón es para

alimentarse, se dice que lo asimilo a ese esquema.

Cuando el niño en la edad de dos a tres años toma un lápiz frente a una hoja de papel,

garabatea. Podemos decir que es producto del primer tipo de aprendizaje, pero si el niño

empieza a por ejemplo a dibujar el cuadrado y lo plasma en el papel se refiere al segundo

tipo de aprendizaje en el que interviene la orientación del profesor, lo que le permite

distinguir el cuadrado entre los demás cuadriláteros. Primero asimila el concepto de

cuadrado y luego con la orientación del maestro acomoda ese concepto y puede distinguir

al cuadrado de los demás cuadriláteros.

Se les da plastilina a diferentes niños al rato dirán, que tiene menos que otros, aquí

vemos la forma de pensar es diferente a otros y se les explica(asimilación) y ellos

comprenden y siguen trabajando en la construcción de diferentes formas.

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Las implicaciones educativas de la teoría de Piaget

No es nuevo afirmar que la psicología genética ha tenido un enorme impacto sobre la

educación. Numerosos autores han destacado la influencia que esta teoría psicológica ha

ejercido sobre las teorías y las prácticas educativas (Bruner, 1988; Carretero, 1993; Coll,

1983; Hernández Rojas, 1998) en un siglo caracterizado por la expansión de la educación

hacia un número cada vez mayor de personas y de ámbitos y por un creciente interés por las

cuestiones educacionales. Además, la progresiva constitución de la Pedagogía y de la

psicología como disciplinas científicas ha seguido un proceso en el que esta última fue

ocupando un espacio central como saber desde el cual fundamentar y legitimar las teorías y

prácticas de la enseñanza (Kemmis, 1988; Popkewitz, 1994; Walkerdine, 1984). Dentro de

este marco, la psicología genética, en tanto teoría que permite explicar los procesos a través

de los cuales los sujetos construyen su conocimiento, ha tenido mucho para decir y se le ha

hecho decir mucho también. Aquí se presentan las implicaciones educativas de la teoría de

Piaget en dos grandes grupos: 1. Propuestas pedagógicas: se trata de trabajos o proyectos en

los cuales la psicología genética ha sido utilizada como base para el diseño de programas

educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas, etc. Es decir, trabajos en los que

aparecen propuestas para ser aplicadas en la educación. 2. Investigaciones

psicopedagógicas: se trata de estudios en los que los conceptos de la teoría de Piaget se han

tomado como base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la

enseñanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de aplicación directa en la

educación.
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Preguntas

1. ¿cuál de los autores en que se basó Piaget consideran ustedes fue el más influyente
en el desarrollo de sus postulados?

Para nuestro concepto el autor que más influyó en el desarrollo de los postulados para
Piaget fue James Mark Baldwin, de quien toma las nociones de adaptación por
asimilación y acomodación en circularidad (circularidad puede entenderse como
realimentación). A través de Baldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de
Spencer, filosofía directamente imbuida de la teoría de Darwin. Piaget emprendió así su
teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo
tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología.

2. ¿Cuáles características personales se pueden observar en Piaget como científico?

Jean Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la biología y
el mundo natural, de descendencia donde su padre era un destacado profesor de
literatura medieval y su abuelo materno, James Jackson, fue el creador de la primera
fábrica de acero de crisol en Francia. Siempre se interesó por los niños y donde notó
que los ellos y los jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas, pero
que estos errores eran consistentes y obedecían a una cierta regularidad que merecía
atención, él no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino
en el patrón de errores que algunos niños mayores y los adultos ya no mostraban.
Esto lo llevó a aventurar primeramente la hipótesis explicativa de que el proceso
cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los
adultos (finalmente llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo,
afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y
diferenciables en cada período).

3. ¿Cuál es su opinión de Piaget como científico?

Mi concepto de Piaget como científico el cual basa su epistemología científica, una

teoría del conocimiento. Así Piaget se dedicó al estudio de los problemas
epistemológicos con enfoques históricos -críticos, lógico-matemáticos y, sobre todo,
psico-genéticos. Porque si la epistemología es posible, debe ser interdisciplinaria y
conexionar todas las ciencias. La epistemología es, pues, ciencia, como conciencia
de las distintas experiencias o conocimientos científicos logrados con las ciencias
particulares.
4. ¿en que aspectos personales y científicos se identifican con Piaget?
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En los aspectos personales que más nos identificamos con Piaget es la

perseverancia por realizar las cosas y en lo científico el estudio por los niños en la
experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o
construye conocimiento

5. ¿Cuáles considera como los conceptos más relevantes en el aporte teórico que hizo
Piaget a la psicología?

Los aportes teóricos más importantes que hizo Piaget a la psicología el cual ejerció
una influencia decisiva para la psicología educativa. Su teoría ahondó en las etapas
que pasan los niños en relación a su capacidad cognitiva, hasta que logran
desarrollar el pensamiento lógico abstracto en torno a los once años de edad.

Piaget sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran

estrechamente ligadas al medio social y físico. Los dos procesos se caracterizan la

evolución psiquismo humano son la asimilación y acomodación.

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Antecedentes

http://www.actiweb.es/unid_moreno/archivo2.pdf

https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget